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序论：在您撰写中学生德育活动时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0065-02
德育是素质教育的灵魂，开展德育活动是对学生进行德育教育的一个重要途径，德育活动的开展可以提高学生的思想道德修养，塑造学生良好的个性品质，培养学生丰富的思想情感和多方面能力，使其达到更高的思想境界。
但我们也注意到这样一个问题：尽管从幼儿园开始我们就对孩子进行德育教育，但到了中学，“问题”学生仍然不少。当然原因是多方面的，社会的、家庭的影响也是重要因素。但作为教育部门的学校，更需要反思：学校所做的德育工作的有效性有多少？实事求是地说，每所学校都开展了很多的德育活动，但很多活动只是为活动而活动，停留在表面，满足于学生一时的情绪激动，缺乏深入细致的工作，实效性不强。例如：某校进行为灾区捐款活动，学校发出倡议后班级进行了落实，学生把零花钱交给了老师，活动任务就完成了。很多类似的有教育意义的活动就这样草率的结束了，其效果可想而知。
要使德育活动真正深入学生的心灵，达到教育的效果，就要抓住教育机会，充分利用和挖掘活动的教育功能并使之得到最大限度的发挥。下面我们看一个案例：
【案例】
在2012年11月份，我校的一名女生代某突然被查出心脏内有一根钢针，急需做手术。但该生家境贫穷，父母早年离异，靠父亲一人维持生计。代某住院期间，父亲出海打鱼，遭遇风浪，离开人世。在得知这一情况之后，我校积极行动，印发了宣传材料，由学生会主席在升旗仪式上做了捐款的宣传动员。捐款活动首先在教师中进行，随后各班进行，同学们积极捐款，有的同学捐了200元，并要求不公布姓名。学校在升旗仪式上对捐款的数额进行了公布，并对同学们的行为进行了大力的表扬。
随后学校领导把捐款送到学生的舅舅手里，学生舅舅感动得热泪盈眶，他动情地说：“你们学校有这么好的老师和这么好的学生，孩子在这么好的学校里上学，是孩子的荣幸，我们一辈子也忘不了……”。返校后学校领导及时把学生舅舅的话进行了转达，并对同学们的行为再次做了肯定。在手术做完后的恢复期间，由学生会组织了给代某同学写祝福语的活动，以班级为单位，同学们积极参与，把最真挚的祝福写在纸上，并画上了各种各样美丽的图案，还有的亲自动手制作了手工作品粘在纸上，装订成册送给代某。与此同时，我校又利用升旗仪式，把代某同学在校的各方面表现给同学们做了介绍，如：不计较吃穿，吃苦耐劳，自强不息，努力拼搏，成绩不断进步，获得一等奖学金等，掀起了向代某学习的热潮。随后，学校要求各班级召开《尊重生命，关爱他人》的主题班会，开展了寻找身边的好人好事活动，引导同学们用实际行动，从小事做起，去关爱他人。一系列活动结束后，每个人都写了反思与总结，同学们有感而发，所写反思深刻感人，可以看出他们的内心深处受到了很大震动，心灵得到了洗礼。
这是发生在我校的一个真实案例，在这个案例中，虽然事件的起因很普通，但是学校抓住了教育机会，并以此为契机，开展了一系列的德育活动，达到了最佳的教育效果。下面就结合这一案例谈谈提高德育活动实效性的做法：
一、树立德育活动的榜样
心理学研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行为是模仿行为，而榜样则是模仿行为发生的关键。榜样内在的感染、激励、号召、启迪、警醒等功能使榜样发挥着重要的示范激励作用，因此德育活动的开展要善于利用榜样的作用。教师是人类灵魂的工程师，教师的教育不仅仅在言传，更重要的是身教。教师的“身教”越具体完善，学生效仿的可能性越大，其教育成效就越显著，因此学校要通过各种途径提高教师素质，树立教师威信，发挥教师在育人上的表率作用。学生干部以及部分优秀学生的带头示范作用也很重要，他们的所作所为在一定程度上更能对其他学生产生影响。案例中就充分运用了榜样的作用：一是教师，教师的捐款行为给学生起了带头作用；二是学生干部和部分优秀学生在活动中的积极组织和参与；三是代某自身在校的表现为其他同学树立了榜样。这些榜样，为其他同学的表现提供了可参考的依据，可以对照榜样认识自己，明确自己应该怎么做，不应该怎么做。
二、确立德育活动的主体
开展德育活动的目的是教育人、塑造人，因此要确立学生在德育活动中的主体地位，充分发挥广大学生在活动中的主体作用。这样有利于焕发学生积极主动参与的热情，提高学生的自我认识能力和自我教育能力，必能大大提高德育活动的实效性。
