时间：2023-08-10 16:51:59
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关键词：城市；污水处理厂；建设工程；项目管理模式；应用
在上个世纪末我国就开始了在城市中建设水污染处理的相关企业，在不断的努力下我们在这方面也取得了一定了成绩，很大程度上改善了城市的水污染的程度。不过在社会的不断发展和进步中，我国的水污染的处理技术和水平也相应的需要进行提高，故而使得以前的水污染处理设备对改善现今水质越来越不能满足要求，需要我们进一步的增加城市污水处理厂的建设工程，更新水污染处理的技术和设备水平。在新的污水处理厂的建设过程中采取哪种管理模式是建设过程中重要的影响因素之一，本文对其的应用进行了一系列的探讨，旨在建设符合持续化进行水污染处理工作的污水处理厂。
1项目管理的模式分类
水污染处理的工作在城市中进行过程中建设相关的处理厂区等都需要一定的项目管理的模式，在不同的要求或者不同的地区所采取的项目管理模式也是不一样的。这些项目管理模式总的来说可以分为以下几种模式：EPC模式，DBB模式，BOT模式和项目工程管理几种模式。这几种模式各有自己的优缺点，如何选择就需要项目管理负责人对工程项目建设的情况进行具体分析。具体来说，EPC模式主要是对整个工程的建设进行总的承包，将建设过程中的测量和设计等全部内容归入到建设单位的工作内容中，而DBB则主要是对一些原始的工程项目进行承包，包括工程的设计和采购等，在设计工作完成之后，需要采取工程招标的方式来选择供应商，然后在对工程建设进行施工。还有BOT模式是一种具有较强投资性的建设工程管理模式等。
2对工程进行改造
社会的发展、城市化的趋势以及人们生活的水平的不断提升让我国城市的水污染处理的工作压力增大了很多，工作量也是以前的好多倍，为了能够跟上时代的脚步，创造一个更加好的城市环境，我国的污水处理厂在城市中的建设进程和步伐就要加快和更新。我国以前建设的污水处理厂的设备没有及时的校验和更新使得他们对水污染的处理力度不能够符合现如今人们生产和生活中产生的废水处理净化力度和标准。另外人们因为环境的恶化所带来的环保意识的增强都让我们对城市中污水处理厂的效率和力度有了更高的要求，所以对建设工程的改造是一种时代要求的必然。
3污水处理厂的项目管理模式的应用
3.1项目的介绍
本位以上海某一无处处理厂的项目管理作为具体案例进行了简单的分析，在该污水处理厂的建设工程项目中，原来的水污染处理设施比较落后并且老化现象严重不适合继续对城市的水污染进行处理和净化的工作，需要对原来的污水处理厂进行改造和重建，提高城市的水污染处理水平。在这一过程中，项目的设计、建设等都需要项目负责人对相关的重要环节进行控制，但是这中有很多的步骤我们也不能做到面面俱到，这就需要项目管理负责人在进行项目建设过程中选取一个合适的项目管理模式，让我们能够在整体上对项目的大方向进行掌控并在一些关键的地方进行详细的指导和管理，以保证项目的正常顺利的完成，为更好地进行水污染处理工作提供助力。
3.2项目的管理经验
一般我们在对这类项目施工前都会有相关的工作经验，这些经验能够让我们很快的选取合适的项目管理模式，进行项目的建造工程。在建设过程中有很多的关系和地方等都需要和老厂进行沟通和协调，在相互合作、帮助的情况下完成污水处理厂的建设。在选取合适的项目管理模式上是很重要的，项目管理的模式能够对项目完成质量的好坏有很大的影响，一旦选择不当就可能造成不可预料的不可挽回的损失。
3.3不同的项目管理模式的优劣
在EPC模式中，总的承包单位与普通施工单位之间的选择更加的自由，对促进项目的进度有着很大的影响，但是相对应的就是要处理好各方的关系，在控制施工的质量上面的难度较大，工作难度也会相应的增加。而DBB管理模式就是能够将每一阶段的工作进行明确的分工和分配，让项目负责人能够很容易的了解到施工的每个部分，不过在进度控制方面比较难控制。项目的工程管理模式能够很大程度上减少改造的工作量，但是相对应的改造力度和程度等可能达不到我们所期望的水平。
4项目管理模式的应用
根据现如今各个城市的相关的污水处理厂的建设经验可以知道管理模式的选择对项目的建设有着重要影响。一般的应用分为三种：部分、扩建改造和整体的工程建设方面。在部分改造的应用中，我们一般就是对污水处理厂的部分设备和厂区的建设进行整改，达到我们所要求的标准。整体改造也是基于相同的原理，不过这两种应用所使用的项目管理模式是不同的，对局部改造我们一般使用DBB项目管理模式，整体改造时则采用总的项目承包的管理模式。在扩建项目时两种项目管理模式是都可以采用的，一般根据项目负责人的自身经验所决定。
5结语
污水处理厂的建设所采用的项目管理模式要根据该项目自身的特点进行正确的选择，为建设更好的城市环境环境提供帮助。所以我们在建设城市水污染处理工作设施时一定要慎重，不能盲目的进行以免造成不可挽回的损失。
参考文献
[1]方志新.城市污水处理厂建设工程中项目管理模式应用浅谈[J].科技与企业,2015,12:93.
