时间：2023-08-20 14:47:11
序论：在您撰写初中化学汇总时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
不少美术教师在课堂上对画理讲解十分细致，但学生仍然无法充分理解，在绘画时也不能很好地应用。因为通过语言表达画理过于抽象，授课教师仅仅用语言讲解画理，难以使学生理解画理，更谈不上融会贯通，学生即便听懂了也掌握不好“度”。④在绘画课堂上，教师可以通过示范绘画的方法，加深学生对画理的直观认识，使学生充分理解画理。在绘画课堂上，授课教师应常常采用示范教学，在帮助学生增强绘画技巧的同时，加强学生对“度”的理解。如，在七年级下册第二单元关于色彩知识的教学中，对于色彩的三原色、对比色和相邻色等方面的知识，授课教师可通过语言讲解，同时辅以示范作画，强化学生需要重点理解的知识，并使学生在观察教师绘画的过程中掌握色彩技巧，从而加强绘画基础。
二、正确引导学生，提高学生的绘画水平
科学、合理的学习方法是确保学生正确掌握知识、增强绘画能力的重要环节。因此，初中美术授课教师应正确引导学生学习绘画，确保绘画学习的有效性。
1.整体观察不少初中生在绘画学习初期过于重视局部而忽略了整体，常会出现只见树木而不见森林等情况。这是由于观察方法不正确，导致绘画作品有喧宾夺主的现象。因此，教师应指导学生掌握正确的观察方法，对景观整体进行观察，从而提高绘画作品的质量。
2.有效结合长期作业及短期作业在基础绘画教学中，教师可在早期给学生布置长期作业，在平时的课堂中布置短期作业，通过短期作业对长期作业加以辅助，逐渐提高学生的绘画能力。
3.作品的调整与修改绘画作品基本完成时，通常需要进行适当的调整与修改。因此，学生需要认真分析作品，检查画面整体效果，观察整体感觉，对空间关系、主次虚实等方面进行检查并修改。
三、评价方式
在大家的共同努力下，本学期期中考试已圆满结束。今天，学校决定召开初三期中考试总结表彰大会，为的是总结经验，分析形势，振奋精神，齐头并进，促进同学们加快发展，更快地提高成绩，争取学校教育教学工作的新突破。
这次考试，整个初三年级共有名同学参加。大家严守考纪，诚信考试，用心答卷，全面检查了平常所学，较好地反应出了真实成绩。经过老师们的认真评阅，考试成绩已出，全校最高分是初三班的他考取了分，首先让我们向他表示祝贺！此外，这次考试全校考取800分以上的人，700分以上的人，600分以上的人，500分以上的人。让我们以热烈的掌声向那些取得优异考试成绩的同学表示热烈的祝贺！
同学们优异成绩的取得，靠得是良好的学习方法，主动的学习精神，自觉的进取意识，靠得是老师们的精心施教，细心辅导，靠得是父母对自己的关爱和支持。在这儿让我们以热烈的掌声，向那些为同学们的进步和成长无私奉献的老师和家长表示由衷的感谢和崇高的敬意！
同学们，在当前形势下、在市场经济深入发展的今天，知识是最宝贵，是我们适应社会的基础，是你成就未来的基石。对此，我们必须有足够的认识。不学无术永远没有立足之地，终难适应社会发展。市场经济越是发展，传统产业越受冲击，利润率越低；那些高价值的产业，无不是科技含量高，由知识支撑起来的产业。从这个角度看，我们也应好好学习。特别是在整个社会靠知识进步，靠技术吃饭，靠专业成长的今天，我们更应好好学习！知识要靠积累，学习永不会错。升入高一级学校深造，就是我们学习新知，谋求发展的最佳途径。我们任何一个同学，都要有这样的雄心和壮志，到高一级学校去，到更高学府去，求取自己的发展，争取自己更加美好的未来！到那时，学校为你高兴，同学为你喝彩，父母为你叫好！
要如此，我们就必须有足够的准备，现在就打好基础，这就要求同学们必须全面、认真、积极地学习。我们的老师在你的学习中，一定会给你无微不至的生活关怀和精心专业的学习指导，帮你进步，助你成长。我们的教师集体是一个专业精湛、极富责任、活力旺盛的群体，我们学校的发展，验证了这一点，说明了这一点，是完全可以放心，永远值得信赖的。希望全体初三教师，增强责任感和使命感，抱着为学校负责，为学生负责，为自己的负责态度，发扬已有的精神与作风，尽心努力，敬业工作，为同学们的进步，为学校的发展做出新的、更大的贡献！职场生涯，教师是一种职业，是一种技能，更是一种责任。从这个角度来说，教书育人是我们义不容辞的责任，是我们处世立身的根本。面对竞争的社会，为了我们自己，为了将来能够立身，我们也应练就一身绝活，能够精通教书，做到育人出色。
