时间：2023-08-25 16:34:14
序论：在您撰写课堂教学质量时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
006年秋我有幸获得了湖北师范学院青年教师讲课比赛一等奖，我的获奖感言很短：作为一名教师，我最大的幸运是得到学生的批评，因为在学生的批评声中我能看清自身的不足，从而努力改正使自己变得更加优秀；作为一名教师，我最大的幸福是得到学生的赞美，因为在学生的赞美声中我能读懂自己生存的价值，从而使我在教师这一岗位上干得更加出色。
十几年来，我在学生不断地批评和赞美声中前进着、进步着、幸福着！同时也在不断地探询着最佳的教育方法。
一、提高本科课堂教学质量要热爱教育事业
热爱教育事业首先表现在对教学工作的热爱。作为一名教师自己所教授的课程一定要是自己喜欢的、擅长的、热爱的，这是一切教学工作成功的前提。如果自己都不喜欢、不擅长，就很难让学生喜欢，就很难向学生传授有价值的知识信息。对自己所教授的课程除了喜欢、擅长之外，还要认真备课，精心准备。知识是融会贯通的，除了对自己所教课程内容要熟背于心外，还要给自己留下时间去进行跨学科、跨专业的学习和研究。作为一名教师不应该拿陈旧的教案上陈旧的课，同样一门课面对不同年级、不同水平的学生应该有不同的教案，同时，我们的教学内容和教学方法要能适应时代和社会的发展，讲授历史学类课程要能与现实发生链接，使之具有现实的生动性和实用性。教师进入课堂之后要全身心的投入到教学工作中。教师作为课堂教学的第一责任人，要以身作则，不迟到、不提前下课，要情绪饱满、言谈健康、教书育人。
热爱教育事业一定要热爱学生。热爱、关心每一位学生是教师职业道德的核心内容。一个真正充满爱心的教师往讲台上一站，学生顿时就会感受到关怀和温暖。你的每一个眼神，每一句话，每一个观点都会在学生的心灵上留下感动的记忆。
爱学生首先表现在对学生的尊重上。作为一名师范院校的老师，从外在的仪表气质到内在的知识素养都要成为学生的表率，这样做不仅是对自身职业的尊重也是对学生的尊重。教师走上讲台后，面对的是大学生，所以首先要从仪表上让学生感觉到你是一个大学老师。我们有些老师把不修边幅看作是大学问家的独特气质，认为大学老师只要穿出风格特点怎么穿都行，于是冬天有老师戴着耳套、手套，夏天有老师穿着短裤、拖鞋上课也不足为奇。认真备课也是尊重学生的一种表现。老师只有在课前认真准备了内心才会感到塌实，讲起课来才会表现出一种驾轻就熟的大将风范，学生也才能听有所获，学有所得。老师要尊重学生还要尊重学生的学习时间。我们有些老师上课时喜欢东扯西拉，很难进入正题，表面上夸夸其谈、声势浩大，实际上是废话连篇、不知所云，其结果不仅耽误了学生的学习时间，而且长此以往还使学生沾染上了说空话、大话的恶习。教师的教学语言一定要要言不烦、条理清晰、主题明确、重点突出、表述到位。
爱学生要加强对学生的管理。加强本科课堂教学管理，是提高教学质量的重要环节。在课堂上，当学生出现迟到、早退、旷课、玩手机、说话、打瞌睡等不良行为时教师应及时制止。大学课堂是一个大课堂，因为学生多，教室大，有少数不认真的同学认为自己开开小差无所谓，老师是不会管他们的。的确有很多老师对个别学生的不良行为视而不见，一次一次的放纵其结果会使更多的学生加入到这个不健康的行为群体中来，直到有一天老师站在课堂上成了一种摆设。我们都有最深切的感受，在我们成长的岁月中对我们约束管制最多的不是别人而恰好是最爱我们的父母，大学是人的身心发展的关键阶段，很多人生观、价值观都是在这个阶段形成的，而很多大学生是离开父母在异地求学，父母对他们的教育和管制因距离的遥远而失去了实际效益，这时候就需要教师能主动地肩负起教育他们的责任。在他们的心灵遭遇重创时能及时地带给他们以亲人般的安慰；在他们的行为出现偏差时能及时地指出来并帮助他们尽快改正。学生好比老师手中放飞的风筝，我们要允许他们在广袤的天空中自由飞翔，同时要经常地为他们指引正确的飞翔方向。爱学生要学会与学生做朋友。一位真正优秀的教师除了让学生尊敬你之外，还要让学生感到和蔼可亲。学生尊敬一位老师往往源于这位老师的学识和人品，而学识丰富、人格高尚的老师并非都能得到学生的喜爱。学生喜爱的是朋友式的老师，大学老师一定要注意转换角色：在课堂上做学生的良师，在课堂外做学生的益友。不仅在课堂上在学生成长的每一个快乐点、成功点、挫折点、失败点上都要有老师的扶持、老师的祝贺、老师的教诲和老师的安慰。不管老师的年龄与学生相差多远，如果在人格地位上能追求平等，在兴趣爱好上能一拍即合，在人生目标信仰上能志同道合，就一定能成为挚友。其实教师与学生在课下有许多值得沟通的信息，比如学生能听懂老师上课讲的内容吗？学生能否跟上老师讲课的速度?学生上课为何要讲话、打瞌睡?学生的课余时间如何安排？学生有哪些感到困惑不解的问题等等，这些都可以成为老师和学生在课后交流的话题，通过交流能使老师和学生拉近距离，也为以后上课时需改进的方面提供了相关的信息。
二、提高本科课堂教学质量要愿意“取人之长”，要敢于“现己之短”
任何一位能站在大学课堂上给学生上课的教师应该都有他的过人之处，作为大学老师这个集体中的一员，应该学会“取人之长”。在自己的课堂上兢兢业业的作好一名教师，在其他老师的课堂上，认认真真的作好一名学生。作为一名学生你更多接受的不是某位老师传授的知识，而是他传授知识的方法，在接受其他老师优秀的教学方法的同时你还可以发现他教学中的不足。这样，在自己的教学中，面对长处，就努力学之，面对短处，就努力避之。经验是一点一点积累起来的，积累经验的过程是一个长期的坚持的过程，只要持之以恒，只要虚心求教，总有一天你会战胜自己也战胜他人。
