时间：2023-09-04 16:24:36
序论：在您撰写自然环境现状时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
保护区周边居住大量居民，居民迫于生存压力，有占地开垦湿地的情况发生，致使保护区湿地面积逐渐缩小，保护区核心区又无法定“红线”，造成强行“圈地”等情况发生。周围居民在环境保护和生存压力上有明显矛盾，环境教育方面仅有传统的派发传单和悬挂条幅，在针对居民社区的环境教育上并没有明显的成绩。通过对挠力河保护区环境教育开展情况深入调查，其中有一定的环境教育项目的基础，但并没有开展成功的具有一定区域影响力的大型环境教育项目，仅开展过一部分宣传教育活动：1）逢4月22日世界地球日、6月5日世界环境日等环境保护纪念日，开展过挂条幅海报等小型的宣传教育活动；2）出版印刷过保护区鸟类、风光以及植物的画册；3）在旅游景区（雁窝岛、千鸟湖等）印刷与生态旅游相适应的宣传手册；4）特别是在每年的爱鸟周举办相关的宣传活动等。但并没有成体系、成规模、有系列、群众喜闻乐见的环境教育活动。
2游客感知环境教育调查研究
2.1研究地点与方法
挠力河自然保护区成长条形分布，核心区并不集中，与其他保护区界限明显、入口明确相比，想要进行问卷调查并不容易，于是选择雁窝岛景区和千鸟湖景区两个点作为研究地点，首先这里到了夏季有固定的游客，有统一的游客出入口，游人集中便于取样；其次这里都是湿地景观与生态旅游相结合的典型之地，而且在雁窝岛景区还有省级的环境教育基地，利于研究的可操作性。
2.2问卷设计
2013年4~5月，将设计问卷进行预调查，根据游客对调查问卷的反馈内容进行了整改，于7月旅游高峰期开始正式调查。问卷主要包括3方面的内容：1、游客的统计学特征；2、游客游览的目的及吸引游客的资源3、游客对保护区环境教育的感知情况；4、游客对保护区环境教育成果的满意度。
2.3调查方法
在雁窝岛与千鸟湖旅游区随机发放问卷，各310份，雁窝岛收回298份，游客中途离开未收回3份，有效问卷295份，千鸟湖收回问卷302份，有效问卷300份，合计发放问卷620份，收回有效问卷595份，有效率达95.97%。
2.4数据分析
采用EXCEL和软件包SPSS17.0进行数据统计分析。
3结果与讨论
3.1游客的统计学特征
统计分析显示出：抽样参与调查的游客基本特征中，男性略高于女性；年龄集中于20岁到60之间中青年人群，20岁以下及60岁以上老人仅占16.14%；教育程度较高，本科受教育人数所占比例在52.10%，与硕士及以上学历人数共占总调查人数的65.04%；参与调查游客中，月收入在2000以上的游客占主要部分；游客中机关事业单位、学生、公司职员以及其他工作人员相对较多；省内外游客都有，省内仍占偏大比重。
3.2游客动机以及吸引游客的资源
前来挠力河自然保护区的游客普遍是以亲近自然为目的的旅游，此类游客占到了35.29%，其次休闲度假、观鸟、摄影及接待亲友都占有一定的比例，而前来了解环境教育或是有关环境教育的人数只占4.41%，比重很小。一般的游客认为：此保护区所拥有的湿地文化、鸟类资源、以及生态价值是最值得前来的旅游资源，分别占比例的31.43%、23.70%和17.82%，另外雁窝岛和千鸟湖景区分别位于黑龙江省农垦八五二农场和红旗岭农场的辖区，所以前来了解农垦文化的也占有一定的比例。从游客游览的目的中，不难看出，了解环境教育或参与环境教育相关的游客只占很小比重，只占参与问卷调查人数的4.2%，说明游客此番前来的主要目的与环境教育无关，而环境教育是自然保护区开展相关活动的一项重要组成部分，又是保护环境的一种教育途径，对人们自觉、主动进行环境保护有着前瞻性的作用，因此让游客在游览的过程中感受环境教育十分必要。
3.3环境教育对游客的影响
通过游客对保护区环境教育感知情况的调查可以看出，在挠力河自然保护区中的游客，潜在意识里能感受到环境教育理念的人占到36%，主动感知占23%，被动感知占32%，而毫无感知的游客仅占9%。同时受教育程度也对游客感知环境教育的程度起到一定的影响，受教育程度越高的游客，主动感知环境教育的能力越强，反之毫无感知的比例越高。通过调查发现游客对挠力河国家级自然保护区环境教育的感知情况并不乐观，来到保护区的游客只有23%的游客可以主动感知保护区带给他们环境教育的感受，而绝大多数游客只是在潜意识或者被动的感受，而且受教育程度也影响着环境教育感知的程度。这些足以证明游客无法在保护区内感受到应有的环境教育，而仅仅是把保护区当做一种挂着生态旅游头衔的一般风景区，而非自然保护区，可能甚至还会失望于保护区的风光没有峨眉般的秀丽、泰山样的壮美。而且对于受教育程度越高的人越是能够主动去感知环境教育，他们更能够了解保护区开放生态旅游并不因为他们有着旖旎的自然风光，更主要的是他们有着天然的生态系统，是我们破坏过的土地上不再拥有的生态福地，这里可供我们研究、了解它，然后激发起我们保护家园的意识。因此开展让游客可感知的环境教育是挠力河国家级保护区走生态旅游又有别于一般风景区的特殊之路。