时间：2022-08-29 00:58:23
序论：在您撰写学生管理时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
辅导员对于服务学生要有一定的主动意识，要以学生的利益为主，自觉地为学生办学生需要的或者困难的事情。同时，要求辅导员对学生有个全面的、深入的、正确的认识，针对不同的学生采取不同的服务方式、提供不同的服务内容，诸如：对于班级的学困生要给予激励；对于优秀生要给予鼓励，对于贫困生要尽可能多的提供帮助等等，做学生的良师益友，这样才能够确保以生为中心的管理理念在实施过程中的有效性产生。此外，就目前学生发展的需求，笔者还成立了一些服务学生的专门机构，如：就业指导中心、学生服务中心等，最大限度促使学生管理工作的向心力形成。
二、明确学生管理工作目标、完善规章制度
关于学生的管理工作，笔者作为辅导员经常翻阅一些管理方面的资料、书籍，发现美国的学生管理比较有特点且实用性很强。在美国学生教育中，他们很重视学生管理在学校中的重要性，他们对于学生管理工作分工非常细致，如：分管教学科研的辅导员、就业辅导员、伦理道德辅导员、生活辅导员、学生学习辅导员等等，就好像我国教育中没课的专业教师一样，同时他们要求这些从事与学生管理工作相关的人员都必须要有着较为深厚的文化知识和较强的行政管理能力，可以说，学生管理在美国教育界属于一门专门的职业。这与我国目前辅导员相比，我国辅导员在工作上以及规章制度、人员选择上都呈现出不明确的现象。
笔者认为，辅导员工作在开展过程中可以结合自己学校学生的实际情况，效仿美国学生管理方式，制定出适合自己的学生管理工作目标以及规章制度。如：笔者在开展学生管理工作时，首先制定工作目标，即：第一，加强对学生反映能力、认知能力、批判思想的培养；第二，增强学生的生活能力、社会适应能力的培养；第三，加强学生人际关系技能的训练；第四，学生专业职业道德、工作内容方面的培养。同时，对自己制定相关的学生管理制度来约束自我管理行为，即：《学生事务管理工作内容》、《学生管理工作人员行为规范》、《学生服务手册》。这样明确自我工作目标，制定督促自我的规章制度来提升学生管理工作效率。
三、加强学生的心理咨询与指导
目前，学生的状态呈现出多样化，辅导员想要做好学生管理工作，就必须加强对学生的心理咨询与指导，做学生的心理辅导教师。多方面为学生提供帮助，促使学生身心的健康发展。目前我国的心理咨询与指导工作体制、模式主要有四种，即：党政机关模式、基层工作模式、服务工作模式、直属机构模式。但是这几种模式，都很容易将心理咨询工作内容与思想政治教育相融合进行，没有正确的定位，不适合学生。
笔者认为，心理咨询应发挥其应有的作用，将其融合成为学生管理工作中的一部分，制定相关的体制，同时心理咨询机构可以直接由辅导员进行管理、指导，其原因在于辅导员比较了解学生，与学生接触的时间较长，便于心理工作的开展。这样将学生的心理咨询与指导工作与辅导员的工作相结合，深化了学生管理工作，提升了学生管理工作的有效性。
四、总结
很多人认为，技校生、高职高技学生管理工作的目的是实现学生健康全面的发展。面对新形势，学院在学生管理工作中应当确立以学生为本的理念，强化服务意识,努力促进学生全面发展。以人为本的管理模式是新时期学院学生管理的必然选择、必然趋势，它是深化教育改革和培养人才的需要。
一、以“爱”为前提，寻找学生身上的闪光点
教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，“爱”自己的学生，就是要尊重学生，尊重学生的人格，爱护学生的自尊心，让他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。多倾听他们的心声，要实事求是地挖掘他们学习、工作中的闪光点，加以赞扬，同时指出努力方向，帮助他们寻找进取的途径和开展自我教育的方法。只有把学生放在与教师平等的位置上，才能够真正实现教师与学生之间的沟通。使学生在学习理论的同时，学会学习、学会生存、学会交往、学会做人。
加强对学生寝室的管理及规划，有助于良好的学习习惯和生活习惯的形成，树立良好的学风。学生寝室不仅是休息居住的场所，而且是重要的育人阵地。据有关部门调查显示，有相当部分学生三分之二的时间是在寝室里度过的，他们不仅在此学习、休息,而且在此娱乐、交流思想。作为学生工作者应及时了解关注寝室中学生的思想动态,掌握规律，采取相关措施，经常深入寝室，组织学生开展互动活动，和他们谈心，讲理想、谈人生，帮助他们解决学习、生活、人际关系、情感等方面的疑惑问题，让学生感受到亲人般的关怀。