在教育实践中我们发现，同样的话让学生说出来效果大不一样，学生更容易接受。因此，在活动的组织过程中，大胆放手给学生，给学生发挥和展示的机会，发挥学生在组织活动中的作用，引导学生参与活动，让最多的学生参与到活动中。德育活动能否达到最大的教育功能，学生参与人数的多少是重要的衡量因素之一。如果一次活动只有少数几个人参加，多数同学只是旁观者，这样的活动无法达到人人接受教育的理想效果。在案例中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，所有活动几乎人人参与，在参与的过程中获得体验。
三、注重德育活动的实践
夸美纽斯说：“德行的实现是由行为，不是由文字”。 道德根本上是实践的，道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。在教育实践中，我们发现，学校经常进行环保教育，但随手扔垃圾的现象仍然存在，经常教育学生要互相关爱，却经常有打架现象发生……这说明，德育活动并没有真正触及到学生的心灵，没有实现由“知”到“行”的转变。因此，在德育活动中要减少或避免组织者的空洞的宣传吆喝，组织者喊破嗓子，作为学生只能感受一时，因为没有亲身参与实践，就不能体会到活动的意义，感受不到对自己的影响，往往事不关己，高高挂起。要克服德育活动脱离实际的现象，就要抓住学生身边有利的教育机会，引导学生积极参与到“行”的实践中来，在“行”中体验感受。
道德教育不是抽象的，而是具体的，不是只唱高调和掀，只表态和做承诺，而是要付诸于实实在在的行动中去。案例中的做法就很好的体现了这一点：学生捐款，动手写下祝福，向代某同学学习，寻找好人好事等，这都是“行”的过程。在“行”中，体验助人的快乐，享受助人所带来的幸福；在“行”中，去认识人生，去追求生活的意义，进而去实现自己的人生价值和人生理想；在“行”中，获得新的感知、体验，从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。
四、延伸德育活动的内容
德育活动的组织和安排是一个整体性工作，因此，要认真组织筹划，使活动内容不断延伸，从而达到教育效果的最大化。现在很多的德育活动恰恰忽视了这一点，这样就很难触动学生的灵魂。在案例中，活动内容如下：①做好宣传，调动积极性；②积极捐款；③公布数额，进行表扬；④反馈被捐助人的信息；⑤写祝福语；⑥宣传学生在校的表现，向她学习；⑦召开主题班会，寻找好人好事；⑧个人反思总结。
在这一活动中，捐款只是活动的一小部分，重要的是，活动的内容进行了延伸：对捐款活动所涉及的各方面信息及时反馈，不断强化，并围绕生病的同学的康复延伸了活动内容。整个活动过程贯穿了“关爱”和“感动”，通过一系列活动，同学们感受到了生命的可贵，感受到了自己作为社会一员的责任和义务。通过反思总结，对自己的心灵进行一次剖析，找到自己的不足，寻找努力的方向。这样完整的过程引发学生对活动进展的持续关注与参与，使活动持续发生作用，让学生持续受到教育，从而避免了虎头蛇尾，最大程度的发挥了德育活动的育人功能。
五、升华德育活动的思想
【关键词】职业兴趣 高职 德育活动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）31-0148-02
职业素养教育是高职德育活动的一项重要工作。职业兴趣作为职业素养教育的重要内容，对学生今后的职业生涯发展有着深远的影响。在高职德育活动中，对身处职业选择关键期的高职学生进行职业兴趣的培育，有着积极的现实意义。
一 职业兴趣的含义
心理学认为，兴趣是由于某种需要使得个体积极探索某些事物的心理倾向。当这种心理倾向具体指向某种职业时，就成了职业兴趣。职业兴趣是喜欢且持久的一种取向，是了解一个人职业和教育行为的有用工具（Hanson，1973）。许多事实表明，兴趣已成为衡量职业满意程度和维持职业稳定性的一个重要因素，它对个体从事职业的稳定性、满意程度和职业效率的提高起着重要的作用。
职业兴趣根据不同的标准，可以进行不同的分类。其中美国约翰·霍普金斯大学心理学教授约翰·霍兰德的职业人格与工作环境理论认为，不同的人格都有与之匹配的职业类型，并将职业兴趣分为：常规型、艺术型、实践型、研究型、社会型和管理型六种类型。强调职业兴趣和人格特质具有相同的意义，强调人格特质和工作环境的一致。