从游客选择多项的保护区内开展环境教育的形式中，不难看出，游客普遍认为导游解说和亲身参与到环境教育项目中是最佳的环境教育形式，另外观看宣传片、参观宣教馆和观看宣传册也很有吸引力，环境宣传图版和其他形式也占有一定的比例。在游客喜欢在保护区内开展的环境教育形式的调查中，我们可以发现参与环境教育项目占有很大的比重，这足以说明，参与到群众喜闻乐见的环境教育项目是环境教育的一种新体验，是把传统的被动式教学，转化成“我参与，我了解，我保护”的一种积极主动的教育模式，有着广泛的民众基础和参与热情。自然保护区环境教育本就是一种自然保护的主动战略,是保护区可持续发展的需要。将自然保护区中的环境教育项目和游客相结合，有利于环境教育项目数据的采集、反馈，更能把环境教育的成果带回到各个地区，相比只在周边的村落、学校来做有更为广阔的社会效益；如果环境教育项目成果明显，所带来的口碑和品牌会通过游客精神层面的满足而扩散，吸引更多热爱自然、保护环境的人们来参与，增加保护区的收益和经济效益，从而更有利于研究、保护工作的开展。
3.4游客对环境教育满意度调查
游客来挠力河保护区旅游观光，对当地保护区环境教育的开展情况的满意度并不乐观，其中持一般态度的游客占绝大多数，比例在37%，对环境教育开展情况不满意的游客占32%，满意与非常满意的游客仅占28%。游客受教育程度的不同对保护区开展环境教育的满意度有很大的影响，学历越低对环境教育的要求越低，很容易满足，相反，学习越高的游客，越不容易满足于当前环境教育的情况，期望值越高。
4对挠力河自然保护区环境教育原因分析及发展建议
4.1原因分析
通过对以上的结果的分析与讨论，不难看出，挠力河国家级自然保护区开展环境教育的成果较少，成效不佳，游客对环境的感知及满意度不高。产生当前环境教育现状的原因主要有保护区的管理体制、保护区相关利益者之间的矛盾和资金紧张等几方面原因。管理体制：《黑龙江挠力河国家级自然保护区管理条例》未规定统一的执法主体，又无监督制约条款，保护区法律、制度仍不完善，多部门之间难以协作共处，导致保护区管理局综合管理职能弱化。保护区涉及利益主体多元化（当地居民、当地政府与自然保护区管理局等）：流域跨度广，位处不同行政辖区，如此交叉的复杂背景下，无论在执法上，还是在业务上，都无法针对保护工作进行有效的“指导”、“监督”，于是形成了政出多门的局面。资金问题：世界各国经验表明，作为社会公益性事业，政府财政拨款是保护区建设与管理的主要经济来源。资金投入不足，极大地制约了自然保护区事业的发展。另一方面，自然保护区处于老少边穷地区，地方财政比较紧张，一些保护区甚至连基本工资都难以为继，日常管护活动必须的运行经费没有保障，尤其是地方级自然保护区管理经费缺乏，严重影响了对生物多样性和自然资源的有效保护。挠力河自然保护区按照中国自然保护区的管理体制要求，保护区的人员工资和运行费用完全由地方政府负担，中央政府只负担国家级保护区的部分基建费用和部分专项资金，由于各级政府投入到挠力河保护区的资金有限，为了维持日常管护开支，保护区开展了自营创收项目：一是开展生态旅游，二是芦苇收割以及实验区内部分土地的承包收入。其中生态旅游项目由于开展不久还不具规模，加上保护区位置较偏远，游客认知度不高，致使保护区开展的生态旅游收入甚微；此外芦苇收割和土地承包所获得的资金也很有限。保护区管理局资金缺口大，运行和管理经费不足，制约着保护区管理职能的发挥和工作效率的提高。
4.2发展建议
建立科学有效的保护区管理体制和组织管理制度，不断完善组织管理系统，在无法改变大的管理体制的环境下，落实保护区内领导责任制和岗位负责制。形成保护区内部责、权、利分明，团结协作，相互制约的管理机制。将保护区环境宣传教育管理作为一项长期而重要的工作来抓，对周边居民特别是对依靠湿地资源生存的当地居民，进行有针对性的“禁渔、禁垦”等教育，倡导居民向第三产业转型，为居民提高经济收入提供帮助。重视提倡当地传统文化习俗中的生态保护意识和思想进行宣传教育。制定长期的社区、游客宣教计划，积极开展各种形式的主题式宣教活动，有目标的进行宣传，保障保护区核心区的生态完整性，克服地方利益主义对保护区资源的破坏与掠夺。申请省级、国家级或国际环境教育项目，挠力河自然保护游客对挠力河自然保护区环境教育开展情况的满意度调查受教育程度对保护区环境教育开展情况的满意度调查区的湿地及生物多样性非常好，并且十分有特色，在雁窝岛和千岛湖风景区这两个重要的旅游景区开展生态教育型生态旅游，开展严格意义上的、以科学考察、生态教育为主的生态旅游活动对促进保护区的可持续发展是有利的；值得一提的是这两个景区都是带有农垦文化的生态湿地，这是多数保护区所不具备的，发挥优势的争取环境教育项目是关键，通过有针对性的，参与性高的环境教育项目，既可以申请到环境教育项目资金，又可以通过项目的社会效益，吸引更多的游客前来观光，形成旅游收益，通过旅游的收益更好的对保护区的建设及保护进行完善，从而形成资金链，以便于后续工作的开展。
5结语
关键词：水资源 污染 环境 治理
随着我国国民经济发展步伐的不断加快，工农业生产用水不断增加，也引起了各种淡水资源争夺的日益加剧。因此，为了解决现有的水资源匮乏和供需矛盾，我们必须要在工作中采用合理的手段和方法对淡水资源进行治理和开发，从而保护水资源、减少社会生产和人们生活对水资源所造成的污染。
