时间：2023-08-09 17:18:22
序论：在您撰写地理教学感悟时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
从试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过几年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法的一点感悟：
一、认真研读和领悟高中地理课程标准
高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不都是围绕课程标准编写的。无论是新课标教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们教研组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等。
二、改进教学观念和方法
传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高中学生学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中体现出来，重难点的不明确使学生学习被动，知识框架混乱。教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻土、红壤时，可以让学生自己到郊外收集标本并进行观察记录，就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作一个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。 地理的科普读物有很多都是形式生动、图文并茂、内容丰富的，如《少年科学》、《世界奇观》等。教师应鼓励学生多看书、多思考。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识，增强他们的自信心和阅读能力，提高他们的悟性。
三、构建学生的知识结构
由于初中阶段地理虽然是中考科目，但由于采用开阅考试，学生对地理的学习懒于记忆，造成地理基础非常差，进入高中后普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散，许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。针对知识缺乏系统性、零散的情况，上课时我们利用第二教材帮助学生了解三维目标和对课文内容进行概括，教师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，及时对所学知识点进行梳理归纳，把一些陈述性知识变成生成性的知识，让知识开花结果。
四、营造课堂气氛，激发学生的兴趣探究欲望
针对学生的特点，在平时的地理教学中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下几点：一是把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。二是充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。三是注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。四是充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不太难了。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。 过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。
五、注重教学反馈
在教学过程中，我由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确，更多的原因在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的发展。布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。
六、创建良好的师生关系
“时事地理”是近年来在初中地理教学过程中不断探索并实践而逐步形成的一种教学理念。时事地理教学也是地理教学的一次重要改革。在这里，我结合自己的工作和教学实际，来谈谈在时事地理教学中的一点感想。
