时间：2023-09-06 16:53:50
序论：在您撰写初中语文教学感悟时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1 面对新课改，语文课应该怎么上？
为了实现新课标中的"学生是学习的主人，语文教学应在师生平等对话的过程中进行"这一建议，为了体现"以人为本"的现代教育核心，我们力图将课堂还给学生，一时间，语文老师成了无所不能的神，变得前所未有的"能干" ；语文课也变得前所未有的"丰富多彩"，课堂上活动多多，形式多多，很多老师都使出浑身解数，力图通过创设热闹，活泼，多姿多彩的课堂氛围来实现新课程的改革。同时，有的学校老师，在课程教学中出现了"新课程流行病"――假民主，假自主，小组合作秀，课件展示会等。把语文课变成了表演课，这种现象，表现在公开课堂上尤为突出。这样一段时间之后，问题暴露出来了："繁华"落尽，学生的课堂收获却少之又少，纷繁的课堂活动形式吸引了他们的注意力，而真正该掌握的知识却被忽略了，教学成绩可想而知。
2 面对农村学生，阅读空间该如何拓展？
阅读能力提高带来的影响就是学生的阅读空间将会更广阔，"阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。是学生的个性化行为，不应以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。"然而，农村初中非常有限的阅读条件和相对闭塞的信息渠道已严重制约了学生阅读能力的提高，而在每次考试中，阅读理解又占有相当大的比重，且还有名著方面相关的题型，这就让我们这些一线教学的老师大伤脑筋。
3 面对新课改，作文水平该如何提高？
提起作文老师们就感到头痛，目前我们的学生怕作文，老师一布置作文，教室里总是一片哗然，叫苦连天，抓耳扰腮，绞尽脑汁也无济于事，总希望交作文的时间延长，勉强挤出来的文章也是胡编乱造，涂涂改改，空话套话一大篇，批改起来真让人头痛，不知该如何作评，其实教学中我们老师也尝试了许多方法，如写读书笔记，积累好词好句好段，写日记，训练写作能力，甚至范文引路，讲解写作技巧，开展活动，运用多媒体激发写作兴趣等。通过这些方法，学生的写作兴趣和作文水平有一定提高，但对大多数学生收获都不大，怎样才能激发学生写作兴趣，丰富写作素材，全面提高学生整体写作水平。老师们还没有找出一条明路。
以上三点困惑，是我在新课程实践过程中的真切感受，通过对课改初期工作的总结和反思，我们的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念，而我们之前为了适应新课标，运用了大量新颖的形式和现代化的教学手段，殊不知，在忙于这些形式的同时，我们忽略了语文教学的本质，在总结了这些经验教训之后，我有了以下几点深刻感悟：
⑴ 新课标所提倡的"积极倡导自主，合作、探究的学习形式"不是我们的教学目标，而是实现教学目标的手段和方法。
即让学生通过自主、合作、探究的学习形式掌握语文知识，提高语文能力，语文学习中，与学生生活相近的选文，应该放手让学生自己设疑，自己解答，或者分学习小组讨论学习，然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用，切不可机械地选择教学形式。
⑵ 初中语文拓展阅读是学生自主学习的一项重要内容。
学生在阅读中学习规范的书面语言，增强语感并将书面语言内化为口头语言，培养学生口语交际能力也是阅读教学的重要目标之一，作为农村初中，提供阅读的条件有限，学生接受信息的渠道有限，但我们语文老师可以挖掘校本资源，充实阅读教材。首先是办好校图书室，利用好电脑室，其次充分利用《选读课文》和《综合性学习活动》，充分开发报刊的阅读量。
⑶ 受学习环境，教学条件的局限农村初中作文能力与城市学习相比明显偏低。
关键词：教学方式；初中语文；现代技术；学习方式
随着时代形势的发展，新课改的深入，给教师也带来了新的更高的要求和挑战。在初中语文教学中，不能过于注重教材和机械的训练，这样单一的教学资源和教学模式只会束缚学生的思维。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，可见实践教学的重要性。笔者就多年的教学经验和实践，浅谈一些自己的感悟，抛砖引玉。