一、水资源概述
水是最为基础的自然资源之一，地球上任何一种生物要想生存和生产都离不开水。可以这么说，地球上的一切生命都来自于水，以后假若没有水的存在，那么生命也必然随之消失。在古老的时代由于人口的较少，对于水资源的开发与利用较少，造成的水资源污染也可以忽略不计。随着社会生产力的发展，尤其是自从工业革命之后的这段时间里，人们生活和生产用水的不断增多，不仅造成了水资源利用的上升，也造成各种水资源浪费的严重。所以，在当今水资源日益匮乏且污染严重的新时期，水资源危机已成为制约世界上各个国家经济和社会发展的关键所在，也成为国家政策、经济、技术上所面临的主要话题和复杂难题。在传统的统计工作中，人们普遍的人为水资源是一种取之不尽用之不竭的自然资源，但是经过多年的社会生产实践表明，这种概念与看法是一种极端错误和品面的认识，也是自然接种最能够为人们社会发展提供服务的一项。为了人类社会的可持续发展，我们必须要在工作中加大淡水资源研究力度，大力宣传节约用水意识，从而从根本上改变现有的水资源浪费现象。
二、我国水资源现状
众所周知，水资源在社会生产和国民经济发展中发挥着不可替代的重要意义，同时也是人们生活中不可缺少的一部分。随着社会经济的不断发展，人们物质生活得到有效提高和改善的同时也造成了水资源污染的日益严重。由于我国人口众多和水资源匮乏，使得人均用水量日益紧缺，已成为我国社会发展中面临的又一项难题。
1、水资源开发利用现状
水是人类生活与生产的基础所在，也是一切经济活动得以顺利进行的命脉，更是人类生命影响中最为关键的一个环节。在当前的社会发展中，水资源的应用已成为社会生产的关键，也是制约经济发展的主要环节。在目前的社会发展中，我们不难看出这样的事情，有些地区已经成为了严重缺水现状，同时这些地区的经济与其他地方相比较也存在着一定的差异。在目前的社会发展中，为了解决城市现有的水资源短缺问题，多年以来，各个城市市委以及政府都将城市供水作为首要任务来抓，这种措施和方法在一定程度上环节了城市建设中水的影响与制约因素，也促使了城市经济的顺利持续发展。但是就目前世界整体性水资源分析，其中还存在着明显的不足和缺陷，严重的制约着世界经济的发展。目前地球上水的总贮量约有13.9亿km3，其中约97%为海洋咸水，不能直接为人类利用，可供人类直接利用的淡水资源是十分有限的。在我国，水资源就更为匮乏，我们拥有世界上四分之一的人口，但是，我们仅仅拥有世界百分之六的淡水资源水。人均水资源量与生活需求的矛盾十分突出。
2，当前匮乏的水资源现状下，水资源再度污染的现状也极为严重。
在极度匮乏的水资源现状下，我们人类还不知道珍惜，在对大自然肆意地索取着宝贵水资源的同时，又在盲目的破坏和污染着水资源，这是我们人类的悲哀，也更是我们作为一线的水质监测工作者应该振臂呼吁，启蒙和唤醒人们的水资源保护意识的不可推卸的责任。多年来，来自于我们水质监测一线的水质污染数据显示：人口数量的几何增长、现代工业废水的乱排乱放、城市垃圾、农村农药喷洒等等，造成本来已是极少的淡水资源加剧短缺，无法为人所用。据统计，全国各大城市地下水不同程度受到污染，全国78条主要河流有54条遭污染。七大水系中有一半河段受到污染，86%城市河段污染超标，比较严重的有：黄河、淮河、辽河、太湖、巢湖、滇池等河流湖泊。
3、水资源开发利用问题
随着我国人口的不断增加，用水需求量也在不断增加，从而造成我国水资源严重缺乏。在我国水资源的开发利用中出现了很多问题，我们主要从以下几点详细介绍水资源开发利用问题：第一，农业用水、工业用水和人们的生活用水不断增加。随着我国经济的快速发展和人口数量的不断增加，农业、工业生产和人们生活所需要的水资源也在不断增加。水资源的供需矛盾日益突出，城市供水严重不足，已经不能满足社会生产和人们的生活需求；第二，水资源遭到严重污染，水质不断下降。由于农业用药和工业生产而造成的水污染现象越来越严重，从而造成水资源的相对紧缺。由于工业生产的用水量剧增而大量开采地下水，从而导致地下水形成漏斗区，给海水倒灌提供了便利；第三，过度开采水资源，破坏生态环境。为了满足日益增加的生产生活用水量，人们不断开采水资源，从而破坏大量的植被，加剧了水土流失。
三、解决水资源污染的主要措施
1.全社会都要树立一种节水减排和防污治污的环保意识
居民应该从自身做起，既要有节水意识，也要把防污当作每日必省的生活常态。只有当全社会都树立起了一种节约用水，降低排放的环保意识的时候，我们才会有可能重新获得真正意义上的碧水蓝天。对于一些有污水排放的重点企业，也不能仅仅把目光放在效益的追求上，应该具有一种可持续发展的战略眼光。在追求效益的同时，也要在治理排放上增加投入。作为国家管理的层面上，要在总体的高度搞好环保教育，力所能及地保证环保投入，在实际的行动中把治污当作政府工作的重中之重来抓。
2.针对农村水治理环节的薄弱，要切实加强农村水源污染的防治