【关键词】结构 功能 适应 实例
“结构与功能相适应”是生物学的基本观点之一，即一定的结构就必然有与之相对应的功能存在。我国人教版初中生物学教材以人与自然为主线，指导学生运用生物学观点分析自然界的发展规律，从而形成科学的思维方式。如何让学生掌握结构与功能相适应的观点，提高学生的生物科学素养，本文以人教版生物教材中的实例分析结构与功能之间的关系，从而加深学生对“结构与功能相适应”的认识与体会。
一、结构与功能相适应在细胞层次的体现
细胞是构成动植物体的最小单位，最大的细胞直径细胞不足30μm。细胞虽小，但其内部的结构和功能十分复杂，细胞结构体现着结构与功能相适应的观点。以白细胞为例，白细胞是人和动物体内的免疫细胞，它们个体体积相对较大，能从血管内迁移到血管外，在组织间隙游走，吞噬病毒、寄生虫、细菌等病原体，同时对疾病的免疫也能起到一定的作用。人教版初中生物教学过程中，植物进行光合作用需要通过气孔吸收大气中的二氧化碳，植物气孔是由一对半月形的保卫细胞构成的，植物气孔的开合是由细胞结构决定的。由于保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀，当细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉伸，牵动细胞壁外壁内陷，使得气孔张开，反之细胞失水时，内外壁都拉直，气孔将闭合。气孔作为植物和外界气体交换的窗口，如何实现与外界气体的交换，需要学生结合呼吸作用和光合作用进行理解，才能深刻理解“结构与功能相适应”的观点。
二、植物的输导组织
在人教版初中生物学教材中我们学习到植物中的导管和筛管都属于输导组织。在植物导管中我们可以发现它失去了横壁，且分布于植物体内根、茎、叶、花、果、种等各个器官之中，便于运送水分和无机盐，维持植物生长。而筛管是由许多管状细胞上下连接而成的，在上下细胞连接处会有许多筛孔，且这些细胞都是活细胞，便于运送有机物，促进植物生长。输导组织的不同结构决定了其所运送的物质不同，人教版生物教材通过对植物组织结构特征的描述，便于学生认识同一组织不同结构所具有的特殊功能，这同时也有利于提高学生的生物学素养。
三、猪笼草的结构适于捕食
在人教版生物教材中，我们学笼草结构时了解到；猪笼草的叶基和正常的叶子一样，因猪笼草的外形如同“猪笼”而得名。但是，猪笼草叶子中脉长有一个长圆柱形的“捕虫瓶”，该瓶子一般约有15cm，内壁光滑且长有许多蜡质，捕虫瓶能够分泌出略有香味的酸性消化液。当小昆虫飞来采蜜时，往往会因为贪吃而跌落进捕虫瓶内，最终将会被捕虫瓶内的酸性消化液腐蚀，成为猪笼草的美餐。猪笼草特殊的生理结构，为其本身猎取食物提供了有利武器。猪笼草特有的结构决定猪笼草独特的捕食方式，这是自然进化的结果。其特殊的生理结构，造就了其独特的捕猎方式。
四、人体小肠的结构特点
人体内小肠长度大约为5～6m，是人体内消化道最长的一段，它承担着人体主要的消化功能。小肠的长度较大，可以增加人体与食物的接触面积，便于小肠绒毛与食物的接触，有利于营养吸收，同时，人体小肠内还有丰富的消化液，便于食物的分解。人体小肠主要通过三种形式吸收营养：紧张性收缩运动、分解运动、蠕动。紧张性收缩运动有利于食糜与消化液充分混合；分解运动意义在于使食糜与消化液充分混合，并增加食糜与肠壁的接触，为消化和吸收创造有利条件。此外，分解运动还能挤压肠壁，有助于血液和淋巴的回流；而蠕动意义在于使分解运动作用后的食糜向前推进，到达一个新肠段，再开始分解运动。
五、呼吸道的结构特点
从人教版初中生物学教材中讲述的人体呼吸道中我们可以发现，呼吸道主要是指由鼻、咽喉到肺的呼吸器官。呼吸道都有骨或软骨作为支架的，这样可以保证气流通畅；人体鼻腔内长有鼻毛，可以阻挡空气中的大颗粒分子、灰尘进入体内，保证人体呼吸；呼吸道器官内壁分泌有大量粘液，能够吸收进入呼吸道气管的细菌和灰尘，使人体肺部免受感染；同时，呼吸道的长度很长，这可以温暖空气，减少寒冷空气对人体的刺激。例如；俄罗斯的气候寒冷，俄罗斯人的表象特征一般都具有大鼻子，这样可以预热寒冷的空气。
六、鱼的结构适于水中生活
鱼之所以能够在水中畅游，是因为鱼具有鳍和鳔这种特殊的生理结构。鱼鳍的分类有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍、尾鳍。不同的鱼鳍在鱼儿游动中发挥着不同的作用，其中胸鳍、腹鳍等保持鱼体的身体平衡，尾鳍则为鱼向前游动提供动力。而鱼鳔则能调节鱼儿身体密度，使得鱼儿能在不同深度停留，增加鱼儿的活动范围。同时，鱼是通过鳃进行呼吸的，由于鳃的特殊生理结构，能够吸收水中的氧气，使得水中的氧气进入血液，并排除二氧化碳，完成气体交换，保证鱼儿能够长期在水下生活。
七、鸟类形态结构适应飞行
鸟类之所以能够在空中飞行，是由于其长期进化形成的特殊的生理结构决定的。鸟类经过长期进化，骨骼形成中空，从而减轻了鸟类本身的体重，易翔。同时，鸟类发达的消化吸收系统，其消化吸收具有快速、便捷的特点，且鸟类没有膀胱，能够及时排出体内的尿液、粪便，减轻自身体重。鸟类流线型的身体结构，可以减轻鸟类在飞行中的空气阻力，同时，鸟类都长有双翼，且双翼覆有羽毛，发达的胸肌牵引着双翼，使其能够顺利的完成飞行。鸟类特殊的生理结构决定了鸟类的生理功能，其特有的生理特征为鸟类的飞行提供了方便，这也体现了生物学中“结构与功能相适应”的论点。
八、结语
我国人教版初中生物学教材以动植物生理结构及其主要功能为核心内容，从多层次、多角度阐明了动植物的生活习性，反映了自然界的发展规律。人教版生物学教材采用文字图片相结合的方式，细致的讲述了多类生物的生理结构，便于同学们的学习和认识。教师应以人教版生物学为依托，以“结构与功能相适应”为核心观念，指导学生学习分析生物学现象。
参考文献：
[1]赖燕燕. 初中《生物学》（植物部分）大纲教材与课标教材的比较研究[D]. 广西师范大学 2007
关键词：中国人民银行 ; 支付清算系统 ; 全国处理中心 ; 业务用房 ; 种植屋面
