时间：2023-08-31 16:23:04
序论：在您撰写健康教育的核心策略时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：德育教育；心理健康教育；全面发展
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0104
随着社会生活节奏的加快，巨大的压力使人们感觉喘不过气来。目前，越来越多的人心理健康都存在或多或少的问题。青少年是未来发展的栋梁，德育教育与心理健康教育都是为了根据科学的方法与理论，帮助学生缓解压力、消除负面影响，使学生的身心健康积极向上地发展。
一、高中德育教育和心理健康教育的区别
高中德育教育c心理健康教育的区别在于：德育教育是以理论为基础，注重以社会共同认可的品德和方式为标准对学生进行教授和感知；心理健康教育注重的是以心理学理论为基础对学生自身心理状态进行评测，同时对学生进行情绪的诱导与宣泄。
二、德育教育与心理健康教育融合的必要性
1. 社会发展的需要
我国是处于高速发展的发展中国家，在时代不断发展的同时对于人才的全面性也有着越来越高的要求。目前，社会最需要的便是高素质的综合型人才，当企业在选择员工时，不仅仅会看工作技术或者学历高低，还会对员工的三观和心理素质进行鉴定。将高中德育教育和心理健康教育二者相融合，培养学生正确的人生观、价值观、世界观，与此同时健全学生的心理精神发展。作为一个有着正确三观与健全心理的优秀人才，才会更容易被社会所接受。
2. 顺应德育教育的现状
心理健康教育与德育教育的教育方式存在相应的区别，德育教育的教育方式侧重于教授，这种方式容易引发学生的抵触情绪，而心理健康教育是主要以科学的引导方式来进行诱导发泄的，这种方式更容易被学生接受。因此，将德育教育和心理健康教育相融合也是顺应德育教育的现状。
三、德育教育与心理健康教育融合的途径
1. 提高教育工作者的综合素质
教育的主体便是教师，教师承担着对学生培养及塑造的重要任务，学校的教育核心在一定程度上取决于教育工作者的专业素质。教师的道德品质以及行为习惯对学生都会造成或多或少的影响，因此教师不仅仅需要有专业知识同时也要有正确的三观与健全的心理。
班主任是在校园中与学生接触最多的岗位，目前专业的心理教师资源严重匮乏，很多学校将班主任作为德育教育者与心理健康教育者。学生绝大多是的时间都是在学校度过，班主任与学生的生活、学习紧密相关，是学生良好品德与健全心理的关键教育者。因此，学校应帮助班主任提高综合素质能力，尤其是提高教育学、心理学的素质。要求教师树立全新的教育理念，掌握心理健康知识以及正确的诱导方式，并将这种教育方式与德育教育相融合，将二者有机地结合起来。
2. 加强校园文化的建设
校园文化是一个学校主题文化精神的重要反映，学校的教育氛围离不开校园文化。学校应根据自身校园环境，积极打造有特色的文化氛围。
3. 建立心理咨询室
因心理教育学专业教师严重匮乏，许多学校都是班主任或者任课教师担任德育心理教育师的情况。这种情况有一个很大的弊病，当学生需要情绪疏导时，只能去办公室寻找教师，办公室除教师外还有学生来访，很多学生因为这种情况而不愿意去进行疏导。因此，学校应建立心理咨询室，心理咨询室的开设能帮助学生心理品德的发展，也是实现德育心理疏导的有效场所。高中生处于青春后期，面临着高考的压力与对未来的迷茫。此阶段要求充分发挥心理教师与心理咨询师的作用，可以在心理咨询室举行心理讲座活动，给学生积极的引导。同时，因为有了专门的环境，需要单独沟通的学生也有了隐秘和放松的地方来发泄自己心中的困惑。心理咨询室的建立有助于学生正确处理生活、学习、人际关系等方面所遇到的问题，提高学生的心理承受能力，培训学生正确看待问题和解决问题的能力，增强学生的自信心。
4. 发挥家庭教育的重要性
