时间：2023-08-11 16:56:15
序论：在您撰写体育学生基本情况分析时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
[关键词]地方高校；后期教学；现场监测；折射问题
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）06-0172-03
毕业学年是高校专业课课堂教学和实践教学的关键时段，是培养合格专业人才不可或缺的集大成重要环节。各高校都非常重视这一时段或环节的教学活动。然而，每到毕业学年秋季期，地方高校应届本科毕业生的教学往往存在严重的课堂缺课、实习缺岗现象。为摸清应届毕业生到课的真实情况，我们连续4年进行了现场监测，并对所折射的问题进行了深入分析。
一、监测对象
以随机选取的山东省4所高校应届本科毕业班为监测对象，其中理学5个专业次9个班，工学4个专业次5个班，医学9个专业次24个班，管理学2个专业次3个班，文学3专业次4个班，经济学2个专业次4个班。
二、监测方法
连续4年采取随机整群抽样办法选取监测对象，不事先告知所在院系、任课教师、辅导员、学生。监测时间为毕业学年秋季期的9-12月。之所以选择秋季期，因为历年情况表明该学期到课率最低。
三、监测结果
2012、2013、2014、2015年连续4年对随机选取的25个专业次的49个应届本科毕业班进行了66次现场课堂监测，结果表明缺课现象比较普遍，所有被监测专业应届本科毕业班到课率平均为31.69%，见下表。
四、监测结果所折射问题分析
短暂的大学本科4年抑或5年，是青春年华最炫目的阶段，是学习专业知识、增长学识才干、提高自身素养、奠定就业创业坚实基础的最理想阶段。在这稍纵即逝的大好光阴里，青年学子理应一鼓作气完成前期的通识教育课程、中期的专业基础课程、后期的专业课程的学习与实训，接受完整的大学学业教育。然而，受各种因素的交织干扰，本应完美的大学本科毕业学年学习由于课堂缺课率、实习缺岗率的高企成了不少学生的遗憾和学生所在大学的无奈与伤痛。
通过连续4年的现场监测发现，无论哪个本科专业毕业学年的秋季期都是学生缺课最集中的学期。本科毕业学年教学是专业教学与实践教学的关键阶段，为什么在这么重要的阶段有如此之多的学生缺课呢？这是非常值得我们分析和反省的，尤其是对其所折射出来的问题，必须认真对待。只有积极推进改革并采取切实可行的对应措施，减少或消除干扰因素影响，才能尽可能地降低其对本科后期教学的冲击，保障其教学质量。
连续4年的监测结果反映了地方高校本科毕业学年教学的状况，那么从中折射出什么问题呢？
第一，复习考研成了学生此阶段的第一要务。毕业学年秋季期为考研学期，我们国家的考研通常在9月下旬开始网上预报名，10月网上正式报名，11月上旬现场确认，12月下旬打印准考证，12月底全国统一考试（初试），第2年3月初公布国家复试分数线，4月复试，5月上旬调剂完毕，5月下旬至6月录取。从预报名到复试、录取基本上为2个学期的时间。这两个学期恰恰为本科专业最重要的专业课课堂教学和实践教学时间。绝大多数准备考研的学生自预报名那天起，就义无反顾地投入到复习备考之中，哪还有认真上课或实习的心情？少数不打算考研的学生也受从众心理与破窗效应的影响爱来不来。
第二，一切为了应付考试，非重要的课程能逃则逃。最后学年的考试强度本应较往年降低，但是由于往年的欠账如挂科补考、尚未通过的四六级英语考试，再加上毕业考试或毕业（设计）论文，另外还有职业证书资格考试、计算机等级考试，更加上研究生初、复试等等纷至沓来，这就无疑大大增加了毕业生的考试压力。为了应付各种各样的考试，再加上对某些课程缺少兴趣，不少学生有选择地听课或实习，这就形成了必修课选逃、选修课必逃的“大四或大五现象”。
第三，因毕业求职而心神不安。从毕业学年第一学期开始，不少学生陆续为求职就业奔波，招聘会、见面会等山南海北一个接一个，这就必然影响到其课堂学习。
