时间：2023-08-14 16:41:51
序论：在您撰写高中数学课标要求时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：新课标 新教材 高中教学
一、细读课标，转变观念
面对新课程，全体教师都站在了同一起跑线上，高一数学教师必须要实现在观念上理解课程标准，弄清楚本次课程改革的意义和目的，理解高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高分析和解决问题的能力，发展智力和创新意识具有非常重要的基础性作用。作为高中数学教师要想更好的适应素质教育的要求，完善和优化自己的课堂教学，就一定要对《高中数学课程标准》有深入的研究和领悟。
（1）剖析数学课程标准的十大基本理念
1、构建共同基础，提供发展平台； 2、提供多样课程，适应个性选择；
3、倡导积极主动、勇于探索的学习方式；4、注重提高学生的数学思维能力；
5、发展学生的数学应用意识； 6、与时俱进地认识“双基”；
7、强调本质，注意适度形式化； 8、体现数学的文化价值；
9、注重信息技术与数学课程的整合； 10、建立合理、科学的评价体系.
上述基本理念实际上就是高中数学教学应该完成的基本目标。只有将这些理念贯穿于教学过程才能真正实现素质教育对数学教学的基本要求。但这些目标和要求不仅要求我们老师从教学形式上改变，更重要的是从思想上，观念上进行转变。
新课标将高中数学的课程结构划分为必修课程和选修课程两部分，具体情况如下：
选修课程
对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。选修课程由系列1，系列2，系列3，系列4等组成。
系列1：由两个模块组成。
选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；
选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。
系列2：由三个模块组成。
选修2-1：逻辑联结词、圆锥曲线与方程、空间中的向量与立体几何；
选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；
选修2-3：计数原理、统计案例、概率。
系列3：由六个专题组成。系列4：由十个专题组成。
必修课程内容的确定是对学生学习数学的基本需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容的确定是为了满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学修养奠定基础。其中系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。系列1，系列2内容是选修系列课程中的基础性内容。系列3和系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识.从上述课程结构的设置中，我们也能看出新课标所要求的课程基本理念。
二、分析教材，明确意图
教材是新课程标准的载体，是实现课程目标、实施教学的重要资源，教师不但是教材的使用者，也是教材的开发者。和新课标配套的教材有很多种，但无论是那一种版本对新课标的解读应是一样的。我们老师在应用教材的时候，一方面要把握好教材的设计理念，另一方面要把握好教材的知识结构。
其实，教师只要把握了课程标准，也就明白了新教材的设计理念，要详细分析自己所要使用的教材。教师可以通过网络，就所用版本的整套教材进行整体了解，然后再对高一的教材内容进行详细解读、分析，弄清楚哪些知识需要螺旋上升，哪些知识需要一步到位，哪些知识在初中学生已经学过，哪些知识属于学生的全新领域，哪些知识学生学得比较浅显而高中又需要熟练掌握等，只有这样，你才能做出更好的教学设计.
三、实施教学的方式要有灵活性
在教材发生改变的情况下，我们的课堂教学也要发生相应的改变。由以前以老师讲为主，学生听为辅转变为以学生为主体，老师为辅的模式。当然这种转变也是一个逐步探索的过程，需要在教学过程中不断完善。
1.真正从理念上把课堂还给学生，真正实现以学生为主体
将课堂还给学生的形式多种多样，可以板演，可以自主回答，可以分小组讨论发言等等，这个不能太模式化，只要让学生在课堂上充分展示了自己的思维过程，让学生这一堂课都在积极主动的在老师的引导下探求新知，这就是成功的课堂。这个转变需要教师付出艰辛的努力才有可能实现。
2.精心设计课堂，提高课堂效率
