时间：2023-09-04 16:25:06
序论：在您撰写小学语文学科活动时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
“语文是一门综合性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力。”因此，将综合实践活动与小学语文学科进行整合，着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。同时，应把综合实践活动中的小课题研究，引入语文学科的学习与教学中来。综合实践活动主要是通过引导学生对周围生活世界的各种现实性和综合性问题、现象、事件等的积极探索，主动获取直接经验，提高综合运用知识的能力的。那么，老师怎样才能走进综合实践活动，走进新课程呢？我们认为，只有让综合实践活动走进学科课堂，让综合实践活动与各门学科有机的融合，并能服务于各门学科，综合实践活动课程才能有效的实施。
一、挖掘教材资源，参与实践活动。
《语文课程标准》首次也提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线。它是以语文教材为依托，开展综合实践活动；让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展视野。新课程的语文教材安排了内容丰富、形式多样的语文实践活动，首先挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，然后通过开放的、动态的语文课堂教学，创设开放的语文实践情境，通过有效的实施策略，促使语文与生活紧密联系，使语文学科与其他学科紧密联系，使课内外紧密联系，使语文教学不再壁垒森严，活化了语文课内学习。老师应充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动，要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。
例如五年级语文教材中综合性学习《走进信息世界》，让学生了解现代信息传播的主要方式，学会选择信息，趋利避害；学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息；了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。我们经常从电视或网络上获取信息，但这些媒体如果使用不当，会有一些不好的影响。请学生就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论。这就要从我们自身存在的问题出发，例如，有的同学一回家就看电视，一直看到上床休息；有的沉湎于网络游戏，作业马虎潦草，甚至旷课等，通过大家讨论交流，尽可能提高认识。又如
二、注重整合方式，延伸实践空间。
活动是开展学科综合实践活动的重要载体。在实施过程中，我们坚持“以人为本，以活动为载体”的学做相结合的体验教育模式，把实践活动与“教材内容、现实生活、自主创造”等结合起来，认真落实实践计划，周密策划实践环节，精心设计实践形式，重点关注实践过程。新课改提出了转变学生学习方式的任务，要让学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、合作、探究的学习方式，这样能逐步改变以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。学习方式是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。陶先生认为：生活是一部活的教科书，"我们的教育不限于学校的形式"，"整个社会是我们的学校，全部生活是我们的课程"。他极力主张把学生从学校这个"鸟笼"中放飞到大自然中去自由朝翔，到生活的大风大浪中接受人生洗礼。的确，生活是语文的源头活水，选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动，必然会调动学生主动参与探究的积极性，帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识，促进学生的实践能力和创新能力的发展。如我在教学人教版第七册语文《猫》一课时，又对教材内容进行了扩充，开展了《观察一只可爱的动物》的语文活动课。学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式，介绍自己所认识的一只动物。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。从而增强了学生阅读实践和提高语言实践能力的训练，促进了语文教学。