著名的职业选择理论家吉乌茨伯格的研究将职业选择划分为三个阶段：第一阶段为11岁之前，这一阶段对将来从事何种职业的考虑不受个人能力及能否实现所限制，没有产生真正的职业兴趣，属于空想阶段;第二阶段是指在11岁至17岁期间，该阶段为尝试阶段，这一时期的职业选择主要受个人兴趣和价值观的影响;第三阶段是现实阶段，即17岁以后，这时能将主客观因素一起考虑，从而决定自己选择什么职业。
高职学生正处于第三阶段，在他们的职业选择关键期关注他们的职业兴趣具有十分重要的现实意义。
二 培养高职学生职业兴趣的必要性
首先，职业教育的宗旨和高职教育的目标决定了培养高职学生职业兴趣的必要性。职业教育的宗旨是以就业为导向，高职教育的目标是培养实践能力强并且具有良好职业素养的应用型人才。学生是否对所学专业感兴趣，是否有致力于该职业的心理倾向，关系着学生的学习和就业，关系着学生今后在工作中的能否有较高的职业素养、能否有长远的发展。换言之，职业兴趣是职业素养的重要内容，培养职业兴趣也逐渐成为高职教育的一项重要工作。
其次，职业兴趣作为学习专业知识的动力，体现了培养高职学生职业兴趣的必要性。高职学生文化知识基础比较薄弱，入学成绩较低，受到现实功利思想的影响，在志愿填报和专业选择上存在较大的盲目性。很多学生对所读专业缺乏必要的认识，并不了解所学专业的特点和发展方向。当他们接触专业后，才发现对当初所选的专业根本不感兴趣。在这种所学专业与职业兴趣不一致甚至相悖的情况下，帮助学生探索并细化所学专业的取向，寻求专业与职业兴趣的结合点，有利于增强学生的学习动力，帮助学生顺利完成学业。
再次，社会对新型人才的需求，反映了培养高职学生职业兴趣的必要性。高职学生在中学阶段，由于学习压力较大，课余时间较少，平时用于兴趣培养的机会几乎没有，对职业的了解也甚少，很多学生的兴趣爱好单一。在每年的新生入学调查中，很多同学表示没有什么兴趣爱好，近60%的女生选择看电视、逛街作为兴趣爱好，只有极少数的学生有较为明确的兴趣爱好。当今社会需要大量具有创新潜力、多学科知识背景和综合能力较强的复合型人才。因此，能否具有广泛的职业兴趣，就关系到未来他们能否拥有开阔的眼界、灵活的处事能力，在职业选择与变动中能否具有较大的空间。
最后，职业兴趣对学生自我认同感具有促进作用，表现了培养高职学生职业兴趣的必要性。有些学生对自己缺乏必要的认识，他们并不真正清楚自己的性格特征，对所学专业没有认同感，对自身学习能力没有认同感，导致情绪低落，学习成绩落后。如果能积极培养其职业兴趣，帮助学生全面了解自己，客观评价自己，清楚地知道自己的性格特征到底适合哪些职业，是学生自我认同感形成的必要条件，也是学生对未来职业生涯做出正确选择的有效保证。
职业兴趣的含义和培养职业兴趣的必要性，启发我们可以利用德育的途径和方法去实践如何培养高职学生的职业兴趣。
三 高职德育活动中学生职业兴趣的培养策略
1.通过多种途径让学生发现自身职业兴趣的倾向性，促使学生正确地认识自己
职业兴趣的倾向性是指个体对何种职业产生兴趣。人与人在职业兴趣上的差别很大，有人喜欢稳定的职业，有人喜欢高风险的职业;有人喜欢与人打交道的职业，有人喜欢与物打交道的职业。为此，我们必须帮助学生清楚地认识自己，客观地评价自我。
我们可以在新生入学时，开展系列主题班会，让学生通过“遇见自己”完成自我介绍;在熟悉新班级之后，让学生通过“遇见他（她）们”介绍一些班里的同学;利用各类评优评先活动，通过拍摄视频短片，让学生家长、朋友参与推荐与介绍;利用社会实践活动，让实践单位为学生写实践评价;利用学期综合考评鼓励学生积极参与小组互评。通过这些不同的方式让学生了解到家人、朋友、同学、老师眼中的自己，全面把握自己的长处与不足。
在学生对自我有了客观清晰的评价之后，我们可以借助一些专业测试来帮助学生进一步了解自己的职业兴趣倾向。例如，蔡永红等人设计的中学生职业兴趣测验表、张厚粲等人编制的高中生升学与就业指导测验表等均可以采用。2.通过增加职业兴趣的广阔性，在较宽的范围内创设情境激发学生多样的职业兴趣
职业兴趣的广阔性又称为职业兴趣的广度，其含义是指个体职业兴趣的范围大小。在职业兴趣的广度问题上，人与人之间的差异也是很大的，有的人对各行各业都怀有极大的兴趣;而有的人除了与自己工作学习有关的活动外，对其他事物都没有什么兴趣。