课堂教学要有计划性。既要有学科的大计划，也要有教师自己的小计划，每位老师在集体备课的基础上，根据自己的班级特点，进一步修订教学过程，计划好每一堂课的细节，做到既有大学科的特点，又有老师独特的风格。
3.加强研究活动，培养探究意识
关键词：高中数学、新课标、学生素养
在现代社会，人们日益离不开数学，因此具有一定的数学素养是现代公民适应生活、工作的必要条件。作为高中教育教学中最为重要的科目之一，高中数学是学生素养提升的重要学科之一，而在高中数学新课标之后，高中数学教学的最终目标变成提高学生的综合素养。
一．数学素养的内涵
数学素养是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态，是一种心理品质。高中数学新课标中将数学素养定义为一种综合性的文化素养，高中数学教育的最终目标就是为了提升这种文化素养。新课标中数学素养主要包含了数学信念、数学思想方法、数学双基、数学文化、数学能力、数学意识等多个因素，是一个综合性的能力。
二、新课标对数学素养的要求
数学素养反映了一个人内在的品质和内涵，虽然我国高中新课标没有对数学素养提出明确的要求，但是分析我国高中数学新课标会发现，新课标中对教学目的的要求与提高学生数学素养之间紧密联系在一起。
1.获得数学知识，掌握基本的技能
数学知识和数学技能是高中数学教育教学最为主要的表现形式，是提高学生综合素质以及数学素养的载体。如果抛离了数学基本知识和数学技能，那么数学素养就无从谈起。因此，高中数学新课标指出，获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。
学生在掌握基本的数学知识和数学能力之后，就能够更好的理解数学，才能够提升学生对数学思想的认知，才能在实践中应用数学思想方法解决问题。理解数学就要领会数学概念的内涵，了解数学公理、定理的本质和背景，通过进行数学探究、发现学习、再创造等过程，掌握数学思想方法，不断深化数学的理解。
2.提高数学能力，培养数学意识
数学知识和数学基本技能是高中数学中最为基本的部分，也是学生数学素养培养的前提条件，是数学素养发展的基础条件。提高数学能力就是要求在教育教学中不断提高学生运算能力、思维能力以及空间想象能力等于数学相关的能力，教师在数学教育过程中应该大力培养学生运用数学处理问题的能力。
数学意识是学生在数学学习和进行数学问题解决过程中逐步发展起来的。是学生在数学能力提高的前提条件下发展起来的，高中数学新课标要求在教育教学中要发展学生应用意识和创新意识，用其来判断和处理现实生活中的相关问题和实践。
3.树立良好的数学信念，体会数学文化
数学信念对于数学素养的提升就有推动和促进的作用。数学信念对于学生学习数学的效果以及学生学习数学的兴趣都有很大的决定性作用。新课标中要求：提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。数学信念就是学生对数学的情感态度问题。数学教育教学活动就是培养学生对数学的良好态度，需要学生具有在数学学习过程中具有客服困难的决心和毅力。高中数学新课标建议可以从教材的编写，案例的引入等方式来激发学生数学学习兴趣，培养学生良好的数学信念。
数学文化是数学素养的基本内容之一，特别是在新课标之后，数学文化成为高中数学教育教学活动的主要目的之一，通过对高中数学的学习，让学生体会到数学和人类社会发展过程中的存在的密切关系，体会到数学学习对于人类社会发展的重要性。，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。
小结：自从高中数学新课标之后，数学素养成为教育教学中的重要内容，成为衡量高中数学教育教学活动的主要标准之一。学生通过高中数学的学习，逐渐掌握基本的数学能力和数学知识，是提升学生数学素养的前提条件。教师在高中数学教育教学活动中，除了传授学生基本的数学知识和数学能力之外，要努力培养学生的数学信念和数学意识，让学生在运用数学知识和数学能力处理和解决现实问题的过程中，逐渐体会数学文化，逐渐提高自身的数学素养，才能实现新课标对于高中数学教育教学活动的基本要求，促进高中数学教育教学活动效率提升。
高中数学新课标对学生在数学上的表现提出了一个整体性的要求，这对于学生的发展数学素养有着积极的意义，同时也为我们的数学教学提供了一个明确的方向，而对教师来说也提出了更高的要求。
参考文献
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[2]“MA”课题组“.发展学生数学思想,提高学生数学素养”教学实验研究报告. 课程?教材?教法，1997（8）：35～39.
[3] 王子兴.论数学素养.数学通报，2002（1）.