第四，思想放松，自律性减弱，后期疲沓现象明显。大学几年，不少学生由最初的感到新鲜好奇、刺激、紧张，遵规守纪按部就班的学习生活，逐渐随着年级的升高，开始变得思想放松，自律性减弱，尤其是最后学年其总算熬到头的疲沓现象明显。
第五，在流动教室采用大班上课的形式产生羊群效应。进入21世纪以来，各高校的招生人数不断增多，由于校舍等教学条件的相对有限，大多数学校不得不采取在流动教室采用大班上课的方式。过去学生少、座位固定，谁缺课一目了然，现在不点名很难知道谁缺课，而课课点名也不现实。学生就像脱缰的野马，你不来上课我也不来，这就是羊群效应。
第六，纪律约束有软肋。面对居高不下的缺课率、实习缺岗率，学校教学管理部门和学生管理部门往往感到很为难，一线教师感到很无奈，坚持上课或实习的学生感到很茫然。管理部门不管不行管严了也不行，法不责众，又碍于考研过线率和录取率、毕业一次性就业率等的考量，只好睁只眼闭只眼，这就在纪律监督上出现了“雷声大雨点小”的现象。
五、对策建议
关键词 攀枝花市 民族中学 篮球运动开展
一、研究对象与方法
（一）研究对象。攀枝花市民族中学篮球运动开展为研究对象。
（二）研究方法。运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法对成都市特教学校师资现状进行系统分析。
二、研究结果与分析
（一）攀枝花市民族中学高中篮球运动开展基本情况分析
1.民族中学高中篮球运动场地器材基本情况
通过走访调查得出民族中学有篮球场馆1个；篮球场25个；篮球数量400个。其中室内场地有5个，室外20个。由此可见民族中学的篮球场馆、场地基本可以满足学校的教学和训练以及比赛的需要。
2.民族中学高中篮球师资队伍基本情况
（1）民族中学体育教师的年龄及性别
由表1、表2可以看出攀枝花民族中学中年体育教师所占比例居多，青年教师和老年教师的比例相同；男性教师居多，是女老师的9倍。
（2）体育教师学历、职称结构调查与分析
通过调查结果表明：攀枝花市民族中学体育教师中专科学历的有 3 人，占调查总人数的15.00%，本科学历的有17人，占调查总人数的85.00%，研究生以上学历的教师为零，可以看出，大部分的体育教师为本科学历。
初级职称（二级）的教师有7人，占调查总人数的35.00%，中级职称（一级）的教师有11人，占调查总人数的55.00%，高级职称的教师有2人，占10.00%。显然，攀枝花市民族中学体育教师的师资队伍相对薄弱，高级职称的教师相对较少，初级职称教师所占比较交高，缺少高学历的科研型人才。
（三）民族中学高中篮球运动教学内容基本情况
（四）民族中学高中篮球运动评价方式基本情况
通过表4调查结果显示：发现民族中学篮球运动考核的方式比较传统，仍有30%的老师采用的是传统的课程结束后的统一测试的方式。也有10%的老师采用的是学习过程中进行阶段测试，有40%的老师采用了学生平时课堂的表现为考核内容，可以看到教师都很重视学生在平时课堂中的表现。另外有20%的老师能够区别对待，通过对学生篮球课前后水平的提高程度来作为评价的标准，注意到了学生的个体差异。
三、结论
民族中学的篮球场馆、场地设施基本可以满足学校的教学和训练，以及比赛的需要，教师的年龄结构大多以中青年教师为主，体育教师的男女比例失调，体育教师的师资队伍相对薄弱，高级职称的教师相对较少，初级职称教师所占比较交高，缺少高学历的科研型人才。教学内容安排符合中学体育健康标准，大多教师运用新的篮球运动教学评价方式。
四、建议
针对体育教师男女比例失调状况，学校应该结合自身需要引进女性体育教师，多提供教师技术及能力的培养机会，提高教师各方面的能力。
学校体育是学校教育的重要组成部分。建好学生体育档案是促进学校体育教学的重要手段之一。它有利于具体分析每个学生身体素质情况，有针对性地指导学生加强体育锻炼，有利于推动群众体育活动的开展，有利于提高学生身体素质，增强学生体质，培养合格的跨世纪人才。我在体育教学中，坚持对每个学生进行了跟踪性的立卡建档，大致包括以下几个环节：