当然，这些都和一个人的眼界有关。职业兴趣的产生很大程度是由个人对职业认识的深浅所决定的。如果学生缺乏对某种职业的认识，自然不会产生相应的情感，也就不可能产生兴趣。为此，我们必须帮助学生开拓视野，增强他们对各行各业的认识，进而激发他们多样的职业兴趣。
我们可以利用校内的宣传栏、班级文化栏、名人专题讲座介绍不同职业的就业环境、工作范畴与就业前景;定期推荐职业类的优秀影片;鼓励学生利用校外的时间到企业见习;对所学专业的职业群及社会需求进行社会调查;鼓励高年级学生利用课余时间参加实践并拍摄各类职业实践短片。再利用班团活动的时间进行交流，让学生同时了解不同职业的信息。
3.加强培育职业兴趣的稳定性，帮助学生将职业兴趣发展成为各自的终身志趣
职业兴趣的稳定性又称为职业兴趣的持久性，它是指个体对某一职业兴趣所持续的时间长短。人们若对某一职业保持持久的兴趣，就能推动个体去深入探究，挖掘并掌握与之有关的专业知识、职业技能，获得较强的职业能力。而有的人职业兴趣缺乏稳定性，一旦遇到困难或者遇到其他新奇的职业，他们往往更容易放弃或者很快转移他们的职业兴趣。这种缺乏稳定而持久的兴趣的学生，在未来的工作中很难取得较大的成就。这些职业兴趣的不稳定，往往是由于兴趣虽广但浮泛，缺少中心兴趣;或是只对职业本身感兴趣而缺乏必要的间接兴趣所造成的。
所谓间接兴趣，是指对事物本身并不感兴趣，而是对于这种事物未来的结果感到有需要而产生的兴趣。为此，我们必须重视培养学生对某一职业的间接兴趣，帮助学生逐步确立自己的中心兴趣，从而稳定他们的职业兴趣。我们可以利用新生入学时的专业思想教育，采取与优秀毕业生对话，采访有相关专业背景的家长等方式帮助学生了解职业发展前景以激发他们的间接兴趣;也可以结合专业课程的教学让学生了解所学专业在社会活动中的意义和对人类的贡献来激发他们的间接兴趣。同时依托主题班会的平台，组织召开有关理想、信念、价值观等方面的系列主题班会，鼓励学生参与职业生涯规划大赛，让学生明确各自的职业目标从而逐步确立自身的中心兴趣。 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET
总而言之，职业兴趣是专业学习和职业生涯发展的持久动力，培养学生良好的职业兴趣是体现职业教育可持续发展理念的重要方式。我们如果能根据职业兴趣的特点，从多途径、宽范围和稳定性三个方面去开展职业兴趣培养的工作，势必会对我们的教学和德育管理工作产生重大的推动作用。
参考文献
采用灵活多样、潜移默化的方式，让中学生在生活的所有时间与空间，主动或被动地接受各种积极的、健康的影响，参与符合年龄特征的有益活动，在了解生活、亲历生活的过程中养成良好的德行，学会过一种道德的生活。
一、生活养成――在活动中养成道德好习惯
在中学生的日常生活中经常发生这样的事情：明明知道这么做，但就是没有去做；明明知道怎么做，但就是没有去做；明明知道这样做是不对的，但还是这样做。为什么出现这种情况呢？因为现行的德育教育没有把情感作为核心目标。一个人的道德品质不等于道德规范。中国有句古训：积千累万，不如有个好习惯。好习惯不是与生俱来的，要通过正确引导并强化训练才能形成。养成道德好习惯，一要有环境，二要突出抓“早”和“小” 注重反复，强化训练。没有训练，就没有习惯。在平时的晨会课、政治课以及班会课上，我经常组织学生创设情境，进行训练。例如：小品表演、一家人的日常生活，让孩子懂得尊重父母、孝敬长辈；分组做一些小游戏，让学生明白遵守规则的道理；教室脏了，大家分工打扫，让学生知道集体的事情应该一起干……教师可以分层次、分阶段、分类型地让学生在生动形象的活动中，促进他们良好道德品质和行为习惯的养成
二、角色体验――在体验活动中成长
我们在生活德育活动中，组织中学生开展了丰富多彩的“生活德育”教育活动，引导学生在亲身的实践中把做人做事的基本道德内容化为健康的心理，转化为良好的行为习惯。“生活德育”体验教育活动突出了主体性，在活动中尊重学生的道德主体地位，让学生真正参与到生活德育实践教育过程中，让学生自己去聆听、去感悟、去选择、去行动，引导学生在体验活动中把教育要求内化为品质，外显为行动。生活德育体验教育活动体现了飞跃性，强调实践思维的飞跃，是认识的高级阶段。它帮助中学生在“从实践到认识、从认识到实践”的多次体验中形成正确的思想、培养高尚的情操。这种“情感――体验――情感”型教育活动正是中学生道德价值学习的重要学习方式。如有一次上课，我刚走进教室门，只见同学们捂着鼻子，嘴巴里大声嚷嚷：“臭死了，臭死了。”