一、教师教学方式要改变
1.注重教学导入情境的创设
语文课堂最重要的环节是导入，良好的开端是成功的一半。中学生的好奇心强，求知欲旺盛，所以，教师在让学生接触教授的课文之前，可以针对教学内容，先讲一些与课题有关、学生爱听的趣闻逸事作为引子，这样不仅能激发学生对所学新课的浓厚兴趣，还能在教学过程中创设一个轻松愉悦的教学氛围；亦可以自己先用讲故事的方式复述课文，在关键的地方停下来，让学生自己去猜测情节的发展，人物的命运。这样往往能够激起学生的好奇心和情感，对于阅读课文的热情也就大大增加。
2.注重现代教学技术的应用
随着形势的发展，现代教育技术在教学中被广泛地应用。这无疑给教育带来了新的活力和冲击力，对教师也提出了更高的要求。现代的教学技术手段一方面具有先进性，要求教师不墨守成规，接受更多先进的教学手段和技术，与时俱进，同时它取代了传统的黑板粉笔的模式，教学效率和学生的积极性得到较大提高。另一方面，具有多样性，多媒体的介入不仅改变了一人主讲，学生被动听的模式，而且将教师的位置从主角变换成为学习的组织者、促进者，而学生成为知识的获得者和构建者。而且还使得教材不再局限于单一的、固定的课本材料，网络可以提供给学生大量的感性材料，使得教材内容和学生的学习内容变得丰富多彩。同时，具有丰富性，多媒体技术的应用使得教学形式多样，内容丰富。首先，它直观形象，学生不仅可以听到声情并茂的录音，还能看到栩栩如生的画面，使得学生在听觉和视觉等感官上受到刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲望，对所学内容印象深刻。其次，它内容丰富，为学生的学习提供了各类有用的信息，充实课堂教学资源，提供课外学习资源，从而提高课堂教学效率。
3.注重语文教学的生活化
语文是实践性很强的课程，也是生活化很强的课程。作为基础教学科目的初中语文，必须要适应社会的变化和人们的需求，坚决走语文生活化的道路。在这条语文生活化的道路上，首先，语文教材的生活化。要改变以往课文是唯一教材的单一模式，要把重心放在增强学生的语言表达能力上，加强语言的实践活动。而课本内容也应贴近学生的生活，指导学生的思想情感态度和价值观的发展。其次，语文课堂教学的生活化。它可以让语文课堂教学在实施中，更加生动、直观、具体的呈现出来。让学生体会到生活中时时处处有语文，语文和生活息息相关，从而提高语文这一母语的应用能力。
二、学生学习方式要改变
1.收集信息，带着初步认知进课堂
古人云：“凡事预则立，不预则废。”由此可见课前预习在整个知识学习的过程中，有着不可替代的作用。在预习的过程中，不仅是对以往不熟悉的知识进行巩固和复习，还是对新知识的初步认识，找出疑难点，预习的好坏也直接影响课堂的学习质量。预习是一个求疑和思考的主动求知过程，可以锻炼学生的自学能力和智力发展。
2.吸引注意，带着疑惑问题听课堂
教师在每节课开始的时候，就针对要讲授的内容提出一个或几个问题让学生去进行思考，讲课的时候始终不将问题的答案引出，吊着学生胃口，让学生产生一种强烈的求知欲，不仅可以增强课堂的吸引力，而且还能使学生在课后积极主动地去寻找答案，在这个过程中，对课上所学到的知识进行梳理和总结，从而在显性和隐性上都做到积累。这就慢慢的使得学生在语文学习中养成积累和梳理的好习惯。
3.留置悬念，带着课堂所得做总结
中国古代的绘画作品中，常常留下空白，让欣赏的人去驰骋想象，进行再创作。语文教学也应如此，故意留置悬念，让学生去体验课文的情感。让学生在课后主动地重读教材，结合课后的练习，预先学习相关的资料，去体会作者所要表达的情感，从而来归纳文章的主题思想。
乘着改革的春风，我思索着，感悟着。在语文教学实践的过程中，要注重教学方式的应用，不断地反思，不断地追寻，探索和创造。教学的成败是在鞭策我前进，学生的一点点成长是在鼓励我向前。
参考文献：
[1]何克抗.现代教育技术.北京师范大学出版社，1998.