一、建档。从初、高中新生入学起，我就对每个学生进行立卡建档。主要内容包括：①姓名、性别、出生年月、班次、学号、家庭住址；②基本素质、参加体育锻炼情况登记表；③《国家体育锻炼标准》成绩登记表；④体育合格登记表。
二、测验。首先，新生入学后，对规定项目进行测验，掌握他们的基本情况，以便在以后的体育教学和文体活动中有针对性地进行指导练习。例如测25米往返跑，看学生短距离快速起动、转身跑的能力；测1500米跑，看学生耐久跑能力；测俯卧撑看学生上肢力量和腰背能力；测纵跳摸高，看学生腿部力量和弹跳能力；测5米三向折回跑，看学生协调和急停急起的反应能力等。其次，在每一学年结束时，都要进行逐项对照测验，看学生身体锻炼的进展情况。
三、分析总结。三年初中或高中结束后，将每个学生从入校到毕业体育基本情况公布给每个学生，并逐个写出具体分析意见，让每个学生了解自己三年来的体育锻炼及提高情况，以便在毕业后有针对性地加强体育锻炼，提高整体素质。
随着社会的经济快速发展，信息化管理渗透到了社会的方方面面，中学体育与健康教学也不例外。目前，中学体育与健康学科信息化通常由学校的体育与健康教研组，以一学期为阶段，对体育与健康教学中产生的大量信息通过word文档记载或Excel电子表格方式进行录入、查询、统计、分析和上报。该方法录入的Excel数据容易出错，不能同时将多人录入同一文件中，也不能对其历年情况进行综合查询、统计和分析，且信息以文件方式保存在教研组长或其他教师的个人电脑上，使文件保存多而散，共享性和综合分析性差。因此，我们在体育与健康教学信息化建设中，应用网络技术，结合多用户的SQLSERVER网络数据库技术建立其实践环境，并进行了积极尝试，以期提高体育与健康教学数据的录入速度和准确性，提高信息技术的自动化处理程度，实现历史教学信息的集中管理、共享和分析利用，促进教学，提高工作效率。
一、 中学体育与健康学科教学信息化的内容
体育教师和学生是体育与健康教学过程活动中的主体。根据《义务教育体育与健康课程标准（实验稿）》《普通高中体育与健康课程标准（实验）》和初高中体育与健康教材等对教学的要求，结合《国家学生体质健康标准》，我们将新课标下中学体育与健康学科教学信息化的内容主要分为体育与健康教研信息化、体育教师教学信息化、学生学籍基本情况信息化、学生体质健康信息化、学生体育与健康模块信息化等几个方面。
（一） 体育与健康教研信息化
体育与健康教研信息化是将体育教师基本情况和教学模块信息化。体育教师基本情况信息化的内容主要包括体育教师有关信息内容。教学模块信息内容主要包括教学学年、教学学期、任教年级与班级、任教模块项目和教学授课计划等。通过体育与健康教研信息化，我们可以了解教师个人和其任教基本情况，实现对教师工作量的计算，加强组内对教师教学进度的管理。
（二） 体育教师教学信息化
体育教师教学信息化的内容主要包括任教模块考核内容与教案，等等。通过教师教学信息，我们可以随时了解体育教师历年的任教情况，同时通过与学生体质健康信息、学生体育和健康模块信息相关联，可以了解教师任教学生的体质成绩与等级，模块项目成绩、学分和等第，实现跟踪体育教师教学过程和效果。
（三） 学生学籍等基本情况信息化
学生学籍基本情况信息化的主要内容包括学生的基本情况、年级、班级、学号等内容，以及学生升级降级信息、分班调班信息、历届生信息和插班生信息。学生是教学的对象，通过学生学籍基本情况信息，我们可以实现对班级名单的动态管理，同时与相关信息关联，实现对学生体质和模块成绩的自动评定、查询、统计、分析、报表输出、数据导出上报和对教师的教学效果评价。
（四） 学生体质健康信息化
学生体质健康信息化的主要内容包括学生身高、体重、肺活量、田径类成绩等内容。学生体质健康信息以学年为周期，建立每个学生每学期的体质健康数据库。通过学生体质健康信息化，我们可以实现各类体育项目成绩的录入和自动检查、评分、评定等级，以及综合评分与等级，实现输出学年、整个中学阶段的全校、年级、班级或个人的成绩，实现对学生体质成绩的查询、统计、分析，同时导出上报数据，以及相关内容的公示。
