时间：2023-08-15 16:55:23
序论：在您撰写高中历史知识点梳理时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
因为高二开始努力，所以前面的知识肯定有一定的欠缺，这就要求自己要制定一定的计划，更要比别人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收获总是自己的。下面小编给大家分享一些高中化学知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中化学知识点1有机物的溶解性
(1)难溶于水的有：各类烃、卤代烃、硝基化合物、酯、绝大多数高聚物、高级的(指分子中碳原子数目较多的，下同)醇、醛、羧酸等。
(2)易溶于水的有：低级的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及盐、氨基酸及盐、单糖、二糖。(它们都能与水形成氢键)。
(3)具有特殊溶解性的：
①乙醇是一种很好的溶剂，既能溶解许多无机物，又能溶解许多有机物，所以常用乙醇
来溶解植物色素或其中的药用成分，也常用乙醇作为反应的溶剂，使参加反应的有机物和无机物均能溶解，增大接触面积，提高反应速率。例如，在油脂的皂化反应中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，让它们在均相(同一溶剂的溶液)中充分接触，加快反应速率，提高反应限度。
②苯酚：室温下，在水中的溶解度是9.3g(属可溶)，易溶于乙醇等有机溶剂，当温度高高中化学选修5于65℃时，能与水混溶，冷却后分层，上层为苯酚的水溶液，下层为水的苯酚溶液，振荡后形成乳浊液。苯酚易溶于碱溶液和纯碱溶液，这是因为生成了易溶性的钠盐。
③乙酸乙酯在饱和碳酸钠溶液中更加难溶，同时饱和碳酸钠溶液还能通过反应吸收挥发出的乙酸，溶解吸收挥发出的乙醇，便于闻到乙酸乙酯的香味。
④有的淀粉、蛋白质可溶于水形成胶体。蛋白质在浓轻金属盐(包括铵盐)溶液中溶解度减小，会析出(即盐析，皂化反应中也有此操作)。但在稀轻金属盐(包括铵盐)溶液中，蛋白质的溶解度反而增大。
⑤线型和部分支链型高聚物可溶于某些有机溶剂，而体型则难溶于有机溶剂。
⑥氢氧化铜悬浊液可溶于多羟基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成绛蓝色溶液。
高中化学知识点2一、汽车的常用燃料——汽油
1.汽油的组成:分子中含有5—11个碳原子的烃的混合物
主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷
2.汽油的燃烧
思考：①汽油的主要成分是戊烷，试写出其燃烧的化学方程式?
②汽车产生积碳得原因是什么?
(1)完全燃烧——生成CO2和H2O
(2)不完全燃烧——有CO和碳单质生成
3.汽油的作用原理
汽油进入汽缸后，经电火花点燃迅速燃烧，产生的热气体做功推动活塞往复运动产生动力，使汽车前进。
4.汽油的来源:(1)石油的分馏(2)石油的催化裂化
思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小来衡量?
②我们常说的汽油标号是什么?
③汽油中所含分子支链多的链烃、芳香烃、环烷烃的比例越高，它的抗爆震性就越好吗?
④常用抗爆震剂是什么?
5.汽油的标号与抗震性
①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小来衡量。
②辛烷值也就是我们常说的汽油标号。
③汽油中所含分子支链多的链烃、芳香烃、环烷烃的比例越高，它的抗爆震性越好.
④常用抗爆震剂
四乙基铅[Pb(C2H5)4]
甲基叔丁基醚(MTBE).
6、汽车尾气及处理措施
思考：进入汽缸的气体含有什么物质?进入的空气的多少可能会有哪些危害?
①若空气不足，则会产生CO有害气体;
②若空气过量则产生氮氧化合物NOx，如
N2+O2=2NO，2NO+O2=2NO2
其中CO、NOx，都是空气污染物。
汽车尾气中的有害气体主要有哪些?CO、氮氧化合物、SO2等
如何进行尾气处理?
在汽车的排气管上安装填充催化剂的催化装置，使有害气体CO、NOx转化为CO2和N2，
例如：2CO+2NO=2CO2+N2
措施缺陷：
①无法消除硫的氧化物对环境的污染，还加速了SO2向SO3的转化，使排出的废气酸度升高。
②只能减少，无法根本杜绝有害气体产生。
二、汽车燃料的清洁化
同学先进行讨论：①汽车燃料为什么要进行清洁化?②如何进行清洁化?
1.汽车燃料清洁化的原因
使用尾气催化装置只能减小有害气体的排放量，无法从根本上杜绝有害气体的产生，而要有效地杜绝有害气体的产生，汽车燃料就必须清洁化。
2.清洁燃料车：
压缩天然气和石油液化气为燃料的机动车
清洁燃料车的优点?
①大大降低了对环境的污染(排放的CO、NOx等比汽油汽车下降90%以上);
②发动机汽缸几乎不产生积炭现象;
③可延长发动机的使用寿命。
3.汽车最理想的清洁燃料——氢气
讨论为什么说H2是汽车最理想的清洁燃料?
(1)相同质量的煤、汽油和氢气，氢气释放能量最多
(2)氢气燃烧后生成水，不会污染环境。
氢作燃料需要解决的哪些问题?
1、大量廉价氢的制取
2、安全贮氢
介绍两种方便的制氢方法：
①光电池电解水制氢
②人工模仿光合作用制氢
高中化学知识点3一、乙醇
1、结构
结构简式：CH3CH2OH官能团-OH
医疗消毒酒精是75%
2、氧化性
①可燃性
CH3CH2OH+3O22 CO2+3H2O
②催化氧化
2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O断1、3键
2CH3CHO+O22CH3COOH
3、与钠反应
2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2
用途：燃料、溶剂、原料，75%(体积分数)的酒精是消毒剂
二、乙酸
1、结构
分子式：C2H4O2，结构式：结构简式CH3COOH
2、酸性;CH3COOHCH3COO-+H+酸性:CH3COOH>H2CO3
2CH3COOH+Na2CO32CH3COONa+H2O+CO2
3、脂化反应
醇和酸起作用生成脂和水的反应叫脂化反应
CH3CH2OH+CH3COOHCH3COOCH2CH3+H2O
反应类型：取代反应反应实质：酸脱羟基醇脱氢
浓硫酸：催化剂和吸水剂
饱和碳酸钠溶液的作用：(1)中和挥发出来的乙酸(便于闻乙酸乙脂的气味)
(2)吸收挥发出来的乙醇(3)降低乙酸乙脂的溶解度
总结：
三、酯油脂
结构：RCOOR′水果、花卉芳香气味乙酸乙脂脂
油：植物油(液态)
油脂
脂：动物脂肪(固态)
油脂在酸性和碱性条件下水解反应皂化反应：油脂在碱性条件下水解反应
甘油
应用：(1)食用(2)制肥皂、甘油、人造奶油、脂肪酸等
高中化学知识点41、亲电取代反应
芳香烃图册主要包含五个方面：卤代：与卤素及铁粉或相应的三卤化铁存在的条件下，可以发生苯环上的H被取代的反应。卤素的反应活性为：F>Cl>Br>I不同的苯的衍生物发生的活性是：烷基苯>苯>苯环上有吸电子基的衍生物。
烷基苯发生卤代的时候，如果是上述催化剂，可发生苯环上H取代的反应;如在光照条件下，可发生侧链上的H被取代的反应。
应用：鉴别。(溴水或溴的四氯化碳溶液)如：鉴别：苯、己烷、苯乙烯。(答案：step1：溴水;step2：溴水、Fe粉)。
硝化：与浓硫酸及浓硝酸(混酸)存在的条件下，在水浴温度为55摄氏度至60摄氏度范围内，可向苯环上引入硝基，生成硝基苯。不同化合物发生硝化的速度同上。
磺化：与浓硫酸发生的反应，可向苯环引入磺酸基。该反应是个可逆的反应。在酸性水溶液中，磺酸基可脱离，故可用于基团的保护。烷基苯的磺化产物随温度变化：高温时主要得到对位的产物，低温时主要得到邻位的产物。
F-C烷基化：条件是无水AlX3等Lewis酸存在的情况下，苯及衍生物可与RX、烯烃、醇发生烷基化反应，向苯环中引入烷基。这是个可逆反应，常生成多元取代物，并且在反应的过程中会发生C正离子的重排，常常得不到需要的产物。该反应当苯环上连接有吸电子基团时不能进行。如：由苯合成甲苯、乙苯、异丙苯。
F-C酰基化：条件同上。苯及衍生物可与RCOX、酸酐等发生反应，将RCO-基团引入苯环上。此反应不会重排，但苯环上连接有吸电子基团时也不能发生。如：苯合成正丙苯、苯乙酮。
亲电取代反应活性小结：连接给电子基的苯取代物反应速度大于苯，且连接的给电子基越多，活性越大;相反，连接吸电子基的苯取代物反应速度小于苯，且连接的吸电子基越多，活性越小。
2、加成反应
与H2：在催化剂Pt、Pd、Ni等存在条件下，可与氢气发生加成反应，最终生成环己烷。与Cl2：在光照条件下，可发生自由基加成反应，最终生成六六六。
3、氧化反应
苯本身难于氧化。但是和苯环相邻碳上有氢原子的烃的同系物，无论R-的碳链长短，则可在高锰酸钾酸性条件下氧化，一般都生成苯甲酸。而没有α-H的苯衍生物则难以氧化。该反应用于合成羧酸，或者鉴别。现象：高锰酸钾溶液的紫红色褪去。
4、定位效应
两类定位基邻、对位定位基，又称为第一类定位基，包含：所有的给电子基和卤素。它们使新引入的基团进入到它们的邻位和对位。给电子基使苯环活化，而X2则使苯环钝化。
间位定位基，又称为第二类定位基，包含：除了卤素以外的所有吸电子基。它们使新引入的基团进入到它们的间位。它们都使苯环钝化。
二取代苯的定位规则：原有两取代基定位作用一致，进入共同定位的位置。如间氯甲苯等。原有两取代基定位作用不一致，有两种情况：两取代基属于同类，则由定位效应强的决定;若两取代基属于不同类时，则由第一类定位基决定。
高中化学知识点5一、研究物质性质的方法和程序
1.基本方法：观察法、实验法、分类法、比较法
2.用比较的方法对观察到的现象进行分析、综合、推论,概括出结论.