老师们，同学们，为了学校的发展，也为了更加美好的未来，让我们携手并肩共同努力！
【关键词】初中化学总复习
初中化学是化学教学的启蒙阶段，其内容虽然不多，但具有较完整的知识体系，是进一步学习的基石，因而在新课结束后进行化学总复习，使学生能熟练掌握重要的化学基础知识和基本技能，获得学习化学的科学方法和综合解题能力等方面，均有着重要的作用。怎样提高初中化学总复习的质量，取得满意的效果呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、制定具体复习措施
1、思想正确。在教学思想上，应面对绝大多数学生，针对中下等学生。初中阶段的教育目的一方面是为高一级学校输送合格的人才，同时又为走上社会的学生打下坚实的文化基础，因此，授课时切不能只看到几个尖子生，一切只为几个学生服务而放弃大部分学生。在学生思想上，让学生真正懂得学习的重要性。复习不仅要讲提高题，而且要对以前所学知识进行“查漏补缺”。让学生感觉到老师处处在为自己着想，激发自己的学习动力。
2、目标明确。在教学目标上应紧抓教材，不能放弃书本而让学生在“题海”中漫游。不能把知识任意延伸，也不能把较高要求的内容作为复习重点，如果这样做，只会事半功倍。在学习目标上，应提出具体的可操作性强的目标，每周有总体的目标，每一节课有具体目标，而不应陷入“教师讲学生做”的机械模式中。
3、方法灵活。在教学方法上，不能简单的归纳为看―――练―――讲―――考，应采用多种形式，激发学习兴趣，培养学生的能力。让学生多做实验，除必做的实验外，同时还可组织学生收集沼气、收集锌片、配制药液给植物消毒等，激发学习兴趣。作业设计从不同层次、不同角度再现所学知识，培养学生能力。增加练习难度，降低考查测验难度，讲得难，考得简单，使学生看到自己努力所取得的成绩，树立信心。
4、重视解题的科学性、严密性，不放过“细微末节”。如在复习物质的鉴定、鉴别时，要求学生注意推理的严密性和语言表述的正确性，必须根据实验现象来推断物质得出结论，而不是根据被鉴定物质的性质来叙述实验现象。注意计算的准确性、注意正确使用单位，注意化学用语的规范性。教师在平时教学板书中，一定要规范、工整、切不可随手写写画画，容易给学生带来片面影响。
二、洞悉课标，注重基础
首先复习过程中要注重基础，紧扣课标。以课程标准为纲回归课本并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高，对课本内容引申、扩展，加强纵横联系，对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。其次，在全面复习时，要狠抓基础。复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。课改的新教材考查面广，若基础不扎实，就无法灵活运用，是难以准确完成中考试卷的，因此必须系统复习，不能遗漏。复习时要重视基本概念、基本技能，对一些重要概念、知识点应反复运用，以加深理解。复习过程中还要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。
三、做好备考工作，提高应变能力
1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要细，解题适当加快。通过审题训练，提高学生分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，“磨刀不误砍柴工”。
2、提高表达能力。不少学生知道答题思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。改变这些不良习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。
