时间：2023-09-04 16:24:56
序论：在您撰写高级网页设计时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
目前，随着我国经济的发展和社会的进步，计算机网页制作越来越成为社会发展中一个重要的组成部分。信息时代的到来和高新技术的快速发展对计算机广告制作专业提出了新的要求。而且网页设计项目已成为世界技能大赛的竞赛项目，因此对网页设计上要求不仅信息传达合乎页面要求，而且网页的艺术美感以及高新软件的整合应用也是不容忽视的。学生的艺术感也应体现在网页设计课程之中，这也是计算机广告制作专业的重要组成部分，但是现阶段课程的教学存在设计和制作的整合问题，降低了网页设计课程教学的整体水平。新的要求促使网页设计教程进行教学改革，以适应时代的发展。
2教学改革的目的
计算机广告制作专业依托信息技术的不断进步逐渐发展起来，新的发展需要新的教学模式来与之相适应，因此促进计算机广告制作专业的网页设计课程的教学改革的主要目的是适应社会发展对于计算机教学的要求。广告专业学生可以结合所学的字体版式设计、动画设计、色彩设计、界面设计等课程，适应时代变化对专业发展的需求，拓宽设计类学生的应用能力。原有的教学模式已经不适应新时期教育事业发展的新要求，因此实行教学改革、改变传统的教学方式是发展计算机教育事业的重中之重。
（一）改变传统的教学模式，适应时展
随着计算机技术的不断发展，传统的教学模式已经不适应时代的发展和社会的进步，促进教学改革，在原有的基础上进行教学模式的改革和创新已经成为计算机广告制作专业的必然要求。现阶段网页设计教程中的知识结构和授课方式仍然属于传统层面，对于教学效率的提高产生了不利的影响。促进教学改革的主要目的是为了改变传统的教学模式，适应时代的发展。例如引入行为导向教学法，模拟现实情境，将学生工作的岗位特性搬入课堂，让学生体会真实场景的操作。
（二）强化教学目的，提高教学效率
教育事业的发展强调的是教学效率的提高以及学生学习能力的增强，传统的教育方式和教学方法单纯的重视教学成绩，忽视了学生综合能力的发展。计算机广告设计专业的学生在学习时更需要全面发展，掌握更多的计算机技术，提高他们的专业素质和能力。网页设计课程是一门复杂、知识点繁琐的课程，不仅仅需要灵活的授课方式，也需要学生灵活接受各种网页设计的知识和技术。进行教学改革在传统教学模式和方法的基础上进行创新，不仅仅能够提高学生的学习能力和效率，也能促进教学效率和教学水平的提高，为计算机广告制作专业的发展提供了新的动力。
（三）培养学生实践能力和技术水平
网页设计课程是新时期计算机教育事业发展中一个重要课程，对于广告设计专业的进步一发展有关键作用。广告设计专业的学生在学习网页设计课程时需要大量的实践活动，只学习书本上的文字知识是不能将网页设计技术熟练运用的。传统的网页设计教程大部分都是教师“填鸭式”授课，学生听一节课能真正学到或者是熟练运用的技术很少，使得教学效率大大降低，也不利于学生学习学习效率的提高。进行教学改革，加大实践课程所占的比重，让学生在学习的过程中多进行实践训练。促进教学改革，有利于培养学生的实践能力和技术水平，使其能够熟练运用网页设计的相关知识和技术。
3教学改革的创新点
改革的实质是在传统的基础上扬长避短，进行继承和发展创新。计算机广告制作专业关于网页设计教程的改革创新也是在原有的基础上进行创新发展，并不是完全摒弃传统的教学方式，而是在继承中发展、创新。因此改革的前提是寻找创新点，逐步进行创新点的改革，从而对网页设计教程开展全方面的改革。
（一）如何在平面设计与技术之间找平衡点
平面设计是沟通传播、风格化和通过文字和图像解决问题的艺术，广告制作过程中经常会运用到平面设计的技术和方法，因此促进网页设计教学课程的改革其中一大突破点就是在平面设计的技术之间寻找平衡点。平面设计中有很多繁琐复杂的内容需要计算机技术辅助设计，在教学改革的过程中，应该使其能够适应平面设计发展的需要，促进二者发展的平衡。
（二）合理构建教学内容，采用多媒体教学网络系统示范教学
教学内容的构建和改革是网页设计教程改革的重点，传统的教学方式只是教师讲解或者简单示范网页设计的相关知识，这种方法没有让学生在学习过程中留下深刻的印象，更无法让其熟练运用相关技术。因此在教学改革的过程中，要合理构建教学内容，适当增加实践训练课的比重，做到理论和上机相结合，老师可以现场示范教学、答疑，解决理论和实践脱节的问题。采用多媒体网络示范教学，以提高教学效率和学生的实践能力以及技术水平。
4如何进行教学改革和实践
针对计算机广告制作专业的现状，进行教育改革已经是必然要进行的了，如何进行教学改革和实践也成为了计算机教育事业需要关心的重要问题。网页设计教程的改革主要应该从以下几个方面进行：教学模式应该从原有的基础上进行创新发展，选择一种合适网页设计的教学模式；教学内容要改变原来单一枯燥的知识灌输方式，转变为师生互动的交流模式，同时也要加强实践训练，巩固课堂上学到的知识；考核方式上，原有的方式主要是以考察为主，改革的过程中可以适当加大考试考核的比重，以督促学生更好的掌握网页设计的相关技术。
（一）教学模式改革
针对现阶段计算机技术的发展和网页设计教程教育模式的现状，教师在授课的过程中应该多与学生互动，采用知识讲解和实践训练相结合的方式来促进学生对于网页设计技术的理解和运用。引进项目教学法，让学生直接参与到项目中，既可以提升学生的整体操控能力，又让学生在项目要求中得到锻炼。在引进项目中让学生亲身参与，了解从设计初稿到中期客户要求修改反馈意见到后期制作完成的全过程，做到课堂书本与实践相结合。如我们自己编制的校本教材在案例《熊出没》中，网页首页的效果图如下：
（二）教学内容改革
教学内容的改革涉及的是网页设计课程的一些相关技术，在教学过程中，以基础操作为主，实际应用加入其中不应该将全部的知识和技术都灌输给学生，而应该是有选择的讲解。比如网页设计中有关平面设计的知识和技术是整个课程的重点内容，着重讲解的同时应该加强实践训练，加深学生的记忆和理解程度。对于那些不重要或者是理解难度较小的知识，可以使当的减少课时，这种详略得当的教学方式可以促进教学内容具体化，并且可以提高学生学习的效率。教学内容的改革是整个改革中较为重要的一部分，需要师生互动才能取得更好的效果，在提高教学效率的同时巩固学生所学到的知识。
（三）考核方式改革
