设计竞赛范文

时间：2022-07-08 15:46:40

序论：在您撰写设计竞赛时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。

设计竞赛

第1篇

作为教育部倡导的大学生学科竞赛之一，全国大学生电子设计竞赛自1994年开始举办，由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办。该竞赛着重考察大学生的创新能力、协作精神和实际动手能力，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。经过多年的发展，本项竞赛得到国内高校和学生的普遍认可和积极参与。

自1997年起，全国大学生电子设计竞赛改为每两年举办一次，竞赛时间定于竞赛举办年度的9月份，赛期4天。该竞赛以高等学校为基本参赛单位，3人一队，参赛学校一般会成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等。具有正式学籍的全日制在校本科生、专科生均有资格报名参赛。为鼓励不同类型的高校和不同专业或专业方向的学生都能参加竞赛，全国竞赛专家组根据命题原则，将统一编制若干个竞赛题目，供参赛学生选用。赛题一般分为：电源类、信号源类、高频无线电类、放大器类、仪器仪表类、数据采集与处理类、控制类等7类。竞赛所需场地、仪器设备、元器件或耗材原则上由参赛学校负责提供。

其中，全国竞赛采用两套题目，即本科生组题目和高职高专学生组题目，参赛的本科生只能选本科生组题目；高职高专学生原则上选择高职高专学生组题目，但也可选择本科生组题目，并按本科生组题目的标准进行评审。全国分组设立一、二等奖。本科生组和高职高专学生组获奖队数量分别不超过当年实际参赛队的8%，其中一等奖和二等奖的比例原则上为3：7。值得一提的是，为保证全国大学生电子设计竞赛评奖工作的公正性，大赛对全国和赛区的评奖初步结果坚持执行异议制度，“异议期”自公布评审初步结果之日起为期15天，过期不再受理。异议期间，各赛区竞赛组委会和全国竞赛组委会受理参赛队有关违反竞赛章程、竞赛规则和纪律的行为等。

2013年12月7日，瑞萨杯2013全国大学生电子设计竞赛颁奖典礼在北京航空航天大学举行。2013年是第11届，此次大赛规模空前，全国共有1069所院校、11036支队伍、33108名大学生最终完成并提交了作品，无论是参赛院校、参赛队伍还是人数都保持了连续增长。本届命题在历届经验的基础上不断创新，与时俱进，增加了飞行器这样的更具有趣味性、观赏性和挑战性的内容，鼓励同学开发思维充分发挥想象力和创造性。来自华中科技大学的参赛代表队（本科组）和湖南工业职业技术学院的参赛代表队（高职高专组）从全国11036支队伍中脱颖而出，一举夺得本届竞赛的最高荣誉“瑞萨杯”。此外，大赛还评出全国一等奖240队，全国二等奖566队。

大赛影响

第2篇

大赛主题未来就是现在

参赛方式

1.要求参赛者在规定时间内登陆天津国际设计周官方网站（）设计竞赛报名专区填写报名表并按照规定格式要求报送作品；

2.报送同时请确认由竞赛组委会发送来的具有报名序号的确认函（电子邮件形式）。邮件主题以“报名编号+作品名称+作者名”的格式命名，没有收到确认函的请与竞赛组委会联系；

3.参赛者报送作品时，需提供本人身份证复印件以及在校大学生的学生证以便后期进行申请知识产权。

报名资格

截止2017年2月15日，年龄未满40周岁者（含40周岁）均可报名。国籍不限，社会人士及在校学生均可参加，参赛者可以个人身份或团队报名（以团队进行报名的，成员年龄需均小于40周岁）。

时间安排

征集要点的公布和宣传：2017年2月15日-4月15日

报名申请时间：截止至2017年4月15日

作品报送期间：2017年2月15日-4月15日

评审期间： 2017年4月17、18日（初审）； 2017年4月20日（终审）

作品展示筹备期间：2017年4月25 日-5月7日

参赛要求

1.作品设计成展板形式（展板限定为横向，包括所有内容），最多不超过2张展板，具体展板要求：作品为jpg格式的电子文件；版面内容包含主题、效果图、必要的结构图、基本外观尺寸图及说明文字（800-1000字符）等；其中，效果图表现手法不限，手绘、计算机等方式均可，能清楚表现设计者的创意和设计；设计作品版面规格为1200x900mm，分辨率为150dpi精度。作品如果入围必须提供300dpi的原始图片，以供将来展示及出版用途。

