时间：2023-08-18 17:26:23
序论：在您撰写初中语文整合教学研究时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
整合就是指一个系统内各要素全体协调、相互浸透，使系统各要素发扬最大效益。将中小学信息技术课程与语文课程相整合，就是以语文学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手腕浸透到语文学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，能培育学生处置语文学科效果的综合才干。因此，教员在具体教学进程中，一方面，要留意从语文学科或许理想生活中的效果入手，借助这些有实践背景的效果，激起学生学习信息技术的兴味，加深对信息技术的了解和看法；另一方面，还应布置一些实际性的教学活动，让学生经过网络和其他信息手腕获取信息，学会运用信息工具和信息手腕来分析、处置信息，并且在活动中学会与人交流、协作完成义务，培育他们的创新看法和创新才干。
一、现代教育技术与课程整合是肯定趋向
教育技术经过对一切教育资源和教育手腕的系统鉴别、开发、组织和应用，以及经过对这些进程的管理来方便学生学习。现代计算机技术的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的革新，更重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也会带来革命性的影响。可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术开展的肯定趋向。
在美国中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术的运用十分普遍：在各种课程的教学进程中，运用电脑曾经十分自然地融合其中，构成了一种将书本知识与社会信息相结合，教员教授与自我探求相结合的教学观念和教学形式。
在一切学校的图书馆、资料室，普通都装备了能直接上Internet的电脑，作为师生查询资料、取得信息和知识的必要工具。
简直一切学科的课堂教学，都运用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中由教员提出效果或布置义务，师生共同停止讨论和探求，并随时运用电脑等工具，展现教学内容，探求知识微妙。
中学的物理、化学、生物等实验室也配置了一定数量的电脑。学生的实验进程可以经过电脑停止演示，实验中取得的实验数据随时用电脑停止处置。小学的自然课中，学生经过摆弄各种相似游戏性质的玩具，从与玩具衔接的电脑上看到玩具的各种物理特性，如运动轨迹、速度、距离、温度和压力等，让学生在十分有兴味的学习进程中接受了有关的知识。
从中，我们可以看到，以计算机为代表的现代教育技术在这里真正地成为教员教学和学生学习的工具，发扬了很高的成效。现代教育技术正在为更好地满足学科教学的需求在学校中失掉越来越普遍地运用。运用计算机、运用多媒体、运用网络等现代教学设备和技术，已成为教学的内在需求。
由此可以预见，以计算机为中心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学形式提供理想的教学环境。这是由于：
1.现代信息技术提供的学习方式，有利于展开因材施教，表现教育的公允、民主和全体开展的思想；有利于激起学生的学习兴味，表现学生的认知主体作用；有利于多种教学战略的完成，深化学科教学，提高教学效益。
2.现代教育技术自身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰厚的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了宽广空间，任学生自在遨游在知识的陆地中，为他们的想象力插上了翅膀，从而培育想象、激起想象、鼓舞参与、启示发明、指点实际。
3.随着信息技术教育与其他学科的课程整合，传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的无机整合，现代教育技术将逐渐成为教员教学和学生学习不可或缺的工具。
二、整合的形式
传统语文教学侧重知识系统和才干练习 体系，注重教授语法词汇知识，言语教材中收录的大批文字只是作为教授知识的范文；现代语文教学注重发明性思想的培育，注重积聚、感悟和熏陶，注重语文运用才干和语感的培育，注重学生的实际活动，让学生在教学进程中自主学习、探求。
信息技术与语文课程的整合的教学形式追求的是：
1.教学内容效果化。依据语文学科性质和具体的教学内容特点，由教员和学生将教学内容转化为各种方式的有价值的效果，并在网络上出现出来，为学生在课内外的探求性学习设置逻辑终点。
