时间：2023-08-27 14:56:10
序论：在您撰写高年级语文教学中的困惑时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【摘 要】在我们这个纷繁陈杂的社会里，孩子更有一种可贵的清澈精神，小学时代的学生更是生命力蓬勃发展的关键时期，他们如茁壮的小苗正在吸取着知识的养分，随着社会的迅速发展，对高素质人才的要求让这些孩子在起跑线上任务加剧，背负沉重的学习包袱，出现了不同表现的心理问题。小学生的心理健康发展受到了社会的广泛关注，把心理健康的教育理念渗透到小学高年级语文教学中来，也成了学校教育发展里程的新问题。本文对小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的问题做出探讨。
关键词 小学高年级语文教学；语文教学渗透；心理健康教育
关于心理健康目前有多个解释，英格里士认为：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在此种状态下能作良好适应，具有生命的活力，而且能充分发展其身心的潜能；这乃是一种积极的丰富情况，不仅是免于心理疾病而已”。麦灵格尔认为：“心理健康是指人们对于环境及与环境之间具有最高效率及快乐的适应情况。不仅是要有效率，也不仅是要有满足之感，或是愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质”。
一、当前小学高年级心理健康问题的成因
（一）小学生的学习压力大
随着社会的不断发展，对高素质人才的需求，在孩子的教育问题上家长都强调不能输在起跑线上，再者独生子女人数较多，父母对孩子的期望也特别大，现在节假日小学生的各种培训班让这些小学生的压力倍增，早早的就面临择校问题和升学问题，在心理形式上属于过早的告别童年阶段，这样就对小学生的学习、人际交往、情绪和道德素质培养上需要渗透心理健康教育。
（二）教学上的高度重视成绩
在学校和家长的要求上，教学老师也相应的紧抓小学生的成绩，可能就忽视了小学生的心理健康，在语文教学上往往更加注重书本知识和对对词句的掌握，同时死读书的形式让语文课堂也变的枯燥乏味，这个可能导致学生对学习失去兴趣，老师就会为了让学生集中注意力学习，而采取强硬的命令措施，在学生学习的积极性和主动性上没找到有效的手段，小学生的心理健康上就容易产生不良的后果，在营造以学生为中心，创造充满兴趣的小学课堂还需要老师的更加努力。
（三）小学高年级开始进入青春期
小学高年级是一个孩童向青春期转变的重要阶段，也是我们人生发展的重要根基阶段，在这个阶段的自我意识和独立意识都会较以前增强，那么关于这个世界的大课题，在这个阶段是会开始逐渐对小学生渗透的，他们因为心理的不成熟对这些都显得困惑和焦躁，学业的压力、同学之间的关系、和老师的关系，人际关系的处理都会在不同程度上影响小学高年级学生的幸福感，这个阶段他们的内心世界开始更加的丰富，在自我意识上变得不断的增强，对老师和家长不在言听计从，甚至开始产生了逆反心理，这些早熟的现象，让一些小学生甚至出现了迷恋游戏、明星、和谈恋爱的情况，这个不但影响了小学生高年级的学习成绩，也影响着他们的心理健康发展。
（四）当今社会的影响
现在的电子设备对小学生的影响也越来越巨大，在家长使用的时候孩子也会跟着看或者使用，这对小学生的影响是非常深远的，他们缺乏辨别信息的能力，外界的信息对他们的价值观塑造尤其重要，电视等电子设备对儿童生活的渗透，也会让他们过早的成熟，在教学目的上家长也会让孩子过早的接受一些学习辅助工具，这个工具的长期使用也会让孩子在这个渠道获得大量的外界信息，甚至娱乐信息，对孩子的未来造成一些负面影响。
二、小学高年级语文教学渗透心理健康教育的重要性
目前在小学高年级语文教学中渗透的心理健康教育还比较少，应该对语文老师进行培训丰富的心理健康知识，从而应用到教育理念当中，营造和谐的教室氛围、提高教育质量的观念。小学高年级语文在小学生心理健康上扮演重要角色，在心理教学方面有其自身的独特优势，语文独特的丰富内容知识，可以调动学生积极学习的兴趣，对学生的后续学习有奠定的作用，因此需要借助语文教学来培养学生良好的生活习惯和健康的生活观念，对学生的思想道德方面也会起到良好的引导作用。
三、小学高年级语文教学渗透心理健康教学的策略
（一）营造良好的心理健康教学氛围
在教师的教学中，注意学生的认知能力、在情绪乐观、意志健全、价值观念，人际和谐、适应能力等问题上进行重点探究，比如老师的亲切程度，学生在遇到困难时，老师是否激励学生增强自信心，而不是敷衍了事。在一个轻松愉快的教学环境中，学生是能学的更轻松和愉快的，只有激发学生的学习兴趣，学生才会更加主动学习主动思考。现在小学语文教材中涵盖的内容更加的广泛，有语言训练也有思想道德方面的教育，还有许多心理因素的信息，教师的充分挖掘有利于对小学生心理健康塑造潜移默化的功能，只有以教材为载体，把心理健康融入其中，才能让孩子明白怎么客观的去评价别人和自己，把孩子心灵的保护保持下去，让每个小学生都能勇敢自信的展现自我，能充分恰当的表现自己。