家庭对于一个人的一生都有着重要的作用。在孩提时代还未接受教育时，受到的教育是来自家庭潜移默化的影响，因此每个学生的行为习惯、个体性格、思想品德等方面都有着不同的差别。家庭教育主要是家庭成员之间互相相处的作用，如：家长的言传身教，这种方式就使学生在潜移默化中受到了感染；而家庭成员的亲情感化会对学生的心理情感进行影响。由此可见，学校应通过各种方式来帮助家长提升素质，如：教师进行学生家访，与家长进行沟通交流，传达培养良好心理品德的观念；教师与家长电话互访，进行问题交流；学校组织年级家长会，将同年级的学生家长组织在一起进行心理品德的讲座；学校成立家长委员会，家长之间互相交流。班主任及任课教师应密切关注学生在学校的行为活动并与家长进行交流，使家长了解孩子在校园的各种情况，积极配合学校进行教育工作。
四、结语
一、环境建设是基础
1、外部环境。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
2、校园文化。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3、 “”建设。即学校“校风、班风、教风、学风”建设，学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。
4、家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。
二、教师榜样是关键
开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响，小学生心理健康教育关键是教师。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：
1、尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……
2、摒弃私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
3、倡导诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
三、学科配合是根本
寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。
1、情绪感染。每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是"弱视群体"，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。
2、知识引导。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。
四、人际关系是保证
建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。
1、班级集体和谐。人们在这个社会中进行各种各样的接触和交往，形成了人与人之间的关系，它对班集体的形成和发展具有重要作用。良好的人际关系能形成和谐融洽的心理气氛，为集体成员个性的健康发展，创造良好心理环境。影响学生心理健康的因素有很多，人际关系在健康心理形成过程中起着核心作用。因此，作为班集体的组织者、教育者和指导者的班主任，要努力改善班级人际关系，为学生的健康发展创设一个宽松、和谐、健康的环境。
2、师生关系平等。师生关系中，教师处于主导地位，教师的学生观，决定着教师对学生的态度和情感，决定着相应的行为模式，对师生关系产生重要的影响，我们结合办学思想提出的口号是：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，在这种思想基础上形成的教师行为，一定能得到学生的尊重。学生希望与教师平等相处，平等交往。如果师生双方彼此态度友好，感情相容，互相尊重，就可以导致行为和心理的统一，这样在相互信任、互相关怀和帮助的基础上，良好融洽的师生关系就一定能建立起来。试想，在一个充满尊重、充满信任、充满欢乐的环境里，还会有自卑、抑郁等心理问题吗？
3、生生关系融洽。舆论、风气，直接影响着心理气氛的形成与发展，是班级人际关系的主体。形成良好的生生关系，班主任可以起很大的作用。在指导学生交往过程中，要悉心创设交往情境，组织丰富多彩的教育活动。在集体活动中，使每个学生自觉地把自己融于集体之中，鼓励学生特别是那些不善交往的学生加入，并让他们懂得团结友爱在集体中必不可少，应该理解别人，关心别人，及时引导他们扩大交友范围，将个人情感融于集体当中。