2.教学进程探求化。学生自动地获取由教员汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，取得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的效果停止自我探求或团体讨论，教员以对等的姿态参与并引导学生的讨论，使教学进程由传统的传承型转变为探求型。
3.教学活动网络化。在教学活动中，改动过去教学内容主要来自教科书的单一状况，强调培育学生从网络资源中获取素材，自我改造、重组、发明教学内容的才干，让学生育成从网络获取资源的才干和习气。
4.教学结果创新化。网络只是环境，探求只是手腕，教学形式革新的目的在于培育学生的创新肉体。由于上述的革新，学生的主置得以真正确实立，学习的自主性、能动性、协作性失掉发扬，从而培育学生的创新看法、创新思想和创新人格。
这一形式的表现形状有：
1.课文精读：传统教学十分注重对课文的精读，在网络环境下异样不可无视，由于精读可强化学生的基本阅读才干。在这种阅读中强调对课文的全体感知和深化思考 ，教员可提供相关资源供学生参考，可用习题当场停止阅读效果的检测，并停止即时评价。
2.主题性研读：主题式研读指的是学生围绕一定的主题，依照点圆式信息传输途径阅读少量有关文本。这种阅读主题丰厚灵敏，信息容量大，外延宽，传输途径具有辐射性。教员可提供少量的整理过的资源，学生可从网上获取相关资源，在论坛交流心得。
3.选择性阅读：学习主体在网上快速阅读，然后依据需求选取最有用的文章或段落停止精读，这是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往经过写作表现出来。
4.情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境出现――讨论交流――写作――评价”是常用的教学流程。
5.互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其兴趣性、开展的有限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流能到达一个新的高度。
6.论辩性写作：将争辩赛搬到网上以文字方式来停止，这种短小但是针锋相对的写作使思想不时碰撞，能有效地锻炼学生的思想质量。
7.一体化写作：行将阅读和写作无机结合起来。学生自主从网络上获取阅读资料，读后依据自己的选择和思考 停止“吸收＋发明”式的写作，使阅读才干、写作才干和信息素养失掉共同提高。
【关键词】语文、信息技术、整合
【中图分类号】G633.3
一、利用信息技术的优越性进行情景教学，提高课堂教学效率
信息技术的优越性体现在网络技术的先进性、信息的多元化、数字化以及智能化等，这些都可以充分应用在初中语文教学的课堂上，活跃课堂气氛，有利培养学生学习的主动性，积极创新，注重团队合作的集体精神等。采取多媒体方式进行教学，将生动有趣的事物通过情景形象化，开拓学生的思维模式，让他们充分发挥自己的想象能力，并将其牢记于心，从而达到了启发式的教学模式。
（一）利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
人们往往会对自己感兴趣的事物产生无意识的记忆，并发自内心的愿意去学习更多与这事物有关的各方面知识。因此，学生在语文课堂的学习过程中，最主要的应是激发学生学习语文的兴趣，此时，利用多媒体教学就显得尤为重要。例如，教师在课堂上教学老舍的《济南的冬天》时，可选取济南冬天的雪景图，同时结合相关配乐让学生朗读，从而将学生带入济南的别样冬天，进而激发了学生的兴趣，产生愉悦的学习情绪。
（二）利用多媒体教学，营造课堂氛围，提高课堂效率
多媒体教学可将多元化的信息带到课堂上，其能将图片、文字、声音有效的整合在一起，形成视听教育模式，大大提高了课堂教学效率。例如：教师在进行《音乐巨人贝多芬》课堂教学时，教师可根据教学内容利用多媒体制作相关课件，在课堂上播放贝多芬插图以及交响曲，用心聆听，仔细品尝，慢慢回味，从视听角度上领会音乐的巨大力量，从而受到音乐的作品的熏陶，达到良好的教学效果。
二、将信息技术与初中语文教学有效的整合，有利于培养学生的综合能力
随着信息技术在学校教育中的广泛应用，将现代信息技术与传统教学手段相结合，逐渐实现了教学方式以及教学内容的创新，转变了学生的学习方式，有利于培养学生的综合能力，提高初中语文教学质量。
1、因材施教，实现课堂教学的个性化