3.发掘学生的非智力因素。学生的信心、毅力、意志、情绪、学习方法、记忆方法等对学习有很大影响。因此在传授知识和教会方法的同时，要加强思想工作，全面关心学生成长，帮助学生端正态度，改进方法，克服畏难情绪，激励学习热情，使其聪明才智充分发挥。
4.注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。
四、做好备考工作，提高应变能力
1.加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要细，解题适当加快。通过审题训练，提高学生分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。审题是解好题的前奏，“磨刀不误砍柴工”。
2.提高表达能力。不少学生知道答题思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。改变这些不良习惯，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风
五、重视讲评不要就题论题
一次考试或练习，实际上是一次信息反馈的过程。试卷和习题的讲评是总复习阶段不可缺少的重要环节。讲评工作对学生来说是一次知识的查漏补缺，对教师来说是一次不断改进教学的起点。讲评不要逐题讲，应选择大多数学生的知识缺陷和能力训练方面存在的问题讲深讲透，结合出现错误的性质，找出发生错误的根源，防止重犯。还要讲出每类试题的解题思路和方法，切不可就题论题。同时还要归纳出一题多解方法中最佳方法予以推广，以提高解题速度。讲解中要结合典型试题善于借题发挥，将原题改头换面从不同角度和侧面来考查学生掌握知识的情况。善于从一道题中延伸出其他知识，让学生去联想。
总之，复习要有计划、有目的、有安排。要引导学生从学会到会学，从会学到会用的教学过程，也就是教师不再是知识的占有者、传道者，应该成为学生发展的促进者和指导者。这样，通过系统复习，化学的学习一定会有所提高。
参考文献
关键词：初中语文教学； 汇总传统文化；渗透策略
汉语知识是中华民族传统文化的载体，语文课程是学习系统性学习汉语知识与技能训练的关键途径，在新形势下的初中语文教学中，教师不仅需进行基础的汉语语言知识讲授，还应帮助他们了解更多的传统文化。对此，初中语文教师应充分意识到汇总传统文化渗透的重要性和价值，利用传统文化提升学生的汉语语言水平，从而改善整体语文课程教学效果。
一、认真研读教材内容，挖掘传统文化元素
在现行的初中语文教材中选编有大量的经典名家作品，由于语言是传统文化的主要载体，在这些优秀作品中通常展现出传统文化的精髓，或者是对社会现实的反映，是汇总传统文化渗透的主要素材。因此，初中语文教师应当深入分析和认真研读教材内容，着重挖掘课文中蕴涵的传统文化元素，并结合课程标准和教学目标，以及学生的学习能力和接受情况加以运用，合理的进行传统文化渗透，使他同步掌握汉语语言知识和传统文化知识。
例如，在《中国石拱桥》教学实践中，教师需先研读课文内容，发现其中蕴含着大量的中国传统的石拱桥文化，文章以独拱石桥的代表赵州桥和联拱石桥的代表卢沟桥为例，这两座石拱桥都世界闻名，具有显著代表性和典型性令人信服。为帮助学生更好的认识和了解中国传统的石拱桥文化，教师可利用互联网渠道搜集关于赵州桥和卢沟桥的图片、视频等材料，通过多媒体教学身边直观形象的呈现在他们面前。在图文并茂中吸引学生主动学习新课知识，使他们集中注意力研究我国的石拱桥文化。这样，能够促使学生了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发他们对祖国传统文化的自豪感，以及对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
二、积极转变学习方式，深刻解读传统文化
自从新课程改革颁布和实施以来，大力倡导学生在教育教学中的主体地位，以他们为中心的自主学习、合作学习与探究学习等方式得以广泛应用，使其自觉主动性大为提高，让学生真正成为发现学习的主动参与者，以及知识结构的积极构建者。所以，在初中语文教学实践中进行汇总传统文化渗透，教师需积极转变学生的学习方式，吸引他们踊跃学习语文知识，使其对传统文化产生强烈的探究欲望，通过深刻解读感受到传统文化的精髓和乐趣。
