时间：2023-08-16 17:05:36
序论：在您撰写室内设计的职业理想时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：知识共享 激励机制 企业
一、引言
20世纪90年代，知识经济开始全方位地影响世界。此后，国内有许多知名企业开始实施知识管理，华为科技、中国电信、联想公司等企业通过知识管理使企业焕发出勃勃生机。在知识管理中，知识共享是其重点和难点所在，同时也是发挥知识核心竞争力的有效途径。通过知识共享，一方面可以进行企业资源配置，避免重复性活动和劳动力流失所带来的知识技术流失；另一方面又可以充分利用集体知识优势，整合企业创新资源，增强企业的创新能力。但是，知识本身的特性决定了对知识共享这种无形的活动只能进行引导而不能强制。同时，企业员工之间又存在一定的竞争关系，他们往往会将自身所拥有的独特知识视为保证其在组织中待遇和地位的手段，出于对自身利益的考虑，他们不会自动产生知识共享的动机。因此，组织的管理层如何设计出一套合理的激励机制来诱使员工从自身利益出发选择对组织最有利的行为，是解决知识共享问题的关键。
国外很多学者已对企业内员工知识共享的激励机制问题作出了研究，理论颇多。Nevo和Chan（2007）研究了组织内知识管理的角色和范畴，指出要想合作贡献出高质量的知识，并增加其深度和广度，必须要对员工实施某种激励①；Wang（2009）证实了知识共享活动中“棘轮效应”的存在，强调激励机制的有效性，并说明一个更加客观的评价标准和长期的激励合同能够消除这种影响②；Kwan和Cheung（2006）认为激励机制作为一种非技术因素，从分析人的理性动机、需求出发，相比于技术因素更能够使组织成员从根本上产生知识共享的动机，进一步产生知识共享的行为③。国内对于知识共享激励机制的研究尚不太成熟，但也有不少专家学者取得了一定的成果。聂规划和陈晓莉（2006）运用博弈的方法分析了激励机制对知识共享的必要性，并提出了通过采用物质激励和非物质激励的方法来实现知识共享④；雷志柱等（2008）运用委托理论探讨了企业知识共享的激励机制问题，认为知识共享产出行为的大部分收益都可以由企业设计出合理的激励机制来获得⑤。但文献4和文献5基本上都是以定性研究为主，并没有具体考虑知识共享的产出和成本因素，也并未对这些因素进行量化研究和表达，所以只是在概念层次上设计出了激励机制，而没有揭示出激励机制背后的机理，因此对企业知识管理只有十分有限的指导意义。
本文在前人的研究基础之上，综合考虑了知识共享过程中各方的产出和成本因素，通过对产出和成本因素具体的形式化表达，构建了企业内部员工进行知识共享的激励机制模型，并根据模型的结果，提出了具体的、能够提高企业成员知识共享努力程度的对策和建议，以期为企业的知识管理者提供一定的决策依据。
二、知识共享行为的激励机制模型
（一）知识共享产出
由于群体成员所拥有的核心知识往往是抽象的隐性知识，因而企业通常无法直接观测到员工知识共享的努力程度，只能观测到由知识共享努力程度及外生随机因素所共同决定的知识共享产出⑥。因此，我们用α来刻画知识共享的努力程度，用θ来表示与α相互独立的外生随机因素，且满足θ—N（0，σ2）。为由α和θ共同决定的衡量知识共享产出的函数。根据Griliches（1979）从知识共享产出角度提出的知识生产函数模型⑦，可假定知识共享产出函数基本形式为：φ（α）=kdr，其中k为常数。对等式两边同时取对数有lnφ（α）=krlnα，令kr=λ（λ>0），λ为知识共享产 出 系 数 。进一步有π（α，θ）=λlnα+θ（其中α≥1，1表示员工在知识共享过程中未付出任何努力的情形） 。由此可得出
■。
上述结果分析可知：知识共享产出π是关于知识共享努力程度α的增函数，但随着知识共享努力程度的持续增大，知识共享的边际产出会变的越来越小，刚才所作的知识共享产出函数的假定符合实际情况。
（二）知识共享成本
企业内员工参与知识共享， 需要付出时间、汗水等努力成本， 假 设 员 工 的 知 识 共 享 努 力 成 本 为 ： c （α） =bα2/2， 常数b为知识 共享 努力成本系 数 且b>0， 用 来刻 画知识员工的 能 力 水平， b越大员工所付出的努力成本越高，且c（α）>0，c'（α）=bα>0，c"（α）=b>0。表明知识共享的努力程度越高，知识员工所要付出的努力成本就越大，且随着努力程度的继续增加，共享的边际成本也会越大，此种假设也是符合实际情况的。除努力成本外，还需考虑到知识员工的风险成本。一般情况下，组织成员共享知识后，可能会面临自身待遇和地位在组织中降低的风险，对于知识共享活动往往呈现出风险规避的态度，在这里假定知识型员工具有不变绝对风险规避的特征，根据Hsu.I—Chieh的研究结论，知识员工的风险成本为F=ρβ2σ2/2，ρ是绝对风险规避的度量，ρ越大，员工越害怕风险⑧。为了调动员工投入知识共享的积极性，企业也需要投入一定的支付成本。假设S（π）是企业提供给员工的支付合同，S（π）=α+βπ其中α是支付给员工的固定工资，β∈（0，1]为员工的产出分配比例，其中β=1意味着员工完全占有知识共享所创造的收益。
关键词:建设新形势下电力企业会计内部控制机制构想
在当今的新形势下，随着电力企业市场化程度的日益加深，将来电力企业肯定会面对更加严峻的市场竟争，必须切实实现电力企业会计内部控制水平，保证电力企业可以更好地面临千变万化的市场形势，取得长足的发展。接下来，本文将从不同的角度来深入地探索建设新形势下的电力企业会计内部控制机制的构想。
第一，建立健全电力企业内部控制机制。在新形势下，电力企业必须高度重视财务会计部门的管理职能，真正地搞好电力企业中所进行的各种各样的存在经济往来的业务，与此同时，在电力企业的管理过程中，也应该搞好内部控制工作，切实规避各种各样的风险。具体来说，必须搞好以下的几个方面的工作。
第二，事前搞好会计内部控制。在电力企业的经营管理过程中，有必要形成相互制约、相互预防、相互牵制的“互控机制”，在互控机制中保证可以在企业管理的各个内部岗位中采用科学有效的财务控制方法。