在以往的语文教学课堂上，大多数教师都是采取灌输性的教学模式，他们并没有依据不同学生的认知水平、学习能力和自身素质等实际情况，结合每个学生的特点来选择合适的方法进行针对性的教学，这就容易受到时间和空间的限制，不利于打开学生的思维，达不到良好的教学效果，无法实现课堂教学的个性化。而利用多媒体教学，就可能避免此类问题的产生。例如：教师在上的《我的母亲》这篇课文时，为了能让学生深入了解本篇课文，让不同水平的学生进行分组学习，并通过多媒体演示PPT的方式进行自我总结，学生还可以在老师的指导下自行选择各自内容的学习顺序，从而实现课堂教学的个性化。
2、巧借课件，培养学生的综合能力
现在的学生往往都被看作是读图时代的典型代表，为此，他们获取新知识的方式更加多元化，他们可从书本上找到相关知识，也可通过实验获得相关结论，还可以参加社会实践获得真知。因此，教师选择多媒体课件教学，能够培养学生的综合能力。例如：对于《雷电颂》这篇文章的教学，教师可以融入自己的思路，结合教学情况，采用信息交流会的形式，鼓励学生上网查找资料，获取郭沫若先生的历史剧《屈原》，用话剧语言讲述正义与黑暗，爱国与卖国等方面的资料，充分调动学生的积极性，学会自主学习，互相合作，对本篇课文的内容了解的更加透彻，从而培养学生收集信息并合理处理信息的能力。
三、信息技术与语文学科之间的整合要注意的题
1、信息素养是语文教学的重要内容。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。在未来社会，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。
2、不可全盘否定传统教学方式。教师应加强学习管理、加强课外辅导，尤其应重视基本语文能力的培养，否则在社会、家长与学生的多重压力之下，网络教学难免“逃生无门”。
3、教师要恰当应用计算机并将其融入现有课程，吸引学生，促进学生的学习。
4、教师要与同行合作交流，鼓励教师在培训中、培训后要以小组解决问题、相互交流、做新课和讨论的方式学习。
5、在现有课程基础上改进教学，提高教学水平。
6、计算机作为教师和学生共同学习与创造的应用工具――仅仅是一种应用工具，会应用计算机来辅助学习而不是单纯地去研究计算机。
7、使用现有的各种教育、商务和工业用机型、软件，特别是免费软件。
8、重点在通过“动手”去学习如何准备有新意的课，使教师能有效地将计算机用于课堂教学。
9、尚待解决的问题。如师生之间课堂上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容。
关键词 信息技术；初中数学教学；作用；方法
现代技术的引进，对于初中数学教师的要求越来越高，它要求教师要熟练运用信息技术，以便更好地应用于初中数学教学，提高学生的学习兴趣，使信息技术与初中数学教学达到整合。所谓的整合，是把现代教育技术融入到数学学科的教学中去，利用视频、文字、声音、图像、动画等手段方式来进行课件制作，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使教学更加灵活多样。
一、信息技术在初中数学教学整合中的作用
（1）有利于激发学生对数学的学习兴趣，活跃课堂气氛。传统的教学模式，就是教师在黑板上板书，整堂课下来，黑板被写得满满的。教师不注重数学课程的设计，一直用传统的观念教学教授学生数学知识，课堂教学还一直是以课本为主，并没有侧重发掘学生的内在潜能，致使学生对初中数学的课堂教学感到枯燥无味，课堂效率提不上去。信息技术在初中数学课堂上的应用，使得数学教师可以将要讲授的内容用计算机演示出来，加以简单生动的图画是整个数学课堂显得生动有趣，提高学生对数学的认知能力，带动学生积极性的提高。
（2）有利于学生创新能力的提高，拓展创新思维。信息技术运用于计算机，教师可以带领学生看到更多的关于数学的世界，让学生了解我们身边的数学，开拓学生的思维，激发学习兴趣。学生可以利用网络搜集和所学内容的相关资料，充分发挥学生的主动性，让学生自主地学习，提高学习效率。在整个学习过程中，教师可以利用现代科学技术，将知识的重点做成一个框架在计算机上演示出来，一目了然，加深学生的印象，引导学生更好地学习数学。
（3）有利于数学的精确教学。初中数学要讲授的知识有很多需要画图的，对于图像的构拟，教师往往画得不够标准，且浪费课堂时间。现在信息技术的应用，给初中数学教学带来了很大的方便，教师可以利用制作软件，将要讲授的图形构拟出来，方便快捷，也提高了图形的准确度。
二、信息技术与初中数学教学整合的方法
上述主要介绍了信息技术在初中数学教学中的作用，由此可以看出，信息技术给数学教学带来了很大的方便。下面将简单介绍几种信息技术与初中数学教学整合的方法