（二）充分利用小学生语文素材
小学生的高年级语文教材在多个方面有具体的广泛涉及，比如自然、科学、情感等，人物形象的塑造都十分的丰富，有利于陶冶学生的文化情操，在积极正面的品德方面起到至关重要的影响。教材作为知识和意识的载体，是小学生了解这个世界的重要窗口之一，教材中塑造的人物形象对学生起到直接的引导，比如高年级小学语文课本讲述的伟大人物的生平事迹，都是正面形象的榜样作用。这些可以潜移默化的对学生人格塑造形成深刻的印象。在发展促进积极健康教学中，用积极乐观的方式引导学生解读生活中的各类现象，及时纠正学生学习上的障碍和自信心的问题，让学生在学习中理解文章中的思想感情，也是形成健康心理的有效途径。课堂作为传播文化的有效阵地，在传统的授课中，怎么来把握心理健康授课的传播，课堂的教学时间有限，就需要教师结合教材进行心理健康教育的契机。
（三）丰富语文学习活动
对于小学生在学习和生活中认识的困惑，这些困惑也会带有心理上的困惑，在小学高年级里，需要面对升学择校的问题，让很多学生产生了自卑的心理，表现为焦躁不安等，这个时候心理健康的发展尤为关键，老师可以通过语文活动带动学生的乐观情绪，让孩子的发展能够更加的积极向上，教师可以充分的利用现实情况，来开展丰富的实践活动，也可以实行情境再现，开展语文活动，把课本中的内容在实际中情境再现，让小学生能更好的理解课本所要表达的知识和情感，积极的引导学生发现我国文化的博大精深和我国传统的优良美德。扩展学生的学习层面，做到积极的调整学生的心理状态问题，把学生的个性优化，通过课堂活动的开展，尽量张扬学生的性格，通过实践消除学生情绪的不利因素，老师也要把握住机会，在语文教学中，见缝插针的进行教育渗透，争取让心理素质教育达到事半功倍的效果。
（四）确立学生品格塑造
许多学生可能在大大小小的事情中，有一些畏惧心理、还有不同程度的自卑问题，比如在课堂上不敢积极踊跃的发言，应在日常教学中多多的鼓励学生，给与学生信心，在批评上也争取做到善意的批评，维护小学生的学习兴趣和自尊。在学生的创新问题上，鼓励学生发展个性，在课本上树立学习的榜样，在文章上纵深拓展，得出一些有益的研究，把小学生的心理发育问题分为类别，做到具体问题具体解决，可以结合时代和经济的发展找到有效的心理干预手段，让心理健康的教学功能越来越凸显。作文也是小学生宣泄情感的一种方式，在这种师生互动上多听取学生的心理想法，准许和鼓励学生发表不同的意见，加强学生培养和品格塑造，为孩子未来的发展和工作打下良好的基础。
四、结束语
小学高年级语文教学中渗透心理健康教育正是社会发展深化素质教育的新要求，希望通过本文能够对让小学生的教育更加的“以人为本”，学校更关心学生的心理发展，总之是让学生学会得正确看待自己，在人生的道路上能够越走越开阔。
参考文献
[1]许文珍.渗透培养.心理健康教育的一剂良方——浅议小学语文教学中心理健康教育[J].新课程导学.2011.（17）：9-10
[2]周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学.2014
[3]王丽.怎样在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].读写算（教育教学研究）.2014.（16）：355-355
身为教育工作者，提高语文教学质量是不容忽视的问题。本文从小学高年级语文的重要性入手，探讨目前小学高年级教学存在的问题，并提出建议。
关键词：小学高年级语文教学质量提高
Abstract: The primary stage is the prime time laying the foundation of language, language learning of this stage has a unique academic characteristics. As educators, to improve the quality of language teaching can not be ignored. This paper start from the importance of the upper primary language, explores the problems of the upper primary teaching, and makes recommendations.