第三，事中持续搞好会计内部控制。在电力企业进行平时的会计业务核算工作的过程中，必须高度重视业务核查工作，构建出“以堵为主”的财务管理防控网。
一、事后继续搞好核实评价工作
电力企业的会计内部控制管理层人员负责引导，联合电力企业中具备较强的业务水平、较高的责任感的工作者来共同搞好电力企业内部控制机制建设工作，在具体的工作过程中，必须定期核查好电力企业的内部控制落实情况，真正提高电力企业会计内部控制的工作水平。
二、高度重视电力企业购销存控制机制建设
在电力企业购销存的过程中，涉及到大量的资金流动，必须对其予以高度的重视。具体来说，应该从以下的几个方面来着手努力。
第一，在采购物资的过程中，科学合理地应用“库存定额”的方法，保证库存定额的有效性。换而言之，在记账准确、保证正常生产的基础上，结合账面库存量的具体状况来明确具体的采购量。尤其是在必须进行大宗材料的采购的过程中，必须采取订单询价的方法，也可以通过公开招标或者邀标的途径，进一步建立健全询价机制，真正买到物美价廉的物资，避免采购资金的浪费；
第二，在电力企业的销售工作过程中，必须建立健全内部管理机制，财务会计岗位的工作者一定要设计出科学合理的销售计划，与此同时，申请电力企业的领导层人员通过“计划审题会”的形式来加以科学、严格的审核，通过这种方式，保证电力企业的全部经营过程都能够得到电力企业领导层人员的掌控，避免出现经营决策失败的问题；
第三，电力企业必须高度重视对于货币资金流量的控制工作，并且，对于全部的付款业务，经办工作者都必须盖章签字才能够有效，会计工作者在进行审核之后，必须进一步提交给分管财务的工作者进行盖章签字，在此基础上，由主要负责人进行盖章签字之后，才能够到出纳员处进行领款。
三、高度重视电力企业财务会计工作者的机制建设
在新形势下，电力企业财务会计工作者的素质亟待提升，不能够坐以待毙。具体来说，应该从以下的几个方面来高度重视电力企业财务会计工作者的机制建设。
第一，定期考核会计工作者的业务知识，与此同时，结合具体的考核结果对于会计工作者实施末位淘汰制，真正将电力企业会计工作者的“铁饭碗”的传统摒弃掉，保证电力企业财务会计工作者始终秉承着“忧患”意识，通过这种方式，进一步建立健全会计工作者的队伍。
第二，高度重视会计工作者的选拔、培养工作，将其培养成为具备较强的综合素质的人才，在新形势下，对于会计工作者的素质要求也得到大幅度的提高，会计工作者不应该仅仅会算账，而且也应该精通会计电算化、会计信息系统等各种各样的知识，由此看来，电力企业一定要为会计工作者创造各种各样的学习与深造机会，通过这种方式，建立一支综合素质高、业务素养过硬的会计工作者队伍。
第三，电力企业应该引导和支持财务会计工作者努力进行进修和继续教育，以便保证财务会计工作者在新形势下能够做到与时俱进，让他们不断地充电，继续努力学习财务会计相关的新知识，更加深入地掌握财务会计管理方面的方法，以便在工作的过程中做到游刃有余。
四、高度重视电力企业内部控制监督机制建设
结合新形势下电力企业的业务状况和企业的实际情况，有必要在电力企业内部建立相对独立的、有权威的内部审计部门。通过内部审计部门的作用，可以结合具体的业务特征来定期不定期地审计企业的营销业务，与此同时，应该做好审计报告呈交相关管理部门和有关领导，为领导决策提供相应的建议和依据。
五、高度重视电力企业会计内部控制考核与评价机制建设
通过电力企业会计内部控制的考核与评价，能够科学、客观的评定电力企业中的各种各样的业务工作的效果，是会计内部控制的重要组成部分，是督促企业各级管理者、执行者落实会计内部控制控制制度的重要保证和手段，是领导认定部门成绩的重要依据之一，为此要客观公正的评价企业的管控职能调查与评价。
六、高度重视电力企业的网络系统管控
在新形势下，计算机网络技术飞速发展，网络信息系统逐渐被用于电力企业财务管理工作当中，并且发挥出非常巨大的作用。借助于计算机网络强大的信息传播功能，能够最大限度地提升会计数据和信息存储、分析和共享的效率。借助于网络宣传功能，也能够在一定程度上实现企业内部控制规章制度的实效性的提高，切实保证企业会计内部控制工作的公正性，防止人为因素影响到制度的贯彻执行。与此同时，要加快现在财务软件和会计信息技术的普及进程，结合制度建设充分发挥网络系统对促进电力企业内部控制制度效率提升的作用。
七、结束语
综上所述，本文进行了建设新形势下的电力企业会计内部控制机制的构想。在我们平时的工作、生活和学习过程中，电力企业所发挥的作用是不可忽视的，电力企业的发展直接决定着我国经济社会的发展，与此同时，电力企业会计内部控制工作又直接决定着电力企业的发展，必须对其引起高度的重视，以便促使电力企业获取更高的经济利润和社会效益，推动电力企业的持续发展。
参考文献:
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[3]莫剑美.浅谈我国电力企业会计内部控制控制问题[J].现代经济信息,2010(07)
[4]侯岚.电力企业会计内部控制控制措施的探讨[J].中国市场,2011(45)
[5]师建华.对电力企业会计内部控制体系建设的探讨[J].中国新技术新产品,2012(03)
[关键词] 高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液 犬 急性颅内高压 失血性休克 颅内压 脑组织 超氧化物歧化酶 丙二醛
Effect of HSH on oxygen free radicals and histopathological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog
XU Xiang ， GU Miao-ning ， XIAO Jin-fang ， XIAO Hua-ping ， ZHAO Zhen-long ， LIU Gao-wang . Department of Anesthesiology Nan Fang Hospital ，Nan Fang Medicai college ，Guang Zhou ，510515，China.
