时间：2023-08-15 16:55:23
序论：在您撰写初中语文教学的策略时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：初中；语文；德育；问题；策略
【中图分类号】G633．3【文献标识码】A【文章编号】1004－2377（2016）14－0042－010
引言
初中时期是一个人身体和心理迅速发生变化的时期，如果不对学生加以正确的引导，学生很容易误入歧途。语文教学因为其学科的特殊性，应当在教学过程中担负起对学生的德育培养的责任。在实际的教学过程中，教师不仅要注重学生科学文化素养的提高，更要注重学生思想道德素养的提高。教师应对学生起到思想道德上的引领作用，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，透过对教学内容的分析对学生的思想品德进行一定的影响，潜移默化的帮助学生树立健全的人格。
1目前初中语文教学中德育存在的问题
1．1德育与语文相分离：自从新课改实施以来，初中语文教师在进行教学过程中已经加大对德育的重视。但是德育教学在实际的实施过程中仍存在着许多问题，比如说在语文教学过程中片面重视德育，却忽视了语文教学，拖慢教学进度，语文教学中的德育应当是潜移默化的，而不是一节课从头至尾讲授思想品德知识，这样的语文教学课堂就变成了思想品德课堂。或是只顾赶教学进度，忽视对文本的思想上的分析，造成德育与语文教学的分离，学生的思想道德水平得不到有效的提高。
1．2应试教育导致学校、教师片面追求分数：虽然中国现在将深化教育改革、全面推进素质教育作为改革的首要目标，但是考试作为定期检测和考察学生能力发展情况的一项手段，始终存在。中考可以说是一个人人生的一个重要转折点，这就直接影响了社会各界对于德育的态度［1］。学校、教师片面追求升学率，在教学过程中大搞“填鸭式教学”和“题海战术”，所有的教学活动都为分数而设计，忽视对学生的道德素质培养。
1．3教师忽视学生的个人发展：古语有云“一日为师，终生为父”。儒家的思想一直讲究尊师重道，师道为先。这种传统的师生观念根深蒂固，一直影响至今。现在的中国教育的师生关系可以简单概括为以下两个方面：一，“教”与“学”。在教学活动中主要还是以教师系统的传授书本上的知识为主，教师和学生间的互动很少，教师和学生的关系仅仅局限在“教”与“学”上。二，“命令”与“服从”。教师象征的是一种权威，教师与学生的地位也不平等，教师总是扮演命令的角色，学生总是扮演服从的角色，学生的主观能动性长期受到抑制，得不到很好的发挥。在教学过程中，教师没有很好的扮演引导者角色，而是注重知识的传授，忽视学生的个人的发展。
2初中语文教学中的德育策略
2．1教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系：新课改的背景下，师生关系应该向更和谐、更融洽的方向发展，师生关系的改进有利于德育的进行。教师应当经常与学生进行交流，改善师生关系，要做到以下两点：第一，建立新型的师生关系。双方应处于平等的地位，教师在教学过程中要注意学生的感受，以便通过学生的反馈来更好的改进自己的工作；鼓励学生对教师教学活动中存在的问题应大胆提出质疑，帮助教师改进自己的教学方案［2］。在生活中，教师应当是学生的朋友，与学生共同解决生活中遇到的问题，在学习上，教师应当起引导者作用，但是也不能对学生全盘否定，应当是平等的交流、合作关系。第二，经常与学生进行交流，了解学生对于学习的想法。对学生进行情感上的引导和启发，公平、公正的对待每一个学生。适当的鼓励能够激发学生学习生物的兴趣，恰当的批评让学生认识到学习的重要性。鼓励的方式可以是多样化的，一个眼神、一个微笑、一句赞扬的话都是对学生的肯定。与学生建立了民主平等的师生关系，学生在遇到相关的道德情境时一定会把教师这个“大朋友”意见作为参考，有助于德育的进行。
2．2利用具体的情境进行德育：“感人心者，莫先乎情”，初中语文教材十分丰富，既有形象的内容，也有思辨的理性的内容，但还是形象性的内容占很大的比重，这为实现语文的情感熏陶和品德教育提供了有力的条件。即使是抽象的理性的文章，只要紧紧遵循语文学科的性质来教学，依然可以收获德育的效果。教师在教学过程中，要努力创设与教学内容相适应的情境。情景是事件发生的环境，人物活动的场景，人物行为的依托，是情感形成和呈现的方式。因此，情感体悟只能在具体情境中展开。“教学内容可以分解为这样几个要素：文体要素、情理要素、语言要素以及风格要素。也就是说，教学情境要和教学内容的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐。”教师应该依据教学内容，通过语言、图画、音乐等媒介，通过生活再现、图画再现、音乐渲染等途径创设情境。关键是教师要有一种态度，就是自己首先深入文本的血肉，静心体验文本的情感，内化为自己的思想情感，再用适当的方式再现给学生。