二、重点突出“理”，是以人为本、依法治校的重要体现
我们面对的是充满活力和幻想的学生，我们要以人为本，倾注更多的人情味，给予更多的关爱和温暖。因此在学生管理方面，就一定要重点突出“理”。管是形式，理是内容，突出“理”，就是要把学生放在首位，就是要在尊重人的前提下，开展管理工作。突出“理”，就是要把培养学生的创造能力和自我管理能力作为主要内容，使学生成为管理的主人。在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，以利于消除学生对于被管理的逆反心理，实现学生的自我管理。学生管理中宜推行以学生处指导下的、以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也明显增强。
三、学生管理要注意教育方式
在紊乱学中，有一条叫做“蝴蝶效应”的原理。据说，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。 “蝴蝶效应”告诉我们，教育无小事。一句话的表述，一件事的处理，正确的，恰当的，可能影响学生一辈子；错误的，专断的，也可能贻误学生一辈子。
一句真诚的赞扬，能让教师、学生、家长的心灵相互沟通；它犹如春风春雨，能使学生天赋的种子生根、开花、结果！反之，我们也常常看到，学校里的许多大事件（如学生斗殴、打群架），往往是从小事酝酿成的，所以教师要有“风起于青萍之末”的防患于未然的意识，不要等事件闹大了再来处理。
因此，我们在教育学生的时候要注意方式、方法，多表扬，少批评。当发现学生身上的优点要及时表扬，即使是很小的一件事，也要表扬；同样，当我们发现学生身上有不良的行为时，要及时批评、教育。这时我们的作用就是一面镜子，让学生知道什么事情是对的、应该做的，什么事情是错的、不应该去犯的，通过日常生活中的小事，来引导我们的学生健康成长。
关键词：中职生 教师 管理
一、中职学生的特点
1.被分流的学生
有些中学片面的为了追求升学率，把一些升学无望的学生分流出来，这些学生普遍存在基础差，知识基础停留在初中甚至是小学。没有好的学习习惯，没有从学习中感觉到学习的乐趣，更不要说学习的积极性了和成就感了，自卑心理较强，总是认为自己学不会，也就不想学，从而造成了恶性循环。
2.意志薄弱的学生
这些学生没有属于自己的主见，随波逐流，别人做什么我就跟着做，是非观念不是很强，不能围绕自己的目标坚持努力，浅尝辄止。
3.学习困难的学生
这些学生注意力不集中，容易开小差，学习效率差。只能集中注意力一节课甚至更短，第二节课就管不住自己。学习习惯更坏，课前不预习，课上不做笔记，课下不复习，课后不做作业，这样的学习习惯很难在学习上有收获也不用说创造性的学习了。
4.生活、行为习惯差的学生
这类学生多数是在家长的溺爱下长大的，在自己的幼稚想法中度过了小学和初中，过分依赖家长，自主性差，有的学生甚至连最基本的自我日常管理都不会，只知道混日子。抽烟、喝酒、去网吧，晚上不睡觉，早晨不起床，宿舍卫生差。不懂礼貌的学生，对老师甚至直呼姓名，对同学更是不符合他的心意，张嘴就骂，伸手就打，虽然这样的现象是个例，但足以让老师伤透脑筋。
以上是我们职校生身上普遍存在的情况，通过我们两到三年的努力，想把这些学生培养成对家庭、对社会有用的人，如果没有一些特别的管理手段，实现起来会很麻烦。对于此类问题，本人认为可以从教师和学生两方面着手，首先教师要提高下面几方面的素质：
学会倾听，在我们的日常繁杂的工作中多数都是和学生打交道的，倾听可以拉近学生和老师之间的距离，提升两者之间的感情。很多时候，学生是不敢敞开自己的心门，主动和老师谈心，一旦学生主动和你谈，老师就一定要倾听，不要掺杂自己的想法，直到他想听取你的意见时，你再说出你自己的想法，因为也许他一开始只是想找到一个合适的倾听者。你的打断自然就打乱了他想梳理自己心情的想法，只有必要的倾听，才能真正了解你的学生，拉近彼此的距离，成为除师生关系以外的另外一种的好朋友关系。好朋友之间就没有束缚，教育的效果会更好。
学会沟通，良好的沟通是建立良好人际关系的基础，师生之间的沟通对于学生管理而言尤为重要。首先老师要了解你的学生，沟通才不会变得尴尬。其次语气要温柔，让学生通过语言可以感受到你对他的关心和爱。最后要及时表扬学生，把你对他的认可充分的表达出来，让学生有成就感，这样的管理才是行之有效的管理。
学会激励，每一个学生都有为集体争光的愿望，也希望班集体对他而言有归属感，在班级制定班规、班级目标、量化标准等相关班级文件制定时，多让学生参与，激发学生的内在潜力，实现学生的自我价值，同学之间建立彼此信任和关心，使得学生管理效率大幅度升高。激励就是学生管理的剂和催化剂，即加强了对学生的理性引导，又强调了学生的高层次的需要，激发了学生的价值需求，让学生体会到了生活和学习的真正意义和价值。