中图分类号：TU74文献标识码： A
1、工程概况
该工程位于北京市海淀区中关村创新园D区内M02地块，东侧为创新园经2路，西侧为创新园经一路，南侧为创新基地中环路。工程包括业务管理中心及附属用房及地下车库，地上4层，地下一层，框剪结构，筏板基础，建筑面积约52000。屋面总施工面积约4240m2。建筑使用年限50年，建筑分类为二类，抗震设防烈度为8度。 工程分为业务管理中心与生产运行中心两个建筑单体，业务管理中心屋面分A、B、C三部分，其中B、C两部分为种植屋面为本文论述内容。种植屋面，共设3道防水，保温层为65憎水膨珠保温砂浆，面层800厚的种植土。
2、种植屋面具体做法
2.1业务管理中心屋面（见B种植屋面做法图）
（1）800厚种植土，结合园林设计。
（2）聚酯无纺布滤水层（120g/），在高起部位四周上翻100高，端部通常用粘结剂粘贴50高。
（3）20厚疏水板，凸点向上。
（4）4厚铜复合胎基改性沥青（SBS）根阻防水卷材（铜复合胎厚1.2）热熔法施工。
（5）3厚II型聚酯胎SBS改性沥青防水卷材。
（6）60厚C20细石混凝土随打随抹平（内置φ6.5@200钢筋网片）。
（7）分层抹65憎水膨珠保温砂浆，每6×6m分缝。
（8）40厚C20细石混凝土找平层。
（9）找坡层：最薄20厚加气混凝土块找2%坡。
（10）结构防水混凝土板。
B种植屋面做法图
2.2屋面C为地下室顶板，屋面总施工面积约5500m2。具体做法如下：
（1）种植土，结合园林设计。
（2）聚酯无纺布滤水层（120g/），在高起部位四周上翻100高，端部通常用粘结剂粘贴50高。
（3）20厚疏水板，凸点向上。
（4）40厚细石混凝土防水保护层。
（5）4厚铜复合胎基改性沥青（SBS）根阻防水卷材（铜复合胎厚1.2）热熔法施工。
（6）3厚II型聚酯胎SBS改性沥青防水卷材。
（7）40厚C20细石混凝土找平层。
（8）找坡层：最薄20厚加气混凝土块找2%坡。
（9）结构防水混凝土板。
屋面C做法图
3、主要材料
保温层材料：憎水膨胀珠保温砂浆保温并找坡，容重≤300Kg/m³，抗压强度≥0.3MPa，导热系数≤0.07W/(m・k)，坡度2.0%，最薄处10mm。
防水材料：本工程防水选用4+3厚II型聚酯胎SBS改性沥青防水卷材2道和40厚细石混凝土防水保护层。
卷材质量应符合下表要求：
防水材料试验要求
材料名称 现行标准 必试项目 验收批划分及取样数量
聚酯胎SBS II型改性沥青防水卷材 GB18242-2008 1、可溶物含量，g/: ≥2900
2、不透水性：压力0.3Mpa,30min不透水
3、耐热性：≤2mm,90℃，无流淌，滴落
4、拉力：纵向≥500N,横向≥500N
5、断裂延伸率：纵向≥30%横向30%
6、低温柔度，-20℃弯180°无裂纹
7、渗油性，张数：≤2
8、卷材下表面沥青盖层厚度，mm: ≥1.0 1、以同样厂家、同品种、同规格的产品每≤10000m2为一检验批；
2、切除距外层卷头2500mm后，顺纵向切取长800mm的全幅卷材试样2块。
面层材料：上人屋面采用8～10厚彩色釉面防滑地砖，可溶物含量，g/: ≥2900不透水性：压力0.3Mpa,30min不透水耐热性：≤2mm,90℃，无流淌，滴落拉力：纵向≥500N,横向≥500N断裂延伸率：纵向≥30%横向30%低温柔度，-20℃弯180°无裂纹渗油性，张数：≤2卷材下表面沥青盖层厚度，mm: ≥1.0
4、 主要施工方法
4.1 施工程序
屋面B：基层处理弹线找坡找平层保温层找平隔离层防水层防水层疏水层滤水层种植土。屋面C：基层处理弹线找坡找平层防水层疏水层滤水层面层。
4.2 基层处理及放线
首先将杂物、灰尘清理干净，结构的浮浆剔凿干净，结构平整度符合找平层要求可不做找平层，但必须将坑、洞、凹凸不平的结构表面修补平整；按设计坡度及流水方向，找出屋面坡度走向，确定保温层厚度范围。将找坡线弹在女儿墙、柱墩上，把排水沟、水簸箕位置线也放在相应位置。穿结构的管道根、结构孔洞在保温层施工前，用细石混凝土塞堵密实。基层不能有明显的积水。
4.3 保温层
工艺流程：基层清理标高抄测管根堵孔、固定板块状保温层铺设拍（刮）平补填板缝检查验收
（1）现浇混凝土表面应将尘土、浮浆、松散颗粒、杂物等清理干净。
（2）在女儿墙上抄测出保温层标高控制线。
（3）穿过屋面和墙面等结构层的管根部位，应用豆石混凝土塞密实，将管根固定。
（4）将憎水膨珠保温砂浆材料分层铺摊在基层上，每层虚铺厚度不超过100mm厚，坡屋面应沿低处向高处铺摊，用刮杠刮平。
（5）用配制好的防水溶液用喷壶均匀喷洒，每立方（虚方）用防水溶液80公斤根据每立方铺设的平米数计算每层防水溶液的用量。
（6）防水溶液喷洒完后紧跟用铁碾子压实两遍，然后用刮杠刮平再次碾压平整（压实系数为0.6。压实后超过100mm厚的要分层摊铺，方法同上，最后拉线检验厚度是否符合设计图纸要求。
（7）排气孔：屋面保温完成后安装，按设计及有关规范要求施工，管径不小于75mm,埋入保温层内深度至结构板顶。
4.4 找坡层
4.4.1工艺流程
四周弹线找坡基层处理做标高墩找坡搅拌铺设加气碎块混凝土振捣或滚压密实拍边修整养护
4.4.2 弹线找坡
按照图纸要求屋面设置一道分水线，两面找坡，按照2％进行找坡，屋面雨水口处按照0.5％进行找坡，在女儿墙和其它突出屋面的墙体、管道上弹出找坡层上平标高线和控制线。
4.4.3 做标高墩找坡
找坡层采用加气碎块混凝土，坡度为2%，加气碎块混凝土（体积比）=水泥：砂子：加气碎块=1:1.5:4，加气碎块粒径≤30。根据水落口的位置和坡度，按2%的坡度找出最高点和最低点的标高以及坡线。结合女儿墙上弹好的找坡线量出找坡层各点的上平标高，拉小线做好找平墩，间距为2m，以便控制找坡层的上表面标高。
4.4.4 铺设加气碎块混凝土