一、更新教师的教育观念
传统的学校体育更注重学生身体素质的发展，因而教师在教学中往往只关注如何对学生进行身体训练，如何使学生掌握各项运动的技巧，提高运动成绩，使学生体能达标等身体运动的方面，忽略了在运动过程中对学生情绪状态以及心理发展的照顾。也有的教师为提高运动技术水平，为了体育比赛拿名次，取得好成绩，只注重培养那些身体素质好、运动能力强的学生，而对那些身体薄弱、运动能力差的学生不闻不问，长此以往，使强的学生更强，弱的更弱。在体育教学中渗透心理健康教育，教师首先要转变观念，在实际教学的过程中，教师应树立身心和谐发展观和大众运动观。
二、建立平等的师生关系
在体育教学中，体育教师首先要友善地对待学生，多关心学生，使学生感到体育教师和蔼可亲、为人友善、善解人意、有温暖感。课堂中决不能对学生气势汹汹，更不能谩骂学生，讥讽学生。对待学习较差的学生应给予帮助关心，从心理的角度出发，必须做到多关注学生，多赞赏学生，多留意学生的心理变化，营造同学间互帮互助、团结协作的氛围。
三、充分挖掘各类活动中的心理健康教育因素
1.体育活动中的心理健康教育
在田径运动中教师应着力从以下几个角度对学生进行心理品质的锻炼。第一，通过耐力性项目，磨炼学生的意志品质，增强学生的忍耐力。田径运动中有许多中长距离项目，如800米、1000米、1500米、3000米跑，这些中长距离项目对学生的体能、意志与决心提出了很大的考验。只有具备良好体能与坚强意志的人才能完成这些项目。第二，通过田径测试，培养学生的自我挑战意识。田径运动中，有精确的时间计时和高度、远度的明确成绩，因而可以清楚地看出学生的发展过程，促进学生进行积极的自我挑战。第三，通过团体项目，培养学生的协作精神。如接力跑，怎么安排接力程度，谁来跑第一棒、谁来跑最后一棒，如何看待团队中的劣势、具体的环节都是对学生进行社会交往性训练的好机会。
在球类运动中，教师可以从以下几个角度对学生进行心理品质的训练。
第一，通过训练，锻炼学生的思维能力，属于智力水平。
第二，通过比赛，提高学生的抗焦虑能力。
第三，通过规则设计，增强学生的规则意识和自我控制能力。
第四，通过团队活动，增强学生的团队配合能力。教师在教学的过程中，应给学生进行适当分组，并留出组内交流和讨论的时间，让学生自己安排战术，进行有效配合，分析战术改变，使他们在真实合作的过程中，增强团队意识、学会理解他人，并能给自己一个良好的定位，从而增强合作能力。
2.体育比赛中的心理健康教育
体育竞技是学校体育的重要内容，几乎每个学校每年都会举行大型体育比赛以及定期的校际比赛。校内比赛以班级的形式出现，全班同学广泛参与，在个人成绩的基础上合算班级总成绩，以此作为个人与班级表彰的依据。体育比赛对于学生来说是一次激烈的心理体验过程，学生在比赛前、比赛中以及比赛后都可能出现较大的心理起伏，因而教师在对学生进行比赛技巧训练的同时，也应加强对学生的心理调节。
四、把握教育时机
教师对学生进行心理健康教育时，还应注意把握教育时机，及时发现并调节学生在教学过程中的不良情绪反应。相对于前边主动的心理品质训练来说，这里更接近一种心理调节。在教学过程中，学生因为个人素质的不同很容易产生不同的情绪反应，有些情绪反应是积极的，而有些是消极的，教师应及时发现并消除学生消极的情绪反应，而这主要靠教师的教育机智来完成。当然并不是指教师一定要在问题出现之后，进行弥补性的引导，教师可以针对学生容易出现不良情绪反应的环节，进行提前教育，防患于未然。
关键词：幼儿教育；心理健康教育；人格教育；教育策略
教育制度的改革更加注重对学生们心智，道德水平和人格的教育，所以说现在幼儿的心理和人格教育也开始被人们注意到。3-5岁的儿童就像是一张白纸，具有很强的可塑性。此时的他们处于人生起步发展的重要时期，是心理发展和人格形成的重要时刻。幼儿心理和人格健康与否会对他们的人生产生及其深刻的影响。孤僻症、心理承受能力差、玻璃心、缺乏创新意思、自制能力差、自立能力差……这些在长大之后才会发现的问题其实在幼儿时期就埋下了种子。著名心理学家弗洛伊德说过：“早期的心理健全是对一个人的未来很重要的。”所以一系列的问题就凸显出了幼儿心理健康和人格健康教育的重要性。
1.当前幼儿教育存在的问题。
