时间：2023-08-14 16:41:43
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谭德兴
摘 要：汉语言文学专业属于高校文科中的传统基础学科。汉语言文学专业在中国高校中的发展历史比较长，特别是建国后，随教育部审定中国语言文学系汉语言文学专业各门课程教学大纲的颁布，在全国同类专业中逐渐形成了一套固有的基本教学内容与模式。如何改变传统的教学模式，突破固有的教学观念，无疑是汉语言文学专业发展所面临的重要问题。我们在长期的专业建设中，思考与探索汉语言文学专业人才培养模式的新思路，除继承与发展原有教学内容与优势外，主要在培养本科生的学术研究实践能力、专业创造创新能力以及科研推动教学等环节上做了一些积极探索。试图通过课内与课外的密切互动，力图形成具有一定个性的能适应新形势发展要求的专业人才培养模式。
关键词：汉语言文学专业；人才培养模式；学以致用；教学与科研互动
应该说，我国汉语言文学专业传统的人才培养模式取得的成绩是很大的。但专业建设必须跟随时代步伐不断发展与自我突破。当前，国内汉语言文学专业发展面临着一些问题，例如，是固守原有基础学科的特点，还是适当向应用型转变等等。对这些问题的认识，学科与社会领域众说纷纭，存在明显的分歧。我们长期从事汉语言文学专业的教学与研究，自然也无法回避这些问题。我们进行过深刻思考与讨论，并在具体教学实践中逐步探索，尝试新的人才培养模式。
一、注重精品教材与精品课程的建设，保障教学水平的不断提高
教材建设和使用是专业建设的重要内容，目前我系采用的教材大部分是教育部统编的由高等教育出版社出版的高校文科教材。我们也逐步实施自编教材计划，本专业现有两门自编教材，在使用的过程中受到师生一致好评。我们积极支持教师参与教育部教材的编写，也鼓励教师自己编写特色鲜明、适合学生需要的教材。优秀的教材是专业建设发展的重要内容。本专业的进一步发展必须加强对教材建设的高度重视。制定近期与长期的教材建设规划，积极实施精品教材建设计划，采取校外优秀教材与校内自编教材相结合的办法，构建一套灵活机动的教材建设体系。我们计划争取4年左右，出版5部左右适合本专业建设发展的优质教材。
精品课程建设是专业发展的核心内容，以精品课程建设推动学科发展建设。在现有基础上（一个国家级特色专业建设点“汉语言文学”，一门省级重点学科“汉语言文字学”，一门省级精品课程“中国古代文学”，一个省级示范性专业“汉语言文学”，一个省级品牌专业“汉语言文学”），我们争取4至5年，建成一门国家级精品课程“中国古代文学”，一个国家级重点学科“汉语言文字学”。
二、更新教学内容，改革教学方法与手段
建立一套全新的与学科发展相适应的教学体系，使学生在课堂上始终处于主动、活跃的高效状态。具体措施有：（1）激发兴趣，调动学生专业学习的积极性。（2）更新教学观念，加强教学方法改革，紧跟全国高校的教改步伐。（3）夯实基础，提高质量，让学生学得到、记得住、用得上，为培养学生专业技能提供有益经验。（4）确定教学改革的两大重点：教学方法改革和课程测试制度改革。改革的基本思路是：着眼教学活动全过程，强调师生双方的互动作用，注重课堂示范和课外阅读指导相结合，注重课堂教学效果和学生知识掌握实况的检查。以教学方法改革提高教学质量，以严格的测试制度强化教学效果。
在教学方法与手段上，拟采取以下具体措施：首先，教师讲授突出重点和难点，在教师总体引导的基本前提下，根据教学实际在课堂上适时安排学生参与讨论，启发学生思考，培养学生的创造性思维，鼓励学生主动学习与探索，调动学生的学习积极性。其次，加强对学生的课外辅导。教师积极鼓励本科学生进行学术研究，并给予有效的指导，使学有余力的学生能提升专业学习的理论研究水平。本专业有专门的学术研究兴趣小组，指导教师均为全国学术界有一定影响的学者。指导的学生中，有多篇学术在高校学报上，反响较大。我们鼓励有学术研究潜质的学生报考汉语言文学专业的研究生。再次，给学生创造接触前沿学术信息的条件。我校图书馆有全国期刊全文数据库、人大报刊复印资料数据库、优秀硕博论文数据库以及百家讲坛等，我院购有《唐风宋韵集》等专业音像资料。积极引导学生利用这些丰富的学术资源，使学生及时了解本专业最前沿的学术研究动态，增进学生学习本专业的热情。同时，我院中文系、历史系、哲学系的资料室全部对学生开放，保证学生能多渠道了解学术信息。最后，建立良好的教学实践环境和优质的网络及多媒体教学环境，在本科生的教学活动中尝试使用多种教学手段，并且通过网络对学生平时作业和论文写作进行的教学辅导。高度重视网络教学，本专业已有多门课程的大纲、课件、参考书目上网，争取4年左右，本专业各主干课程的教案、课件等全部上网，从而形成良好的网络教学环境。
三、课堂与课外相结合，构建学以致用的教学新模式