铺设前，按施工布置的运输路线先远后近、先里后外的顺序铺设。用室外电梯将加气碎块混凝土运至屋面，按2%由最低点（雨水口处）向外找坡，最薄处厚度为50mm。铺设时按各标高墩的高度，用铁锨铺灰粗略找坡和找平，虚铺和压实厚度比为：1.3:1，厚度＞100时，先铺加气混凝土块，覆盖≥50厚加气碎块混凝土，做到压实后的厚度不大于虚铺厚度的3/4。
4.4.5 滚筒滚压
全部铺设好后，用铁滚筒滚压，随即用大杠细致找坡和找平，经反复滚压并随时调整平整度，达到要求的厚度和坡度。此项工作一次完成并浇够厚度。在滚压过程中，随时拉通线检查其表面的平整度和坡度，对局部过低处用加气碎块混凝土填平，高出部位铲掉，调整平整度，直至滚压平整，表面无松散颗粒为止。
中图分类号： [TU992.3] 文献标识码： A 文章编号：
1、工程概况
中石化长岭分公司第二污水处理场设计能力为600m3/h，投用时间为上世纪90年代中期，处理对象为厂区内经过预处理的炼油、化工废水，采用的工艺为：原水二级浮选均质池水解池奥贝尔氧化沟二沉池排放。出水水质满足《污水综合排放标准》GB8978中的一级标准。
随着长岭分公司装置规模的扩大、污染物数量的增多以及最终水体对受纳污水水质的更高要求，现有污水处理装置已不再满足环境需求。因此中石油长岭分公司决定在2011年内完成第二污水处理场的升级改造。
改造工程的设计能力仍然为600m3/h，改造内容分为原有设施改造和新建设施两部分。原有工艺单元均质池、水解酸化池增设生物填料，将其由传统活性污泥法改为生物接触氧化法。其中均质池采用好氧方式运行，水解酸化池采用缺氧方式运行。新建设施为过滤单元，目的是进一步降低出水悬浮物、胶体的含量，从而保证改造后的第二污水处理场出水能够满足更高的要求。
改造工程的设计进、出水质如表1所示。
表1 进、出水指标
Tab 1 Influent and effluent index
2、工艺及主要设施介绍
2.1、好氧生物接触氧化池
好氧生物接触氧化池即为原均质池，容积为4000 m3，设计流量为600m3/h，水力停留时间为6个小时，配备3台的鼓风机。增加生物填料、管式曝气器等。
2.2、中间沉淀池
均质池后增设中间沉淀池1座，有效容积2000m3，有效停留时间3小时。
2.3、缺氧生物接触氧化池
缺氧生物接触氧化池即为原水解池，共两间。每间容积2000m3，增加生物填料、潜水搅拌机等。
2.4、奥贝尔氧化沟
长炼奥贝尔氧化沟为三条同心曝气沟。废水从外沟进入，然后依次流入内沟，曝气池混合液出水流入二沉池，回流污泥由二沉池再打入氧化沟外沟。氧化沟尺寸为60 m×50 m×4.5 m，水力停留时间为19.24 h，设计处理量为500 m3/h，可通过调整变频、转碟浸没深度及运行台数来调整沟内溶解氧浓度〔1〕。
2.5、二沉池
采用周边进水、周边出水的二沉池与奥贝尔氧化沟配套,原水从池周的进水槽流入,通过槽底配水孔下流,经导流墙裙入池,进行固液分离〔2〕。
2.6、砂滤池
新建砂滤池1座/4格，有效容积450m3，采用石英砂单层滤料，粒径级配为：1-3mm，3-5mm。过滤速度为6m/h。
3、系统调试
3.1 调试目的
1.通过调试检验设备的运行性能，熟悉污水处理站设备的运行方式，了解设备的运行参数和规律，从而正确的对污水处理站进行管理，制定合理的运行方式，优化管理。
2.熟悉污水处理站内的处理工艺和原理，在以后的运行过程中有针对性的处理所出现的故障。
3.通过调试达到设计排放标准。
3.2 调试工作的前期准备
①污水水样的确定
在调试前对进水进行实际化验，提供实际进水水质。
②钢筋混凝土水池已竣工验收（满水试验）合格，其结构性能已达到设计要求〔3〕。
③机械设备、仪表装置等的检验已完毕，每台设备能够正常运行，技术资料已完善。
④污水处理站进行调试工作物质方面的准备
接种污泥以及含N，P的营养盐物质和加药系统需要添加的药剂已运达指定位置。
3.3 调试方案的选择
生物接触氧化法的培养方式主要有连续培养、间歇培养和接种培养。连续培养是指在连续进、出水情况下的培养方式，要求有足够的进水量，而间歇培养是间歇进、出水培养，适合进水量不能满足连续运行的情况，连续培养和间歇培养的时间都较长。接种培养是投入其他污水厂的成熟污泥进行培养，该方法能缩短污泥培养时间，但所需接种污泥量大，费用高〔4〕。
由于本工程调试期间二级气浮、氧化沟、二沉池都在正常运转，所以对二浮出水水质进行检测，检测结果见表2，从表2中可知污水的可生化性较好，且氧化沟污泥活性很好，所以决定采用间歇培养和接种培养相结合的方式进行污泥培养，即生物接触氧化池接种氧化沟活性污泥，然后进行间歇培养；水解酸化池接种二沉池回流污泥进行间歇培养。
表2 污水水质
Tab 2 W astewater qua lity
3.3 调试过程
3.3.1 生物接触氧化池调试
利用长炼第二污水处理场的氧化沟污泥作为菌种,进行污泥培养和驯化。即先在生物接触氧化池中放满二级气浮出水,再把100m3氧化沟污泥投入生物接触氧化池,启动鼓风机，开始间歇进水及曝气，利用内循环泵进行污泥回流，同时经常镜检观察生物接触氧化池中活性污泥的生长情况，每天定时测定溶解氧、沉降比、COD等，根据观察到的污泥生长情况及出水水质对生物接触氧化池进水水质、水量、污泥营养及溶解氧等参数进行调整，逐渐培养直至达到设计值。
3.3.2 水解酸化池调试
水解酸化池接种污泥为二沉池回流污泥，投加量为每间100 m3，然后将浮选出水注入水解池，启动搅拌机，控制水解酸化池水中的pH值为7.5～8.0，对水解酸化池PH值的调整可以通过直接向池内均匀投加固碱的方式。运行初期有大量的轻质污泥和杂质随水流带出，出水混浊，直接排入下水道，随着运行时间增加，出水水质得到改善。
3.3.3 砂滤池调试
湖南长岭石化污水处理厂改造工程砂滤系统包含过滤池1座/4格，正常情况系四格滤池全部投入运行；当需要反洗时，每次只对其中一格滤池进行反洗，其余三格滤池继续运行。
3.4 系统调试
系统满负荷进水以后，整个系统开始联动调试。