2．3关注文章的作者，注重人物形象分析：在教学时，教师应当对作者有一个适当的介绍和评判，并鼓励学生课下搜集更多关于作者的相关资料，加深对作者的认识。同时语文教材中选取了很多文质兼美的文学作品，这些作品塑造了众多的人物形象［3］。这些艺术形象被作者塑造的栩栩如生，有鲜明的特色。这些人物形象来源于生活真实，但又不等同于生活真实，而是倾注了创造者的灵魂和主观情志。一个个鲜活的形象凝聚着创造者的爱憎，喜怒哀乐的情感，质疑和反抗，希望与理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光辉，或是批判人物形象的假恶丑，明辨是非，爱恨分明，同时也是与创造者即作者心灵的对话，通过人物形象来感受作者的人格魅力，是一种双重的熏陶。教师在阅读教学时应该重视对作品艺术形象的分析，通过艺术形象，将榜样的力量传达给学生。
3结束语
总而言之，在改进初中语文教学的德育策略的过程中，首先应该做出改变的就是教师及其他外界因素，从而完成教学活动中从教师到学生的主体地位的转变，淘汰旧的教育观念，将德育与语文教学结合起来吗，从而提高初中语文教学德育的有效性，提高学生的思想道德水平，促进学生的全面发展。
参考文献
［1］徐洁琼．社会主义和谐价值观下初中语文德育教学的思考［J］．课程教育研究，2015，08：50－51．
［2］刘爱平．论初中语文教学中德育培养的途径［J］．民营科技，2013，03：140．
关键词： 初中语文 教学现状 优化策略
新课程改革对初中语文教学提出了新的要求，加强初中语文教学的素质教育成为重要课题。学生在学习过程中需要科学的教学方法加以指导，通过实施优化策略，就能有效满足学生的实际学习需求。
1.初中语文教学现状和优化策略应用的价值分析
1.1初中语文教学现状分析
初中语文课程是学生学习的重点科目，也是学生必修的课程内容。但是在实际教学过程中，由于受传统教学思想观念的影响，在初中语文教学中还有诸多问题有待解决。某些语文教师在教学方式上采用原来的教学方法，通过灌输式的教学模式开展教学，学生在这一教学模式下就处在被动的学习地位，学习积极主动性得不到有效激发，对学生的学习效率提升有很大的阻碍[1]。
另外，初中语文教学中老师的教学方法比较单一，主要以讲述为主，没有形成现代化的教学模式，这与学生的实际发展需求有很大的差异，使得学生在学习过程中兴趣不高，整体的课堂教学效果也不是很好，这些教学问题对学生今后的学习会产生很大影响。
1.2初中语文教学优化策略应用的价值分析
对初中语文教学中实施优化策略有重要的价值体现，通过优化策略的实施能够有效提升学生的语文知识学习兴趣，对学生的学习动力起到激发作用。在优化此类的实施下，开展相应的语文活动，让学生在活动中自由地发挥，营造良好的学习氛围。在相应的策略应用下，学生的语文阅读兴趣及写作兴趣能得到有效激发，在兴趣的基础上，学生学习语文知识的效率也会得到大幅提升[2]。这样就会对学生的语文口语交际能力得到相应的提升，真正达到学为所用的目的。
通过优化策略的应用，学生的语文学习效率及水平能得到有效提升，这就能够为学生未来的语文学习打下坚实的基础。通过优化策略的应用，老师能结合学生的实际学习情况，对教学方案进行科学的调整，这样整个课堂教学的效率能得到有效提高。通过策略的应用，教师能对学生有更深的了解，这些都对实际教学有积极的作用。在优化策略的应用下，学生受到语文知识的熏陶，提升自身的素养，并积极地将语文知识和其他学科进行联系等，提高学生其他科目的学习效率。
2.初中语文教学优化策略的应用方法探究
对初中语文教学的优化策略应用，要从多方面着手，对学生的学习方法进行有效指导，提高学生的学习能力。在初中语文教学过程中，教师要将学生的主体地位充分展现出来，并注重教师自身主导作用的发挥。在老师的指导下，让学生的学习技能和能力得到优化，在教学中要将教学方法综合地加以运用，让学生产生学习兴趣。
