时间：2023-08-10 16:52:03
序论：在您撰写高中思想政治课程理念时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：思想政治课教学；改革的必要性；创设情境；学生主体；教学反思
【中图分类号】 G633.2【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0240-01
新课程为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路。在新课程理念下的政治科课堂教学中，作为一名政治教师要带着新思想、新认识，去把握时代脉搏，积极探究新教学方法，改变传统的教学方式，增强思想政治课堂教学的活力，使我们的基础教育呈现出新的气象、新的风尚、新的成效，实现真正的素质教育。如何在新课改下有效地实施政治教学我有以下几点个人见解。
一政治课教学的探索基于新课程改革的需要
新一轮课程改革为教育的发展提出了鲜明的方向，其基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生生活方式为落脚点，强调课堂生活要联系学生生活实际，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习；明确了课程改革的目标是：让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。当前我国的新课程改革明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。但是，对于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，对这一领域的真正卓有成效的研究还不多。因此，进行政治课教学的研究就具有了紧迫性。正是在这样的背景下，我们提出了进行思想政治课教学的研究与实践。
二思想政治课教学更重要的是要创设情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
三政治课教学要转变教学方式，充分发挥学生主体地位
教学方式应当服务于学生的学习方式，学生的自主性能否得到尊重和发挥也就成为区分新旧课堂的标志之一。新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，把课堂模拟成“家庭”、“市场”、“银行”、“法院”等。课堂模拟教学这种方法能让同学们在课堂上过把“家长”、“厂长”、部长”、“院长”瘾的同时，根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言，学生参与意识、创造热情空前高涨。小组合作学习的教学方式也是一种有效的课堂教学方式，可以普遍地在教学活动中加以应用。让学生与学生之间组成一个个小组进行自主学习，通过自己的思考去发现问题，用合作、探究来解决问题，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养。
四教师要及时对政治课堂教学进行教学反思
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1.创设情境。
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授《价值规律》一课时，我进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2.时事简评。
新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。
于是我便要求大家关注事态的发展，并要求同学们做好准备对伊拉克战争进行简评。
上课了，几位同学拿着事先准备好的讲稿轮流上台发言。使我感到惊喜的是他们能用国际关系的理论来阐述伊拉克战争的必然性，而不是简单的情况通报或情绪发泄，也有同学试着从国家制度、社会意识形态等方面分析美伊冲突的原因，甚至有同学指出了这场战争对我国处理国际关系的借鉴意义。他们的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。
3.组织讨论。
讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。
1.营造氛围要适度。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
2.因势利导要及时。
关键词：新课程理念 政治课堂 学生主体作用 教师主导作用 方法
传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。当然，随着高中思想政治教学改革的深入，我们教师在课堂教学实践中又会遇到新的问题。那么，我们如何才能在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题呢？我认为应该做好以下两点：
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键
长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因，而教师在课堂教学中教法陈旧单一，也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
1、创设情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。例如，在讲授高一经济常识《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，我让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。
2、时事简评
新课程理念坚持基本观点教育与把握时代特征的统一，时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而是也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我在对高三年级学生进行的一次“我最喜欢的选修课”调查中发现竟有一半以上的同学对“时事点评”这门课感兴趣，这使我意识到加强时政教育是激发学生学习政治学科兴趣的重要途径，并且在时政教育中学生主体作用应该能够得到很好的发挥。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行简要评述。