在这里，仍然以《中国石拱桥》教学为例，教师可使用合作学习、自由讨论的课堂学习方式，在课前设置好预习任务，要求学生利用互联网搜集赵州桥和卢沟桥的相关资料，为讨论学习做好充足的准备工作。在课堂上教师先让学生独立阅读课文，采用小组合作学习的方式进行内部交流和讨论中国石拱桥的建筑特色，探究文中蕴藏的传统文化信息，促使他们自主感知到石拱桥的深厚文化底蕴。学生在相互讨沟通过程中，可以总结出石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征，并通过对文章语言的揣摩体会到说明文语言周密和准确的特点，他们可以感受到石拱桥的艺术美，在互动中深度解读中国传统的石拱桥文化，从而深化理解。
三、不断创新学习活动，增强学生文化体验
在初中语文教学过程中，学生对于传统文化的体验感知是理解文化精髓内涵的关键前提，在多种形式的语文学习活动中，教师不仅可向他们传授丰富的汉语语言知识，还能够增强学生对传统文化的理解和认知。为此，初中语文教师应当不断创新教学模式，开展丰富多彩、新颖个性的学习活动，让学生从中充分感受到传统文化的魅力，从而获得良好的思想陶冶和精神享受，并增强他们对传统文化的体验，借此实现汇总传统文化的深入渗透。
比如，在学习古诗词过程中，教师可组织学生举办“诗词原创大赛”活动，鼓励他们按照古诗词的平仄押韵进行自主或合作创作。像在进行《钱塘湖春行》教学时，教师可先要求学生在课前为比赛做好准备工作，在朗读与背诵过程中了解和积累中国传统文化知识，加强对传统文化的认知和感悟。在课堂上对古人写景抒情，以及对自然美景的热爱产生进一步认识，初步知道如何借景抒情，启发他们热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。接着，教师可让学生以诵读为基础描写景物和抒发心情，进行诗词创作比赛，不仅可激发学生学习古诗词的兴趣和热情，还能够对传统文化进行有效渗透，丰富他们的文化视野和强化体验。
四、结语
在初中语文教学活动中汇总传统文化渗透，不仅是素质教育的基本要求与理念，还是培养复合型人才的需要，教师需认真研读教材内容进行有效的传统文化渗透，并通过转变学习方式和创新学习活动，让学生从多个侧面了解传统文化，从而提高他们的文化素养。
参考文献：
[1]邓攀. 初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.
关键词：初中化学 教学 循序渐进
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0184-01
初中化学教学是打好基础的关键环节，对提升学生学习兴趣，令其形成良好的认知意识，形成主观能动性与创新学习精神尤为重要。因此初中化学教学应由实际出发，探究学生根本需求，遵循其年龄特征、思维状况，按部就班、循序渐进的开展分层次教学，方能令学生形成良好的知识积累，承前启后的运用化学原理，科学解决实际问题，提升学习能力，达到事半功倍的教学效果。
1 循序渐进教学科学内涵
循序渐进的实施初中化学教学其科学内涵在于，可依据学科核心知识、体现的逻辑顺序以及初中生认知意识、思维能力发展延续特征，从简单、容易人手，提升难度、引入繁杂教学内容，令实践教学实现逐步深化，优化初中化学的内容安排。人们实践认知的过程并非一气呵成、一蹴而就，需要从简单、基础人手，循序渐进的从低级迈向高级，从直观深入到抽象，属于一类有序的学习过程。初中化学教学则属于较为独立的体系，该体系包含整体实践教学目标以及特有的运行规律特征。各个教学内容均应符合整体教学目标，秉承循序渐进的教学规律。初中生认知意识的发展则会呈现一定次序性，这是其年龄特点、性格特征、知识能力、接受认识水平所决定的。因此初中化学教师只有依据科学的教学顺序，按步骤与计划科学实施实践教学，循序渐进教导学生，方能令其构成合理全面的知识结构体系，降低学生化学学习阶段中的困难性，提升教学有效性与实践教学水平。
2 由简入手，培养学生形成良好的认知意识