4.运行效果
本工程是中石化长岭分公司确定在2011年内建成并投入使用的环保减排项目。项目于2010年04月06日正式开工建设，2011年5月初开始开工试运，7月15日基本稳定运行，8月3日正式验收。实际出水水质为：
表3 进、出水水质
Tab 3 Influent and effluent quality
5、结语
湖南长炼第二污水处理场经改造后，出水指标优于设计指标，接近于GB18918-2002一级B标准。
②对于石化废水，生化系统调试采用接种培养和间歇培养相结合的调试方法是可行的。
参考文献
〔1〕梁新和、汤小玲、梁志坚.长炼第二污水处理场氧化沟工艺运行小结.石油化工环境保护,2000,第一期：1-4.
〔2〕汤小玲、梁新和.长岭炼油化工总厂第二污水处理场工艺特色.化工环保，2000,20（2）：54-56.
关键词：地理；综合实践活动；学习共同体；培育
一、研究的缘起
笔者在江西省2010年教改课题“基础教育《综合实践活动课程》实施现状与师资培
养对策研究”中，对176名中、小学教师，264 名中、小学生所做的问卷调查中发现，综合实践活动主要是以小组的形式开展，但在开展过程中，往往是少数1—2个同学完全包揽，其余的成员基本上置身度外，小组合作学习流于形式，也导致综合实践活动的效果不甚理想。笔者就此与上述中小学教师中的部分教师进行了深入探讨，一致认为，综合实践活动课程的基本理念之一是转变学生的学习方式，要培养学生探究式学习、合作学习的学习方式，要达到这一教学目的，必须加强对小组活动的指导，以此推动综合实践活动的开展。为此，笔者尝试开展在初等教育专业五年制定向生的地理综合实践活动中培育学习共同体的研究。
二、研究的理论依据
（一）综合实践活动与学习共同体的基本内涵及特征
1、综合实践活动
综合实践活动是我国基础教育新课程实施中首次出现的课程形式，也是“我国基础教育课程体系的结构性突破”。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动与技术教育。作为初等教育专业的五年制定向生必须掌握综合实践活动课程的基本理念，习得综合实践活动开展的策略和方法。
2、学习共同体
学者张建伟认为：“学习共同体（learning community）是一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通，交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，固而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。[1]在学校教育中除了构建学校共同体和班级共同体外，还可以在班级中以小组的形式构建学习共同体。
3、两者之间的特征分析
综合实践活动作为一种新的课程形态，具有综合性、实践性、探究性、开放性、生成性的特点。它需要学生和教师共同参与，自然而然产生共同学习，相互作用的集体。学习共同体具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”四种基本素养。它的本质特征是行为主体性、系统开放性、成员组织性、目标整体性和活动整合一致性，恰恰符合了综合实践活动的特性：学习者不断质疑、不断探索、不断表达个人见解的历程，学习者个体理解、想象和创造得到确认，学习活动成为“手—心——脑，实践——感知——思考，以及身体——心理——灵魂”等共同参与的“整体学习”。综合实践活动课程提倡以小组的形式开展活动，这也与学习共同体可在班级中以小组的形式构建是相一致的。
三、研究的开展
（一）组建学习共同体
理想的学习共同体，是共同体成员共同学习（learning with each other）、互相学习（learning from each other）和互利学习（learning on behalf of each other）的统一。[2]因此，笔者在初等教育专业五年制定向生进校时，联合班主任对学生进行调查，开展地理综合实践活动中，组建学习共同体时充分考虑学生的性格特征、学习风格、兴趣爱好以及家乡所在地等因素来安排共同体成员，尽量把性格互补、风格各异、来自不同县区、性别平衡但兴趣爱好相似的学生组建为一个共同体，成员人数为6—8人。以真正做到每个成员都有相对优势和相对劣势，都能够在学习活动中有所收益又有所贡献。
创设环境，让学习共同体更有形。“共同体”在作为一个人类学概念被提出时，就具有以地缘为纽带、关系亲密、自然情感一致的意涵。[3]学习共同体与一般的教师在课堂上临时组织的学习小组的一大区别，在于共同体成员在学习生活中进行经常性的广泛而频繁的互动，在情感上相互依赖、相互支持。
为了让学习共同体得以维系和发展，在配置好共同体成员后，笔者首先鼓励学生给自己所在的共同体“冠名”，旨在让每一个成员拥有一种组织的归属感。其次，发挥大学校园学生座位的不固定性，要求地理课堂上学习共同体的成员在座位上靠近，以便于课堂上和课间进行经常性的接触和交流。第三、构建“理想说话环境”，从熟悉彼此的名字开始，指导学生以宽容的心态和欣赏的原则，建立师生之间和学生之间的联系，促进共同体成员之间相互包容，让个体觉得已经被他们接纳，体验到自己是共同体的一员，从而在心理上彼此接受。第四，建立规章制度，明确共同体成员的行为标准，保证学习共同体的有序发展。
（二）安排学习共同体开展地理实践活动
要使组建的学生群体成长为真正的学习共同体，使他们在共同学习中学会学习，需要教师对共同体的学习活动予以合理安排和组织，在活动过程中对学习的方式和流程进行有效指导。