我们要学会站在前辈的肩膀上飞翔。有很多老教授，他们用几十年的心血所总结出来的教学经验是我们后辈学之不尽的。一个喜欢孤芳自赏，喜欢闭门造车的青年教师是很难在较短的时间内成长为一名优秀的人民教师的。我们青年教师常常感叹：为什么自己用废寝忘食、夜以继日的教学态度来面对教学却始终得不到学生的理解和承认？如果你愿意走进有经验的老教授们的课堂，你就会马上找到答案。他们广博的知识、娴熟而幽雅的谈吐、自信沉稳的气质、挥洒自如的板书、亲切和蔼的眼神会令你顿生仰慕之情，你也会顿时感觉到自己曾经的肤浅和无知，你也才会彻悟：短暂的勤奋是不能与几十年的付出相提并论的。而这种差距我们是可以人为缩短的。一方面你要多听老教授的课，把他们已有的教学经验在你的课堂上进行正确的实施。我们应该学会站在前人的肩膀上飞翔，这样在教学中不仅本身可以避免少走弯路，而且可以给学生赢得良好成长的时间。另一方面，我们要请教学主管部门派专家或自己请专家来听自己讲课，虚心的要求他们毫不保留的指出自己在教学中的失误和不足并希望他们诚恳的给予自己一些指导性的建议。作为教师，我们还可以回忆以前曾给我上过课的所有老师，从他们当中筛选出最受同学欢迎和最有风格的老师，把他们作为典型拿出来分析、比较，归纳众家之长，然后根据自身的特点借鉴他们的讲课风格，集中、吸收他们的所有优点。
总之，只要我们敢于“现己之短”，并愿意“取人之长”，就一定能站稳三尺讲台，受到学生的尊敬和爱戴。
三、提高本科课堂教学质量要重视课堂教学艺术
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。大学课堂绝不仅仅是常识性的灌输知识，
因为老师不可能在大学四年里教会学生将来所需要的全部知识，学生也不可能全部记住老师传授的各种门类的知识，大学生从老师身上学到的更多的是社会经验、人生态度、思维方法等一些启发性的东西。教师要通过知识和人格的双重魅力来教育和影响学生，教师在课堂上的讲授，不仅是具体知识的表述，更是内在人格魅力的流露。
实施互动教学，以学生为中心，建立良好的师生关系。课堂教学应该是一个双向活动的过程,大学老师对学生而言是一个组织者和监督者，在上课时要给学生提供一种良好的课堂氛围、一些探讨的话题，同时给予积极的引导，而不是带着学生一步一步地走、手把手地教。教师应时时关注学生的反应。从他们的语言、姿态、表情、眼神中及时判断他们对这节课的欢迎程度以及他们对教学内容的理解程度。最佳的课堂应该达到最佳的师生关系，最佳的师生关系应该以学生为中心。以人性化的教学方法，建立了一种新型师生关系。学生在这样的课堂上可以开放内心，畅所欲言，敢于表达自己的一些不成熟的观点；可以与老师平等交流，教师能引导但并非权威，真正体现教学相长；可以培养聆听别人发言，尊重别人的劳动成果的良好品质。这样的课堂教学还可以加强学生与学生之间的交流，在课堂上多给学生留一些让他们独立思考和相互讨论的空间和时间，让他们各抒己见，这是他们相互学习、取长补短的一个有效途径。
善于使用先进的教学手段和肢体语言。这里特别强调要善于使用，使用不当，看似先进的教学手段结果可能会适得其反。如就使用多媒体教学来说，不是所有的课都适合，不是一门课的所有章节、知识点都适宜。现在大多数大学老师在上课时还没有携带手提电脑的习惯，在使用多媒体教室时，由于板书太多，就只能坐在讲台旁边的大电脑桌前讲课，学生只能看到老师的头顶和屏幕上的文字，在这种课堂上老师仅仅充当了一个放幕员的角色，自然不会受学生欢迎。多媒体教学的板书内容不宜太多，一般板书出来的都应是些纲要性的东西，这样老师在讲课时才有发挥和引申的余地，如果什么都在屏幕上展现出来了，学生就会失去听讲的兴趣，甚至会丧失听课的能力，上课仅仅为了做笔记。当然这样做，对老师的要求更高，老师不仅要把所要教授的内容熟记于心，还要具备临场发挥和应变的能力。老师在使用多媒体教学时也应该站起来讲，应该始终关注着学生的反应，而不应该把目光盯在屏幕上或教案上。同时，多媒体教学也要结合板书进行，特别是理科教学，比如图形的制作，多媒体的展示往往没有在黑板上板书来得直观、具体。在教学中有些需要突出的重、难点，老师讲到这个地方顺手往黑板上一写就比多媒体的展示要印象深刻的多。老师上课时还要善用肢体语言。小动作往往包含着大学问。肢体语言被许多人看作是非语言沟通中最重要的因素。老师的外在特征对教学信息传达的可信度具有重要意义，而老师的衣着、手势、语言和表情等，也会直接影响到教学效果。肢体语言所传达的信息可以揭示了许多思想，教师通过积极的肢体语言可以收到意想不到的教学效果。老师在上课时姿态非常重要，站要站直，走要走稳。老师在上课时表情要与授课内容相适宜，一般情况下老师应保持自信微笑的表情。老师应该注意与学生的目光交流，在讲课时应满怀热情地看着学生的眼睛，这样才能吸引学生的注意力。原则上是和每个学生都要有目光交流，并且时间在两秒至三秒之间，不宜太长。老师在讲课时在没有情境的需要下手势不能太多更不能夸张表现，因为课堂不是演讲台。老师在讲课时应该适当移动位置。因为这样你可以接近学生，让学生感受到你的热情，使你在课堂上更具亲和力，同时可以激发学生的参与意识，达到互动教学的目的。