关键词：初中语文； 教学； 创新
Some junior high school language teaching insights
Lou Chun-jing
（ Hebei Gucheng military Tunzhen Juntun School， Old City Hebei 253806 ）
Abstract： The middle school stage is a special life stage during which a student transforms from childhood to adolescence. In this stage the psychological， physiological and the intelligence are developing in an especially high speed. It’s the stage that the students are easy to accept the new thoughts， to master the new skills and to form the new customs. It’s also the main stage in which students form their world outlooks， the outlooks on life and the values. Nowadays， the knowledge is refreshing with a rapid speed， and the lifelong study has become a problem which everyone has to face. In allusion to the universal existence's phenomenon study becomes fed up in the present domestic junior middle school， how to develop the student individuality in the teaching， raises its innovative spirit， has become the hot spot which many scholar experts discuss.
Keywords： junior middle school Chinese； teaching； innovation
随着我国改革开放的逐步深入，我们的国家日益强盛，昂首跨入了新的时代。但我国目前仍是农业大国，农村初中教育质量仍是我国民族素质提高的关键，我国的农村人口占全国人口的大多数，农村基础教育是我国基础教育的重心，农村青少年的素质从某种意义上说代表了中华民族未来的素质。高质量的人才来自高质量的教育，目前农村乡镇教育面临新的挑战，传统的教育观念受到冲击，带来了教学形式、教学手段的变革。在这种形势下，认真审视农村初中语文教学，提出相应对策，从而提高农村初中语文教学质量，对提高我国基础教育整体水平、提高国民素质具有重要意义。
苏霄姆林斯基[1]认为，对一个学生来说，5分是成就的标志，而对另一个学生来说，3分就是了不起的成就。由于年龄、生理、家庭和所处的社会环境的差异，每个学生的发展不可能完全平衡，有些学生善于形象思维，而有些学生擅长抽象思维，有些学生掌握课本知识不行，但动手操作能力很强。安东尼·罗宾在《潜能成功学》一书中指出：人的潜能犹如一座待开发的金矿，蕴藏无比，价值无比，而我们每个人都有一座潜能金矿。只要发挥了足够的潜能，任何一个平凡的人都可以成就一番惊天动地的伟业[2]。因此，新形势下教师更不能以学习成绩的高低论学生。素质教育要把所有的适龄儿童都培养成才，这种人才包括能适应现代化建设需要的各个层次、各个方面的人才，既包括高级人才，也包括一般的建设者。只有树立了这种正确的人才观，我们在教学中才能做到面向全体、因材施教，平等、公正、客观地对待每一个学生，使每一个学生都健康快乐地成长为社会主义建设人才，农村初中语文教学带来的观念对他们的影响甚至将是终身。
语文教学的根本任务，是培养学生的听说读写能力。为适应时展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式和方法等方面进行系统的改革。笔者就此浅议几点感悟：
一、兴趣是最好的老师
从事初中语文教学已有10余年，最近对我自己教的两个班进行了问卷调查：66%是因为喜欢语文老师，才喜好这一科；14%的学生是对这一学科本身感兴趣；11%的学生是因为它作为学校安排的一门学科，必须要学；9%是因为它比数、理、化而言相对容易些。