（1）信息技术要结合多种教学方式，灵活多样。在初中数学课堂上运用信息技术，可以采用文字、图像、视频、音频、动画等方式将要讲的内容演示出来，吸引学生的注意力，提高课堂效果。像初中数学很多的几何图形的证明过程，数学教师就可以通过计算机将这种过程用动画的方式演示给学生，动态的演示形象具体，有声有色，直观明了，使学生能够很快地明白其中的道理以及所运用的定理。
（2）利用信息技术创设情境，调动学生的积极性。传统的教学模式是教师在课堂上提问学生，模式简单。现代信息技术的运用，可以提供更多的途径来实现教师与学生之间的互动。比如，教师利用Author ware将预先准备的题型放给大家，使学生自己先自己算一下，然后看谁算得快，让学生将自己的答案说出来，教师将答案输到电脑里，如果答案对了，电脑就会显示“喔，你真棒，很了不起呦，继续加油！”的鼓励话语，如果答错了，系统就会提示“很可惜，答错了，不过没关系，重头再来”，也不打击学生的积极性，反而让学生感到数学课堂的人性化教学。
结语：信息技术被引进初中数学教学的课堂，这是由于我国现代科学技术的发展，信息技术帮助初中数学教师更好地引导学生学好数学，提高课堂效率，实现信息技术与初中数学教学的整合，教师教学也不能完全依赖于信息技术的教学，要学会巧妙利用，使其发挥到最大功效，调动学生学习数学的积极性，激发学习兴趣，提高对数学的认知能力，提高学生主动性的发挥，让学生自主地学习数学，不再感到数学课堂是枯燥无味的。
综上所述，信息技术与初中数学教学整合一直是初中数学教师普遍关心的话题，要想真正提高初中数学的课堂效率，充分发挥学生的主动性，教师应该巧妙地处理好信息技术与初中数学教学之间的关系，实现两者之间的合理整合。本文对信息技术在初中数学教学整合的作用，并提出了几点看法意见，希望会对初中数学教师的教学有所帮助。
参考文献：
[1]黄凯.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].现代阅读（教育版），2012（04）.
[2]赵俊明.关于中等职业学校计算机课教学目标的思考[J]. 现代阅读（教育版），2012（10）.
【关键词】多媒体；初中生物；整合
目前，随着教育现代化的意识在教育领域不断深入，电教手段的全面展开和多媒体计算机技术的迅猛发展，使得现代多媒体技术在教育领域的各个学科中的应用越来越广泛，越来越深入。而初中生物教学是学生接触自然科学的新起点，对帮助学生了解自然科学，培养学生学习自然科学的热情至关重要，其中所涉及的微观、宏观概念较多，抽象知识贯穿教材的始终，所以多媒体技术应用于生物教学领域显得尤为重要。
一、多媒体与初中生物教学整合
在传统的初中生物教学中，教师主要采用讲授法，教师讲，学生听，主要是以教师为主导，采用“填鸭式”的教学方式，这样课堂教学结构简单，学生学习兴趣不浓厚，课堂气氛不够活跃，师生互动少。作为初中生物老师，我清楚地认识到初中生物学研究的是生物的形态特征、生理特点、生态环境，单靠语言的描述有一定的局限性，而多媒体技术可以充分利用计算机和互联网以及投影、录像、自制课件等功能演示，将课本上的微观知识宏观化，抽象知识可视化，有效吸引学生的注意力，从而丰富学生的视野，充分调动学生学习的积极性，使得学生在学习中采用多种分析器协同工作，这样学习效率会明显增强。
二、多媒体与初中生物教学整合的问题
多媒体技术应用在初中生物教学中，提高了学生学习的积极性，改变了传统的教学模式，大大提高了生物教学的效果，但同时如果应用不当，也会随之带来一些问题。
1.认识上的误区
很多教师认为在课堂教学中，使用的技术越先进越好，媒体使用的越多越好，所以在公开课的讲课中，我们可以看到很多老师手忙脚乱，因为课堂中涉及到了多方面的媒体，而这种认识是一种误区，依据教育研究表明，媒体的使用要以最优化为原则，这样要求我们在课堂中要认真的分析教学内容适合使用哪些方面的媒体，应该如何使用才能达到最优化，而不是盲目的选择多种媒体，而且也不是媒体技术越先进，教学效果就越好，有些传统的教学媒体也有其适用性，所以要依据具体情况而定。
2.过分依赖多媒体技术
很多教师认识到多媒体技术对于生物教学起到重要的作用，所以在课堂教学中就一味的依赖多媒体技术，比如下载一些演示实验在屏幕上播放，而忽略让学生实际参与实验过程，这也是教学中使用多媒体技术的一大误区，这样教学中缺少了学生的互动，而生物教学应该说离不开实验，只有通过实验才能培养学生的观察能力、动手能力，也才能激发学生的创造思维，只有让学生亲自动手实践，才能加深学生的理解记忆。
3.信息冗杂、忽略重点
多媒体应用于教学中，往往呈现的信息量多而杂，甚至超越学生的接收能力，从而影响学生对知识的吸收。周围任何环境的变化都可能影响学生的注意力，而在课堂上则要求学生把有限的注意力尽可能地倾注并参与到有效教学活动中来，如果课件上可有可无的信息总出现在学生的视野里，学生就会分心，找不到重点，失去多媒体应用的意义。