善于设置悬念，用疑问来激发学生的求知欲。古人云“学起于思,思源于疑”，学生的积极思维往往是从疑问开始的，而设置教学悬念是激发课堂活力的有效途径之一。教师在教学中可以有意识地精心设计教学悬念，让悬念使课堂引人入胜，让悬念服务于我们的课堂教学。悬念的设计要力求新颖、巧妙，新奇的悬念能激起学生的兴趣和思维活动。有经验的教师在悬念的设置上是十分出色的，他们能够抓住学生感兴趣的话题或学生不能深入理解的问题来设置悬念，有意识地使学生在满以为是“理直气壮的正确答案”中暴露问题，然后再通过自己的讲解和与学生之间的讨论让学生恍然大悟，从而使教学生动、有趣、富有成效。这样的教学设置会给学生留下深刻的印象，甚至永生难忘。虽然在课堂教学中设置悬念是一种行之有效的教学方法，但也不能随意使用。悬念的设计要为突破教学重点、难点服务，不能让可有可无的悬念占用宝贵的课堂时间，干扰学生的注意力，影响教学效果。
关键词：兴趣；主导作用；教学效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-088-01
在课堂教学实践中，如何在现有的教学软件和硬件的条件下提高课堂的教学质量，本人觉得可以从以下几方面来充分发挥教师的主导作用，优化课堂教学，从而促进学生素质的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣，使学生“乐学”“爱学”
兴趣是增强注意力和记忆力的催化剂，是儿童自主学习，探求知识的动力和源泉。只要学生对学习产生了浓厚的兴趣，就能自觉地投入学习，参与学习过程，提高教与学双边活动的“和谐性”和“协调性”。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励唤醒和鼓舞。”许多成功的课例都与教师恰当应用激励手段分不开。课堂教学中善于，不但可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，沟通师生感情交流，增强学生的学习信心，促进有意义学习。例如：本人在讲“三角形的内角和等于180度”内容之前，让学生任意量一个三角形，将所量的结果的三个数记下来。上课时，让学生“考考”我：随便说出两个角的度数。学生们当然不信。“难道老师会变魔术？我们自己量的度数，老师又没看见，他怎么会知道？”有的同学举手了。“老师，我的三角形一个角是90度；另一个角是30度……”“第二个角是60度。”我脱口而出。“猜对了”学生沸腾了，七八个都没有考倒老师，惊叹之余，大家奇怪起来，老师怎么有这么大的本事！“你们想不想知道这里的秘密？想不想和老师一样有本事”，今天我们就来研究一下，三角形的内角和有什么规律？”疑问使学生产生了好奇心，好奇心有转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，变“苦学”为“乐学”。又如教学正、反比例应用题怎样进行沟通联系时，本人设计了这样的新课导入：“同学们，今天我们学习用比例解应用题，，有趣的是，这些题即可用正比例解，游客用反比例解，你们相信吗？”以此创设情境，激发学生兴趣，使学生乐于参与到课堂的学习活动中。
二、通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转为主动学习地位，由“要我学”变为“我要学”
教师的主导作用在于将学生的学习潜能开发出来，是指从无意领域提高到意识状态，是好奇心转化为求知需要，并成为学生主体性发展的动力之源。如在学习新知识时，应利用学生头脑中已有的旧知识引路，充分调动学生的自主参与意识，大胆在课堂实践中去探索、尝试和总结，让学生跳一跳摘果子，培养学生独立思考，主动获取知识和运用知识点的能力，学生通过运用自己的思维去学习，定能获得成功的收获。素质教育课堂要求学生生动、活泼主动的获取知识。其改革的根本在于实现课堂教学自主化，提倡以学生为主的核心教学，讲究教学共振，主动参与教学的全过程。
1、创设问题情境，让学生乐于发现问题，提出问题。教师要根据学生的年龄特征，知识经验，能力水平，认识规律等因素，抓住学生活动的热点和焦点，从学生喜闻乐见的实情、实物入手，创设生动、有趣、有味得问题情境。使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，而乐于发现问题，提出问题。例如，在教学“能被三整除的数的特征”时，创设了这样的问题情境。上课开始，教师在黑板上写出了如下几组数：第一组，234、368、540.第二组，475、645、870。第三组，123、216、519。第四组，13、24、49，。让学生观察思考哪些数能被3整除。由于学生受“能被2、5整除的数的特征”的影响，可能会根据“个位上是3、6、9”的数来进行判断。这时，教师可引导学生分别用第三组和第四组来验证，让学生自己发现刚才所做出的结论是错误的，错在哪里？这种悬念驱使学生的求知欲被激发了。
2、进行学习方法的指导，使学生学会自己思考，自己理解自己消化，自己吸收的学习方法。
教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生让学生自主学习，给学生充分的时间，放手让学生自己读书。创设“自学”的气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。如在教学“百分数应用题”时，由于有关百分数应用题的解法是和以前学过的分数应用题相同。所以，在教学这一节内容时，我只是起“点拨”的作用引导学生复习了分数应用题的解法之后，便放手让学生自学，然后再予以检查、评价。