学生只有在兴趣的基础上，才能将学习潜力充分发挥。这就需要老师巧设问题，运用多样化教学手段，在课堂导入环节充分重视，这是教学的关键环节。只有在这一环节对学生的兴趣进行了积极培养，才能真正保证学生的进一步学习。老师要对不同的学生实施不同的教学方案，因材施教针对性地开展教学活动，使学生的学习热情得到充分有效的激发[3]。
优化策略的运用可从外部环境进行有效营造，通过先进的媒体进行宣传，让学生有良好的读书氛围。通过学校的广播及文化走廊等，让学生感受到语文知识的魅力，在传统文化的学习方面要得到充分重视，并积极营造学习氛围，只有如此才能让学生进入语文知识的学习氛围中。还要对学生的学习动机进行有效激发，对学生的学习态度进行优化，这样就能保证学生学习效率的提高。
对初中语文课堂教学的优化策略的应用，要充分应用多媒体技术，将现代化的教学手段在语文课堂上展现[4]。通过多媒体技术的应用对学生的课外知识进行补充，让学生了解中国传统文化。
例如通过多媒体技术的应用，将中国的优秀文学作品进行动态化的展现，吸引学生的目光，培养学生良好的语文学习习惯。对于《红楼梦》及《水浒传》等诸多的优秀作品，可通过多媒体技术的应用，将名家讲堂搬到课堂中，丰富学生的课外知识。
3.结语
初中语文教学活动的开展，要通过优化策略的应用不断升级，让学生在良好的学习氛围中学到更多有趣的语文知识，这对学生全面素质的提升有积极的意义。以上主要从初中语文教学的现状及优化策略的应用价值和策略等方面重点进行分析，希望有助于实际教学的发展。
参考文献：
[1]胡百良.刍议初中语文教学改革思路[J].语文教学与研究，2014（08）.
[2]王丽丽.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].教育教学论坛，2013（19）.
关键词：初中语文教学；重要性；提问策略
在课堂提问是老师和学生互动最好的方法和最佳 途径。无论是老师的提问还是学生的提问都可以让学 生心活跃在课堂上，想问题，想答案，更着老师的节奏， 进而提高上课效果；引导学生自主学习，自己提出问 题。这样不仅激发学生的学习兴趣和对课文的理解程 度，还培养学生的自主分析问题和解决问题的能力。虽 然提问对学生的学习很重要，但并是提问得越多越好。 有时候问题提多了，引起学生的反感，对教学效果反而 起到不好的影响。老师要掌握提问的程度，使得学生更 喜欢学习。
一、 初中语文教学提问的重要性
初中语文教学提问的重要性主要表现在以下几个方面： 其一，课堂提问可以激发学生学习的兴趣。其二，课堂提问 可以提高学生学习的注意力。其三，可以有效地提高学生的 表达能力。其四，可以有效地把握教学内容的重点和难点。 其五，可以实现教和学的双向流。
二、初中语文教学中进行课堂提问 的注意点
1.提问要有新意
兴趣是学好一门学科的动力，当一 个学生对这门学科产生兴趣的时候，他 对这门学科的学习就会变得轻松而有 效。课堂上有新意的提问是提高学生兴 趣的有效方式。
2.提问应该要抓住重点
语文课堂所讲的内容量是十分庞大 的，教师提出的问题应该有目的性、针 对性，这样学生回答问题的成效才能体 现出来，他们对问题的思考和回答才有 价值。
3.提问要注意问题的难易度
语文课堂上提出一个好的问题是十 分重要的，但对问题的难易度的控制也 是不能忽视的。首先，教师的提问得让 学生能听清、听懂，教师在问题的设置 上要贴近学生的认知水平，让他们对这 个问题有自己的想法，要有话可说，而 不是听到提问时的一脸茫然。其次，教 师的提问应该有层次性，要从易到难， 从表象到深意进行提问，让学生的思维 有一个逐渐的转变，而不能一下就向学 生提问文章的内在含义，这样思维的跳 跃度很大，不利于学生的思考，导致学 生不能回答好问题或者是不会回答。同 时，对于不同的问题提问的对象也可以 加以调整，对那些学习较好的同学，教 师可以让他们回答一些较为有难度的问 题，不仅能提高他们对问题的思考能 力，还能增加他们在学习上的挑战性； 而对于学习成绩一般的同学，教师应设 置一些相对简单的问题，或者在回答难 点的时候给以提示，避免他们因回答不 出问题而内心受到影响，这样便能激励他们更加专注课堂，努力学习课堂知 识，提高学习能力。
三、新时期下初中语文教育提问的有效策略
1.设计研究及创新课堂教学主要问题