[Abstract] Objective To observe the effect of hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection（HSH） on oxygen free radicals and morphological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog. Methods 20 healthy dogs were randomly pided into group HES，group RL，group HS and group HSH. Balloon epidural injection and arterial bleeding model was prepared.Corresbonding liquids were infused separately 1h after shock.The level of mean arterial blood pressure(MAP)，central venous pressure(CVP)，heart rate(HR) and intracranial pressure(ICP) were monitored，and the level of superoxide dismutase(SOD) and malondialdehyde(MDA) were determined.Samples of brain tissue were removed for Pathological examination. Results After resuscitation， liquids of 4 groups can effectively increase MAP(P＜0.05）， but group HES and group RL significantly increased ICP(P＜0.05）. 2 hours after resuscitation， MAP of group HS begin to decrease and 4 hours after resuscitation only group HSH can maintain a ideal MAP and lower ICP. MDA and SOD levels were statistically significant different between group HSH and other groups 4 hours after resuscitation (P＜0.05）. Pathological examination revealed less injury in group HSH. Conclusion HSH can effectively resuscite hemorrhagic shock，decrese ICP， reduce oxygen free radicals levels in brain and relieve tissue ischemia/reperfusion injury.
[Key Words]HSH;dog;acute intracranial hypertension; hemorrhagic shock;brain tissue; SOD;MDA.
颅脑外伤是最严重的创伤之一，而合并失血性休克的重度脑外伤死亡率极高（1）。控制脑组织水肿、减少脑细胞损伤是神经外科围手术期治疗的重要手段，也是决定患者预后的关键因素。休克时常输注大量液体以维持血压稳定，却往往造成脑组织水肿，引起继发性损伤；缺血再灌注时产生大量的氧自由基，常造成脑细胞的不可逆损害；而常规应用脱水利尿药治疗脑水肿降低颅内压（intracranial pressure，ICP）时，又会减少有效血容量，加重休克。本实验主要观察高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液（hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection，HSH）复苏失血性休克降低颅内压作用，通过检测脑组织丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，就HSH对脑组织缺血－再灌注损伤主要环节的影响作一些探讨，同时观察脑组织相应形态学方面的改变，以评估HSH在脑保护方面的应用价值。
1. 材料与方法
1.1 动物与分组：
健康杂种犬20只，雌雄不拘，体重10－20kg，由南方医科大学附属南方医院实验动物中心提供。随机分为羟乙基淀粉溶液组（HES组），乳酸林格氏液组（RL组），7.5%氯化钠溶液组（HS组）和高渗氯化钠羟乙基淀粉40注射液组（HSH组）。每组5只动物。
1.2 动物模型的建立及复苏：
外周静脉穿刺置管，静注3%戊巴比妥钠溶液（1ml/kg）诱导麻醉。麻醉平稳后仰卧固定于操作台上， 经口插入9号气管导管，连接麻醉机，固定，调节呼吸参数（呼吸频率15－30bpm，潮气量250－430ml使ETCO2维持于（32－37）mmHg。静脉泵入维库溴铵（0.08mg/kg/h）、吸入1%异氟烷和纯氧维持麻醉。行右颈静脉切开，插入18G静脉导管，连接监护仪，监测中心静脉压（ CVP）。左股动脉切开，插入20G肝素化套管，监测动脉血压。行膀胱穿刺，留置尿管。犬头顶部去毛，行皮肤正中纵行切口切开头皮，暴露顶骨。于左顶骨钻孔，直径6－10mm，将可注水球囊置入并送至硬膜外腔，固定球囊，缝合头皮。右侧顶骨钻孔作脑室插管，当脑脊液逐渐充满塑料管，固定并接L型测压管测脑室内压，调节零点与左外耳道平行。两侧颅骨钻孔缺损均用骨蜡封闭，保证测压的可靠性。向可注水球囊内注水，使脑室内压比基础压力升高10 mmHg并维持。右股动脉穿刺置管，15min内匀速放血，使MAP降低到40mmHg，并调整失血量使血压维持此水平，持续60min完成急性颅内高压伴失血性休克模型制作，随后进行复苏。HSH组分别按8ml/kg，HES组按等量失血量，RL组按三倍失血量，HS组按6ml/kg输入，所有液体均于20min内输完。于复苏240min开颅取颞叶全层脑组织，一部分用于测丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，另一部分用于形态学研究。
1.3 观察指标：
1.3.1复苏过程连续测量MAP、CVP、HR、ICP，分别于球囊打水前（T02）、球囊打水后（T01）、放血后（T0）、休克维持1h（T60）、复苏后20min(T80)，复苏后40min(T100)，复苏后1min(T120)，复苏后2h(T180)，复苏后3h(T240)，复苏后4h(T300)采集数据。