3、引导学生对学习进行自我评价，使学生的学习得到及时的调整。
检查知识和技能掌握的情况，不仅要落实到每个学生身上。在班级教学条件下培养学生互测互评，自测自评的能力。实现自评、互评，即是教学的任务，又是完成教学任务的有效手段。
三、运用现代化教学手段，提高教学效率
关键词：课堂管理；提升；教学质量
一、技工学校课堂教学方面存在问题
老师在讲台上口若悬河，学生不感兴趣，根本没有听进去；相对于理论课，学生更倾向于动手操作，但理论基础薄弱，没有形成系统，知识掌握不牢固，不连贯；睡觉、玩手机现象时有发生；上课听不懂，下课抄袭作业现象严重；考试成绩不理想，学生成绩不及格率较高。
二、存在问题原因分析
要找到解决问题的办法，就必须清楚技工学校课堂教学中存在问题的原因。
课堂学生管理存在问题因素之一： 学生。从最近几年学校招生情况看，招收学生有这样几种来源：一种为中考成绩不理想，没有达到高中录取分数线的学生，这部分学生学习能力不强，但在技校班级里属于成绩较优秀的那一部分，50人的班级大概有10个这样的学生，每学期都能取得班级前十名。第二种是彻底的中考失败者，家长不重视学习，没有养成良好的学习习惯，这样的学生在50人的班级占到20～30个左右，也是班级比例较大的一部分。最后一种就是中途辍学在家的学生，家长没有时间管理，年龄太小又不能出去打工，这样的学生几乎每个班级都有7～8个，他们没有理想追求，人生目标不明确，上课听不懂，作业不会做，要么睡觉，要么玩手机；几乎所有班级集体活动都没有他们的身影，几乎所有班级荣誉都和他们都没有关系，逃课、迟到、抽烟、打架时有发生，宿舍、教室的卫生能偷懒就偷懒，是班主任和任课老师眼中的“老大难”。
课堂学生管理存在问题因素之二：教师。国家大力倡导课程改革，新课程提出以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式，教师作为课堂的主导，要求教师自身具备几方面的素养：热爱教师职业，必备的专业知识素养和不断学习的能力，掌握科学的教育理论，具备良好的教育教学素养，一定的研究能力，较好的沟通能力，有爱心和责任心等。这对技工学校的老师提出了很高的要求。在技工学校，同样一个班级，有的老师上课效果非常好，学生互动热烈，上课纪律良好，学生积极主动完成作业，师生成就感明显；但在有的老师的课上，学生昏昏欲睡，教学效果很差。同样的班级，同样的学生，却出现两种截然不同的教学效果，这就不只是学生的原因了，绝大部分原因在教师身上。
在技工学校有这样一部分教师：有中高级职称，专业知识老化，教学方法老套，仍然手拿一本书讲到底，对学生的学习效果不管不顾，不能做到和学生顺利沟通，甚至有的老师每天混课时，没有真正深入了解学情。这种老师的课堂往往睡倒一片，学生对老师的评价很低，无法促进有效课堂质量的提升。再看少部分年轻老师：本身就不是毕业于师范院校，动手能力较弱，教育理论基础薄弱，教育教学能力较差，但又不虚心学习，不深入课堂听课，进校几年来，课堂掌控能力差，年轻人的激情得不到体现，不认真备课，不刻苦钻研新的教学方法，工作责任心不强；一般都是等着领导布置任务，而不是自己积极主动去寻求任务。可以想象，以上两部分老师的课堂，学生管理也不会很理想，因为课堂不精彩，老师没有人格魅力，没有足够的吸引力能吸引学生把注意力集中到课堂上，学生必然会做一些和课堂无关的事情，甚至会扰乱课堂秩序。
另外还有一部分老师存在责任心不强的现象，对学生的课堂违纪行为听之任之，视而不见，助长了学生课堂问题行为的发生，严重影响学校教学质量，损坏学校形象。
技工学校的专业老师本来就数量不足，良莠不齐，各方面素质都比较优秀的老师数量少之又少，这些老师是学校的骨干力量，但他们身上也承担了很多的压力，没有时间和精力钻研提高教学质量的方法。
三、提高课堂教学管理水平的必要性
学生从学校步入社会后必须要承担一定的社会责任，必须具备一定的就业技能和生存技能。其实，技工学校生活对学生来说是非常重要的时期，不能升入高中的学生，如果在学校严格按照要求认真学习理论和操作技能，生活学习上严格要求自己，这样的学生往往在企业锻炼一段时候后就能够担任重要职位，这样的职业体验对他们的职业生涯非常有帮助，也有助于他们成就未来。
四、提高课堂管理的措施
教师角度：第一，不能照本宣科，要充分做好课前准备，了解学生所想，尽量做到分层次教学，使每一个学生一节课下来都有收获，让学生体会到课堂的乐趣。
第二，提升自身素质，做一个积极向上，有工作责任心、有爱心的老师，从内心真正关心学生，不讽刺挖苦学生，使学生体会到来自老师真正的关心和呵护。
第三，严格要求学生，技工学校的学生都是未成年人，没有形成正确的人生观和价值观，老师有责任引导学生形成正确人生观、价值观、世界观。
第四，每节课上都要对学生做德育渗透。不管是公共基础课还是专业课，一定不要从头到尾一节课都在讲教材，而应根据各门课程特点，根据自己的生活阅历，结合社会发展实际，找到师生交流的切入点，对学生进行德育渗透，教学生做人的道理、做事的原则，使学生在社会上少走弯路，更快适应社会，更快走向成功。
第五，充分发挥学生主动性，采取各种方式和学生互动，加强师生、生生之间的交流，使学生做课堂的主人，提高学生的沟通交流能力。