农村要推行以改善农业生态环境，加快农村经济发展主要内容的生态农业生产体系，就更要树立其可持续发展的战略思想，要把现代化科学技术和传统农业精华有机结合起来，逐步增加有机肥的使用，减少化肥、农药的使用；开发生物农药技术，推广以菌治虫、以虫治虫的生物技术替代农药。
3.改革水资源管理体制
改革现行城市污水处理体制，实现污水处理厂建设和运营的社会化、市场化、企业化。污水处理厂的建设要引入竞争机制，按照“谁投资谁所有，谁管理谁收益”的原则建立多元化投资建设，企业化运营管理、社会共同负担费用、政府给予必要的政策扶持的模式。积极探索城镇给排水建设和运营一体化的管理体制。
关键词：湿地保护 湿地资源 湿地管理 生态环境
辽宁鸭绿江口滨海湿地国家级自然保护区位于辽宁省东港市境内，东起中朝海域分界限，南邻黄海，西与大连庄河接壤。整个湿地沿东港市境内的海岸线，从东向西呈带状分布，其地理坐标；东经120 °30'50”至124°4’56”，北纬39°47’27”至39°49’41”面积10.81万公顷，地处中国海岸线的最北端，为华北和东北植物区系的交汇处。区内陆地，滩涂、海洋三大生态系统交汇过度，形成了包括芦苇湿地、沼泽、湖泽、潮沼、潮沼及河口湾等复杂多样的生态系统类型，自然环境特殊，敏感，脆弱，湿地生态系统的形成与演变漫长而复杂。1987年经原东沟人民政府批准建立，1995年晋升为省级，1997年被批准为国家级，主要保护对象为滨海湿地生态系统。
一、鸭绿江口滨海湿地生态环境主要类型及其动植物资源
1.鸭绿江口滨海湿地生态环境主要类型
鸭绿江口滨海湿地主要为内陆湿地和水域生态系统类型，海洋和海岸生态系统类型，其主要生态环境为芦苇沼泽，碱滩盐沼，（滩涂）和近海海域等类型。
1.1芦苇沼泽是主要的生态环境类型（约0.61万hm2），芦苇群落中混有香蒲，菖蒲等湿生植物下部有碱蓬和海滩苔草。
芦苇沼泽的土壤为沼泽土，地表积水除大气降水外，还来自地表径流和潮水的补给，按积水性质可分为淡水型，盐水型和混合型。
1.2碱蓬盐沼
分布于近河口和沿海岸的潮沟两侧，常形成连续数公里的碱蓬盐沼的大群落。夏秋季节，宛如一望无限的紫红色地毯，蔚为壮观。
1.3潮滩盐沼（滩涂）
潮滩盐沼（滩涂）是周期性受潮水侵淹地带，总面积约2.42万hm2，土壤盐分高，又有潮水侵淹，高等植物很难适应，只有固着附生在海潮上的硅澡群落。
1.4浅海海域水域面积约4.67万hm2，水文条件优越，水产资源丰富。由于受境内十几条河流源源不断的输入，近海海域营养盐成分高，浮游生物广泛。
2.鸭绿江口滨海湿地主要动植物资源
保护区主要保护对象是珍稀物种和生态环境，鸭绿江口湿地不但是水鸟迁途的重要停歇地，同时具有蓄水调洪，调解气候和降解污染等多种功能。本区的物种资源比较丰富，低等植物到高等植物共计337种，高等植物有64棵，289种，其中野人豆为国家重点保护野生植物。野生动物中，有鱼类88种，两西类3种，鸟类44科240种底栖动物74种浮游动物54种。属于国家二级保护动物有大天鹅，白琵鹭等30种，中日侯鸟保护协会规定保护的227种候鸟种，保护区已发现有121种，占总数的55.3%，为东北亚重要的鸟类栖息的迁途停歇地。本区还拥有非常丰富的经济动植物资源，年产芦苇5万吨，文哈，蛏等水产品9万多吨。保护区的建立，为全球提供了一个永久性的海滨湿地生态环境的天然本底和野生生物的基因库，具有重要的经济，社会和环境价值。
二、鸭绿江口滨海湿地现存在生态环境问题
鸭绿江口滨海湿地由于其地理位置优越，自然条件良好，水土资源，水产资源和芦苇资源丰富，不断受到人类的开发和利用，使该地区环境多样性持续下降。
1.湿地面积急剧缩小
80年代以后，鸭绿江口地区开发速度加快，天然湿地被大面积开发为水田，虾田，公路和工业用地以芦苇和滩涂为例，80年代芦苇面积为0.82万hm2，1989年为0.64hm2，随着东港市新经济开发区建设，到2004年芦苇面积仅为0.61万hm2，减少了25.6%。滩涂面积1968年为3.28hm2，目前为2.42万hm2，减少了26.2%，并有继续减少的趋势。
2.湿地生物种类和数量明显减少
湿地资源退化，由多种多样的生境类型组成的自然湿地被改造为单一的稻田.虾田后，导致野生动物尤其是鸟类数量和种类明显减少，同10年前相比，常见的种类如雁鸭类，丹顶鹤，大天鹅，鸳鸯等已很少见到。湿地内河流淡水资源逐年减少，海水倒灌现象时有发生。核心区芦苇资源已出现明显退化现象。
3.环境污染日益严重
鸭绿江口滨海湿地地处鸭绿江入海口的下游，丹东市，东港市和岫岩县的部分工业废水和生活污水，经鸭绿江和东港市境内的10余条河流，进入浅海水域中，严重地影响了湿地的水环境质量。
对浅海水域水质的评价结果表明，石油类已超过国家一级海水标准。据报道，1991年在该地区已出现过小范围赤潮，1994年由于海水污染严重而造成了对虾养殖，贝类养殖的严重减产。
4.近岸水域滩涂资源开发利用不合理
以对虾养殖为例，由于缺少规划，致使虾池开局不合理，密度过大，使虾池更新海水造成困难，导致了虾池的富营养化和虾池用水的恶性循环，使虾病大面积爆发，影响了对虾的产量。另一方面，由于虾池密度过大，超过了近岸海域的水产能力，破坏了生态平衡，使虾产量和质量下降。近岸海域经济鱼类和蟹类的捕捞强度过大，部分成鱼、幼鱼、成蟹、幼蟹，能蒱则蒱，能采则采，致使一些主要经济鱼类和蟹类大大减少甚至绝迹。这种掠夺式经营方式造成了水产资源的枯竭和生态环境的破坏。