原来，班中刘兰芳同学由于身体不适呕吐了，她难受地趴在桌子上，脚底下吐了一大滩，散发出难闻的气味。看到自己同学生病了，同学们无动于衷，还表现出如此不和谐的音符，我真有些生气。我连忙跑上去询问病情，得知并无大碍后，就对同学们说：“老师去倒杯开水来，请哪位同学帮她把呕吐物扫扫掉。”说完，我就走出了教室。可是当我回来时却没有一个人帮她，我愕然了。经过缜密思考，我决定抛开原来备好的课，在黑板上写下了《当我生病时……》，那节课，同学们谈了许多……心情显得格外沉重，后来有好几位同学主动提出来愿意帮她。在那一星期的周记中，有许多同学都写到了这件事，文中感情真挚，认识深刻，受到一次很好的教育。从这以后，我发现班上学生稍有不适，就会有学生向我汇报，表现出关切之情，这可喜的变化，着实让我惊喜不已。
三、主题实践――深入开展德育教育活动
没有活动，就没有德育。黑板上学雷锋，教室里助人为乐，只能使德育变成说教和表演。德育活动注重把德育从书本世界、概念世界中解放出来，让学生通过丰富多彩的德育主题实践活动，感到德育和生活是紧密相连的，认识到生活就是做人，做事就是做人。因此，在开展德育教育活动中，我们贴近实际、贴近生活、贴近学生，有计划、有步骤、有目标、系列性地开展德育教育活动。例如：开展了了“教学班荣辱教育文化建设”活动、荣辱观实践活动、以热爱集体为荣的班级规范比赛活动，系统性地开展荣辱观教育实践活动。在“责任教育”主题活动中，系统性地开展荣辱观教育实践活动。把掌握思想道德知识和进行道德实践紧密结合起来，寓道德教育于生活实践之中。
四、文化引领――让德育融入校园文化建设
校园文化建设是学校的隐形课程，对学生言谈举止、行为习惯、成长发展、以及理想道德、个性品质等都具有潜移默化的作用。因此，我们在开展“德育活动”教育实践活动中，结合“和谐校园、品牌学校”文化建设，精心打造以弘扬健康、高尚、积极向上为主旋律的校园文化精品，设置了宣传栏、阅报栏、黑板报、名人画像、格言警句、校风、校训德育宣传画等，较好的实现了美化、绿化、亮化、净化、教育化的目的，使校园的每面墙都会“说话”，每个角落都能“育人”。经常结合实际，充分发挥校园里文化精品的育人功能。充分发挥校园文化在“德育活动”中的育人功能。坚持活动育人，加强校园文化活动建设，组织学生开展丰富多彩的“德育活动”校园文化活动。由于加强了四个方面的校园文化建设，让学生在丰富多彩的校园文化生活中开展“德育活动”。
五、家校互动――拓宽德育新领域
【关键词】体育活动 中学生 心理发展
中学阶段是青少年身体、心理、个性快速成长的一个重要时期，伴随着个性心理的形成，中学生心理问题表现得异常突出，外在表现为顶撞老师、破坏公物、不遵守学校规章制度，为此，学校加大管理力度。中学生这种心理疾病的长期存在，不但影响其身心健康，而且为教学质量的提高设置了不少的障碍，特别是给学校德育工作的管理带来很大的困难。因此，本研究的意义在于分析造成中学生心理问题的成因以及体育活动对学生治疗心理疾病有积极作用，并建议通过丰富体育活动的内容来促进对中学生心理健康。
1、体育活动的积极作用
体育锻炼对学生心理素质的提高有独特的作用，不同的体育项目有着不同的作用。体育锻炼有各种组织形式和活动内容，它消除学生紧张情绪、发泄内心冲动潜意识、郁闷和单调，并提高学生自信心和成就感，满足心理需求，还能磨练性格、锻炼意志。美国加利福尼亚大学的研究人员指出：经常参加体育锻炼，能显著松弛人的紧张神经，改善人们的自我感觉，消除失落和诅丧情绪，是保持和增进心理健康、消除心理疾病的重要方法之一。体育作为一种心理治疗和康复手段已经被广泛应用。开展形式多样的体育活动，能够满足各类学生的心理需要，这对提高中学生的心理素质提供了有利条件。对提高中学生素质教育有重大促进，为提高中学生德、智、体、美的全面发展的提高。体育活动充分发挥学生自主能动性，体育活动有宽松的环境，自由地选择体育锻炼项目，对于培养中学生综合素质和自学体育锻炼能力的提高大有益处。
2、体育活动对中学生心理健康的影响
2.1促进智力发展
心理学家KG.Brown认为，智力是学习能力、保持知识、推理和应付新环境的能力。我国较多的心理学家认为，智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力的综合，其核心是抽象思维能力。体育锻炼对人的智力方面的发展有重要的作用。经常参加体育活动不仅能改善中学生中枢神经系统的功能，使大脑皮质兴奋与抑制的交替转换过程得到加强，改善大脑皮质神经系统的均衡性和准确性，促进人体感知能力和观察能力的发展，并使思维的灵活性、协调性和反应速度等得到改善和提高，进而促进学生的智力发展。并使中学生能够有更好的精力去学习，是提高学生学习成绩的有效手段。