考核方式一直是教育事业中的一个重要环节，关系着学生学习成绩和学习能力的评价。大部分关于计算机技术的考核都是以考察为主，不能准确地反映学生学习的真实水平和能力。在网页设计与制作中，可以以真题假作的形式考核，让学生发挥自己的审美能力和软件操作能力，以整体效果、版面设计、色彩搭配、内容主次分明等方面作为现场考核的标准，然而现阶段针对考核方式的改革应该增加考试考核的比重，根据学生的考试成绩来判断他们的学习能力和知识的接受程度，进一步改进教学过程中遇到的问题，促进教学水平的提高。
5结语
关键词：网页设计；职业定位；人才培养
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0130-03
一、网页设计人才培养现状
高职院校网页设计课程体系与教学之间存在许多弊端，概括起来，主要有以下几个方面：
（1）课程与教学内容理论性强，实践教学方法、教学手段不适应行业需求，学生职业能力和创新能力的培养没有真正落实。
（2）师资力量存在缺陷，普遍现象是：大部分老师是从校门进校门，没有企业的从业经验，也没有实际项目开发经验，基本上是“照本宣科”，所谓的项目驱动，项目的开发流程属于模拟范畴，与实际客户的需求，还相差甚远。目前高职院校已意识到这个问题，通过各种方式寻求校企合作，实现校企互动的新模式，如何尽快解决师资在理论知识和实践应用方面的不足是十分迫切的。
（3）课程设置不尽合理，课程内容上重“设计”轻“技术”。教学上按照以往的教学模式，仅仅在多媒体教室中讲解操作步骤、做典型范例是远远不够的。应着重培养学生的创新意识和独立开发网站的能力。艺术性与技术性的高度统一是今后网页设计发展的大趋势，不断探索新的教学模式和教学理念，根据行业需求来构建合理的课程体系。
二、网页设计专业的职业岗位
根据对沈阳、大连地区IT行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，可以将网页设计岗位分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理四大岗位群。
三、构建科学合理的网页设计人才培养体系
（一）网页设计人才培养目标的定位
本专业培养适应社会与区域经济发展需要，德、智、体、美全面发展，熟悉网站的配色及制作流程，掌握网站设计与策划、网站的安全与服务器配置以及网站的搜索引擎优化技术；掌握动态网站编程技术，具有独立制作整站系统的能力，在企事业单位、网络公司、广告公司等IT行业从事网页设计、网站美工、各类网站的开发与维护等工作的网页设计师、高级技师和高级网站程序员。
（二）网页设计专业的课程体系
根据网页设计行业的职业岗位分析及人才需求，确定网页设计的人才培养目标。按人才的职业能力的培养为主线构建了该专业的课程体系。确定了该专业的核心专业课程，课程体系结构如图1所示。
按课程的培养目标，将网页设计的专业课程分成以下四个模块：网页设计基础模块、客户端开发模块、数据库操作模块和Web应用程序开发模块。
模块一：网页设计基础模块，对应的课程是《网页设计与制作》，主讲内容是“网页三剑客”，DW也就是Dreamweaver（网页制作），FW是Firework（矢量图形制作和图像处理），Flash（动画制作）。这三种软件能相互合作。比较实用的操作方式是：在Firework中做好主要页面，然后导出，在Dreamweaver中加以修改，添加链接等，便做出一个非常好看的页面。
模块二：客户端开发模块，对应的课程是《JavaScript》或《VBScript》，《JavaScript》是一种由Netscape的LiveScript发展而来的原型化继承的面向对象的动态类型的客户端脚本语言，该语言区分大小写，主要目的是解决服务器端语言（比如Perl）遗留的速度问题，为客户端提供更流畅的浏览效果。
模块三：数据库操作模块，对应的课程是《SQLServer》或《Access》或《mySQL》，作为网站的后台数据库管理系统，负责网站的实时更新，对数据进行存储，在网站的建设中起着至关重要的作用。
模块四：Web应用程序开发模块，对应的课程是《》或《JSP》或《PHP》，主要讲述动态Web页面的实用技术。
模块教学采用理实一体化教学模式，采用了“任务驱动”教学法，教学任务分为：课堂教学模拟、企业真实项目操作两部分，这些任务的设计遵循了由简单到复杂，由单人独立操作到项目组成员共同完成，充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。
教学评价建议改变单一的总结性评价的方法，采用评价过程、阶段评价和综合评价相结合的评价方法。教学中要注重学生学习的过程，精心设计对学生学习过程的记录及评价，如学习的形式、获取信息的方式、讨论的要点、设计的方案等进行记录，并对作品进行交流、自评和互评等，从而让学生学会学习。
（三）网页设计专业课程的教学评价标准
制订本专业各核心课程的教学评价标准，此标准以《动态网页设计》课程为例。
1.考核方式
本学习领域的课程考核宜采用过程考核、公共考核和期末考试相结合，具体考核内容及权重见表3。期末考试分为理论考试和实践考试。其中，理论考试主要考核8个学习情境中的主要知识点，试卷分值100分，其中填空题（占25%）、选择题（25%）、判断题（20%）、简答题（30%），试卷从不同角度考查学生基础知识的掌握能力；实践考试内容为2至3道上机操作题，主要考核学生的上机设计和调试能力，及对知识的综合运用能力。
（四）网页设计专业的师资建设
建立一支高素质的师资队伍是网页设计专业建设的关键，这支队伍不仅要具有网页设计相关的理论知识和实践经验的特长，而且还熟悉整个网站的运作和前台后台维护管理等方面的理论知识。教师的培养可以通过以下的方法：
1.以行业为基地进行专业培训，加快与行业的联系。
2.组织教师到其它兄弟学校进行交流和调研，提高教师业务水平。
3.积极从国内外及相关行业引进、或者借用专家人才，提高教师队伍水平。
4.专业教师自身应该时时刻刻跟踪、掌握电网页设计发展的最新动态，掌握网页设计最前沿的知识，不断地更新知识。总之，网页设计专业人才培养应当以企业需要什么样的人才为出发点，总结过去的经验和教训，从实际出发，严格按照客观规律来建立网页设计人才培养的模式和体系，这样才能培养出符合社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]高云.高职高专《网页设计》课程改革探索[J].吉林省教育学院学报，2009，11：2.