【关键词】高中数学 新课标 把握
《课标》是由国家制定并公布试行的指令性文件，是教材编写和学校教学的依据。高中数学教师应认真学习，深刻领会，明确任务，自觉实践，尽快明确《课标》的特点，准确把握《课标》对高中数学教师和数学教学工作提出的更高要求。
一是新课程要求我们要以学生为主体
教师在教学中的作用必须以确定学生主体地位为前提，教学过程中要发扬民主，要鼓励学生质疑，提倡独立思考、动手实践、自主探索、阅读自学等学习方式，这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师指导下的“再发现”、“再创造”过程。教师应引导学生主动地从事观察、试验、比较、概括、猜想、验证、推理与交流等数学活动。如：问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等，要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方案，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，使学生切实体会到自主探索数学的规律和问题解决是学好数学的有效途径。
二是教师角色的转变
以往，作为高高在上的管理者，教师或多或少地认为：学生是不懂事，教师都不敢于放手让学生自主学习，学生的学生总是被老师牵着鼻子走。而高中新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，因此，对教师来说，是否能够为学生营造宽松愉快的成长环境，是十分重要的。随着高中数学难度的不断深化，学生学会学习首先要学会阅读，在数学阅读中，一定要紧紧抓住数学概念，从概念的内涵延伸出来的应用，通过配套的例题、习题加深概念的理解。
例如，在学习“逻辑连结词”这节内容时，要求学生先自学。这一节分四部分内容：命题、逻辑连结词、复合命题和复合命题的判断。学生在自学过程中，要弄清这四部分的内容。在阅读中，可以认识到教材中有关的数学术语，理解领会了数学语言（文字、语言、符号语言、图表语言），也就促进了数学语言的内化。
【关键词】高中数学；素养
前 言
学生步入高中后，思维更加成熟，其学习目标更明确，学习更具主动性.因此，课堂教学的重点是要调动广大学生的积极性和提高他们的学习效率.在课堂教学中，教师要发挥新课标的指导作用，改变传统的教学方式，注意培养学生的数学语言能力，开展探究式教学，把老师的教和学生的学巧妙结合，圆满地完成所定的教学目标，提高学生主动探究学习的能力.下面我从学生的学与教师的教等方面谈谈新课标下高中数学课堂教学的指导作用：
一、以新课标为中心，明确教学目标
《数学课程标准》指出：数学是人类文化的重要组成部分，是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的重要动力.在新课标的指导下，每一节课教学目标都以往有区别.因此，教师在备课时首先要对知识进行详尽的梳理，紧扣新课标，然后选择合适的教学方法与教具.要提高自身文化素养，养成求实、批判、说理、质疑等理性思维的习惯.并注重学生情感、态度、价值观的培养，这一点在传统数学教育中没有得到充分的重视.课程实施中应把情感、态度的培养作为一个基本理念融入到课程目标、内容与要求、说明与建议等中.因此，在课堂的教学中，要通过师生互动，开展探究式的教学，在知识、能力、创造力、思想价值观方面沿着既定的目标和方向发展.这样既能提高学生的学习兴趣，又提高课堂教学质量，从而改变学生的整体数学素质.
二、改善教学方式，促使学生主动学习
1.创设情境，激发学生主动参与学习数学的热情
按照高中数学新课标理念，数学教学过程不仅是师生平等交往和共同发展的过程，也是一种思维的形成过程.这就要求教师充分尊重学生的人格，注重学生在数学学习上的差异，采用适当的教学方式，形成一种个性化的教学方式.通过数学学习和用数学解决课本、生活中的问题，以此激发学生对学习数学的兴趣，进一步培养学生养成良好的学习习惯，养成一种积极探索的态度，促使学生勤奋好学、勇于克服困难和不断进取.因此在课堂教学中既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探索与合作交流.教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程.
2.丰富学生的学习方式，引导学生主动获取数学知识
在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但不能只局限于形式化的表达，应注意揭示数学的本质.例如，有些概念（如函数）的教学是从已有知识和实例出发，再抽象为严格化的定义；有些内容（如统计）的教学是通过案例来学习它的思想和方法，理解其意义和作用；又如，对导数概念的理解，是通过实例，让学生经历从平均变化率过渡到瞬时变化率的过程，进而了解导数概念的实际背景以及瞬时变化率就是导数，体会导数的思想及其内涵.