综合实践活动对于学生个性全面发展具有重要意义，它创造了实践教育这一伟大的活动方式，教育从实践中走来，教育要走向实践。在实践中实现学习内容的综合化；在实践中改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式，实现学习方式的革命；在实践中培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终生发展打下坚实而全面的基础，塑造完善的人格个性。
三、联系生活实际，享受实践乐趣。
【关键词】小学语文 课堂教学 多样性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小学阶段的语文教学，相较于初高中的语文教学，更加偏向于对学生基础语言知识的传授以及日常语文常识的应用和普及。因此，小学语文教师在进行课堂教学时，往往会借助课堂教学活动达到课文基础知识传授的教学目的，学生们在参与语文活动的过程中，也会从各个方面锻炼和提高自身的语文基础修养，深化对语文学科知识的理解。另一方面，随着现代教育技术的日益发展，课堂教学活动在学校教育中的应用也在不断普及。小学语文教师通常还可以在传统的课堂教学之外，为学生们提供丰富多样的语文教学内容和资源，让小学生充分享受多媒体教学带来的视听感受，加强对小学语文知识学习的期待，从而将小学语文教育向着多样化和多元化的方向发展。笔者认为，小学阶段的语文课堂教学活动多样化的特点，主要表现在以下几个方面。
一、语文教学内容多样化
小学语文教师的课堂教学内容，主要是依据新课标的教材内容，学生们在课堂的学习中往往会因为内容的难度和触及的知识面之广，造成理解速度的缓慢和理解程度轻重的差别。因此，为了简化课堂教学的内容，同时丰富课本教学的内容，语文教师在教学中可以采用教学活动的形式激化学生的课堂练习，加深对文本的理解和应用。
首先，语文教师在进行课文教材内容的教学时，往往可以采用师生教学互动、学生课堂测验、学生课堂发问的活动方式，让学生们在课堂活动的参与过程中，加深对语文课文的理解，继而在语文思考与练习中了解到自身的语文盲点，继而进行有针对性的学习改善。例如，在师生教学互动方面，教师可以了解学生对课文理解的程度，学生在与教师的活动中也能够进一步密切同老师的关系，在积极亲密的师生关系中学习语文新知识。在学生课堂测验方面，考虑到活动的即时性，因此小学生往往在活动中会表现出极大的张力，以此牢固对课文文本基础知识的记忆。在学生课堂发问方面，教师与学生的互动其实是对课文文本进行深度消化，从而达到较好的教学效果。
其次，在课本教材以外知识的教授中，语文教师的教学通常也表现出极强的多样性特征。学生们在此教学阶段往往会学习到更加多样的文化常识，在某种程度上可以说是延展了课文教材的教学内容，充实和扩展了小学生的语文文化视野，进而激化他们对语文知识的探索精神，在教师的教学指导中，积极思考，努力发现课文以外的文学知识。一般情况下，语文教师需要依据自己的专业知识，在课文教材内容的基础之上，精选和延伸出相关的语文教学内容，让学生明白语文课堂的教学不仅仅局限于传统的书本知识，在某种程度上具有极大的专业性和探究性。
二、语文教学形式多样化
小学生在学习语文知识时，还需要语文教师注重对教学形式多样化的借鉴与总结。根据自身的课堂教学经验，选择出适合本班级学生的课堂教学手段和方式，进而提高语文课堂的教学效率。其中，对于多样化的教学形式，语文教师需要依托课本的教学内容进行合理安排和分类，以期实现教学相长的目的。
首先，在传统语文教学领域内，语文教师需要明确了解常见的语文教学形式，在认真分析各个教学形式的优缺点之后，进行多样性的研究与总结，继而选择出最佳的传统教学形式。另一方面，语文教师还应该意识到传统教学形式对提高学生学习主动性的积极推动作用。小学生由于对教师的课本教学往往有种探索未知的教学感受。
其次，在现代多媒体教学领域中，语文教师的课堂教学活动通常可以直接影响学生学习的反应态度。考虑到多媒体教学形式的多样性，学生在参与课堂教学活动时，往往会表现出不同程度的接受性和活动效果。因此，语文教师针对学生的不同反应，在活动过程中需要及时加以引导和梳理，帮助学生在多样的教学互动中真正体会和感受课本教学内容所要传授的思想感情、人生价值观以及科学文化领域的综合知识。小学生们在多媒体的教学氛围中，一方面可以见识到现代教育技术的表达范围，另一方面也会在教师的教导下不断深入学习，在课堂教学中接受和学习到更加广阔的知识体系。
三、教学活动中各科知识多维性渗透
语文课堂教学活动的多样性，除了在教学内容和教学形式上表现出多样性的特征以外，从深层次上来说，还表现在与其他学科知识的多维性渗透中。因此，语文教师在鼓励学生参与课堂教学活动时，往往是综合锻炼和培养学生学科学习应用能力的体现。
首先，语文学科的课堂活动通常是具有强烈的人文知识交流互动的特点，因此学生们在此类教学互动中，一方面可以应用到所学的语文知识，另一方面还能够不断感受到其他人文性学科知识的渗透，从而在某种程度上达到教学活动人文性的延展，让学生在学习语文的过程中感受语文知识的综合性的同时，也能够激励他们对相关学科知识进行主动性的探究与学习。
关键词：小学语文 课外活动 素质教育