[2]赵京丹，闫宁.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究，2007，7.
关键词 教育技术专业 网页设计与制作 教学改革
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
随着网络技术的飞速发展，利用互联网获取信息已成为人们生活学习不可缺少的部分，①同时作为各种教育类机构在网络信息时代的窗口，这些事企业单位急需大量的网页制作人才，网页设计与制作课程乃至相关的学科内部方向，成为高校教育技术专业的核心课程。
传统的教学模式培养的学生，往往不能适应用人单位的要求。网页设计与制作的教学内容与市场需求相脱离，距离社会岗位要求甚远，无法胜任事企业岗位等问题。②
1 课程改革原因分析
笔者认为，造成高校开设网页设计与制作教学与事企业单位用人需求脱节的主要原因有以下几个方面：
（1）网页设计与制作课程开设滞后。教育技术专业全程教学计划中，在第二学期开设图像制作课程；但是到第四学期才开设网页设计与制作课程，而且学时受到压缩，不仅学生学到的知识有限，还不能得到实际的锻炼；而后续专业课程Flash和C#在第五学期才能开设；社会大量需求的如Flex和Ajax以及后台代码编程的或PHP在第六学期才能开设；而在第七学期开始专业方向训练为时已晚，许多学生选择去考研和盲目地开始实习。
（2）相关教材编写没有连续性。当前大多数网页设计与制作方向的教材都是基础知识的讲解，提供的案例也都相对简单且实用性不强。绝大多数的教材都没有交叉性，无法体现出网页设计与制作作为现今主流的B/S模式下系统开发体系在跨平台性、交互性、开放性等方面的优势。使得学生们总认为什么技术都只学个皮毛。
2 深入开展网页设计与制作教学改革的探讨
湖北第二师范学院计算机信息技术系，从2011年开始，比照教育技术专业的多个大的方向，将学生分为多个课程组。提出“基础知识扎实化；特长教育持续化；产学研用③一体化”的方针，进行了教育技术方向的“三化”教学改革。要求学生在学好本专业基础课程的同时，还要掌握一种自己的特长技术，为胜任毕业后工作的需求对学生进行大学阶段的全程培养。通过长时间的学习、讨论、制定，两年来，我们对2009、2010、2011这3个年级的近100名学生进行了分方向培养。网页设计与制作为其教学改革的一个方向，培养学生人数为31人。
2.1 基础知识扎实化
选择了在网页设计与制作课程方向的同学，所要求学习的知识是一个系统级的体系结构，将网页设计与制作的学习过程大致分为3个阶段，如图1所示：
第一阶段学习色彩与构图、平面图像处理等课程。在基础知识学习的过程中就不断地提供实践案例进行分析讲解。
第二阶段学习HTML、DIV+CSS、JavaScript脚本，掌握网页制作的前台基础。掌握Dreamweaver软件的使用，结合网页实例掌握DIV+CSS的各种布局方式。并对学生教授前端Js脚本技术，使其后续可以进行网站的交互式开发。
第三阶段分两个方向，学生在学习完数据库基础后选择学习富客户端编程或网页制作后台编程。富客户端选择用Flash进行教学，后续学习ActionScript的Flex编程；网页制作后台选择用C#进行教学，后续学习的编程。
所有学生在最初学习平面设计课程组的基础知识。当第二阶段开始时，正规课堂教学开设C语言，小组成员可以同时学习第二阶段的课程。此后正规课堂开设了数据库概论的课程，成员可以在巩固第二阶段的课程后开始进行第三阶段分方向学习。整个过程在1～2年内全部覆盖到。
2.2 特长教育持续化
要求从大一就开始选择方向并持续的开展上述知识的学习。提倡“教学为辅自学为主”的教学模式，和学以致用的精神。按上述三个学习阶段通过考核将学生分成多个层次，每个层次分成同级别的多个小组。
课程的学习都是在正规课堂教学以外的时间来完成。教师首先对各个小组提出学习方向和目标，精确到每个星期，并指定教材和参考书目及相关网站。高层次的小组轮流安排学生为低层次的小组进行教学辅导，和布置任务，检查作业。每个星期开会讨论和总结。教师进行大方向的干预。最高层次的小组直接进入老师的项目或老师提供的项目，进行以项目为驱动的教学。④
2.3 产学研用一体化
第一，最高层次的小组成员直接进入老师的项目。可以在项目组中进行后台代码或前端富客户端的开发以及文档的撰写。第二，组织学生积极参加国内外的各种大创比赛，锻炼学生的水平、提升学生的积极性。第三，积极和事企业单位进行合作，将这些单位的项目分给学生制作，老师进行全程监控；或者推荐学生到对方单位加入项目组进行实战的开发。
3 结语
通过两年多时间的实践和探讨。学生在网页设计与制作方向的实践能力取得了稳步的提高，并形成了一套良性循环的教学模式。低级别的学生通过学习进入高级别，高级别的同学通过给低级别的学生教学而更加巩固了知识，学生们的实践制作能力得到了用人单位的肯定，达到了教学改革的效果。
注释
① 胡晓红，王丽芬，张景峰.基于职业能力培养的《网页设计与制作》教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2012.8（20）.
② 闫奇峰，张莉平.高校《网页设计与制作》课程的教学改革与探析[J].中国校外教育，2012（8）.
关键词:网页设计;网页教学;能力培养
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)26-7472-02
Teaching Exploration and Practice of the Course "Web Design"
YE Gen-mei
(Maanshan Teachers's College, Maanshan 243041, China)
Abstract: With the web page's widely using in people's life, higher vocationa and teacher's colleges pay more attention to web teaching. According to the teaching practice in Ma anshan teacher's college, from aspects such as the content, method and test,the author explored how to improve the quality of web teaching and the practical ability of students.