（五） 学生体育与健康模块信息化
学生体育与健康模块信息化的主要内容包括：模块一项目内容和模块二项目内容。通过学生体育与健康模块信息，实现模块技能评分标准与模块成绩评分公式的制订，自动进行模块技能内容、成绩、学时、学分和等第的评定，实现对模块成绩的查询、统计、分析和报表输出，导出符合浙江省中小学学籍管理系统的导入数据，并报学校教务处存档和公示。
二、 中学体育与健康学科教学信息化的实践
体育与健康教学信息化需要信息化的软硬件环境。学校现有的网络、服务器、个人电脑和数据库系统为我们提供了良好的信息化实践环境。在这基础上，我们开发了中学体育与健康教学信息系统，实现了体育与健康教学的网络化和信息化管理。
（一） 系统架构设计
系统设计采用局域网C/S架构和多用户的SQLSERVER网络数据库技术，系统分为五大模块：教研组管理、教师教学管理、学生学籍管理、学生体质健康管理、学生体育与健康模块管理和系统管理。
（二） 系统功能设计
在五大模块的基础上，根据体育与健康教学需要，我们对系统功能设计进行了细化，具体功能见图1。
（三） 系统特点
中学体育与健康教学信息系统具有规范性、快捷性、实时性、灵活性、共享性和安全性等特点。
1. 规范性
系统统一了同年级同模块成绩评定标准，学进度，规范教案和教学过程，通过查询可以随时了解教学要求的落实情况，从而规范教学行为、学生成绩统计和报送等工作。
2. 快捷性
系统的快捷性主要体现在系统可以快速导入Excel学生学籍文件，自动生成学年、学期、学生和班级之间的关系；录入方式采用类Excel表格格式，多名体育教师可同步录入数据，数据录入的同时进行实时数据的错误检查，并将错误数据显示成红色单元格；相关成绩的评定和统计可自动完成。
3. 实时性
系统可以随时将教师教案、学生测试成绩及学生转班、转学、休学、出国等情况录入系统，从而可以实时查询教学情况和学生信息的动态变化情况。
4. 灵活性
系统通过建立成绩评定标准数据库，评定项目与标准随时可以添加修改和定制，数据录入既可以联网在线输入，也可以采用Excel模板离线输入，对不同教师录入的数据导入系统后，自动按班级、学号汇总。
5. 共享性
根据学校管理的需要，系统设置了系统管理员、校领导、教务处、学生处、体育教师、班主任、教研组长等不同的用户角色，实现了不同用户在系统操作权限内，进行相应的信息录入、更新、查询和统计分析，共享中学体育与健康教学信息。
6. 安全性
系统的安全性主要从系统用户的权限设置和信息录入锁定来保障。系统设置用户对系统的操作权限分别为系统管理员、校领导、教务处、学生处与班主任、体育教师、体育教研组长等，每种权限根据工作性质设定。系统会自动锁定体育教师录入与自身相关的信息，不让其他教师修改，如果录入有错，需要由首先录入的教师解锁后才能重新录入或修改，录入的数据可以长期保存和运用。
（四） 应用实践
系统开发完成后，我们对我校2011学年第一学期的信息进行了采集与录入，并进行了测试性应用。
根据体育与健康教学和管理过程，我们在测试性应用中设计了如图2所示的工作流程：
其中学生体质数据录入和模块成绩录入可采用Excel模板文件离线方式输入，系统自动按班级、学号汇总，系统能够对Excel文件输入的数据进行检查，将错误的单元格用颜色显示，方便修改。
在试用过程中我们发现，系统界面新颖友好，操作便捷；多用户角色的设计，实现了体育与健康教学信息的共享；能够多人同时录入同一班级学生的成绩，加快了成绩录入速度；规范了学生的成绩统计、报送工作；成绩评定标准和数据格式的统一，实时检查功能，杜绝了数据录入时的错误，导出的数据能准确无误地导入到国家标准数据库，上报软件和浙江省中小学学籍管理系统，提高了数据质量和数据汇总上报的效率；系统对考核项目和评定标准的定制，增强了系统评定标准数据库的实时扩展性和评定成绩自动化；可根据不同学期、年级、班级、任课教师等多角度统计分析数据；通过应用系统的报表功能，我们还能获得多种报表。