Key words: upper primary grades; language teaching; improve the quality
中图分类号：H09 文献标识码：A文章编号：
前言
提高学科教学质量，构建和谐校园文化，是每个教育工作者义不容辞的任务。小学语文高年级语文是承接初中学习的基础，同时具有自己的学科特点，比如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等。为了取得小学语文理想的教学质量，笔者结合自己的工作实践展开论述。
一、小学高年级语文的重要性
小学语文教学不仅肩负着基础教育的重任，而且也是学生以后学习的基石和桥梁。小学语文的阅读能力、写作能力、思维创造性的培养是其他学科也是一个学习基础。我国的文化博大精深，只有教与学生掌握科学的小学语文学习方法，才能使学生独立的探索和获取新知识，这也是我们长期不懈的努力目标。
二、目前小学高年级语文教学中的难题
新课改下，面对小学语文教学的方法进行了诸多思考，在实践中也切实遇到了一些难题，以下是几个代表性的问题。
（一）学生学习语文的兴趣不浓厚
孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。然而，现实的小写高年级语文教学在面临应试升学率的压力下，逐渐抹杀了学生学习语文的兴趣，使一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，他们感受到的更多是学习任务。出现这样的情形，原因并不是单一方面的，第一，社会大环境的影响。面对就业情况不容乐观的现状，社会和家长更关注与学生能够上什么样的中学，忽视了语文对于学生情商的培育。第二，教师的原因。小学的高年级语文知识已经具有很广的涉猎面，而一些语文教师知识面狭窄，脱离了现实讲课文，没有趣味性。第三，学习语文的渠道过于单一，学习的方式大多是识记、诵背、练习、考试这样反复式学习。
（二）不能平衡好应试教育与素质教育的度
新课改后，我们语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位？这成了许多教育者困惑的问题。毫无疑问，我们应该把学生的能力培养和语文素养的提高作为首要目标。但是在这个过程中常见一些语文教师紧紧追逐分数，忽略了语文学习最根本的目的。我们不反对考试，考试是检验学习的效果的方法，但并非唯一标准。将语文学习的素质教育慢慢渗入到应试教育中，逐渐找到二者的最佳结合点。
（三）小学高年级语文教学过程有问题
语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生学会学习，应成为语文学习的主旋律。目前小学语文教学过程常见的问题有：第一，读写严重脱节。读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，紧密相连。有的教师重读轻写，有的教师重写轻读，这样读与写生硬的割裂开，学生的读写能力不足。第二，教师的定向思维扼杀了学生的创造力。教师如果习惯于自己的定向思维或遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。第三，教师在教学范文时，只限于大纲要求逐字逐句分析重点，而忽视了引导学生从整体领悟作品，这样不利于语文的学习。
（四）网络教学手段使用不当
随着素质教育的展开，多媒体应用走进课堂。但是并不是运用了现代科技就是素质教育的实现的标志。在语文教学中，网络媒体也存在不当使用的问题。例如，很多语文授课中，大量的直观图片的植入，会分散学生的注意力，学生的思维空间慢慢变得懒惰；只关注与课件上的内容，忙着做笔记，而忽视教师的讲解。这样的课件应用得不偿失。语文的学习，一个是学习方法，再就是领悟能力的培养。
三、提高小学高年级语文教学水平的着手点
质量是教学的立足点，提高教学质量的关键在课堂，我们要树立质量意识，加强对课堂的研究。对于以上问题，笔者提出了提高小学高年级语文在教学过程方面的建议，起到抛砖引玉的作用。
（一）激发高年级学生语文学习的兴趣