二、钠及其化合物的性质：
1.钠在空气中缓慢氧化：4Na+O2==2Na2O
2.钠在空气中燃烧：2Na+O2点燃====Na2O2
3.钠与水反应：2Na+2H2O=2NaOH+H2
现象：
①钠浮在水面上;
②熔化为银白色小球;
③在水面上四处游动;④伴有嗞嗞响声;⑤滴有酚酞的水变红色.
4.过氧化钠与水反应：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2
5.过氧化钠与二氧化碳反应：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
6.碳酸氢钠受热分2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2
7.氢氧化钠与碳酸氢钠反应：NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O
8.在碳酸钠溶液中通入二氧化碳：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3
三、氯及其化合物的性质
1.氯气与氢氧化钠的反应：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O
2.铁丝在氯气中燃烧：2Fe+3Cl2点燃===2FeCl3
3.制取漂白粉(氯气能通入石灰浆)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
4.氯气与水的反应：Cl2+H2O=HClO+HCl
5.次氯酸钠在空气中变质：NaClO+CO2+H2O=NaHCO3+HClO
6.次氯酸钙在空气中变质：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO
四、以物质的量为中心的物理量关系
1.物质的量n(mol)=N/N(A)
2.物质的量n(mol)=m/M
3.标准状况下气体物质的量n(mol)=V/V(m)
4.溶液中溶质的物质的量n(mol)=cV
五、胶体：
1.定义：分散质粒子直径介于1~100nm之间的分散系.
2.胶体性质：
①丁达尔现象
②聚沉
③电泳
一方面客观规律始终制约着主观能动性的发挥，尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础。
但人们在规律面前不是无能为力的，人们可以通过充分发挥主观能动性来认识并利用规律。
方法论：这就要求我们办事情时既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律，把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。
【小 结】
一、“四个一”：
一个核心概念---物质；
一个根本观点---世界的本原是物质；
一个基本问题---物质和意识的关系问题；
一个对子---唯物主义与唯心主义的对立
二、“两个二”（两对辨证关系和方法论）：
物质和意识的辨证关系---------一切从实际出发、意识的能动性
客观规律性与主观能动性的辨证关系--------按规律办事、实事求是
三、主干知识与热点联系：
1.一切从实际出发、实事求是----党和政府的方针政策
物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映；意识对物质具有能动作用，正确的意识对客观事物的发展有促进作用，错误的意识会阻碍事物的发展。
方法论：这就要求我们想问题办事情既要一切从实际出发，又要重视意识的能动作用，树立正确的意识克服错误的意识。（注意其侧重点，做到方法论与世界观的统一）
1、物质决定意识的原理()：
辩证唯物论告诉我们，物质决定意识，意识是物质在人脑中的反映。
方法论：（1）这就要求我们想问题办事情要一切从实际出发，使主观符合客观。
（2）这就要求我们要坚持唯物主义，反对唯心主义。（注意其侧重点在“决定”上）
2、意识的能动作用原理（又包括两个方面的原理）：
A.辩证唯物论告诉我们意识能正确反映客观事物，它不仅能正确反映事物的现象，而且能正确反映事物的本质和规律。（注：作为分析大问题时不常用）
关键词：电力工程、高压输电线路、施工管理、质量控制
中图分类号：F470.6 文献标识码：A
0 引言
“百年大计，质量第一”一直是企业的管理思路，随着我国经济的飞速发展，高压供电在电能中需求是越来越大。因为作为高压输电网的重要组成部分的输变电工程线路施工质量的高低更是关系到国计民生的大事。所以如何打造出高品质的工程师设计们必须解决的难题，因此本文就电力工程高压输电线路施工管理与质量控制措施进行分析与探讨。
1、高压输电工程工程的概述
高压输变电工程由于社会需求的不断提升，建设规模日益扩大，使得电网工程建设与管理的难度不断提高。其施工方案、组织和工程管理也变得越来越复杂。这就需要在管理工作中采用各种先进的管理工艺和方法让管理更加准确有效，对成本与时间的整体控制更加的合理，这对于提高施工进度、增加施工效益、降低施工投入成本和加强管理者的科学管理素质有着重要的意义。由于电力工程是一项劳动密集型模式，因此施工管理的主要难点就在于资源密集、专业众多、技术专业、施工复杂、资金密集等，在实际工程施工的过程中由于受到设计、设备和材料的影响，使得工程施工管理中存在着多种问题与不足，需要在工程施工管理中进行良好全面控制，确保施工质量和施工效益能够满足要求。
2、高压输电线路管理模式
近年来，随着人们对电力需求的不断增加，高压输电线路工程质量要求比过去更加的严格规范。而输电线路工程作为一项多工种、多专业、多环节的复杂的系统工程，尤其是在施工的过程中对基础工程、测量工程、土方施工成、架线工程、搭杆工程等多种方面进行严格控制。只有严格有效的确保这几部分的施工质量，才能够保证施工的进度与质量，进而保证高压输电线路的施工质量。针对目前高压输电线路施工之中存在的各种问题，施工单位应当结合现有的规章和制度进行全面控制，明确相关管理人员的责任与权力，做到责任到人，明确规范各方面的管理原则和要求，使得具体管理规范和措施能够满足施工要求，同时对员工的施工规范和管理意识有着良好的提高。
2.1高压输电线路施工管理原则和要求
施工单位需建立健全负责人安全生产责任制度，明确项目负责人、各施工队队长等管理人员的责任，将安全生产管理工作落实到实处以保证能顺利进行安全管理工作，施工企业应确定“安全第一，预防为主，综合治理”的原则，把预防控制工作作为安全施工管理的重点工作来抓，尽可能的堵塞管理漏洞，防止不安全施工。
2.2高压输电线路施工管理的方法措施
根据此前确定的施工管理原则，企业可根据以下几点具体的管理措施进行有效的安全施工管理：
(1)各施工单位应根据中华人民共和国安全生产法等有关法律法规的规定，并结合自身的建设总体目标，在高压输电线路施工期确立明确的安全施工目标，并根据所制定的目标进行层层细化，使得各级人员都有自己明确的安全目标，并以此目标作为其考核的重要标准，以保证其在施工过程中严格按照操作规程来进行施工。
(2)依照《电力建设安全工作规程》和《职业健康安全管理体系等有关规定，施工单位需建立健全完善的安全保证体系，根据此前制定好的安全目标，层层细化，落实到施工过程中的每个细微步骤中，制定相应的安全管理文件，在施工过程中落实专门人员进行填写，以便监察人员抽查调研，保证负责人安全生产责任制度得到贯彻落实。同时选举出来的各级相应责任人，必须认真仔细落实其对应的安全施工责任，在源头上做到“安全第一，重在预防”。
3、高压输电线路施工质量控制措施
3.1高压输电线路基础施工
所谓的基础，是指高压输电线路杆塔地下部分的总体。它能够承受高压输电线路杆塔的荷重并将其传递给周围的地基，起到稳固高压输电线路的目的。基础施工质量的优劣，将直接对高压输电线路的运行安全造成影响。高压输电线路施工中一般采用板式基础，阶梯基础、掏挖基础、岩石基础、斜插基础及桩基础等多种基础形式。为了有效控制基础施工的质量，应针对不同的基础形式所具有的不同技术要求及特点来制定相应的施工技术措施。
3.1.1高压输电线路掏挖基础施工
直接将混凝土浇筑在掏挖成型的土坯中，即可形成掏挖基础。掏挖基础的特点是其承载充分利用了原状土的机剪强度。因此，在基坑开挖施工过程中，应严格按照设计图尺寸进行开挖，尽量避免对基坑周边原状土的扰动。在基坑施工完成后，为避免基坑时间太长而造成坍塌，需要立即进行}昆凝土浇灌。此外，施工过程中要特别注意保证施工人员的安全，一旦发现孔壁有坍塌迹象，应立即停止施工。
3.1.2高压输电线路阶梯基础施工
阶梯基础具有施工难度小、工艺简单等特点。要注意在开挖施工过程中，以防降低地基土的承载力，应尽量避免扰动到基底原状。由于高压输电线路穿越地区地形地貌复杂，经常会遇到如较塑状态的粉质粘土等容易塌方的较差土质。此时，应根据现场具体的土质情况，合理放坡，并采用基坑土堆放在离基坑较远处、做好基坑开挖和混凝土浇制过程的排水施工、基坑附近严禁堆土、校核L(基础中心至坡边的距离)是否满足要求，是否能按要求降基等基坑支护措施，以确保施工人员的安全。
3.2高压输电线路杆塔施工
高压输电线路的杆塔施工一般可分为整体组立施工和分解组立施工。其中，整体组立杆塔时，对混凝土抗压强度的要求应达到设计强度的100％；分解组立杆塔时，对混凝土抗压强度要求必须达到设计强度的70~／o。在施工过程中，还应重点注意以下几点：（1）在杆塔的起吊设备、绳索规格、起吊方案的选择及起吊现场的布置等方面必须要符合相关的起吊技术标准要求。此外，为防止车位不合理造成起吊困难，起吊杆塔前要根据现场情况合理地选择吊车车位。（2）为防止钢管杆在起吊过程中脱节，在钢管杆整体起吊前，应检查其每段之间的插接长度是否满足设计要求，并在插接部位预先做好保护措施。（3）在杆塔起吊过程中，要缓慢转杆，防止杆塔突然倾倒。为防止杆塔一侧受力后有些部件会变形损坏，在必要时要采用双吊点同时起吊。起吊的吊点位置应与设计图纸上所标注的位置一致，不能擅自更改。（4）在组立杆塔过程中若遇到特殊情况，如组立角钢塔时发现杆件加工尺寸误差太大，无法正常安装，就必须与铁塔加工单位联系更换。
高压输电线路工程防护控制