经过几年的教学改革，我们在教学内容和课程体系方面做了调整。在教学内容方面，摒弃陈旧落后的内容，增加一些新的知识和学术前沿的内容，拓展学生的思维空间，在掌握专业基本知识和基本技能的同时，注重学生的潜能开发和创新能力的培养。在课程体系的建设方面，为了适应新的教学环境，满足主体性人才培养模式的需要，我们遵循“拓宽基础，突出特长、培养能力、强化素质”的教改思路，对传统课程进行了压缩与调整，增设通识课程、选修课程、综合课程、活动经验课程，注重开发隐性课程。根据学生的心理逻辑，围绕学生的兴趣和发展需要及成长规律，创造性地将上述调整后的课程组合为“综合素质积累”（大一）、“主体发展”（大二、大三）、“个性分流”（大四）三大模块，以体现课程组织的兴趣与发展价值取向。
我们将根据社会的需求和学生发展需要进一步调整和改革教学内容，构建立体多元的课程体系平台，即通识课程、专业课程和专业选修拓展课程三大模块。大一、大二开设通识课程和专业基础课程，大三、大四开设专业课程，包括专业基础课和专业选修课。专业选修拓展课程主要围绕学生的个性需求分为三大块：针对有学术研究兴趣的学生加强专题研讨课，针对有写作特长的学生加强各体文写作实践课程，针对报考公务员和从事文秘、宣传、新闻等的学生开设文书学、秘书学、公文写作和公共关系学等。
本专业在长期发展建设中，逐步形成了较为成熟的教学实践环节。如，为配合相关课程的建设，陆续展开了“先秦文学专题”、“魏晋文学专题”、“唐诗专题”、“古代小说专题”、“宋词专题”、“汉语诗律学”等相关选修课的教学，进一步拓展教学深度，吸引了大批学生，反响强烈。不少学生创作出质量颇佳的古体诗词，进一步激发了对汉语言文学专业的学习兴趣。在学生中还成立“中华传统文化促进会”、“长风文学社”、“中华诗词学会”等群众性文学组织，由本专业主讲教师担任顾问，指导学生进行文学作品欣赏、创作和朗诵等，不定期开展活动，举办学术讲座，诗词创作比赛和原创文学作品朗诵比赛等，并且建有面向全国高校的诗词专刊，清华大学等名校学生亦纷纷投稿，在校内外产生了较大影响。其中的优秀作品还选编入《溪山畅咏―贵州大学校园诗词选》（贵州大学出版社2007年出版）。有些同学的诗歌创作逐渐受到全国层面的关注，成为中国青年诗人的优秀后备力量。汉语言文字学相关课程教学能紧密结合本地区经济文化发展特点，在主讲教师的带动下，开展诸如方言调查等实践活动，并在贵州省黔南州三都水族自治县建有实习基地，对水书以及其他少数民族语言文化进行了实地接触与研究。本专业发展拟继续加强学生的实践活动，为提升本地区的经济文化水平服务。
四、加强教师队伍建设，保证专业建设的不断创新与进步
本专业师资力量雄厚，学历层次高，科研能力强，职称结构、学历结构、年龄结构合理。现有专任教师40人，其中教授11人，副教授12人，讲师13人，高级职称的比例占教师的62.5%，具有博士学位的22人，硕士学位的16人，在读博士4人，在读硕士2人。有硕士以上学位的教师占教师总数的55%。55岁以上的教师7人，40～55岁的中年教师有13人，40岁以下的青年教师20人。另有兼职教授3人，外聘教授4人。有国家级优秀德育标兵教师1人，贵州省高校教学名师2名，省管专家1人，国家级普通话测试员1名，省级测试员1名。我们的目标是通过外出进修、在职读博、读硕，使70%的教师获得硕士及以上学位，再有5位教师获得教授职称，培养在国内有较高知名度的专家学者和学科带头人2―5人，不断提高学术研究水平。我们在稳定现有师资队伍的基础上，走对外引进，内涵发展的路子，加强教师业务素质和专业水平，提高教学水平和科研水平。对引进有博士学位的专家，我们将尽一切所能，提供一切便利条件，鼓励支持他们进行科学研究，尽快脱颖而出，使其成为该领域的佼佼者。对于现任教师，通过在职进修、做访问学者等方式在职提高。师资队伍建设是我们工作的重中之重，我们深知教学质量和人才培养都离不开一支好的师资队伍。
认定的风险错报点
高新技术产品（服务）收入的确认存在一定难度。
首先，大部分申报企业收入核算不够明细，未专门设置高新技术系统集成产品收入明细科目进行核算，无法准确划分高新技术产品（服务）收入，不少企业将部分产品的销售收入划分为高新技术产品收入，而如何判断该部分申报的产品（服务）能够归属于国家重点支持的高新技术领域对于注册会计师来说也是个难题。
其次，产品（服务）收入可能存在交叉，不易划分，申报企业可能一项产品混用多种专有技术，那么该项产品销售收入有多大比例能够划分为高新技术产品（服务）收入也非常困难。
降低审计风险的对策
高新技术企业认定专项审计存在上述较多的审计风险点，要降低和规避其中的审计风险，注册会计师可以从以下几点进行考虑。
以风险导向理念实施专项审计。专项审计指引要求注册会计师应当假定申报企业的高新技术研究开发费用支出与高新技术产品（服务）收入存在舞弊风险，要求注册会计师针对研究开发项目和高新技术产品（服务）了解申报企业及其环境。
专项审计指引还要求注册会计师在实施风险评估程序时，应当结合申报企业的行业特征、产品（服务）的技术变化等情况，判断申报的研发项目或产品（服务）是否与国家重点支持的高新技术领域相符；了解研究开发人员的组成，以分析研究开发费用中有关人员人工与委托外部研究开发费用的分类是否正确；了解投资活动，以分析有关测试仪器与设备、相关固定资产的折旧是否应当列入研究开发费用结构明细表，恰当评估申报明细表的重大错报风险。
取得充分适当的审计证据