地理综合实践活动是以乡土地理为依托，以问题为中心，以调查、参观、野外考察、专题研究、条件分析、汇报交流等为学习方式，整合了地理、历史、政治、理化生等多种学科知识的综合实践活动。它是课堂地理学习过程的升华，是将应用主题知识解决问题提升到更高层次——利用地理知识去解决社会生活中的实际问题。活动强调以能力发展为中心，以素质整体发展为价值取向，适于以小组的形式开展。初等教育专业五年制定向生年龄较小，学习热情高，可塑性强，并且学习时间、空间灵活、充足。综合上述因素，笔者为学习共同体安排了以真实问题解决为中心的地理综合实践活动。真实问题的解决一方面需要宽广的视域和灵活的思维，另一方面需要有效运用各种解决策略，因此有必要将学生组织起来，使他们发挥集体的智慧和力量，尽可能多地从各个角度探索问题。或者探索问题睥各个侧面，并且切身体验合作学习，探究学习是如何以及为何被运用的，从而真正习得这些学习策略，具体说来，学习共同体开展地理综合实践活动的一般流程如图1所示：[4]
（图1：地理综合实践活动开展过程）
1、发现问题。鼓励学习共同体的成员产生尽可能多的不同的想法，而不去深入追究这些想法是否完善。由于小组内成员思维的异质性，思维的想互激荡作用特别明显，新的想法也就容易涌现。首先，笔者引导学生发现生活中的地理问题，其次，要求每一共同体成员共同遵循“讲问题、听问题、谈问题”的模式，指导每一成员把自己发现的问题讲出来，同时，认真倾听其他成员的问题，最后讨论大家提出的问题，根据大家的兴趣爱好、区域地理环境特征、围绕问题开展调查研究的可行性等方面确定共同体要开展的地理实践活动。如，学生们曾提出过以下地理综合实践活动主题：“杨歧寺的宗教文化”、“萍乡市的昨天、今天和明天”、“神奇武功山”、“萍乡城区太阳能热水器使用调查”、“走进‘凤凰天成’——萍乡精品小区设计中的问题”等等。这些主题由学生自发提出，兴趣高、实践性强，因此可行性高。
2、分析问题。确定活动主题后，学习共同体首先根据主题要求和成员的实际情况，推选出活动的负责人，学习共同体的每个成员都尽可能地充分发表自己对问题意涵的认识，进而提出拟进一步获取的知识信息以及获取的途径和方式。例如：理论搜集、实地考察、数据收集与处理等，其他成员给出反馈或建议。其次，负责人根据讨论的情况，组织成员制定活动方案，根据活动过程进行成员分工，每个成员明确自己要获取哪些知识信息以及怎样获取这些知识信息，并分头展开相应的信息搜集和知识学习活动。
3、解决问题。每一成员在共同体中汇报自己信息收集、知识学习情况中，所有成员在共同评估这些知识信息的可靠性，相关性的基础上，确定下一步的研究方向，进而，每个成员再次获取相关的知识信息。最后，共同体成员联系自己已有的知识经验、分析、综合获得的知识信息，表达自己对问题解决的初步见解，并撰写活动报告，在全班进行交流、展示、评估。
（三）评估学习共同体活动的情况及效果
1、评估内容多元化
对学生地理综合实践活动的评价应主要对学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中所表现出来的探究精神和实际操作能力进行评价。在进行评价时，可对每一项目提出更为具体的区分内容（见图2）。
评价内容评
价
要
点1评价要点2
发现问题，提出问题是否善于发现和提出地理问题，经常独立提出问题，具有提出问题的积极性；
是否能有效地利用已有信息提出地理问题，能否补充问题的必须条件；
提出的问题是否具有探究价值，即问题是否具有一定的广度、深度，是否新颖。在各项探究活动中是否表现出下列情感与态度：兴趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作态度、意志毅力、创新精神等。
提出解决问题的假设能否根据已有的知识、经验，或通过收集相关信息，将已有的地理知识与问题相联系，提出解决问题的假设。
解决问题，得出结论能否分析信息，得出结论；
能否从不同角度寻找解决问题的方法与途径；
是否具有独立思考与反思的习惯和质疑意识；
能否与他人合作解决地理问题。
表达、交流探究成果能否条理清晰、完整地表达探究过程与结论；
能否将论据与论点联系起来，得出基本合理的解释；
能否用语言、文字、地图、图表等多种方式表达学习成果。
（图2：地理综合实践活动评价要点） 2、评估主体多元化
综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，因此，学习共同体开展地理综合实践活动的评价主体也应是多元的，首先，成员在共同体内部对自己在活动中的表现进行自我反思性评价，其次，成员之间进行相互评价，第三，共同体之间通过活动展示，交流等进行评价，第四，教师通过活动过程的观察，对每一学生进行评价，最后得出学生的综合评价。
四、研究的结论及遗留问题
（一）培育学习共同体有利于促进地理综合实践活动的开展
教师有意识、有目的、有计划地培育学习共同体，可以让其所有成员拥有共同的兴趣，形成共同的目标。在活动过程中，具有不同背景文化、学习风格的学习者，利用各自的专长，相互合作、相互支持，共同完成其共同协调确定的学习目标，这就保障了地理综合实践活动的顺利开展。这既让五年制定向生加深了对地理知识的理解和运用，又懂得了综合实践活动开展的基本流程和方法。
（二）培育学习共同体对新课程改革有指导意义
在地理综合实践活动中培育学习共同体，充分尊重学习者的异质性，让学生充分地交流沟通，不断经历发现问题——分析问题——解决问题的过程，重构学习者之间的社会结构和对话机制，提高学生的实践能力，这与新课程改革所提倡的学习方式是相适应的，特别是对于初等教育专业五年制定向生，能够从学习经历中树立新课程的基本理念，习得探究学习、合作学习的策略，将对今后在实际教学推进新课程改革具有重要的现实意义。
通过本次研究，笔者发现学习共同体的培育是一项长期的艰巨的工程，它需要教师有新课程的理念，在与学生沟通交流中形成平等、对话、理解的师生关系，同时还要有较强的活动指导能力，帮助学生共同努力完成目标，让学生产生成功的体验，从而强化学习共同体的发展。这些工作都需要教师花费大量的时间和精力，如何调动教师进行这项工作的积极性是学校管理者必须重视的问题。
参考文献
[1]张建伟，孙宴青．建构性学习———学习科学的整合性探索[M].上海:上海教育出版社，2005:98.