三、在数学教学中注重学生数学语言能力的培养
“数学语言”是一种由数学术语、数学符号和经过改造的自然语言组成的科学语言，它本质上是一种数学思维能力，它不仅是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现；既是表达的工具，又是交流的载体.数学语言的发展与数学思维的发展两者是相辅相成，相互促进的关系.要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言能力，即通过培养学生的语言能力来促进思维能力的发展.实践中，我们应以新课标为指导，从以下几个方面采取措施，以培养和提高学生的数学语言能力：
1.在概念、定理教学中把握数学语言的严谨性
在数学符号教学中揭示数学符号语言含义的深刻性.数学课本中每个数学符号都有深刻的含义，只有深刻揭示其含义，才能正确使用数学符号来解题.这就要求教师在教学中要力求做到用词准确，叙述精炼，前后连贯，逻辑性强，避免用日常用语代替数学专门术语，也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句.
2.在图形教学中培养学生图形语言的能力
如：在立体几何教学中，首先要让学生学会识别图形，包括几何体的形状、大小；几何体间的位置关系；几何体中各元素在平面上、空间中的相互位置关系以及相对于特定位置的排列顺序.其次要通过对图形的分割、补形、折叠、展开等直观处理来辅助解题，培养学生一定的图形处理能力.
3.提高数学语言的应用能力
具体方法一是在课后书面作业中培养学生数学语言表达的规范性.在书面表达上，主要应做到思维清晰、书写规范、叙述简洁.例如在数形转化和设参换元问题上，严格要求学生在关键的转化步骤、图形的绘制、变量的限制范围等方面，做到严谨规范.二是在应用问题教学中培养学生文字语言与数学语言互译能力，要通过分析现实中的数学现象，对常见的数学现象进行数学语言描述，从而将实际应用问题转化为数学问题来解决.这样可以提高学生建立数学模型的能力，培养学生数学应用的意识.
四、教师提高数学素养的重要性和必要性
俗话说：“学如逆水行舟，不进则退.”其实，“教”也是如此.教师的数学素养，同样是不增则减.在职教师要与时俱进，更新知识、观念和技能，不断提高自身的数学素养.否则就会导致在数学课上数学味不浓，师生们品尝不到数学味道的精美，更不用说带领学生到现代数学的原野上去领略百花齐放、推陈出新的意境，去汲取思考问题和解决问题的丰富源泉了.在平常的教学中，数学的系统性与科学性常常得不到保障，甚至被人为地割裂；知识单元之间的连贯性有时被破坏与隔离.在课堂上，讲授内容贫乏又没有什么有趣的应用，不善于引导学生从联系变化多端的外部世界去考察数学对象，不善于引导学生把具体情况数学化.造成这种数学理论与实践相脱节的严重缺陷，不能说与教师在教学过程中把实践仅仅理解为大量习题的训练无关.目前教师的数学素养欠缺，到底欠缺在哪里？我认为，主要还是欠缺在数学本身，即数学的现代修养上.如前所述，数学素养，是指在个人的先天生理素质的基础上，受后天教育与环境的影响，通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念的一种综合修养.我国著名数学家陈景润之所以能取得举世瞩目的研究成果，至今仍没有人超过他，用国外数学家和同行的话来说，“他是移动了群山才达到这一研究水平的”.这个群山就是现代数学的众多基础知识和思想观念.当然，对绝大多数中学数学教师来说，不可能也不必要具有专职数学家那样的数学水平和研究能力.但是从《课标》中所列出的那些数学内容与模块看来，尤其是要开设的那些选修课，有许多都涉及了近现代的数学分支，如果教师本身不具备这些必要的功底，如何能适应新的教学任务？数学的知识、能力和品质，知识是基础，没有知识，能力何在？更何谈创新与发明？因此，作为教师，不是要去研究如何应付高考，而是要去研究如何教好与学好数学.对这些问题，若教师本身的数学素养不高，在思想上没有个底，要在平时引导学生获得较高的数学素养是困难的，而要把些素养转化为学生在考场上的能力更是不可能的.
综上所述，在新的课标下，要上好高中数学课，首先要深刻领会新课标的指导意义，其次要把握课堂教学互动作用，充分调动学生的学习积极性，促使学生主动学习并结合教师新的教学方式，从而更好地发挥新课标下高中数学课堂教学的指导作用.另外教师本身应该学习现代数学知识，掌握数学教学手段，做既能胜任新课程的教学，又能从事数学与数学教育科研的现代教师.