时事信息是地理教学最重要的素材。面对信息瞬息万变的时代，地理课本上的一些内容往往时效性不太强，不太符合时展，这与学生形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣有了一定的差距。而在日常生活中时刻包含着地理信息，联系时事地理信息进行学习，使学生认识到学地理不仅仅是为了完成学习任务，更是为了能够将其应用于生产、生活，从而激发学生学习的主动性，提高学习的实效性。比如，在学习八年级上册“自然灾害”这节课时，了解到自然灾害，主要包括洪涝、台风等气象灾害，还包括地震滑坡、泥石流等地质灾害。在我们这个北方地区，多发生滑坡、泥石流等地质灾害。我在讲课之前，就有意识地让学生去收集一些相关的资料，有图片、视频等，我把它们融入我制作的多媒体课件中去。然后在教学中运用，受到了学生的喜爱。在讲台风的时候，还引起了一个小，因为，在我们这个地区，发生台风的几率很小，顶多会受一些影响，学生在讨论的时候，就谈到我们在本学期有一天就因为台风的影响，而停课了一天，学生的印象非常深刻。他们还列举了一些台风的名字，例如“菲特”“罗莎”“海燕”等，使我也感到了吃惊。事实证明，时事地理教学也可以开阔学生视野，提升学生地理素养。尤其是讲到自然灾害的预防时，学生纷纷列举方法，积极主动地参与到活动中去，达到了学习的目标。
我觉得在地理教学中，让学生了解国家、关心国家、关注国家发展，增强学生对祖国的情感是非常必要的。以白山在3月份发生了“雾霾”现象，作为乡土地理信息的素材，能帮助学生认识本地区的生活环境，引导学生学以致用，将乡土信息更好地融入地理课堂教学中去。
兴趣是最好的老师，一堂成功的教学，学生的学习兴趣是很重要的。在“时事地理教学”中，将地理知识与时事联系起来，用时事来调动学生的积极性，让学生从不积极学习到喜欢学习，这就是作为一名地理老师的重任。
总之，在初中时事地理教学中，我们一定要以学生的兴趣为主导，以学生为主体，充分利用时事信息，达到高效教学的目的。当然，怎样科学、合理地利用，还需要我们在教学中不断地探索、积累。
【关键词】初中地理 教学感悟 直观教学 提问艺术
地理教师都有同感，不少学生对地理学习缺乏动力，存在着一定的畏难情绪。究其原因，一方面是地理知识本身较为抽象，需要有较强的空间想象能力，初中生还没具备；另一方面，也许是与老师的教学方法比较陈旧，教学手段比较单一、教学形式比较呆板有关，因此难以调动学生学习兴趣。如何解决这些问题？笔者在此略谈几点个人在教学实践中的感悟，以供广大同仁参考。
一、利用直观教学手段
地理研究的对象，时空界限，广阔遥远，内容范畴，涉及多个学科。如果只凭教师一只粉笔、一张嘴或学生个人的视野和见闻去理解，那是难以掌握的，因此必须借助地球仪、各种教学挂图、地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，才能把教学内容生动活泼地展现在学生面前，激发学生学习兴趣。
（一）发挥插图、地图册、地理挂图功能
地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的教科书，与地理课本可说是一对“孪生兄弟”。学生可从地图上直接获取地理知识。课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分。用一幅好的插图、照片，可充实和简化课本中的文字叙述，产生“见图识文”、一目了然的效果。它有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生求知欲，培养学生创新思维，发展学生想象能力，加强学生对地理知识的记忆和巩固。
（二）精心设计地理略图进行课堂教学
教师要有目的、有计划、有针对性地设计地理略图。利用地理略图进行教学，既能展现内容特征，突出教学重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能，对学生掌握地理基础知识，起到事半功倍的作用。教师要熟悉教材，根据教学内容边讲边画，可让学生集中注意力边听边记，使学生的思维随着老师的笔触和语言自然转移，起到视听结合，手脑并用，印象深刻，兴趣盎然的作用。