[2]胡咏梅，英国中小学的网络学习共同体系统[J].外国教育研究，2004，(8)
[3]赵健.学习共同体[M]．上海:华东师范大学出版社.2006；16
[4]黄娟，徐晓东．校际主题综合学习共同体的构建与实践研究[J].中国电化教育．2003，(10)
[5]肖川.教师与新课程共成长[M]．上海:上海教育出版社，2004:107
【关键词】物理解题;公式法;分析发现
物理公式是物理概念的一种形象化、数据化的表现形式，而物理学科的实用性也比较强，所以，物理公式的熟练运用将是直接衡量学生成绩的标准。同时物理公式也具有灵活性，即学生可以将公式推导和变形，从而适应各种条件和要求的物理题目。笔者将通过公式法在各种类型的物理题目中的运用进行详细举例说明，具体例证如下：
1.公式法解答选择题
例1：A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图像，如图1所示.由图可知，A、B、C三种物质的密度A、B、C和水密度水之间的关系是（）
A.A>B>C，且A>水;B.A>B>C，且A
C.A
图1
解题思路和方法：首先，分析本题运用的应该是密度公式=m/V，根据图1中A、B、C三条直线直接反应的是他们的质量m和V的关系，由公式可知当m越大，并且V越小时，的值越大。从而直观可以看出A的值是最大的，而c是最小的，那么选项C和D可以直接排除。然后判断A的密度只要根据图中标明的固定点位置进行计算，即可得：A=20/10=2（g/cm?3）>水，所以正确的答案应该是选项A。
例2：图2是飞机机翼截面的示意图，当飞机水平飞行时，下列说法正确的是（）
A.机翼上方空气速度大，压强小;B.机翼上方空气速度大，压强大
C.机翼下方空气速度大，压强小;D.机翼下方空气速度大，压强大
图2
解题思路和方法：了解完题目的意思后，我们先考虑这道题运用到的公式，即P=F/s，然后根据常识可知，机翼的作用是为了提供飞机一个上升的力，将飞机托起来，那么可以得出F下>F上?，而根据图像观察可以发现：S上>S下，那么显而易见P下>P上，那么可以得出正确的选项A。
2.公式法解答实验题
例3：实验测试人上楼的功率大小，测量应准备测量工具是_____;需要测量的物理变量是______.
解题思路和方法：通常情况下，我们拿到问题第一反应就是开始写工具和变量，没有经过直观的分析和思考，导致解题出现漏写和错写的情况。依照正确的解题方法，我们应该采用公式法分析，即列出功率公式P =W/t=Gh/t=mgh/t，其中g是一个固定常数，而m是人的质量，需用体重秤进行测量，h是人上楼的高度，即所有的台阶数的总和，而学生可以通过测量一个台阶的高度，然后根据台阶数算出高度h的值，t是做功时间，则采用秒表进行测量[2]。
例4：初三年级某班同学在进行“小灯泡测试额定功率”的实验，图4是他们测试前的电路图，其中测量目标小灯泡的额定电压为3.8V，电阻约为10Ω。实验过程中用到的器材有：电源（电压6V），电流表（量程：0～ 0.6A，0～3A）、电压表（量程：0～ 3V，0～15V）、滑动变阻器R（10Ω，0.5A）详细情况如下：
图4
电路连接好，合上开关，一些同学出现以下情况，请分析原因：
故障情况 故障测试 故障原因
小灯泡较暗，两个实验测量表读数显示较小。 调整滑动变阻器滑片，没有任何改变。
小灯泡未发光，电流表无读数显示，电压表读数较大。 取下灯泡，两测试表数字不变。
解题思路和方法：（1）故障1的分析：由题目可知使用的公式是：I=U/R，而判断小灯泡的的亮度或者可以得出原因应该和流过小灯泡的电流有关，而根据图中连接方式可知电路是串联，同时流过的电流就是电路电流。公式可以变化为：I=U/R总，而R总=R灯+R阻，由于滑动变阻器在故障1中起不到调节作用，可知电路是电路中的电阻过大导致，那么分析原因应该是线路没有连接到滑动变阻器连接到滑片上，而是之间连接到滑动变阻器两端;（2）故障2的分析：故障测试和公式I=U/R可以得出电路中电压表流过的电流最多，由于电压表的电阻特别大，导致电路中几乎没有电流。而小灯泡拿出，电路也没有发生改变，那么可以得出结论是小灯泡坏了，连接出现断路。
3.公式法解答简单题。
例如5：同样重量同样体积的实心铁球A、B，铁球A完全浸泡在水中，铁球B则完全浸泡在煤油中，问：哪个受到的浮力较大？
解题思路和方法：这道简答题属于一个现象的例举，相比其他简答题，没有那么强的直观性，而且两铁球重量都是一样的，那么就可以考虑采用公式，由于两个铁球都浸泡在液体中可知，F浮=液gV，而根据题目分析VA=VB，g是物理常量，而根据水>煤油，可以判断实心铁球A受到的浮力较大[3]。
4.结语
物理解题过程是一个逻辑分析的过程，需要学生对各种因素和原因现象进行分析，题目题型虽然是千变万化的，而公式法是采用物理公式对题目进行分析和直观的了解过程，是值得教师教授给学生的方法，通过公式法，学生可以将物理解题效率和准确率提升到最大，最终达到物理知识的学习和巩固。
参考文献：
[1]金玉龙.公式法解题在初中物理中的应用[J]，中学物理，2013（31）：93.