Key words: web design; web teaching; capacity building
随着计算机技术的快速发展和应用的普及,网页技术的发展也随之迅猛。越来越多的单位或企业通过网站来为自己的文化和服务等做宣传,信息,与之同时,越来越多的用户习惯并趋向于借助网络获取相关信息,以足不出户就能享受网络的快捷与方便,而网页无疑成为或获取信息的主要渠道。同时,随着我国经济和教育的发展,以市场人才需求和就业为导向,培养具有综合素质的、能在生产一线从事生产、服务、管理和技术的应用型、技能型高级人才已成为高职高专教育的一个重要目标。基于网页的巨大市场和需求,高职高专院校必须进一步加快高职高专院校网页课程的建设与发展,使得学生切实具备理论和实践上的能力,同时要求教学的内容和知识的实践性、应用性以及知识的更新跟上网页技术的发展和要求。这无疑对网页的教学提出了更高的要求。
1 分层次分专业教学,突出教学重点
基于网页技术的巨大需求和市场,目前计算机很多相关专业都开设了网页制作课程,如我校的计算机多媒体技术专业、软件专业、网络专业、计算机教育专业均在不同的阶段设置了网页课程。如何根据学生和专业的特点,结合网页课程的教学目标进行分层次分专业教学就成为亟待解决的问题。采用“一刀切”的教学方式只会偏离教学目标,学生也不能各取其应用所需。因此,有必要集合网页教学相关教师,明确各专业学生的基础及发展需要,了解学生已具备基础知识及后续课程的需求,分层次分专业制定教学大纲,突出教学重点,拟定教学计划,并以各专业课程体系和网页技术的更新发展为导向,不断调整方案,以适应不同的需求。
对于不同的专业和层次的学生,网页课程的重点设置有所不同,但对于基础性知识及网页制作必需知识在教学中应当给予强调并有所体现。
首先,对于网页设计而言,学生最基本的要求是能够运用至少一门网页制作软件编辑简单的页面,这也是教学的一个基本目标。因此,负责教学的教师应该选择一门合适的软件进行教学。目前进行网页制作的软件比较多,大多具有“所见即所得”的可视化界面。但是运用得更为普遍的当推Frontpage和Dreamweaver。Dreamweaver是Macromedia公司的产品,软件的综合性较Frontpage强,是建立 Web 站点和应用程序的专业工具,扩展性好,功能强大,与Firewords、Flash统称“网页三剑客”,能较好地一起完成网页中的图像、动画等元素的处理。目前教学中广泛使用的 Macromedia Dreamweaver 8。
其次,理解HTML的地位和作用。HTML是超文本标记语言(HyperText Markup Language)的缩写,是制作网页的一种标准语言,以代码的方式来进行网页设计。由于目前的网页编辑软件均能自动生成HTML代码,且在教学中不提倡直接用HTML代码来编辑实现网页,因此不少学生对HTML的学习缺乏重视,认为无关紧要。事实上,HTML是网页的灵魂,无论什么类型的网页其本质均是由HTML标记控制和显示,学习好HTML语言,对于用户从根本上了解网页设计和使用Dreamweaver十分有益,掌握了HTML也有助于理解并学习别人网页的结构和部分内容,学习动态网页更需要较好的HTML基础。
再次,重视网站结构的规划。刚接触网页制作的学生往往把重点都放在了具体页面的实现上,而对网站的规划敷衍了事。事实上,随着页面的增多,网站的规划显得尤为重要,杂乱无序的网页不仅容易出错,且维护起来也相当的困难,因此,必须从一开始就建立学生网站规划的意识和习惯,从规范的文件命名做起,做好站点结构的搭建。
另外,理解并掌握CSS的使用。一个精美的网页离不开CSS的设置和使用。CSS是层叠样式表(Cascading Style Sheets)的缩写,是一系列的格式规则。使用CSS可以非常灵活并且更好地控制网页外观,它不仅弥补了HTML对标记属性控制的不足,而且能够更精确、更细致地布局网页,如行间距、字间距、段落缩进、段间距和图片定位等属性,再者,利用CSS可以极大地提高网页设计和运行的效率,一个CSS样式,可以同时应用于多个网页,既减少了代码的长度,减轻下载负担,又提高了浏览器的浏览速度和网页的更新速度。
2 以能力培养为导向,灵活应用多种教学方法
2.1 课堂教学
根据计算机课程的实际要求,网页制作课程的教学一般在多媒体教室进行,通过投影仪使得教师的讲解内容和操作过程同步显示在屏幕上,从而使得上课的内容更加直观形象,加深学生的理解。同时,根据教学内容的需要,合理安排学生上机,以上机操作巩固学生对知识的理解和运用,从而形成自己的知识体系。多媒体网络教学环境,充分发挥了教师在教学中的主导作用和学生在学习过程中的主体作用,但是,为了达到大容量、高效率的教学效果,培养学生网页制作的实际能力,教师必须探索研究更好的教学方法。传统的教师传递、学生接受的教学模式和复习旧课―讲授新课―作业布置的教学过程已不能很好地发挥学生的主体作用,且使学生的学习陷入很大的盲目和被动的境地。为了切实提高教学效果,顺应市场经济下对培养高质量的技能型人才的需求,经过教学工作者的不断摸索和实践,形成了两种主要的课堂教学方法,即任务驱动教学法和案例驱动教学法。
任务驱动法,是一种问题推进式的教学方法,即教师将教学内容巧妙地设计在一个个“任务”中,学生根据教师提出的“任务”,在自己的思考或教师的引导下提出解决“任务”的思路和方法,然后进行具体操作,循序渐进地解决问题,从中学习并运用新概念、新知识。其流程为:呈现任务―明确任务―解决任务―任务评价。在这种教学方法下,教师的角色由“主角”转换成了“配角”,学生根据任务需求来学习知识,从而由被动地接受学习向主动地寻求知识转变。这种教学方法,能充分调动学生的学习积极性,让学生自发地学习知识,完成任务,从而主动学习、乐于学习。这种教学方法要求,教师将教学内容中的关键知识点分成若干模块,合理地隐含在具体的“任务”中,任务的提出要具有明确性、可操作性,由浅入深,循序渐进。