课外活动作为整个语文教学活动的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸与有益补充，是提高学生素养与能力的重要手段。但是长期以来教师将教学的重点放在课堂教学上，课外活动一直处于被忽视地位，随着教学改革的推进，课外活动倍受重视。在搞好课堂教学活动的同时开展以培养学生听说读写能力的实践性活动，为学生开创一个更为宽广的展现与提高平台，这是小学语文教学改革的重要方面。我们所面对的是一群好奇心强、情感丰富、活泼开朗的生命个体，我们要根据学生的特点，结合具体的教学需要将语文教学的触角延伸到课外，拓展课外教学空间，将课堂教学中难以完成的活动在课外有效展开，以激起学生更大的学习兴趣与学习热情，促进学生素质的全面发展。
一、科学选择课外活动内容
1.结合教学进度安排。课外活动是为课堂教学服务的，是课堂教学的有益补充与延伸，因此在设计课外活动时要着眼于具体的课堂教学活动，结合教学进度来科学合理地安排课外活动，让学生在课外活动中可以学到更多课堂教学所不能学到的知识与技能。如识字是低年级教学的重点，亦是难点。仅仅依靠课堂教学时间学生难以正确而牢固的掌握，而在以往的教学中大多依靠重复书写来强化学生的记忆，枯燥无味，学生参与热情不高。为此教师就可以开展识字竞赛、书写大赛、寻找错误字等课外活动，活动形式多样，更能激起学生参与的激情，从而使学生以更大的热情参与到汉字的听说读写中来，这样更加利于学生对汉字的掌握。
2.结合内容理解需求。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，其学习的空间更为广泛，开辟宽广的学习空间，对学生进行情感、态度等教育这是语文学科的必然要求。但这些往往是有限的课堂教学时间所难以满足的。为此教师可以结合具体的教学内容来开展专题活动，这样不仅可以加深学生对文本的理解，同时还可以促进学生的全面发展。
3.结合学生兴趣爱好。小学生活泼好动，有着丰富的心理与情感需求，有着不同的喜好，可以课外活动为学生提供自我展现与提升的平台，可以满足学生的不同需求，激起学生更强烈的学习欲望。因此我们可根据学生不同的兴趣爱好来成立不同的兴趣小组，开展不同的课外活动，如朗读训练小组、文学创作小组、角色表演小组等，这样既可以满足学生不同的个性需求，激起学生强烈的学习动机，同时也可以促进学生语文素养的提高。
二、有效组织课外活动策略
1.主体性。以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，在开展课外活动时也要体现学生的主体性。也就是说课外活动不能只成为一种形式，只是让学生在教师的严格控制下被动参与其中，而是要真正体现出学生在课外活动中的主体性，使得整个课外活动是在学生的主体参与下动态展开的。当然在突出学生课外活动主体性的同时也能不忽视教师的组织与指导作用，要发挥教师的主导性，让学生在教师的组织与指导下主动参与到课外活动中来，让学生有更多自由选择与自主参与的空间。教师在设计课外活动时就要以学生为出发点，着眼于学生的现实基础与长远发展来设计教学活动，在学生参与活动的过程中不要对学生进行过多的干涉，而是要相信学生的能力，给予学生更多的信任与期待、更多选择的权利与空间，让学生可以依据自己的个性来开展活动，这样的课外活动才能富有生命的活力，才能成为学生所喜爱的活动，促进学生的全面发展。
2.个体性。学生是鲜活的个体，学生之间在基础知识、认知规律、接受水平以及兴趣爱好等方面存在明显的不同，这些不同正是促进学生富有个性化成长与发展的基础。这就决定了在开展课外活动时，不能无视学生的个体差异，采用单一的活动形式与类型，而是要在尊重学生个性差异的基础上开展富有个性化的课外活动。
一是层次划分。即将学生按照不同的认知基础与理解水平划分为好中差三个层次，在同层次之间开展课外活动。这样活动中学生实力均衡，更加利于活动的公平展开，更能激起学生的好胜心，从而学生之间展开激烈的角逐。如朗读大赛，可以将学生按照朗读水平的不同划分为多个层次，在同一层次学生之间展开比赛，这样每个层次都有优胜者，避免了以往优秀者被班级里的优秀生独占的现象。
二是兴趣划分。促进学生富有个性化的成长这是素质教育的重要目标。在语文课外活动的开展中，我们更要重视学生个性的展现，潜能的挖掘，要重视学生特长的培养与个性的发展。因此，在设计课外活动时不要只顾及学生的智力因素，更要考虑到学生的非智力因素，能够根据学生不同的兴趣与爱好等来开展不同的课外活动，让每个学生都有一个能够尽情展现自我的舞台，让学生来发现爱好，形成特长，这样才能促进学生富有个性化的成长与全面化的发展。
总之，我们要重视课外活动的开展，开辟第二课堂，要让学生在课外活动中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促进学生的全面发展。这就需要广大语文教师要树立全新的教育理念与教学思想，要跟上课程改革的步伐，带领学生参加更为丰富多样的课外活动，让学生在课外活动中得到长足发展与提高。
参考文献：
[1]汪波.谈开展小学语文课外活动的有效策略.现代阅读（教育版），2012，（21）.
[2]罗维勇.浅谈怎样搞好小学语文课外活动.速读（下旬），2015，（08）.