如讲解“长江”内容，老师可在黑板上绘制长江干流略图。从发源地绘起，一直画到长江的入海口。画干流时，可把干流比作一个不规则的英文字母“W”，教师讲到哪里，干流就画到哪里。先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征：上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样教学，使展现在学生面前的地理略图栩栩如生，它不是静态的存在，而是以动态的形式展现在学生面前，淋漓尽致地反映了长江的特征；同时，也训练了学生的观察力、提高了学生的注意力、培养了学生的思维力，还有效地培养了学生对地理的兴趣。
（三）发挥现代化教学手段的直观优势
运用投影、幻灯、电影、录像教学，能增强学生的感知能力，培养学生的学习兴趣。电化教学是现代化教育的重要组成部分，是优化课堂教学、提高课堂效益的有效途径。电化教学以直观形象，感染力强等独特优势显现出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种教学手段。自制的投影片作为一种直观、实用、形象的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，取得较好的教学效果。
二、讲究课堂提问艺术
学起于思，思起于凝；提出问题比知识更重要。要想培养学生的地理思维能力，教师就要讲究课堂 提问艺术，善于结合教材和学生实际，向学生提出富有启发性的问题来让学生思考。课堂提问要讲究层次性，问题的难易要适度，还要讲究趣味性、启发性，才能激发学生沿着一个正确的思路去想，并从中掌握分析综合、比较概括、判断推理等思维方法。
提问是教学中的重要环节，是发挥教师在课堂上“主导作用”的重要表现，对促进学生思维能力的提高起到非常重要的作用。因此教师要通过问题情景的创设，让学生经过分析、比较、想象、综合等方法，展开思维翅膀，把学生带到思考的殿堂，培养学生思维能力和运用知识解决问题的能力，充分认识地理事象和人地间的相互关系，从而提高学习兴趣。
三、灵活处理教材内容
叶圣陶说，教材无非是个例子。老师的教学不是死教教材，而是灵活使用教材。这里所讲的“灵活”并非随心所欲的意思，而是指抓住教材精髓，“灵活”地呈现教材内容，传授教材知识，从不同侧面以不同形式来组织教学活动，让学生共同参与、相互交流，引导学生将所学的地理知识变成地理能力或地理观念，使学生心中有“图表”，眼中有“演示”，思维空间里有各种各样的“画”。
地理教材的最大特点就是大量使用各种图表，地理学科的考试命题也多是以图表类的题目为主。所以，老师在地理教学中要尽可能地多补充一些图表，以图表形式来说明地理分布或地理事物的变化过程，长期坚持，学生心中就会形成图表。
“演示”包括实验演示、模型演示、教师表演和学生表演等多种形式。经常进行各种各样的演示，学生对演示的中的知识就会活灵活现在展示在眼前，运用起来，就会随手可及。
一、初中地理各册的知识特点
初中地理七年级上册是重点。如果用因果观来统观初中地理各册教材，七年级上册所涉及的知识点主要是“因”，其他几册则在运用七年级上册中的知识，即用“因”解释“果”。因而，在实际教学中，应将七年级地理知识作为重中之重与学生进行深入探讨。如，判断地图上某点的方向。也许有的同学会说，知道“上北下南，左西右东”就不难判定方位，这个问题太简单没有必要探讨。但这只是平面上某一点方位的判断方法，如果深入挖掘，会发现问题并不像想象中那么简单：①东西、南北方向各有什么特点?(方向相反：只要知道一个方向，就可知道另一个方向。)②东、南、西、北在排列上有什么规律?(顺时针排列：只要知道其中一个方向，按其规律，很快就能知道其他三个方向了，是对“上北下南，左西右东”的补充。)
二、要具有一定的绘图能力
绘图能帮助学生更好地理解教学内容。例如，讲解“经线和经度”内容时，教师在黑板上绘图的同时，可以要求学生利用乒乓球等尝试绘图。学生通过教师讲解、自己绘图、互相探讨，可以更深刻地了解经线的特点(形状、指示方向、长度)。然后，教师引导学生在经线上标出一些度数，由此加深学生对一些标志性经度的认识并进一步掌握有关东经西经的知识。在此基础上，教师可提出一些问题，引导学生思考，以巩固所学知识、形成更深刻的认识。
例1 看图一解答问题
(1)观察东经和西经的变化有什么规律?
(2)一个经线圈其经度有什么规律?
(3)东西半球界线是哪两条经线组成的经线圈，为什么选择这两条经线作为东西半球界线?
(4)观察东西半球的经度范围有什么特点?
例2 看图二解答问题。
(1)在图上填出w或E，N或S。
(2)在东半球的点是_____，在西半球的点是_____。
(3)东经在180°经线的_____(东或西)方，西经在180°经线的_____(东或西)方。
(4)填出A、B、c三点的经度、纬度。
A_____、_____
B_____、_____