在实施实质性程序时，注册会计师应检查研究开发费用项目的分类、各项目归集范围和核算内容是否符合工作指引的相关规定，还应重点关注高新技术产品（服务）收入明细表中列报的产品收入是否属于《国家重点支持的高新技术领域》规定领域的产品收入。
认定的风险错报点
高新技术产品（服务）收入的确认存在一定难度。
首先，大部分申报企业收入核算不够明细，未专门设置高新技术系统集成产品收入明细科目进行核算，无法准确划分高新技术产品（服务）收入，不少企业将部分产品的销售收入划分为高新技术产品收入，而如何判断该部分申报的产品（服务）能够归属于国家重点支持的高新技术领域对于注册会计师来说也是个难题。
其次，产品（服务）收入可能存在交叉，不易划分，申报企业可能一项产品混用多种专有技术，那么该项产品销售收入有多大比例能够划分为高新技术产品（服务）收入也非常困难。
降低审计风险的对策
高新技术企业认定专项审计存在上述较多的审计风险点，要降低和规避其中的审计风险，注册会计师可以从以下几点进行考虑。
以风险导向理念实施专项审计。专项审计指引要求注册会计师应当假定申报企业的高新技术研究开发费用支出与高新技术产品（服务）收入存在舞弊风险，要求注册会计师针对研究开发项目和高新技术产品（服务）了解申报企业及其环境。
专项审计指引还要求注册会计师在实施风险评估程序时，应当结合申报企业的行业特征、产品（服务）的技术变化等情况，判断申报的研发项目或产品（服务）是否与国家重点支持的高新技术领域相符；了解研究开发人员的组成，以分析研究开发费用中有关人员人工与委托外部研究开发费用的分类是否正确；了解投资活动，以分析有关测试仪器与设备、相关固定资产的折旧是否应当列入研究开发费用结构明细表，恰当评估申报明细表的重大错报风险。
取得充分适当的审计证据
在实施实质性程序时，注册会计师应检查研究开发费用项目的分类、各项目归集范围和核算内容是否符合工作指引的相关规定，还应重点关注高新技术产品（服务）收入明细表中列报的产品收入是否属于《国家重点支持的高新技术领域》规定领域的产品收入。
关键词： 新疆旅游业 旅游英语专业人才 问题及对策
我国的旅游业已跻身于激烈竞争的国际旅游市场，其国际地位正在迅速提高。21世纪的中国将不容置疑地成为亚洲乃至世界的旅游客源大国，亦将成为旅游接待大国，我国旅游业将面临着更大的机遇与挑战。新疆作为我国最具旅游特色的重要地区之一，其旅游业的发展潜力巨大，在涉外旅游业中，旅游英语专业人才数量的多少与质量的高低，将直接影响到新疆旅游业的正常发展。
一、新疆旅游业的发展及特点
新疆是我国旅游业发展的重要地区之一，它拥有独特的自然风光、民族风情和历史文化风貌，是中国的特色旅游区之一。《中国旅游资源普查规范》将旅游分为地文景观、水体景观等6大类，而新疆就集6大类资源于一身。在中国的68种资源类型中，新疆就占56种，居全国之首。概括起来新疆旅游资源有如下特点：
（一）自然风光，秀丽如画。新疆有众多高大的山地：阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山，山上冰岭雪峰耸立，盆地、洼地、谷地和湖泊，犹如串串明珠镶嵌在高大的山体之间。盆地边缘形成的广阔绿洲，像颗颗璀璨的绿珠，成为沙漠干旱地区一道亮丽的风景线。高山湖泊的绮丽风光，别有一番景致。天池、赛里木湖好似一幅秀美无比的天然牧区画。位于阿尔泰山主峰友谊峰边的被称为“人间仙境”的喀纳斯湖，将成为中、哈、蒙、俄四国开发的目标，并将建成21世纪的世界级科学考察基地和旅游胜地。巴音布鲁克草原上的天鹅湖是我国最大的天鹅湖，现已列为我国唯一的天然保护区――天山尤尔都斯天鹅保护区。
新疆地区属极端干旱的大陆性气候，巨大的昼夜温差，强烈的日照，频繁的干热风，建造了其独特的沙漠景观。将军戈壁的硅化木，乌尔禾的风城――“魔鬼城”，罗布洼地的雅舟群，被称为“死亡之海”的世界第二大流动性沙漠――塔克拉玛干沙漠中的新月型沙丘、金字塔型沙丘、复合型纵向沙垄，吐鲁番盆地的沙疗浴，更为神秘的哈密的呜沙山，这些独特的沙漠景观，开发价值极高。
（二）历史悠久，文化灿烂。古欧亚商路源远流长，早在我国汉唐时期，东以长安为起点，穿过甘肃河西走廊、新疆地区，西到中、南亚、西亚和欧洲的交通要道――“丝绸之路”，就把东方的中国和西方的欧洲紧密相连。新疆作为“丝绸之路”的必经之地，中西文化在这里交融、碰撞。新疆丰富的历史文化遗产无不烙印着中西文明的印记。
著名的楼兰古城、高昌古城、交河古城、北庭古城，已列为国家级重点文物保护单位。拜城县的克孜尔千佛洞与敦煌、云岗、龙门石窟并称为我国四大石窟，它与库车的库木吐拉千佛洞，对研究龟兹佛教艺术，具有极高的史料价值。
（三）民俗风情，多彩多姿。新疆是我国第二大少数民族聚居区，有46个少数民族。热情好客的维吾尔族、豪放豁达的哈萨克族、气质雄浑沉郁的蒙古族、擅长骑射的锡伯族、神秘的东乡族、为数较少的俄罗斯族等独特的生活习俗、、文化娱乐形式、集市贸易风格，构成了天山南北最有特色、最有吸引力的旅游资源。