2.2培养良好的情绪
心理疾病与人长期情绪低落、烦躁、压抑等有关，但体育运动可以调节中学生的情绪、改善心理的不良反应。中学生由于持续、紧张学习，极易造成身心疲劳和神经衰弱，而体育锻炼之所以能够调节情绪、发展乐趣，其中最重要的原因是身体锻炼的参与者能体验到运动愉，即个体锻炼后能产生满足、愉悦、舒畅、积极参与活动感，使得能力感加强，这是与个体积极的感觉相联系的最优化的心理状态。所以经常积极参加体育锻炼，尤其是参加那些自己喜爱和擅长的体育活动，可以使他们从中得到乐趣，振奋精神，陶冶情操，产生良好的情绪状态。
2.3培养学生良好的品德
体育活动对培养学生的良好品德具有重要作用。体育活动能培养学生社会责任感、集体主义精神和开拓进取精神，并可培养学生自信、自立、自强、坚毅和拼搏等优良个性心理品质。有关研究和体育实践表明，身体练习可以改善自我概念，有利于培养学生丰富的情感，陶冶学生的情操，能带来流畅的情绪体验，培养学生的主体意识、活泼愉快和积极向上的精神。体育活动又可使学生不良情绪得到合理形式的渲泄，使学生的精神状态达到平稳而取得缓和，从而消除学生心理的疲劳，促进学生心理健康。
2.4增进师生交往，提高社会适应能力
体育活动可以加强老师与学生的交流，丰富多彩的体育活动会吸引师生的共同参与，从而为师生的交流提供广阔的空间。一方面老师可以体察学生的心情，拉近与学生的距离，了解学生学习背后的故事，为日后的谈话积累资料；另一方面使学生感觉老师的平易近人，建立师生之间的友谊。直接避免往后意见的分歧而导致的师生冲突。由于体育活动是在一定的社会环境中进行的，它总是与人群发生着交往和联系，因此，可以通过体育活动来提高中学生的人际交往能力和社会适应能力，为他们走入社会适应现代化、信息化的节奏奠定了良好的基础。
2.5体育锻炼能治疗心理疾病
在现代社会中，社会竞争的激烈和生活压力的加大可能会使许多学生产生悲观、失望的情绪，进而导致忧郁、孤独等各种心理障碍的产生。心理学研究表明，经常参加有氧锻炼可以减少自我反应引起的心理和生活上的紧张。美国科克凯尔迪等人1990年指出：体育锻炼已成为治疗心理疾病的一种很好的方法。
3、结论
中学生普遍存在心理问题，心理疾病的形成是中学生自身的心理因素、学校教育因素、环境因素和家庭因素共同作用的结果，而体育活动为中学生心理疾病的消除和治疗起到了很好的作用，不仅对中学生有着积极的影响，对教师的教学也是很好的促进，体育活动使得教学形成了一个良性循环，为中学生的心理健康和生理健康提供了有效的途径，同时也促进了中学生学业的顺利完成和和谐校园的建设。
4、建议
通过以上研究表明体育活动对中学生心理健康的作用是积极的，因此，建议通过以下形式来丰富体育课外活动，目的在于进一步正确引导中学生的心理健康：①开展学校传统的体育活动，并根据各年龄层学生的特点设计体育活动；②开设体育活动课程选修课并记录学分；③定期开展田径运动会，趣味运动会及拓展运动以及师生共同参与的各项比赛。
参考文献
[1]黄勇，普通高等院校课外体育活动探析，安徽体育科技，2003（4）
关键词：高中语文 德育教育 学生人格
在高中阶段语文是基础性的课程之一，在教学过程中开展德育教育是必不可少的，语文是一种沟通和交流的工具，在日常生活中处处都有语文的影子。如果教师在进行知识传授的过程中进行道德教育，那么学生的德育水平会更快速度的提升。所以，在高中语文教学过程中，教师要将语文教育和道德教育结合起来，在语文教学活动中开展德育教育，学生在知识积累过程中，净化自身情感和人格修养。那么，在高中语文教学中教师如何进行德育教育，在目前的教学过程中是急需解决的问题之一。
一、在语文课堂中贯穿爱国主义教育