案例驱动教学法,是一种以案例为基础的教学法,一般通过三个阶段来完成教学内容,实现教学目标:第一阶段是设计范例、呈现范例、分析范例、利用范例引出知识点的学习;第二阶段是设计任务、布置任务、完成任务,通过任务完成知识迁移,巩固知识点;第三阶段是作品评价,总结提炼知识点。其中,在第一阶段,课前,教师根据教学内容和教学目标,把握重难点,结合学生水平和操作技能设计范例。教学中,教师首先呈现范例,通过对范例的分析,引导学生发现问题, 继而引入新知识,并作必要的演示和讲解,以解决问题、掌握技能;第二阶段,教师在课前设计任务,给学生搭建学习平台,设置好相关的软硬件环境,提供学习资源,安排学生上机,并在课上提出明确的上机任务,要求学生提交个人作品。教师参与学生的学习活动,及时发现问题,点拨指导,引导学生完成知识迁移,尽量自主完成任务。同时,根据学生反馈的问题和课堂中发现的问题作出及时的调整和补救;第三阶段,收集学生的作品,进行集中展示,同样在教师的引导下让学生对自己和他人作品中的优点与不足形成认识。展示的作品应体现一定的层次,既有典型性,又有风格特点,让学生自己从中发现问题,找到解决的办法,吸取优秀作品的设计和构思,体验不同的风格,从而充分调动学生的主观能动性和提高学习的兴趣。在这种教学方法的实施过程中,范例和任务的设计至关重要,要求教师精选范例甚至根据实际情况自行设计范例,任务的设计要以学生为主体,有一定的实际意义,能涵盖要学习的知识技能。范例教学方法将传授知识、发展智力、培养情感结合起来,使学生处在不断接受教育和培养的状态中,强化了学生的问题意识,提高了教学质量。
2.2 课程考核
考核是检测教与学的重要手段,也是教学中一个重要环节。但是,对于网页这门课程而言,闭卷考试不能反映学生掌握和运用知识的实际情况,因此有必要采取一种灵活多样的考核方式来替代完全的闭卷考试。一种较为全面的考核方式是学生成绩采用由平时成绩、综合大作业和期末考试三部分组成的综合成绩。三者按照一定的比例进行分布。学生的平时成绩由每次上机作业和课堂考勤组成;综合大作业是学生在临近期末、已掌握大部分知识内容的时候给学生布置的一份综合作业;期末考试则是给学生一份已经完成的网站规划图和网页效果图,提供说明文档和网页制作所需的文字、图片等素材,让学生在指定的上机时间内完成文档和图片中要求的制作效果。需要提出的是期末大作业,其具体的操作为:首先由教师提供一些网站主题或学生自主确定一些主题,让学生进行选题,然后布置学生通过查询网上资料或自己对网站主题的理解写出书面的网站设计方案,包括网站的选题、网站的结构、网页的版面设计等,教师对方案给予审查,给出改进意见,最后,学生进入具体的设计和制作阶段,完成后上传至教师的ftp。这种作业方式充分强调了实践性教学,又培养了学生自己独立完成网站设计和制作的能力。我校基于更好地为学生拓展实习和就业门槛、为用人单位更好地选拔所需的网页人才的目的,不断调整提高对学生作品质量的要求,将学生的期末大作业作为体现学生能力的一个方面提供给用人单位作为参考,从而很好地将教学工作与学生就业准备相结合。
2.3 多方位拓展教学
为了使学生能获取更多的学习机会,学校还可以通过兴趣小组、学生社团的方式,对学生的自主学习加以引导。网页课程本身的特点也决定了可以充分发挥网络资源的巨大优势,开设网页制作的讨论平台BBS,集中网页的学习资源供学生下载使用。另外,每学期还可以举办网页制作大赛,将参赛学生的作品放在网站上,组织学生和评委教师进行评选。这些活动不仅能调动学生的兴趣,也极大地丰富了学生的生活。
3 结论
网页技术的发展突飞猛进,人们对网页的要求也越来越高,这就要求网页的教学要紧跟市场和时代的发展,教师必须紧密关注网页发展动向,及时调整教学内容,不断改进教学方法,以培养真正适应市场需求的人才。
参考文献:
[1] 陈恩润.我国高等职业教育的现状与发展对策[J].教育探索,2008(2):12-13.
[2] 张丽香.高校《网页设计》课程教学探讨[J].大众科技,2008(5):104-150.
[3] 姜楠,师肖红.Dreamweaver 8完美网页设计与制作[M].北京:中国青年出版社,2006.
关键词：网页设计；计算机专业；课程改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0178-02
一、引言
随着互联网的发展，对网页设计人才的需求也越来越多，要求也越来越高。《网页设计与制作》不但是高职院校计算机相关专业的核心基础课程，也是电子商务，工科相关专业的专业课程以及艺术相关专业的选修课程。
面对市场需求的变化，不同的专业的学生，我们再不能不考虑学生的专业，而是用同一本教材教授所有的学生，而是应该根据市场的需求，针对不同的岗位的不同要求，因材施教，进行相应的教学改革。
二、课程性质
《网页设计与制作》其主要任务是使学生掌握网页设计及制作的基本知识，了解当今网页设计与制作技术发展的趋势，培养学生网站建设和网页设计过程中的综合能力学生毕业后可胜任网站管理员、网页设计师、网页美工师等工作岗位，并可不断提升岗位工作能力。
《网页设计与制作》是一门操作实践性很强的课程。
基于《网页设计与制作》课程的特点和网页设计人才的岗位需求，需要从以下几个方面进行教学改革：
（一）课程设计的理念的更新
培养学生的职业能力是职业教育课程设计的基本目标。本课程的教学是基于相关就业岗位的工作过程，把课程内容模块化，课程内容序列化，课程设计将“企业的任务”以“教学的形式”来完成“人才的培养”。
课程设计的思路
由于对相应的工作岗位群应该具有的相关职业能力
《网页设计与制作》课程设计采用“基于工作过程”新的教学模式，对网页设计人员以实际工作岗位中的工作过程为依据，分解出四个工作任务，即网页的设计与制作、图形图像动画素材的加工处理、网页配色及熟悉网站开发以及的流程。再由这四个工作任务分解出多个岗位工作能力，再由职业能力转化为相应的只是，工作技能和工作态度，然后确定教学的内容和教学的先后次序。再将整个过程形成一个完整的教学体系。
（二）针对不同的专业的教学内容有的放矢，加强不同专业的适用性
1.针对不同专业《网页设计与制作》采取模块化教学方式