3、组织讨论
讨论教学方法已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论，将会收到很好的效果。例如在讲授高二哲学《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题，或者仅仅把讨论当作是一种形式的话，书本上的知识就会变成死的教条，学生对知识的接受就纯粹是应试的需要，那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢？
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是课堂教学成功的保障
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃怎么办？学生的思维方法或思想方向出现偏差怎么办？这些问题不解决，高中思想政治课教学目标就很难实现。要解决这些新出现的问题，就需要我们运用自己的智慧，正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。
1、营造氛围要适度
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我们要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
2、因势利导要及时
高中思想政治新课程标准主张教师应该是学生学习的帮助者和引导者。我们在引导学生进行探究学习时要帮助他们明确目标，指导他们学习的方法，要对他们的思想状况和思维状态作出迅速、准确的判断，当发现他们的思维方法或思想方向出现偏差时，要及时进行引导，否则课堂教学效益就会降低，教学目标就很难实现。例如在我前面提到的《坚持正确的价值取向》讨论教学中，前15分钟小组讨论时，我就到各个小组了解了他们的观点，并简要地作了些指导。
一、树立了以人为本、以生为本的全新的教学观
联合国教科文组织在题为《学会生存》的报告中指出:“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”在以往的教学体系中,教师们按照统一的课程来教学,使用统一的课程来上课,学生按照传统的方式接受老师们“塞”给他们的知识,教学流程的每一个环节都是事先规定和设计好的,有板有眼,井井有条,甚至每个环节需要几分钟,也要分配得准确无误。在这种教学模式中,学生被“设计”得规规矩矩、老老实实,与老师配合得尤为“默契”,因此教学任务也得以“圆满”完成。但这种“默契”是毫无生气的“表面现象”,“圆满”是虚假不实的“一团和气”。随着社会的进步,我国教育人士开始对“教学大纲”所带来的各种教育现象进行反思,最终要以“课程标准”来代替“教学大纲”,这就促使教师必须更新教学观念,紧跟时代脉搏。以人为本,以生为本,在一年来的新课程实践中,我们的观念在不断地变化,体现在上课中,过去考虑得最多的是“如何教”,现在思考得最多的是“如何学”,真正从学生的角度认识新课程,而不是从教师的角度考虑。
二、政治教师要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法
比如,除常规方法外,还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现得更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段,或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段,或者通过师生的讲述,把学生带入某种特定的情景之中,学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达,学生更容易接受对知识的诠释和理解,免去了生涩与呆板,也达到使学生学会对知识活学活用的目的。
三、新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来
高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性,这就要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生,进行多侧面、多样化的个别教育,以调动每一位学生学习政治的积极性、主动性。同时,通过群体教育个人,给学生以温暖和信心,集体成员间互相激励,促进个人的进步。
四、突破试题答案的单一性,探索开放型试题,培养创新能力
近几年高考开放型试题越来越多,而且新课改下还会考查研究性题目,开放型试题。一般以某个实际问题为切入点,在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性,以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此,我们在教学中树立“一种意识”,即促进教学开放的意识,从原有的按既定角度途径,让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑,大胆想象,独立思考,各抒己见,寻找解决问题的多种答案。做到“三方面注意”:一是既关注问题的结论,又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识网络,从而把握学科知识的内在联系;三是通过情景模拟、现实模拟等方法,构筑学生的综合思维模型,树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的实践操作上,我们采用了“三类思路”:一是抛出“二难推理”,即引入辩论赛的做法,启迪学生思维,鼓励学生质疑,去分析论证、归纳演绎,做到自圆其说;二是“主体尝试探究”,引入哈佛大学商学院的案例教学法,师生一起搜集、编写、分析案例,让学生主体参与,探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案;三是上好“热点课”,讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。例如在讲到保护环境这个热点知识时,首先介绍2006年北方多次受到沙尘暴袭击的例子。然后向同学们提出四个问题:第一,这个案例反映了我国目前存在哪些问题?第二,北方多次受到沙尘暴袭击的原因是什么?第三,你认为国家应采取什么措施来解决这个问题?第四,面对这个问题,作为青少年,你应该做些什么?让学生围绕这个问题展开讨论,讨论后学生提出了许多看法和大胆构想,有些观点还出于教师的意料之外。