工程移交后，按合同要求做好工程的保修工作，如工程竣工、验收移交前，项目部派专人对线路进行防护。防护重点：山体滑坡、基面回填土沉降、塔位地面变化（结构变形）；耐张、转角塔超偏、塔材失盗、螺栓松动；绝缘子等电气设备完好情况、接地体埋设状况及通道内树木生长与新建房屋情况等，发现问题及时上报并妥善处理。同时开展优质服务并通过质量回访和改进不断提高质量管理水平。
有用的知识才是真正的知识，知识的实用才有价值意义。智商的高低体现知识多少，情商的高低体现能力的大小。下面小编给大家分享一些高中英语必修三知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
高中英语必修三知识11 ) starve
作不及物动词，表示“饿死，挨饿”。
starve for=be starve of/for ，表示“渴望获得，迫切得到”。
2 ) plenty
作不可数名词，只用于肯定句中，表示“充足，大量，富裕”，可做主语，宾语或表语。
做主语时，谓语动词随着 plenty 所指的单复数形式作相应的变化。
plenty 也可作副词，表示“充分地，十足地，好多”。
in plenty 表示“大量的，丰富，充裕”可作表语，定语，状语。
3 ) satisfy
作及物动词，表示“满意，使满足”，直接跟宾语，若接 that 从句时，意思是“使相信”，从句前有间接宾语。
satisfy … with 以……满足
be satisfied with 对……满足
satisfy … for 向……偿还
be satisfied to do sth 满足于做某事
4 ) harm
作名词，意为“损害”，不与不定冠词连用，常与 do ， come ， mean 等动词搭配。
do more harm than good 弊大于利
There ’ s no harm in ( sb ’ s )doing sth=It does no harm for sb to do sth做某事无害处
作及物动词，表示“损害，伤害”。
5 ) lead
作及物动词，表示“领导，引导”其宾语常接介词短语或者副词作宾补。
表示“影响，致使”时，后接介词 to ，也可以接不定式。
lead sb into 使某人陷入某种不良的状态。
lead sb away 使盲从，常用于被动语态。
lead nowhere 毫无结果，，对……不起作用。
lead up to sth 作为……准备，导致。
lead sb by the nose 牵着某人的鼻子，完全操纵某人
lead a dog ’ s life 过困难的生活
lead sb believe that 使某人相信(假的事情或不确切的事情)
lead the way 带路，带头
lead 作为名词， give sb alead 给某人做出榜样，提示某人
6 ) origin
是名词，表示“起源，起因，出身”。
be of origin 起源于，出身于
7 ) event
是名词，表示“，事件”，既可以指历史上的，国际上的，国内的大事件，也可以指日常事件 , 复数形式还可以指事态的发展和结局。
也可以指体育比赛中的“项目”。
常见词组： at all events/in every event 总之，无论如何，不管怎样
in the event 结果，终于 in the event of 万一，如果，倘若 in that event 若果那样的话
8 ) dress
作及物动词，表示“给……穿衣”，后接人作宾语，也可以做不及物动词，表示“穿上衣服，穿着衣服”。
dress up 穿上盛装，打扮
dress 作不可数名词，表示“衣服”;作可数名词，表示“妇女及儿童的衣服”。
dress sth up 修饰，掩饰
9 ) trick
play a trick on sb=play sb a trick 开某人的玩笑，诈骗某人
do/turn the trick 达到(预期的)目的，获得成功。
have a/the trick of doing sth (有)做……的习惯 / 癖好。
be up to tricks ， be at one ’ stricks 玩鬼把戏，闹恶作剧
trick 可以做动词， trick sbinto doing 骗某人去做某事 trick sb out of …骗取某人
10 ) memory
是名词，表示“记忆”时，接 for 而不接 of 。
复数形式 memories 可表示往事。
in memory of 纪念，一般表示对死者的纪念。
lose one ’ s memory “失去记忆”，可能永远也想不起来;而 slip sb ’ s memory指一般想不起来，可能不知道什么时候又想起。
within one ’ s memory=within the memory of 表示“记忆所及的时间”。
11 ) gain
作及物动词，表示“获得”，指经过努力取得有价值的东西或想要的东西。
也可以表示“增加，增进;(钟，表)走得快”。
作不及物动词，表示“获得利益，增加，改善”。
作名词表示“收获，利益，增加”。常用的词组有“ gain in 增加 gain over 说服 gain on sb/sth 赶上
12 ) gather
作及物动词，意为“搜集，采集，恢复，积累，加速”。还可以表示“推断，得出(印象，想法”后常接从句。
作不及物动词，表示“聚集，群集”。
常用的词组有： gather oneself together 振作精神 gather oneself up 集中全力，鼓起勇气
13 ) admire
作及物动词，只能接名词或者代词作宾语，不能接宾语从句。
admire to do 高兴做 admire sb for sth 在某方面钦佩某人 admire at 对……感到羡慕，对……感到惊讶
14 ) forward
作副词，表示“向前地，向未来”。
look forward to 盼望，期待 push one ’ s way forward 挤着向前走 come forward 走出来
put forward 提出 backward and forward 来回
forward 作形容词，表示“在前面的，热心参与的”。
作名词，表示“(足球，曲棍球的)前锋”。
作动词，表示“转递，增进，发送，提高”。
15 ) take place
表示“发生”有计划的，有目的的，有准备的发生，是不及物动词，无宾语，不能用于被动语态。
区别 take place ， happen ， break out ：
take place 有计划的发生，多指运动，变化，进步，会议，婚礼等。
happen 偶然发生或者意外事件的发生。
break out 表示“突然发生，爆发”，强调出人意料，多指地震，火灾，火山，战争，疾病，瘟疫等的突然发生。
take one ’ s place 表示“代替某人，执政，上台”。
take the place of 表示“取代，代替”。
16 ) fool 的短语
make fool of 欺骗，捉弄 act/play the fool 瞎胡闹，逗乐
fool around/about 无所事事，胡混 fool out of 骗走 fool away 把(时间)胡混掉 fool with胡摆弄
17 ) apologize
apologize to sb for doing sth 因为做了某事向某人道歉
make an apology to sb for doing sth 道歉
18 ) drown
表示“淹死，淹没，浸泡，沉浸于”。
drown one ’ s sorrow in drink 借酒消愁
drown sth out 淹没
19 ) wipe
wipe sth from/off sth 把……从……上擦掉 / 擦净。
wipe out 擦拭(盆，碗等的)内部，除去，消灭，摧毁。
wipe over 再擦一遍。
wipe the floor with sb (在辩论中，竞赛中)把某人打得一败涂地。
20 ) weep
weep about 为……而哭泣 weep at 看到 / 听到……而哭泣 weep away 一直哭
weep for/over 因……而哭泣 weep out 哭着抒发掉
21 ) forgive
作及物动词，表示“原谅，赦免”，有时可以接双宾语。
forgive sb for doing sth 原谅某人做某事
22 )有关 word 的短语：
give one ’ s word 许诺 break one ’ s word to 失信于 have a ward with sb和某人交谈
have words with sb 和某人吵架 have word 听到消息 eat one ’ s word 认错，道歉
go back on one ’ s word 食言 put in/say a good word for sb 为某人说好话相助
say the word 发指令，发信号 in short words 简言之 in other words 换句话说
in a/one word 总之 word for word 逐字地，一字不差地 by word of mouth 口头上
without a word 什么也没说
23 )有关 breath 的短语：
catch one ’ s breath 屏息 drawn breath 歇口气 drawn one ’ s first/last breath出生/ 死亡
get one ’ s breath 恢复正常呼吸 lose one ’ s breath 气喘吁吁 save one ’ s breath不必浪费口舌
take one ’ s breath away 使某人吃惊 waste one ’ s breath 白费唇舌 out of/short ofbreath 喘不过气，上气不接下气
24 ) set off
“出发，起程”，还可以表示“使爆炸，激发”。
有关 set 的短语：
set up 建立，树立，创立 set forth 出发，起程，公布 set out 开始，着手，出发
set about 着手，试图，开始 set fire to 点火 set to doing sth 开始做某事
set … aside 把……放在一边 set sth down 记下来 set … free 将……释放