这些得天独厚、颇具特色的旅游资源，奠定了新疆旅游经济发展的基础。随着新疆旅游业的不断发展，涉外旅游越来越凸显其重要性。据统计，1978年全疆接待海外旅游者仅88人次，创汇4.6万美元，到2004年，新疆共接待入境游客27万人次，旅游外汇收入9100万美元，分别增长58.4％和87.4％；而2006年上半年，新疆旅游行业则呈现出高速增长的态势。据统计，2006年1至6月，全疆接待海外游客超过12万人次，同比增长2．1％；旅游创汇4341万美元，同比增长37．74％。
以上统计数字表明，新疆的旅游业正处在发展的黄金期，尤其是国际旅游的迅速增长，成为自治区非贸易外汇收入的主要来源，很大程度上刺激了新疆经济的快速发展。
二、新疆旅游业旅游英语人才培养存在的问题及对策
目前新疆旅游业既充满了发展机遇，也面临着诸多问题和挑战。伴随着旅游业的快速发展，涉外旅游市场人才的需求也空前高涨，更为紧缺。我们知道旅游英语属于专门用途英语，它是一门交际语言。学习旅游英语的主要对象是未来从事英语导游、旅游企事业生产、一线接待服务与管理岗位的人员。他们具体承担着以下职能：（1）涉外旅游团体的英语导游、中英文翻译、旅游电子商务、旅行社接待服务工作；(2)涉外饭店宾馆、旅游企事业单位的服务与管理工作等。［1］而目前新疆地区从事旅游英语专业的人员面对旅游业的发展确实存在一些问题，概括起来主要有三个方面：
首先，是高素质的涉外旅游专门人才的数量严重匮乏，影响了让世界了解新疆，让新疆走向世界的战略进程。从某种程度上看，旅游是一种更直接、更有效地提供“了解”、创造“走向”的途径。目前，新疆旅游从业人员大专学历以上的人数只占职工总数的15．13％，它与旅游这项综合产业对人才的高标准要求相差甚远。而从事涉外旅游活动的英语人才更是严重不足，这将成为制约新疆地区涉外旅游业发展的关键问题。
其次，在为数不多的涉外旅游专门人才中，专业素质较高的、能胜任涉外旅游服务职能的人员可谓凤毛麟角，更为匮乏。涉外旅游从业人员整体素质不能适应涉外旅游业快速发展的需求，人才培养与市场需求不相适应，这将成为制约旅游产业发展的薄弱环节。
再次，高等院校在培养旅游英语的专门人才时，对旅游市场不了解，教学内容更新较慢，教学脱离实际，造成学生毕业后不能够适应旅游市场的需求，无法胜任工作。
随着新疆涉外旅游业的不断发展，这些问题成为了阻碍新疆旅游业发展的瓶颈，到了非解决不可的地步。笔者认为，解决涉外旅游业专门人才存在的问题，应从以下方面入手：
第一，在条件允许的情况下，高等院校和职业技术学院应根据旅游市场的需要，适度扩大招生数量和规模。高等院校应结合旅游业发展的实际情况确定务实的旅游管理专业人才培养目标，建立一套系统的、高效的旅游教育的人才开发体系和开发机制，开设旅游业急需而又紧缺的应用型专业和学科。在保证教学质量的前提下，适当扩大招生规模，培养一批旅游业发展所急需的旅游电子商务、度假管理、旅游英语、景区规划、宣传促销、理论研究等专业技术人才。
第二，提高涉外旅游专业人员的整体文化素质。在新疆地区，旅游英语人才所服务的对象是大量来疆旅游的国外游客以及大批海外侨胞、港澳台同胞，如何用地道的英语来介绍新疆旅游资源的特点，让外国游客了解新疆旅游景观中积淀着的丰富的民族文化和历史文化，通晓以旅游资源为载体所承载着的民族性格、民族心理、民族精神及伦理道德等内涵，是非常重要的。［2］这就要求涉外旅游专业人员在旅游活动中必须熟悉和掌握新疆的旅游文化知识，针对旅游常识、自然景观、人文景观以及中外文化差异、中外饮食区别、中外历史文化名城、历史人物、名人轶事等诸多方面的知识进行专业的英语阅读和口语训练，拓宽知识面，增强交际能力。［3］
第三，做好涉外旅游接待工作，掌握一些英语语用策略，如涉外旅游中委婉、得体的礼貌原则，变通、幽默的语用策略等。［4］面对来自世界各地不同肤色、不同种族、不同信仰、不同性格、不同风俗习惯和文化背景的游客，涉外旅游专业人员在介绍新疆的旅游文化资源时，所使用的每一句话、每一个词都应恰到好处，传承文明。这样既可以使外国游客更好地理解新疆旅游资源的特点，同时也使他们有一种被尊重感，加深对新疆的美好印象。另外涉外导游幽默风趣的话语也会给游客创造轻松愉快、活跃生机的旅途气氛，使外宾不会感到疲倦，保证了旅游服务质量。
第四，在实际工作中，涉外旅游专业人员不但要将旅游的理论知识和英语语言的实际运用知识相结合，而且要将英语语言训练与旅游专业培训相结合。旅游英语从某种程度上说是属于交叉学科的课程，一般旅游英语专业人员在学校所学的英语和旅游方面的知识都是基础，而建立在两者之上的综合运用各种相关知识、解决和处理实际工作中的具体问题的能力才是发展的方向。此外旅游英语专业人员应不仅能用英语提供旅游服务，还要懂得旅游管理，熟悉旅游产业的相关知识，同时，应不断更新和掌握最新国内外的旅游管理知识和理念。
总之，大力培养适应社会经济发展需要，服务于现代化涉外旅游第一线的旅游英语专门人才，对填补新疆涉外旅游市场需求的空缺，推动新疆地区旅游业进一步向纵深方向发展将起到积极的推动作用。为了适应这一快速发展的形势需要，必须加强我国涉外旅游专业人员专业外语知识运用能力的培养，使其更好地参与新疆旅游文化资源的对外宣传、跨文化交流等活动，为新疆经济的发展作出应有的贡献。
参考文献：
［1］段开成.旅游管理专业英语［M］.北京:高等教育出版社，2002.