我国最早的教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”特别是处在发育定型阶段的中学生，兴趣是学好功课的重要推动力。现在的学生大多数对于语文学习没有明确的目标，有些学生学语文是为了升学，为了博得家长、老师和同学的赞扬。学生只有在他自身有意识的学习活动中获得信心，以此为动力才能获得知识，形成能力，发展智力。对于如何用最自然、有趣、有效的方法把自身所掌握的知识和技能传递给求知取向各不相同的学生，是非常重要的。从学生主动性发挥的情况来说，在相当程度上取决于教师的主导作用。
二、注重自主学习
没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要注意培养学生的自主能力，教学活动应贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更多实际锻炼的机会，计划让学生先定，书本让学生先读，问题让学生先议，规律让学生先找，习题让学生先做，小结让学生先说，要鼓励学生敢想，更要推动他们独创的乐趣，学生的创造思维才具有价值。
古人云：“不动笔墨不读书。”说的就是应认真做好笔记，或卡片，或摘录提要，或精妙的词句摘抄，或词句点评，或读后感，或书评等，教师引导学生围绕这本书提问题。学生互提互问，互解互答，这个交流的过程是对所读书目的再回顾、再理解、再提高的过程，也是锻炼学生书写和与人交流能力的过程。有计划地组织活动课，也可以举行一些竞争性的课外阅读比赛、演讲比赛，鼓励学生更好读书，培养他们的成就感。
三、加强人文教育
“如果语文是树，课外阅读就是根；如果语文是火，课外阅读就是燃烧；如果语文是鹰，课外阅读就是飞翔。”莎士比亚也说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智能里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”有人总结说：“文学是比鸟飞得还远的梦想，比花开得还美的情感，比星闪的还亮的智慧，是我们到了一百岁还忘不掉的信念[6]。”
美国教育家华特·B·科勒涅斯的一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等[3]。”生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到‘朝霞’、‘拂晓’、‘闪烁’、‘天涯’这些词在感彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一[4]。
我国学者曾祥芹在《阅读学新论》中有这样一段论述：“在阅读的过程中，与其说是作者的思想感情进入了读者的头脑，倒不如说是读者的思想感情进入了作者的在作品；与其说是作品反映了作者的思想感情倒不如说是读物激活了读者的思想感情[5]。”因此在教学中，广大教师应充分调动学生的阅读情趣，实现学生的阅读情感与作品的充分融合让学生走进作品，与人物一起体验人生的悲欢离合，推动学生人文情感发展。
人文情感是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点而产生的体验，也是人对外界客观现实的心理反映，具体表现为爱憎、好恶、喜怒哀乐等，它是人类区别于动物而人类特有的一种复杂而高级的体验活动。情感教育是指教育者依据现行社会道德、情感规范制定的教育、教学目的，并通过相应的教育、教学活动促使学生的情感领域发生积极变化，产生符合社会道德、情感规范的新情感，并形成新的情感品质的过程。初中阶段是学生心理波动变化最大，最易受外界影响逐渐养成世界观的阶段，也是人文情感认识形成的重要阶段。因此，此时的语文教学要特别注重对学生的人文情感教育，在教学活动中应充分开发利用人文因素，并结合学生的年龄和心理特征，拓展学生的精神空间，加强对学生的人文情感教育。
四、让课堂生动起来
找准教学“入口”。让接受知识的第一讲堂生动起来。如教学《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“入口”、教学《天净沙·秋思》是以清静悲凉为“入口”、教学《长江三峡》时以豪迈奔放为“入口”等等。让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。同时在教学中渗透美学理论，《春》的教学使学生体会到《春》是描绘的一种自然美；《斑羚飞渡》是歌颂的一种生命美；《驿路梨花》是赞扬的一种心灵美；《麦琪的礼物》是表达的一种爱情美；《菜园小记》是抒发的一种社会美；《背影》是品味无言的真爱。
大多乡镇初中语文教师都在积极探索，并在实际教学中大胆改革创新，积累了大量的教学经验，并取得了丰硕的教学成果。《初中新课程标准》中明确规定：语文课程“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”彻底改变过去的一些教育、教学理念和模式冲破传统语文教学中过浓的政治色彩和死搬硬套的教学方法真正把学生作为教学的主体，使学生在学习语文知识的同时道德意识和人文情感世界能够充分受到正确引导和良好熏陶。