第六，多想办法，不放弃学生，一件事情只要尽到自己最大的努力，总会有一定的效果，任何时候都不能放弃对学生的教育。只要老师尽到自己的全力，学生一定可以感受到你的努力。
学校角度：第一，营造教学至上、学风至上的学校管理氛围，全校上下都要重视教学，不能出现教学活动和学生活动相分离，甚至只是负责教学的人员重视教学，而负责学生管理的老师不重视教学的现象。
第二，高度重视课堂教学管理，采取有效措施提高教师整体素质，落实青蓝工程实效，使青年教师尽快适应岗位，理论课注重理解透彻，实习实验课要落实效果，争取使每一位学生每节课都有收获。
第三，除了举行大型校级、市级、省级等技能比赛，系部还可以经常举行以专业为基础的小型技能比赛，激发学生学习动机，提高学生学习兴趣。
总之，学生就是一块璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工学校的学生更需要学校、老师和家长的共同努力，充分利用高效课堂的45分钟，使学生充分享受高效课堂带来的幸福感，学生的素质才会逐渐提高；教师才能更好地驾驭课堂，才能体现课堂的作用，也才能有更多的精力多去钻研教法。只有抓实课堂学生管理，提升课堂教学质量才能落到实处。而抓实课堂学生管理，学生素质的提高才能有实效。
参考文献：
关键词：课堂教学； 相互交流； 优化思维； 提升质量
中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-011-001
新课程理念要求教师必须转变人才观念、质量观念，更新教学观念、改变教学方法，由我教你学的传统模式进行突破，在教学中体现“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”的教学思想，把教学的重心和立足点转移到引导学生积极主动地“学”上来，只有让学生真正动起来，才能保证课堂教学的效果和质量。让学生学会思维、学会学习、学会创造，促成学生主动、全面、和谐发展，我们要根据数学学科的特点整合传统教学模式，营造民主和谐的学习氛围和提升学生学习兴趣，让开发教学方式走进数学课堂，实现师生双方的相互交流、相互沟通，优化学生的学习思维。笔者认为，要优化课堂教学提升教学质量，应从以下几个方面着手：
一、开放教学环境，营造课堂民主氛围
课堂教学需要一个良好的学习环境和学习氛围，在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，在压抑的思想环境下、沉闷的课堂氛围中是不可能创造迸发创造性思维的火花的！让学生活泼起来，调动学习兴趣，才能活跃思维，激发创造性。日本心理学家菊池亲夫指出：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。教师在教学中如能与学生平等交流，就会不知觉间拉近与学生的距离，只通过简单的语言与手势就可以轻易地吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性。所以说民主平等的课堂教学氛围对于课堂教学活动至关重要。
理想的开放式课堂教学，必须明确民主化师生关系的建立，实行学生主体地位的确立与教师角色的转变，课堂教学中教师的参与不是起着指挥作用，而是引导作用，教师与学生的交流和沟通不能过分强势，要做到润物细无声，让学生感觉如沐春风，在宽松舒适的环境中进行学习和交流。同时教师要学会倾听、沟通、尊重，学会向学生学习。教学就是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这整个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的观点、理念，提升教学趣味、丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，形成一个真正的“学习共同体”，师生共同融入情境教学中去，共同营造和谐民主的学习氛围，课堂成为师生心灵交融、情感呼应的“园地”，这时教师才真正成为学生的良师益友。
二、优化教学方法，确定学生的学习主体地位
新的教学理念是关注全体学生的全面发展，这就要求我们要更加关注学习方式，充分调动学生的积极性和主动性，着力于引导和帮助学生积极参与教学活动，因此我们不能让学生在课堂上做“看客”和“听客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、动脑，亲身参与课堂实践。通过设计不同类型的例题，运用“启发式”“发现式”鼓励学生一题多解，一问多答，做到举一反三，提升学生的主观能动性和创新意识，突出学生在教学活动中的主体地位。
强行灌输历来是教学中的大忌，把传统的我教你学的枯燥教学方式转变得具有实用性和趣味性，对于课堂教学具有非常明显的效果。例如，在讲授“如何测量隔河相对的两点之间的距离”时，先提出问题，为什么要先构造全等三角形？如何去做？再如在学习“三角形内切圆”时，与现实生活中木工在三角形木板上找出一个最大的圆应该怎么画结合起来，通过这种联系实际的方法开展一些形式多样的小活动，激发学生的好奇心和求知欲，从而产生浓厚的学习兴趣，逐渐地融入到学习中，由原来“要我学”的被动厌学，转变成“我要学”的积极向上的局面。在一次次的提出问题解决问题过程中，也让学生体验着拨云见日、豁然开朗的感觉和经过努力后收获成功的喜悦。