关键词：小学；语文；课外教学活动；教学；有效性
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0265-02
一、前言
在长期的传统教育模式笼罩下，大部分教师已经形成了坚固的“重课堂，轻课外”教育观念，在此传统教育观念的驱使下，教师通常都会将整节课堂时间用于开展教学活动，而对课堂之外的延伸教育则没有引起足够的重视，因此无法达到教学的最佳效果。由此可见在现代教育环境中，充分了解和掌握学生的心理特点、兴趣爱好等各方面情况，并根据实际情况将教学活动延伸到课外，充分应用教学资源，有效实现课堂教学环境中所不能完成的教学活动，从而使课本内容生动化、灵活化，提高学生的学习兴趣，加深学生对于课本知识的理解和掌握，加强学生综合素质，实现语文教学的本质意义。
二、在小学语文教学中积极开展课外活动的必要性
（一）通过开展课外活动能够有效提升语文教学水平
随着新课程改革的全面推广，当下教学大纲的定制逐渐向贴近学生真实诉求靠拢。由于小学阶段学生正处于注意力分散时期，因此对于文化知识的学习难以达到深入认知和牢固掌握，然而积极开展课外活动能够有效激发学生的学习兴趣，增加学生对于语文课程的好感与亲密度，使学生能够在潜移默化的作用下主动探索语文知识，并能够随着课外活动的累积，逐渐建立起良好的语文学习习惯和学习爱好，使学生在常规的语文课堂教学中快速吸收教师所传达的知识信息，加强语文教学效果，提升语文教学质量。
随着社会对学生素质教育的重视程度不断加深，开展语文课外活动的重要性也得到了广泛认可，人们逐渐能够清晰地认识到传统的“填鸭式”教育已经远远不能满足当下学生的真实诉求，同时也远远滞后于时代的发展。在此过程中，充分开展语文课外活动，使学生能够有效集中注意力，真正全身心投入到语文课程的学习中来，并通过灵活化、多元化的途径学习语文知识，打破传统教育中语文知识学习框架，使语文教学活动能够延伸到课堂之外，提升语文教学的有效性。
（二）通过开展课外活动能够促使学生全方面发展
长期以来我国一直受到传统应试教育的不良影响，在课堂中学生往往处于被动接受知识地位，学习主动性逐渐被弱化，在此影响下学生对于语文学科的兴趣也在慢慢流失。针对此情况，只有积极开展语文课外活动拓宽学生知识面和视野，并在生活细节中去体会语文知识，吸收语文知识，同时能够打破传统应试教育的枷锁，通过丰富多彩的形式去了解教材之外的语文知识，初步认识世界、感知世界、体会世界。另外，在课外活动的开展过程中，能够有效转变学生的被动地位使其能够在轻松活跃的氛围中积极起来，与教师、同学之间形成良好的互动及交流，反映到真实的教学课堂之上就是积极主动地发表自我见解，充分发挥和锻炼其思想意识、语言表达能力，强化学生之间的交流意识及其临场应变能力，推进学生的全面发展。
（三）通过开展课外活动能够为现代教育的发展奠定良好基础
由于新课程改革的全面推进，我国教育行业开始实施大面积的创新、改革措施，这也为课外活动的开展提供了良好的契机，在此教育环境下学生视野得到了有效的拓展，课余生活也变得丰富而又充实，长此以往知识累积和独立阅读能力都得到了全面提升。通过开展课外活动能够充分加强学生的综合素质，使学生在生活体验中感悟语文学科，并能够充分发挥其自主能动性，真正实现新课程改革的目的。
三、全面开展小学语文课外活动提高教学有效性的具体措施
（一）根据教材大纲内容以及教学需要积极开展课外主题活动
若要从根本上优化教学质量加强教学效果，教师需要根据教材大纲及教材内容设计和开展课外主题活动，与课堂教学形成良好的呼应。综上所述，教师要创新教学理念，在课外活动中有效渗透语文教学，通过丰富多彩的教育形式加强语文教学效果。需要注意的是，课外活动的开展不仅需要充分重视形式的多样化、趣味化，同时还需要充分呼应课堂教学内容、科学设定活动主题，并能够设计出一套系统的活动流程。比如：在进行《我爱你，汉字》的学习过程中，若要强化学生对中国汉字文化内涵的理解、认知、感悟，同时能够更深层次地优化教学效果，教师可以通过应用多媒体教学设备为学生播放教学视频，介绍汉字的形成、发展以及整个变化历程，使学生能够充分体会到汉字文化的博大精深，教育学生热爱中国文化、热爱汉字，从而更进一步深化学生对于语文学科的兴趣，并树立良好的学习观念和学习习惯，形成浓厚的学习氛围和正确的学习风气。不仅如此，在进行《坐井观天》的学习过程中，教师还可以通过播放动画片等形式，为学生演示教材课文所描述的内容，充分借助现代化技术设计出生动形象的教学方式，使学生能够全面深刻地理解和掌握课本内容，深化语文教学效果。