1.1幼儿时期是孩子们心智和人格成熟的重要时期，此时的教育显得尤为重要，这关系到孩子们今后成长的方向。然而如今大部分幼儿教育机构对心智道德教育的重要性认识不足。所以说通过社会调查显示现如今大多数幼儿园比较重视孩子们的身体健康和知识技能的培养，忽略了孩子们心理道德教育，因此出现了大部分儿童缺乏创新能力、缺乏自立能力的现象。
1.2幼儿园多缺乏心理健康教育课程的设置，缺乏完整的心理健康教育培训体系。《幼儿园工作规程》中明确规定要安排好幼儿的心理健康教育课程，但现状却不容乐观。大多数幼儿园并没有开设心理健康课，即使是开设了也只是出现在课程表上而没有真正实行下去。心理教师培训费用较为高昂，心理教师花费较高也是其中的一个原因。
1.3在幼儿园中多存在个别的心理健康教育，忽视了全体的教育。不管是在我们求学的阶段还是我们所看到的现象，都是老师把能发现有心理问题的同学叫进办公室进行心理疏导，却很少发现老师对全班进行心理疏导，这就又是一个问题。忽略全体的心理健康教育是幼儿教育的疏忽，也是个普遍现象。新时期的幼儿教育应该更加注重对孩子们心理的健康教育，为孩子们提供更加完美的成长环境。
1.4仅仅在课堂中强调心理健康，道德高尚也是无用的。仅仅在课堂中进行说教教育也是徒劳的，带领孩子们.走进社会，走到马路上更能让孩子们体会到道德和人格的重要性。比如走到马路上扶老奶奶过马路、劝阻闯红灯的行人……这些既能让孩子们在其中感受到快乐，更能让孩子接受知识。
2.幼儿心理健康教育存在问题的对策
上述为如今幼儿教育中存在的一系列问题，这些问题也会在未来继续出现甚至会有一定的发展，下面让我们来讨论一下这些问题：
2.1转变教育方式，更加注重心理健康和人格健康。从课程安排上下手，应该平衡知识课程和心理健康课程的课时，让心理健康教育和知识课程教育同时进行。作为孩子们的引导者的老师也应该改变教育观念和教育方式，一切要以孩子的健康发展为主，重视儿童平常生活、情绪控制、社会交往能力的培养。
2.2营造出利于儿童心理积极健康成长的环境使孩子们能够免受外界的影响。给儿童提供一个积极，和谐民主的氛围，是幼儿教育的一个重要方式，对孩子们的教育具有重大的意义。从校园布局开始，把校园布置的赏心悦目，保持积极健康的状态，让孩子们保持开朗的心情，在这个环境中潜移默化的接受心理健康教育。例如：在校园中布置校长互动教师，在这里可以跟校长互动，在做游戏的同时可以给孩子们灌输一些道德知识，让孩子们形成正确的人格。
2.3定时举办活动，邀请社会模范为孩子们上课。在校园中多举办活动可以让孩子们在玩乐中更好的了解到心理知识，多对外交流可以培养孩子们的交流能力，使孩子们更加开朗大方，使孩子们生活更加积极向上。例如：定期举行社会道德模范走进校园与孩子们一起上课，模范们与孩子们一起玩耍，可以把故事将给孩子们听，让孩子们更多了解到社会。
2.4建立信息交流网，幼儿园要协调学校，家庭的关系。孩子们在学校接受到了心理健康教育，父母也要积极配合学校，建立一定的信息网，学校积极与父母们交流，了解孩子们的心理动态，，重视社会因素对孩子们的影响。例如：设立家长开放日，家长定期来的学校接受培训，了解相应的心理教育知识，通过学校和家庭的共同努力来给孩子们的成长保驾护航。
总结
总之，孩子们的成长是头等大事，没有比孩子们的健康成长更加重要的事情了。孩子们的教育策略与方式要不断进步发展，不能停留在一个地方，只有经过不断的实践验证才能得出更加完美的教育方式，教育策略。只有用更加完美的策略来教育我们的孩子，才能使我们的青少年健康成长，才能使我们的国家更加强大，使我们的国家更加有希望。
参考文献：
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以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学是培养创新精神及实践能力的主阵地， 作为一个英语老师在教学活动中一定要重视对学生创新能力的训练，而创新能力的核心就是创新思维。笔者经过多年的教学实践深深感到，学习策略对培养学生敏捷、灵活、开阔、独特的思维和创造力有着深刻的影响。