三、注重情感激励，激活学生的学习热情
关键词：接受效能；课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2010)11-0256-01
1 良好的师生关系是提高接受效能的关键
教师的教与学生的学是在师生之间的沟通中进行的，所以影响教学质量的一个重要因素是教师与学生之间的沟通质量。从这个角度上讲，学生的接受效能是通过师生之间的人际关系的有效程度来决定的，因此，良好的师生关系是教育成功的关键，是提高接受效能的关键。在教学实践中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育影响会产生很大的“接纳感”，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。如果教师伤害了学生的自尊和感情，那么，教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。因此，在师生发生冲突时，要采取宽容和接纳的态度，从同理心的角度去感受对方的感受，信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，对方会感到理解和尊重，从而感到温暖感和舒畅的满足感，为我进一步实施教育影响营造了良好的气氛。可以说，师生之间建立起相互信任，尊重，彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使学生产生兴趣和接受性。
2 概念整合、逻辑演绎是提高接受效能的重要逻辑思维
任何一门成熟的学科都是由基本概念、基本原理和逻辑推论组成的，这三者按照逻辑演绎的方法建构起有机的理论整体。教师在教学实践中就应该把理论的这种内在的逻辑关系再现出来，用理论的逻辑力量来增进接受效能。在教学实践中，常用的逻辑思维是概念整合和逻辑演绎。所谓概念整合，就是用学科中少数的几个基本概念来统摄构成学科的有机板块。这是一种自下而上的概括性思维，是归纳法在教学实践中的具体运用。理论的各自组成部分都可以使用相应的核心概念来整合，类似于一张网上不同的网结。在实施教学过程中，就要让学生在头脑中对这些网结有一个清晰的整体定位：已经接受的，正在接受的和将来要接受的，哪些课是围绕哪个核心概念来展开的，哪一节课是围绕哪一个核心概念来展开的，使学生接受知识始终在学科的整体框架在运行，从而提高接受效能。所谓逻辑演绎，就是运用演绎的方法从基本的原理或基本概念中推理出一系列的逻辑推论，进而展示教学进程的一种逻辑思维。它实际上是逻辑科学上的演绎法在教学实践中的具体运用。通过演绎法来展示理论内在的逻辑推演关系，让学生感受到理论体系如此精密地一步一步地向前推进，以致于它的每一个结论都是绝对不容置疑的，从而用理论的逻辑力量来震憾他们的心灵，来启迪他们的思想，接受效能因此而得到提高。任何一次成功的教学效果的产生都是这两种逻辑思维的交互使用产生的整体效应的结果。整体使用这两种思维的优势在于：概念整合展示的是“理论之网”的网上纽结，而逻辑演绎展示的则是交织网上纽结的纵横网络。两种方法并用就能把理论的有机整体展现出来。
3 问题引导、民主讨论是提高接受效能的重要教学手段
“师者，所以传道，授业，解惑也。”对“师者”可划分为以下依次提升的三个层次：第一层次是知识层，即教师照本宣科地向学生传授知识；第二层次是能力层：即教师传递知识的同时，传授方法，使之能把所学的知识加以总结，归纳，形成知识结构；第三层次是素质层：即向学生施以“道”和“智慧”，传授人的生存之道，做人之道，奋斗之道，成功之道和人生智慧。我们知道，素质比知识和能力更重要，是对于人才接受知识和获取知识，提高和发挥能力更具影响力的存在。教师“有所作为”的最高境界就是培养学生的素质(道)。从这个意义上讲，素质教育是教育永恒的主题。作为院校的教育，其主题就是培养以思想政治素质为核心的高素质人才。高素质人才如何培养呢?人们已经摸索出了一些富有成效的教学手段和方式，如：启发式、研究式、开放式、案例式、虚拟式、网络式等等。贯穿这些方式最核心的东西就是问题――解题――问题的这一共同的思维过程，我们称之为问题――解题式教学思维。所谓问题引导，就是每一次课都是以问题开始，并终于更深层次的问题。所谓民主讨论，就是在平等的民主气氛中师生共同讨论问题，以求得问题的真正理解和真正解决，并转移到更深层的问题。两者相比，后者侧重于手段，而前者则侧重于目的，即解决问题。这种教学思维始终以问题为中心，以问题推动教学的深入发展，以问题促进学员素质的培养。这种方式最能体现教学思维的现代性。教学实践证明，问题的解决绝不可能在一种教师只顾自己说，而不需要学生反应的“干燥的光”中进行，而是在一种富有弹性的、双向交流的民主气氛下方能寻求解决。所以在现代化教学中，教师必须具有接受效果这一核心理念。
关键词：多媒体 优化 高中 政治 有效性 课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01
随着教育信息化建设与应用的逐步深入，多媒体辅助教学成为有效提高高中政治教学有效性的重要手段。多媒体教学能形象、动态地展示教学内容，扩充课堂教学容量，高效突破教学重难点，突出现代教学中学生主体地位，增强学生的实践体验，激发学生学习积极性，从而有效优化高中政治课堂教学，提高课堂教学质量。笔者作为一名高中政治教师，结合多年的多媒体辅助教学实践经验，谈谈如何巧用多媒体提高高中政治教学有效性。