初中阶段，学生的认知意识较小学时期有了显著的提升，其思维水平进一步强化，然而，在接触化学学习初期，学生仍然难免产生畏惧心理，倘若教学内容难度过大，应用模式相对复杂，势必会令学生深感化学学习公式繁多、元素复杂，晦涩难懂，记忆起来较为困难。为此，教师应秉承良好的循序渐进原则，由简单入手，通过形象分析、生动比喻、持续类比、举一反三的引申教学、反复的贴近生活现象列举，方能令学生体味丰富形象的感性认识，进而优化初中化学的启蒙教学，令学生体味化学学习的乐趣，进而产生良好的主观能动性，优化学习效果。首先，教师应依据新课标内容，将化学知识融入实际生活之中，消除学生的陌生感，令其在贴近生活的化学现象中，体味化学学科知识的魅力，进而激发学习兴趣。化学对于初中生来讲属于较为陌生的一门知识，为令学生明晰学习该门课程的价值性，应引导学生形成化学知识无处不在，化学现象就在身边的良好思维意识。这样一来，初中学生将逐步意识到化学在国民经济建设、工业农业生产、国防建设、科学技术研究领域发挥的优质作用，体现的深刻意义。人们的日常生活、衣食住行，均离不开丰富化学知识的应用。另外，初中生年龄特征与心理状况决定，其对一切新生事物充满了好奇心，因此教师在实践教学阶段中，应全面激发学生学习积极性，令其主动参与至教学活动之中，优化教学效果。初中化学课堂教学应将学生视为学习的主体核心，教学阶段应借助丰富手段激发学生学习积极性。
3 循序渐进，注重承前启后与丰富知识积累
循序渐进为普遍的认知规律，初中阶段学生刚刚接触化学知识，因此教师应由表及里，从形象具体的化学现象引入抽象深入的化学知识，令学生实现实践能力的逐步强化。在中期阶段教学中，教师应适当的提升教学难度，并逐步加快教学进度，应注重承上启下。新课程内容教学中，应引导学生巩固旧知识的掌握与记忆，令其丰富知识结构体系，提升学习本领。首先教师可引导学生依据课前预习、认真听讲以及全面复习的学习流程，实现化学知识的丰富积累。预习阶段中，应引导学生利用信息化技术、强大网络平台，搜寻相关新知识学习资料。令其开阔视野，在海量的知识信息中依据自己需求进行搜寻、汇总与整理掌握。对于预习发现的难点问题，学生应认真记录，并有针对性、有意识的听取教师的课堂全面讲解。通过教师教学引导，学生可进行全面比对，探究自身认识的不足进而实现良好的优化补充。对于所有化学知识，学生可能没有充足的时间履行上述学习流程。为此，教师应引导学生形成每日记录学习偏差错误的习惯，对于回答出错的习题进行详细的登记，进而通过自主思考、全面交流、主动咨询，查缺补漏，形成对已掌握化学知识的良好巩固。另外，教师应注重在课堂教学中实施生动的演示实验，并可每次邀请一组同学配合老师共同的完成实验。可辅助应用生动形象的多媒体教学技术进行演示实验的动态展示，针对操作复杂的实验环节进行分步骤、分段落的讲解，令学生遵循良好的实验操作规范原则，形成积极主动的探索观察、动手操作、总结分析能力以及实事求是的严谨治学精神。
4 系统性复习，巩固知识掌握
初中化学教学为培养学生巩固对已有知识的掌握，教师应组织实施系统性复习，发挥创造力，令各类分散、凌乱的初中化学知识有效汇总集合为有机整体，提升知识连贯性，令学生通过教师的有效梳理，循序渐进的实现知识掌握与学习能力的良好提升。通过系统化、结构性的知识加工后，学生会掌握学习门道与技巧，不会感到毫无头绪以及疲劳学习之感。化学反应式包含内容众多，因此复习课程设置层面应体现一定的条理性，不应过于混乱。教学实践中，学案设计尤为重要，可辅助学生全面、系统、清晰的掌握化学知识。因此，教师应注重依据学生学习状况、能力水平做好学案准备与优化布设，令其明晰学习技巧、难点学习环节与重要化学知识，进而提升学习效率，通过循序渐进的学习，丰富头脑，强化综合学习能力。
5 结语
总之，初中化学教学只有秉承循序渐进的科学原则，针对初中生学习需求制定科学的教学策略，引导学生明晰化学学习重要性。由简单人手，培养学生形成良好的认知意识，逐步提升学习难度，注重承前启后以及丰富知识的全面积累，做好系统性复习，令学生巩固化学知识掌握，方能激发学生学习兴趣，形成主观能动性，促进其提升学习能力水平，为后续的化学学习打好基础，优化学习效果。
参考文献
[1]吴霞玲，刘娟娟.浅析“5E学习环”在初中化学教学中的运用[J].化学教育，2012（5）.