25 ) as though
表示“好像，似乎”，引导的从句谓语动词多用于虚拟语气。
如果 as though 从句中所叙述的情况是事实或有可能发生，也可用于陈述语气。
其后面除了跟句子外，还可以跟名词，动词不定式，形容词(短语)，介词短语或分词。
还可以表示感叹语气，来对某项建议、假设或推测表示不赞成，惊讶，不满和厌恶等。
3.语法
情态动词
定义 :
情态动词是一种本身有一定的词义 ,但要与动词原形及其被动语态一起使用，给谓语动词增添情态色彩，表示说话人对有关行为或事物的态度和看法，认为其可能、应该或必要等。
情态动词后面加动词原形。
分类：
情态动词有四类：
①只做情态动词： must,can(could),may(might),ought to
②可做情态动词又可做实义动词： need,dare
③可做情态动词又可做助动词： shall(should),will(would)
④具有情态动词特征： have(had,has) to,used to
位置 :
情态动词在句中放在谓语动词之前 , 谓语动词前若有助动词 , 则在助动词之前 , 疑问句中 , 情态动词则在主语之前。
特点：
情态动词无人称和数的变化 , 情态动词后面跟的动词需用原形 ,否定式构成是在情态动词后面加 “ not ”。 个别情态动词有现在式和过去式两种形式 ,过去式用来表达更加客气, 委婉的语气 , 时态性不强 , 可用于过去，现在或将来。情态动词属非及物动词，故没有被动语态。
基本助动词与情态助动词最主要的区别之一是，基本助动词本身没有词义，而情态助动词则有自己的词义，能表示说话人对有关动作或状态的看法，或表示主观设想。
除此之外，情态助动词还有如下词法和句法特征：
1 ) 除 ought 和 used 以外，其他情态动词后面只能接不带 to 的不定式。如果我们把 ought to 和 used to看做是固定词组的话，那么，所有情态动词无一例外地只能接不带 to 的不定式。
2 ) 情态助动词在限定动词词组总是位居第一。
3 ) 情态助动词用于第三人称单数现在时的时候，没有词形变化，即其词尾无 -s 形式。
4 ) 情态动词没有非限定形式，即没有不定式和分词形式，也没有相应的动名词。
5 ) 情态助动词的“时”的形式并不是时间区别的主要标志。在不少场合，情态助动词的现在时和过去时形式都可以表示现在、过去或将来时间。
6 ) 情态助动词之间是相互排斥的，即在一个限定动词词组中只能出现一个情态助动词，但有时却可以与 have 和 be 基本助动词连用。
用法
首先它是动词，而且不同于行为动词，行为动词表示的是可以通过行为来表达的动作(如写，读，跑)，而情态动词只是表达的一种想法(如能，也许，敢)。
用法是：情态动词 + 行为动词原形
情态动词是一种本身有一定的词义 , 表示说话人的情绪 , 态度或语气的动词 , 但不能单独作谓语 , 只能和其他动词原形构成谓语。
情态动词数量不多 , 但用途广泛 , 主要有下列 :
can (could), may (might), must, need, ought to, dare (dared),shall(should), will (would),have (to) ,had better.
功能
助动词 (auxiliary) 主要有两类：基本助动词 (primary auxiliary) 和情态助动词 (modalauxiliary)。基本助动词有三个： do, have 和 be ;情态助动词基本的有十四个： may, might; can, could; will,would; shall, should; must, need, dare,used to, ought to,had better上述两类助动词的共同特征是，在协助主动词构成限定动词词组时，具有作用词的功能。
1 ) 构成否定式。
2 ) 构成疑问式或附加疑问式。
3 ) 构成修辞倒装。
4 ) 代替限定动词词组。
can 和 could 的用法
1.表示能力或客观可能性，还可以表示请求和允许。
注意：① could 也可表示请求，语气委婉，主要用于疑问句，不可用于肯定句，答语应用 can (即 could不能用于现在时态的简略答语中)。
② can 表示能力时，还可用 be able to 代替。
2.表示惊异、怀疑、不相信的态度。
(主要用在否定句、疑问句或惊叹句中)
3.“
can(could) + have + 过去分词”的疑问或否定形式表示对过去发生的行为怀疑或不肯定。
4.用在疑问句及否定句中，表示惊讶，不相信等。
5.cannot
… too\enough 表示“无论怎样……也不过分”，“越……越好”。
may 和 might 的用法
1.表示许可。
表示请求、允许时， might 比 may 的语气更委婉一些，否定回答时 ( 口语中常用 ) no , you can ’ t .or , yes,please 用 mustn ’ t 表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意 ( 具有强烈禁止的意思 ) 。
用 May I …征询对方许可在文体上比较正式，在口气上比较客气。在日常口语中，用 Can I … 征询对方意见在现代口语中更为常见。
2.用于祈使句中表示祝愿。
3.表示推测、可能(疑问句不能用于此意)。
4.“
may(might) + have + 过去分词”表示对过去发生的行为的推测。
must 和 have to 的用法
1.表示必须、必要。
( must 表示主观多一些而 have to 则表示客观多一些)
回答 must 引出的问句时，如果是否定的回答，不能用 mustn ’ t ，而要用 needn ’ t 或 don ’ t have to。
2.“
must be + 表语”的结构表示推测，它的否定或疑问式用 can 代替 must 。
3.“
must + have + 过去分词”的结构常用在肯定句中，表示对过去发生的行为的推测。它的否定或疑问式用 can 代替 must。
4.have
to 的含义与 must 相似，两者往往可以互换使用，但 have to 有各种形式，随 have 的变化而定。 must 与have to 有下列几点不同：
① must 表示的是说话人的主观看法，而have to 则往往强调客观需要。
② must 一般只表现在， have 则有更多的时态形式。
③ 二者的否定意义不大相同。
④ 询问对方的意愿时应用 must 。
注意： have to 也可拼做 have got to 。
dare 和 need 的用法
1.need
表示“需要”或“必须”，作情态动词时，仅用于否定句或疑问句中，在肯定句中一般用 must, have to, ought to, 或should 代替。
注意： needn ’ t + 不定式的完成式“表示本来不必做某事而实际上做了某事”
2.Dare
作情态动词时，主要用于疑问句、否定句和条件从句中，一般不用在肯定句中。
3.Dare
和need 常用作实义动词，有时态、人称和数的变化，所不同的是，作实义动词时，在肯定句中， dare 后面通常接带 to的不定式，在否定和疑问句中， dare 后面可接带 to 或不带 to 的不定式。
shall 和 should 的用法
一 .shall 的用法：
1.shall
用于第一人称，表示征求对方的意愿。
2.shall
用于第一、第三人称疑问句中，表示说话人征求对方的意见或向对方请示。
3.shall
用于第二、第三人称，表示说话人给对方命令、警告、允诺或威胁。
二 .should 的用法：
1.should
表示劝告、建议、命令，其同义词是 ought to ;在疑问句中，通常用 should 代替 ought to 。
should 的含义较多，用法较活，现介绍三种其特殊用法。
情态动词 should 用于第一人称时可以表示说话人的一种谦逊、客气、委婉的语气。
should 还可以用在 if 引导的条件从句，表示一件事听起来可能性很小，但也不是完全没有可能。相当于“万一”的意思。从句谓语由 should加动词原形构成，主句谓语却不一定用虚拟语气。
此外， Why(or How) + should 结构表示说话人对某事不能理解，感到意外、惊异等意思。意为“竟会”。
2.“
should + have + 过去分词”结构一般表示义务，表示应该做到而实际上没有做到，并包含一种埋怨、责备的口气。
will 和 would 的用法
1.表示请求、建议等，
would 比 will 委婉客气。
2.表示意志、愿望和决心。
3.用“
will be ”和“ will(would) + have +过去分词”的结构表示推测，主要用于第二、三人称。前者表示对目前情况的推测，后者表示对已经完成的动作或事态的推测。
4.would
可表示过去反复发生的动作或某种倾向。 would 表过去习惯时比 used to 正式，并没有“现已无此习惯”的含义。
5.表料想或猜想。
ought to 的用法
1.ought
to 表示应该。
2.表示推测。
注意与 must 表示推测时的区别：
He must be at home by now.(断定他已到家)
He ought to be home by now.(不十分肯定)
This is where the oil must be.(比较直率)
This is where the oil ought to be.(比较含蓄)
3.“
ought to + have + 过去分词”表示过去应做某事而实际未做。
注意：在美国英语中， ought to 用于否定句和疑问句时， to 可以省略。
ought 和 should 的区别：
1.ought
语气略强。
2.should
较常用。
3.ought
在美国英语中用的很少，而 should 却相当常用。
4.ought
属正式用语。
used to ， had better ， would rather 的用法
1.used
to 表示过去的习惯动作或状态，现在已不存在，在间接引语中，其形式可不变。如：
He told us he used to play football when he was young.