（二）有计划、有目的、有方向地开展学习竞赛活动
要充分实现优化语文教学质量的目的，就必须要根据课堂教学进度科学设计课外教学活动，并在进行课外教学活动之前落实好教学材料与教学设备等各方面问题，为课外教学活动的顺利进行创造良好的条件，从而有效优化语文教学效果，提升学生对于语文学科的兴趣与认知。在开展语文课外教学活动中，要充分提升教学效率，加强教学效果，就必须要使课外教学活动与课堂教学进度保持一致，并在此基础之上采取全方位、多元化的学习竞赛活动，比如：写作比赛、古诗词背诵、课文生字默写、成语默写、课文朗读竞赛等，通过以上多种竞赛形式有效延伸课堂教学并能够进一步加深学生对教材知识的理解和掌握。与此同时，教师还需要从细节方面入手，充分了解学生的实际学习情况并针对其采取有针对性的教学措施，对于学生语文基础知识薄弱、错别字和错误读音较多的情况，教师可以在完成课堂基本教学任务的前提条件下，设计识字游戏、默写竞赛以及听写竞赛等各方面教学活动，通过轻松、愉悦、紧张、活泼的游戏形式，使学生能够及时纠正错误发音和错误读写方式，并顺利朗读、背诵和默写教材生字及词组，更进一步加深对教材的认知、理解和记忆。其次，教师可以通过开展课外活动有效延伸语文教学，提高学生对语文学科的兴趣，促使其能够及时巩固课堂中所学习到的知识同时积极主动地探索语文知识并保持对语文学习的热情，在进行课外活动的过程中改善传统教学的单一性和局限性，加强学生与教师之间的沟通和交流，为语文教学的有效推进营造良好的氛围，使学生能够在潜移默化中对语文学科产生极大的兴趣与好感，养成良好的学习习惯。再次，针对学生在朗读教材过程中出现缺乏感情以及唱读等情况，教师需要充分重视日常教学中的渗透，在课堂中及时发现学生的错误朗读习惯并进行及时的纠正，全面普及朗读技巧，强化学生朗读能力。在此方面，教师可以在课外活动中开展诗歌朗读竞赛等活动，加强学生在朗读方面的训练，并在此过程中形成正确的朗读意识和朗读规范，使学生在活泼、轻松的游戏氛围中感受朗读的魅力，掌握正确朗读的技巧，从而有效加强其语文学习能力。最后，针对部分在课堂中的畏难及惧场等情况，教师可以通过开展即兴作文、口头作文等课外活动，充分锻炼学生的临场发挥能力和口头表达能力，并为学生的作文写作提供正确的指导，使学生能够在活跃的游戏氛围中大胆抒发内心真实情感，提高学生对于作文写作的兴趣及写作能力，优化作文教学效果。
（三）结合作文教学活动，开展实践活动
在小学语文科目教学中，最为关键的教学内容是作文写作。通过加强学生在作文写作方面的锻炼，能够有效提升学生对于生字及词组的应用能力、想象能力、语言表达能力、文字表达能力等。然而在长期的传统教育模式下，教师往往会采取较为枯燥、乏味的教学方法对学生进行作文教学指导，长以此往，学生逐渐对作文写作形成一定的抗拒心理，作文写作水平难以得到真正的提高。另外，由于小学阶段的学生尚处于认知社会、认知世界的状态，因此缺乏生活方面的累积和感悟，写作素材局限性较大，因而在实际作文写作过程中普遍会出现缺乏感情、下笔困难和东拼西凑等情况。针对以上情况，教师在开展作文教学过程中，应当为学生创造良好的写作环境，具体来讲也就是开展丰富多彩的社会观察、社会实践等活动，充分拓展学生的社会视野，加深学生对于生活的理解和感悟，全面累积作文写作素材，使学生能够书写出文笔流畅、感情真挚的作文。比如：安排学生在课余时间里帮助父母完成一些家务琐事，如打扫、洗衣、买菜等，通过完成各种家务琐事能够充分体会父母的辛苦，从而能够进一步孝敬和尊重父母，用实际行动用功学习去回馈父母的养育，与此同时能够在日常生活中累积生活感悟与生活经验，使学生收获成长，并为作文写作奠定良好基础。
四、结语
总而言之，全面开展语文课外活动能够有效加强学生综合素质，更进一步推动新课程改革，发挥语文教学的本质作用。在未来的教育改革中，要利用更科学更丰富的课外活动，充分提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]刘玉梅.如何提高语文课堂教学的公平性和有效性[J].读写算（教育教学研究），2013，（28）.