［2］贾玉新.跨文化交际学［M］.上海:上海外语教育出版社，1997.
关键词：语文教学；创新；高职；护理专业；学生；人文素质
【中图分类号】G712
众所周知，语文课不仅是高职教育所有专业必须学习的公共课之一，同时它也属于促进学生人文素质提升的基础课之一。近些年来，随着医患矛盾的进一步加剧，医护人员人文素质的提升便成了当今高职护理专业语文教学亟待解决的问题。正因为如此，所以老师们在实施高职护理专业语文教学创新的过程中理应注重学生人文素养的培育，帮助学生树立正确的人生三观，为其今后的深造及工作打下良好的基础。
一、语文教学创新对提高高职护理专业学生人文素质的意义研究
据了解，中国学者对语文知识传授过程中人文素养的培育这一话题的探究通常着眼于中小学基础教育时期，与高职护理专业学生人文素养培育相关的探究是特别有限的。即便有，此类研究也往往不够深入，未曾牵涉到现实生活中急待解决的问题
社会的高速前进与医学模式的变革对高职护理语文教学提出了更严苛的要求，同时护理专业的独特性亦决定了高职护理专业语文教学的独特性。但是，就目前而言，中国差不多所有护理院校的语文教学自教材至教法均沿用了高中的教学模式。所以，护理院校的语文教学到现在都未曾出现过实质性的创新。
相对于其他专业的大学生来说，高职护理院校的学生属于一个独特的群体。之所以说他们独特主要是由于他们今后需接触的人是病人这一急需帮助及关爱的弱势群体。如果护理人员缺少涵养、专业素质，毫无爱心，那么他们必然无法给病人带来欢乐，甚至还会让病人长时间居于负面情绪之中。
长时间以来，由于受传统教育理念及模式的影响特别深，高职护理教专业教学往往只注重学生专业技术及理论知识的提升，却忽略了学生关爱他人等人文素养的培育。此种教学必然会导致学生愈来愈无法适应社会的前进及护理工作的需要。因此身为高职护理专业语文老师，我们理应肩负起落实语文教学创新，提高学生人文素质的重担。
二、促进语文教学创新，提高高职护理专业学生人文素质的方法
（一）立足高职护理教学实际，彰显高职护理专业语文教学独特性
相对于其他职业教育而言，护理专业有其特殊性，其注重学生护理技术的提升，将培养学生的护理能力，为社会输送高素质护理人才视为自己的终极目标。在职业教育范围里，因为专业不一样，教学内容及目标等亦将有所不同，所以护理专业必须有其独特的知识构架。然而当前我国绝大多数高职护理院校却未曾意识到这一点，其语文教学所具有的特殊性并不强。此种现象的存在势必会造成学生讨厌语文，抑或轻视语文现象的出现。因此老师们在实施语文知识传授的过程中理应立足护理教学实际，彰显高职护理专业语文教学的独特性。
（二）加强语文教学与其他学科的联系，实现知识的交融
大家都知道：任何一门学科都无法摆脱其他学科知识而单独存在，所以为了更好地促进高职护理生综合素质的提升，老师们理应强化语文教学与其他学科的联系，实现知识的交融。具体而言，老师们可选择的方法有如下几种：其一，努力充实自身知识，除了需自主学习与本学科相关的知识外，还需对与自己所教课程相关的知识有所了解。惟有如此，我们方可在教学过程中运用自如，实现其他学科知识和自身教学内容的完美融合；其二，把自己所具有的人生经验、感悟和教学实践巧妙地结合在一起，组成对人生、生命及教育的真实理解及感悟，同时将此种感悟贯穿于自身教学过程中，让教学变得生动起来，以吸引更多的学生，进而帮助他们树立起正确的人生三观。
（三）重视学生的教学主体地位，加强与学生的沟通及交流
近年来，鉴于新教学理念的进一落实，传统的“满堂灌”式教学法早已无法顺应时代的发展需求。正因为这样，所以高职护理专业语文老师理应放下“惟我独尊”的思想，将学生摆在教学的主置上，给予学生正确观念的形成充分的关注。与此同时，老师们在教学的过程中还应注重良好教学氛围的营造，以有效地促进学生学习兴趣的提升。此外，由于老师和学生的情感交流不但对学生科学人生观的树立具有异常关键的影响，同时还具有使学生喜欢上语文学习的魅力，因此老师们理应强化自身与学生的沟通及交流，倾听学生的心声，为学生的有效学习供给帮助。
（四）选用多样化教学方式，促进教学直观性及生动性的提升
在传统教学环境下，由于受教学条件的制约，老师们往往只能选用“满堂灌”的教学方式展开教学。然而新教学理念的出现却给高职护理专业语文教学带来了很多创新，新型教学法便属于高职语文教学创新内容之一。具体而言，我们当前可选用的新型教学方式主要有如下几种：其一，情境教学法。借助情境的创设，让学生的心理始终居于活跃状态，以提高其学习积极性；其二，多媒体教学法，借助多媒体课件拓宽课堂教学的知识面，深化学生们对所学知识的理解；其三，合作教学法，借助小组间的合作交流，促进其小组协作水平及人际交往水平的提升。
三、结语
总而言之，高职护理专业学生人文素质低下已然成了制约高职护理R悼沙中发展的关键因素，加之语文教学创新对于提高高职护理专业学生人文素质具有举足轻重的意义。因此各高职护理专业语文老师理应在仔细分析本校、本班教学实际的前提下，选用立足高职护理教学实际，彰显高职护理专业语文教学独特性；加强语文教学与其他学科的联系，实现知识的交融及重视学生的教学主体地位，加强与学生的沟通等方式重视学生人文素养、学习兴趣、人际交往水平及小组协作水平等的提升，为其可持续发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张矗张占开. 对医学生“人文素养”的调查与思考[J]. 中国医学伦理学，2013（26）；