“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”激发学生的学习兴趣，是提高教学质量最有效的途径之一。首先，培养兴趣。要培养学生学习语文的兴趣并非易事，教师要掌握大量的教学资料充实课堂，提高学习效率，拥有自己的感染魅力。其次，拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。使学生“得法于课内，受益于课外”。 小学高年级的学生也已经具备感知生活的体验，让学生在紧张的课堂之外，拥有学习的机会。最后，引导学生进行广泛的阅读，激发学生兴趣。教学者制定计划引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍，与书本为友，必会受益无穷。
（二）平衡语文素质教育的渗入实行
笔者认为素质教育，并不是用现行的模式直接取代原来的教学模式，而是更加关注学生情愫的培育，但并不是说我们的注意点转到了吹拉弹唱上面，轻视语文基础的学习。我们应该紧抓“基础”，避免被各种新潮却不实用的教学形式左右，要认识到，提高小学高年级的教学质量是提高教育发展的基础。就小学高年的学生来讲，其身心和理解、接受能力已经不同与低年级的小学生，他们开始关注尝试建立自己的价值观和世界观，所以，素质教育的实行过程中我们要与学生的身心相结合，将读书这样一件事情，作为健全学生身心的一种启迪式学习。
（三）教学过程普遍性问题建议
针对教学过程中常见的普遍性问题，笔者建议，首先，读写结合的方式。在多读之后肯定能够逐渐参透文章的意蕴，这时候我们可以运用“仿写”的方法，创新的开始是模仿。其次，创建一些激励性比赛，鼓励学生练笔，激发学生的写作积极性。再次，改革落后的教学模式，教师自身要不断扩充知识面，加强文史知识和文学的修养，要有总结和运用小学语文教学模式的能力。最后，语文教学过程是一个动态型的系统工程，它牵涉到教师、学生、教材等多种因素。因此，注重学生对于知识的整体感知。一堂精彩的语文课会使人终身难忘，久久回味。
（四）恰当使用网络技术
计算机网络应用的日益普及，网络技术在激发学生学习兴趣、解决教学中的重点难点问题，创设个性化学习环境，以及培养学生创新思维上得到了广泛的应用。我们可以在语文历史考证的过程之中使用多媒体，影像画面会给学生提供了更为直观的视觉效果。善于在恰当的时间运用网络技术，对于激发学生学语文的兴趣和营造文学氛围具有事半功倍的效果。
（五）语文学习中培养学生的创新思维
培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。创新是一个民族的灵魂。如果仅是学习继承没有创新，没有融入时代元素，我想这样的语文教育也是不成功的。因此，在学习的过程中，一定注意培养学生的创新思维。例如，在教学中教师主动创设问题情境，鼓励学生进行联想、想象、类比、推理、判断、发散、转化等创新心智活动；每学期组织学生进行小发明、小制作、小论文、小表演等创新活动，培养学生的创新表现能力和动手操作的习惯。语文教师教育思想和教育观念的转变，积极培养学生的创新精神，倡导研究性学习。
结语
语文，是我们的国文，我们文化传承的基础学科。提高小学高年级语文教学质量是新课改的要求，是现行素质教育的要求。不可否认在这个过程中会遇到各种问题，但是我相信，只要我们共同努力，语文教学肯定会上一个新的台阶。
参考文献
【1】《用网络技术在小学高年级语文教学中培养学生创新思维能力研究报告》山城区第九小学课题组
【2】小学毕业班语文经验交流材料，水中心小学，坤鸣
【3】怎样提高小学高年级语文教学质量，花茸
关键词：学习压力；心理健康；语文教材
在小学的时期给学生进行心理健康教育对培养学生的良好品德，促进学生的健康成长具有重要的作用。同时在进行课程改革之后，也明确指出教学需要以促进学生全面发展为主要宗旨，使学生可以提高自身的思想道德修养。因此在小学语文教学当中开展心理健康教育，可以有效促进小学生的全面发展。
1小学高年级心理健康存在问题的原因
1．1小学生学习压力过大：随着时代的发展，社会需要各种各样的优秀人才，因此许多学生家长对孩子有着过高的期望，使得许多小学生在假期和周末均需要上许多的补习班，使得学生拥有过多的压力，很快就需要面对选择何所初中的问题。