【关键词】小学语文；课外活动空间；教学实效
小学语文是小学阶段的一门基础性学科，其还和学生的实际生活具有紧密的联系，因此在教学中，教师可以通过开展多样化的课外活动来强化学生实际生活和语文学科的联系，从而培养学生对语文学科的兴趣，同时还可以丰富课堂内容，让学生的思维和视野都跳出课本的局限，以此来提升小学语文的效果。
一、小学语文开展课外活动的作用
在小学语文教学中开展课外活动，首先，其可以作为课堂教学的有效延伸和补充，帮助学生联系实际生活来加强对语文知识的理解。
（1）和课内教学相比，小学生由于爱玩、对有趣的事物感兴趣，因此学生大多更喜欢课外活动，教师就可以充分利用这一点来开展教学，以此来激发学生的兴趣。同时，学生在具体的活动中，可以接触到课堂之外的事物，对于增强学生的知识面也非常好[1]。
（2）另外，在课外活动中，教师可以给学生充足的时间和空间进行思考和学习，对于学生思维能力的提升也非常有用，让学生亲自参与到知识的获取中，并且在具体的分析问题和解决问题的过程中提升思维能力。
（3）课外活动往往丰富多彩，学生可以根据自己的兴趣来选择内容不同的课外活动，可以发挥学生的特长，刺激学生的感官体验，最终激发学生的创造能力。
二、开拓小学语文课外活动空间的措施
1.建立学习兴趣小组
小学阶段是学生特长展露的重要阶段，但是在以往的课内教学中，学生和教师接触的机会比较少，并且教师如果按照课本上的内容来开展教学活动，也很难发现学生的特长。由于教学时间有限，教师也很难深入学生的生活来了解学生的兴趣爱好[2]。因此，教师可以组建学习兴趣小组，让学生根据自己的意愿和想法选择自己感兴趣的小组，教师则充分发挥引导作用，指导小组长开展各种兴趣活动来培养学生的兴趣，并促进学生在自己擅长的方面努力。通过这种方式，可以在具体的活动中展现学生的优势，同时培养学生的信心。例如，教师可以建立写作小组、书法小组、绘画小组、辩论小组和朗读小组等，学生可以结合自己感兴趣的内容报名。成立了兴趣小组之后，教师还应该充分发挥自己的引导作用来开展一定的小组活动。例如，对于写作小组，教师可以为小组内的成员专门讲解写作的要领，组织学生针对各种题材进行写作练习，同时也可以积极鼓励学生参与到各种小学生作业比赛中。对于学生的作文作品，教师也可以将其放在教师中展览，以激l学生的信心，提高学生的写作能力。另外，对于平时写作比较困难的学生，教师也可以鼓励其参与到作业兴趣小组中来提升其写作技能和水平。
2.拓展课外阅读
课外阅读是学生扩展知识面的重要途径，尤其是随着新课标的不断改革，人们对小学生的课外阅读量和知识面的要求越来越高，小学生的生活经验有限，要想开拓学生的知识面，通过阅读是一种最主要的方式。因此，在日常的教学中，教师应该积极引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识面，使其掌握更多的知识。对于课外阅读活动，教师可以结合课堂教学的相关知识有针对性的引导[3]。例如，在学习《爱迪生舅救妈妈》时，教师就可以结合教师，引导学生利用课外的时间阅读关于爱迪生发明点灯泡的故事，在学习《女娲补天》时，可以介绍学生课外阅读关于“女娲造人”的相关知识。通过这种方式，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面也可以提升学生的自我学习能力，帮助学习养成良好的学习习惯。只有增加了学生的知识面，才能为学生的写作提供更多的素材，同时不断提升获取知识的能力，让学生在以后的学习中可以有效获取对自己有用的信息。
3.开展课外活动延伸课堂教学
在小学语文教学中，在讲解相关的课文时，教师也可以通过开展课外活动来延伸课堂，增强教学的实践性，让学生通过实践获取知识，理解文章的内容。例如，在学习《要是你在野外迷了路》时，对于野外迷路辩论方向的相关方法，教师可以直接将学生带到学校附近的小树林，在实践中教会学生如何辩论方向。采用这种方式，学生更感兴趣，并且所学习的知识实用性也更强。
总之，在小学语文教学过程中，教师可以通过建立兴趣学习小组、拓展课外阅读和开展课外活动延伸课堂教学等方式来提升课外活动的空间，以提升教学的实效性。
参考文献：
[1]鄢新生.开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效[J].教育界：综合教育研究，2015，18（12）：114-114.