2.设计图纸不得出现以下热荩翰稳者所在单位、姓名（包括英文或拼音缩写）或与参赛者身份有关的任何图标、图形等。

奖金设置

金奖 1名：获奖证书及奖金20.000元人民币

银奖 2名：获奖证书及奖金15.000元人民币

铜奖 5名：获奖证书及奖金10.000元人民币

优秀奖10名：获奖证书

评委会成员

黑川雅之（日本工业、建筑设计大师）

Paolo Colantuoni（意大利建筑设计师）

组委会联系方式

联系人：梅慧芳/Mei Huifang

第3篇

一、职业教育艺术类教学存在的问题

通过了解学生知识掌握的情况和实际设计水平的能力，直接可以反映教学存在的主要问题，普遍体现在教学的内容、教学的方法上。在学生的作业作品中，普遍存在着对设计缺乏理解力、表达力、创造力。学生在教学过程中更多关注软件操作的过程，不够重视设计的思维过程，从而产生了各种不求甚解、盲目的抄袭，模仿。直接导致了学生的设计思维和创造性思维得不到应有的锻炼。

二、广告设计竞赛对设计教学有着显著的作用

广告设计大赛是培养学生创新能力及协作精神、提高学生综合素质行之有效的手段和途径。国内各种极具影响力的广告设计大赛，在高校中的影响是十分巨大的，大多数高校都投入了很多的人力和物力来组织和指导这些赛事。现在大学生广告大赛已经变成了推动艺术设计类专业教学改革的一个非常有效的举措，竞赛不仅可以激发参赛者的竞争意识、培养学生的创新精神和创新能力，更重要的是它给予我们教学改革的深刻思考。如果将这种思考融入教改实践中，那么竞赛所带来的效益是巨大的。

三、组织学生参加设计竞赛活动的意义

1、充分调动学生的自学能力及专业积极性

对于高职院校，学生学习的时间仅为三年，第一年又用于基础课的教学，这样的职业教育方式还是暴露了许多不足之处。所以应该把握新生入学情绪高涨、学习劲头足的特点，有计划有目标的组织学生利用课余时间参加一些力所能及的设计项目。使学生形成良好的学习氛围，对班级体学习气氛的形成十分有效。配合教学进度的比赛更能促进学生理解吸收专业理论知识，快速总结和掌握设计规律。组织学生参加竞赛，容易使学生进入“实战”状态，激发其荣誉感、上进心，充分的调动了学生的专业热情和自学能力。

2、培养学生在实践中提高实际应用能力

如何提高学生实际应用能力十分重要，大多数实践活动都受到器材、环境、项目的多重制约，而设计竞赛可以很好的解决实践中的各类问题。每个设计项目（包括虚拟题目）都具有较强的实践性，而且不受器材环境太多的约束。

以竞赛主题作为任务课题；以竞赛活动中规定的作品要求作为布置的设计要求；以竞赛活动中规定的作品提交形式作为设计任务的完成形式。这样每组织指导学生参加一次竞赛，便让学生经历一个接近实际设计任务的完整过程。在这样的过程中，可以让学生综合运用此前学过的专业知识，从设计定位、设计创意、设计草图等诸多方面全面提高专业能力，积累设计实践经验。

3、激发学生的创新思维能力，开拓学生专业视野

往往我们的学生只会按照教师提供的的方式进行设计，教师的案例成为了标准答案，一旦没有了标准，学生立刻表现出无所适从的态度，这主要是学生的创新思维能力薄弱造成的。设计竞赛作品的要求是形式多样的，能从多角度诠释主题。可以促使学生不再依赖标准，自己寻找答案，图书馆、网络、书店等等都成为获取资料完成设计的来源。学生在寻找资料的同时，也会了解到许多不一样的表达方式和设计形式。帮助学生开拓专业视野，设计竞赛是一条很好的途径。