1.3.2 脑组织丙二醛（MDA）测定：采用硫代巴比妥酸（TBA）法。其原理是过氧化脂质降解产物中的丙二醛（MDA）可与硫代巴比妥酸（TBA）缩合，形成红色产物，在532nm处有最大吸收峰，用分光光度计测定其吸光度。MDA试剂盒由南京建成生物工程研究所提供，测定方法按试剂盒说明书。
1.3.3 脑组织超氧化物歧化酶（SOD）活力测定：采用黄嘌呤氧化酶法。其原理是通过黄嘌呤及黄嘌呤氧化酶反应系统产生超氧阴离子自由基（O2-），后者氧化羟胺形成亚硝酸盐，在显色剂的作用下呈现紫红色，用可见光分光光度计测定其吸光度。SOD对超氧阴离子自由基有专一抑制作用，使形成的亚硝酸盐减少，吸光度值降低，其抑制程度与酶的活力有关。SOD试剂盒由南京建成生物工程研究所提供，测定方法按试剂盒说明书。
1.3.4 病理组织学研究：脑组织置于4%甲醛溶液中固定24h，乙醇梯度脱水，常规石蜡包埋切片，HE染色，封片后显微镜下观察及摄片。
1.4 统计学处理：
实验数据以均数±标准差（x±s）表示，组内各时间点比较采用单因素重复测量方差分析，组间比较采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。统计学检验的计算采用SPSS13.0统计软件。
2.结果
2.1 动物体重、复制急性颅内高压伴失血性休克模型的球囊打水量、放血量、基础颅内压以及注水后颅内压各组差异均无统计学意义（表1）。
表1 各组体重、球囊打水量和放血量比较
组别 N 体重 球囊打水量 放血量 基础ICP 注水后颅内压
（kg） （ml） （ml/kg） （mmHg） （mmHg）
HSH8 5 15.00±2.91 22.80±1.05 5.12±0.63 9.06±1.77 17.51±1.21
HES 5 13.01±2.12 23.52±2.04 4.08±0.86 7.06±1.35 17.95±1.23
HS 5 12.60±2.19 20.91±2.12 4.64 ±0.35 8.21 ±1.75 18.54±1.09
RL 5 12.80±0.84 21.86±2.25 6.22±0.49 7.65±1.33 18.84±1.23
P＞0.05
2.2 各组复苏后MAP、ICP变化（表2，3）：
复苏后各组液体均能有效提高MAP（与复苏前比较P＜0.05），组间差异没有统计学意义（P＞0.05），但各组反应不同。HSH提升血压速度最快，在复苏20min时就能恢复到初始水平。HS组在复苏2h后血压开始下降，其余各组血压均能维持至实验结束（见图1 ）。
复苏后HS组、HSH组能迅速降低ICP（P＜0.05）。HS组ICP于复苏 40min降至最低值后逐渐上升，但至复苏后4h仍低于基础值。HSH组1h后下降至最低值，接进基础值水平，并维持4h。复苏后RL组和HES组ICP都呈上升趋势，分别为基础值的160%和180%（见图2）。
2.3 各组脑组织MDA含量、SOD活力：复苏4h，HSH组脑组织的MDA较其余组明显降低，SOD活力明显升高。MDA为41.24±3.06 nmol/g，SOD为595.49±48.57 U/g，与 HS组、RL组和HES组比较均有统计学意义（P＜0.05）。见表2
表2 各组脑组织MDA含量、SOD活力
MDA（nmol/g） SOD（U/g）
HSH组 41.24±3.06* 595.49±48.57*
关键词：室内设计；室内设计教育；传统文化；地域民俗
近年来随着改革开放的不断深入，作为提升精神与物质需求的室内空间这一载体同时融合实用功能与审美追求，室内设计创新的意义凸显得极为重要，在大众消费需求中处在前沿阵地。因而作为职业教育的室内设计专业，则必须随着市场要求的变化而进行大胆的教学方向的提升与变化谋求与之相适应的人才培养目标。作为承载人的室内像一个容器，把功能与审美糅合在一个有限的空间中，如何把功能与精神两者需求完美呈现，是作为未来职业室内设计专业发展一个主题。在室内设计教学活动中，重视与发展民族、地域及风俗文化基因，是关乎室内设计专业能否深入发展的动力源泉，也是一个学科性的重大课题。
一、注重教学方法与观念的提升与改变，避免追求片面
在实践教学活动中要引导学生重视和主动关注中国传统文化和艺术，使学生了解其在室内设计中的地位和作用，逐渐在实践中强化文化符号在实体空间的载体意义并逐步提升学生的创新意识与文化修养，拓宽学生的知识面。打破以往“重技轻道”“重技能训练，轻知识理论”“重专业，轻文化”的现象。在教学内容上适当增加中国传统文化概论、中国古典文学艺术作品赏析等课程，在课时设计上可以少量安排一些博物馆之类实地参观考察课程课时，这样有助于学生零距离感受传统文化的博大精深，能更好地感知文化的积极作用。而在课程内容的选择上要结合针对专业学生的专业特点，兼顾知识性、趣味性和针对性。在强化基础性专业知识的同时要让学生接受更多的有关中国传统文化的熏陶；使学生在职业室内设计专业技能学习的过程中，感受其中文化的力量，以积极的姿态主动去探索、了解与室内设计专业相关的中国传统文化内容，以期能够在今后的设计实践中做到符合精神层面需求的目的，使得设计所在之载体具有思想和灵魂。同时把这些文化素养与自己的专业知识结合起来。通过相互之间的比对、浸染、互促互动，使学生在规定的学习时间内，全面提升艺术修养，获得综合、完善、充分的创造才能。
二、强调拓宽各个学科知识的连接与提炼
作为环境艺术学科领域方面的室内设计专业，由于其专业的特殊性其包含相关的专业知识非常广，如平面，园林，建筑力学，材料，施工，环境心理学，美学，等等。而各个学科知识都是比较独立的体系，在学习中必须以专业为中心去摄取各个学科中涉及室内设计专业的知识。因而在职业室内设计教育教学中，要善于挖掘和延伸那些与其专业有关联性的专业学科，了解专业之间的交叉点及彼此的互通性，相互借鉴补充；同时注重与室内设计专业学科间相互的融合，使这门学科的品质在深度和广度上得到提升。例如，中国传统文化载体的道教其追求的人生理想的最高境界是以辩证象形思维为特征的道法自然、天人合一，而这些人生理想追求往往通过现实的实体加以展现，这在苏州园林建筑中体现得淋漓尽致。中国古代的设计无处不深受中国文化思想的深刻影响，根植于中国文化的基因中。在各种思潮争放的今天，中国文化的思想与审美特性依然深深的影响和指导现代艺术设计。内容丰富、题材多样的中国民间传统图案中的色彩和造型，也是我们今天的室内设计师取之不尽、用之不竭的创作源泉。因此，我们在室内设计教学过程中通过不同的形式、渠道，让学生广泛接触我国博大精深的民族文化，借鉴那些在今天仍然具有生命活力的传统元素，推陈出新，把它转换成现代设计理念，并贯穿到新的设计实践中去，从而把中国文化贯穿于现代室内设计教学中。
培养具有文化素养的室内设计师是室内设计教育工作者的义务和责任，室内设计不是简单的物质信息传达，它还反映了文化的根源和理念。作为一名室内设计专业执教者，设想通过实践教学活动逐步丰富民族、地域及风俗文化教学内容，以具体案例作为切入点，融中国传统文化于室内设计教学过程中去延伸和完善我们的室内设计教育，探索和建立现代室内设计理论和教育。
参考文献：
[1]张 杰.中国古代空间文化溯源[M].北京：清华大学出版社，2012.