小结：
教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的农村初中语文教学实践之中。
参考文献
[1] 鄢烈山，何保胜：《祀人忧师》，北京：中华工商联合出版社1999年版。
[2] 孔庆东等，《审视中学语文教育》，广东：汕头大学出版社1999年版。
[3] 吴传梁，反思现行中学语文教学之“过”[D].师道2007年第09期2007-09-025。
[4] 黄麟生，语文教学艺术理想境界[R].桂林：广西师范大学，2007。
自参加工作以来，教学成绩还是蛮显著的。还记得那年产假回来带了两个毕业班的语文教学工作，这两个班呀，让不少老师甚至是学校头疼，学生学习两极分化，一个班学习积极性较高，一个班厌学情绪高，仅有少数学生能坚持听课，大部分学生逃课是其“家常便饭”，特别爱“择师上课”，喜欢这个老师，就给他“面子”，听听他的课，反之，则逃之夭夭。这样的班集体，给科任老师造成很大的压力，想要提高教学质量，那可比登天还难。可是，自从我接任这个班的语文教学工作以后，不知怎的，学生开始不逃课了，开始上语文课了，甚至还有学生扬言，其他老师的课可以不上，但杨老师的课一定得上！我觉得我没做什么呀，我就是在做一名初中语文老师应做的工作，后来才得知，学生对学校换语文老师有很大意见，他们是准备在我第一节课走进教室的时候，要集体把我轰出教室的，没想到是，我的教学方法居然让所有学生改变了主意，取消了“行动”，“真的是不幸中的万幸”。说实在的，我的方法很简单。
一、激发学生学习兴趣，提高语文素养
我们学校毕业班的教室在一楼，教室办公室在二楼，老师们常常听见毕业班教室传出悦耳动听的歌声，有的老师还认为是音乐课呢，其实，那是我的语文课。都说“兴趣是最好的老师”，为了激发学生学习兴趣，我借用了魏书生老师的方法，学生喜欢唱歌，就让学生课前唱一支歌；学生喜欢诗歌，就让学生课前朗诵一首诗……这样做让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地学习语文，在语文学习中享受学习的乐趣。很快学生就对我的课产生了兴趣，难怪他们会扬言其他老师的课可以不上，但杨老师的课一定得上呢。当然，教无定法，在教学中，我或用多媒体、或用讲故事、或用做游戏、或用一支歌、一首诗、一个悬念……引发设计，激发学生灵性，开启学生学习之门，发展学生的语文素养。
二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力
在语文教学中，我认为：阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，教学中我们老师要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，在思考辩论中，得到语言的升华和灵性的开发。那个厌学情绪高的班级，学生并不是傻子，他们只不过是贪玩，爱调皮捣蛋而已，这样的班集体，恰好是“藏龙卧虎”之地，老师只要因势利导，学生根据已有的经验、知识发表自己的见解，就会达到非常明显的效果。通过辩论，学生进一步认识了自然，懂得了知识的无穷，再博学的人也有所不知，更何况是自己呢，体会学习是无止境的道理。语文课上，学生思维很活跃，有很多自主学习的空间，去学习、去思考、去争辩，真正在学习中体验到自我价值。现在想来，这不就是我们今天课堂研究中提倡的“少教多学”吗？
关键词：写作训练；明确目标；指导写作
初中语文教学当中，作文教学一直是初中语文教师欲说不休的话题，组织学生多写吧，学生有抵触情绪；写的少了，又会眼高手低，真是左右两难。为了打破这一僵局，面对作文教学中“老大难”问题，老师应以正面指导为主，鼓励为主，要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，都能热情地肯定他们作文中的优点和小小进步，使他们都能尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。这样做，有利于调动学生的e极性。
一、完善班级写作训练机制
1.坚持一周写一周评的训练安排。
在排除考试影响的前提下，我安排一周写一周评，这样写与评相结合，写作的频率不是很频繁，这照顾了学生的心理承受能力，毕竟大多数学生还是很怵写作文的，隔一周间一周的写，不至于是学生产生情绪上的抵触，劳逸结合，使学生轻松面对写作训练。另外写作训练还可以参照在评改之后发现的问题有所调整。写作不是只大量的写就能提高写作水平的，写作也要讲效率。如果教师只注重让学生多写，写后批改和指导不到位，那很大一部分写作训练属于盲目训练，试想，学生凝聚心血，认真写作，可作文到了教师手里却被轻描淡写得给一两句无关痛痒的评语，甚至是一个冷冰冰的数字，这不仅打击了学生的写作热情，而且，学生在作文中暴露的问题，教师也未做到准确把握并给出指导意见，如此长期下去，学生的写作水平很难有大幅的提高。