在疑问句、否定句、否定疑问句或强调句中，可有两种形式：
疑问句
Did you use to go to the same school as your brother?
Used you to go to the same school as your brother?
否定句
I usedn ’ t to go there.
I didn ’ t use to go there.
usedn ’ t 亦可拼作 usen ’ t ，但发音皆为 ['ju:snt] 。
否定疑问句
Usen ’ t you to be interested in the theatre?
Didn ’ t you use to be interested in the theatre?
Had better 意为“最好”，后接不带 to 的不定式。
注：① had best 与 had better 同意，但较少用。② You had better …用于同辈或小辈，对长辈不可用。
Would rather 意为“宁愿”，表选择，后接不带 to 的不定式。
由于 would rather 表选择，因而后可接 than 。
高中英语必修三知识21 ) diet
作名词，表示“日常饮食”。
be/go on diet 节食
作动词，表示“节食“。
2 )区别 energy ， strength ， power 和 force ：
energy 主要指人的精力，工作或活动的能力，自然界的能等。
power 主要指做一件事情所依靠的的能力，功能，人或机器等事物所潜在的或所发挥出来的力量，职权，权力或政权。
force 主要指自然界中的力量，暴力，势力，说服力，压力，法律，道德或情感的力量， 军事的力量。
strength 指一人或一物所含的内在的力量，能用以从事，忍受，或抵抗很多事物。
3 ) balance
作名词，表示“天平，秤;平衡，平稳“。
be/hang in the balance 不确定的，尚未决定的
keep one ’ s balance 保持平衡
on balance 考虑周全，总的来说
strike a balance 找出折中办法，妥协
作动词，表示“权衡，平衡”; balance A against B 权衡利弊。
4 ) sign
作名词，表示“记号，符号，标志，标记，手势，迹象，指示牌”等。
作动词表示“签名，签署，示意，做手势”。
in sign of 作为……的记号;表示……的。
make no sign of 没有……的样子(迹象)，没有表示……
sign for 签约应聘或受雇
sign for sth 签收某物
sign sb on/up 使某人签约受雇
sign up(for sth) 注册参加(俱乐部，课程)
5 ) sigh
sigh over … 为……叹息
sigh for 想念，思念
sigh out/forth sth 边叹息边说出……
6 ) slim
作形容词，表示“苗条的，纤细的，小的”。
作动词，表示“变细，减肥”。
slim down 减肥，缩减。
7 ) lie
作名词，表示“谎言，谎话，假象”是可数名词。
若表示说谎，只能使 tell lies 或者 tell a lie 。
a white lie 无恶意的谎言
throw a lie in sb ’ s face 当面斥责某人说谎
give the lie to 证明……不真实
live a lie 过骗人的生活
作动词 , 表示“说谎”。
lie one ’ s way into/out of 靠撒谎得到某物
lie sb out of sth 从某人处骗取某物
lie in one ’ s teeth/throat 睁着眼睛说瞎话
lie lied lied 说谎
lie lay lain 位于，躺着，平方
lay laid laid 放置，产卵
8 ) rid
rid sb/sth of … 使某人或某物摆脱……
get rid of 摆脱，除出
be rid of=rid oneself of 除去，摆脱
9 ) amount
a large amount of 大量的(后跟不可数名词)
no amount of 再多的……也不……
作不及物动词，表示“总计，等于”后跟介词 to 。
10 ) debt
be in debt 欠债
be out of debt 不欠债
get/run into debt 负债
be deep/deeply/heavily in debt 负债累累
pay/back/repay one ’ s debt 偿还债务
clear/pay off/wipe off one ’ s debt=get outof debt 还清债务
be in sb ’ s debt=be in debt to sb 欠某人的情，感激某人
11 )区别 glare ， gaze ， stare ， glance ：
glare 指怒视，强调敌对或者威胁的态度。
stare 指睁大眼睛出神地看，注视，瞪视，这种注视出于惊讶，好奇，羡慕，恐惧，有时是粗鲁无礼的。
glance 指瞥视，匆匆一看。
gaze 指目不转睛地看，凝视，注视，这种注视是由于惊奇，喜欢或兴趣所致。
12 ) limit
作动词， limit … to … 把……限定在……范围内。
作名词，常与介词 to 连用。
形容词 limited 表示“有限的，极少的，(见解)狭窄的”。
13 ) benefit
作动词，表示“使……受益”。
benefit from/by … 从……中受益
be of benefit of 对……有益，对……有利
14 )有关 throw 的短语：
trow at 向……扔去 throw about 乱扔 throw off 扔开，摆脱 throw back 扔回 throw down 扔下，推翻throw sb over 背弃某人 throw oneself on/upon sb/sth 依赖 throw oneself into sth积极做某事
15 )有关 get 的短语：
1.get
about ( around )
(1) ( 能 ) 到处走动，旅行。 (2) ( 消息、谣言等 ) 传播，流传。
2.get
along
(1) 离开 ( 某地 ) 。 (2) 相处，过日子，合得来。(3) 进展。
3.get
away
(1) 离开，逃离，逃走。 (2) 逃避责罚，免受处罚，受较轻处罚。
4.get
back
(1) 返回，回家。 (2) 取回，拿回，失而复得。
5.get
down 下来，取下，放下，弄下，写下，打下，吞下。
6.get
down to (6doing) sth 开始做某事，认真处理某事。
7.get
in
(1) 进站，到达，回来。 (2) 请来。 (3) 插话。 (4) 收获，收割。
8.get
off
(1) 起飞，动身，出发。 (2) 下班，下车。 (3) 从轻处罚，被放过。
9.get
on
(1) 上车。 (2) 进行，进展，过日子。 (3) 相处。
10.get
out
(1) 出来，出去，离开。 (2) 拿出，取出。 (3) 出版，发表。 (4) 泄漏，传出。
11.get
out of
(1) 逃避，躲掉。 (2) 为了逃避工作，使说出 ( 拿出等 ) 。 (3) 放弃，戒除，停止。
12.get
over
(1) 走过，越过，渡过。 (2) 克服，战胜。 (3) 恢复，痊愈。
13.get
through
(1) 做完，用完，吃完，看完。 (2) 通过 ( 考试 ) ，接通 ( 电话 ) ，度过 ( 时间 ) 。
14.get
together 聚会，联欢。
15.get
up
(1) 起床，起身。 (2) 打扮。 (3) 举办。
16.get
doing
(1) 继续做某事。 (2) 开始做起某事来。
17.get
done
(1) 被……。 (2) 处于某种状态。
18.get
sb sth / get sth for sb sth / 为某人弄到某物。
19.get
sb (sth) to .do sth 做某人 ( 某事物 ) 做某事。
20.get
sb (sth) doing sth 使某人 ( 某事物 )( 开始 ) 起来。
21.get
sth done 使某事被做。注：有时表示遭遇。
22.get
to do sth
(1) 开始做某事。 (2) 有机会做某事，设法做成某事。
高中英语必修三知识3第三单元
1 ) bet
make a bet 打赌
place/put a bet on 在……下赌注
one ’ s best bet 最好的办法
作动词，表示“打赌，赌博”，后直接加宾语。
I bet ( that )表示“我敢肯定”，相当于 I am sure 。
you bet 表示“肯定，没问题”，相当于 certainly 。
2 ) scene
scene 表示“(戏剧，电影中的)一幕 / 一场，出事地点，现场，情景;风景，布景”。
behind the scenes 在幕后;秘密地。
on the scene 在现场。
set the scene ( for sth )作事前的现场描述，为……做准备。
come on the scene 到现场。
3 ) stage
表示“舞台，戏剧，阶段”，可以表示“路程，一段路，(事故发生的)现场”。
be/go on the stage 当演员，登台演出
set the stage for sth 为某事做准备。
4 ) tale
是可数名词，表示“传说，故事”。
tell its own tale 不言自喻，显而易见。
5 ) permit
作动词，后接名词或者代词，表示“允许，答应”;也可以表示“使可能”。
后接不定式的复合结构。
后接动名词，不能直接跟不定式。
分词短语作状语。
后不能跟从句。
permit of sth 认可，容忍。
作名词，表示“许可证，执照，许可”。
6 ) account
作名词，表示“叙述，报道，理由，账目，户头”。
by/from all accounts 根据大家所说的。