【参考文献】
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一、科学明白，表述清晰
在高中政治课堂教学中，核心理论占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，对于概念的讲解教师就要做到清晰明白。例如，在讲授物质概念时，教师就要把客观实在和客观存在两个概念都介绍清楚，这样学生才知道二者之间的区别，也才能更清楚地把握物质概念，利于今后的学习。其次，会遇到一些知识层次之间的差别。教师层次分明、思路清晰地介绍会使学生的学习事半功倍。例如整体与部分的辩证关系原理，是从整体与部分的区别、整体与部分的联系两个方面介绍这一原理内容的，教师利用语言表述给学生作出提示后，学生在理解上就会更容易，也更有针对性地去掌握原理，这对于有很多原理内容的哲学教学来说大有裨益。最后，教师语言的清晰还体现在教师对教材知识间内在逻辑的把握。用清晰的语言传递知识的逻辑性，也有利于培养学生的逻辑思维。例如在讲解价格与供求的相互关系时，教师按照“价格上涨―获利增加―生产扩大―供过于求―价格下降―获利减少―生产减少―供不应求―价格上涨”这样一个逻辑顺序就会使学生觉得价格与供求这一理论很简单地展现在面前，更容易学习和掌握。
二、严谨到位，表述准确
高中政治教学不但承担着传递知识的目标，更要注重学生世界观、人生观、价值观的培养，因此准确的语言表述才能使学生“亲其师，信其道”。一方面，教师对知识的传递要准确，高中政治教师要及时关注时事政策变化。例如在以往教学中，教材讲解公司的注册资本时都有相应的数额限制，后来《公司法》修改，取消了这一限制，而教材还来不及更改，教师就要及时准确地把这一变化传递给学生。再如关于政府职能的表述，以前一般认为政府只有政治、经济、文化、社会等四个方面的职能，而在现行教材中对这一知识的表述则对原来的段落进行了拆分、修改，增加了生态建设，教师在教学中就要准确说明，这样通过语言传递给学生的不仅是知识的变化，更是教师不断更新知识的理念，会使学生在知识的掌握上更准确，在情感上对老师更信任。其次，教师对于教学中用到的材料引用表述要准确，对于社会现象的引导分析也要准确。例如在讲授社会主义先进文化时，学生会觉得教材知识有很多的说教，不符合社会现实，教师就要准确、正确引导，从文化多样性的角度帮助学生认识多样文化存在有其必要性和重要性，但对于不符合社会主义先进文化要求的落后腐朽文化要加以正确区分，明确人民群众需要的和人民群众真正需要的是不一样的，我们提倡文化多样性，而不是要发展多元文化，在文化激荡发展的大背景下，要认识到社会主义先进文化才是主流、主旋律。这样学生才会对复杂的社会现象有正确的认识。因此，我们可以说学生的正确认识要有教师的准确引导，教师在教学中要注意语言表述的严谨准确。
三、轻松诙谐，表述幽默
关键词：新课程；阅读培养；教学质量
一、新课标下如何提高中学生的教学质量
人教版初中数学教材特点《人教版义务教育课程标准试验教科.初中数学》已经在全国中小学教材审定员会2003年初审通过。这几年来，人教教材得到了较好的推广和应用，同时也到了师生们的一致好评。对青少年的素教学有十分积极的影响，有助于中学生全面发展，同时，教学的重点也放到了实教学上面，能够发现问题，并不等于愿意解决问题。只有具备解决问题的愿望，才能引起创造的动机。数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，优化教学环节、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法优化教学环节，进一步转变学生的学习方式，适应新课程标准改革的需要。在教学中，创新人才是在参加创新实践中成长起来的，学生只有参与到创新研究的过程之中，才能更直接地面对真实诱人的未知世界，激发学生的求知欲望和创造冲动。因此要让学生在科研的创新实践中，独立自主地运用已有知识去发现问题，提出解决问题的新观点、新途径，使解决问题成为自身的一种需要。我在教学中发现很多学生数学基础差，往往是因为缺乏学习数学的兴趣，没有主动学习的动机。因此，要使学生知识、能力、精神、人格得到主动、全面、和谐的发展，必须遵循教育学、心理学的原理和学生的认知规律，在教学中启迪学生的思维，开发学生的智力，培养学生的动手操作能力和学习兴趣融于教学之中。