其次是发挥学生的能动性，发挥学生的能动性有以下几个方面：
1.选好学生干部，使其做好老师的左膀和右臂
学生干部一般说来有两种，一种是班干部，另一种是团干部。团干部主抓团员的思想和学习及纪律，发挥共青团的作用，使班级朝着积极的方向发展。班干部就是对班级日常事务进行组织和管理，负责同学和班主任之间的联系工作，在学习、纪律方面起到模范带头的作用。释放正能量。
2.制定班规、班纪
合理有效的班规对于班级管理起着至关重要的作用，严明的纪律使学生有章可循，并且做到违章必究。对于严重违反校规校纪的必须在第一时间严格处理，不能心慈手软。经过一学期的教育和规范我班已经取得良好效果，无论是精神面貌上还是在行为养成上和入学之初有了很大的变化。所以行为养成教育是一个长期的规范性工作，必须坚持常抓不懈才收到好的效果。
3.培养学生职业习惯
老师言传身教，培养职业道德素质从小事做起，循序渐进逐渐让学生转变他们的思想观念，对于个别逆反严重的学生可以进行针对性的单独谈话，或者严厉批评或者循循善诱，也可以利用网络方式和学生进一步的沟通和交流，从细节上关心同学，让学生感受到你的关心和爱护，让他们可以接受你对他们的教育，对未来充满希望，避免对自己丧失信心，自暴自弃。和家长的沟通也是必须的，让家长更加了解学生在校的实际情况。配合学校教育，使学生进步的更快更好。
俗话说“十年树木，百年树人”，对于中职学生的教育管理要讲究方式方法，我们完全相信：经过长期的努力和坚持，学生的良好行为一定会取得良好的效果。
参考文献：
[1]英国教育部退出“零度容忍”政策[N].新民晚报，2005-2-3.
关键词：学生管理系统；Access2003；Visual Basic
中图分类号：TP311.52 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 01-0177-02
1 关于VB语言的简单介绍
1.1 Visual Basic 语言的特点
Visual Basic 语言用其设计应用程序时具有两个基本特点：可视化设计和事件驱动编程。 可视化设计：表现在VB在设计应用于程序界面时有“所见即所得”的处理功能。 事件驱动编程：在设计应用程序时，把对象添加到窗体中，在用户与程序进行交互时，用户基本上是通过鼠标、键盘与应用程序进行交互的，那些对象就必须对鼠标和键盘操作所引发的事件做出响应，来执行一段应用程序。
1.2 Visual Basic 系统几个在程序应用中的常用名词
Visual Basic 系统除了一般高级语言所具有的一些名词术语外，还有几个系统常用的名词。其基本含义如下：
（1）视窗（Form）
视窗是进行人机交互的界面或接口，也叫窗体。VB系统的人机交互界面或接口，无论是在设计时或是在运行时，都是Windows 系统的标准视窗。
（2）对象（Object）
对象是VB系统内部提供给设计者可以直接使用的处理输出的控制工具。本程序所应用到的对象类型有标签框 （Label Box），文本框 （Text Box），命令按扭 （Command Button），网格 （Data Grid），ADO控件 （Adodc1）等。当把这些工具放置到用户界面对应的窗体上时，被称为对象或控件。用户可以通过设置对象的“属性”和“方法”，便于对象适应自己所设计应用程序的输入输出内容，对象的生成过程及结构都被封装起来。正确使用对象可以减少程序和开发时间，提高程序设计者的工作效率。
（3）属性（Properties）
属性是VB系统提供的有关对象的参数或数据接口。用户通过适当地设置或改变对象的属性来确定对象的外观及性能特征，从而有效地使用系统提供的对象。比如，对象的名称、在屏幕上显示的位置、大小、颜色、接收或容纳的数据内容及数据的表现格式等。
（4）事件（Events）
事件是指用户或操作者对计算机进行的某一操作（如击键、单击或移动鼠标等）的行为或系统状态发生的变化。VB系统常用事件来引导计算机执行一段程序。程序所用的键盘事件有KeyPress（按键）事件，KeyDown事件和KeyUp事件；鼠标事件有Click（单击鼠标）事件，DbDlicd（双击鼠标）。
（5）方法（Method）
方法主要是指对一个对象使用某种作用的过程。它是在程序执行的过程中要计算机执行的某种操作。其程序的方法有Show（显示）方法，Hide（隐藏）方法，Refresh（刷新）方法。
（6）过程（Procedure）