关键词：高中思想政治；课堂教学；有效性；方法策略
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）09-036-1
教学改革是课程改革的重要组成部分，而教师教学行为的转变是否恰当、妥当则是衡量教学改革成败得失的重要标准。目前高中思想政治课教学中的一些不良现状表现为: 第一,教师主宰课堂。教师决定课堂教学的一切, 形成教学活动以教师为中心,教学过程以讲授为中心,教学讲授以教材为中心,学生学习以接受为中心,教学价值以应试为中心。第二,主客体错位。学生没有真正成为课堂教学的主体, 教师仍然占着主体地位。
一、激发学生的学习兴趣，提高有效教学效果
俗话说，兴趣是最好的老师。学生对政治课程学习有了兴趣，学习积极性也就有所提高。随着时代的发展，无论是在自然科学、技术科学等方面，还是在人文科学、社会科学等方面，都需要一些具有较高政治素养的学生，这对于社会、科学技术的发展都具有重要的作用。例如在讲《文化生活》时，针对国务院的2008年增设“清明、端午、中秋”三个民族节日为国家法定假日这一方案，适时引导学生正确对待我国的传统节日，对传统文化加以继承与创新。教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则说明教师的教学本身就是能够引起学生的兴趣。
二、有效教学和有效学习的基本内涵
课堂教学的出发点和和落脚点是促使学生学会学习，促使学生全面的发展。它不在于教师讲了什么、讲了多少，而在于学生学了什么、学了多少。如果教师在课堂上不分难易繁简，“知无不言”，每一节课自始至终“勤政爱生”，这样的教学就不是有效教学。有效教学主要是指通过教师在一定时空条件下进行教学后，学生能获得具体进步或发展。从教学对象看，学生通过反复做题、反复练习，甚至是过度练习来获取知识，这种千锤百炼式的学习方式虽然也能产生一定的“有效”性，但这种学习并不是我们通常所说的有效学习，充其量只能算是一种低效学习,使得本该充满交往互动的教学过程变成“不公平交易”和“强买强卖”的过程。
三、政治课堂要实施有效教学的具体措施
传统的学习方式割裂了学习与实践辩证统一的关系，过分甚至仅仅强调书本知识的学习，忽视了学生的社会生活实践，结果造成学生高分低能、厌学逃学等不良后果。真正的有效学习是指学生在教师的引导下自主地探究相关学科的知识原理，并以所学的知识原理为工具探索问题、发现问题和解决问题的学习过程，它要求学生在向老师“拿来”的过程中自己要有所“生成”。
1.教师对教材进行准确的分析和把握
俗话说，教师要给学生一碗水，自己要先准备一桶水。也就是说，我们政治教师在授课之前，必须认真学习课程标准，认真分析和研究教材，确定教学目标，分析教学重点和难点。在此基础上，认真设计出教学过程和教学详案和简案，并设置教学手段,选择教学方法。没有精心的准备,就没有高效的课堂;没有精心的准备,先进的教育理论就没有了实践的场所。
2.恰当有效地运用讨论法
新课程理念下的高中思想政治课教学活动要倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流与合作，让学生探究有关思维活动和行为表现，引导学生掌握相应的知识，获得全面发展的能力和形成科学的情感态度价值观。而讨论法不失为适应新课改要求、符合新课程理念的一种有效的教学方式。讨论法以问题为中心，以课堂讨论交流为主要形式。
3.积极实施主题探究活动
通过主题探究活动，使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验、形成从自己的周边生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质；通过主题探究活动，为教学提供了丰富的实践资源。
4.充分重视课堂提问的有效性
众所周知，课堂提问在每天的教学中都是必不可少的,可以说是贯穿整个课堂的，高中思想政治课堂无疑也是这样的。因此,提问在我们的高中思想政治教学中具有重要的意义和作用。教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响课堂学习活动的展开,进而影响教学活动的效果。因此,为了提高课堂提问的有效性,教师要注意以下问题:(1)所提问题应具有一定的针对性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点、热点;(2)提问应具有层次和梯度,逻辑严密。教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里,层次推进,步步深入,环环相扣。教师若能重视课上的有效提问，善加指点，一定能收到事半功倍的效果。
关键词：新课改理念 政治课教学 教学反思
新课程理念提出以学生生活为基础、强调课程实施的实践性和开放性，要求改变传统教学“重教材轻生活、重记忆轻感知、重成绩轻情感”的状态，寻求一种新的教学模式。新课程理念为我们的课堂教学提出了一个大的原则、总体方向，但并没有为教育教学提供具体可操作的方法和范例，因此，要想真正地落实新课程、新理念，还需要广大一线教师在教学实践中不断地探索，笔者结合自身的教学实践，淡淡新课程理念下的高中思想政治课教学应注意的儿个问题：
一、教师既要成为课程的实施者，更要成为课程的开发者
新课改后，高中政治教材无论是结构上还是内容上都发生了革命性的变化，新教材是专家们运用教育教学原理，充分考虑学科特点和学生生理心理特征等诸多因素精心编写而成的，具有很高的学习价值。新教材的难度普遍下降，但涉及面更广，很多知识点都在书上一笔带过，这就要求教师要善于处理教材，要成为课程的开发者。教师可以根据教学实际大胆地对教材内容加以删减，可以根据学生的实际’隋况对教材顺序加以重新调整，对教材内容进行重新整合，恰当合理地处理教材中的探究活动、桐关链接和名词点击等部分的内容。比如《国家财政》一课，我先讲授了财政的含义，直接引出财政收入与支出这一知识点，再过渡到财政的作用，改变了教材呈现知识的先后顺序，知识讲解顺理成章、一气呵成，教学效果较好。