二、加强初中学生数学阅读能力的培养
随着新的《课程标准》的推行和课改的不断深入，教师们更加注重在教学实践中体现新的教育理念，并不断为此进行积极的探索。作为一名数学教师，我努力利用新的教学理念指导自己的教学，不断实践、摸索。但是，摸索的过程中也出现过很多问题，也有一些心得。建立平等的师生关系，营造宽松的课堂气氛；培养学生的自主学习能力；培养学生的创新能力。其中，培养学生的自主学习能力是文章重点，共分成三个小部分：学生阅读能力的培养，数学史教学和开放性问题的策略。在初中数学考试中，我们在批改学生试卷时发现学生低级错误不断，有些是看错题目，有些是看漏了某些关键条件，还有些应用性问题，学生无法得出其实际数学背景；课后与同科组教师谈及此事，均有同感。仔细分析其中原因：我们平时授课一般已对所需讲课内容进行加工提炼，评讲试题也是对易错易漏之处重点强调，这样就造成了学生被动接受和理解，对基本定义及概念理解不深，其本质是学生数学阅读能力极度匮乏。
三、整体把握好新课标的教学能力
全日制义务教育数学课程标准表明，新课标体系已革新了传统课程体系，由过以学科中心逐渐转向以学生为本的轨道上来。作为初中教师必须认真学习，深认识、整体把握新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系自觉遵循学生学习数学的心理规律，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学是学生获得知识与技能的主要途径，课堂教学不同的教师有不同的教学方法。
数学课而言，同一个问题、同一个内容，不同的教师教法也不同。教无定法，教学中根据不同的教学内容和不同的学生，选择恰当的教学方法，使学生在有的时间内掌握应该掌握的知识，完成这节课的教学目标，就是好的、恰当的方法只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学有效性。要遵循积极前进，循环上升的原则在教学实践中我深刻体会到，“前进”学习的基点。根据学生实际，只要前进就有巩固，这样才能保证有较快的进度，省较多时间。在教学中我打破传统教学中“循序渐进”与“打好基础”教学观，课上课让学生主动参与到数学学习中来，我的学生课下这样安排自己的数学学习，刚开每天利用课余时间完成四道题，随着章节学习越来越多，他们自己会主动转换题型如每章做两道或三道题，学习中只要轻松就好，在新课程中，学生的主体地位已立无疑，教师是以一个帮助者的身份出现，只要能达到培养好学生的目的，教师乎可以说是到了“不择手段”的地步。自从自主学习和合作学习被提出以后，很多师就爱上了这两种办法。针对学生的不同需求，我在教学中也运用上这两种方法但我始终觉得，无论什么方法，都应该是有针对性的用：针对教材、针对学生、针教师风格。
结束语：
当前初中数学课堂教学存在的问题是学生学习很认真，但没有取得应有的效果，存在着教学效果差、效率低的问题。解决这一问题，要求我们在初中数学教学中最大程度提高课堂教学的有效性。对如何在初中课堂中实施有效教学策略，我进行了一些有益的思考和探讨，让学生使用科学思维方法、主动探索、发现和创新等基本特征。新课程学习可视为学生在学科领域或现实生活中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等活动愉悦中获得知识、形成理念、提高技能、优化思维、培养情趣、习得方法的学习方式和学习过程。
参考文献：
[1]黄伟义，初中数学课堂探究活动的有效性，2007.03.04
[2]李良璧，试论新形势初中数学教学质量的提高，2010.08.07
【关键词】高中数学 课堂教学 优化策略 新课标
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0132-01
高中是人才培养的基础阶段，高中数学是应用学的基础，对培养学生理性思维和促进其个人智力发展有着异常重要的作用。随着时代的进步，社会发展对人才的需求也在不断提高，这也对数学教学提出了更高的要求。在新课标实施以后，高中数学教材的内容更加丰富，更加重视与其他学科知识的融合。在高中数学教学中，课堂教学是最主要的环节，其质量的好坏直接关系着学校的教学目标能否实现，能否培育出适合我国经济发展的优秀人才。优化高中数学课堂教学的方式有很多，但前提必须是要激发学生的学习兴趣，核心是坚持学生的主体地位，根本是创设富有创新性的教学过程。本文首先分析了优化高中数学课堂教学的重要性，其次阐述了高中数学课堂教学的优化策略。期望通过本文的分析，能够让读者对我国高中数学课堂教学的优化策略有更加深刻的认识。