【关键词】中美；高校体育；课程设置；比较分析
通过对中美两国四所高校――西安外事学院，中国最有影响力的民办大学之一；北京大学，中国最著名的公办大学之一；加州圣荷塞州立大学，美国国际化程度最高的大学之一；北衣阿华大学美国西部高校体育教学效果最好的大学之一的体育课程设置现状进行对比分析，借鉴公办大学公共体育课程设置的成功经验，比对国外大学体育课程设置的基本情况，希望能给中国民办高校体育教学改革起到一些帮助作用。
一、研究对象
中国西安外事学院、北京大学；美国加州圣荷塞州立大学、北衣阿华大学等四所高校本科体育教学。
二、研究方法
1、文献资料法
本文通过对西安外事学院图书馆的图书杂志和电子阅览室的中国期刊网的资料查阅，收集有关文章数十篇，为本文提供了理论依据。
2、专家访谈法
走访省内体育教学领域的专家教授，请教他们学校体育的发展趋势，课程设置、教学内容选择、教学方法手段运用、体育成绩评定、师资队伍建设、教学评估、教学文件的制定等方面的最新最权威的看法或观点。
3、比较分析法
对两国的四所高校体育课程设置的基本情况进行对比分析，得出比较结果。
4、个案分析法
对有代表性的两国四所高校体育课程设置的基本情况进行个案分析。结合两国体育课程设置的基本情况，得出分析结果。
三、结果与分析
1、课程设置
中国高校始终把体育课作为必修课，而在美国近些年已经有20%左右的高校把体育课从必修转变成了选修课，但是，把体育课作为必修课是共识与坚持。四所高校在体育课程设置上，有三所学校选择了“规定必修内容+必修选项+选修”这种模式，这种课程设置模式是一个发展趋势。课程设置都能以“最大限度满足学生的需求”为出发点进行的。
2、教学内容
（1）规定必修课程。四个学校中，有三个学校设有规定必修科目，只有一个学校没有规定的必修内容。北京大学把游泳、24式简化太极拳（男生）、全国大众健美操锻炼标准（女生）作为上课内容，西安外事学院把24式简化太极拳、长拳、广播操作为上课内容，上课时限一个学年度，而且属同类别的项目，时间太长，学生上课练习的积极性不高，加上太极拳、长拳课教学时的身体负荷不是很高，从增进健康、增强体质方面来看，效果不明显，需要采取别的手段来帮助提高运动负荷，北京大学增加了十二分钟跑素质练习，西安外事学院增加了三十分钟身体素质练习，建议调整项目内容，或缩短教学时间。北衣阿华大学把体适能课作为上课内容，并要求在每学年度的上半学期开设，上课时要求学生佩戴心率手表，及时了解掌握自己的运动负荷，学会进行自我评价、学会科学锻炼身体的方法，达到自定运动计划、自我运动监督的目的，这个方法可以迁移并应用到以后的体育技术学习上，有很强的针对性和应用性，建议借鉴把体适能课作为规定必修课的设置。
（2）必修选项课程。北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校的项目设置远远多于西安外事学院，而且项目设置健身类占了较大的比例。建议：增加并适时项目设置；不断丰富教学内容；改进课堂组织形式；开设初级班、提高班。
（3）选修课程。北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校的选修课的资源都很丰富，同样作为中国学校，北京大学把中国象棋，国际象棋，围棋，桥牌等项目作为选修课资源这个做法，是值得借鉴的。在体育课程设置上，西安外事学院应加大开发选修课的资源的力度。
3、提高体育课的“三自主”
北京大学、加州圣何塞州立大学、北衣阿华大学等三校基本上做到了“三自主”中的自主选择上课时间，自主选择上课内容，部分自主选择教师，在这点上，西安外事学院要借鉴这个做法，第一步从现在的“一自主”自主选择上课内容，逐步过渡到“两自主” 自主选择上课内容、自主选择上课时间。
4、体育课的成绩考核
体育课的课程考核，体现了各个学校体育课教学的主导思想，主要反映在了学生学习效果的评价上。四所高校中，三所高校采用的是百分制的评价法，只有一所高校采用了五级评分制，大家趋同于百分制的评价法。