过程是指经过定义或说明的，或基于某一对象对应的事件所引发的程序段。
（7）模块 （Module）
模块是指一些运算量或过程进行声明或定义的一个集合。系统程序大体可分成四个模块：数据输入、根据查询、数据打印和通讯。
1.3 为何选择VB语言作为开发工具？
VB是一种可视化的、面向对象和采用事件驱动方式的结构化高级程序设计语言，可用于开发Windows环境下的各类应用程序。它简单易学、效率高，且功能强大可以与Windowsr专业开发工具SDK相媲美。在Visual Basic环境下，利用事件驱动的编程机制、新颖易用的可视化设计工具，使用Windows内部的广泛应用程序接口（API）函数，以用动态链接库（DLL）、对象的链接与世隔嵌入（OLE）、开放式数据连接（ODBC）等技术，可以高效、快速地开发Windows环境下功能强大、图形界面丰富的应用软件系统。随着版本的提高，Visual Basic的功能也越来越强。5.0版以后，Visual Basic推出了中文版，与前个版本相比，其功能有了很大提升。
但是，功能再强大，Visual Basic仍然有一个缺点：在没有MSVBVM**.DLL的计算机上必须安装所需的DLL文件。
2 系统结构
2.1 系统模块
学生管理系统模块，整体分成部分，分别为：系统管理、班级管理、学生档案管理、学生交费管理、课程管理、成绩管理、打印报表以及帮助。
2.2 系统管理模块
在系统管理模块中，此模块提供了添加用户、修改密码、重新登录和退出系统的功能。其中添加用户中，可以对用户的类别进行设置，还有权限的设置。
2.3 班级管理模块
在班级管理模块中，此模块提供了班级浏览、添加班级及班级查询的功能。在班级浏览中，可以查看各个班级的基本信息，还可以对班级信息进行查找、修改、删除及打印。
2.4 学生档案管理
在学生档案管理模块中，此模块提供了添加学生信息，浏览学生信息和查询学生信息等基本功能。其中浏览学生档案中，还可以对班级信息进行查找、修改、删除及打印。
2.5 学生交费管理
在学生交费管理模块中，此模块提供了基本学费设置、学生交费浏览、添加、查询学生交费情况的功能。其中基本学费设置也拥有浏览、添加查询学费的功能。
2.6 课程管理模块
在课程管理模块中，此模块提供了基本课程的设置和各个班级课程的设置的功能。基本课程的设置中，可以对课程修改、添加、删除；而班级课程的设置中，可以对每个班级的课程进行设置。
2.7 成绩管理模块
在成绩管理模块中，此模块中具备对进行了选课的学生所选择的的课程的成绩进行增加和浏览及查询的功能，除此以外，还可以对考试类型进行设置。
2.8 打印报表模块
另外，还设置了打印报表的菜单，拥有以下功能：打印学生信息、打印课程信息、打印交费信息。
其中，在学生查询模块中，可以按照学号、姓名、性别、姓名关键字等条件来进行查询；在学生交费管理模块中，可以查询各个学生的交费情况；在成绩查询模块中则可以查询出学生所有科目的成绩。
整个学生管理系统用起来比较方便，为学校管理人员提供了很大的方便，大大地提高了学校管理的办事效率。
3 数据库的设计
3.1 数据库的新建
打开access数据库新建一个数据库命名为xs，并且新建一些表，分别用于存放数据，
Xs库中包含allkecheng、cj、class、classkecheng、jf、kaoshineirong、use、xj、xuefei。
3.2 新建表
（1）新建allkecheng表，属性列为：课程名称、教材。元素行添加所需的课程名称。其数据类型为文本。
（2）新建cj表，其中可以对学号、学期、类型、课程名称和分数进行设置。学号、学期、类型、课程名称的数据类型为文本。分数的数据类型为数字。
（3）新建class表，年级、班级、教室、年制、专业、班主任的数据类型为文本，备注数据类型为备注。
（4）新建classkecheng表，年级、专业、年制、学期、课程名称的数据类型分别为文本。
（5）新建jf表，学号、学期、交费、欠费、日期、操作员的数据类型分别为文本、文本、货币、货币、日期/时间、文本。
（6）新建kaoshileixing表，字段名称为类型的数据类型为文本。
（7）新建use表，usename、passward、admin、readonly、qx1、qx2、qx3、qx4的数据类型都为文本。
（8）新建xj表，字段名称为：学号、姓名、性别、班级、出生年月、家庭住址、邮政编码、联系电话、入学时间，数据类型分别为：文本、文本、文本、文本、日期/时间、文本、数字、数字、日期/时间。
（9）新建xuefei表，年级、专业、年制、学期、学费的数据类型分别为文本、文本、文本、文本、货币。
4 结束语