give an account of 叙述，报道，说明。
作名词，表示“认为”时，后接复合宾语。
account for 表示“做出解释，导致，是……的原因”，还可以表示“占，捕获”。
常见的词组：
out of account 不考虑 on all accounts/on every account 无论如何 on no account决不
take … into account/take account of … 对……加以考虑，顾及…… turn … to good account利用
7 ) jealous
be jealous of sb 嫉妒，唯恐某人被他人夺走。
be jealous of sth 妒忌，精心守护。
8 ) issue
作动词，表示“发行，出版，“。
issue sb with sth 将某物发给某人。
issue in 导致。
作名词，表示“流出，发行，(出版物的)期号，争端”。
at issue 要考虑的，意见不同的。
take issue with sb ( on/over/about )就某事论某人。
9 ) bow
bow at sb 朝某人鞠躬 bow to sb 鞠躬迎接某人
bow sb in/into 鞠躬迎入某人 bow sb out 鞠躬送走某人
bow to sth 顺从某事
take a/one ’ s bow (演员)鞠躬谢幕( bow 作名词)。
10 ) pretend
作及物动词，后接动词不定式， that 从句，名词。
pretend to sth 表示“自以为有……”，后面接名词，常指“学问，智慧，美德”。
11 )有关 trouble 的词组：
get into trouble 陷入困境，惹麻烦 ask for/look for/borrow trouble 自找麻烦，自讨苦吃
be a trouble to sb 对某人是个麻烦 be a trouble to do 干某事是件麻烦事
be in trouble 处于困境 get sb into trouble 使某人陷入困境 get out of trouble 摆脱困境
have trouble doing sth 做某事很费力 make trouble 闹事，捣乱 make trouble for sb给某人带来麻烦 take the trouble to do sth=take the troublein doing sth 不辞劳苦地做某事 troublesb to do sth 麻烦某人做某事 trouble sb for sth 麻烦某人某事
3.语法
名词性从句
在句子中起名词作用的句子叫名词从句 (Noun Clauses )。 名词从句的功能相当于名词词组 ,它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
一、引导名词性从句的连接词
引导名词性从句的连接词可分为三类：
连词： that (无任何词意)
whether,if (均表示“是否”表明从句内容的不确定性)
as if ,as though (均表示“好像”，“似乎”)
以上在从句中均不充当任何成分
连接代词： what, whatever, who, whoever, whom,
whose, which.whichever,whomever
连接副词： when, where, how, why
不可省略的连词：
1.介词后的连词
2.引导主语从句和同位语从句的连词不可省略。
That she was chosen made us very happy.
We heard the news that our team had won.
比较：
whether 与 if 均为”是否”的意思。 但在下列情况下，whether 不能被 if 取代：
1.whether
引导主语从句并在句首
2.引导表语从句
3.whether
从句作介词宾语
4.从句后有”
or not ”
Whether he will come is not clear.
大部分连接词引导的主语从句都可以置于句末，用 it 充当形式主语。
二 .主语从句
作句子主语的从句叫主语从句。主语从句通常由从属连词 that ， whether ，if 和连接代词 what ， who ， which ，whatever ， whoever 以及连接副词 how ， when ， where ， why 等词引导。 that在句中无词义，只起连接作用;连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
有时为避免句子头重脚轻，常用形式主语 it代替主语从句作形式主语放于句首，而把主语从句置于句末。主语从句后的谓语动词一般用单数形式。常用句型如下：
( 1 ) It + be + 名词 + that 从句
( 2 ) It + be + 形容词 + that 从句
( 3 ) It + be + 动词的过去分词 + that 从句
( 4 ) It + 不及物动词 + that 从句
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“ (should) +do ”，常用的句型有：
It is necessary (important, natural, strange, etc.) that …
It is a pity (a shame, no wonder, etc.) that …
It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that …
三、宾语从句
名词句用作宾语的从句叫宾语从句。引导宾语从句的关联词与引导主语从句表语从句的关联词大致一样，在句中可以作谓语动词或介词及非谓语动词的宾语。
1.由连接词
that 引导的宾语从句
由连接词 that 引导宾语从句时， that 在句中不担任任何成分，在口语或非正式的文体中常被省去，但如从句是并列句时 , 第二个分句前的 that不可省
注意：在 demand、order、suggest、decide、insist, desire, request, command等表示要求、命令、建议、决定等意义的动词后，宾语从句常用“( should ) + 动词原形”。
2.用
who ， whom, which, whose, what, when, where, why, how, whoever,whatever,whichever 等关联词引导的宾语从句相当于特殊疑问句，应注意句子语序要用陈述语序。
3.用
whether 或 if 引导的宾语从句，其主语和谓语的顺序也不能颠倒，仍保持陈述句语序。此外， whether 与 if在作“是否”的意思讲时在下列情况下一般只能用 whether ，不用 if ：
a.引导主语从句并在句首时;b.引导表语从句时; c.引导从句作介词宾语时;d.从句后有“ or not ”时; e.后接动词不定式时。
4.注意宾语从句中的时态呼应，当主句动词是现在时，从句根据自身的句子情况，而使用不同时态。
当主句动词是过去时态( could, would除外)，从句则要用相应的过去时态，如一般过去时，过去进行时，过去将来时等;当从句表示的是客观真理，科学原理，自然现象，则从句仍用现在时态。
5.think,
believe, imagine, suppose等等动词引起的否定性宾语从句中，要把上述主句中的动词变为否定式。即将从句中的否定形式移到主句中。
四、表语从句
在句中作表语的从句叫表语从句。引导表语从句的关联词与引导主语从句的关联词大致一样，表语从句位于连系动词后，有时用 as if 引导。其基本结构为：主语+ 系动词 + that 从句。
需要注意的，当主语是 reason 时，表语从句要用 that 引导而不是 because 。
【注意】 whether 可引导表语从句，但与之同义的 if 却通常不用于引导表语从句。
五、同位语从句
同位语从句说明其前面的名词的具体内容。同位语从句通常由 that 引导，可用于同位语从句的名词有 advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word 等。
同位语从句和定语从句的区别：
that 作为关系代词，可以引导定语从句，充当句子成分，在从句中作宾语时可以省略; that引导同位语从句时，起连词的作用，没有实际意义，不充当句子成分，一般不能省略。
试比较下面两个例句 :
I had no idea that you were here .( that 引导同位语从句，不能省略)
Have you got the idea ( that ) this book gives you of life in ancientGreece ?( that 引导定语从句，作宾语，可以省略)
六、名词性 that- 从句
1 )由从属连词 that 引导的从句叫做名词性 that- 从句。 That只起连接主句和从句的作用，在从句中不担任任何成分，本身也没有词义。名词性 that- 从句在句中能充当主 语、宾语、表语、同位语和形容词宾语，例如：
主语： That he is still alive is sheer luck. 他还活着全靠运气。
宾语： John said that he was leaving for London on Wednesday. 约翰说他星期三要到伦敦去。
表语： The fact is that he has not been seen recently. 事实是近来谁也没有见过他。
同位语：The fact that he has not been seen recentlydisturbs everyone in hisoffice.
近来谁也没有见过他，这一事实令办公室所有的人不安。
形容词宾语： I am glad that you are satisfied with your job.