三、多媒体与初中生物教学整合的策略
针对以上多媒体技术与初中生物教学整合中存在的问题，我结合自己所学教育技术学有关知识，以及自己在生物教学中的经验，提出以下几条解决策略：
1.加强有关教育技术学理论知识的学习
教育技术学的相关理论研究了如何在教学中更好的使用媒体，以及一些教学设计理论，对我们的教学起到了理论指导作用，只有很好的利用这些理论，教师在研读课程标准以及教材时，才能准确把握生物教学的目的和要求，合理的设计教学程序，做到针对性强，有的放矢。
2.加强师生、人机之间的交互性
多媒体应用于生物教学中，交互性体现在两个方面：一是师生之间的交互，另一个是人机之间的交互。对于师生之间的交互，可以通过网络比如Blog、微博、QQ、MSN等方式实现在线讨论或离线讨论以及答疑，这样的交互方法大家可以各抒己见，针对某一问题发表各自的观点，形成一个全面、深入的讨论结果，同时在这种交互中，教师作为引导者、促进者的角色，要引导学生进行讨论，以免学生讨论偏离正确的方向。
3.注重反馈
反馈在教学中起着非常重要的作用，通过反馈可以及时调节课堂教学内容，有利于提高教学效果。教师在课件设计过程中，要努力利用现代教育媒体反馈及时、准确的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性，使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。
4.要注重知识，也要注重能力的培养
多媒体应用于生物教学中，可以帮助学生对知识的理解和记忆，但作为教师，还要重视学生能力的培养。多媒体毕竟不是万能的，不能代替教学中的所有环节，尤其是初中生物教学中的实验环节，实验活动还是需要学生亲自来做，这样能够培养学生观察能力、思维能力和动手能力。
四、结语
多媒体应用于初中生物教学中，无疑给教学带来了一场革命，打破了传统教学中刻板、划一的教学模式，提高了教学效率，同时也随之带来了一些问题，我们在实际教学中，应该真正的理解和认识其内涵，扬长避短，用其来更好地为我们的教学服务。
【参考文献】
[1]韩顺利.浅议初中生物教学中多媒体的运用[J]. 教育教学论坛. 2011,25
[2]李学明.多媒体在初中生物教学中的利与弊[J].中国现代教育装备. 2001,8
一、在新课理解探究中运用信息技术，引起情感体验、发展学生思维，引导学生积极探究
新课的理解探究是语文教学的中心环节。教师若能在这个环节中巧妙地运用信息技术手段，就可以起到化繁为简、化难为易为目的，就能更好地突出教学重点，突破教学难点，让学生更加全面、准确、深入地理解课文内容，领会作者的写作意图和思想感情。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景――老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
在教《海燕》这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。可采用多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面上高翔的画面，感受到海燕矫健、勇猛、不畏、勇于搏击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。
二、运用信息技术改变教法学法、优化作文教学
作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。寻找恰当的方法促进学生作文素养的提高，教师同仁可谓绞尽脑汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中。
如在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机我按季节播放了八张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征。然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时大家兴趣高昂，有的翻课本、有的查笔记，课堂气氛热烈。学生完成后，互相批改、展示。最后在愉悦轻松的气氛中基本掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文提高的完美结合。
传统地作文批改，往往是老师加班加点地精批细改，很少有时间让学生参与其中。当教师精批细改后发到学生手中时，由于间隔了至少一周的时间，学生对习作的要求已淡忘，毫无印象，往往只看等级，就是对评语也是仅扫几眼，效果可谓事倍功半。再加上评析方式为教师讲，学生听，学生的主动性很难充分发挥，学生作文能力很难提高。我在作文教学中运用信息技术中的实物投影，及时反馈学生作品，进行及时评改，解决了这一弊端。