4、培养学生的团结协作精神，促进竞争意识

通过把学生分成小组的方式，帮助学生开展团队式的学习研究模式。布置设计课题，开展设计研究，十分有助于学生中形成团队精神。还可以就课题开展小型研讨会，发表自己的不同意见，形成良好的交流氛围，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。有意识培养学生的竞争意识，锻炼学生的竞争能力，为学生适应社会上的竞争打好基础。

四、组织学生参加设计竞赛活动的作用

1、促进课程体系和教学内容的改革

广告设计竞赛对课程体系和教学内容的改革起到一定的促进作用。时下进行的各种广告大赛层出不穷，更是呈现出多元化的发展方向。大赛基本代表了行业的需求和标准，积极参与广告大赛有助于把握行业标准和行业需求的变化。对于专业建设和人才定位都能起到很好的帮助。优化课程，淘汰一些在社会上不适用的课程，添置一些能紧跟时代步伐、更具专业特色的课程。广告大赛同时也是教学内容的标准，能及时帮助教师修订教学内容，提高自身的教学水平，完善专业素质。

2、完善培养创新能力的措施

a．建立专业的设计实验室及完善的教学设备

为了更好的培养学生的设计能力，对教学环境和配套设施必然形成一定的要求。广告设计需要高品质的电脑和配套软件、良好的广告摄影器材、丰富的图书资料和图片资料。良好的环境有助于学生学习和研究，更好的激发和实施创意设计。

b．因材施教，鼓励创新

每位学生都有自己的长处，通过不同的培养方式灵活教学，帮助学生挖掘自身潜力，充分发挥自身潜能，快速提高专业能力。鼓励学生突破常规，敢于大胆尝试不同表现方法。

3、建立新的实践教学模式、完善实验教学体系

第4篇

当今社会的发展，高级应用型人才越来越受到社会的重视，此人才市场拥有集应用型人才与市场紧密结合的特点。目前高级应用型人才的发展，需要具备熟练的技巧和高素质的理论，我们的教学、我们的专业课程设置应该与此相适应。作为一名室内设计在校大学生，我们所要学习的不仅仅是书本上的知识，更要多接触市场，接触最新的设计方向，走在设计的前沿，最好的方式就是参加各种学科竞赛，这样有利于了解最新的设计动向，也有利于我们所学的理论和实践相结合，做到以赛促学，以赛促教。学生可以自主的完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告的撰写、成果交流等工作。现在的学科竞赛多种多样，可以使学生的能力得到充分的发挥和展现。

学科竞赛的组织形式一般以学生工作室的形式而出现，这种由师生共同组成的工作室，通过学科竞赛这个平台，围绕竞赛知识领域，师生共同提出研究专题，选择研究方法，开展专题研究，获得成果并实践应用，培养学生主动发现、提出和解决问题的能力，增强其自主学习、自主研究的能力。人才培养与教师科研工作相结合，保证了教师的知识更新和科研开展，保证了学生实践平台的先进性，确保培养的人才能够适应生物技术的创新和升级的需要。随着我国高等艺术教育大众化进程的加快，独立学院的规模也在迅速扩大，目前独立学院的艺术设计专业也都在进行工作室教学的探索。在运行过程中，我们发现在学校定位、教学质量、师资队伍等方面暴露出许多问题。这些问题能否得以解决都直接关系到工作室教学能否达到它应有的效果。因此目前非常有必要对所出现的问题进行研究，探索出在独立学院艺术设计专业成功进行工作室教学的保障措施和途径。我相信在不久的以后，工作室教学将会成为艺术设计方向的主要教学方式。