1．2过于看重语文学习成绩：受到应试教育的过多影响，小学语文老师在教学当中常常将关注度放在如何提高语文成绩上，而没有意识到小学生进行心理健康教育的作用。一些小学语文老师多将注意力用于提高学生对诗词文章的掌握程度，教学模式比较单调，使得学生对语文学习的积极性不高。而老师为了使学生可以更加重视语文学习，会使用一些比较强硬的方法，这样不仅不会提高学生对语文学习的兴趣，也影响了学生的心理健康教育。
1．3学生逆反心理较强：在小学高年级阶段学生的心理开始逐渐成熟，是成长的重要时期。而且小学生在这个时期当中开始逐渐形成自我意识，学生对外界的压力也比较敏感。当师生之间、生生之间出现交往问题的时候，可能会由于逆反心理，做出一些比较反常的举动，甚至沉迷于打游戏等活动当中，不仅影响学生语文成绩的提升，也影响了学生的心理健康。
2小学高年级语文教学渗透心理教学的策略
2．1营造心理健康教育氛围，提高心理教育的效果：课堂心理气氛的营造对提高学生对学习的积极性以及培养学生的健全人格具有重要的作用，因此在语文教学当中，老师需要为学生营造比较欢乐的课堂气氛，并且使用比较平和的态度对待学生。另外需要增加和学生之间的交流，使学生可以在和老师的交谈当中获得更多的学习和生活经验。比如在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文的时候，老师需要按照学生的思维进行引导学生根据自身的生活经验进行理解课文，如当主人公写了一首诗，其母亲说这诗精彩级了，而父亲却说这首诗糟糕透了。老师可以向学生进行提问，这种情景不知在生活中是否发生过。然后让学生带着这个疑问深入阅读课文，了解课文其中蕴含的亲情，从而使学生联系生活中父母表现的爱，最终养成健全的人格。
2．2挖掘语文教材的内容，了解心理健康教育的内容：在小学语文课文当中有许多文字优美的篇章，不仅有涉及自然、社会等方面的内容，也有许多有关人物形象的文章，其中包含为国奉献的英雄，可爱活泼的红领巾，辛勤劳作的农民等，这些人物的描写，为学生提供了大量的心理健康教育材料。例如学习《鱼游到了纸上》这一章的时候，老师可以把教学重点放在如何引导学生了解文中聋哑青年所具有的勤奋、努力的美好品质，并且可以采用多媒体技术把青年人看鱼和画鱼的画面展示给学生，使学生可以清楚地感受到青年对绘画的热爱和不服输的精神，从而使人不由自主地产生敬佩之情。另外这种身残志坚的精神也非常值得学生进行学习。通过这种潜移默化的学习，对净化学生的心灵，培养健康的心理具有重要的作用。
2．3开展语文学习活动，提高心理教育的有效性：由于小学高年级学生积累的生活经验越来越多，更加关注生活和学习当中的细节，使得学生心中的困惑逐渐增多，从而引发心理上的困惑。同时在小学高年级当中需要面对升学的选择，使得许多小学生出现烦躁等情绪，影响了学生的心理健康。在这种时候，老师可以通过语文活动培养学生积极乐观的性格，使学生得到健康成长。例如老师可以充分的利用语文课文当中的内容，开展丰富多样的实践活动，最好将课文的情节进行重现。比如在学习《月光曲》一文的时候，可以安排学生根据文中情节的发展，选择不同的角色进行扮演，使学生了解到贝多芬对音乐的喜爱，并且了解到贝多芬不向命运低头的品格。通过这种可以亲身经历的主人公生活的实践活动，不仅可以帮助学生消除对生活或者学习的消极心理，也可以提高学生对语文学习的兴趣，最终使心理素质教育的目标得以完成。
3总结
在小学语文教材中，包含着许多心理健康教育的内容，老师需要充分挖掘有助于学生心理健康的语文内容，使学生获得更好的教育，促进学生健全人格的形成。在实际教学过程中，可以通过营造良好的教学氛围、进行实践活动、挖掘教材内容等方法，从而达到教书育人的目的。
作者:王萍 单位:山东省临沂胜利小学
参考文献:
［1］许文珍．渗透培养：心理健康教育的一剂良方———浅议小学语文教学中心理健康教育［J］．新课程导学．2015（17）：75－76．
一、更加明确了一堂好课的标准
从*老师给三位优秀教师的评课中,我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、新课程标准与实验稿的区别。