1.1项目课程与建设
正确理解项目课程含义很重要。高职教育中的项目课程不是指知识项目构成的课程，也不是技能训练项目，更不是一个任务就是一个项目的任务本位课程。“以工作任务为课程设置与内容选择参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”①才是项目课程的含义。室内设计专业属于艺术设计类专业，我们在以往的教学中，学生所学专业课程以设计理论为主，类似本科类的室内设计专业学习，感性成分占多，对职业技能的动手操作能力培养不够，以至于学生不能很快适应工作岗位要求，需要用人单位花费一段时间的训练才能适应行业的需求；专业基础课的训练也没有按照室内设计师的岗位能力出发，如色彩素描等课程，还停留在艺术美学训练阶段，没有与室内设计师的设计审美培养结合，只是为了画而画……这些非常不利学生就业时的竞聘。在项目课程改革建设中，我们请来室内装饰行业专家共同开发，依据国家对职业教育的要求，从行业对职业能力的要求出发，细分了高职类室内设计专业的主要职业岗位，归纳出室内设计、室内设计与工程管理、室内陈设设计、设计表现等四个小专业方向，根据专业方向构建了课程体系，加强岗位职业能力的培养。根据岗位工作任务和职业能力要求，将造型基础、室内制图、表现技法、室内设计基础、计算机辅助设计等必须掌握的专业知识建成岗位大平台课程；将家具与陈设、材料与工艺、施工管理、手绘表现和3D效果图等课程定位为专业岗位核心课程；以培养学生岗位实践动手能力为中心，制定了课程标准，编写了项目方案，要求教师按照岗位任务的要求和职业的特点，用项目为载体实现专业知识的教授。从2009级学生开始我们就进行了项目课程的教学，从麦可斯调查的数据情况看，室内设计专业学生的就业情况整体都较理想。
1.2建立领悟课程观
领悟课程是一种动态的课程思想。根据古德莱德的课程分类：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、经验课程等五种课程处于不同层次和意义，它们是课程的不同形态。领悟课程是指任课教师领会的课程。由于教师对正式课程有多种理解的方式和差异，因此领悟课程对正式课程有着关键的作用。“领悟课程是教师对正式课程的理解和对以往运作课程的反思基础上的课程重构，是教师在正式课程进入运作课程之前所领会、感悟的课程”②这是杜志强对领悟课程的定义。根据领悟课程的概念，在室内设计专业项目课程的开发和课程体系构建中，教师是课程实施的主体，因为教师个体的领悟课程能力千差万别，因此对课程的实施起着关键的作用。教师建立领悟课程观，并能在课程进行之前领悟室内设计专业项目课程的内涵，教学过程便成了活动的项目载体，这将影响着整个项目课程体系的构建和实施。
2领悟室内设计专业项目课程建设内涵的重要性
2.1领悟室内设计专业项目课程内容的设置
领悟室内设计专业项目课程内容的建设是教学的第一关，必须明确室内设计专业人才培养目标才能理解项目课程内容。我们将培养目标定位于“培养高素质的一线技艺人才”，因为室内设计专业属于艺术设计类范畴，我们最终要培养的是既有专业技能又有艺术修养的室内设计师。根据室内设计师职业岗位和能力的要求，我们将室内装饰工程项目作为载体来设置课程，将完成这一项目的每一个工作任务分解成具体课程内容，课程内容又将工作过程中需要掌握的技能分解成更小的项目，用项目作为载体完成教学。教师必须站在项目课程设置的根本上领悟自己所教授的课程处于室内设计师工作岗位上的哪一个环节，必须教授学生相对应的岗位职业能力和设计理念，紧紧围绕设计师这一职业岗位，教学方向才不会偏移。
2.2领悟室内设计专业项目课程中的学习主体
教师要时刻记住：学生是项目课程中的学习主体，因此所有的教学都是围绕学生进行的。教师不能忽视，学生入校前经过一定的美术基础训练，但总体水平一般，虽有一部分学生会继续深造，大部分学生毕业后是以就业为主，所以我们的教学必须根据学生的具体情况进行，当然不论就业与深造，都需要有后续发展的知识理论与艺术素养支撑。室内设计师并不是会用计算机绘图就够，深厚的文化底蕴才能实现质的飞跃。领悟到学生的这些特点，教师在教学过程中就要创造并提供更适合学习的途径，项目课程的实施就能很好的实现这一要求。传统的教学不利于学生的主动学习。项目课程则以学生为学习主体，教师根据项目载体创设学习情境，工作任务能有效地激发学习兴趣并提高效率。比如室内制图的学习，根据设计师岗位要求，将量房后重现图纸作为任务，引导学生将测量技巧和制图标准等知识的掌握融合在实地测绘中。学生在项目操作过程中很轻松就掌握了测绘要领，记住了墙柱门窗等枯燥的尺寸数据，在绘制平面图的过程中掌握了制图标准，理解了设计师最基本的能力是从现场测绘中开始，遵循制图标准是设计成功的基本保证，从一个工作任务中得到数种职业能力的培养，这样的项目设置非常适合学生自主学习。
2.3领悟室内设计专业项目课程建设中的教师
2.3.1教师是项目课程实施的主体，只有积极投入到课程内容中才能实现项目课程教学模式的根本实施。课程需要教师设计，从室内设计行业的职业能力要求，我们能领悟到：项目选择需要教师自身的实践能力参与，教师自身的经验就是课程内容。
2.3.2教师自身必须要有丰富的职业经验，才能引导学生进入设计师的角色。室内设计师需要的能力是综合的，能设计、会绘图、懂管理等，这些能力是在学习过程中掌握的。教师要领悟高职教育的本质，对课程内容的理解保持新鲜和创新精神，要用自己独特的眼光审视项目载体的可行性。佛家讲究悟性，教师的悟性也是教学成功的关键。要将自己置身于职业岗位中，穿插在各个任务中，将自己的职业经验和人生体验渗透到课程内容中。如居住空间客厅设计，如果用教材上的理论知识进行教授也并无不妥，但如果将自己曾经做过的案例作为讲解的项目载体，通过图片或视频展示施工过程和设计效果，学生的理解和掌握将会快很多，如果还能辅以现场参观，则教学效果会更加明显。