学生信息管理系统是一个教育单位不可缺少的部分，它的内容对于学校的决策者和管理者来说都至关重要，所以学生信息管理系统应该能够为用户提供充足的信息和快捷的查询手段。该论文通过Visual Basic 6.0软件和ACCESS 2003数据库，实现了学生基本信息的查询、添加及修改和学生的课程、学费、成绩的查询、添加和修改等功能。
参考文献：
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本文以中职学生管理为主要研究方向，以体验式教育为主要方式，分析了当前中职学生管理面临的“学校教育缺项、家庭教育缺位、社会教育缺失”问题，结合中职学生管理实践，提出并验证了学校、家庭、社会三方合力的“三位一体”管理机制构建方法，最后从学生、家庭、社会三个方面进行了运用效果评估，为构建“三位一体”机制、抓好中职学生管理提供了参考和借鉴。
关键词：
三位一体;中职学生管理
现代教育观提出“生活即教育，社会即学校，教学做三合一”的教育理念，提倡在学校、家庭、社会之间构建起“大教育”的格局、网络。这些理论和观点对于中职学生管理而言尤为重要。当然，这里讲的是广义而非狭义上的管理。中职学生管理的重要性、特殊性，迫切需要我们在建构学校、家庭、社会“三位一体”管理机制上下工夫。
一、构建中职学生“三位一体”管理机制的背景
从近年来的教育教学实践看，随着“工匠精神”的不断倡导、职业教育的日益重视以及各种新理念、新技术、新手段的引入，当前中职学生教育和管理工作还存在以下几方面不足。
1.学校教育的“缺项”
一方面，应试教育的影响长期存在，导致学校在教育工作的组织上，强调最多的往往还是文化知识的传播和专业技能的提升，其他诸如为人处世、人品人格、心理健康、精神品质等方面，往往关注较少，重教育轻德育、重文化轻能力、重专业轻管理等问题不同程度存在。另一方面，由于惯性思维、传统习惯等的影响，使得本身不够全面的中职教育，还面临内容老化、方法僵化、效果一般化等问题的困扰，特别是能够有效调动激发学生学习热情的体验式、趣味性教学模式亟待拓展。
2.家庭教育的“缺位”
父母是孩子最好的老师。然而，不少中职学生的家庭教育却存在比较严重的“缺位”问题。有的是因为父母忙于工作、忙于生意，没有时间和精力去教育、管理孩子，处于“心有余而力不足”的状态；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么听之任之，要么简单粗暴，要么认为教育、管理孩子都是学校和老师的事，一推了之，处于“不懂不会”的状态；有的是因为父母离异、家庭变故等原因，导致在孩子的教育管理上处于“无人问、无人管”的状态。总之，不管出于何种原因，中职学生家庭教育“缺位”问题相当突出。
3.社会教育的“缺失”
对于中职教育而言，只有充分调动社会各方力量、各种积极因素，才能达到更加理想、令人满意的效果。目前，中职教育一定程度也还面临社会教育缺失的问题。一是设施建设投入不够、政策支持力度不够，导致中职教育面临办学条件、教学环境、硬件设施相对欠缺，以及师资力量不足、优秀人才难以吸引、留住和用好等问题的困扰；二是不同学校之间交流不够、互通不够、联合不够，导致教育资源和办学经验难以共享，一定程度存在各自摸索、各自为政的问题；三是各类涉及用人的企事业单位，以及其他人民团体、社会力量关注不够、参与教育和办学不够，导致不同程度存在重使用轻教育的问题。
二、构建中职学生“三位一体”管理机制之实践方法
要想解决以上问题，就要从思路理念、方法手段，再到政策机制、环境改变、形成氛围，逐步构建好学校、家庭、社会三方合力的“三位一体”的管理机制。围绕这一基本方向，笔者学校以提高中职学生管理水平为主要目的，在实践中进行了探索研究。
1.“刀口向内”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平
充分认清学校作为教育工作主阵地所承担的主体责任，着力解决学校教育自身面临的矛盾问题。一方面，更加注重培养学生的综合素质，努力从传统的重文化、重技能培养，轻素质、轻做人做事教育中解脱出来。通过加强“孝敬感恩教育”，开展“学传统文化”“做孝敬达人”“评孝敬之星”等一系列活动，努力培养学生良好的道德品质和内在修养，使之成为“心灵美”的人。加强心理健康教育，如建设心理咨询室，鼓励教师考取心理咨询师资格证书，开展心理健康宣讲、心理健康普测、心理问题咨询、心理问题诊疗等，努力培养学生健全的人格、坚强的性格和积极的心态，使之成为阳光的人。同时，更加注重教学手段的多样化和教学模式的探索创新，以此增强感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模拟、角色扮演、社会实践”为主要内容的“四段渐进”式课堂体验教学法，增加了课堂互动、学生参与和“走出去学”“请进来教”等的比重，学生反映良好、各方普遍认可，既更好培养了学生，又积累了有益经验。