政治课具有很强的时政性，教师要注意及时对时事政治进行裁剪、拓展、深化、升华，将其灵活迁移，嫁接到教材的各个环节。如复习《经济生活》时，正直中美轮胎特保案发生时期，我便利用这一时事让学生讨论轮胎特保案对我国经济社会发展的影响与启示，学生兴致勃勃，各抒己见，全面分析，既对教材知识进行了整合，又激发了学生关注时政的兴趣，锻炼了学生综合分析问题的能力。通过实践证明，将时政引入课堂，不仅使课堂充满浓郁的时代特色，而且有目的有意识地培养了学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，真正做到了理论联系实际。
二、教师既要大胆创新。又要继承传统教学的精华
新课程背景下，教师要对传统教学做到扬弃，既要大胆创新，又要继承传统教学的精华。新课程理念下，倡导学生自主学习和探究性学习。有的教师为了突出新课改，过于强调学生的体验和探究，把传统的讲授法看作是新课改的绊脚石，认为应该淡化或取消教师的作用，这其实是矫枉过正。教师在教学中应该是学生学习的组织者、合作者、引导者，该点拨时还要点拨，该讲解时还要讲解。适时点拨、适度讲解有利于引领学生深化对知识的理解，也有利于提高课堂效率。学生的探究与教师的点拨不能相互替代，二者应该是和谐统一的。
课堂教学不仅是一个鼓励学生独立思考、合作探究，富有个性地发表自己的见解、培养创新能力的过程，也是一个巩固、记忆、收获知识的过程。因为无论哪种教学方法，学生都要走进考场，缺乏知识的积累，结果是不言而喻的，因此，新课程理念下教师依然要注重知识的积累和记忆，当然，记忆不等于死记硬背，需要建立在理解的基础之上。
三、教师既要激发学生兴趣，又要引发学生深入思考
新课程倡导教学内容的生活化和趣味性，在实践中教师就会使出浑身解数吸引学生眼球，为此，我们曾经走进这样的误区：精心制作每一张幻灯片，使教学课件精美无比；不断变幻教学手段，花样翻新；组织丰富多彩的学生活动，设计多个课堂讨论，对学生的发言统统冠以鼓励性的语言加以评价……总之，教学效果表面上看起来很好，师生互动，生生互动，学生的“主体”地位体现得淋漓尽致。在这种情况下，我们的学生的确开阔了视野，发散了思维，可是却失去了深入思考的机会，这种趣味性教学的外在多于内在，是一种“低效”甚至“无效”的教学。趣味性不等于一味地对学生的趣味加以迎合，政治课的趣昧性应该在于给学生提供一种思考的趣味，让学生感觉到思考意犹未尽，这就要求老师对课堂上每个设置的问题都要精心准备，考虑其是否具有思考的价值。
四、教师既要重视课堂教学环节，又要注重教学反思环节
关键词：新课程理念；高中政治；课堂教学
如何才能在新课程理念的指导下进行高中政治课堂教学？我认为应该做好以下两点。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是教学成功的关键
兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1．趣味导入
在讲《用量变引起质变的道理看问题》时，我引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。”这则笑话辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。
2．创设情境
新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此我们在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活。在讲授《价值规律》一课时，我受《老汉杀鸡》漫画的启示进行了《蛋市》情境创设，让一名同学扮演养鸡场的老板，部分同学扮演成卖鸡蛋的，另外一些同学扮演成买鸡蛋的，模拟蛋市交易，要求“老板”根据“蛋市”供求关系的变化和鸡蛋价格的变动及时作出是扩大规模多养鸡多生蛋以赚取利润还是杀鸡以减少损失的决策，并要求大家对“老板”的决策进行评价。结果，“老板”的每一次决策都会引起激烈的争论，争议双方都不约而同地使用了书上的知识。由于这种情境贴近生活，并在形式上具有趣味性，因此在浓厚的兴趣支配下，每个同学都不自觉地成了课堂的主体，他们分析问题、解决问题的能力在无形中得到了提高。
3．组织讨论
在讲授《坚持正确的价值取向》一课时，我有意识地组织讨论：让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析，形成观点，然后拿到课堂上进行讨论。有趣的是大家讨论的焦点并不是拜金主义或享乐主义价值取向，而是一个小组提出的“利他而无回报的活动是无意义的”这样一个观点。
为什么这个观点会引起大家如此高的讨论热情？我想，正是因为这个观点就来自于学生的学习、生活之中，并且在社会上也有一定的代表性，它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑，因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞，在碰撞中去学会想问题、办事情，这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。
二、合理组织，及时引导，正确发挥教师主导作用是教学成功的保障
伴随着学生兴趣的提高和主体意识的增强，课堂教学中也会出现一些新的问题，如课堂气氛过于活跃，学生的思维方法或思想方向出现偏差。解决这些问题，就需要正确发挥政治教师在课堂教学中的主导作用。
1．营造氛围要适度
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，教师在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织。在具体实施过程中，教师要注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
例如在《蛋市》的情境教学中，当“老板”发现鸡蛋价格下跌时，突然大喊一声“杀！”，并且做了一个夸张的下砍动作，结果同学们哄堂大笑，随即就有不少男生模仿下砍动作，并准备喊“杀！”，见此情形我赶紧叫停，用眼神制止了这些同学，同时引导大家回到主题。我想，阻止他们肯定会扫了他们的兴，但如果不阻止，这次情境教学就可能失败，并且会对今后的教学产生不利的影响。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