“十二五”创新教育也为推进区域教育信息化是国家教育信息化的基础，只有根据区域教育信息化建设的实际，积极探索教育信息化建设发展之路，才能促进国家整体教育信息化健康、协调地发展。本研究通过探索省域城乡中小学教育信息化的推进策略，加快在吉林省省域不同程度的数字化环境基础上，深化信息技术的教学应用水平，提高广大教师和学生的信息素养，促进吉林省基础教育的改革和发展，为全面推进吉林省基础教育信息化提供决策咨询与实施依据，下面结合自己的教学实践谈谈我的看法：
一、词句联想策略对发散思维的培养
发散思维是创造思维的主要特征之一，它是由一点出发借助已有的信息，让联想、想象向各个方向发散，在英语教学中运用词句联想法可以培养学生的发散思维。词句联想法是由一个词或句，通过联想与其相关的词句的学习策略，如学习动词（名词）care联想它的形容词careful、副词carefully、名词carefulness及反义词careless等 。此外，同义句转换、一句多译都可以用联想法。如翻译“他死了二十年了。”引导学生用四种不同的表达形式来表示：1.He died 20 years ago. 2.He has been dead for 20 years. 3.It is 20 years since he died.4.20 years（it）has passed since he died. 通过这样的联想策略，能培养学生一词多想、一句多译的发散思维能力，长期进行这样的训练，必定会对学生思维品质的灵活性、深刻性产生深刻的影响。
二、设疑策略对求异思维的培养
求异思维是以冲破常规性的习惯思维，标新立异、独树一帜为主要特点，它是老师引导学生从不同的方面、不同的角度、不同层次提出各种设想，探索多种答案的途径，它是一种帮助学生开阔视野，广开思路，充分发挥其独特见解与才能，力求创新的一种思维方式。在教学中，利用设疑策略对教学中的每一个教学步骤多设置信息沟，层层递进，设计适量的灵活性较大的思考题，让学生通过讨论探究，从一个来源的材料或信息中寻找不同答案，培养学生积极求异思维的能力。如：在对If you are going on a trip to the county， how will you go there？提问时，学生的回答多种多样：S1：I’II go there by bus It’s very cheap， I can enjoy the sights on the way.S2： I’II go there by train， It’s not expensive， It’s faster than a bus.S3： I’II go there on foot. It’s not Only cheap but also very safe， I cantake more exercise and it has no pollution to the environment.学生们纷纷给出不同的答案并发表各自的见解，甚至与保护环境联系起来，很有见解。这时学生的求异思维得到了充分发挥。又如：在教学“分词的构成”时，重读闭音节结尾，且只有一个辅音字母，这个辅音字母要双写再加-ing。这时有的学生创造性地提出只要记住四个“一”就行，即“一元、一短、一重、一辅”。这就是创新见解。
[关键词] 思想品德 心理健康教育 策略 心理指导
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0065
目前，我国中学生的心理健康状况令人担忧，如中学生因不堪压力而跳楼的事件频频发生。由此可见，对中学生开展心理健康教育刻不容缓。笔者结合多年的教学实践，对中学生心理状况做了论述，并着重探讨了开展心理健康教育的意义和策略。
一、思想品德教学中开展心理健康教育的意义
当前，造成中学生思想道德问题的原因是多方面的。第一，市场经济条件下，随着人们对物质经济过度的追求，出现了一些极端的个人主义、享乐主义及拜金主义，这些不良的社会风气对正在成长的青少年产生了极其消极的影响。第二，长期以来，我国的教育体制给中小学生的精神造成了巨大的压力，家长和学校依然把分数当成孩子成长的重中之重，对孩子的心理状态重视不足。近年来，随着人们对心理健康认识的加深，心理健康教育已经得到了学校和社会的普遍关注。将中小学生培养成健康、阳光、积极、乐观的人，能够承受任何环境带来的各种挫折，不断增强适应环境的能力，是目前我国教育工作者的一项重要工作。教育工作者要真正地走进学生的心里，用心去耕耘、灌溉，使学生获得健康全面的发展，并成为人格健全的新型人才。