学科竞赛也将会成为一种必然的趋势，2007年1月，教育部、财政部联合了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），把学科竞赛活动列入高等学校本科教学质量与教学改革工程的支持项目。学科竞赛作为创新教育的特殊形式和有效载体已逐渐被社会和高校所认同。学生在教师的指导下，通过自主查新、综合应用和团队协作来完成竞赛任务，即增强了学生学习及研究的主动性，也检验了专业教学或实验教学的成果，同时帮助完成教师部分科研工作，有助于师生沟通合作，营造一种探索研究、普遍提高、个性发展的培养氛围，提高人才培养质量和教师教学研究水平。以《新人杯室内设计大赛》为例，在指导教师的指导下，根据赛事不同的需求定不同的应对方案，首先由学生自主寻找相关比赛，查询其历届资料以及优秀作品加以借鉴，并开小组会议进行讨论分析确定最终方案，室内设计方向、景观设计方向包装设计方向、海报设计方向、产品设计方向等。根据所学专业所掌握的的软件技能与个人能力进行分工，可具体分为负责人、制图、文案、绘图等（根据比赛的具体要求在进行详细的划分），学生拟定（制作）方案或作品初稿，进行初期汇总交由指导教师进行审核，并给出指导参考意见，学生进行二次方案，以此共进行三次以上的作品汇总，最终得出完成方案或作品。进行文字以及版面等设计；也可由指导教师给出命题进行学术探讨，写出总结性论文，营造一种探索研究、普遍提高、个性发展的培养氛围，提高人才培养质量和教师教学研究水平。学科竞赛也可以促进学校各个学院之间的交流学习，例如艺术学院就可以和建筑学院合作完成项目。在多次的总结与实践中，学生们已经学到了很多专业性和实践性的知识。

从目前学科竞赛开展情况来看，学校通过认定创新学分、开展非学业因素评价等措施，极大地调动了学生的参与积极性，吸引了更多的学生。能在竞赛中获奖的学生，大多数是全面发展、综合素质较高，在学生中较优秀的群体。通过竞赛，这些学生凝聚成了一支学习能力强、学习潜力大、学习效果明显，代表优良学风的学生骨干队伍。在就业中也显示出了一定的优势，近三届毕业生就业率都达到了90%以上，特别是2011届毕业生就业率高达96.4%。

学科竞赛同样可以丰富我们的校园文化，就像我们学校（南昌大学）每年都会举办“学院杯”设计竞赛，各个专业都有参赛的项目，营造浓厚的学术氛围，可以很好的优化学风，带动学生学习积极性和团队荣誉感。

第5篇

近年来，越来越多的高校参与到实战型竞赛中来，如由教育部高等教育司主办，中国高等教育学会广告教育专业委员会与中国传媒大学共同承办的“全国大学生广告艺术大赛”，由2005年500多所高校的2万多件作品，增加到2011年的868所高校，参赛人数近60万人。又如现在国内设计界公认的一项权威设计大赛“金犊奖”，由台湾于1992年开始主办，2011年参赛作品总件数高达22355件，参赛人次突破30万人。以上数据表明，已有越来越多的高校意识到参赛的重要性。因此，地方高校应扬长避短，将实战型竞赛引入广告设计工作室，促进广告设计产学研的发展。

将实战型竞赛引入广告设计工作室产学研中，既丰富了地方高校广告设计工作室的实践内容，又拓展了学生的交流平台，调动其积极性，培养创新精神、实践能力、沟通能力、团队合作精神，增强竞争意识和竞争能力，为本校教师与外校教师搭建交流平台，促进教学质量和教学水平提升，发现问题及时调整，丰富教师的教学经验。

（一）丰富广告设计工作室的实践内容

地方高校由于地域与经济等原因的限制，企业项目很少或者几乎没有，广告设计工作室产学研面临虚设的尴尬境地，而实战型竞赛的引入可以摆脱这种困境，把一些大型企业的产品或服务引入到广告设计实践教学中，如JUSTUS情侣首饰、永和豆浆、雀巢咖啡、加加酱油、奥鹏远程教育等，丰富了广告设计工作室产学研的实践内容，让学生真正接触到了企业实战项目，了解企业营销广告设计的流程、制作方法及表现形式等，为培养其创新能力与实践能力奠定基础。