三、鸭绿江口滨海湿地利用、保护原则与对策
1.湿地利用和保护应遵循的基本原则
1.1整体性原则
湿地是一个完整的生态环境系统和生态经济系统，各子系统之间是相互关联的。为了保证湿地开发和利用获得最大，最优的经济效益，生态效益和社会效益，就必须坚持总体规划和统一管理。湿地的每一项利用或保护工程都要充分考虑对整体系统可能构成的影响。
1.2复合性原则
湿地是一个具有多层次，多级别结构的立体生态系统。根据复合型原则进行湿地开发，利用和保护规划是十分重要的。其目的在于使尽量多的生物种群按自己的生态位，代谢类型和种性去充分占领各种空间，以获得对湿地个类生态资源最有效的利用，环境功能有效发挥。
1.3多样性原则
多样性是湿地最大的特点之一，表现在地貌多样性，生物多样性，生态系统多样性等方面。根据系统论的原理，系统的组成机构越复杂，反馈回路也就越复杂，其冗余就越大，系统的稳定性就越大，即所谓的多样性导致稳定性规律。因此，对湿地的资源开发利用和环境保护也应该坚持多样性原则，维护其多样性特点。
1.4协调性原则
湿地生态系统各子系统之间存在着复杂的信息网络，任何一个子系统的变化，都会对别的子系统以至整个系统产生影响。因此，在进行某一具体项目的决策时，必须从协调性原则出发，充分考虑各因素间关系的协调性，以取得最佳的经济效益和环境效益。
关键词：镍钼矿；矿产资源；污染情况；预测
镍、钼是重要的战略金属，由于其独特的物理化学性能，成为先进结构材料和功能材料的基体、主要成分或添加物，被广泛应用于国民经济和国防军工等领域。镍钼矿为我国特有的一种多金属复杂矿资源，主要分布在我国贵州遵义、湖南张家界、湖北的都昌、云南和浙江富阳等我国华南地区沉积型镍、钼、钒多金属矿床及贵金属矿化的主要成矿地带。其中贵州遵义和湖南西北部的镍钼矿资源以其资源储量大、镍钼及贵金属品位高等特点，具有重要的经济价值。
湖南张家界的碳质页岩高含量镍和钼是罕见的本土高档的钼的世界，虽然张家界地区的镍钼矿石中镍钼含量远高于工业开采品位，但矿物中有机质含量高、嵌布粒度太细，脉石矿物以碳酸盐、钼酸盐为主，加之成分复杂，杂质元素多，该矿是公认的难分离的矿。传统的镍钼矿生产工艺设备技术比较落后，镍钼分离提取率不高，一直徘徊于60%～70%。
湖南省环境保护行政主管部门在张家界地区批复了6家采用新工艺、新技术的镍钼选矿项目，但由于环保设施设备配套或工艺技术等问题，到2012年投产的镍钼矿采选企业，没有一家能够达到环保“三同时”验收的要求，对周边环境造成了较严重的污染；现基本处于停产整改中。统计数据显示，各企业部分废水仅经简单处理后排放，达不到排放标准的要求，因此，重金属污染物的治理已刻不容缓。在本文中，将从环境影响评价体系对慈利县钼镍矿行业进行分析，不仅掌握矿区周围环境状况，同时找出制约镍钼发展的问题，提出镍钼矿产资源在慈利县可持续发展的建议。
1 矿区的环境问题
慈利县的镍钼矿产业正面临着一个较为严峻的环境情况，据镍钼采矿业和加工业两种生产模式，分析其污染物的排放情况。
1.1 慈利县镍钼矿山采矿污染
镍钼矿产行业的一个重要环境污染环节来自于采矿过程，一直以来多采用洞采技术污染具体体现为：（1）酸性废水污染地表水，以及洞采破坏地下水系，由于矿山开采矿井和尾矿弃渣场均处于高山山腰，农居以及田土基本处于低山凹地，其地表水受污染严重影响了人畜饮水和农田灌溉；（2）矿山废渣的堆置和采矿过程中地表剥离破坏原有的生态环境，造成生态破坏；③矿山废渣还会因尾矿自燃，产生大量有毒有害气体，严重污染环境。以上各种原因，对矿区各村的人畜饮水、农田灌溉用水以及植被造成严重影响，对人民群众的生活环境质量、生命、财产安全构成了严重威胁。
1.2 镍钼矿加工污染
镍钼矿在加工过程产生的废气、废渣、废水给周边生态环境造成严重的污染。
1.2.1 废气
镍钼矿采选加工企业排放的废气对生态环境的影响主要来自于生产中排放的SO2、烟尘，以及有组织和无组织排放的氨气。排放含SO2及氨的尾气，使空气中SO2及氨浓度升高，使作物生长受到影响，降低产量并降低产品质量，同时对周围环境中的动物（包括人类）的健康造成直接威胁。相关资料显示，SO2的浓度达到0.5～10mg/L、氨气浓度达到5mg/L时，蔬菜就会呈现受害症状。镍钼矿采选加工企业排放的废气可能出现铅影响主要是慢性的积累影响，铅在人体或动植物体内富集后，对其正常生长发育都将产生明显影响。
1.2.2 废水
矿体和矿渣中的有害重金属，在洗矿等过程中产生的大量废水直接排入周边水体，造成污染，另外，通过淋溶进入地表水和地下水，造成水源的污染。从企业废水排放情况和镍钼矿开采加工区水环境质量上看，现企业所排放的废水已经使周边地表水及地下水镉和镍的超标。
1.2.3 废渣
镍钼矿开采加工所产生的固体废物主要有浸出渣、磷砷渣、脱硫渣、煤渣、粉尘以及水处理渣等。若不经妥善处置，会对周边环境、土壤和地下水环境等造成污染。据隐患排查中监测，贮渣场附近土壤以及当地地表水因渣场渗滤未得到安全处理存在重金属超标情况，威胁当地环境安全。