二、目前我国中小学生心理状况分析
据分析研究，当前中学生经常出现的一些心理问题集中表现在以下几个方面。
（一）适应能力差
随着生活条件的提高，家长对孩子过分溺爱，使得孩子过分依赖家长，在新的环境里适应能力降低，对新事物往往产生强烈的抵触情绪。这种抵触情绪往往出现在刚刚步入初中的七年级新生中，由于学习环境的改变、科目难度的增加，他们不能很好地适应中学的学习与生活。
（二）以自我为中心
由于人生阅历尚浅，中学生对一些事物的认识不够
生对股票有了大概了解，进而认识到投资理财的风险。根据学生学习中的兴趣点扩展教学内容不仅可以提高学生的探索能力，激发学生的求知欲望，还使思想政治课堂的气氛活跃起来。
4.通过创设合作环境，提升学生的实践能力
对于学生来讲，只有把课堂上学到的政治相关知识有效运用到实践当中，才能真正发挥知识理论的作用。对于思想政治课知识来说，如果和实践相分离，就会使其黯然失色。在“翻转课堂”中或者课下，教师可通过创建网络学习交流平台，让学生即时提出问题，并对相关问题进行交流和讨论，通过小组合作，从而得出最终的正确结果。比如在学习《公民的储蓄》时，教师可以布置一个任务：让学生以小组为单位设计一个可行的投资方案。在这个问题下，学生可以通过网络平台搜索需要的资料，并在网络平台上进行小组交流。这样，一方面拓展了资源，另一方面也打破了小组讨论的时间限制和地域限制，能够有效地提高学生设计方案的科学性。并且在这种合作学习环境下，学生的实践能力也会得到有效的提升。
思想政治课拘于自身特点在教学过程中一直都存在一定的难度，有时即使教师如何辛苦地讲授但教学效果仍不见提高。兴趣是最好的老师，所以高中思想政治课教学要想提高教学质量首先就要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，而此时教学模式和教学方法就显得很关键。本文首先介绍了“翻转课堂”教学模式的含义，并阐述了该模式在高中政治课教学中发挥的重要作用。鉴于“翻转课堂”教学模式的多方面优点，相信该教学模式将会有好的应用前景。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 董辉.翻转课堂研究及思考[J]. 边疆经济与文化，2013（5） .
[2] 韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J]. 江苏广播电视大学学报， 2013（2） .
【关键词】小学；学校；家长；心理健康
小学教育不仅要关注学生的能力培养，还需重视学生的心理健康状况，家长和学校的互动合作，共同展开心理教育活动，结合实际进行分析，提升彼此的关注程度，双方共同努力，不断的进行探索，才能为学生的心理健康发展打下好的基础。
一、家校合作的意义
对于小学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生养成健康的心理素质，其和校园内的其他教育具有差异性，需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象。环境对于小学生产生的心理影响是巨大的，环境具体划分为小环境和大环境，大环境为整个的社会或是自然环境，小环境为组织、社区、家庭、校园等。针对小学生来说，家庭和学校为产生影响最大的两个方面。家校合作，借助家庭教育的力量，对于各种可能出现的小学生心理疾病有效预防，家庭教学是对于校园教育内容的一种有效延伸，甚至影响到教育效果的成败，小学生的心理健康教育不能过分依赖校园内部的健康教育，家庭方便需要积极的加入，根据具体的理论指导合理设计，为校园教育提供有力的支持，通过双方面的监督帮助，提升学生的综合心理素质，帮助学生健康成长。
二、具体的合作方法
1.提高观念意识