你对工作满意我感到很高兴。
2 ) That- 从句作主语通常用 it 作先行词，而将 that- 从句置于句末，例如：
It is quite clear that the whole project is doomed to failure. 很清楚，整个计划注定要失败。
It ’ s a pity that you should have to leave. 你非走不可真是件憾事。
用 it 作形式主语的 that- 从句有以下四种不同的搭配关系：
a.It + be + 形容词 + that- 从句
It is necessary that … 有必要……
It is important that … 重要的是……
It is obvious that … 很明显……
b.It + be + -ed 分词 + that- 从句
It is believed that … 人们相信……
It is known to all that … 从所周知……
It has been decided that … 已决定……
c.It + be + 名词 + that- 从句
It is common knowledge that ………是常识
It is a surprise that … 令人惊奇的是……
It is a fact that … 事实是……
d.It + 不及物动词 + that- 分句
It appears that … 似乎……
It happens that … 碰巧……
It occurred to me that … 我突然想起……
七、名词性 wh- 从句
1 )由 wh- 词引导的名词从句叫做名词性 wh- 从句。 Wh- 词包括who, whom,.whose, whoever, what,whatever,which, whichever 等连接代词和 where, when, how, why 等连接副词。 Wh- 从句的语法功能除了和that- 从句一样外，还可充当介词宾语、宾语补语和间接宾语等，例如：
主语： How the book will sell dependson its author. 书销售如何取决于作者本人。
直接宾语： In one ’ s own home one can do what one likes. 在自己家里可以随心所欲。
间接宾语： The club will give whoever wins a prize.
俱乐部将给得胜者设奖。
表语： My question is who will takeover president of the Foundation. 我的问题是谁将接任该基金会主席职位。
宾语补足语： She will name him whatever she wants to.她高兴给他起什么名字就取什么名字。
同位语： I have no idea when he will return.
我不知道他什么时候回来。
形容词宾语： I ’ m not sure why she refused their invitation. 我尚不能肯定她为什么拒绝他们的邀请。
介词宾语： That depends on where we shall go.
那取决于我们去哪儿。
2 ) Wh- 从句作主语也常用先行词 it 做形式主语，而将 wh- 从句置于句末，例如：
It is not yet decided who will do that job.
还没决定谁做这项工作。
It remains unknown when they are going to get married. 他们何时结婚依然不明。
八、if, whether 引导的名词从句
1 ) yes-no 型疑问从句
从属连词 if, whether 引导的名词从句是由一般疑问句或选择疑问转化而来的，因此也分别被称为 yes-no型疑问句从句和选择型疑问从句，其功能和 wh- 从句的功能相同， 例如：
主语： Whether the plan is feasible remains to be proved.这一计划是否可行还有等证实。
宾语： Let us know whether / if you can finish the article before Friday. 请让我们知道你是否能在星期五以前把文章写完。
表语： The point is whether we should lend him the money. 问题在于我们是否应该借钱给他。
同位语： They are investigating the question whether the man is trustworthy. 他们调查他是否值得信赖。
形容词宾语： She ’ s doubtful whether weshall be able to come. 她怀疑我们是否能够前来。
介词宾语： I worry about whether he canpass through the crisis of his illness. 我担心他是否能度过疾病的危险期。
2 )选择性疑问从句
选择性疑问从句由关联词 if/whether … or 或 whether … or not 构成，例如：
Please tell me whether / if they are Swedish or Danish.请告诉我他们是瑞典人还是丹麦人。
I don ’ t care whether you like the plan or not.我不在乎你是否喜欢该计划。
if 和 whether 的区别：
1、在动词不定式之前只能用whether
。
2、在
whether …… ornot 的固定搭配中。
3、在介词后，只能用whether
。
4、宾语从句放在句首表示强调时，只能用
whether 。
5、用
if 会引起歧义时，只用 whether 。
九、否定转移
1) 将 think,believe, suppose, expect, fancy, imagine等动词后面宾语从句的否定词转移到主句中，即主句的谓语动词用否定式，而从句的谓语动词用肯定式。注意：若谓语动词为 hope, 宾语从句中的否定词不能转移。
2) 将 seem,appear 等后的从句的否定转移到前面。
3) 有时将动名词，介词短语或整个从句的否定转变为对谓语动词的否定。
4) 有时状语或状语从句中否定可以转移到谓语动词前。
高中英语必修三知识4第四单元
1 ) solid
作名词，表示“固体”。
作形容词，表示“固体的，坚固的;实心的，纯的，牢靠的，立体的”。
be in solid with sb 受某人的重视，与某人关系很好。
feel solid about sth 对某事心里有底。
2 ) explode
表示“爆炸，(感情)迸发，迅速增加”。
explode with/into sth 冲动，激动。
3 ) surface
作形容词，表示“表面的，水面的”。
作名词，表示“水面，表面，外表”。
on the surface 在表面上，在外表上。
作动词，表示“加表层，重新出现，睡醒”。
4 ) dissolve
表示“溶解，融化，分解”。
表示“解散，解除，消除”。
5 ) multiply
表示“乘”， multiplyA by B 表示“ A 乘以 B ”。
表示“繁殖，增加”。
6 ) generally
表示“一般地，通常地”，可以放在谓语动词之前或者系动词之后。
generally speaking 表示“一般来说，总的来说”常放在句首作状语。
7 ) spread
表示“伸展，展开，传播”。
spread … with … 把……铺在……上，把……涂在……上。
spread … on … 在……涂抹……。
spread oneself 伸展四肢仰卧，夸夸其谈。
spread one ’ s net 布下落网。
8 ) prevent
是动词，后面可以直接跟宾语。
prevent … from …阻止，制止。 from 可以省略。
9 ) depend
depend on/upon 依靠，依赖，取决于。
it ( all ) depends ， that depends 表示“看情况而定”，单独使用，或用于句首。
10 ) exist
表示“生存，存在”。
exist in 存在于……中。
exist on ， exist by 都表示“靠……生活”。但 exist o 后的宾语通常指食物，收入，薪金。 exist by后面的宾语通常是表示行为，职业等抽象名词。
11 ) presence
表示“出席，到场，存在”。
in the presence=in one ’ s presence 获准会见某人。
presence of mind 镇定自若。
12 ) disappoint
表示“使失望”，后面直接加宾语。
disappointed 是形容词，表示“失望的，失意的，受挫的”。 be disappointed at/by表示“对(事物或行为)感到失望”。宾语是名词或者动名词。
be disappointed in 表示“对(人或者事物)失望”，宾语是名词。
13 ) force
作名词，表示“力量，暴力，军队”。
by force 靠武力，强行。
come into force 某事物开始生效 / 执行。
join forces with 与……会师，联合，合作。
作动词，表示“强制，胁迫”。 force sb to do sth 强迫某人做某事。
force sth on/upon sb 把事物强加给某人。
14 ) cheer
作动词，表示“(使)高兴，(对)欢呼，喝彩”。
cheer up 感到高兴，感到振兴。
cheer sb on 为某人加油鼓劲。
作名词，表示“欢呼(可数名词)，愉快的情绪(不可数名词)”。
15 ) now that
作从属连词，表示“既然”，说明一种新情况，在口语中可以省略 that 。
16 ) in time
表示“及时，不迟”。
表示“迟早，最后”。
in time 后接介词 for+ 名词或不定式，但不能接 for+ 动名词。
17 )有关 break 的短语：
break out 突发，爆发 break away 逃脱，改掉 break down (机器等)坏掉了，失败，垮了，中断 break off突然停止，断绝，折断 break one ’ s heart 使心碎 break out of 摆脱，逃出
break up into 分成，分解 break through 冲破 break up with 与……断绝关系
高中英语必修三知识5第五单元
1 ) confuse
表示“使糊涂，搞乱，混淆”。
confuse A and/with B 把 A 误认为是 B 。
形容词 confused 表示“糊涂的，混杂的”。