[2]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.
关键词：初中化学；合作教学；有效实施
合作学习方式能够最大限度地提升课堂学习的效果，并充分调动学生学习的积极性，利用合作小组之间的讨论、演示，诱导学生进行逆向思维，从而培养学生的创新能力，将课堂学习过程灵活变化、融会贯通，从而一改以往初中化学单一的教学模式与局面。合作学习的过程是学生之间以及教师与学生进行的互动，任何一个环节都不可或缺。在初中化学实际教学过程中，应该注重培养学生独立、主动的合作精神，最大限度地发挥合作教学的
优势。
一、初中化学合作教学的意义解析
在化学课堂上应用合作的新式教学方法，能够促进学生之间进行合作与交流，从而提升学生的合作精神与团队意识，使学生在学习过程中的互助精神得到极致的发挥，在这一过程中，发现学生存在的缺陷，并给予有效补充，以此弥补教师在课堂中无法对每一个学生都最充分了解的问题，对现有教学资源进行全面整合利用。
初中化学教学中的合作教学法，改变了以往老师凌驾于学生之上的局面，拉近了教师与学生间的距离，使师生成为朋友。这样一来，学生将不会再有服从、压迫的向心力。在一段时间的师生学习与交流后，可大大增进学生与教师间的默契。化学学科是比较抽象的学科，要求有更强的互动性，利用分组学习方式，使课堂气氛更加和谐，同时也增加了学生对化学学习的兴趣与好感，最终有利于化学学习效率的提高。
二、初中化学合作教学策略的有效实施
通过化学合作学习意义的解析，可以得出，在初中化学课堂中实行合作学习方法是必要的，下面我们将重点探讨初中化学合作教学实施的策略。
1.在合作中完成信息的处理
合作学习的学习方式更有利于信息的搜集与处理。单个学生个体在信息的获取、搜集上办法不多，渠道和范围都有限，整理到的信息无论在数量还是质量上都不尽如人意。而不同学生在信息的搜集渠道、范围上都是不同的，如果这样，那么为其提供一个交流、合作的平台，使其能够互通有无、相互补充，实现资源的共享。例如：对于人教版教材的教学，要进行“水”和“空气”这两节内容的教学，在课前，教师可以进行一定的讲述，安排学生调查或搜集身边有关水污染、大气污染的案例，分析原因以及产生的危害，对相关信息进行汇总，然后在小组间进行讨论与交流，最后通过挑选，由发挥最好的小组进行总结与汇报，在学生讨论与交流的过程中，使学生掌握一定的合作技巧，给予对方充分的尊重与理解，能够倾听对方看法，有不同意见时，应在对方陈述完以后再提出或补充。鼓励对方独到或者精彩的见解。在合作的过程中学会思考，最终在解决问题的过程中，调动学生学习的积极性，使每个学生主体都成为课堂集体的一分子。
2.合作能够将问题澄清
在认知活动过程中，学生很容易出现一些难以排除的思维。遇到这些化学学习的重难点时，教师可以有意识地组织学生进行讨论，从而使学生的主体作用发挥到极致，充分培养学生的逆向思维能力，化解化学课程“教与学”的难点与重点。例如，在“原子、分子”的教学中，针对分子和原子，究竟哪一个才是保持物质化学结构的最小粒子，在班级中进行分组讨论，最终形成正确的认识。再如：在讲授“质量守恒定理”一课时，在叙述过程中易将定义中“参加化学反应”这段话忽视。针对这一点，教师可以有意识地针对这一问题在小组中展开讨论，16 g的氧气与6 g的碳能够充分反应，而化学反应后，能够生成多少二氧化碳？20 g的氧气与6 g的碳进行反应，那又将生成多少二氧化碳？通过深入探讨，能够加深学生对化学定义的理解。
3.在合作的基础上动手实践