三、运用信息技术，充实内容，扩大阅读面，为学生补充丰富的学习资料
信息技术的充分发展，使我们有机会为学生创设良好的语文环境。巧设材料和媒体展示网上图片资料，开发网络媒体资源，为学生提供一些语文学习资源。如教学《探索月球奥秘》一课时，我没有仅结合书本给学生讲接月球的知识、文化。而是指导学生分成兴趣小组上网浏览网页，自己动手查找相关知识，在网络环境下开展语文综合性学习活动。通过网上查寻，合作交流，学生明白了非常多的月球奥秘。学生们通过网络，激发了学习兴趣，在自主、合作、探究的学习方式中学到了书本上没有的知识。
关键词：初中语文；信息技术；教育；有效整合
当前，随着信息网络技术的发展，越来越多的学习交流平台随之出现。而随着我国基础教育改革步伐的不断推进，国家一直大力提倡综合素质教学，鼓励教师要大胆革新教学传统，并积极提出新的教学模式，与时俱进，适应社会前进的步伐。这就需要教师在当前信息技术发达的背景下，进行语文教育与信息技术的有效整合，加大教学模式的创新，积极引入新的教学方法，有效提高初中语文的教学效率。
一、加大初中语文教学与信息技术整合的重要性
1.开阔学生眼界，丰富学习内容
我们知道，初中语文不是逻辑自然学科，而是人文学科。它对于学生的信息敏感性及知识积累程度要求很高。学生在学习过程中也不能仅仅将目光集中在书本学习上，否则只能学到表面，而无法得到深入提高。这就需要学生将目光拓展到信息网络平台，开阔自己的语文眼界，丰富自己的学习内容，从而全面地提高自己的语文学习能力。
2.基于信息技术，提高课堂教学效率
初中生一般是十三岁至十五岁，他们的心智发育还没有完全成熟。活泼好动依然是他们的天性。而传统枯燥的书本式语文教学，很难长时间吸引他们的学习兴趣。信息技术具有很强的数值模拟和信息仿真特点，可以将抽象枯燥的事物通过仿真进行形象化、直观化。通过信息技术丰富课堂教学结构，提高课堂教学的感染力。同时，通过对感官、视听、思维等全面的进行信息技术仿真刺激，可以很好地激发学生的学习兴趣。
二、初中语文教学与信息技术整合的策略
1.创设校园网
络平台，促进资源共享
随着信息技术的不断发展，越来越多的计算机设备被引入到课堂教学中。将计算机技术融入到教学中，不仅可以提高学生的计算机操作水平，还可以激发学生对于网络知识的好奇心，有助于培养学生的自主探究能力。例如，学校可以创建网络平台，将学校内部的教学资源及名师课堂分模块上传。创建学习专区、讨论专区、分享专区等多维度立体框架学习模式。课文的重难点、复习目标也可以上传到学习专区。而关于学习后的总结，可以上传到讨论专区及分享专区。这样学生就可以互相交流学习经验，有助于学生之间相互交流，增强同学之间友谊。
2.基于数字图书馆，提升学生的阅读量
新课程标准明确指出，在初中语文教育中要提升学生的阅读量。一般规定阅读量在200万字以上。但是很多学校的中学生阅读量远远小于课程标准的要求。由于中学生年龄还小，对枯燥的文字阅读难以提起兴趣。那么，教师就可以利用好信息技术这个新型教学辅助手段，来刺激学生阅读。例如，教师可以利用信息技术建立班级数字图书馆，然后每一个学生创建一个登录账号。在新课内容展开前，教师搜集相关资料，设置教学内容，然后上传到班级图书馆，让学生登录账号查看。海量的资料可以很好地提起学生的阅读兴趣，提升学生阅读量。而后在课堂中要针对上传的资料信息进行班级小组讨论，使学生去主动地阅读资料，进而帮助学生养成良好阅读的习惯。
3.基于网络平台，强化专题讨论
语文教学是一门基础语言学科，对于学生的发散性思维要求很高。很多题目往往没有定性的答案，这就需要教师创建讨论平台，鼓励学生大胆讨论，大胆设想。例如，学习人教版八年级上册《奇妙的克隆》一课时，教师为鼓励学生发散思维，可以创建专题讨论。讨论的主题就是围绕“克隆技术的利弊”。然后基于信息网络平台，教师鼓励学生大胆设想，然后围绕主题各抒己见。在学生讨论克隆技术的利弊时，便会主动地去搜寻资料以强化自己的论据。那么，在这个过程中学生的探究学习能力及交际能力就会得到飞快提升。最后，教师针对学生讨论的结果进行综合性评价，鼓励学习，帮助学生建立学习自信心。
三、总结
综上可知，在当前信息技术相对发达的社会背景下，如何将信息技术和初中语文教学有效地整合已是当前教学改革的重点。本文笔者通过自己的教学经验，针对信息技术的整合提出了创建数字图书馆、专题讨论、校园交流平台等策略。强化了初中语文教学的重点，提升了学生语文学习的主动性，效果甚好。
参考文献：
[1]李 涛.信息技术在初中语文教学中的作用探析[J].学周刊，2012（02）.