在百分制的评价法中，北衣阿华大学非常重视学生的体育理论的学习，在成绩评价中过程中，理论课的比重占总评分的52%。同样的做法，日本大学体育理论课计划占总计划的25%；俄罗斯大学体育理论课计划占总计划的50%以上；同时，北衣阿华大学在课程考核中淡化了技能考核，只占总评分的12%。这样一种做法在国外比较多见，如日本，体育课只要学生保证出勤，并上好每一堂课，对身体素质并不做具体要求。
北衣阿华大学把课外体育活动考核为5分，而西安外事学院在成绩评定过程中没有涉及对学生自觉参加课外体育活动的考核，这一点上完全可以借鉴其做法。
北京大学把大学生体质健康测试、课外体育锻炼次数和学生的体育课程成绩挂靠在一起，具体规定为：体质健康测试未测（0分），体育课程成绩最多为59分，须重修。课外体育锻炼未达到规定次数，体育课程成绩最多为59分，须重修。体质健康测试不合格，要在完成该学期原有的课外体育锻炼次数的基础上再增加课外体育锻炼次数（具体次数根据每学期情况而定）。如课外体育锻炼达到了规定次数，则该学期体育课程成绩按照体育教学课的成绩予以记载。
同为中国高校的北京大学和西安外事学院，都有一年一度的大学生体质健康测试工作，每一年也都有数量不等因为各种原因缺席测试的学生，针对这些学生，西安外事学院体育部没有采取任何措施，这一点上完全可以借鉴北京大学的做法。把大学生体质健康测试、课外体育锻炼次数和学生的体育课程成绩挂靠在一起。
四、结论
1、坚持和完善“规定必修内容+必修选项+选修”课程设置模式。
2、不断增加课程项目的设置，满足学生体育学习需求。
3、创造条件让学生具有“三自主”的选择自由。
4、积极改进体育课程成绩的考核方法。
【参考文献】
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[4]张锐，郝忠慧.融合•；发展―从两校比较看高校体育教学的国际化趋势[J].北京：北京大学教育评论，2005.
本研究尝试通过体育教学手段，以2011版《体育与健康课程标准》为指导，针对安徽省寿县兴华中学初一留守儿童进行了心理干预性实践研究，从研究中发现留守儿童在进行体育课程教育的过程中对情绪调控、社会适应、合作意识与能力、意志品质的能力是否有效。旨在引导学生掌握体育基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能的同时培养他们坚强的意志品质、合作精神和交往能力的综合素质。最后总结出体育课程在留守儿童群体中所起到的重要作用。并建议学校、教师重视体育教育，改变教学观念；加强家庭中的情感交流；实行志愿服务留守地区支教计划。随着社会经济的高速发展，物质生活水平不断提高，为了谋求更好的生存与发展空间，越来越多的农村人口进城务工，而将子女留守在家。这些留守儿童大多与祖辈生活在一起，因长期缺乏父母管教与爱护，情感和道德上的缺失，形成诸多心理问题。
2 研究方法
2.1研究对象
安徽省寿县兴华中学初一年级学生共60名，其中男生24名，女生36名。
2.2调查法
2.2.1量表制定 依据《中国中小学生心理健康量表》，结合2011版《体育与健康课程标准》关于心理健康与社会适应的目标内容，从培养坚强的意志品质、学会调控情绪的方法、形成合作意识与能力、具有良好体育道德四个方面出发，仅针对初一留守儿童的心理健康与社会适应方面，设计了《兴华中学初一留守儿童体育参与和心理状况调查表》。
2.2.2量表信度及效度检验 2012年9月向安徽省寿县初一留守儿童发放，共发放60份。无效问卷2份，有效收回率96.7 %。根据问卷分析，测信度系数0.739。后根据专家意见对问卷进行了修改。2012年10月，将修改后的问卷再次向寿县兴华中学初一留守儿童发放，全部收回，有效回收率100 %，测信度系数0.939。最终确定此问卷信度及效度均有效，符合本文研究要求。（见表1及表2）
表1 问卷信度检验
修改前问卷 修改后问卷