*老师在报告中首先谈到的是课程标准的修订，修订后的课程标准跟原来的实验稿有哪些区别。从课程理念的调整、教学目标的升和降、教学建议更加明确具体三方面进行了阐述，指明了阅读教学中要做到：“省时高效，整合简约”。
2、小学语文教学中存在的一些问题。
1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
3、阅读教学该怎样进行
1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
3）不断激发学生学习母语的兴趣。
4）小学语文目标要明确恰当。
5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
关键词：小学高年级语文教学；阅读能力培养；方法；问题
当前，小学高年级学生存在着很多的阅读问题，我们将对小学高年级阅读教学现状进行分析，并探索创新、科学的教学方法。
一、我国现阶段小学高年级语文教学阅读中存在几点问题
（一）阅读教学重要性认识不足
在实际教学过程中，阅读教学常常被教师所忽略，认为广泛阅读并不一定能够培养语文综合能力，只有对课本教材的钻研才能够夯实基础，提高小学生的语文成绩。很多教师认为，小学就是夯实基础的阶段，如何将课上好，让小学生背诵、熟读课文，才是小学语文教学的基本目标，他们没有关注学生的阅读情况，也没有注重对阅读方向和阅读方法的引导。
（二）阅读缺乏兴趣
很多小学生都是从小看电视、玩游戏长大的，没有读书的习惯，家里和课堂上也缺乏阅读的氛围，很多小学生都认为阅读就是学习，失去对阅读的兴趣，不愿意在课余时间花费时间去进行阅读，家长为了让学生学习更多的语文知识，而逼迫小学生阅读一些艰难、枯燥的大部头书籍，使小学生失去了阅读的动力。
（三）良性的评价机制的缺失
当前，很多小学中都没有建立有效的阅读评价体系，小学生一直是根据自己的情况来进行阅读，没有得到教师的表扬和认同。有的小学生在获得良好成绩之后能够获得教师和家长的夸奖。但是，很少有小学生因为阅读大量书籍而获得教师的奖励。由于缺乏激励措施，很多小学生的热情被浇灭，从而难以调动小学生的阅读积极性。
二、小学高年级语文阅读教学的有效途径
（一）帮助学生拓宽阅读渠道
为了能够使小学生获得更多的阅读机会，从繁重的课业中解脱出来，感受阅读的魅力，教师可以成立课外阅读小组，为学生们提供课外阅读的地点和场所，使学生在业余时间能够在良好的阅读环境中阅读书籍。在这个场所中，教师可以为学生提供一些优秀书籍，让学生能够自由自在地享受阅读带来的乐趣，而不是进行“阅读分析”，这种自由的阅读方式能够消除小学生对阅读的抵触心理，扩大学生的阅读量。在小学生具备基础阅读能力之后，教师可以引导学生们按照喜好分成小组，在小组内对自己喜欢的读物进行交流，从而获得更好的阅读体验。
（二）对学生进行良性阅读指导
很多教师强迫学生按照自己推荐的方式进行阅读，这样不仅会使小学生产生抵触心理，还会干扰小学生自己的方式和观念，“甲之蜜糖，乙之砒霜”，教师个人的阅读方法并不一定适合小学生，强制小学生遵循教师的方法反而会增加小学生在阅读中的困惑。因此，在教学过程中，教师应注重对小学生阅读方法的引导，对书籍的好与坏提供辨别方法，让小学生能够认识到什么是好的文章、什么是不好的文章。在小学生阅读之后，教师要积极与小学生交流阅读感受，使小学生能够学会从阅读中进行思索，并且勇敢表达自己的想法，在阅读中发现真善美。例如，针对小学高年级学生的身心特点，教师可以为小学生推荐《小王子》《彼得・潘》《爱丽丝漫游奇境记》《木偶奇遇记》《金银岛》《鲁滨逊飘流记》《绿野仙踪》《哈里波特》《科学家故事100个》等书籍，让学生从这些优秀读物中吸取知识，感受阅读的魅力。
（三）多元化的阅读教学方法
阅读方式不是一成不变的，而是根据实际情况而不断变换的，小学生处于阅读初级水平，没有掌握多样化的阅读方法。因此，教师可以引导小学生采用各种阅读方法，从而实现对文章的把握，从整体上理解文章的内涵，并吸取养分，提高阅读的有效性。阅读有精读、泛读、默读、朗读等各种方式，在阅读诗歌的时候，可以采用朗读的方法，将诗歌中的韵律和节奏进行把握，并感悟诗歌中蕴含的情感，而在阅读小说的时候，可以采用先略读再精读的方法，大致对文章构架进行浏览和掌握，再有针对性地进行精读，明确人物之间的关系，对人物的性格进行了解，从而分析整个作品的思想和感情。