1 更新新课程教学理念，提高政治教师信息素养
高中政治教师要更新新课程教学理念，跟随教育信息化建设的步伐，提高信息技术操作能力，正确处理好多媒体教学与传统教学的关系，理智、科学、合理地对待多媒体辅助教学，充分发挥政治课中多媒体教学功能，从而提高高中政治教学的有效性。
政治教师要掌握相关课件制作技术，如PPT等，避免陷入课件使用误区。还要熟悉各种多媒体设备的应用，让“班班通”设备充分发挥效用，发挥它的优势，减少它的消极影响。准确、合理地应用多媒体构建人文教学环境，能为课堂教学注入新的活力和学习动力，强化学生的主体地位，促进学生学习兴趣的激发，增强思想政治课教学的可信度，提高高中政治课堂教学效率。
2 创设多媒体教学情境，优化政治课教学
2.1 利用多媒体提供立体式画面，激发学习兴趣
高中政治课教学内容理论性较强，学生对相关概念、原理和观念认知比较抽象，很难理解教学内容，进而影响学生自主学习。而利用多媒体可把相关抽象、枯燥的静态知识点转变成生动形象、丰富具体的立体式画面，从而激发学生学习兴趣，辅助学生有效学习。例如，在教授《消费者合法权益》这一课时，可与日常生活中的影音资料结合起来，让学生增强生活体验，激发学生学习热情，从画面中认识、分析、解决问题，从而使学生对3.15从感性认识上升到理性认识，透彻理解本节教学内容。又如，教授《征税与纳税》一课时，利用多媒体Flash制作财政平衡的收入和支出天平动画课件。通过学生交互操作演示，增加和减少收入或支出的砝码，理解征税与纳税的关系，深深激发学生探究兴趣，从而积极投入到学习过程中，这种直观、形象、生动的教学情境为提高政治课堂教学有效性打下坚实基础。
2.2 多媒体辅助学生层层深入理解教学内容
为有效克服政治课教学枯燥的缺点，提高学生的学习兴趣，深化对政治理论知识的内化理解，在高中政治教学中可巧妙应用多媒技术来设计符合学生的学习情境。再配合政治教师深入浅出的讲解，能促进学生层层深入理解教学内容，把新知识和新理论融合到原有的认知结构里，内化成自己新概念和新思维，培养学生发现、分析、解决问题的能力。例如，在讲授《社会主义法律和社会主义道德》一课时，借助多媒体辅助学生复习所学的知识内容，并通过知识结构图由旧课内容推引到新课内容。组织学生展开充分讨论：中国法律与社会主义道德的关系？学生通过多媒体课件的引导，使整个课堂气氛活跃，充满生机，层层深入，递进归纳，推出新的知识点：法律社会主义法律社会主义道德社会主义道德的核心社会主义法律与社会主义道德的关系。学生在轻松愉快的氛围中掌握了基本的知识点，从而提升了政治课堂教学有效性。
2.3 多媒体巧妙创设研讨情境，激发学生探究
高中政治教师要善于应用多媒体启迪学生思维，培养学生的创新意识，巧妙创设研讨情境，激发学生探究主动性。同时，通过多媒体还可以搜集整理学生讨论结果并进行归纳反馈，快捷又直观，让学生在思维碰撞中掌握新知并灵活运用。例如，在教授《树立正确的消费观念》一课时，笔者联系生活实际制作四个Flash小动画，分别演示四种不同消费观念的人在购物时的不同。通过让学生讨论、对比、分析这四种人的消费行为，通过合作探究与体验感知，让学生在生活情境中掌握知识，提高参与经济生活的能力，从而树立正确的消费观。
2.4 多媒体优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点
高中政治课理论知识多，比较抽象，逻辑性强，某些教学重难点的突破要受限于学生的理解内化能力，成为学生有效获取知识的障碍。通过多媒体可以高效优化课堂教学内容，有利于突破教学重难点。在教学中，政治教师可结合教材内容，辅之以鲜活生动、真实、直观的多媒体，将声音、图像、动画、文字等融为一体，利用其直观形象的特点将教学内容化静为动、化远为近、超越时空界限，模拟再现教材所需情境，使抽象概念具体化、深奥原理形象化。在教学中，政治教师要根据不同的课程内容、教学环节、学生特征，来选择视觉媒体、听觉媒体、视听复合式媒体、计算机网络媒体等不同的教学媒体辅助教学，这有利于教学内容的优化和教学难点的突破和教学重点的突出。
3 灵活应用多媒体拓宽教育渠道，扩容政治教学课堂
现代化的多媒体教学手段如声音、图像、视频、动画等以独特的直观手段，以其丰富的表现力和感染力拓宽了高中政治教育渠道，扩大了政治教学课堂的容量，充分调动了学生的学习积极性。通过多渠道、多层次地开展教学活动，能有效解决政治知识的抽象性和现实生活直观性的矛盾，从而优化了政治教学课堂，提高了教学质量。
相对于静止的政治教材来说，通过网络都能找到适合教学所需的最新数字化资料，从而加深政治课程内容的广度和深度。通过网络交流平台为学生搭建全新的学习环境，可激发学生的求知欲，拓宽学生的知识面，大大增强思想政治课教学的时代气息，从而全面提升学生的政治道德素养，提高政治教育的教学效率。
综上所述，多媒体的巧妙应用为高中政治课堂注入了新鲜活力，高中政治课教师应发挥它的优势，以学生为本，在教学中进行信息技术的深度融合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，使多媒体成为服务教学的手段，从而全面提高政治教学的质量。
（山东省邹城市第一中学，山东 邹城273500）
参考文献：
[1]陈占齐.刍议高中思想政治多媒体库建设[J].中国教育信息化，2008（24）.