新课程背景下，在培养学生的合作与探索能力方面动手实践是有效途径之一。而化学课程中的实践活动都可以利用学生间的合作来完成。化学是以实验为主的基础性学科。合作实验时，学生扮演着重要的角色，每一个学生的位置都是不可或缺、独一无二的。在合作中，应该将每一个学生的任务进行明确，并且在合作过程中挖掘学生的价值，充分调动每一个学生的积极性。例如，在进行钢铁锈蚀条件的实验过程中，好学生可以进行实验方案的设计，一般的学生负责实验的操作，而成绩不太理想的学生负责实验的记录，以此来避免学生在小组中逃避参与的现象，教师可以对小组中的学生进行随机提问，以学生的表现来定位小组组织。提问的方式是随机的，所有学生都有可能来展示小组的实验结果，一旦学生小组实验的积极性不高，在接受提问时就不能自如应答，从而使整个小组的质量受到影响，这种群体连锁的压力使学生全身心投入到实验活动中。此外，合作学习过程中，教师应该适当引导学优生，让他们自觉帮助学习上有问题的学生，使成绩好的学生与较差的同学形成团结合作的和谐关系。
4.积极展开合作，锻炼学生的思维能力
在对“一题多解”进行训练时，应该积极诱导学生利用一切所学知识分析、解决问题，并尝试用多种方法解决问题，在各种解决方法中挑选最优方案，让学生对汇总的多种方案进行探讨，把握知识的转化与联系，以此来优化学生的发散修行思维和甄别最优方案的能力，为学生提供一个拓展的空间，使学生形成较好的合作交流与创新意识。例如：足量的氢气与96 g灼热铜与氧化铜混合物反应后，将剩余的固体进行称量，显示为64 g，计算氧化铜在反应中的质量。在学生讨论与探索前，应该给学生留有一定的独立思考空间，由于学生要进行探究与讨论，所以，必须让学生有独立的见解与认知，思考与讨论必须要建立在一定的了解上开展，只有这样才能够有恍然大悟、一点即通的功效。此时进行讨论能够将学生形成的观点进行探讨与交锋。
新课程改革以后，我国对初中化学教学的创新性与有效性都提出了更高的要求。而展开合作教学，能够最大限度地提升初中化学教学的有效性，并锻炼学生的团结精神与合作意识。
参考文献：
关键词： 初中化学 学业评价 评价策略
当前农村初中化学学生学业评价既要求结果评价又要求过程评价，只有这二者有效结合，才能真正实现农村初中化学学业评价，从而从根本上改变传统的重结果、轻过程的评价方式。
一、鼓励学生制作化学学习档案
学习档案评价是指教师在教学过程中主要起引导作用，并且将教学目标作为导向，更加方便地对学生的实际学习状况进行评定，并且非常重视学生的成长历程，使学生能够及时对自己的学习情况进行反思，使学生一直坚持自主整理、汇总和反思自己的学习情况和收获。初中化学内容非常广泛，涉及生态环境、资源、物质结构、日常生活等各个方面，初中是刚开始接触化学，打好化学基础的关键时期，农村初中学生要想在繁杂、庞大的化学学科面前打好基础，就必须充分利用学习档案及时记录和观察自己的学习状况，对自己的学习情况进行及时了解，以对自己的化学学习情况作出正确评价。
例如，农村初中化学教师在讲解“水的净化”一节内容时，为了能够对学生的实际学习情况进行实时监控，可以根据学校现有资源做一些能够实现的实验：教师首先让学生都做一个针对自己非常详细的学习档案，档案主要包括对这节内容相关知识的收集、整理和汇总，有关“过滤”实验过程的详细记录，有关“水的净化”内容的重点部分，“水的净化”中相关的问题和解决方法，以及对教师讲课的想法和要求，等等。总之，农村初中资源毕竟有限，不能像大城市那样拥有很多先进的教学资源，教师可以在现有资源的基础上，多鼓励学生制作一些这样的学习档案，并且要求学生在整理学习档案时，做到严格填写、收集和整理，对自己负责，并且经常翻看这些学习档案。教师可以根据学生化学学习档案及时了解学生的实际学习情况，在第一时间向学生提出指导性意见。