2 慈利县镍钼矿区地表水环境容量
为全面了解慈利县重金属整治工作进展，促进镍钼矿产资源有序开发和利用，自2015年6月起，第三方监测机构将每月对县重点区域水环境质量进行跟踪监测。结果表明：舅入澧水河口等断面的水质符合《地表水质量标准》（GB3838-2002）III类标准和集中式生活饮用水地表水源地补充项目及特定项目标准限值，水质状况总体优良，有一定的纳污环境容量。结合水文资料及当地实际情况，地表水体重金属环境容量采用零维模型计算公式（1）：
M=31.536（CS-C0）・（Q+Qp） （1）
其中：M-水域纳污能力，吨/年；CS-水质目标浓度值，毫克/升；C0-水域背景浓度值，毫克/升；Q-初始断面入流流量，立方米/秒；Qp-废污水排放流量，立方米/秒，本文涉及水域径流量充沛，设为0。
结果表明：慈利县镍钼矿企业纳污水体主要污染物的环境容量为“一号片区”镍0.946吨/年，铅18.922吨/年，铬21.76吨/年，砷22.801吨/年，镉1.892吨/年；“二号片区”镍7.096吨/年，铅18.922吨/年，铬21.76吨/年，砷23.415吨/年，镉1.892吨/年。
3 慈利县镍钼矿产资源发展规模的预测
镍钼矿开采是对环境产生影响的主要因素，结合污普查数据结果，慈利县镍钼矿开采加工区重金属废水中排放量较大的主要特征污染物的产污系数为是：镍0.163克/吨、铅0.0053克/吨、六价铬0.003克/吨、砷0.046克/吨、镉0.0035克/吨。据公式（2），由纳污水体现状环境容量计算得出镍钼矿生产规模。
其中：MP-镍钼产业生产规模，万吨/年；Mi-重金属i的环境容量，吨/年；Ki-镍钼产业生产过程中重金属i的产污系数，克/吨。
经计算得出，依据水环境容量现状的慈利县镍钼矿生产规模为10.218万吨/年，否则则会引起水环境问题。
结束语
本文得出了以下的结论基于慈利县的镍钼矿开采和加工业的现状调查和数学模型用来预测产业发展的规模。
（1）钼镍的污染情况主要是由于矿山开采的污染和加工企业污染，废
我们的公共生活离不开自然环境和人文环境，然而在我们的身边却时常会发生自然环境和人文环境遭到破坏的现象。这既影响了市民的生活质量，也损坏了上海大都市的形象。自然环境和人文环境的维护折射出一个城市的文明程度，因此，让学生了解自然环境和人文环境对我们生活的作用，树立爱护自然环境和人文环境的观念，增强学生的社会责任感，不仅要让他们从自身做起，更要让他们去影响身边的人，为提高上海的文明程度尽自己的一份力量。
本课是一堂实践探究课，以大量的学生实践探究为基础，让学生通过小组合作提高合作能力、增强合作意识。将学生分成各个小组，进行自然环境和人文环境现状的调查、资料的整理、为保护上海的自然环境和人文环境出谋划策、在班级中交流展示小组的成果及活动的体会，培养了学生收集、处理信息以及调查的方法，培养了学生调查研究的能力；培养了学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学思维方法；培养了学生相互合作的能力、社会交往的能力，提高了学生主人翁的意识，增强了他们的社会责任感。
这一实践与探究内容主要采用了教师引导下的研究性学习和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。通过课外实践和课内整合相结合，完成了教材的活动目标和要求，深化了活动的主题。
关键词：室内设计；生态设计；生态观
中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）02-0067-01
一、室内设计的现状
1、现代室内装饰中大量使用的材料，如涂料、油漆等都含有人工合成的化学材料，这里面含有对人体有害的物质，在使用中还会长时间散发出来，刺激性气味污染室内空气而且影响人的健康，而且我们的施工现状是烟尘飞舞，秩序非常混乱。
2、随着人们消费水平的提高，普遍存在着追求奢华的倾向，甚过分的追求浪费了大量珍贵装修材料，过度消耗了资源和能源，对环境造成了的严重破坏，譬如，每年室内装修消耗的成材木材占我国木材总消耗量的一半左右，这些都是我们将要解决的现实问题。
3、在室内设计中只是单纯的使用装饰材料，从而忽视室内设计的技术内涵，如室内设计中自然光的运用，设计与自然通风的结合，绿色景观在室内设计中的创造，生态建筑材料在室内设计中使用等等。
4、由于室内装饰处在不断地更新过程中，被拆除的建筑装饰材料无法进行再生循环利用而被丢弃成为建筑垃圾，从而污染了环境。
二、“生态”的室内设计
以前，在人们的印象中，设计是建立在满足人类的基本需求和享受的基础上的，人们只会肆无忌惮地向大自然索取，建成的环境也大都缺乏人性，使人们越来越远离自然，但在问题逐渐暴露以及人类自我反省的延伸下，人们已经认识到设计已不单单是解决人自身问题，还必须顾及到自然环境，使人类的设计不仅能促进自身的发展，而且也能推动自然环境的改善和提高。2008年北京奥运会的举办更是让我国全面进入生态设计的时代，各个奥运场馆的设计以及其他设施无不体现生态设计的思想。