一、更加明确了一堂好课的标准
从几位特邀专家评委老师给四位优秀教师的评课中,我更加明确了一堂好课的标准。那就是：
1、看教学目标的制定。首先是语文课的教学目标，并且是小学语文课的教学目标。要体现年段教学目标。
2、看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。
3、看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。
4、看教学效率。是否做到省时高效。
如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。
二、指明了阅读教学的方向
1、小学语文教学中存在的一些问题。
1）在工具性与人文性之间，出现偏向人文性的倾向。
2）教学目标阶段性不明，都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重。存在低年级向中年级靠、中年级向高年级靠、高年级向初中靠的现象，部分教师把语文课上成文学赏析课。对教学内容进行繁琐分析，没有深刻把握年段目标。
3）字词教学普遍有所忽视，应做到该识的识、该写的写、该积累的积累、该解释的解释。
4）阅读教学找不准起点，抓不住重点，浪费在过于细抠深挖课文内容上，往往低估学生的学习能力。
5）口号提的太多。小学语文要主要把握语言文字的教学，提倡百花齐放。
6）儿童阅读还没提到日程上来。
结合自己平时的语文教学，我发现这些问题确实存在于我们的阅读教学工作中，应真正的引起我们语文教师的思考。
2、阅读教学该怎样进行
1）继续认真研读课程标准。总的概括为低年级学段目标是：字识得巩固、写得端正；能正确朗读；在背诵中积累词句；敢于说、乐于写。中年级学段目标是：有初步识字能力、把字写好；加强朗读学习；继续加强词句训练，加强段的训练，向篇过渡；多读书、重积累；自由表达、有内容、有真情；在口语交际中要听得懂、说得通。高年级学段目标是有较强识字学词能力，吧字写美观；会朗读、默读、略读、浏览；在词句段练习基础上加强篇的训练；会写记事作文、想象作文、应用文；在讨论中有较强的表达和应对能力。
2）把握好对教学内容的理解。小学课本不是全部的教学内容，学生阅读数量要增加，且要经典；借助课文这个例子进行语文训练。要从课文提供的语文材料出发找准三个点。既语言训练点、能力培养点、方法习得点。
3）不断激发学生学习母语的兴趣。
4）小学语文目标要明确恰当。
5）牢记语文学习本质是学习语言文字。阅读教学，是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读，把培养阅读能力的全部希望都寄托在分析课本阅读上，由于量小，则不能产生质变，即引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯。更重要地是让学生到生活中去学习语文知识，获得对自然、社会、人生的有益启示。
做好中小学语文课堂教学衔接工作应是交接双方――小学高年级语文教师与七年级语文教师亟须解决的问题，下面，我试从小学高年级语文教师的角度分析我们日常教学中应如何做好与初中语文教学的衔接。
一、研课标，明过渡
新的课程标准是九年一贯制，更注重一体化设计，整体考虑，互相衔接。它将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面进行整合，将其列为义务教育阶段语文学科一以贯之的目标。作为一线老师，我们就要仔细研究小学和初中在这三个维度上的要求有何具体不同。例如：在阅读方法上，由小学高年级的“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析评价层面，由小学语文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中语文的“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。老师只有真正细细研读课标的这些变化，做到对课标心中有数，这样，才能根据中小学生的身心特点，找到既符合教学规律又能渗透下一阶段学习目标的好方法。