一、优化高中数学课堂教学的重要性
（一）优化高中数学课堂教学是提升教学效率和质量的关键
在传统的高中数学课堂教学中，多半时间都是老师讲、学生听，然后预留一些时间让学生做练习，学生一直处于被动接受的状态，老师对学生评价的高低也完全依赖于学生的学习成绩和课堂表现。这显然存在着很多不合理的地方，比如老师将教学目标一概而论，不论优生，还是差生都在同一教学目标下进行课堂教学。而教师在课堂教学目标设计时，往往是以优等生的实际情况为依据，这就导致很多差等生的数学成绩愈来愈差。而优化高中数学课堂教学，正是对传统课堂教学方式中存在的不足和缺陷进行优化，以激发学生的学习兴趣和学习积极性为主要目的，使之更加符合新课标背景下的高中数学教学要求。
（二）优化高中数学课堂教学是新课标背景下教学改革的需求
教学改革是完善教学模式的主要途径，优化高中数学课堂教学本身就属于教学改革的一部分。高中数学课堂教学作为高中数学教学整个过程中的主要环节之一，其并非独立的存在，其内涵十分丰富。在新课标实施背景下，教学改革所涉及的项目众多，除了教学内容、教学目标等方面的改革以外，其中最为重要的当属课堂教学的改革。只有落实好高中数学课堂教学的优化改革，才能从根本上提升高中数学教学的效率和质量。
二、高中数学课堂教学的优化策略
（一）转变教学观念，突出学生主体
在传统的高中数学课堂教学中，老师处于主体地位，学生处于被动地位，被动接受老师的知识灌输。很多教师将众多复杂的数学知识在一堂课中尽数灌输给所有学生，毫不在意学生的个性特点，不管学生是否能够全部理解。而学生的学习成绩难以提升，往往也不从自身教学方式中找原因，只是一味责怪学生不努力，这显然是无法提升教学质量和教学效率的。鉴于此，在新课标实施背景下，我国高中数学课堂教学必须要转变传统的教学观念，将教师的主体作用转化为主导作用，突出学生的主体地位。教师要在教学过程中引导学生自主学习，而不干预学生的自由发展，让学生以课堂主人的身份参与学习，以此激发学生的学习积极性。
（二）运用科学手段，丰富教学方式
随着科学技术的发展，各种科学技术相继应用于课堂教学中，这对提升课堂教学的效率以及刺激学生的学习积极性有着不可取代的作用。在新课标实施背景下，教师要充分利用多媒体技术，将影音、图像、文字等诸多符号形式结合起来，丰富课堂教学的方式。以现代化的教学手段，带给学生更为直观、生动的感受，刺激其感官思维，以此激发学生的学习激情，加深其记忆。比如在《椭圆》的课堂教学中，老师可以用实物展示的方式，向学生介绍椭圆；也可以利用影音媒体向大家展示椭圆的形象；还可以让学生制作椭圆等。以多种多样的教学手段，刺激学生的感官思维，让学生在轻松愉快学习氛围中学习。
（三）培养学习兴趣，激发学习动机
业界有句箴言：“兴趣是最好的老师。”任何学生，学习任何课程，都必须要先对其感兴趣，才愿意学，才能学好。很多学生在进入高中以后，突然发现数学知识的难度大幅度增加，很多知识自己难以理解，久而久之学习兴趣也开始降低，学习成绩也慢慢的开始下降。针对这类问题，关键还是在于学习兴趣方面。因为数学难度的增加，很多学生失去了学习兴趣，尤其是以前数学基础本就不好的学生，更加不愿意投入精力与这个“难缠的学科”耗时间。鉴于此，教师必须要重新燃起学生的学习兴趣，先让学生明白数学在高中教学中的重要地位，使学生对其引起高度重视。然后再针对基础不同的学生，设置不同的课题，尤其是针对基础不好的学生，必须要设置其感兴趣且难度相对较低的课题，慢慢培养其学习能力。
三、结束语
总而言之，在新课标实施背景下，高中数学作为高中主要的基础应用课程之一，必须要在教学改革的道路上做好引导者，认真落实新课程理念，打破传统教学模式的束缚，结合时代特点，勇于创造新型教育模式。
参考文献：
[1]邵传经.高中数学课后作业设计与布置的优化策略[J].语数外学习（数学教育），2012，（3）：3.
[2]高金芳.新课程背景下高中数学课堂教学优化策略探究[J].读写算（教育教学研究），2012，（80）：97.