为了针对不同的专业，教学内容决定采用模块化，不同专业学生可以选取不同的模块进行学习。
《网页设计与制作》课程教学根据不同的专业和学生兴趣点的不同，选择不同的教学模块。计算机专业大体上可以分为两个教学模块：页面设计（静态和动态）和平面设计。
非计算机专业可以也可以有两个教学模块：静态页面设计和平面设计。
以此《网页设计与制作》课程可以按照不同的工作岗位需求分以下五个模块：
（1）经典网站赏析以及网页制作的相关工具介绍模块
（2）网页制作模块（主要学习html，dreamweaver，div+css网页布局和网页特效的插件的使用）
（3）图形图像动画处理模块（主要学习photoshop和flash，学习这些软件可以达到对网页中的图像进行处理和制作网站的logo，banner条和网站片头的作用）
（4）网页配色模块（主要学习网页的基本配色规则和配色工具的使用）
（5）网站策划开发及维护模块（主要学习网站的整体策划开发流程和网站如何进行维护以及简单的动态网站服务器脚本语言ASP）
第一第二模块是《网页设计与制作》的基础部分，通过这两个模块的学习学生可以制作简单的网站。
第三第四第五模块是《网页设计与制作》的提高部分，通过这两个模块的学习学生可以达到培养网站的艺术鉴赏力。
各个专业的学生可以根据自己专业所学习的前序后续课程选取适合自己的模块学习。
电子商务专业和艺术类的学生由于前序课程学习过《平面设计》（主要是photoshop和flash）可以选择模块1、2、4、5
艺术类的学生由于前序课程学习过《平面设计》和美术可以选择1、2、5学习合理选择教学内容。
机电类和计算机类的学生可以选取所有模块进行学习。
2.网页设计与制作课程采取序列化教学模块
在一般情况下，《网页设计与制作》课程的内容较为独立，模块教学内容之间彼此的联系很弱。模块具有较强的独立性，彼此间往往缺乏联系。为了提高人才培养的质量，保证学生的知识体系完整，同时培养一定的网站鉴赏能力。因此根据高职学生的认知规律，对教学内容进行序列化处理能提高教育教学质量。并将整个教学分为四个教学阶段。
基础阶段：本教学阶段主要以赏析国内外各种优秀网站为主。通过欣赏可以培养学生对网站的艺术鉴赏能力，激发学习兴趣，开阔视野，了解网站的基本构成。
基本技能培养阶段：本阶段将学习网页的基本制作知识，包括网页文本，表格，超链接，图片的插入，行为flash的插入以及插件的使用，站点的搭建等最基础的技术。通过简单的学习学生可以运用所学的知识很快做出一个简单的网站。
网页设计阶段：本阶段的教学将以提高学生的艺术鉴赏力为目标，以photoshop和fureworks软件为主讲授图片的切片处理，色彩的调配，页面的设计等。让学生在网站的制作过程中加入设计的元素。将简单的网站制作上升到设计的层面。潜移默化，循序渐进，以模仿学习为主逐渐提高学生的艺术创新能力。
综合实训阶段：本阶段主要为了让学生熟悉网站的完整开发流程。将所学习的知识全部那个在网站开发的过程。本阶段要求学生从书写一个小型网站的策划书，到网站的设计，到全部由学生独立完成，老师只是进行指导。通过学习学生会对网站的整个开发有详细的了解。
3.针对不同专业将开展不同主题的网站专题讲座进行补充教学
例如电子商务专业需要专门对电子商务类网站进行设计
三、教学模式的设计与创新
实行工学结合的教学方式是高职院校按照市场对高职人才的需求而行之有效的教学模式
为实现培养目标，建立工学结合的长效机制，我们加大了实践教学力度，广泛开展校企合作，形成了开放、多边、灵活的工学培养模式。其中主要有以下几种：
（一）订单式培养
学校按照企业对用人的要求，校企一起制定相关的培养方案和培训体系，开展相关的课程教学。
学生直接根据企业的要求，掌握专业的职业技能。
（二）“双证书”制
依照国家职业分类标准，结合学生所学专业，学院实行了“双证书”制。学生在学期间不仅要取得毕业证书，还要获取与专业相关的职业资格证书。
（三）课程调整
为了满足企业发展的要求，为了使毕业生尽快成为专业技能型人才，加大相关课程的实训课时数。
（四）实训基地建设
我院校为了培养学生适应行业企业需要的职业技能，坚持校内实训与企业实习相结合。
（五）“双师型”队伍建设
工学结合的培养模式，决定了高等职业教育教师除具备各类教育教师都要具备的素质外，还应具备技能型人才的各种素质。定期选派专业教师到企业挂职锻炼；同时聘请了企业来的专家，兼职承担《网页设计与制作》课程的教学。
四、多种教学方法的运用
高等职业教育应该培养具有大量专业技术知识和操作技能兼备的高级应用型人才。为此，我们改变传统的教学方法，引入先进的教学理念，强化技能训练，实现了与专业岗位的无缝连接。
（一）采用了“三位一体”学习法
“精讲多练”是该课程教学的最大特点，本课程的教学目标强调在了解网页设计理论知识的基础上，重点培养学生的操作技能和技巧。为了达到良好的教学效果，采用了“三位一体”教学法。所谓“三位一体”教学法就是在实训课中教师在计算机上教，学生在计算机上学，然后在计算机上做。这种边教边学，边学边做的交互式教学形式，提高了教学的直观性，调动了学生的积极性，增强了学生的动手能力，达到了教、学、做合一，手、脑、机并用的效果。
（二）运用基于案例的教学方法
根据本课程的教学目标和特点，我们主要采用“基于典型案例”的教学方法，从实际的网站中捕捉网页技术的典型优秀案例，引入课堂。对启发思维、激励情趣、提高学习效率起到重要作用。
（三）建立了基于创建个人网站的实训方法
整个授课过程中就要求学生根据自己的兴趣和能力自主选择一个相应主题，创建一个自己的网站，尝试和感悟职业岗位对职业技能的要求。
参考文献：
[1]卢莉，陈苡.综合职业能力视角下高职网页设计与制作课程改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012，3.
[2]钱会敏.电子商务专业中《网页设计与制作》课程改革的思考[J].中国科技纵横，2009，11.
[3]马晓虎.基于工作过程的高职“网页设计与制作”课程改革与实践[J].电脑知识与技术，2011，29.