2.3.3教师在项目课程教学中，还要保持着反思的清醒。室内设计属于艺术范畴，艺术具有不确定性，虽然设计程序是一定的，但最后的设计方案却是多样的。学生学习情况可能没有理想中的好，职业能力的掌握或者仅限于技能的掌握，如电脑绘图中的命令操作是一定的，但得到的效果却是千差万别，这是什么原因？马克笔绘制沙发的步骤是详细示范过的，为什么学生笔下的效果却是不尽人意？学生掌握的知识为什么不像教师理想中的？……虽说项目课程是基于工作任务，但这只是一种授课模式，教师还是要根据具体情况，不断反思，发现问题，在和学生的共同沟通学习中，重新建构自己的知识体系和教学体系。艺术素养的培养没有章法可循，靠的是勤奋，以及自己的悟性，领悟能力非常重要，美的原则适用于各种艺术类设计。教师自己能领悟课程与职业的关系，还要指导学生领悟课程内容的学习与掌握。学生领悟艺术设计的能力也是从教师的教学组织中得到的，“授人以渔”才是正道。
3从领悟课程观谈室内设计技术专业项目课程体系的构建与实施
3.1领悟室内设计专业项目课程体系构建的目标课程体系是一种系统。站在职业能力培养的高度看室内设计
专业项目课程体系中的课程是关键点。根据室内设计师岗位职业能力要求，所有的课程都要指向这一中心点。室内设计专业课程体系是为培养室内设计师职业岗位设置的，对应的是设计师的设计、绘图、管理能力。我们要领悟的是室内设计专业项目课程体系是高职人才培养活动的导向，课程构建目标和课程内容目标都是以这一体系为指导的。“大专业基础+小专业方向”，这是无锡工艺职业技术学院室内设计专业的项目化课程体系结构组织形式。将专业细分方向，根据专业方向构建课程体系，为学生的个性化发展提供帮助。我们在构建室内设计专业项目课程体系时考虑的是学生的全面发展，尊重学生的学习性和创造性，尽可能地发掘学生的潜力，从发展的角度入手；同时课程体系体现了艺术性的要求，没有将技能与艺术割裂，体现了职业技能的重要，兼顾了设计师的艺术素养培养；以及为学生今后的多方位发展而设立的拓展课程；还考虑到了课程体系应表现出发展和创新，以及相互之间穿插的多维度联系。课程内容是相互渗透、纵横交错的，课程体系也处于动态的发展中，我们要清楚地看到课程体系是一个科学性的整体，就如整串的珍珠那么完美，教师的教学实施便是那根线。
3.2领悟室内设计专业项目课程体系中的课程内容的选择与整合
我们要领悟的是在课程体系这个系统中存在的个体的作用。孤立地看一门课程的内容，那只能体现一个工作任务的要求，要看到这门课程在整个职业岗位上所处的位置，领悟职业教育的本质。重视实践技能的培养，必须为学生将来的职业生涯做好准备，让他们可以在短时间内适应工作；理论可以伴随实践教学贯穿整个教学过程，将室内设计师所需掌握的职业素养以项目为载体分布到不同的课程中训练。同时，要根据职业能力特点，将课程内容重组、精选和凝练，统一并优化课程体系。社会在进步，对室内设计师的要求也在提高，我们要在保证课程内容相对稳定的基础上，不断地更新知识，以适应社会和行业的发展。
4结语
Abstract： The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers， as the main body of curriculum reform， need to actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project， considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.
关键词： 室内设计；领悟课程；项目课程体系；构建；实施
Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0227-03
基金项目：本文系江苏省无锡工艺职业技术学院教育教学研究课题《室内设计专业项目式课程体系改革探索》的研究成果（项目编号：57201016）。
作者简介：王伟红（1970-），女，江苏武进人，江苏无锡工艺职业技术学院环境艺术系，副教授，工程硕士，研究方向为环境艺术设计。
0 引言
高职教育改革的战火在中国职业教育界燃烧了十多年，一些高校已经通过借鉴国外先进职教理念开发了多种工学结合的人才培养模式。《关于全面提高高等职业与教学质量的若干意见》（教育部教高2006年16号文）指出“积极推行与生产劳动与社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点。……课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的难点和重点……”根据文件精神，校企合作、工学结合已经成为人才培养模式的主导，项目课程即成为了当今高职教育课程的主推理论。如何正确设计项目课程，构建合理的课程体系成为专业改革的首要任务。无锡工艺职业技术学院室内设计专业项目课程改革从2008年至今已经四年多时间，从职业岗位工作任务的论证到项目课程体系完整的开发，已取得一定的成果，在校企合作开发专业过程中，确立了人才培养目标，制定了人才培养方案，构建了“项目+工作室+工地”的工学交替人才培养模式；构建了基于工作过程的项目课程体系；围绕培养学生的职业技能和岗位能力，编写了课程标准和项目方案，并在教学实施过程中根据学生情况和行业需求反复修订，努力提高教学质量，提升我院室内设计专业在行业和教育界的知名度和竞争力。在项目课程改革实施的不断磨合和进步中，我们意识到只有教师积极投入才能保证课改的实施，教师是课程开发与实施的主体，对项目课程内涵的领悟才是课程体系构建与实施的核心。
1 理解项目课程与领悟课程
1.1 项目课程与建设 正确理解项目课程含义很重要。高职教育中的项目课程不是指知识项目构成的课程，也不是技能训练项目，更不是一个任务就是一个项目的任务本位课程。“以工作任务为课程设置与内容选择参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”①才是项目课程的含义。