在中华民族这个大家庭中，只有我们每个人都保持着一颗爱国心，才能够保证我们这个大家庭和谐相处，繁荣稳定发展。只有人人具有爱国主义情怀，才能推动我国各项事业的发展进步。爱国主义情怀主要指的是对祖国的热爱和无限忠诚，是我国五千年的优良传统。在我国的历史发展过程中，爱国主义情怀推动着我国的各项事业在高速稳定发展。在现代社会中我国的经济和科技都得到了迅猛发展，所以，加强爱国主义教育是必不可少的，在高中语文教材中有很多的文章时描写我国的大好河山和和谐社会，所以，教师可以充分发挥这类型文章的优势，在教学中培养学生的爱国精神。例如，在高中语文的教材中有的文章时描写我国的草原景色的，体现了我国草原的广袤无垠，通过欣赏我国的大好河山提升学生的爱国热情。还有的文章时介绍爱国者的英雄事迹的，在这些英雄人物中我们能够感受到他们的高尚人格和爱国主义情怀。在课堂中对这些文章进行解析时，教师不仅要解析其中的语文的艺术之美，还要解析其中的大公无私的精神，发挥先进人物的模仿作用。例如，在高中语文教材中有《荷塘月色》这篇文章，夜晚主人公在庭院中来回踱步，教师就可以让学生们进行设想，激发学生对孝道进行深入的思考学习，尤其是现代的高中生，他们的物质条件是非常充足的，但在日常生后中对孝道却缺乏深刻的认识，加强亲情教育是非常必要的，只有这样才能将中华民族的优良传统继承下去。
二、在培养学生语文技能中塑造学生健康人格
在学习任何学科的过程中不仅要关注理论知识的积累还要培养学生的专业技能，高中语文学科同样如此。在高中语文的课堂中，教师要教授学生必备的语文学科知识，提高学生的语文素养，还要教给学生做人做事的方式方法，提高学生的人际交往能力，塑造学生健康品质。随着时代的发展社会的进步，竞争也变得尤为激烈，学生成人后走出校园，步入社会，会面临各种各样的问题，在感性思维中学生要做出理性的判断，懂得辨析什么事该做什么事不该做，要有自己的选择标准和发展方向，不至于在困难面前手足无措。所以，在提高学生语文技能的过程中，要加强道德观念的培养和人格的完美塑造。在语文教学中，健全学生的人格品质是每个语文教师的义务和责任，同时也是语文教师指的骄傲的事情。在语文课堂中教师将道德教育渗透到语文知识中，全方位多角度的培养学生的道德观念。在教学方法的选择中教师更要投入更多的精力，尊重学生的个性发展，学生的道德修养和高尚品质也可以有自身独特性。教师可以从以下两方面入手帮助学生塑造健康人格。
1、教师引导学生进行有效阅读
在高中语文学习中学生阅读能力的培养是专业能力之一，语文教材中的文字处处蕴含着鲜活的民族文化，教师要对进行有效阅读指导，帮助学生领悟到文中的深刻文化内涵，他们的道德文化也会得到相应的提升。在这个过程中教师的主要作用就是引导学生感受到其中的精神内涵，让学生感受伟大的心灵和思想。在阅读过程中教师要鼓励学生积极主动感受文字中的生命力和活力，感受优秀文化的熏陶，在开阔学生视野的基础上，在审美体验的基础上提高学生的审美能力，使学生养成积极向上的生活态度。这样的教学过程不仅能更好的完成语文教学目标，还能够将情感教育和道德教育穿插在内，提高学生的文化素质和道德素质。
2、树立学生强大的责任感
学生只有树立了强大的责任感，学生在日常生活中才能更多担当，更有勇气，拥有高尚的道德情感。所以，每个学生都要有强烈的责任感，这样学生在生活中才能够对自己的行为负责，在集体生活中对每个人负责，工作以后对社会、对国家负责。这样才能保证学生在社会快速发展的背景下使自己得到更好的发展进步，在激烈的社会竞争中获得更多的机会。语文教学中教师要教导学生懂得设身处地的为他人着想，积极主动的帮助别人，懂得和别人合作完成学习任务，达成预定学习目标。在学习中要懂得和别人交流分享自己的观点意见，分享自己成功的喜悦。同时，教师在帮助学生树立这样的意识，要将集体的利益看得高于一切，将集体交代的任务看得比自己的任务更重要，积极主动的投入到集体任务的完成中。在集体活动中，教师不仅要求学生高效完成学习任务，还要尊重学生的个性发展，在集体活动中尊重他人，理解他人。将语文教育和社会发展紧密结合在一起，在语文教学中渗透道德教育，帮助学生树立强烈的社会责任感和使命感。综上所述，在高中语文的教学过程中，教师要有意识的将语文教学活动和道德教育结合起来，在知识的教授过程中帮助学生树立完美的人格品质，帮助学生养成正确的人生观，从而在高中学习阶段就有高尚的道德修养，为以后的人生发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]郭同福.如何在高中语文教学中进行德育渗透[J].延边教育学院学报,2007,No.8302:81-82.
[2]王冬梅.浅谈高中语文教学中的德育渗透[J].群文天地,2011,No.23924:105+107.
[3]赵晓春.高中语文教学中的德育因素初探[J].文学教育(下),2015,No.32103:59-61.