关键词 新建本科院校 市场营销 人才培养模式
中图分类号：G642 文献标识码：A
人才培养模式是指在一定的教育思想和理念指导下，以人才培养活动为本体，为实现培养目标所设计形成的某种标准构造样式和运行方式。①目前，国内学者主要从人才培养的教育思想与教学理念、培养目标与规格、培养过程与制度、培养评价等方面对应用型本科院校市场营销专业人才培养模式的构成、内容、存在的问题和创新途径进行了研究，总体来看，这些研究还比较分散，缺乏系统性，也缺乏实证支持，尤其对新建本科院校应用型市场营销专业人才培养模式方面的研究关注不够。受人才缺乏和经费紧缺的困扰，许多新建本科院校在人才培养方面不得不模仿老牌本科院校，仍然沿用传统的学科知识型人才培养模式。尽管一些研究对新建本科院校市场营销专业人才培养模式的问题与改革进行了有益的探索，但这些探索还不能有效指导新建本科院校市场营销专业人才培养模式的改革实践，基于此，本文结合我院市场营销专业人才培养改革实践的一些经验，对新建本科院校市场营销专业人才培养模式优化问题进行一些探讨，以期对新建本科院校市场营销专业人才培养模式的改革实践有所裨益。
1 新建本科院校市场营销专业人才培养模式的主要问题
1.1 人才培养定位与目标模糊
教育部要求新建本科院校的人才培养定位于“地方性、应用型”，许多新建本科院校也提出了立足服务区域经济建设，坚持“教学型、应用型、地方性”的办学定位，但事实上并非如此，不少新建本科院校市场营销专业在人才培养定位与目标上大同小异，没有结合学校自身优势和培养目标设定具体的育人模式，没有突出具体的实践性和应用性的相关特色，②人才培养定位与目标模糊。如，在对我省8所新建本科院校的市场营销专业人才培养方案调研中发现，虽然不少学校对市场营销专业人才培养定位与目标进行了有益的探索，取得了一定的成效，但这些院校的应用型市场营销专业人才培养定位还停留在口号上，人才培养定位的“地方性、应用型”不突出，多数高校的市场营销专业人才培养目标定位过高，与生源素质及用人单位的现实需求不适应，还需要不断地反复论证和完善。
1.2 缺乏专业特色
专业特色是指在长期办学过程中积淀形成的、本校本专业特有的、优于其他学校的独特优质风貌，专业特色已经成为衡量高校办学水平和人才培养质量的重要标志。③目前我国各新建本科院校的市场营销专业人才培养模式单一，大多与老牌本科院校趋同，表现为人才培养方案、课程体系设置、教学手段、教材等方面大同小异，缺乏应有的专业特色，毕业生明显倾向“同质化”，未能形成特色化的比较优势，学生就业质量差。例如，在对我省8所新建本科院校的市场营销专业人才培养方案调研中发现，只有两所本科院校培养的市场营销专业人才具有行业背景特色，其余院校的市场营销专业特色不明显。市场营销专业的需求具有广泛性，但不同行业的专业背景各异， 具有一定的专业特点，若培养的专业人才具有地方性行业背景，必然受当地企业的欢迎，从而具有较强的就业竞争力，反之，培养的学生难以满足行业多样化、差异化的人才需求，就业竞争力不强。
1.3 课程体系不能满足应用型人才培养要求
目前，大多数新建本科院校市场营销专业课程体系中，理论方面的课程相对较多，而实践性课程相对较少，实践课处于理论课的从属地位。一些高校虽然设置了一定数量的实践课，但或课时少，或缺乏与现实紧密结合的实践教材，或缺乏相应的师资力量，形同虚设，导致灌输有余、启发不足，复制有余、创新不足，实际动手能力和独立思考、解决问题能力难以提高，不能满足应用型人才培养要求。一些学者的研究表明，许多院校的课程体系设置照搬重点大学和老牌本科大学，注重专业的“学科性”而忽视其实践性，课程教学偏爱“理论性”而轻视其应用性，其结果导致教学过程中的理论与实践相脱节，培养的学生应用能力差；不少院校在具体的课程设置过程中，更多的是考虑教师能不能开课，而没有考虑企业的需求，导致实践课程不足，并且因为缺乏双师型教师，实践课的教学质量不能保证，达不到应用型人才培养要求。④⑤
2 优化新建本科院校市场营销专业人才培养模式的对策
2.1 人才培养定位突出特色与优势
专业人才培养定位应坚持“地方性、应用型”，摸清家底，在深入研究区域经济特点和人才需求的基础上，明确本专业的优势和劣势，确立具有特色和相对优势的专业发展规划，找准突破口，加强特色方向的双师型师资队伍建设，将“服务地方经济，突出专业特色与优势”的办学理念贯彻至每一个老师，并落实到具体的专业人才培养方案的制定与实施、课程体系建设、老师的理论教学和实践教学活动，促进具有专业特色和优势的人才培养定位在人才培养工作中的落实和深化，不断提高应用型营销人才培养质量。
例如，我院市场营销专业在对河南省同类院校市场营销专业调研的基础上，根据许昌市优势产业和人才需求特点，考虑到我校资源优势，结合本专业师资实际，经过反复论证，确立了“依托地方优势产业、特色产业和许昌学院优势工科专业，在高技术产品营销（如IT产品营销）、快速消费品营销（如食品营销）等领域凸显本专业的特色优势”，并从2010培养方案、老师的课程教学内容中开始实施，效果良好。