[关键词]：小学语文 课堂效率 主动学习
在小学语文教学中，教师要科学构设课堂活动、营造开放宽松的良好环境、优化师生关系、发挥好教师的主导作用，高度尊重学生的自主学习地位，多渠道激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导主动地探究语文教学中的问题，启发学生养成勤于思考的良好习惯。从而提升小学语文课堂效率。
一、着眼学科特点，激发学生学习兴趣
小学语文不仅是学生对于字、词、句的学习与巩固的过程，也是对母语的认知与热爱的过程。因此，教师必须采取多种举措，努力凸显小学语文的学科特点，将语文学习的过程转变为学生亲身体验文字、主动融入学习语境的过程，以此引导学生从内心形成相应的积极情感，强化学生对于小学语文知识有效性、生活性、社交性的个体认知，激发其产生个体学习兴趣。教师要积极以此为基础，帮助学生在特定学习目标的牵引下，使其在相对较短的时间内更为充分地参与课堂教学。例如《小壁虎借尾巴》课文中的三个动词“摇、甩、摆”分别写出了小鱼、黄牛、燕子尾巴的动作。对于这样的一个难点，教师可以以小组为单位，让组内不同的同学分别扮演不同的角色，让他们根据自己角色的差异来摇尾巴，并要求他们谈下自己和其他同学的表演有何差异？从而使学生在动手做的过程中，使抽象的文字与形象的动作结合起来，达到形象思维与抽象思维的双向交互作用，使得整个课堂过程相对于教师“一言堂”的灌输，更为容易激发学生自身的学习经验，更为有效的提升小学语文课堂效率。
二、科学构设课堂活动，激发学生探究思考意愿
小学语文教师在设计并组织学生完成课堂活动的过程中，必须努力提升活动的科学性。在具体的操作中，一切课堂活动的设计与实施，要尊重每个学生的参与性，因此教师要按照“教学有法、教无定法”的总体要求，积极实践“教师主动、课堂主体”的课堂结构，让活动真正成为彰显学生个性，体现学生认知特色的载体，同时一切课堂活动的设计与实施要注重凸显“合作与探究”的小学语文新课改理念，活动要根据教学要求，体现合作化、组织化的特色，引导学生通过小组活动不仅能够在小学语文知识层面做到既知其然，也知其所以然，优化自身知识结构，也能够强化学生的主体性体验，促进个人与集体、他人之间情意的发展。
例如：在《小英雄雨来》这课中，有位教师设置了以下的课本剧表演活动。
目标：熟悉课文内容，把握故事情节，了解矛盾冲突，理解人物性格。
材料：服装道具、录像带、放像设备。
时间：25分钟
过程：
1.课前准备，男女生各成一组，分别编排《小英雄雨来》剧本，要求有导演，有演员，有台词，有动作设计，并配以音乐或画面。
2.课堂演出，扮演主要角色（雨来、李大叔、扁鼻子军官）要适当化装。
3.表演结束后，全班同学讨论表演效果，并归纳出《小英雄雨来》情节发展情况。要求每个学生写出观后感，阐述雨来是如何与敌人斗智斗勇，智救抗日英雄。
教学感言：通过演出课本剧，学生掌握了《小英雄雨来》的故事情节，让学生在自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习方式、自由的学习思想、自主的探究精神、合作的学习态度，让学生体验参与学习过程的乐趣，有效地促进了课堂效率的提升。
三、落实以生为本，营造开放宽松的良好环境
良好的课堂环境能够帮助学生以更为主动、自由、积极的心态参与听、说、读、写能力活动中，对于课堂效率的提升有着非常重要的作用。为了达到以上教学目的，这就需要小学语文教师在课堂环境的设计过程中，一方面从思想上给学生以充分的尊重和信任，不仅尊重每一位学生的自和独特的思维方式，而且尊重学生的独立性和差异性，使学生真正成为自己学习、发展的主人，另一方面从行为注重提升小学语文课堂的情境性、开放性和创造性，让学生在参与学习时，享有开放的环境、宽松合作的人际氛围，帮助学生在学习过程中形成自主、独立、主动、探索的心态，为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件，以此促进课堂效率的全面提升。
例如，在某位教师学习《草船借箭》的课堂上，有的学生提出疑问，认为那个时候根本没有天气预报，诸葛亮的神机妙算似乎有些不科学，而有的同学则坚持课本上的叙述认为诸葛亮的确有着知天晓地的大本事，两派同学发生了矛盾。在这种情况下，教师没有一味地压制学生，而是让他们畅谈自己的观点，最后再加以总结，并以鲁迅先生评点的“刘备之德近乎伪，孔明之智近乎妖”加之补充论述，不仅保证了课堂活跃性，而且引导学生在广泛参与中，加深了对教材人物的了解，有效地提升了课堂效率。
四、优化师生关系，提升课堂效率
叶澜教授指出：“课堂教学的观点之一就是要注重人的发展。而师生之间、生生之间的良好关系是实现每个学生发展的重要保障。”然而传统的小学语文教学习惯上把学生当作被灌输的教育对象，教师作为单一的语文知识元是绝对的课堂构建者，独霸着课堂的话语权、评价权，并且加之语文教师与学生在身心方面的巨大差距，很容易导致教师对小学生的个体需求存在忽视甚至无视的现象，而这种情况的出现势必影响师生和谐关系的建构，令教师无法深入走近学生、了解学生，令学生对教师敬而远之，进而对语文学科近而远之，由此为课堂效率的提升制造了障碍。要想打造高效的小学语文课堂，教师就要真正走近学生，尝试换位思考，努力从学生的视角出发，转化自身的“师道尊严”角色，真正成为学生们的大朋友；努力开放课堂空间，给学生们释放更多的话语权，赋予学生更多的思想上和行动上的自由，从而激发学生学习小学语文的兴趣，发挥小学生学习小学语文的创造性和潜能，使学生的主体地位在不断确立的过程中实现课堂效率的同步提升。
参考文献：
[1]曹明海.语文教学本体论[M].济南：山东人民出版社，2007.