2 ) coast
表示“海岸，滑坡”。
the coast in clear 是一习惯用语，表示“没有被发现或者被捉住的危险”。
3 ) settle down
表示“定居，平静下来，专心于，舒适地躺着或者坐着”。
有关 settle 的词组：
settle on sth 决定做某事 settle sth on sb 将……转让给某人 settle for sth 勉强认可某事 settleone ’ s/an account ( with sb )为受到的伤害，侮辱等，复仇。
4 ) have a gift for
表示“对……有天赋”。
形容词 gifted 表示“有天赋的”。 be gifted at/in 表示“对……有天赋”。
gift 也可表示“礼物”。
5 ) border
作及物动词，表示“与……接壤，给……镶边”。
作不及物动词，后接介词 on 或 upon ，表示“邻近，接界，近似，近乎”。
作名词，表示“边界，国界”。指具体的边界线或边界线内的一带地方。
还表示“在……的边缘，正要，将要”。
6 ) official
official “官员，职员，公务员”通常指在政府部门工作的文职官员。
official 作形容词，表示“官方的，正式的，公务的”。
7 ) tour
作动词，表示“旅游，观光，巡回”。
作名词，表示“游历，巡行，参观”。
make/take/go on a tour ( of+ 地点名词)表示“在(某地)进行旅行”。
on tour 在巡回中。
8 ) distance
表示“距离”，也可以指长时间的久远。
in the distance 在远处。
from a distance 从远处。
keep sb at a distance 对某人疏远，冷淡地对待某人。
9 ) flow
作名词，表示“流程，流量，涨潮”。
作动词，表示“流动，畅通无阻，(讲话或写作)流畅”。
flow in/into 不断涌入。
10 ) as far as
表示“远到，直到，就……而言”，也可用 so far as 。
有关 far 的词组：
by far 很，甚，极 far and away 远远，远远超过 far and near 远近，到处 far and wide 广泛，到处普遍far away 遥远的 far from 远非，决不，完全不 so far as 到……程度，远到，就……而论 go too far 做得太过分
11 ) speed
作动词，表示“迅速前进，快行”。
speed up (使)加快，(使)加速，其过去式和过去分词多用 speeded 。
作名词，表示“速度，速率”时是不可数名词;但当表示具体的某种速度时，是可数名词。
at speed 高速地，迅速地。
at full/top speed 全速，以最快的速度。
12 ) rather
rather … than do … 是……而不是…… 相当于 more … than… or rather 更确切地说
would rather do … than do … 宁愿做……而不愿做…… would rather+ 从句(从句谓语用虚拟语气)宁愿某人……prefer to do … rather than… 宁愿做……而不愿意做…… would tather have done …宁愿已经做了……
13 ) measure
①量尺寸，面积，与表示数量的词(短语)连用，其主语是表示物的名词。
② take sb ’ s measure 或 take the measure of sb 给某人量尺寸。
③ take measures 采取措施，这时 measure 通常用复数形式。
14 ) manage
区别 manage to do 和 try to do ：
关键词：初中；高中；化学；衔接；梳理；思考
一、知识衔接点梳理
二、一些知识衔接的教学思考
1.在中学化学教学中，“元素的单质及其化合物”是一个重头戏，初中的“身边的化学物质”通常只选取一些与学生生活相关的具体物质，将其安排在有关主题中进行学习，学习的要求并不高。
因此，在指导学生学习初中“空气、水、碳及其化合物、金属”这些主题时，教师可以在原来机械记忆的基础上通过信息导读等方式适当拓宽学生的知识视野。
2.初中“复分解反应”的主要学习内容为对化学反应进行分类，“发生复分解反应的条件”不属于初中基础型课程的内容，但其可用于准确判断酸碱盐之间的反应。并且，高中要求“掌握复分解反应的离子方程式的书写”，对该内容的学习要求为：生成低沸点易挥发的物质（含气体）、弱电解质（如水、弱酸等）、难溶性物质（沉淀）。所以在初中教学中，教师可以将“复分解反应发生的条件”作为拓展内容，不过由于知识结构的局限，初中学生没有学习过弱电解质等概念，进行部分拓展即可：生成沉淀；生成气体；生成水，以便学生在此基础上继续进行学习。
3.“氧化还原反应”部分由于较为抽象，理论性强，因此在初中和高中都属于学习的难点。初中对于“氧化还原反应”的学习仅仅要求“从得氧、失氧角度判断氧化反应、氧化剂、还原反应、还原剂”，高中则要求“根据化合价升降或电子转移来判断氧化剂和还原剂”。
如果初中教师在教学中只从得氧失氧角度分析氧化还原反应，对于学生在今后的高中化学学习中形成化学的思维方法十分不利，学生要从原来的“得氧、失氧”到高中的“化合价升降、得失电子”，再到紧跟着的“电子转移”，跨度无疑是相当大的，而且在认知方面也有冲突，学生更多的会感到无所适从。
初中教师在教学中可利用较为简单的、也是较为典型的氧化还原反应“CuO+H2Cu+H2O”，让学生先从得失氧的观点分析氧化还原反应，引导学生过渡到从化合价的角度认识氧化还原反应，学习从化合价升降的角度判断氧化剂与还原剂。在教学中，初中教师还可让“双线桥法”部分先出现在初中教学中（忽略得到及失去的电子数），例如，从化合价的角度分析“CuO+H2Cu+H2O”反应时，自然地进行标注：
这样，既有利于初中“氧化还原反应”的学习，又为学生做好了相关的知识准备，为高中的学习打下了基础。
4.在物质结构的学习中，现行初中基础型课程对“原子结构”没有做任何学习要求，仅要求学生“理解分子和原子都是构成物质的微粒、分子构成原子”，但同时学生要记忆一些常见元素的化合价，现在初中教师在教学中不涉及原子的结构、核电荷数、电子数等，因此当学生在初中记忆常见元素的化合价时，无法从理性角度进行理解型记忆，而只能用“唱山歌”式的方法死记硬背，学习效率低下。高中则要在原子结构的基础上学习包括电子式的含义及书写、化学键的种类、元素周期律等知识，而此时学生还要从原子核学起，跳跃性颇大，一时很难适应。所以，在初中的教学中可让学生初步了解原子的微观结构，原子结构与元素性质的关系，包括增加一些典型的金属元素、非金属元素、稀有气体元素原子结构的学习，这样既可以让学生有意义地记忆元素化合价，又为学生进入高中学习有一个良好的铺垫。避免了对学生造成认知的障碍，导致新概念的学习面临着前概念缺失的严峻挑战。
5.在初中学生学习酸碱盐时，现有的对酸碱盐的定义实际上在科学性方面有很大的谬误，如果要学生透彻理解酸碱的通性及盐的化学性质、很好地辨别酸和酸性物质以及碱和碱性物质等，“离子”的教学无论如何也是不应该被忽视的，教师如果要强调酸的通性是由“H+”决定而碱的通性是由“OH-”决定的，学生就首先得知道“什么是离子”。因此，适当学习一些简单离子应该是很有必要的。
6.初中教材中虽然也曾出现过强电解质的电离，但现在的二期课改内容已将此完全舍弃，而电离是高中电解质溶液学习的基础，直接影响到高中该部分的学习。若高中的学习没有初中一些简单的“电离”知识作铺垫，学生到了高中学习“强弱电解质”“电离平衡”“离子反应”“盐类水解”时就会感到难度增加太快、坡度太大。因此，初中的教学中可“知道”为学习要求对“盐酸、硫酸、硝酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氯化钠”等的电离知识进行初步学习，为高中的电解质溶液的学习做好准备。
7.对于溶液的pH，初中只要求初步了解pH跟溶液酸碱性的关系，即：只要求知道pH7时溶液呈碱性。其实，学生在初中的科学课中已对此进行过学习，不过这个“pH”在初中并没有一个明确的概念，对于“pH”到底是什么，初中的学生无从知晓，只是机械地进行学习、记忆，因而在学习中容易对pH形成误解，即学生通常都会忽略pH使用的条件――温度，这个忽略可用“根深蒂固”来形容；学生的另一个问题是认为酸碱性的范围就是pH范围0～14，没有pH大于14或小于0的溶液存在。这些问题的存在应该说与初中的教学不无关系，从初中科学课的学习，到初三化学课的巩固，学生的前位知识已牢牢地扎根在脑海中，几乎成了不可磨灭的记忆，当高中出现pH的概念后，要重新认识溶液酸碱性与pH的关系，并且学生在学习pH数学表达式的同时，还需结合C（H+）、C（OH-）的关系，这些无疑对学生的认知是一种艰巨的挑战，学生首先要把原有牢固掌握的前概念剔除，而后才能把现学的内容理解透彻。所以，为了避免这样的教学尴尬，初中教学可在科学课的学习基础上，对“pH”略作深化，即强调一下pH运用的前提：常温；另外，强调一下“pH”其0～14的范围是基于人们的使用方便，而并不代表该范围外的溶液不存在。
一、现有初高中数学知识存在以下“脱节”
1.立方和与差的公式初中已删去不讲，而高中的运算还在用.
2.因式分解初中一般只限于二次项且系数为“1”的分解，对系数不为“1”的涉及不多，而且对三次或高次多项式因式分解几乎不作要求，但高中教材许多化简求值都要用到，如解方程、不等式等.
3.二次根式中对分子、分母有理化初中只简单要求，而分子、分母有理化是高中函数、不等式常用的解题技巧.
4.初中教材对二次函数要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容.配方、作简图、求值域、解二次不等式、判断单调区间、求最大与最小值、研究闭区间上函数最值等等是高中数学必须掌握的基本题型与常用方法.
5.二次函数、二次不等式与二次方程的联系，根与系数的关系（韦达定理）在初中不作要求，此类题目仅限于简单常规运算和难度不大的应用题型，而在高中二次函数、二次不等式与二次方程相互转化被视为重要内容，高中教材却未安排专门的讲授.
6.含有参数的函数、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中这部分内容视为重难点.方程、不等式、函数的综合考查常成为高考综合题.
7.图像的对称、平移变换，初中只作简单介绍，而在高中讲授函数后，对其图像的上、下与左、右平移，两个函数关于原点与轴、直线的对称问题必须掌握.
8.几何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行线分线段比例定理、射影定理、相交弦定理等）初中生大都没有学习，而高中都要涉及.