二、 研教材，明目标
一个人的语文素养犹如飞驰的火车，我们的语文教材明显体现了这种变化。于是我们的小学语文教材、初中语文教材、高中语文教材、大学语文教材等就像这列火车上的一节节车厢，如何使孩子们能与火车头一起向前奔，我们就要细细研究每一节车厢的交接处该如何过渡，否则，后果就不堪设想了。
具体到小学高年级语文来说，在小学高年级阶段，我们在处理课文内容时，首先要适度加深、适度渗透一些七年级语文的学习目标。小学高年级在教师研读教材后，确定教学目标时，往往着眼于识字写字、阅读、写作和口语交际知识与能力的培养，这样的目标定位，就小学教小学，缺乏对学生长远发展的关照，因而不利于学生的科学发展。因此，我们小学高年级语文老师更要做好对教材内容的分析，关注一些与初中知识关联性强的知识增长点，确定好既适应高年级学生身心发展，又能体现初中语文教学要求的目标，让孩子们跳一跳也能够得到，帮孩子在这些知识增长点上“飞一飞”。这样，小学语文和初中语文这两节车厢的联系就更紧密了，衔接的效果会好得多。
三、研过程，明方法
因老师们个人的理解不同并鉴于孩子们的成长经历的差异，小学高年级语文老师在教学过程中，易沿袭中年级的一些做法，具体表现为，在对知识点的理解上，小学老师主要是创设情境，引导学生有感情地朗读，让学生从朗读声音的轻重中去体会。而且小学的教学过程易限于课文内容，在句子中理解词语的意思。而孩子们进入初中后则需跳出课文内容，关注社会现象，从特殊的例子中，推断出一般的用词规律，使知识转化为能力。这就要求我们小学高年级老师要注意在教学过程中进行初中学习方法的渗透。具体到某一知识点的理解来说，我们可以在创设情境、通过朗读训练去感悟这一知识点后，将理解程度适当延伸、总结提高，从“一个词”扩展到“一类词”，进行初中学法的渗透，进而提高孩子们的思维能力及解题能力。
例如，苏教版六年级上册《大自然的文字》中有这样一段话：“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”我们可以在引导学生反复朗读、用心体会动词使用的准确生动之后，进一步拓展延伸，帮孩子们整理出这一类词的共性――采用了拟人手法，进而引导孩子们认识说明事物的文章里，这一类词语能够使文章的语言生动有趣，这样就顺利实现了初中语文学法的渗透。有了这样的渗透与铺垫，将来孩子们在初中再学习这类知识点时，就会因为这个跳板的存在而水到渠成。
四、研学生，促过渡
从小学升到初中，是对学生生理、心理以及学习习惯等方面的一次重大考验。小学高年级学生正处于从小学低年级依恋老师到初中阶段自主意识增强的过渡期，在对老师有明显依恋的同时，他们的自主意识正在不断萌发。作为小学高年级老师，就一定不能错过这样一个抓好过渡、促进衔接的黄金期。我们应在日常的工作中注意半扶半放，给孩子一定的自，帮孩子们制订学习计划，优化学习方式，培养其自主学习的习惯，增强孩子适应初中学习的能力。具体到语文学科而言，我们可以通过各种方式让学生形成熟练使用工具书的习惯；养成书写规范工整、格式正确的习惯；养成自主学习、独立思考的习惯；养成随时积累有用知识的习惯；养成及时总结、进行思维拓展的习惯。养成了好习惯，孩子们进入初中后就能很快适应初中生活。
五、研试卷，主导向
六年级的语文教师除了进行必要的学科教学工作外，也应了解初中语文的试卷结构，可以适当地按中学语文的考试要求考考学生，让他们在毕业前能够熟悉常见的初中语文试题，明白中小学语文考试试题形式及侧重点的差别。近期的泰州市抽测试卷，就体现了泰州市小学语文命题的导向：它遵循了“既紧扣书本，又略超越书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展”这一原则，试题出得“活而有格”。试题从形式到内涵都与初一语文非常相似，真正体现了新课程标准下九年一贯制、小学初中“一盘棋”的理念和思想，我觉得这对我们今后教学应起到导向的作用。