（二）竞赛对广告设计工作室中学生的影响

1.增加学生的积极性每逢竞赛，学生都有很高的参与热情与制作激情，如2011年报名参赛的人数超过艺术设计专业总学生数的50%，由此可见，竞赛能调动学生的积极性，而积极性又是获取知识和创新能力的原动力。因此，在地方高校广告设计工作室中引入实战型竞赛，能使学生积极参与到实践教学中。虽然仅有少数学生能够获奖，但大多数学生都会受益匪浅，设计能力都会得到不同程度的提高。参赛学生认为，这种竞赛是机遇，是创新能力和实践能力的挑战，是综合素质的检验，也是模拟的职业竞技场，对他们思考今后设计之路具有鞭策作用。在广告设计工作室实践教学中，要注重培养学生的信心，使其对设计竞赛产生兴趣，积极克服设计过程中遇到的难题，努力排除各种干扰，让其乐于设计、享受设计，从而提高学生的积极性和创新能力。

2.促进交流，开拓视野地方高校广告设计工作室引入实战型竞赛，拓展了地方高校学生的交流平台，为学生与企业、学生与教师、本校学生与外校学生、本校学生与外校教师建立了沟通、交流的桥梁。通过语言、文字、网络等交流，进行认知、情感、价值观等多方面、多层次的人际交往或相互作用，在这一过程中，参与者建立了多层面的人际关系网，进而增进了相互间的情感交流，学习到怎样理解、宽容和博爱。

3.培养沟通与团队协作精神广告设计工作室产学研研究，长期以来注重学生创意能力和实践能力的培养，而忽略了人与人之间的交往活动，而实战型竞赛是企业营销的广告设计，难度较大，小组成员需要多方面的技能才能完成，参与竞赛项目设计的学生需要团队协作，在与他人的讨论过程中选定主题，沟通主题的创意表现方案。同时学生在小组中分别负责各自任务，可以扬长避短、拓展视野、加深对知识的理解，同时学会如何与人沟通，表达自己的见解，尊重别人的观点，相互影响，形成民主和谐的气氛，增进团队协作精神。

4.增强学生的竞争意识和竞争能力地方高校广告设计实践教学，只能是本校同专业的学生进行比较，竞争面普遍较窄，竞争力不大，学生的竞争意识也会随之淡漠，进而失去竞争能力。要想打破这种瓶颈，广告设计工作室需引入实战型竞赛，让本校学生站在全省、全国广告设计竞技台上，为同一个项目主题竞技，获奖与否成为了竞争能力强弱的表现，通过竞技了解同专业学生的创新与实践能力，进而增强学生的竞争危机感，及时调整与完善不足之处，以增强竞争能力。

5.促进创新思维和实践能力培养培养创新思维与实践能力是艺术设计教学的重点，也是广告设计工作室产学研研究的重点。企业之所以参与到竞赛中来，是因为其广告设计需要新鲜的血液，崭新的、独创性的企业营销广告设计能为其带来巨大效益。因此，企业需要创新性强、制作能力强的设计，这也就要求广告设计工作室教师教学的重点是创新与实践能力的培养。学生在创意、制作过程中需突破原有的习惯性思维，可以遵循以下步骤：主题发散思维训练——圈出闪光点——闪光点提炼图——讨论、确定方案——进行相关素材收集——寻找执行榜样——进行设计制作——整体修正完善。当然，这些步骤不是绝对的，中间也有可能反复，但在这一过程中，学生会在思维交流、查找、制作、修正之间学习完善自己，使创新与实践能力得到锻炼与提升。

结语

第6篇

如果此系统采用多媒体投影设备显示，能使整个竞赛评分过程显得快捷、紧凑、公开、透明，很能烘托竞赛气氛。此系统只要根据实际评委人数和选手数量稍加修改，即可广泛运用于各类竞赛活动的评分和统计。

新建竞赛评分系统

新建“竞赛评分系统.xls”工作簿，C2:J2单元格中为各评委，B3:B12单元格中为各选手，K3:K12单元格为最后得分，L3:L12单元格为得分排名。C3:K12为记分区，所有的分数录入均在此区域（图1）。