初中语文课堂教学过程的不断延伸主要依赖于提问，语文教 师应当尽可能地避免所提问题的细碎和繁杂，注意提升语文课堂 教学效率。所以，语文教师应当重视对课堂教学主要问题的研究 和设计，借用具有较强牵引力的问题来取代肤浅的、零碎的以及 数量繁多的小问题。主要问题是针对语文课堂教学中肤浅的和零 碎的以及活动时间较为短暂的应答式提问来说的，具体指的是那 些对语文课文阅读教学有着支撑作用和主导作用，并且能够从整 体的参与性方面促使学生进行品析、讨论和思考的问题。比如， 在对《故乡》这一课程进行讲授时，在学生对课文进行预习之 后，教师可以提出这些问题：故乡发生了怎样的变化？紧接着引 导学生边思考边阅读，让学生们了解到故乡的人变化了、故乡的 面貌变化了，然后再让学生对杨二嫂和闰土前后的变化进行深入 的比较，并且找出变化的内在原因，最后教师应当追问学生：作 者这些变化有何意图，最终将全文的主题引出。通过有效的教学 提问，可以强化学生对文章的把握和理解。
2.加强问题的有效性和提问的目的性
在初中语文课堂教学过程当中，教师在提问时应当注意加强 所提问题的目的性，应当切实地对所需解决的问题加以明确，真 正做到有的放矢、心中有数，最大限度地避免无意识的提问、信 口开河以及盲目随意。提问时应当对教学的分类目标加以充分的 把握，也就是说语文课堂提问应当按照“三维目标”进行设置，所设置的问题必须紧紧的围绕文章的难点、重点、特点、 疑点、突破点以及课堂教学的主要目标，以便于提升问题 的针对性和有效性，使提问能够干脆利落、直奔主题、开 门见山。比如，在学习《石榴》这篇文章时，为了能够帮 助学生将“喜欢夏天更喜欢石榴”这句话读懂，初中语文 教师应当这样的进行提问：作者写喜爱夏天的主要目的 是什么？由文章我们能够看出作者喜欢的到底是什么？作者虽然 表面上写的是石榴的口味，但是实际上表达的是作者什么样的感 情？通过这一系列的发问，使学生能够从作品的描写当中对作者 的写作意图加以明确。
3.利用及开发课程资源，多途径、多渠道创设问题情境
初中语文教师在语文课堂教学当中应当对学生已掌握的课文 内容和已有的生活体验进行比较沟通，进而将问题提出，把学生 的思路以及注意力引入到语文课堂教学当中，最大限度地激发学 生探究未知领域的好奇心和积极性，切实地将问题的指向性加以 明确，充分地对学生的学习主动性加以调动。与此同时，初中语 文教师还应当尽可能地利用和开发语文课程资源，对问题情境进 行多途径以及多渠道的创设，比如利用学生试卷、作业及课堂讨 论、回答当中所出现的典型错误，或者借助于课外资源来对问题 情境进行有效的创设，使学生们能够对语文课堂学习提起高度的 重视，然后通过教师点评以及学生互评、自评等方式，引导学生 对问题进行分析及理解，这样能够从根本上将学生的学习主体作 用发挥到最大。培养学生的探究能力与自主学习能力，更重要的 是能够启发学生的思维，开拓学生的视野，使学生对课文的写作 特色和思想感情产生更为深刻的理解，实现课文内容由课内向课 外的延伸，赋予文章更为强烈的社会意义和现实意义。
【关键词】初中语文；优化策略；探究；实践
新课标的改革对学生提出了新的要求，传统的教学方式和教师落后的教学理念早已无法满足初中的语文教学。身处初中阶段的学生需要不断突破自我，所以教学策略的优化对于学生而言是很有必要的，这就需要教师为之做出更多的努力。教学策略是在教学工作进入正题前所进行的准备工作，是为保证达到预期的教学效果，取得明显的教学成果，针对课堂内容进行的设计，对于课堂教学的资源、材料、方式方法进行的提前预设。语文在初中教学中是一门基础性的学科，所以优化初中语文教学策略很有必要。本文就如何优化初中语文教学策略进行探究。
一、情境创设，激发学生兴趣
从初中语文课本的设计中不难看出，初中语文教学注重培养学生的联想能力，因此在教材中时常会出现与语言文字相匹配的插图。所以教师应该意识到这一点，教材之所以这样设定，目的就在于营造情境，使学生感受到语文学习的氛围，因此在语文课堂教学中，教师巧妙地设定情境进行辅助教学，能够在很大程度上吸引学生的注意力，这样一来便能够提高语文课堂的有效性。例如古诗文的学习，这往往是师生非常头疼的一部分，不仅因为年代相隔甚远，难以理解，即便明白文字的意思也无法从更深处体会文字的情感，这时创设相同情境，切身地从诗人的角度进行赏析是十分有帮助的。只有走出小我，从诗人本我出发，才能够体会到文字语言中更深刻的含义，也能够使学生不再觉得语文学习无趣乏味。
二、媒体教学，吸引学生注意