人数 60 60
系数R 0.739 0.939
表2 问卷效度检验
完善 基本完善 不完善
专家人数 4 3 0
7 57% 43% 0
2.3访谈法
根据所研究的内容，预先设计好访谈的提纲，通过面对面交流的形式，研究者有针对性地访问了寿县兴华中学3名体育教师，3名分管教学教师，初一年级班主任，另外还有学生和家长。主要针对现在的体育教学模式，和对留守儿童心理状况以及体育教学价值等问题进行访谈。
2.4数理统计法
在对调查所取得的数据进行常规统计处理的基础上，对安徽省寿县兴华中学初一年级留守学生在体育干预教学前后进行对比研究及相关性分析，所采用的统计学软件是SPSS17.0。
3 实验结果的分析与讨论
3.1数据分析
3.1.1家庭与个人基本情况描述与分析
基本情况描述与分析：
表3 家庭基本情况
统一
问题 谁在外打工 你和谁生活
在一起
干预前 干预后 干预前 干预后
M 1.3381 1.3581 1.2624 1.2624
SD .428 .488 .309 .309
双亲 45.4% 56.6% 54.6% 42.4%
单亲 54.6% 43.4% 21.4% 25.5%
长辈 34.0% 31.1%
表4 个人基本情况
统一
问题 心情不好时你是否会选择体育运动 你是否上过
体育课 你是否喜欢
体育运动
干预前 干预后 干预前 干预后 干预前 干预后
M 1.3225 1.4889 1.4133 1.4133 1.3776 1.4813
SD .612 .766 .501 .501 .342 .422
是 42.1% 80.3% 80.1% 80.1% 50.8% 78.2%
否 57.9% 19.7% 19.9% 19.9% 49.2% 21.8%
注：M为平均数，SD为标准差，1、2、3…5为附件调查问卷中的选项
从表3中我们可以看出，大多数留守儿童的父母双亲或是单亲在外打工，在这其中双亲外出务工的占到总数的46.4 %；当父母不在时，留守儿童中只有2.5 %是与单亲住在一起；有43.2 %的是与其他长辈住在一起。因为长期与父母分离，在生活学习上得不到照顾，同时当生活中有烦恼时也无处倾吐，在这样的生活状态下留守儿童可能会出现一些心理健康问题。在表4当中也可以看出，当前这些学生在出现情绪变动时，不懂得用体育运动的方式来进行缓解，而且喜欢体育运动的儿童数量则占50.8 %，比例不是很大，而在上体育课方面，则大都有过体育课的经历。而经过干预后发现，学生在情绪不好的时候，懂得用体育运动来进行调节，而且更多人喜欢体育运动了。作为本文的研究当中，通过对比实验前后学生对待体育的态度，如学生对体育运动的兴趣方面的变化则尤为重要。
通过对留守儿童前后两次的问卷调查分析可以得出（如表12）：留守儿童参加完体育教学实验后社会适应的均值从原来的 3.428 上升到 3.612，社会适应的标准差从原来的 0.687 变化到现在的 0.750。经过配对 T 检验后得到 T=-2.138，P=0.028（P?0.05）。因此可以看出留守儿童在体育教学干预实验后出现了显著的差异。
3.2 原因分析
在实验干预的三个月中，通过与老师家长访谈和学生近距离接触以及具体的数据分析，明显发现留守儿童的确实存在不同程度心理问题。他们在个性上存在极端，有的内向自闭，有的因为失管失教过分放纵不羁。前者在集体环境下缺乏安全感，不懂得如何与他人交流，将自己过度封闭在个人世界里，即使在体育教学的游戏中，也没有办法放开玩耍。后者有常与高年级学生一起打游戏、上网，甚至放高利贷的行为，个性乖张，目中无人。为何会有这些问题的存在，主要原因可概括为以下几点：没有父母陪伴，由他人管教问题较多；教师流动性大，职业素养欠缺；学校缺乏教学理念，重成绩轻素质；体育课管理松懈，教师观念落后。
关键词 唐山市古冶区 体育课教学 高中生
中图分类号：G807 文献标识码：A