关键词：课堂教学；方法；反思
一、设计教学目标
化学教师不但要熟悉教学大纲，吃透各知识点，而且要关注每年高考的细微变化。只有这样才能设计出切合实际、难度适当、要求具体的教学目标。同时还要充分考虑教材的知识结构、学生现有的知识能力、讲授内容的难度把握、材料的呈现方式等细节问题。
设计一堂课首先要明确主题，核心思想如何在课堂中体现出来？思考上课要采取的思路：主要存在什么问题？用什么方式解决？怎样才能达到最好的效果？设计主体定位于学生，他们能获得哪些具体进步？怎样呈现课堂的亮点？教学设计要用到哪些方法和手段？
二、讲究教学方法
教学方法是教师为达到教学目的，完成教学任务而采取的教学手段，其目的是为了丰富教学内容，创设教学情景，反馈学习结果，提高教学效率。可以采用发现法、探究法、讨论法等方法，使学生在自主活动中主动实现意义建构。面对同样层次的学生，讲授同样的知识内容，不同教师用不同方法讲解，教学效果差异很大。化学课堂中，只有经过教师潜心研究的教学方法才能有较强的实效性，但由于带有教师的个性特征，故不能简单地效仿。化学课堂中尽可能采用探究式教学，还要用恰当的实验引导学生观察、思考、培养实验能力；适当地使用多媒体，使课堂教学更充实、科学、合理、有效。
三、注重教学效果
针对每一节课的教学内容，核查教学目标的落实情况，课堂中有哪些是亮点，还存在哪些问题和困惑，哪些问题还有待进一步完善，还有哪些新的增长点？课堂气氛、学生的学习状态怎样，是否参与感悟、体验？是否关注社会，联系现实，形成感悟，充分体现学生的情感、态度、价值观？这些都是我们在课后必须要反思的问题。
四、反思教学得失
1.写反思日记或教学后记
教师要经常静心思索自己在教学中存在的不足和优点，以及学生中存在的误解或难点，并努力寻找解决办法；对自己较成功的做法，如，教学的灵感闪光点、对知识重点难点的创新处理、组织教学的新招、解题误区的突破、启迪的得当、训练的到位等记录下来，供以后教学参考。如，笔者在讲解用量气装置来测量气体的体积，读数时应上下移动右管，使左右两管液面相平时，学生对为何要左右两液面相平，使左管压强与大气压相等难以理解。实际上这是物理中连通器原理的应用。于是我联系平时病人输液时，药瓶拿低了会出血这个现象来说明压强的问题。我由此反思并受到启示：学生为何会难以理解？怎样帮助他们去理解？结论是要联系生活，加强直观教学，把陌生的知识熟悉化。反思日记形式可多样，如，点评式、提纲式、专项式、随笔式等。
2.开展教师间的交流与讨论
“教学有法而无定法”。同一问题，见仁见智。同科组甚至不同科组教师之间可以相互交流，从别人的经验中借鉴对自己有益的方法。例如，我曾经讲过一节以《硫酸》为题的公开课。课后大家谈到我把浓硫酸慢慢注入水中引入比较平淡，可否换成浓硫酸沿试管壁慢慢滴入浓盐酸中。我到实验室去按同事的意见操作了一下，效果的确不错。遗憾的是两种物质都是无色的，学生观察不够清晰，于是我想到用有色物质代替浓盐酸。通过几次实验，最后选定用过饱和的硫酸铜溶液。现象非常明显：当浓硫酸沿着试管壁缓缓流入过饱和的硫酸铜溶液中，先出现分层现象，无色的浓硫酸在中间层，几秒钟后，底部晶体变白，浓硫酸与上层饱和溶液接触处，明显有白色物质析出。这个现象不仅解释了浓硫酸的物理性质，还演示了吸水性。
3.组织听课、评课