设置数据有效性

如果评分标准为百分制，当录入数据不在此范围时，可采用“数据有效性”自动提示数据错误。

1. 用鼠标选择C3:K12数据录入的单元格。

2. 在“数据”菜单中，单击“有效性”。

3. 打开在“设置”选项卡，设置数据的有效范围（图2）。

4. 打开“出错警告”选项卡（图3），设置当录入数据超出设定范围时，弹出提示窗口的标题和内容。

显示最高、最低分

录入评委打分后，使用“条件格式”，通过字体和颜色，能将最高分、最低分与其他分值区别显示。

1. 使用鼠标选择C3:J3单元格区域，选择菜单“格式条件格式”命令，打开“条件格式”对话框（图4）。

2. 单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。将最高分的条件格式公式设置为：=MAX($C3:$J3)=C3。点击“格式”按钮，将字体设置为“加粗”和“红色”。

注意：如果条件格式公式为=MAX(C3:J3)=C3，引用则为相对引用，它会根据单元格的实际偏移量自动改变，显示结果就会出现差错。

3. 点击“添加”按钮，使用同样的方法，将最低分的公式设置为=MIN($C3:$J3)=C3，并将“字体”格式设置为“加粗”和“蓝色”（图5）。点击“确定”按钮，确认“条件格式”设置。

4. 将第三行的“条件格式”运用到以下各行。使用鼠标选择C3:J3单元格区域，把鼠标指向J3单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格J12，放开鼠标，即可完成填充。设置好后单击“确定”按钮，完成了“条件格式”的设置。

计算选手最后得分

1. 将最后得分精确度设置为小数点后两位。选择单元格K3:K12，右击鼠标，选择“设置单元格格式”。在“单元格格式”对话框的“数字”选项卡的“分类”区域中，选择“数值”，将“小数位数”设置为2（图6）。

2. 计算最后得分。在最后得分单元格K3中输入以下公式:

=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",(SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3))/(COUNT(C3:J3)-2))

公式中，IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，不进行计算，不显示任何内容。公式中SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3) 的作用是：将本行分数进行求和，并减去最高分和最低分。COUNT(C3:J3)的作用是：进行评委人数统计。不用绝对数的目的主要是解决评委缺席和不确定问题，个别评委缺席，比赛照常进行，统计值不受影响。

单击K3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格K12，放开鼠标，即可完成填充。

注：当录入分数到第二个时，分母为零，致使整个表格出现错误，这时可不理睬。

统计选手得分名次

选定单元格L3，输入以下公式：

=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",RANK(K3,$K$3:$K$12))

公式中RANK(K3,$K$3:$K$12) 的作用是：统计K3单元格在K3:K12中的排名。IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：当本行没有输入任何分数时，本单元格不显示任何内容，当K3没有值时，RANK(K3,$K$3:$K$12)会显示错误。

单击L3单元格，把鼠标指向该单元格右下角的填充柄，这时鼠标变成黑色的十形，按住鼠标左键，向下拖动至单元格L12，放开鼠标，即可将单元格L3的公式填充到以下各单元格。

突出显示优胜选手

使用鼠标选择L3:L12单元格区域，选择菜单“格式条件格式”命令，打开“条件格式”对话框。

单击“条件1”下方的下拉箭头，在弹出的下拉列表中选择“公式”。条件格式公式设置为：=L3

第7篇

关键词：设计竞赛　教学改革　创新能力推进素质教育是我国教育界的共识，实施素质教育的重点是要培养学生的创新精神和实践能力。高等学校是培养创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，必须全方位更新观念，把培养大学生的创新能力，作为教育改革的核心。相对于众多的本科艺术院校来说，职业技术院校的艺术类教育仍处于起步阶段，教学质量、教学经验都比较匮乏。突出表现在学生基本功较弱、理解能力差、知识面窄、创新意识薄弱、动手能力不强等问题。面向社会上越来越激烈的竞争时，缺乏特色和竞争力的教育显得十分被动。如何根据自己的专业特色，改变这一不利局面，需要从教学的内容、方式方法等方面着手，加强创新教学，培养学生竞争意识、挖掘学生创造力，促进职业教育艺术类教学水平的提高。