该文介绍了《网页设计与制作》项目化教学思路和方法，从设计理念与思路、对计应相关专业建设与发展的定位与作用、课程内容的针对性与适用性、教学内容的组织与安排、教学模式的设计与创新、实践教学条件的建设与使用等6个方面进行了设计与分析，为学生较好地掌握知识及快速适应工作岗位需求进行了一些思考和探索。
关键词：
高职院校;网页设计;项目化课程;开发实践
《网页设计与制作》是计算机应用专业的一门专业核心课程。该课程目标是让学生掌握网页设计与制作能力。它以图形图像处理、互联网应用等课程的学习为基础，也是进一步学习动态网站设计等课程的基础。学完本课程，要求学生能达到掌握网页美工初步技能；熟练掌握HTML+CSS进行页面布局与排版的技能；基本掌握使用网页脚本控制页面操作和提升用户体验的能力。按照高职高专知识传授特点与职业技能需求，同时根据网页设计与制作课程知识的掌握规律，目前我校采用了项目化教学方法，为学生较好地掌握知识及快速适应工作岗位需求打下扎实的基础。
1设计理念与思路
该课程根据职业能力发展的基本规律（新手—生手—熟手—能手—专家），将学习内容设计为网页设计实际工作，通过工作实现学习。采用整体→模块→整体的设计思路，按照简单到复杂、单一到综合、低级到高级的原则进行。
1.1设计理念：学习的内容是工作，通过工作实现学习。这一理念体现了该课程的职业性和实践性，同时学习的主体变为学生，学习内容以培养学生的职业技能为主。为体现这一设计理念，在课程设计前我们调研了数十家合作企业，与企业专家一起，对网页设计各个方面涵盖的岗位进行职业技能与职业素质分析，整合出一个基于工作实践的“网页设计与制作”项目（比工作实践更完备体现课程的各个知识点）。同时分解实际工作中网页设计的工作流程和岗位，确立多个子项目。这种方式学习，充分体现职业典型工作任务，以“工作”促学习，边“工作”边学习，学生学习内容具体化，学习兴趣大大提高。
1.2设计思路：整体→模块→整体课程设计的思路是根据几个不同类型的网站案例整体设计入手，将网页设计所有环节和操作步骤详细介绍给学生，让学生从与“用户”沟通开始参与到整个系统的设计过程中，教师根据任务需要，先给出网页效果图，让学生体验完成后的整体效果，再根据项目进程分解任务，这种设计优点是能让学生将学习过程作为完整的“工作”过程。在此基础上，进一步将各工作任务分成若干子任务，通过90课时教学+30课时整周实训学习，最终将各个子项目整合，完成网站整体设计工作。在子模块学习任务设定中，每个子任务设计是按实际工作中网页设计的技能要求提炼出来的，能满足不同岗位的需求。项目完成时，我们还设计了学员相互评价体系，对设计成果进行评估，让学生在自我学习过程中及时总结并收获进步。
2对专业建设与发展的定位与作用
该课程采用项目化教学方式，可以起到如下作用。（1）学生对该专业的工作岗位有了具体认识，了解了各岗位所需的专业知识，从而帮助学生进行职业规划和知识储备。（2）学生对所学专业的工作内容有了比较具体的认识。该课程使学生对计应专业到底是做什么的、怎么做等问题有了全面认识，增强了学习信心和学习兴趣。
3课程内容的针对性与适用性
（1）该课程是依据“计算机应用专业职业岗位与职业能力分析表”中网页设计师职业岗位设置的。总体设计思路是：着重培养学生网页制作能力，具备HTML、CSS、JavaScript等知识，以网站设计工作任务为中心选择和组织课程内容，让学生在完成网站设计具体项目的过程中完成相应工作任务。课程构成主要突出职业能力要求。（2）课程总学时为90学时教学+30学时整周实训，内容包括Web服务器配置、网页视觉效果设计、用户体验设计、网页兼容性设计等。（3）知识目标和能力目标。知识目标应掌握HTML、CSS、JavaScript、HTML5、CSS3等知识，该课程学习结束，学生应能自行设计各种网页、开发一定规模的网站，熟练掌握网站制作基本方法和技巧，并最终设计出综合性的网站。能力目标主要体现以下方面：①熟练使用网页编辑软件。②熟练使用样式表控制页面外观。③能在网页中设置需要的脚本。④能进行网站的更新与管理。另外根据职业教育要求，加强学生以下素质：①服务意识：为他人提供优质的服务。②文明法制意识：网站内容积极健康向上，不做违法的事。③合作精神：能够与他人合作，具有协调能力和组织管理能力。④较强的自我知识及技术更新能力：能快速跟踪网页制作的新技术及市场应用动态。
4教学内容的组织与安排
该课程主要教学内容包括网站服务器、HTML、CSS、网页界面整体设计(含JavaScript应用)、网页兼容性等5个教学模块，其中HTML和CSS为学习和实践的重点，通过几个案例的制作过程展开知识讲授。具体教学内容及课时安排见表1，“网页外观制作技术”项目的教学设计见表2（其他教学项目的教学设计因篇幅所限此处省略）。
5教学模式的设计与创新
在该课程的教学中，教学地点由教室迁移到一体化实训室，教学方式由教师讲为主转变为学生做为主。实施中包含如下步骤。（1）指定清晰的工作任务，教师展示页面效果。（2）学生制订工作计划，理顺工作思路。（3）教师进行工作过程辅导，讲解涉及的理论知识。（4）学生根据需要在课程网站上获得丰富的教学资源。（5）学生完成工作任务，体验工作效果。（6）师生及企业专家共同评价工作成果。
6实践教学条件的建设与使用
课程在网站设计一体化教室完成，其间配合到企业现场教学实习环节,实施时由每位学生独立完成网页制作任务，课程各种教学资源能够在学习过程中在线使用。
7结语
关键词： 《网页设计与制作》 教学有效性 专业技能 提高
21世纪是网络、信息的时代，随着网络发展的日新月异，互联网给人们的生活带来了一系列根本性的变化。网络的迅速发展和普及也同时酝酿出一个全新的设计领域――网页设计。在目前的各种院校的计算机相关专业中，网页的制作与设计成了一个必须要掌握的专业技能。但事实上，很多计算机专业中职毕业生的计算机水平还只是停留在很低的层面上，再加上用人单位对计算机从业人员的要求越来越高，使他们很难能满足市场竞争的需要。造成这一结果的其中之一的因素就是我们现行的教学方式方法过于陈旧，提不起学生学习的兴趣，甚至是让学生产生厌学心理。作为一名工作在教学第一线的老师，我们有责任去思考如何提高教学的有效性。在此我根据自己这几年的教学实践，谈谈如何提高《网页设计与制作》教学的有效性。
一、确立正确合理的教学目标