目前部分的小学生家长认为，心理教育是学校的工作，最后的教育成果完全由学校决定；部分家长过分关注学生的学习成绩，忽视心理健康教育问题，不关注学生的品德和情感需求。同时校方觉得学校负责专业教育，其余的情感教育和心理健康问题需要家庭关注。学校以及家长片面性的认识，造成小学生的心理健康教育被完全忽视，双方都没有及时关注，造成儿童的情感缺少，产生严重后果。面对这种现状，家长和学校都需要重新认识，颠覆自身错误的观念，真正的思考心理健康的重要意义。明确自身在心理健康中必须承担的责任。学校和家长及时的交流和沟通，共同为促进心理教育活动的展开提供力量。学校方面借助家长会、家长手册、家访、校讯通等方式积极和学生家长联系，让双方逐步认识到自己扮演的角色和应尽的义务和责任，观念的改变是后期合作的基础。
2.联动活动机制
家校合作关系到三个主体，学校、家长、学生，为了促进合作教育模式的落实应用，发挥应有的效果作用，学校和家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制。通过科学合理的活动计划提高双方的联系，稳定双方的关系，通过合作促进心理健康教育的落实。学校需要定时的举行家长会谈，或是亲子互动活动，让学生的家长聚集到一起，对小学生心理健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开全面的讨论研究，教师和家长及时交流，让家长对于孩子在学校的表现具有了解，双方共同制定策略，提高配合效率。在家长的监督下，学生在家庭中保持好的态度，坚持正确的习惯，逐步提升学习的热情和信心。经过研究分析发现，很多小学生产生心理问题的原因为校内成绩不理想，感觉到巨大的心理压力，失去学习的良好体验和感受，逐步将自身的兴趣转移到打架、游戏、网络空间中，长期发展产生心理问题。面对这些问题，家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大致的了解，针对性的对于学生进行适当疏导，家庭生活中不给予学生过多的压力，平时避免应用过于激烈的言语，逐步降低学生心理压力，调节心理状态。
3.构建协调结构
学校需要建立专业的机构，为家校合作的良好运行提供必要的帮助和支持，构建系统化科学的指导体系，实现家长委员会、关键负责人、行政领导各方面的良好协调，让各个方面教育者在有序的指导下，共同努力，为计划落实奠定基础。家长和学校的教育职责需要明确，主要负责人需要针对管理方针，重视促进家长和学校的互动监督和扶持，保证合作教育落实中的有序性和高效性，各种的教育活动或是方案应用到实际中，避免心理健康教育的形式主义化。专业结构内部的工作人员需要调查分析合作的具体状况，通过及时有效的回馈，为后期的改革和完善提供指导意见，为长期的发展提供可能。家长和学校需要明确的是学生的主体性，心理健康教育的最终目标是学生的健康快乐成长，整个教育实施环节中，需要重视学生的感受和意见，激发小学生的参与积极性，帮助学生逐步认识自身、完善自我。家校合作中需要关注学生的身心发展规律和特征，主动和学生进行交流，互动，及时发现学生的疑惑和困扰，通过引导让学生自愿的参与到心理健康教育中。
4.加强心理指导
家长教育观念初步转变后，后期的落实中时常出现偏差，最明显的状况为学生的考试成绩落后或是达不到预期目标条件下，家长会采取一定的措施，造成学生的心理压力，感觉到焦虑、恐惧、害怕，并且很多的家长和学生沟通中关注点是学习成绩，在日常中不自觉提升学生的紧张感。家长教育观念的转变应该彻底，家长自身需要构建正确的价值观、人生观，日常的沟通交流中采取理性的态度。学校需要定期的对于家长展开专业的培训或是指导，让家长深入认识到小学生的心理状态概况，帮助家长分析学生的心理特征、发展规律，讲解正确的教育方式。提高家庭方面的综合教学水平；学校方面把握学生共性的条件下，考虑不同学生之间的差异性，因材施教，通过家庭和学校的有效合作，真正为小学生的心理健康教育做出正确的选择，起到正面积极的效果。
总而言之，小学教育工作中必须关注学生的心理状况，学校和学校通过合作，设计出符合实际应用的心理健康实施计划，加大宣传力度，提升家长的认识水平和参与程度，对于实施的状况进行监督和管理，真正将心理健康教育落实到应用中，为学生健康成长提供帮助。
【参考文献】