室内设计专业属于艺术设计类专业，我们在以往的教学中，学生所学专业课程以设计理论为主，类似本科类的室内设计专业学习，感性成分占多，对职业技能的动手操作能力培养不够，以至于学生不能很快适应工作岗位要求，需要用人单位花费一段时间的训练才能适应行业的需求；专业基础课的训练也没有按照室内设计师的岗位能力出发，如色彩素描等课程，还停留在艺术美学训练阶段，没有与室内设计师的设计审美培养结合，只是为了画而画……这些非常不利学生就业时的竞聘。在项目课程改革建设中，我们请来室内装饰行业专家共同开发，依据国家对职业教育的要求，从行业对职业能力的要求出发，细分了高职类室内设计专业的主要职业岗位，归纳出室内设计、室内设计与工程管理、室内陈设设计、设计表现等四个小专业方向，根据专业方向构建了课程体系，加强岗位职业能力的培养。根据岗位工作任务和职业能力要求，将造型基础、室内制图、表现技法、室内设计基础、计算机辅助设计等必须掌握的专业知识建成岗位大平台课程；将家具与陈设、材料与工艺、施工管理、手绘表现和3D效果图等课程定位为专业岗位核心课程；以培养学生岗位实践动手能力为中心，制定了课程标准，编写了项目方案，要求教师按照岗位任务的要求和职业的特点，用项目为载体实现专业知识的教授。从2009级学生开始我们就进行了项目课程的教学，从麦可斯调查的数据情况看，室内设计专业学生的就业情况整体都较理想。
1.2 建立领悟课程观 领悟课程是一种动态的课程思想。根据古德莱德的课程分类：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、经验课程等五种课程处于不同层次和意义，它们是课程的不同形态。领悟课程是指任课教师领会的课程。由于教师对正式课程有多种理解的方式和差异，因此领悟课程对正式课程有着关键的作用。“领悟课程是教师对正式课程的理解和对以往运作课程的反思基础上的课程重构，是教师在正式课程进入运作课程之前所领会、感悟的课程”②这是杜志强对领悟课程的定义。根据领悟课程的概念，在室内设计专业项目课程的开发和课程体系构建中，教师是课程实施的主体，因为教师个体的领悟课程能力千差万别，因此对课程的实施起着关键的作用。教师建立领悟课程观，并能在课程进行之前领悟室内设计专业项目课程的内涵，教学过程便成了活动的项目载体，这将影响着整个项目课程体系的构建和实施。
2 领悟室内设计专业项目课程建设内涵的重要性
2.1 领悟室内设计专业项目课程内容的设置 领悟室内设计专业项目课程内容的建设是教学的第一关，必须明确室内设计专业人才培养目标才能理解项目课程内容。我们将培养目标定位于“培养高素质的一线技艺人才”，因为室内设计专业属于艺术设计类范畴，我们最终要培养的是既有专业技能又有艺术修养的室内设计师。根据室内设计师职业岗位和能力的要求，我们将室内装饰工程项目作为载体来设置课程，将完成这一项目的每一个工作任务分解成具体课程内容，课程内容又将工作过程中需要掌握的技能分解成更小的项目，用项目作为载体完成教学。教师必须站在项目课程设置的根本上领悟自己所教授的课程处于室内设计师工作岗位上的哪一个环节，必须教授学生相对应的岗位职业能力和设计理念，紧紧围绕设计师这一职业岗位，教学方向才不会偏移。
2.2 领悟室内设计专业项目课程中的学习主体 教师要时刻记住：学生是项目课程中的学习主体，因此所有的教学都是围绕学生进行的。教师不能忽视，学生入校前经过一定的美术基础训练，但总体水平一般，虽有一部分学生会继续深造，大部分学生毕业后是以就业为主，所以我们的教学必须根据学生的具体情况进行，当然不论就业与深造，都需要有后续发展的知识理论与艺术素养支撑。室内设计师并不是会用计算机绘图就够，深厚的文化底蕴才能实现质的飞跃。领悟到学生的这些特点，教师在教学过程中就要创造并提供更适合学习的途径，项目课程的实施就能很好的实现这一要求。传统的教学不利于学生的主动学习。项目课程则以学生为学习主体，教师根据项目载体创设学习情境，工作任务能有效地激发学习兴趣并提高效率。比如室内制图的学习，根据设计师岗位要求，将量房后重现图纸作为任务，引导学生将测量技巧和制图标准等知识的掌握融合在实地测绘中。学生在项目操作过程中很轻松就掌握了测绘要领，记住了墙柱门窗等枯燥的尺寸数据，在绘制平面图的过程中掌握了制图标准，理解了设计师最基本的能力是从现场测绘中开始，遵循制图标准是设计成功的基本保证，从一个工作任务中得到数种职业能力的培养，这样的项目设置非常适合学生自主学习。
2.3 领悟室内设计专业项目课程建设中的教师
2.3.1 教师是项目课程实施的主体，只有积极投入到课程内容中才能实现项目课程教学模式的根本实施。课程需要教师设计，从室内设计行业的职业能力要求，我们能领悟到：项目选择需要教师自身的实践能力参与，教师自身的经验就是课程内容。
2.3.2 教师自身必须要有丰富的职业经验，才能引导学生进入设计师的角色。室内设计师需要的能力是综合的，能设计、会绘图、懂管理等，这些能力是在学习过程中掌握的。教师要领悟高职教育的本质，对课程内容的理解保持新鲜和创新精神，要用自己独特的眼光审视项目载体的可行性。佛家讲究悟性，教师的悟性也是教学成功的关键。要将自己置身于职业岗位中，穿插在各个任务中，将自己的职业经验和人生体验渗透到课程内容中。如居住空间客厅设计，如果用教材上的理论知识进行教授也并无不妥，但如果将自己曾经做过的案例作为讲解的项目载体，通过图片或视频展示施工过程和设计效果，学生的理解和掌握将会快很多，如果还能辅以现场参观，则教学效果会更加明显。
2.3.3 教师在项目课程教学中，还要保持着反思的清醒。室内设计属于艺术范畴，艺术具有不确定性，虽然设计程序是一定的，但最后的设计方案却是多样的。学生学习情况可能没有理想中的好，职业能力的掌握或者仅限于技能的掌握，如电脑绘图中的命令操作是一定的，但得到的效果却是千差万别，这是什么原因？马克笔绘制沙发的步骤是详细示范过的，为什么学生笔下的效果却是不尽人意？学生掌握的知识为什么不像教师理想中的？……虽说项目课程是基于工作任务，但这只是一种授课模式，教师还是要根据具体情况，不断反思，发现问题，在和学生的共同沟通学习中，重新建构自己的知识体系和教学体系。艺术素养的培养没有章法可循，靠的是勤奋，以及自己的悟性，领悟能力非常重要，美的原则适用于各种艺术类设计。教师自己能领悟课程与职业的关系，还要指导学生领悟课程内容的学习与掌握。学生领悟艺术设计的能力也是从教师的教学组织中得到的，“授人以渔”才是正道。
3 从领悟课程观谈室内设计技术专业项目课程体系的构建与实施
3.1 领悟室内设计专业项目课程体系构建的目标 课程体系是一种系统。站在职业能力培养的高度看室内设计专业项目课程体系中的课程是关键点。根据室内设计师岗位职业能力要求，所有的课程都要指向这一中心点。室内设计专业课程体系是为培养室内设计师职业岗位设置的，对应的是设计师的设计、绘图、管理能力。我们要领悟的是室内设计专业项目课程体系是高职人才培养活动的导向，课程构建目标和课程内容目标都是以这一体系为指导的。