网页制作这门课程对学生来说是个比较陌生而好奇的项目，他们都希望自己能通过这次课程的学习来获得一个新的技能，制作出漂亮的网页来。一直以来，我们对于《网页设计与制作》这门课程制定的教学目标都是：让学生熟练掌握网页制作技能和技巧，也就是能够跟着老师一步一步走下去。这样学完之后，我们从考核结果来看是不差。但是我们却忽略掉了一个很重要的能力，就是设计能力，网页除了制作能力之外，更应该重视的是设计能力。很多学生在学完课程之后，如果老师布置一任务，要求自己找资料，独立完成一个网页，这时候往往无从下手。所以新学期我制定的课程目标是：了解熟悉网站的开发流程，能够根据任务的不同来设计网页，学会网页制作的技巧，利用网页制作工具制作出自己设计的网页。
二、学习网页制作工具及美化工具并重
在工具软件的选择上，我们的原则是选择最流行的，因为流行的软件一般用户多、功能强、有生命力。网页制作一般需要网页制作软件、图像处理软件和网页动画制作软件的配合使用。
用于网页制作的最为常用的专业级的软件是FrontPage和Dreamweaver。这两个工具软件都提供了图形化的设计界面，FrontPage重视网页的开发效率、易学易用的引导过程，适合于网页设计的初学者；而Dreamweaver主攻的是网页高级设计市场，适合专业的制作人员使用。鉴于Dreamweaver在网站管理和网页编辑方面的卓越表现，我们采用它作为课程用软件。
三、教学过程中设计好实例
在本课程的学习中，任务驱动法是比较适合的。学生在完成一个一个的实例过程中，会获得成就感、满足感，也就有了继续学习的兴趣。选择和设计教学实例的目的是为了使学生掌握网页设计的理论知识，提高学生设计和制作网页的实践能力。网页实例的设计除了具有明确的目标外，还应遵循由浅入深、循序渐进的原则，同时考虑分散知识点中的重点与难点、知识的前后序关系等。一个教学实例的难度对教学效果影响也比较大，在实例设计过程中，我们要注重网页设计基础知识与基本技能的训练，应避免重点与难点过于集中而导致的学生兴趣下降和产生畏难情绪。比较妥当的实例难度是大部分学生能做出来，但又存在一点点疑问。同时实例的设计应尽量结合网页设计的实际应用，这样可使实例既有新鲜感、可操作性又具有趣味性。
因此，我们在选择和设计教学实例时应注意：（1）实例必须具有教学性：通过直观的网页实例可以形象生动地展示学习的目标，能使学生的明确所学知识的实用价值，从而提高学生学习的兴趣和积极性，这也是运用实例教学的主要目的。教师要根据教学内容及目标要求来确定每个网页实例，因此选择实例应紧扣教材和教学大纲，使其具有教学性，能为教学目标服务，更要符合教学的需要。（2）实例必须具有典型性：所选择的实例要能充分地考虑理论知识点和操作技能等学习目标，应遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则。所选择和设计的网页教学实例要能突出重点，突破难点，真正起到帮助学生理解如何制作和设计网页的作用。（3）实例还必须具有针对性：选择和设计的教学实例应针对学生的实际兴趣和接受能力来选择。这样学生就会学得兴致盎然，轻松愉快，教师的点拨也易明易懂，事半功倍。
四、注重HTML语言教学
无论什么类型的网页，其基本结构都是HTML标记，所以认识、了解HTML标记的含义是非常重要的。认识HTML代码，在一些必须要修改HTML代码的情况下（如添加网页特效的Javascript代码、添加背景音乐时）就不会感到无从下手，也为动态网页的学习奠定基础。而往往教师认为学生对于计算机语言的学习不感兴趣，也没有一定的基础，所以对这一部分常常忽略掉，这其实是做网页中的大忌。本学期，在网页制作的讲解过程中，我将HTML语言带入到教学过程中，先教会学生如何来看懂HTML语言，然后让学生再根据原有的HTML依葫芦画瓢地自己编写HTML语言，最后达到能够自己编写简单的HTML语言的目的。
五、加强团队协作
在给学生实践操作过程中，教师可以使用学生独立完成任务与团队完成任务相结合的方法。对于一些比较简单的任务，我们可以要求每一位学生独立完成。而对于一些较大的任务，则采用学生互相帮助的方法。由学生自主选择为主，加上老师的一定的调剂，最终由2到3名学生组成一个小团队，教会他们分工组织的方法，让他们自己去设计网页，鼓励学生到网络上搜索素材或自行设计素材，最终完成各个页面。以前我在教学中，很少去开机房的网络，主要担心学生在网络上聊天、打游戏。但是本学期我在机房中将网络开下来之后，发现打游戏、聊天的情况甚少，主要是因为学生有事情可做了，他们团队之间会互相监督、互相帮助，而且不同的团队之间也会有比较、有竞争。这样可以大大提高学生学习的效率。学生在学习到技能的同时，也学会了怎样来与人交流、沟通。
六、设计合理的评价手段
传统的考试方式很难真正进行有效的考核。因此，我们进行了考核方法的改革，首先采用常规的笔试、上机操作，考核学生掌握基本知识、基本技能的情况，还采取口试，考核学生对整个项目开发的思路及开发方法，同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力。最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分，由项目小组与教师共同打分。采取的形式有学生相互评价，小组评价，通过学生在小组中的表现，完成任务的情况，在小组中的表现进行评价。我要求学生在交流评价的基础上对自己获得的材料和做出的作品进行检验，验证自己的观点。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，让学生反思他们在探究实践中所运用的解决问题的策略。
通过这次教学实践和反思后，我感觉教学方式不能完全照搬以前传统的教学模式，在新时期下可以利用更为丰富的教学资源――网络来进行教学。在以大力培养中职学生动手能力的前提下，大胆对传统教学方式进行改革是可行的。世上没有最完美的教学法，只有不断完善的教学法；没有一成不变的教学策略，只有不断改进以切合学生学习实际的教学策略。多对自己的教学过程进行自我反省，以就业为导向，旨在解决问题，能够使教师成为动脑筋的教师。通过自我反省，我们能增进对课堂，教学问题的认识，从而改进教学方式，提高教学效率。
参考文献：
［1］张阁林.网页制作技能教程.北京：电子工业出版社，2007.