2.2 基于就业导向优化课程体系
适当拓宽专业口径。根据人才培养目标和学生就业需要，适当拓宽专业口径，开设足够数量的选修课，以适应学生个性发展需要，增强就业竞争力和适应性。如，我院市场营销专业选修课学分比例达到25%，涉及电子商务、工商管理、会计学、广告学等其它专业的核心能力课程。
增开综合性实践课程。综合性实践课程能有效培养和提高学生的应用能力，应根据师资情况开设尽可能多的综合性、设计性实验课程，如，读书报告、市场调查课程设计、市场推广实习、营销策划课程设计、营销案例专题研讨、学年论文、营销软件模拟等，逐渐使实践环节的学分占总学分的比例达到25%以上，综合性实践课程占总实践教学课程的比例达到80%以上。
建立特色专业课程。特色专业课程是学校市场营销专业人才培养的优势体现，有实力的学校应结合自身优势开设特色课程，如，我院经过反复论证，增设特色专业课程“高技术产品营销专题、快速消费品营销专题”，就我们所知，这些特色课程是国内首创，受到学生和企业欢迎。
根据就业需要不断更新和优化教学内容。根据本专业的“地方性、应用型”人才培养定位和学生面向中小企业就业的需要，不断更新和优化教学内容；压缩课程理论教学内容，增加实践教学内容，实践教学内容的选择以中小企业案例为主，并且是与地方优势产业相关的行业企业案例，模拟训练尽量与地方企业结合，以突出学生服务地方经济的就业能力培养。
2.3 构建开放性的实践教学体系
建立和完善开放性的实践教学体系。建立和完善由课堂实践教学、实验室实践教学、学生“第二课堂”专业实践活动、校外实践教学构成的市场营销专业实践教学体系，将课堂实训、案例分析、课程设计、课程实习、营销模拟软件实训、认识实习、毕业实习、寒暑假社会实践、市场营销大赛、创业计划大赛、学生社团活动、学生自主创业活动等与理论学习和科学研究有机地结合起来，有效提升学生的实践能力和创新创业精神。
加强课堂实践教学。进一步加强课堂实践教学，如，课堂陈述与演讲、案例分析、角色模拟教学，理论性较强的专业基础课的实践教学课时占该课程总课时的比例不低于三分之一、应用性较强的专业课的实践教学课时占该课程总课时的比例不低于二分之一；鼓励教师积极开发项目式综合性实验；进一步加强校内实验室建设，不断改善实践教学条件。
深化校企合作培养。加强校外实习基地建设，为学生提供更多的顶岗实习机会；聘请富有实战经验的实习、实训企业经理或营销管理人员参与教学，弥补实践教学师资的不足；进一步完善“教师进企业、企业进校园”的合作机制，实现企业、学生和学校的三方共赢。
3 结语
新建本科院校市场营销专业人才培养质量不高，毕业生面临应用能力弱、就业压力愈益增大的双重困境，因而，需要积极推进新建本科院校市场营销专业人才培养式的改革。针对新建本科院校市场营销专业人才培养存在的主要问题，当前人才培养模式改革的重点是：人才培养定位要突出专业特色与优势，基于就业导向不断完善和优化课程体系，构建开放性的实践教学体系。人才培养模式改革是一项系统工程，新建本科院校只有找准自身的定位，坚持就业导向，注重学生应用能力的培养，才能促进市场营销专业人才培养质量的不断提高。
注释
① 刘元春.市场营销专业构建本科应用型人才培养模式的思考[J].吉林化上学院学报，2006（6）.
② 刘战伟.新建本科院校应用型人才培养模式及保障体系研究[J].四川职业技术学院学报，2011（2）.
③ 刘元春.市场营销专业构建本科应用型人才培养模式的思考[J].吉林化上学院学报，2006（6）.
HAN Rui-ping， YE De-cheng， CHEN Li-yong，YANGYi-long ，ZHOU Hai-long
（College of Water Conservancy and Civil Engineering， Inner Mongolia Agricultural University，Hohhot， Inner Mongolia 010018，China）
Abstract： This Paper， take the College of Water Conservancy and Civil Engineering， Inner Mongolia Agricultural University as a example， put forward professional skills competition which its topic is carrying on the Da Yu’s style of work and seeking dream like function y=f（x1，x2，x3，…，xn） beside of teaching plan to enhance the practical and creative abilities. Its result is very good and provides reference for constructing Innovation Talents’ cultivating model in the same kind school.