关键词：初中物理；电学；计算题；解题技巧
随着社会发展的脚步日益加快，大家对学习的要求已不再满足于储备更多的知识，而是要掌握学习的方法与技能。学习的根本作用就是解决实际的生活难题，物理问题无时无刻不伴随我们的生活，从时间到空间、从质量到数量，我们一直在解决物理问题。在近几年我国对中学生各方面能力都进行强化，由于年龄的原因中学生在逻辑思维以及文字理解方面确实有着无法弥补的短板。这要求教师在平时教育过程中要注重学生在此类题目上的训练，掌握答题技巧。
1.初中电学的知识结构
美国教育心理学家布鲁纳主张，教学的最终目标在于促进学生对学科结构的一般理解。掌握电学学科结构有助于提高学习兴趣，有助于学科知识的记忆，并在类似的情景中广泛迁移应用。所以在教学过程中帮助学生构建一个完整的电学学科结构就显得尤为重要。初中电学部分尽管内容繁多，但主要由三大系列公式和两大基本规律（即串并联电路的特点）作为骨架支撑，而充当填充组织的内容，像识别串并联电路，电表的用法及其读数所代表的含义等则作为学科基本素养存在于学生大脑―电学知识结构当中。
三大系列公式：
两大基本规律：（1）串联电路的基本规律：（以两个电阻R1和R2的串联为例）①串联电路的各处电流相等，即I=I1=I2；②电源电压等于各个用电器电压之和，即U=U1+U2；③串联电阻的等效阻值为R=R1+R2；④串联电路消耗的总功率等于所有用电器功率
和，即P=P1+P2；⑤串联电路总电功等于所有用电器的电功和，即W=W1+W2。
（2）并联电路的基本规律：（以两个电阻R1和R2的并联为例）①并联电路中干路电流等于各个支路电流之和，即I=I1+I2；
2.基础知识
在平时老师的教学中，首要的教育点必须是基础知识，只有对其理论依据有最为彻底的理解，学生在以后更多知识的延伸上才可以做到迅速接受，举一反三。对于电学来说就是对电路各方面的基本信息有着倒背如流的记忆。这样才可以在做题的时候准确抓住考核的知识点，并进行知识网络的编制。
3.解题公式记忆技巧，防止其数学化
对于物理来说，它和数学一样有着缤纷复杂的很多公式。这就要求老师在教育解析这些共识的时候将它们务必进行公式推导，使其物理含义能够完全暴露在学生脑中，而不是让学生进行死记硬背。大量的实例说明对于死记硬背的公式，学生长期记忆的准确度大大降低，经常在使用时出现差错。下面就是一些老师在此方面教育的方法建议：（1）在讲解基础公式时，适当进行一些小的情景实验，通过最为直观的物理现象将公式理念展现给学生，从而帮助学生进行理解记忆。（2）对于一些物理问题，可以让学生自己进行课外的合作探究，布置一定的课余开放性学习作业，如对于追击问题和速度问题，可以让几位学生一起模拟情景，这样可以让他们从自身角度体会物理知识。
总而言之，只有将物理学科的知识公式等赋予自身的理解模式才可以椭学生在学习时系统地了解知识，建立物理知识体系，对以后理解更深层次的知识提供强有力的基础。
4.解题思路
教学中发现，有些学生面对电学计算题，难以找出已知量和未知量之间的关系，解题存在畏难情绪，要么不知从何入手，要么解题中出错。这是因为他没有一个正确的解题思路。要建立正确的解题思路，首先要掌握基础知识，熟记公式，然后认真读懂题目，充分了解已知条件和题目要求。题目中如果有图像，就要充分利用图像，从图像中获得有用信息，用在解题当中。
（1）向下推导，认真阅读题目，找出题目中的已知条件，联系相关的物理公式，顺向思维，推想：已知这些条件，根据相关公式，就可求出另一物理量。例如：关于某一元件的电压U和电阻R已知，求出的新物理量也许是题目所要求出的，也许对后续解题有帮助。
（2）向上倒推，认真阅读题目，弄清题目要求，联系相关的物理公式，逆向思维，倒推：要求出该物理量，需要知道哪些物理量呢？电学计算题确实不难，从上可以看出，任何一个电学公式（除计算电功的公式外）都是三个物理量之间的关系。所以电学题的解法我们可以归类为“已知两个物理量求第三个物理量”的简单题型中。电学题无非就是建立串、并联电路进行出题，而已知条件就是电流、电压、电阻（电功或电功率），如果其中两个已知条件恰是某一公式中两个对应的物理量，此即为本题的突破口，下一步的计算就显得顺理成章。
5.运用数学方法的解题策略
在初中物理习题的解题过程中，数学方法的运用主要是指不等式法、列方程法和假设法等，应根据实际的习题内容来选择最合适的解题方法，如，在解决力学中力的平衡问题时，可以合理地运用列方程方法，以利用“平衡条件”这个已知量来列方程。目前，列方程这个解题策略已经成为初中年级物理习题中比较常用的解题方法，需要按照找等量关系、列方程和求解三个步骤来进行，才能更快地解答出所求的物理量。由于人的思维经常都处于比较朦胧的状态，只有在对某个事物进行详细研究的过程中，才能将相关概念结合到一起，因此，合理运用数学方法，可以促进初中生思维能力不断提升，对于推动初中物理习题解题策略不断创新有着重要影响。
6.方程解题，化难为易
在近年来各大省市的中考物理题目中，有多个状态电路的出题率逐渐增大。对于该种状态电路来说，如果能够在其中的某一状态中获得定值电阻、电源电压的值，则可以在对上述值求出之后在另一个状态中求解。而在实际解题操作中，该种方式对于学生来说也是一个较大的难点。为了较为直观、简单地对问题进行求解，列方程可以说是非常有效的一种解题方式。
综上所述，根据初中年级物理教学的实际情况，合理运用各种物理习题的解题策略，可以快速地获得正确答案，使初中生的解题思维更加活跃，在提高教学水平的同时，还可以提升初中生的创新能力。
参考文献：