[2]王雅静.信息技术在初中语文教学中运用的优势[J].中国教育技术装备，2011（34）.
课外阅读积累在目前的初中语文教学中尚未得到足够的重视，产生这样现象的原因主要有以下几点：一是受我国的现行教育制度的影响，面对巨大的升学压力，老师和学生都不得以将越来越多的时间用于应对考试，这必将占用大量的原本应该花在课外阅读上的时间；二是由于长期受应试教育的影响，学生们逐渐对课外阅读失去了兴趣，学生们由于各种原因，不再喜欢阅读，尤其阅读那些在他们看来与成绩提高没有直接关系的书籍；三是部分老师在教学时过分强调课本内容的重要性，让学生们产生对课文内容的盲目感，从而认为课外阅读是无用的；四是由于课外阅读教材很多，中学生在挑选时不易找到对提升自己写作能力有益的书籍，也会让中学生降低对课外阅读的兴趣。针对以上几个问题，我根据自己多年来从事中学语文教学的实践发现将课外阅读与写作结合在一起，以写作为目的指导课外阅读，通过课外阅读时可以有效促进学生写作能力的提升。
写作能力不仅对我们语文学习成绩的提高有着显著作用，而且对学生未来的思维逻辑和表达能力的培养也有重要的意义。写作如此重要，可他偏偏却是很多中学生的软肋，以至于很多中学生都会谈“写”色变，实际生活中，我们可以通过阅读积累来逐渐提升学生的写作能力。在学习过程中，要注意将阅读和写作相互渗透，使阅读积累和写作教学两者相互联系、相互促进，从而快速提升中学生的语文学习能力。
二、阅读积累和写作教学的关系
在上个世纪70年代，语言学家就对阅读和写作进行了研究，他们认为阅读和写作类似于计算机的解码和编码的过程。阅读的过程体现能出学生的理解和领悟能力，写作则能展现出学生的运用和表达能力。阅读是接受和输入语言的过程，体现了理解语言、积累语言的过程，而写作是表达和输出语言信息的过程，体现了对获取的语言信息进行整理和运用的过程。读是写的铺垫，写是读的结果，两者相辅相成，所以学生只有通过阅读逐渐领会文章，才能为接下来的写作打下?允档幕?础。
阅读和写作是密不可分的。我国著名教育家叶圣陶老先生曾将说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”生活中我们也可以发现，读书多的人，通常写作能力也比较好，反之读书少的人很难写错好文章。学生的写作能力并不是与生俱来的，而是不断通过后天的阅读积累逐渐提升起来的。阅读是写作的基础，阅读的过程就是信息吸收的过程；写作是阅读的运用，是信息加工后的输出。写作是阅读的能力的做高体现，写作能力的高低在很大程度上依赖于阅读的积累量；阅读是写作的重要铺垫，阅读积累的厚度将直接为写作奠定坚实的基础。因此，教师在语文教学时需要要求学生养成在阅读时积累素材的习惯，只有通过阅读大量的书籍，才能增长知识和积累写作素材，从而在写作时得心应手。初中阶段是学生增长见识和积累知识的关键时期，通过阅读各种优秀的的书籍，既可以让中学生增长知识、拓宽视野，又可以在悄无声息之间积累学生的写作素材，提升写作能力。
三、阅读积累和写作教学的发展方向