初中学生的一大特点就是容易被新奇的事物所吸引，所以教师应该针对学生的这一特点，转变往常单一的教学方式，运用多媒体进行教学。现在是信息技术高速发展的时代，课堂多媒体的应用已经相当普遍，因为它不仅能够将课堂教学思路很清晰地呈现给学生，还能够将语文教学以图片或者视频的形式呈现在学生面前，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，保证课堂教学的顺利进行。对于初中语文教学而言，单纯的书本知识的学习是十分片面的，教师往往需要用多媒体向学生展示不同的语文知识，以达到开拓学生眼界的目的。多媒体教学不仅能够适应现代化的信息技术要求，更能够对初中语文课堂起到增光添彩的作用。
三、小组探究，培养合作意识
分组进行教学的方式在许多课堂教学中早已被采用，之所以受欢迎是因为分组探究真正做到了把学生视为课堂的主人，由学生自己来掌控课堂，改变了往常教师控制课堂的局面。对于初中语文课堂而言，小组探究更是起到了十分重要的作用。语文学习的过程其实就是一个表达与交流的过程，学生将各自不同的见解通过口头的形式表达出来，与小组同学进行交流与合作，这样不仅能够从与其他成员的交流中收获新的知识，还能够锻炼自己的口语表达能力，更重要的是，在小组探究学习的过程中，培养了自身的合作意识，这对于以后的学习和生活是十分有帮助的。所以语文教学进行分组合作探究，这种课堂教学的模式是十分值得推行的。
四、表达交流，评估课堂效果
在课堂教学的主要内容结束后，让学生针对本堂语文课发表自己的见解，这个过程无论是对教师还是对学生，都是十分有必要的。学生在表达自己看法的同时，不仅能够提高自己的语言组织能力，还能够培养自己善于谏言的优秀品质，教师在这个过程中不仅能够了解到学生对于课堂内容的掌握情况，还能够通过学生的感受了解到本堂课的不足之处，这才是这一环节的重点所在。教师只有及时掌握课堂效果才能及时对课堂做出调整和改变，为日后更好地教学做准备。另外，初中生的自我表现欲望十分强烈，课堂上有这样一个表达交流的机会对于学生是十分有利的，所以教师要对敢于表达自己的学生进行鼓励，给予他们信心，只有学生获得了认可，他们才能更加积极地投入到日后的语文学习中去。
五、爱――师爱是沟通师生心灵的通道，是开启学生心智的钥匙
有人说：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵。有了爱，师生就能以诚相见，心心相印。没有爱，就没有真正的教育。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老师作为教学活动的组织者和参与者，在教学中的地位是非常重要的，直接影响着学生的学习兴趣和整堂课的教学效果。
因此，要求教师对待学生亲切自然，要鼓励学生积极思考，积极发言；对学生一视同仁；对犯错误的学生不当众大声训斥；课后经常和学生谈心，让学生把老师当作知心朋友。只有师生感情融洽了，才能促使学生去主动探索，积极地思维，为取得良好的教学效果铺平道路。
总之，语文教学中，我利用“新”“趣”“思”“爱”很好的激发了学生学习语文的积极性，课堂效率也有了一定提高。真正意义上的优化语文教学策略应该是根据学生的身心发展情况以及现在初中语文学习中出现的问题，对语文教学实践活动进行调整优化，从而使得初中语文教学活动能够与初中生的身心发展状况齐头并进。语文学科可以说是所有学科中看似最容易掌握，学起来却又最困难的学科，容易在于它就隐藏在我们的日常生活中，困难就在于如何将语言文字内化于心，所以对于语文的学习还需要教师对学生的正确引导，不断优化初中语文教学策略，使学生能够拥有较高的语文修养。
参考文献：
[1] 李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[J].科学大众：科学教育，2014（12）：32，192.
[2] 房元广.探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[J].读与写：教育教学刊，2014（11）：89.
关键词 初中语文 教学策略 方法
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching
MAO Xinhua
(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)
Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.