2.“家校合一”，在加强沟通交流、监督反馈中提高教育管理水平
家庭是生活的驿站、心灵的港湾，中职学生管理尤其不能忽视家庭的力量。笔者学校坚持把家庭作为学校教育的触角延伸和学生的“第二课堂”，努力发挥好家庭教育“8小时外”和“校园以外”的教育管理作用。通过建立健全学生个人、家庭信息档案的方式，详细掌握每位学生的家庭背景、成长环境、性格特征、身心状况等因素，制定个性化的教育方案，确保有的放矢；通过每学期1～2次普遍性家庭访问、1～2次家长会和特殊学生每月访问的形式，同时教师借助电话、短信、微信和家长密切联络，及时了解学生在家庭中的日常表现，也把学生在学校期间的现实状况真实反馈给家长，共同监督和管理学生；通过开展“我与父母谈次心”和“感恩父母六个一”活动，让家庭教育更加灵活多样、丰富多彩，效果更加显而易见；通过开展“困难家庭结对帮带”活动，及时温暖学生的心灵，达到润物细无声的效果。
3.“社会办学”，在努力形成共识、凝聚力量中提高教育管理水平
中职教育的目的是为社会培养合格的人才。为此，在实践探索和研究过程中，笔者学校也积极尝试调动社会力量的方法途径。一方面，借助人大、政协呼吁、主流媒体宣传等方式，引起地方政府和教育主管部门的重视关注，加大对中职教育的投入力度，加强网络教学、信息化教学以及加快其他新兴产业、新兴技术教学的硬件建设、保障设施建设；同时推动出台相关的政策，以此吸引更多师资力量、优秀人才投身到中职教育的一线工作中。此外，积极呼吁政府督促企业加强实习基地建设、要求企业早期介入人才培养过程等，构建政府、企业、学校“同向发力”“纵向到底”的人才培养链路。另一方面，采取学校与学校之间的“强强联合”“跨区合作”，以及学校和企业之间、人民团体之间“联合办学”的方式，构建“横向到边”的人才培养网络，最终形成社会各级共同关注、上下左右一起出力、培养使用良性循环、泾渭分明、纵横交错、井井有条的人才培养“庞大网络”。
三、构建中职学生“三位一体”教育机制之现实意义
通过系列实践，笔者学校在提高中职学生管理水平、建构“三位一体”机制中取得一定成效，特别是在调动激发学生学习热情、锻炼培养学生综合素养、探索创新教育方法途径、聚合三方教育力量资源等方面，既收获了成果和喜悦，也收获了经验和体会。
1.对学生而言，更加利于成长成才
一是提高了学生的学习热情。借助一系列的实践教学和活动，既让学生在轻松愉悦的环境中想参与、愿学习，又让他们在不知不觉中激发兴趣和动力，提升了理论素养、锻炼了实践技能。二是锻炼了他们的实践能力。借助一些诸如模拟教学、实习体验等活动，让学生得以边学习边实践、边实践边感受、边感受边成长。三是健全了他们的心智。让他们在潜移默化中健全了人格、成熟了心智，使他们更加懂得感恩、珍惜、奋斗、拼搏、敬业、坚持、团结、积极乐观等的内涵并自觉躬身践行。
2.对教师和学校而言，更加利于科学施教
所谓教学相长，就是说教育工作的创新突破，必定是学生、教师、学校共同受益的。一是理清了教育思路。教师和学校首要和必要的，是要教会学生如何立身做人，其次才是授之以业、传之以技能和本领，这是笔者学校早就明白但还需进一步践行的道理。二是找准了教育主体。通过一系列的实践创新，教师需要更多地从学生角度出发去思考自己的教育工作，要教师围着学生转，而不是学生围着教师转。三是拓宽了教育途径。通过积极尝试和多方协调、努力，不仅丰富了课堂教学的形式，而且在调动家庭因素、争取政府支持和扩大社会参与度方面积累了经验。
3.对家庭和社会而言，更加利于凝心聚力
根据社会办学的理念，笔者学校感到，主要有以下几点收获：一是传播了教育理念。通过笔者学校的坚持和努力，使得学校、家庭和社会三方共同抓教育的理念进一步深入人心，逐步构建起了抓教育人人有责、共同尽责、各司其职的良好氛围，特别是在家庭教育、社会教育方面，得到促进和加强。二是聚合了优势资源。通过进一步畅通学校、家庭、社会之间的沟通协调、互动交流渠道，促使三方围绕教书育人这个课题，集思广益、群策群力，最终达到众人拾柴火焰高的效果。对于中职教育而言，面向的是企业和社会，因此，学校、家庭、社会必然共同享有教育成果，有利于调动各方参与教育的积极性，形成良性的、可持续发展的局面。
参考文献：
[1]冯婉莹.企业办学背景下的中职学生管理范式探析——以湖南三一工业职业技术学院中职部为例[J].亚太教育,2016(1).