生态是指人与自然的关系。那么，生态设计就应该处理好人、环境和自然的关系。设计要在创造舒适的人工环境的同时，又要保护好自然环境。生态设计应当表现可持续发展，它是遵循着可持续发展的原则，有效地把节能设计和在生产使用及处置过程中对环境影响最小的材料结合在一起，从自然资源的利用到生活垃圾的回收处理等，都应是生态设计的表达范围。
三、将生态观引入室内设计
进入新世纪以来，人们居住的需求已经从生理层面提升到精神界面，人们更加强调无污染的“绿色设计”，开始关注节省能源的“生态设计”，把生态思想引人室内设计，扩展室内设计内涵，这是社会发展的必然趋势。
人一生中的大部分时间都在室内度过，室内环境直接影响到人的工作和生活，首先把生活其中的人放在首位，设计出更符合人性化的生活环境是设计师在新时代的重要目标。在技术不断发展的信息时代里，尤其是在工作给人们带来越来越多的压力的今天，人们更希望能够在公共空间里得到更多的人性化关怀，在设计中突出以人为本永远是室内设计的核心原则和发展方向。
在室内设计的同时也要重点考虑建筑的外部环境所起的效用，把自然环境中的资源因素发挥到极致，外部的环境因素和其他建筑组成的环境，将会为室内设计提供多种多样的可能性。室内外空间巧妙地融合为一体，人们既可身居室内又能赏室外之景，而且使室外自然之景成为室内活生生的图画。作为整个生态设计的组成部分，外部环境因素的利用将在未来的室内设计中发挥越来越大的作用。
生态设计中，要协调好人工环境与自然环境的关系。人是自然生态系统的有机部分，自然的要素与人有一种内在的和谐关系。生态设计就是强调建筑内部的自然观，强调亲近自然，发挥自然因素的作用。理查德・罗杰斯说过：“建筑是捕捉光的容器，就如同乐器如何捕捉音乐一样，光需要可以使其展示的建筑。”通过引入自然光，不仅满足室内的照明，还可以创造空间氛围，这样既可以减少人工照明，又能够增强室内空间的自然感，加深人与自然的联系。
我们不仅要考虑材料自身的环保性，确保材料不存在危害自然环境的成分，还要考虑材料的再生性，减少超标建材，妥善处理有害废弃物，减少光污染和声音污染等等这些都属于生态设计的范畴。
四、结语
社会发展到今天，经济和社会都发生着巨大的变化，人们赖以生存的自然环境和生态系统也是如此，在这个背景下，我们需要进一步探讨室内设计的未来发展趋势，如何尽可能地节省自然资源，保护人类赖以生存的环境。生态引人室内设计，向建筑师和室内设计师提供了一个新的发展思考点，开辟了一个新的创造领域。
关键词：小学科学；户外教学；教学形式
中图分类号：G622.4 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）03-0087-02
科学户外教学是教师有目的、有计划、有系统、有程序地指导学生在户外（包括校园、社区、社会、野外等），利用自然环境资源或社会环境资源进行科学探究的活动。《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中指出，学生的科学活动必须跨出科学教室，学校周围的自然环境乃至所在城镇的资源可以而且应该用作学生学习科学的活的实验室。与发生在教室内的科学课堂教学相比，科学户外教学对学生科学素质的发展更有不可低估的价值。从知识领域看，科学户外教学可以帮助学生获得直接的经验，印证科学课堂中的学习所得，拓宽科学知识和学习领域，增强对自然界的了解。从过程领域看，科学户外教学可以发展学生的户外探究技能和探究能力，进一步领悟科学探究方法。从情意领域看，科学户外教学可以激发学生探究家乡自然环境和社会环境的兴趣，在体验自然之美的同时，帮助他们树立正确的自然观（如敬畏自然、保护环境），促进团队精神、合作精神的养成，并增进师生和同伴之间的关系。综观小学科学教材，有许多适合开展户外教学活动的单元和内容，比如三年级上册的《植物》单元、《动物》单元，三年级下册的《植物的生长变化》单元、《动物的生命周期》单元，四年级上册的《天气》单元，四年级下册的《新的生命》单元、《岩石和矿物》单元，五年级上册的《生物与环境》单元、《地球表面及其变化》单元，五年级下册的《地球的运动》单元，六年级上册的《形状与结构》单元、《生物的多样性》单元，六年级下册的《宇宙》单元、《环境和我们》单元，占小学科学教材32个学习单元中的40%以上。这些不同的科学教学内容，有的适合在田野、山林等自然环境中进行实地观察、考察、探究，比如岩石和土壤的观察、星空的观察、水体和植被的考察等；有的适合在动物园、垃圾处理厂等社会公共场所中进行参观、走访、调查，比如参观博物馆和气象站、调查访问水处理的方法和生活垃圾的处理。科学户外教学根据活动内容的不同，其形式大致区分为以下五种。
一、欣赏自然之美