Key words junior school Chinese; teaching strategy; method
0 引言
为了良好地达到教学目标、完成教学任务而采用的一系列的手段和方法就叫做教学策略。它是教学计划里的一部分，针对一定的教学情境和教学需要而制定的。初中语文教学的策略就是根据初中生和语文学习的特点，充分考虑到社会环境等不可抗因素，制定最优的方法途径，让学生在学习过程中不仅能做到听说读写齐头并进，同时也能实现身心的协调发展。为了更好达到这一目的，制定和实施教学策略时就不能按部就班、墨守成规，而是要具备一定的弹性，给予老师适度发挥的空间。
1 初中语文教学现有策略的缺点
（1）只注重知识的训练。在目前的教学方式中，教师的教学更多的是把语文当做一种工具来教，注重知识的训练，而不注意培养学生的语文审美素养，使得大部分学生都对语文失去了兴趣。文字其实是一件很美的东西，用来表达作者的感想。但是语文课堂上大多把文章拆开，强调句子语法或者修辞，以标准答案圈住学生的思维和心灵碰撞，破坏了整体的美感。在课后，老师又会不停地布置大量的家庭作业以加强这种知识上的训练，占用课余时间的同时也让学生产生疲劳，不愿意也没时间再去进行一些自主的阅读工作。
（2）应试教学。现在，由于中考的压力，老师是为了考试而教，学生是为了考试而学，急功近利，而语文素养往往是在潜移默化中产生的。所以，很多学生为了提高成绩，考高分，就花更多时间在数理化等可以较快速提高的学科上，轻视了语文的学习。而且老师在教学的过程中，由于考试只考阅读跟写作，所以在初中语文教学中就缺乏了很多听和说方面的训练，同时也没有相应的课外活动将课本与生活实际联系起来，学生没法得到全面的发展。
（3）教学方式单一。如今，随着网络信息越来越发达，学生对于知识呈现方式的需求也有了变化，传统的课堂教学对于学生课后阅读的控制更加捉襟见肘。学生对于网络流行小说的兴趣已经远远大于对世界名著等的关注度，课外阅读量少，传统文学作品正在逐渐被边缘化。这就要求教师更多地利用各种媒体资源，引导学生更多地进行课外阅读，提高学生文学素养。
2 初中语文教学策略的未来发展方向
（1）锻炼基础知识和基础能力。语文作为基础性学科，对学生的价值是多方面的。它不仅是认知和表情达意的工具，更能陶冶情操，升华心灵。因此在初中阶段的语文教学首要的任务就是让学生打下扎实的语言功底，听说读写样样不可少。教师不能仅局限于课本的知识，更要进行拓展性的学习，让学生正确地掌握语文学习的方法，并在实际运用中加深理解，加入自己的感悟。锻炼出良好的语文学习的基础知识和能力非一日之功，不能单纯的靠死记硬背，更不能为了应付考试而随便放弃。这种能力将伴随着学生今后一生的发展，为学生未来独立地学习和生活奠定基础，所以语文教师必须予以相当的重视。
（2）以学生为主体，培养学习兴趣。新课改后，现代的课堂教学讲究的是“以人为本”，即在教学过程中要充分发挥学生的主体性，调动其主观能动性，自主学习。对于初中生来说，辨别能力相对还不成熟，教师有很大的引导空间。首先，教师要丰富课堂形式，完善课堂内容，针对初中生的兴趣点，综合利用多媒体技术，摆脱传统语文课堂沉闷的现象，实现师生互动。其次，教师要改变语文在整个教学系统的地位，教语文不只是教给学生一个工具，更是要教他们学会如何从感性的角度去欣赏文学作品，培养他们对于语文学习的兴趣，从而能够自觉自主地去学习。然后，教师要营造一种课外主动学习的文化氛围，加大学生跟文学作品的接触面，加强同学之间的交流，提高学生对课后阅读的兴趣和情感。教师通过参与这种学生间的活动，能够以最轻松开放的方式发现学生的个性所在，并验收学生自主的成果。
（3）建立新的评价体系。原本的考试评价体系已经没法适应现在的教学发展。要从根本上改变现在初中语文教学的弊端，就要改变现有的评价体系，“人对所有的激励都会产生反应”。传统的考试只注重结果，并且只集中在阅读和写作两个方面。新的评价体系就要教师跟踪学生的平时表现和活动并作出评价，作为最后成绩的一部分，以鼓励学生积极参与课堂学习和讨论，课后也多进行课外阅读训练。而且除了卷面成绩，还要加入听力、演说等方面的成绩，促使学生们在这些方面投入更多精力。在总分方面，也可以改变算数加总的方式，给各个学科合理地设置权重，采用加权加总的方式，以防之前轻视语文学习的现象发生。
3 总结
这是一个快速发展的社会，初中语文教学的策略也要与时俱进。语文教学不只是一个学科，更是一门学问。中国五千年历史对文章的重视使得历史上积淀了厚重的文化，《红楼梦》、《水浒传》等不仅是一本书，更是一个时代，一段人生。如今快餐文化反而让这种积淀慢慢被时间冲刷殆尽。现在教师的重任除了教会学生语文学习，更是要改变旧的策略，让学生们能够将我国的文化传统继续传递下去。
参考文献
[1] 高启天.浅谈初中语文教学的策略[J].教育革新,2008(11).