[2]靳玉乐.对话教学[M].四川：四川教育出版社，2006.
关键词：小学；语文；活动课
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0042-01
美国教育家卢梭曾经说过：“从自然教育理论出发，主张儿童在大自然中，通过观察事物及总结观察结果的训练，动手动脑，亲自在计划中完成这一工作”。语文活动课就是通过生动、形象、有趣的活动去激发学生的兴趣，激发他们的想象力，让学生在有针对性的活动中对课文的内容产生感性认识，并能将所学的知识及时正确地应用于实践。在西部农村广大小学，由于语文教学资源匮乏，语文活动课成为课堂教学最好的补充，在这种情况下，如何提高小学语文活动课便成为每个语文教育工作者思考的重要问题。本文主要探讨了小学语文活动课的特点以及提高小学语文活动课课堂效率的几个有效途径。
一、小学语文活动课的特点
1.创造性。虽然小学语文活动课与科技活动不同，但语文活动课也为儿童发挥创造才能提供了广阔天地。如欣赏课文，评论作品，演讲中的个人风格，作文中的个性表达，写字中的字体风格等。活动课教学要体现多样性，发挥每个儿童的创造才能。
2.独立性。小学语文活动课的主要功能是发展儿童独立的语文学习能力和思维能力，培养独立的个性，学习良好的做人品行。学生是活动课教学的主体，活动中要突出学生主人公地位，注意激发孩子们参与活动的主动性和积极性。
3.实践性。实践是小学语文活动课必不可少的重要内容，又是活动课实施素质教育的基本途径和手段。实践活动的目的在于培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情，养成良好的行为习惯和道德品质。因此，要求学生亲自参与活动，动脑去认识，动手去实践，在实践中学会知识，掌握技能，进一步提高他们分析和解决问题的能力。
4.趣味性。兴趣是学生最好的老师，儿童对语文活动课的兴趣浓厚与否在某种程度上确定着语文活动课质量的高低，因此，内容新鲜、新奇，形式新颖、多变是吸引儿童参与小学语文活动课的不二法宝。采用形象生动的方法，努力创造快乐的气氛，让学生在快乐中学习、锻炼；给学生自由选择的权利、充分发挥他们的特长；提供崭露才华的机会，满足学生心理需要，让学生充分发挥自己的特长，在成功的喜悦中，在同学们的羡慕的目光下，更加兴致盎然地参加各项活动。
二、提高小学语文活动课的有效途径
1.小学语文活动内容要具有内在价值。要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。
2.活动内容要有连续性。要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习。使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进。这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。
3.活动内容要有趣味性。如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，这参与本身，就会引起学生的兴趣。
有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察并及时指导学生，形成正确的有意义的兴趣，对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。
4.活动内容要适当配合学科教学。小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。第一，小学语文课外活动课要从内容上配合语文课堂教学活动。如在语文课堂上读了老舍先生的《猫》，语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》，可以对照、比较去读，这是一种横向比较。还可以从程度深浅上作纵向比较，如选读峻青的《瑞雪》时，可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。从而可以体会出所写的深浅水平不同。第二，小学语文活动课要从读写方法上配合小学语文课堂教学。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰。
总之，小学语文活动课是小学语文课堂教学的必要补充，要提高小学语文课堂教学的效率，必须重视小学语文活动课的作用，在科学技术不断发展和社会各界对教育日益重视的今天，提高小学语文活动课课堂效率，值得每个教育工作者深思和重视。
参考文献
[1]朱慕荣.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]张辛华.小学语文活动课教学初探[J].四川教育学院学报，1999，（2）.