橙黄橘绿、层林尽染，绚丽的色彩展现着季节变化；蛙鸣悠扬、蝉歌嘹亮，幻化的声音谱写着生命的延续，自然界的事物或许都在以一种特定形式展现其独特的美。孩子们可能领略过蓝天的深邃、白云的飘逸、高山的峻拔、大海的澎湃，却未必能关注发生在咫尺之间的自然变化，比如静寂夜空中慢慢西坠的那弯明月、悬铃木树叶在秋风中逐渐凋零、紫茉莉花开时散发的淡淡幽香、栀子花上瓢虫与蚜虫之间的战争、墙角边那支行进中的蚂蚁大军。或许，身陷各种课外培训班的大多数孩子们的好奇心正随着这些熟视无睹、见怪不怪的自然现象而慢慢消逝。当季节变迁、生物变化、特殊天象来临时，组织孩子进行近距离的野外游步、徒步旅行，甚至是登山、露营。在活动中，教师用“慢节奏”“慢镜头”来引导孩子仔细观察动植物的生命活动、留意大自然中的种种变化。欣赏自然之美的科学户外教学，旨在让孩子通过体验自然界的瑰丽和伟大来培养他们亲近自然、热爱自然、敬畏自然的科学态度和情感，并唤回孩子们日渐逝去的好奇心。
二、参观基础设施
对孩子而言，参观农场是一次令人惊奇的科学户外活动。如果教师并不认识农场主人，也不必担心，可以在报纸或互联网上找一找他们的联系方式。参观活动可以考虑奶牛场，也可以是蔬菜种植基地、家禽饲养场、养猪场和林场。参观农场能让孩子了解小牛、小母牛和母牛之间的差异，观察母牛产奶，看农场的设备，提一些诸如有关拖拉机怎样工作的问题。如果孩子们参观的是一个蔬菜种植基地，那么可以鼓励孩子观察农作物，并提出一些有关农作物如何生长的问题。除此之外，资源回收站、垃圾填埋场、自来水厂或污水处理厂等存在于周边的那些工农业基础设施也可以成为孩子们科学户外学习的场所。通过参观基础设施，参与其中的某些实际操作过程，孩子们可以了解现实的社会运作对环境资源的利用与保护。
三、访问社科机构
只要稍加留意，就可以发现我们周围有许多社会机构和科学机构都为孩子们的科学学习作了充分准备，比如动物园、植物园、博物馆、气象馆、天文台、科技馆等。在动物园里，教师利用猜谜游戏帮助孩子了解生物的结构和功能，“为什么海豹会有鳍状肢”“为什么蛇的体色要变成与周围环境相同的颜色”，随着孩子的成长，他们会了解这些问题的复杂答案。如今的博物馆无论在场景布置还是参与式项目设计上都很受孩子的喜欢，在博物馆里，孩子们可以拉动一下杠杆、按动一下开关、轻抚一下动物、做一下实验。许多博物馆会提供科学放映厅，它能让参观者在巨大的屏幕前欣赏生活在湿地中的鸟兽如何猎食、如何伪装的主题电影。这些社科机构中的绝大多数，都会有系统主题式的展示，可能是图片、模型、实物或者可动手操作的设施，使得科学课堂学习变得具体化，以加深孩子们对科学知识的理解。因此，邀请社科机构的专业人员参与户外科学教学活动，也是一种十分必要的做法，因为他们可以让孩子们顺利地看懂那些深奥的专业术语、了解那些不易察觉的细节、愉快地完成某项操作活动。另外，带领孩子们拜访药剂师、化学家、工程师或实验技术人员，可以让孩子了解许多科学工作的重要意义。在拜访之前，要先引导孩子了解这些工作，这样他们就能在拜访期间提出一些好的问题。
四、调查环境现状
众所周知，人们的生活乃至生存都离不开周围的环境，诸如学校门前缓缓流淌的小河、附近森林公园里生长的各种各样的生物、小区旁边人头攒动的菜市场。对于小学生而言，从事一些简单的环境现状调查，用感官甚至借助器材来细心观察和探索周围环境中存在的诸多信息，发现其中的某些现象或问题，不仅能帮助孩子将习得的知识和技能应用到日常生活之中，同时有助于培养孩子热爱生活、保护环境的科学态度。环境现状的调查主要以实地考察为主，可分为自然环境现状的调查和人文环境现状的调查两种。植被分布调查是最常见的一种自然环境调查活动。一般情况下，教师从指导孩子们开展相对简单的校园乔木植被分布调查开始，逐渐扩展到对小区乔木植被的分布调查，以及乔灌木植被的分布调查，最后有可能发展到以学生社团活动为形式的森林公园植被分布的长周期调查。另外，附近河流的水质状况调查、土壤状况调查、岩石状况考察等也时常被教师作为自然环境调查的重要内容。在学习了《保护听力》一课之后，有些教师会引导孩子们从事生活区周围的噪声污染调查；看到报纸上有关塑料袋使用状况的报道后，有些教师引导孩子们开展了“不同购物场所塑料袋使用现状调查”活动……诸如此类的调查活动，可以纳入到人文环境现状调查的范畴。活动结束后，除了展示孩子们的调查成果，交流探索的感受和感想，还可以继续开展一些相关的环保体验活动，比如环保宣传活动、环保志愿者行动、科学志愿者行动等等。
五、探寻历史变迁
孩子们时常会从家长的口中了解到周围环境变化，以及环境变化对他们的影响。比如，听爷爷诉说他在运河里游泳摸鱼的快乐时光、听爸爸讲述运河曾经水质浑浊臭不可闻的糟糕场面。以历史的眼光看待社区人们的迁移、环境的改变、人类文明与自然环境的关系或者大自然本身的时空变化，对于孩子来说，这些任务确实是比较困难的，然而这种科学历史观的从小培养却是十分重要的。因为这些活动往往会告诉孩子，人们对自然环境的所作所为，哪些是好的，哪些是不好的，哪些是长期之后才会产生效果的。孩子们在从事探寻历史变迁的户外科学学习时，大多运用分工的小组合作学习方式，比如一部分孩子去调查自然环境或人文环境的现状、一部分孩子去访问相关人士以了解这些环境在过去几年或几十年甚至更久以前的状况、可能还有一部分孩子会利用互联网来收集这些环境在现在或过去的相关资料。
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