一、树立学生管理的新理念
以往的管理注重的是“管”，如何让学生服从学校的、班级的制度、规定以及管理者个人的意志是管的中心内容，而不去考虑学生的实际情况。对学生的管理大都停留在学校量管的评比上，表现在管理人员以扣分为原则，对学生当时的实际情况不作调查、不作分析、不作处理，只是把量管成绩第二天反映给班主任了事，没有从真正意义上实现管理的实效，反而激化了矛盾。
管理，“管”是表象，“理”是实质。现在的社会发展快，学生所处的环境也随之复杂化，促使学生的思想动态发展化。因此，在管理上应以“理”为主，而这里的“理”是在“管”的前提下关系的理顺：理顺社会发展与学校制度的关系，理顺学校制度与学生思想动态的关系，理顺学生管理与学生发展的关系。学校的管理制度不应是几十年一成不变的，也应是动态的，要随着社会的发展而作适时适当的调整，这样才能适应社会的发展。
管理要搞清楚管理的对象是有思维、有思想的人，要强调以人为中心。人是组织的主体，管理是为人服务的，因之要人本化、人文化，动之以情，晓之以理。
二、探讨自我管理新模式
现代教育理论告诉我们，学生是受教育的对象，又是学习和自我教育的主体，他们具有独立的思想、情感、意志和性格，具有很大的可塑性。他们的自我意识中有两个“自我”：一个是现实中的“自我”，一个是理想中的“自我”。两个自我之间的差别成为一个人心理素质是否健康的指标。两者之间常常会产生矛盾，最好的方法是引导学生自己认识自己，使自己更加成熟，从而去追求更高的人生目标，进入理想境界。
因此，应积极探讨“自我管理”模式。学生的自我管理既是学生自我提高、自我发展、自我约束下价值观、人生观、世界观形成的最佳方式，也是学校管理的延伸。 曾子曾说过：吾日三省吾身。省察自己的过失本身就是一个提高自我、教育自我的过程。
当然，学生的自我管理不是抛开学校的规章制度，而是以其为基础，是在老师指导和督促下的学生自主管理。针对学生生活、学习等实际情况，放手让学生自己去管理自己。
学校把这项任务放给了班主任，由班主任根据本班具体情况制订适合本班学生健康发展的“自我管理”要求。在自主管理中，班主任是班级活动的引导者、合作者、支持者、参与者，最后才是管理者。学校对班级实行量化管理，通过每日每周的评定，每学期评出优秀班集体和优秀班主任进行奖励。这样，班与班形成了良性的竞争态势。班上日常事务应全部交给学生来做，变成时时事事有人管、件件事情有人做。 三、注重管理的细枝末节
细节决定成败。管理是以尊重学生的人格为前提的，而人又是感情细腻的高级动物，因而，管理中不能不注重细节。我们从很多的资料上看到，有很多的学生采取极端的方式（有的离家出走、有的自杀等）对抗管理，这些悲剧的出现表面上是由于学生不理解学校、班级的管理造成的，实质上是我们在管理中没有注重细节导致的。当今的中学生注重个性的发展，追求新鲜刺激，同时由于受独生子女观念的影响，思想情绪化，感情细腻化， 自我中心意识比较强，所以，管理者不能成为“管”的机器，不能机械地执行各项管理规定，在对学生管理时，既要严肃，更要充满热情；要大胆，更要细心。不能就事论事，要注意观察学生的隐形的行为、微妙的心理变化；之后还要跟踪管理，注重学生思想的动向、信息的反馈，防微杜渐。
四、注重指导、疏导、引导、开导
现在的中学生正处于成长阶段，思想活跃，认识肤浅，信念淡薄，感情幼稚，如何激活他们内心深处的“善”是管理者所要探索的课题。从现象上看，中学生的不良行为影响了学习，破坏了纪律，但问题的症结却不是一般的思想或纪律问题，而是由于心理障碍导致的各种反常表现。如果以通常的谈心、家访或绳之以校规校纪，问题并不能真正解决；只有摸准学生的心理脉搏，了解其中的心理障碍，采用指导、疏导、引导、开导的方法才能使问题迎刃而解。
当前的学习环境不太优越，社会、家庭、学校对学生的期望值非常高，学生学习压力大，考前紧张、考试成绩不理想、学习方法不对、成绩老是提不高等，容易使学生产生厌学情绪。作为管理者就应该主动去找学生谈心，疏导学生的不良情绪，帮助他们减轻压力，缓和紧张的感觉。当学生因同学之间闹矛盾而出现人际别扭时，管理者要帮助学生学会换位思考，从对方或者第三者的角度重新审视同学间出现的矛盾。同时，要帮助学生分析应该交往什么样的朋友、应该怎样对待朋友，对他们进行心理疏导，从而使学生走出情绪的低谷。
关键词： 班级管理 学生管理 民主管理机制 制定学习目标 组织活动
我从事班主任管理班级工作，回顾几年来的工作经历，感受颇深。现从以下几方面谈谈如何依靠学生管理班级。
一、树立自我管理意识
一天，三岁的女儿感冒发烧，药和水都已准备好了，喂了一口，孩子嫌苦，再想喂时，孩子哇哇大哭，我接着用手机找了一段“小孩儿吃药”的视频，其中有一个小孩妈妈用劲按着孩子，爸爸给孩子灌药，孩子最终吃下了药。看完后，女儿对我说妈妈我想主动吃药，不用爸爸妈妈灌了，女儿吃药的经历让我想起了在班级管理中应该让学生树立自我管理意识，而不是老师强制执行。我给学生播放了励志微电影、励志小故事：自己救自己，高中学习方法主要靠自己深入学习等一系列视频：如北京四中模式：“自学是解决学习成绩问题唯一出路”。同学们从心里认同自我管理意识后，养成了上课独立思考的习惯，能提出一些问题。写学习报告也不是机械地抄课本了，作业能独立完成了，杜绝了迟到现象，再也不像以前我一个人累倒了，学生的问题还是一个接着一个地出现，班级的学习氛围好了。