2.遵循学生先批改教师后批改的评改作文机制。
我一直觉得，没有学生参与的作文评改，不是完整的作文评改。旧的作文教学当中，似乎学生写，教师评是天经地义的。学生不管三七二十一，写完拉倒，剩下的事就是老师的了。这样评和写两张皮，对切实提高学生写作水平的确有着不小的制约作用。长期下去，学生对自己在文中所出现的问题没有直观的感受，就算教师给自己提出，也觉得不痛不痒，甚至无所谓，下次还是老样子，鉴于学生的表现，教师也觉得看作文是一个苦不堪言的差事，个别教师就会支应甚至敷衍，慢慢的，写作训练也就流于一种无实际内容的形式。让学生参与评改，是真正让学生动起来，自主发现自己在作文中的问题，才会有切实的感受，改起来才会有积极性。
3.课上训练和课下训练相结合。
只有课上训练，未免有些单薄，我安排学生一周不少于三篇课下练笔，这是对课上训练的一个补充，课上训练是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而课下的练笔，则相对而言，有很大的自主空间，学生可以随意选择自己感兴趣的话题去写，与课堂训练相比，没有太多的条条框框，学生可以自然表达自己的情感、观点等，这样，写作的热情会更高些。
二、明确训练目标，丰富训练手段
将写作细化为几个目标，即：写作手法、写作布局、写作语言、写作思维等。每一次训练要目标明确，训练的时间要看学生的作文情况，如果大多学生掌握得好，表现的到位，时间就短些；若表现的不到位，就应该延长时间，调整训练策略，加强训练，争取每一次训练，都要有所侧重，不能糊里糊涂。否则，训练的效率很低。对于训练手段，要做到有针对性的采用，丰富而灵活。就分项训练目标，要以片段训练为主，学生下笔之前，先以例段做指引，目标直观化，先比葫芦画瓢，从仿开始鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活动中自然渗透。例如，在练习人物描写方法时，对人物要细致的观察，然后运用恰当的修辞加以表现。
三、教师以写下水作文的方式参与并指导写作
一、语文教学应注重激发学生学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣 ，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化 思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力 。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、语文教学应是一种师生的双边活动。
教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学 生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及 生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信， 需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过 学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在 教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点 。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”
三、语文是一门极其生活化的学科。
课文是社会生活的反映，初中学生正处于开始关注 和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。法国教育家卢梭认为：“教育艺 术是使学生喜欢你所教的东西。”语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展。全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来。缩短课本知识与实际生活的距离，既激发学生的学习兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望。使课堂教学更富有趣味性、知识性。使学生语文综 合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。要打破了课堂有限的时空，丰富了课堂信息的容量，使学生感到“语文的外延与生活的外延是相等的 ”。教师在完成一节课的基础上，举一反三地溶入课外知识――日常生活中的事例、电 影、电视及文学作品中的某些情节、人物等。这些都是引发学生兴趣的关键。