“大专业基础+小专业方向”，这是无锡工艺职业技术学院室内设计专业的项目化课程体系结构组织形式。将专业细分方向，根据专业方向构建课程体系，为学生的个性化发展提供帮助。
我们在构建室内设计专业项目课程体系时考虑的是学生的全面发展，尊重学生的学习性和创造性，尽可能地发掘学生的潜力，从发展的角度入手；同时课程体系体现了艺术性的要求，没有将技能与艺术割裂，体现了职业技能的重要，兼顾了设计师的艺术素养培养；以及为学生今后的多方位发展而设立的拓展课程；还考虑到了课程体系应表现出发展和创新，以及相互之间穿插的多维度联系。课程内容是相互渗透、纵横交错的，课程体系也处于动态的发展中，我们要清楚地看到课程体系是一个科学性的整体，就如整串的珍珠那么完美，教师的教学实施便是那
根线。
3.2 领悟室内设计专业项目课程体系中的课程内容的选择与整合 我们要领悟的是在课程体系这个系统中存在的个体的作用。孤立地看一门课程的内容，那只能体现一个工作任务的要求，要看到这门课程在整个职业岗位上所处的位置，领悟职业教育的本质。重视实践技能的培养，必须为学生将来的职业生涯做好准备，让他们可以在短时间内适应工作；理论可以伴随实践教学贯穿整个教学过程，将室内设计师所需掌握的职业素养以项目为载体分布到不同的课程中训练。同时，要根据职业能力特点，将课程内容重组、精选和凝练，统一并优化课程体系。
社会在进步，对室内设计师的要求也在提高，我们要在保证课程内容相对稳定的基础上，不断地更新知识，以适应社会和行业的发展。
4 结语
用领悟课程观看待室内设计项目课程体系的构建和实施，能够为教师的教学把握方向，只有教师理解了项目课程内容的真实意蕴，项目课程才能转换为教师自己的课程。这也对教师个体的职业实践提出了挑战，从“做中学，学中做”，有丰富的实践经验就会对课程内容有领悟，有领悟就能进步，不断反思不断进步。除了显性的课程，还有很多隐性的知识，需要教师用心去领悟，保持一定的预见性，保证项目课程教学的顺利实施，让教学质量真正成为高职教育的重心。
注释：
①徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009，19.
②杜志强.领悟课程研究[M].光明日报出版社，2010：1-2.
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009.
关键词：室内设计；教学改革；创新
近年来，受到房地产市场迅速发展的影响，社会对室内设计师的需求越来越大，很多高等职业学校为了适应市场需要，纷纷开设了室内设计专业，从近几年的教学成果来看，一方面满足了市场急需，培养了实用性较强的专业人才；另一方面也存在教学手段单一、教学模式僵化等问题，很难培养出有较强创新能力的室内设计师。本文拟从室内设计课程的教学改革方向入手，结合教学实践，提出笔者关于本专业教学改革的一些观点。
一、室内设计课程的教学改革思路
1.重视学生能力的培养
根据室内设计专业特点，我们必须把培养学生独立分析问题、解决问题的能力及创新思维、创新能力和专业技术应用能力作为教学内容改革的指导思想，加强专业理论与专业实践应用能力的结合，让室内设计专业在教学内容上既具有高等教育的知识内涵，又具有职业教学的职业能力内涵。
2.创新专业设计
注重室内设计专业的专业细分，如效果图设计方向、室内设计与公关方向、效果图动画方向等，根据学生的兴趣、能力和潜质确定培养方向。
3.注重社会实践
使学生尽早加入社会实践环节。利用课余时间，高年级学生在企业进行社会实践，低年级学生在学校相关企业或虚拟企业等进行社会实践或模拟社会实践。
二、室内设计课程的教学改革方向
1.注重艺术思维能力及表现技法的培养
任何工艺美术专业设计人员，首先必须具备的基本素质就是对绘画能力的表现和运用。注重设计色彩、速写等美术专业技能的培养对一个有一定创新能力的设计师至关重要。改革趋势主要为加大教学课时投入，贴近专业特点进行教学。
2.注重建筑装饰材料等课程的教学
随着科学技术的不断发展，新材料、新工艺层出不穷，同时国人对室内环境安全的重视程度也越来越高。室内设计师必须对装饰材料的材质、成分、运用、施工工艺等多方面都有相当的了解。很难想象一个室内设计师不了解建筑材料及施工工艺能够设计出理想的室内环境。注重追踪新材料的应用，完善教学内容。
3.注重计算机辅助设计手段的运用
虽然本专业普通开设Autocad、Photoshop、3DMAX等计算机辅助设计软件，但存在教学衔接脱节问题，教学效果并不十分理想，应注重建筑制图、计算机平面制图及效果图教学课程的连续性。此外，应注重计算机新科技在教学中的应用，如虚拟现实技术。虚拟现实技术能够全面地阐述并反映任何建筑，从外观到内饰、从大的结构形式到小的细部构造。
4.重视设计人员的作业展示及沟通能力
任何设计人员，他应能够准确地向客户、向公司管理层、向建设方展示他的作品。良好的沟通能力不可或缺。因此，应注重口语交际能力的培养以及设计作品展示方式、方法及设备的使用。
5.贴近实战教学
利用各种机会，如企业实习、家装免费服务等形式、施工投标前建设方合理的勘察机会等，组织学生现场勘察，了解客户方需要，以贴近实战教学。此外应对典型的室内设计环境的装饰装修有所了解，如银行、学校、医院、写字楼等环境的不同需求设计。以使学生早日进入工作角色，从而以设计师的身份了解哪些专业知识对自身需求非常重要。
6.重视团队学习工作的组织
由于专业分工、设计期限和工程量的不同，单一个体可能不能独立完成某项设计任务，必须重视团队学习工作的组织和协调。在日常教学过程中就应注意组织小组学习、小组实践，根据组员特长进行分工，有利于学生的专业实践能力的成长。
室内设计人员是环境美化设计最重要的一环，他们应能扮靓人们的居住空间，还应提供安全环保并能使人心情舒畅的环境。作为室内设计人员的培训主力，高等职业学校应当能起到很好的示范作用。
参考文献：
[1]焦煜博.浅谈对高职院校室内设计专业课程教学改革的体会.包装世界，2010（5）：88-89.