二、依靠学生制定民主管理机制
制订班规前，班主任首先要做好动员工作，给学生讲清楚功能，调动学生的积极性。班规制订的程序上应体现民主，内容上应体现科学性。由班委主持，决定要制订哪些方面的规章制度，分组分别拟订各章条款，班委完成各章的汇总工作，班主任与班委一起全面审阅。各小组讨论后，由全体会议审议表决，最终制定了班级奖罚细则。如：学习加分：上课主动回答问题加2分，被老师点名回答加1分。积极质疑并被老师评定有效的加2分，作业没完成的或不合格的扣2分。纪律方面：看小说、玩手机、玩电子产品者扣5分。其他方面：积极帮助同学或者老师的加2分等共二十九项。管理靠制度，制度的制定又依靠学生，各方面工作有章可循，照章办事，是学习的保证，能够增强学生参与班级管理的热情和信心，增强学生的责任感，有助于加深学生对规章制度的理解，推动制度的实施。
三、学生自己发现本组存在的问题，制定学习目标
文理分班后的第一次月考班内总体成绩一般，我并没有批评他们，《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆。”我让每组毫不留情地总结组内存在的问题，并找到解决的办法，其中二组写道：我们组存在的问题是爱说话，总是沉不下心来，不能完全投入到老师讲课的内容中，有时一个思路跟不上，后面就不会了，不会就觉得难，没兴趣就会放弃这门学科的学习，这才是高一，是高中的起步阶段，也是打基础的时期，所以要想以后复习没困难就要重视现在听课，要理解上课听讲的重要性。我们组经过商量决定实行互相帮助、互相监督的“组规”，每个人都监督他人，时刻提醒上课不说话，只有上课不说话才能认真听讲，才不至于什么都不会，“纪律是学习的保证”，这个道理我们懂，从现在开始我们组七个人要共同营造浓郁的学习氛围。做到不偏科，所有学科共同发展。数学课不愿动笔，总而言之，是懒。但是从今以后，我们组将组成以公蕊和张一亮为核心的数学互助小组。提高学习数学的积极性，多做题，多动笔。我们组要遵守纪律，从每个人做起，也从我做起，我们会用实际行动证明我们不是只说不做，不用太多言语，只请老师和同学们看看日后我们组的转变。
下面介绍我们组的学习目标：目前我们组班级排名倒数第三名，我们组每个同学都有信心奋起直追，不奢求太多，期中考试结果公布时，我们希望通过一段时间的努力，能换来正数第三名，我们会改变学习态度，从“要我学”转变为“我要学”，发挥我们组每个人的学科优势，促进全组共同发展。我们也对各学科进行分工，数学方面以张一亮为代表，英语是程秋霞的强项，王誉弘负责语文，政治课代表李昕娣负责政治，我负责历史，物理负责人就是公蕊，陈曦可以负责地理，因为小组内化学、生物成绩较为均衡，所以全组同学一起来，我们会尽量提高效率，不只局限在老师布置的题，也会研究别的题，打破局限性，扩大知识面，增大习题量。这是我们二组存在的问题和对期中考试的计划，以及未来几周的学习方法和分工。
我还让各科考第一的同学介绍学习经验。
期中考试过后，全班成绩果然上升，一共九科课程，五科第一，三科第二，一科倒数第一。我担心他们骄傲，又及时开了班会，让每组介绍考好的经验，其中二组是这样总结的：“二班领航，乘风破浪，斗志昂扬，不孚重望。”这是我们班的口号，果真全班同学都在努力，不孚重望，在期中考试中取得了优异的成绩。这要归功于班主任辛勤的督促和不懈的教导，文科成绩几乎包揽冠军，在这时刻不得不说一句，大家别被短暂的胜利冲昏头脑，因为期末考试正向我们走来，它面带微笑，笑里藏刀，阴险狡诈，所以，请注意，考试出没。以上是全班成绩的整体情况，下面是我们二组在这次考试中的情况，记得月考总结时，我们考了全班倒数第三，记得我站在今天的位置说我们不奢求太多，我们只要第三名，今天这个激动人心的时刻我要告诉大家，我们超额完成任务，我们组平均分班第二。
四、组织活动，依靠学生
最开始班会都由我主持召开，时间一长，同学们参与热情不再高涨，因此我改变方式，由班干部主持，我将班干部按周数排列好顺序，我只确定主题，至于收集相关资料，怎样收集相关资料，怎样做好总结性发言等都由班干部负责。经过一段时间的训练，他们都变得落落大方，说起话来不但声音洪亮，语句通顺流畅，而且将同学们的注意力牢牢地吸引住了。可是这种方式只是片面地训练了班干部的表达能力，于是我就让全班同学都来当主持人。我说：“愿意当主持人的同学请举手。”又把这些同学排好顺序，布置好任务。
经过几个学期的训练，那些胆小的、内向的学生在其他学生的带动下，也开始积极主动地参与到班级活动中。让学生自己召开班会，不但训练了学生的勇气，培养了他们的语言表达能力，而且在收集材料的过程中，他们有了更多的机会和别人交流，学到了怎样和别人有效交流，感受到了与人交流的乐趣，培养了自信心。
参考文献：