Key words： School of water conservancy； engineering specialty； innovative talents； cultivation； abilities
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0162-02
引言： 当今世界是一个国际交往与合作更加紧密、综合国力竞争更加激烈的新时代。人类要生存和发展就必须不断地创造和创新。高等学校担负着培养和造就高素质创新人才的历史使命，而提高高等教育质量的核心是提高人才培养质量。人才培养质量在很大程度上又取决于人才培养模式。因此，要提高高等教育质量，关键是创新人才培养模式[1]，通过模式创新使学生得到全面发展，使学校的人才培养更好地适应社会需要。为此，我院构建了科学的工科课程体系，在教学内容选择上根据学生的能力结构，专业特点进行具体安排，形成了学科综合化、知识结构化、培养程序化的人才培养体系，同时在教学计划外开展以“承藉禹风，函数圆梦” y=f（x1，x2，x3，…，xn）为主题的专业技能竞赛来培养学生的实践动手能力和创新能力，有效地实现高校教育与社会实践的优化整合，提高学生的综合创新素质。
一、“承藉禹风，函数圆梦”主题校园文化活动内涵
我院为加强学风建设，提高学生动手实践能力与团队合作精神，丰富校园文化建设，切实提高人才培养质量，结合专业知识所开展的“学知识、长才干”测量技能大赛、“水利杯”创新设计大赛、“腾飞桥梁”结构设计大赛，“安腾杯”建筑艺术作品竞赛等活动，用学院精神和专业思想可总结为“承藉禹风，函数圆梦”主题活动，其内涵可直译为y=f（x1，x2，x3，x4）。
“承藉禹风”意味水利学子秉承大禹治水精神，为水而学，择水为业。“函数圆梦”y=f（x1，x2，x3，x4） 中的“x”代表学生参与水利与土木建筑工程学院某种专业活动，“y”代表学生通过参与项目对应想实现的梦想，那么整个函数y=f（x）代表学院开展的节次化、覆盖广、有影响系列活动并通过学生参与和自身努力发展实现梦想的过程。例如：x1代表学生参与的测量技能大赛，那么通过其自身努力将有可能实现他测绘工程师的梦想y1，而学院恰好为他搭建这一圆梦舞台，即圆梦函数。函数y=f（x1学生参与测量技能大赛，x2水利创新大赛，x3桥梁模型大赛，x4建筑艺术作品竞赛） =实现（测绘工程师，水利设计师，桥梁设计师，建筑师）的梦想。
随着一些新的竞赛活动的开展，梦想也不断涌现，本文构建的圆梦函数仍然成立。于是得到以下一般圆梦函数的形式
式中：表示开展的第类竞赛活动；为梦想集；为抽象函数（映射）。
二、 阶段性成效和意义
近年来，“学知识、长才干”测量技能大赛已成功举办了七届，我院连续三次参加自治区高校测量技能大赛均荣获了全部单项一等奖和团体总分第一名的好成绩，获奖人数达400多人次；在2012年由高等学校测绘学科教学指导委员会、中国测绘学会测绘教育委员会、国家测绘局职业技能鉴定指导中心联合举办的“第二届全国高等学校大学生测绘技能竞赛”中，我院选派的代表团荣获团体总成绩三等奖和四等水准测量三等奖。在2009年和2011年连续两届“水利创新”设计比赛中，我院选送的7支参赛团队参加全国水利创新设计大赛，取得了五个二等奖、两个优秀奖的优异成绩，创下了全国农林院校的最好成绩，我院也获得了“全国优秀组织单位“称号；在”腾飞桥梁“结构设计大赛中，我院参赛队在全校开设《结构力学》课程的各专业中基本包揽了最佳结构承载奖、最佳结构分析奖、最佳结构设计奖、最佳默契团队奖、最佳造型设计奖、最佳结构创新奖的全部奖项。在三届的“安腾杯”建筑艺术节上，我院学生的作品个个完美地再现着技术与艺术的美，给所有学子留下视觉的美感和精神的启发。在第二届中国大学生创意创业大赛暨知识产权教育活动总决赛中我院的学生参赛团队荣获团体一等奖，同时我校也被授予“优秀组织单位”。
通过吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，加强了学生动手能力的训练，培养了学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风，提高了学生的实际工作能力和人文修养，为优秀水利人才的脱颖而出创造条件。
三、专业技能活动促进创新人才培养
创新人才培养，包括四个环节：创新意识、创新精神、创新能力和创业素质[2]。创新意识、创新精神、创新能力，这是创新人才培养模式的核心与精髓，创新意识是前提，创新精神是手段，创新能力是关键，创业素质是根本目的。
创新意识来源于科学研究，“水利杯”创新设计大赛，可选题材非常广泛，题目的来源也具有多样化，指导教师和参赛选手共同完成一件作品，于是指导教师可以将自己在科学研究中获取的创新知识融入到课程体系和教学之中，用科技创新的思维培养学生获取知识的能力和解决问题的本领，将自身的创新意识潜移默化地传给学生。
创新精神来源于实践教学，“学知识、长才干”测量技能大赛和“腾飞桥梁”结构设计大赛，学生以小组的形式参赛，通过相互交流讨论，共同完成一项任务或者一件作品，既学到了知识，又增强了集体荣誉感，同时在准备比赛的过程中也分享交流了各自的学习成果。
创新能力是一个动态系统的过程。“安腾杯”建筑艺术作品竞赛让学生根据自己的情况自己准备材料和工具，通过独立操作、独立思考，发现问题并解决问题，形成自己的见解，学习和创造的积极性得以充分发挥，培养学生设计能力、综合分析和解决问题能力以及创新能力。
创业素质来源于各类竞赛活动。各类竞赛活动中培养的刻苦专研精神、团队协作精神，全面思考精神和面对挫折和失败表现出的不气馁精神都是在未来创业活动中所必须具备的。