著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解 放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放儿童的口，让他能说… …”的教育思想。为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协 同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演 员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。 只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。由 “要我学”变成“我要学”。
四、语文课堂是语文教学的主阵地。
一、加强教学新技术的使用
当前信息技术的快速发展也为初中语文教学提供了丰富的教学方法与教学资源，能够为语文教学注入新的活力，初中语文教师应该与时俱进，接受教学新技术和新方法，如多媒体教学等。通过生动灵活的画面代替传统的黑板书写，从而吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高教学效率。同时，多媒体的使用提供了丰富的教学资源，使教学内容实现了课本和课堂的延伸，通过网络能够将教学内容以及学习内容变得多样化、具体化。由于多媒体教学直观形象，能够让学生得到听觉与视觉上的刺激，加深对知识的印象，进而提高语文的教学效率。
例如，采用多媒体进行八年级上册《春》《苏州园林》课文的教学时，教师就可以制作有关春天、苏州园林的图片和视频等，再配以文章朗读的音频，就可以很好地使学生对课文内容进行理解，加深认识。
二、紧密结合生活实际
语文是一门基础课程，具有很强的实践性，在进行初中语文教学时需要紧密结合生活实际，适应社会的变化以及生活的需要，因此需要改变单一的初中语文教学模式，增加学生的语言表达能力的训练，增加语言实践教训，如朗诵比赛、辩论赛等。另外，在教学的内容上需要加强对学生价值取向、思想情感的培养，在教学课堂上应紧密联系生活实际发挥出语文的作用。
例如，七年级上册《济南的冬天》一文的教学，可以让学生对冬天表达自己的感受，并通过语言进行冬天景象的描绘等，通过实际生活达到语言应用的目的。此外，还应加强课外的语文实践学习，例如，课外阅读、观察广告标语、记录生活日记、记录植物生长日记等。
三、加强情境创设
初中语文教学还需要加强情境的创设，突出对学生情感的熏陶。目前人教版初中语文教学课文普遍都是精美的文学作品，具有很强的美感，能给学生带来启迪与思考。但是初中学生由于年龄尚浅，理解能力有限，因此对课文情感的理解不够深刻，此时教师可以通过课文情感的创设来对学生进行引导，帮助学生理解。例如，进行八年级上册《背影》一文教学时，教师为突出作者对父亲的情感，可让学生对自己的父母家人进行描述，了解他们的内心感受，进而深化文中父子之间的情感，使学生了解课文的大意，抓住中心思想和内涵。
四、加强课堂教学互动
初中语文教学应突出“以人为本”的教学观念，把握学生的主体地位，教师在教学中应充分发挥引导作用，促进学生的自主学习。初中语文教师注入式的教学方式，并不能够起到良好的教学效果，我们应尽量避免知识的全面无重点教学与应试化的教学，积极鼓励学生进行自主地学习。在教学过程中应加强互动，创造更多的教师与学生的交流机会，增进学生与教师的感情，增加学生对教师的信任。通过鼓励学生进行课堂活动的参与，引导学生自主探究，合作学习，进而使课堂变得融洽活跃，提高教学效率。
五、学生需要改变学习方式
（一）加强课前预习
多年的语文教学实践表明，语文课前预习是非常重要的一个环节。首先，学生通过预习能够对学习过的知识进行复习和巩固;其次，学生能够对新知识实现初步的认识，并找出疑问，这对课堂教学是很重要的，学生学习变得更加具有针对性，便于进行课文内容的理解，提高课堂教学的质量，并且通过这种课前思考能够锻炼学生的智力与自学能力。
（二）设置课堂疑问，留置悬念
语文教学课堂上，在正式进行课文的教学时教师应就教学课文的内容提出几个相关的问题，留给学生进行思考，由于学生带着问题进行学习，就容易使学生的精力集中，积极找寻答案。学生在整个课文的学习中将所学知识进行总结，对问题进行解答，在这个过程中不仅锻炼了自身的思维能力，提高教学效果，而长时间的积累也能够使学生养成良好的语文学习习惯。教师对问题不应给予直接解答，需要留置一定的悬念，进而增加课文的吸引力，使学生对课文进行反复阅读和情感的体验，把握课文的中心思想。例如，九年级《范进中举》一文，教师可提问“影响一个人的命运有很多，包括个人性格、遭遇等环境和个人因素，请学生对影响范进命运的因素进行归纳总结”。