[2] 郑玉宝.优化初中语文教学策略的探究与实践[D].西北师范大学,2006.
关键词：初中语文;诗歌教学;实践;策略
在初中语文中，诗歌教学相当重要，在教学内容方面，诗歌分为古代诗词与近现代诗词两个部分，在考察方面，既包括了对诗歌背诵程度的考察，又包括了对诗歌理解层次的考察，换言之，初中语文的诗歌教学要求学生们既要背诵诗歌又要深入理解作者的写作目的、写作背景、语言风格以及修辞手法等等。相对于小学语文的诗歌教学来说，初中语文的诗歌教学更上一个层次。
此外，诗歌教学能够让学生们在了解与感悟博大精深的中华文化的同时为自己的语文学习储备文化知识，对学生们能力的提升有着不容忽视的作用。然而，在实际教学中，鉴于诗歌的历史久远，学生们在诗歌的理解与掌握方面具有一定的困难，那么教师如何在初中语文教学中提高诗歌教学的效率呢？笔者认为教师可以转变教学模式，改进教学方法，丰富教学内容，激发学生兴趣，从而引导学生们深入分析与研究诗歌。在本文中，笔者将结合自身的教学经验谈谈初中语文诗歌教学的策略。
一、诗歌教学策略之知人论世
所谓知人论世，就是指教师在讲解诗歌之前先引导学生们对诗歌的作者进行了解与研究，从而了解诗歌的创作背景以及作者的语言风格，这将大大降低学生们对诗歌的理解难度。当然，教师在这一过程应当尽量避免采用平铺直叙的方式，以免让学生们心生厌烦之感。
笔者认为教师在教学之前可以根据诗歌的难易程度采取不同的教学方式，如果是较为容易的诗歌的话，教师可以鼓励学生们单独进行作者资料的搜集，然后再根据自己所得资料对诗歌作以初步的分析;如果是较难的诗歌的话，教师可以以分组的形式让学生们去搜集作者资料，然后再让小组成员之间根据小组所得资料对诗歌进行初步分析以及交流讨论。不管是哪种方式，这都有利于诗歌的进一步讲解与分析。
例如，笔者在讲《天净沙・秋思》的时候，鉴于其作者马致远对于学生们来说较为生疏以及这首诗歌内容较为简单，我便让学生们在上课之前搜集好关于马致远的一些资料，包括马致远的人生经历、所处的社会背景以及他的理想抱负等，接着我再对学生们搜集的资料做一个高度概括，最后再引导学生们深入研究其中的关键意象：枯藤、老树、昏鸦、夕阳等，让学生们在对诗歌有个大概了解的基础之上再去感悟其间所表达出来的情感，从而达到一个知人论世的效果。
二、诗歌教学策略之诗歌翻译
诗歌中所用的字词与表达与我们所熟悉的有一定的差距，尤其是古代诗歌，因此，诗歌的翻译至关重要。初中语文的诗歌教学与小学语文的诗歌教学最大的不同在于翻译，换言之，小学语文的诗歌教学不注重对诗歌的翻译而初中语文注重对诗歌的翻译，毕竟翻译有助于学生对诗歌的进一步理解与掌握。
例如，《次北固山下》这首诗中“次”这个字翻译就显得尤为关键，它在本诗中的意思并非我们所熟悉的“顺序”“等第”或者量词的意思，而是“停留”的意思，也就是说“次北固山下”应该翻译成“停留在北固山的时候”，倘若缺乏对这个字的翻译，则整首诗的理解就显得过为牵强，不利于学生们对其的理解与研究。此外，教师在诗句的讲解过程中，应当先引导学生们逐字逐句地进行翻译，然后再根据整句的意思对之前所做的翻译进行顺序或者搭配上的调整，以使得整个翻译更为清晰明了。
诗歌翻译是诗歌教学中的重要部分，通过诗歌翻译，学生们能够深入剖析诗歌，提升自身的语文素养以及文字运用能力。此外，在诗歌翻译的过程中，师生们的互动也会有所增加，从而改变了传统沉闷的语文教学氛围，进一步提升了诗歌教学质量。
三、诗歌教学策略之感悟作者情感
诗歌不仅是作者展露文笔的最佳平台，更是作者抒怀的最好载体，这也正是诗歌的魅力所在。因此，在初中语文的诗歌教学中，教师既要引导学生们挖掘诗歌的文字底蕴，也要引导学生们感悟作者的情感，从而让学生们真正理解诗歌的精神内涵，并达到学以致用的教学目的。
例如《沁园春・雪》这首现代诗歌，它的抒情方式较为含蓄，上阙全是对雪这个意象的描写，这是借助雪的壮阔来表达作者的恢宏大气，下阙虽然看似是在历代的英雄将领们，但却是借助这些过去的名人从侧面表达出作者想要建功立业的壮志雄心。因此，教师要引导学生们深入挖掘作者表达的思想情感，只有感悟了作者的情感才能体会到诗歌作品的真正内涵，从而让学生们的语文素养上升到一个新的水平。