本文从唐山市古冶区高中体育课现状的角度出发，对唐山市古冶区部分高中的教学目标的制定、学生学习态度、教师教学方法、等多方面的情况进行调查与分析，通过对唐山市古冶区不同高中之间的开课对比分析，找出不同学校之间开设体育课的优势和存在的不足之处，为唐山市古冶区高中体育课的更好开展提供理论参考。
1唐山市古冶区三所高中教学基本情况调查分析
1.1古冶区三所高中教学目标的制定情况分析
由调查可知，唐山市古冶区三所高中的教学目标的制定情况中，培养学生体育课兴趣、使学生掌握运动项目的基本技术以及战术特点、通过体育课的学习促进学生身体健康、通过体育课的学习培养学生终身体育的意识以及能够欣赏体育比赛等教学目的都有制定，说明接受调查的三所高中教学目标制定良好。
1.2 古冶区三所高中体育课教学情况分析
1.2.1古冶区三所高中体育理论教学内容分析
唐山市古冶区这三所高中中对于教学理论教学内容的要求各不一样。其中体育的基本知识和技术理论知识是这三所高中体育理论教学中必要的部分。对于体育相关的体育知识和战术理论知识要求有要求的学校较少，各有1所学校进行了要求。调查过程中，有教师表示战术理论在高中阶段的教学中不需要做深入的探索和解析，对于体育健身理论知识的欠缺则是不应该出现的。因此，建议该地区高中在体育课的教学中加强体育理论知识的教学。
1.2.2古冶区三所高中体育课技能教学内容分析
唐山市古冶区的三所高中，对于常见的运动项目的技能教学均作了一定的要求，均开展了篮球、排球、田径的技术教学，对于足球、乒乓球、体操等课程的技术教学有部分高中没有开展。调查中发现，没有开展的原因有部分学校没有这个专业的教师，因此对于个别项目的技术教学不能兼顾。现在运动项目越来越多的走进了高中的校园，目前对于体育教育专业培养的体育教师的情况是：一名体育教师能够精通的运动项目目前只有1～2项，加之高中体育教师的编制较小，因此出现了上述的结果。
1.3古冶区三所高中体育课教学方法分析
体育课的教学方法中，最为常见的是讲解法、示范法、游戏法、比赛法和重复练习法，这几种方法的作用各不相同。讲解法和示范法主要是针对新的技术动作的学习，而游戏法比赛法以及重复练习法主要用于学习过的动作的练习和提高。游戏法是其中较为特殊的一种方法。游戏法充分从学生的兴趣角度出发，使学生在游戏的过程中提高自己的技能水平。
2唐山市古冶区三所高中学生学习基本情况
2.1 古冶区三所高中学生对体育课的兴趣分析
在对该地区三所高中学生对体育课的兴趣调查中发现，多数学生对于体育课的兴趣一般，表示喜欢体育课的学生数量排在第二位。说明该地区高中生对于体育课具有一定的喜好程度。对比体育课表示厌烦的人数较少，说明从学生本身对体育课的兴趣出发，着重培养学生对运动项目兴趣的培养，是一条较好的路径。
2.2古冶区三所高中学生体育课技术基本情况分析
该地区三所高中学生体育技能掌握情况的调查，多数学生表示自己的体育技能一般，其次是表示较弱的人数较多，可以看出该地区学生对自我的评价中，认为自己的体育技能并不是很好。通过体育课的形式可以提高学生的自信心，以及学生的体育技能。提示教师在教学过程中要特别注意基础好的和基础差的学生。尽量在教学中顾全大局的情况下具有一定的针对性。
3 结论
（1）在教学目标的设定方面，唐山市古冶区的三所高中设定的较为全面，符合新课标对教学目标的设计要求。
（2）在技能教学方面，唐山市古冶区的体育课教学中对于羽毛球技术教学缺失，随着经济的不断发展，建议该地区进行羽毛球场馆的建设，并开展该项目的技能教学。
（3）在教学方法方面，各种教法均能够提高学生学习的效率，游戏法是各类教法殊的一类，这种方法的使用可以提高学生的兴趣，使学生在快乐中学习。该地区体育课教学中使用该方法较少，需要提高该方法的使用率。
（4）在该地区的教师和学生的调查中均表示对于目前的体育教学需要作出改变，说明该地区的体育课教学还有较大的提高空间，来满足学生的需求。
（5）通过在校的体育课学习，大多数的同学对于自己的体育运动技能和理论知识都有所提高，只有小部分同学感觉提高较小，原因是学生的基础和认真程度不同，需要教师根据不同的学生因材施教。