二、建立全面的学业评价标准
初中农村化学教师受传统教学思想影响比较严重，在对学生进行学业评价时往往是以学业成就为主要评价，学生最终的考试成绩就代表了学生的一切，存在只要学生的分数高就什么都好，一旦分数不高就什么都不好的看法。然而当前社会对优秀人才的要求一方面是学生的学习成绩，另一方面要看学生参加活动的积极性高不高，有没有团队合作意识，只有这样才能真正实现人生价值，才能成为真正优秀的人才。只有成绩测验是不能把学生的学业情况全面反映出来的，学生的学业具有很多隐形特征，例如对于学生的情感和情绪方面的发展，这两方面的发展和学生的化学知识的发展同等重要，甚至可以说在学生将来的人生发展中前者比学习知识更重要，前者直接决定学生的情商，对他们将来处理好人际关系起着直接的决定性作用，这也是一个人将来发展真正需要的，知识促进人的健康发展，体现一个人的内涵，而情绪和情感对人的健康成长起着决定性作用。这二者是一样重要的。初中化学这门学科涉及很多领域的知识，对于农村初中化学学业评价来说，要改变传统的评价方式，建立全面的、多元化的评价体系，体系囊括学生的实际学习情况、生活情况和人际交往、品质等方面内容，使学生在将来成长过程中以此标准要求自己、改变自己。对于表现优秀的学生要适当进行奖励，总之该全面的评价标准的最终目的就是促进学生健康成长。农村初中化学教师要根据实际情况奖励学生，主要是对学生整体表现好的进行奖励，例如，对于学生课堂上是不是积极发言，在化学实验过程中是不是多动手、多思考，以及对教师是不是尊重，是不是团结同学等方面进行综合考虑。总之，教师要对学生的自评、同学之间的评价、教师的评价和家长评价综合考虑，进而最大限度地促进学生全面发展，为学生能够健康成长奠定坚实基础。
三、做好纸笔测验的学业评价方式
当前农村初中化学学业评价最常用、最基本的评价方式为纸笔测验，该方法也是一种能够成为量化的评价方式。纸笔测验主要以科学、合理的测验设计为主，能够使其编制出来的测试卷具有非常高的信度和效度，该测验的主要目的是对学生掌握初中化学基础知识的能力、一些化学实验的理解和化学实验的实际动手能力及创新能力等方面的掌握情况进行考评。纸笔测验最主要的是对试题的设计和编制这两个环节，农村初中化学教师要根据自身实际情况，在本校学生对化学基础知识掌握程度的基础上，将一些生活中、实验过程中引用一些实例，充分利用实际生活中的一些实例，为学生营造有乐趣并且具有深刻探究意识的化学意境，使学生在纸笔测验过程中亲身感受到实践的精神，并且品尝到自我探究的乐趣。
例如，农村初中教师在对学生“用过氧化氢制取氧气”这节内容掌握情况进行考查时，传统的纸笔测验试题编制是这样的：“下面请同学们详细说明下过氧化氢是怎样制备氧气的。”这样的设计无法激发学生兴趣，只会使学生永远停留在对于文本的记忆当中；现代纸笔测验是这样编制试题的：“同学们，我们日常生活中经常会用到医用‘过氧化氢’，然而它却能够制备出氧气，有谁知道这其中的奥秘吗？”这样的设计能够将学生的日常生活、化学实验紧密联系，进而极大地激发学生的兴趣，从而使学生对接下来要学习的内容充满好奇。
四、结语
新背景下教师要改变传统的以学习成绩为主的学业评价方式，进而转变为对学生整体、全方位的学业评价，这样能够使学生从整体上认识自己、改变自己，激励学生在各个方面都取得进步，从而为学生将来的全面发展奠定坚实基础。
参考文献：