四、结语
总而言之，诗歌教学在初中语文教学中占据了相当大的比例，并且，诗歌教学有助于学生们了解中华文化，提升学的文化功底以及语文素养，所以，提高诗歌教学质量很具有意义。
参考文献：
一、初中语文教学所出现的误区
1.对学生缺乏科学引导
许多初中语文教师对待语文这门课程总是偏向于知识记忆，要求学生掌握语文课文中的知识，而没有从语文教学的过程中提升学生对语文知识地理解能力。在这样的教学方式中，学生在初中语文学习中不仅没有取得显著的效果，而且由于记忆的知识容易产生遗忘的原因，而导致学生产生了厌学的心理，从而制约着语文教学取得良好的效果。在语文教师一味地灌输知识的方式中，学生难以真正地感受语文课文中所蕴含的美感，这对提升初中学生的审美能力也带来了不利的影响，同时这与素质教育的要求也是相违背的，从而严重地偏离了语文教学的初衷。
2.教师的教学观念需要及时更新
教师受到应试教育模式的影响较深，对学生语文学习的要求依然是通过考试大纲组织教学，课堂中填鸭式的教学方式，使得初中语文教学出现了流于知识表面的问题，并没有结合语文课文中向学生输入真、善、美的教育，从而导致学生在语文这门课程的学习中没有吸取精华的知识。此外，有的教师没有根据不同班级学生的实际情况而设计语文教学方式，统一地采用一种教学方式，就连具体实施语文的环节也是一样，导致学生在语文学习中逐渐地失去兴趣，而初中语文教学也没有取得良好的效果。
3.语文教学策略不恰当
初中语文教学对学生而言，不仅是单纯地掌握语文知识，而是需要教师通过语文教学引导学生能够发现生活中的丰富知识，积极掌握语文中所蕴含地深刻道理。但是部分教师没有结合当前的语文实际情况，例如学生接受更多的信息、学生的思想更加活跃等特点，而依然根据语文教材中的内容进行照本宣科式地开展教学，使得语文课堂十分枯燥乏味，学生的思维能力也没有得到较好地锻炼，不利于学生的创新能力以及独立思考能力的发展。
二、改进语文教学误区的策略
1.教师需要做到以生为本
素质教育是需要教师做到以生为本，在教学中能够充分地体现出学生在学习活动中的主体作用，使得整个教学过程中教师与学生之间形成平等、和谐的交流，共同探讨语文知识。此外，教师需要按照学生不同的语文知识储备以及接受情况而适时地调整教学方式，例如学生学习《桃花源记》这篇文言文时，其中涉及了许多文言知识，如通假字、古今义、诗词、虚词理解等，学生感到掌握这些知识有一定难度，教师则需要适当地加强引导，教师可以介绍一些文言参考工具书，供学生自行解决文言文中的一些基本字、词的含义，更好地提高学生的文言文阅读能力。
2.教师积极地调整自己的教学观念
教师要树立好为人师表的形象，自己充分地利用教学之外的时间，加强提升自身的知识能力，积极地拓宽自身的知识涉猎范围，便于在开展语文教学中能够更好地为学生从更多的角度分析语文文章。例如《奇妙的克隆》这篇文章属于科普文，其中讲述了科学研究领域中所出现的新型成果，教师在讲授这篇文章时，除了可以从语文教学的角度分析之外，还可以根据当前最新的科学研究角度分析，帮助学生了解更多的科学知识，同时在教师介绍这些最新的科学成果中，学生能够更好地感受语文知识不仅仅是学习语言，其中包括许多其他方面的内容，激发初中学生不断深入探索知识的兴趣。
3.创新语文教学，更好地启发学生
教师在实践教学中需要结合语文课文而不断创新教学模式，使初中生对语文知识的学习产生更大的兴趣，同时启发学生思考问题，实现Τ踔醒生进行思考以及创新能力培养的目的。因此，教师在语文教学中，要善于在现代化的方式中找到创新语文知识呈现的渠道，如教师在讲《观潮》这篇文章时，可以先通过多媒体播放潮水的相关视频，让学生从视觉角度了解潮水的气势，激发初中学生的好奇心，再进入文章内容的学习。再如学习《端午的鸭蛋》这篇课文时，教师可以让学生通过查阅书籍或者是网络资源收集等方式先了解端午的来历，然后教师再引导学生学习这篇文章，调动初中学生参与语文学习的积极性。