1.学校体育的定义、组成要素
1.1学校体育的定义
在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。学校体育包括校内体育和校外体育两部分。
1.2学校体育的组成要素
学校体育由五个主要部分或要素构成：（1）体育教学（以体育课为主要形式）；（2）课外体育活动（由学校或学生自行组织，以学生体育锻炼为主要内容）；（3）运动代表队训练和各种形式的体育比赛（如班级赛、校际赛，以及地区和全国性比赛等）；（4）早操和课间操；（5）科学的作息和保健措施。
2.学校体育活动在中职生德育教育中的积极作用
2.1学校体育活动中培养学生的责任感
现在中职生多是在家长溺爱和呵护下成长起来的，没有什么社会责任感，更没有担当社会责任的意识。体育活动中，每位参与活动的队员都有自己的责任和职责。例如：径赛中的接力比赛，每一位队员都有自己要完成的一段距离；排球比赛中的二传手，他的责任就是把一传垫给他的球组织起来给攻手进攻；足球比赛场上的后卫，其基本责任就是防守，在做好防守的基础上，帮助全队进攻。在体育活动中只有每个队员都恪尽职守、尽职尽责地履行自己的职责，才有可能赢取比赛的胜利。学生通过参与体育活动，亲身感受责任的实际含义和重要性，加上老师的引导，学生的社会责任感和承担责任的意识会得到增强。
2.2学校体育活动中培养学生良好的社会道德感
体育活动中，各项运动都必须严格遵守规则，参与者只能在规则允许的情况下参与活动和进行比赛，有任何违反规则的行为都会遭到处罚或者惩罚。学生经常参加这些活动和比赛，有利于培养学生遵纪守法的观念和行为。在参与体育活动时，参与者有时因动作失控会伤及对手或同伴，这就需要双方相互宽容、理解和尊重。体育活动有助于学生形成宽容别人、尊重别人和帮助别人的良好社会意识和社会公德，从而有助于培养学生的社会道德感。
2.3学校体育活动中培养学生良好的团队意识、合作精神
体育活动中的团体项目对学生团队意识和合作精神的培养有很大帮助作用。团体项目比赛胜利的取得，除场上个人的完美发挥外，最重要的是依靠整个集体相互协作和整个团队的合作。在集体项目中，虽然每个人都有自己的职责或位置，但要与队友团结合作才能充分发挥整个团队的力量。如足球和篮球比赛中的接应、协防、补防等，既要尽好自己的职责，又要彼此合作。学生通过亲身参与体育活动，可以直观地感受到与同伴合作的重要性，以及团队精神的重要性。因此，中职生经常参加体育活动有利于增强合作意识和培养团队精神。
2.4学校体育活动有助于培养学生的个人品质
关键词：职校学生；德育教育；德育活动；心理健康
如果你有孩子，你希望他成为怎样的人？我想并不是所有家长都期望自己的孩子成为成功的人，但肯定都希望他会是个健全的人，对，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社会适应能力、和谐的人际关系、正确的自我意识、乐观向上的生活态度和良好的情绪调控能力，才能成为一个对社会有意义的人。由此及彼，我们作为教师，我们希望自己的学生们，不论其学习能力如何、家庭背景如何，都希望他们有健全的人格，有明媚的未来。
针对职校学生的情况我们做个简要的分析，首先他们大部分学生学习基础不好，以前读书环境不理想，很多家庭因素也造成他们放弃高中大学这条学习路线。既然选择就读职业学校，就面临着完成学业后要直接进入工作岗位，这就更需要他们有一个健全良好的人格品质，能适应工作的需要、社会的发展。所以职业学校的任务，不仅仅是教授专业技术知识，更多的要关注学生的德育教育，让学生拥有健康的体魄和良好的心理。
一、德育教育，人人有责
我们在学校管理中，倡导“人人都是德育工作者”的理念，以人为本、实行人性化管理，把学校德育管理面向全体教职工开放，把学生的德育教育作为每个教职工的任务，做到从小事做起，从身边做起，用自己的行动影响周边的人，一层一层发展开来，营造一个和谐氛围的校园。打破传统模式，错误地认为德育教育仅仅是班主任和德育老师的事情。要提倡全员育人的大德育观，做到人人都是德育工作者，处处都有德育工作；校园无小事，事事皆育人；校园无闲人，人人皆育人；教书育人，管理育人，服务育人。
二、观看经典影片，丰富学生情操
传统的说教教育反而引起学生的逆反心理，通过影片的形式，生动细腻地开展德育教育，效果会事半功倍。每周安排电影展播，观看一系列有利于中学生心理成长的优秀影片。影片的选择要多样化，比如爱国爱党题材的《的四个昼夜》、《烈火中永生》、《》等，弘扬中华悠久历史的《大秦帝国》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，经典的励志电影《阿甘正传》、《小孩不笨》、《贫民窟的百万富翁》等。
三、诵读经典，道德浸润人生
为更好地传承中华传统文化，丰富同学的知识阅历，可以开设《经典诵读》的课程。并根据不同学年提出了不同的学习目标，做到了有教师、有教案、有课表、有活动。每周安排2课时作为朗读课，请班上每个同学轮流为同学们阅读经典的文章，既可以增长同学们的文化知识，还可以提高同学的道德修养，让读书作为一个好的习惯在同学们的生活中发扬。同时，为了更好的开展此项活动，学校图书室全天对学生开放，方便学生在学习诗词时查阅各种资料，并以“培养读书习惯，享受书香人生”为宗旨，以读书系列活动为载体，大力营造书香校园，把学生培养成读书人，努力提高教学质量打下坚实基础。在读书月活动期间组织开展了读书朗诵比赛、读书调查问卷、读书心得的比赛等活动。
四、关注心理健康，培育阳光少年
中学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而他们的社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。职业学校把心理健康作为课程走进课堂。教师能够根据职校学生的特点开展相应的健康教育活动，在校园内可以设立涂鸦壁，为学生释放心理压力创建空间。我校建有心理咨询室和心理健康活动室，配有心理健康教师。心理咨询室不仅可以让心理学老师为同学们排解心理问题，还可以让同学们自己作为心理疏导员为有需要的同学排解问题，通过同龄人的沟通，也能作为一个心理参考和建议。