C_____、_____
三、在教学要注意体验的效果
下面，笔者将以大小比例尺与绘图效果的关系为例来具体说明体验对于学生学习地理知识的重要性。
例3 某人身高2米，①用1厘米表示身高1米来画一幅图a；③用1厘米表示身高0.2米画一幅图b。
对比a、b两图思考：
(1)比较a、b两幅图比例尺大小?(知道图幅的大小)
(2)比较a、b两幅图，所画的人的身高各是多少?哪幅画更为详细?(解决比例尺与绘图内容详略的关系)
(3)在同样大小的两张纸上重复把这个人画满，哪张纸上画的人更多?(解决比例尺与面积的关系)
通过在动脑基础上的实际操作，学生很快就深刻了解了比例尺的相关知识。由此可见，体验式教学能将复杂、抽象的问题简单化、具体化，从而使学生更好、更快地掌握知识。在地理教学中适时突出体验的作用，往往能事半功倍。
四、通过地图挖掘地理知识
围绕地图展开教学，让学生知道地图是学好地理知识的重要工具。如，结合图形来解释“地球南北极地区产生极昼和极夜现象”，学生更容易理解。
我们知道受太阳照射的一面是白天，另一面为黑夜。通过图三可以看到，在北极地区，由于B处没有遮挡A的阳光，因此在北极及其周围地区会出现极昼现象；而在南极周围地区，由于D处的遮挡，c处不能接收太阳光线，因而在南极及其周围地区会出现与北极及其周围地区相反的极夜现象。
五、地理教学中的困惑
1. 从零开始，迅速武装自己
上帝在十个人面前把1、2、3、4、5、6、7、8、9、0这十个数字摆出来，说道：“你们去取吧，但每个人只能取一个。”人们争先恐后地上去把9、8、7、6、5、4、3都抢走了，取到2和1的人都说自己运气不好，得到的太少了。可是，有人却心甘情愿地取走了0，有人说他傻，有人笑他痴，这个人却说：“从零开始麻！”便埋头苦干，孜孜不倦地干起来，他获得1；有0便10，他获得5；有0便成50，他一心一意，一步步向前成了最富有的人。从0开始经营自己的人生，便能收获更多。而我也不得不选择零，我虽然选择了这个职业，但我的地理知识远远不够。记得刚到一中的第一次试讲，面对那么多老师，我一下子把准备好的全忘了，手也颤抖得厉害，板书上了山。真是不知道自己是如何讲完的。只是结束以后觉得很迷惘。我从来没有怀疑过自己，但事实证明了我在教学上还存在许多缺陷。我意识到我应该去做些什么，那就是迅速武装自己。
第一就是看大量的书，这样才能备好课。古有“上知天文，下知地理”一说，在这短短的半年里我也深刻地理解了这句话的含义。地理知识面太广了，有的甚至很抽象，要做到知识渊博真的好难，但是学生理所当然地认为地理老师就应该才华横溢，幽默风趣。甚至地理老师应该能够使他们在玩乐中学好地理。有的学生还认为地理老师最好是男的，因为他们认为男老师，而且最好老一点，这才符合他们心目中的想象。所有这些不利条件都使我们首先得经过他们的观察、考验才能取得信任，所以迎接我们的常常是各种各样的问题。这就要求我们必须预先假设各种可能出现的问题，并充分准备，但是真正作好这一点又不是很容易，常常是一节课准备两三天了，也查了很多资料，做了许多题仍是不敢走进教室，而且在讲台上也经常出现这样的情况：血液迅速上升，脸一下子就红了，全身冒汗，原因只是学生问的问题我没有提前考虑到，即使我做了完整的回答，我仍然会感到很心虚，因为我没有提前考虑到这个问题，而我向来讨厌没有作好准备的感觉。当然当我完美地回答了学生的问题后，看到学生信任的目光也会很高兴。
另外，我从来不把教案带到教室，讲课过程中也很少看书，尽量作到把书合起来，并时不时地说出哪一句话、哪一幅图在哪一页哪个位置，这么做的时候也就有赢得了学生的一分信任甚至是敬佩。其实作到这一点到不是不难，试想我们经常要求学生记住一些内容，那么我们首先把它记住不更能让学生心甘情愿地去做，何况通常一节课也讲不了几页，完全可以作好到这些细节。我一直想达到的目标就是上课信心百倍，下课能够轻松地走出教室！
2. 正确引导学生
高一学生在学习上有很大的盲目性，需要我们去正确地影响他们、改变他们。
首先，我们要面带微笑，充满活力和激情，从精神上去感染他们，做到这一点其实一点也不难，想一下上课前走进教室当学生有说有笑，有的还在认真的学习，这时我们会不会不自觉地变得心情愉快起来，甚至想和他们说会儿笑话。那么，同样当我们喜悦地、有活力的走进教室时，学生也会不自觉地精神起来；当我们声情并茂、充满激情地讲课时，学生又怎会浑浑欲睡？充满朝气，具有旺盛的精力这些原本就应该属于孩子们的特点。
其次，我还认为上课一定要注意节奏紧凑，如果台上老师思路或语言不连贯或说话少气无力，台下又该是怎样一种情形？我们都喜欢学生做事雷厉风行、不拖泥带水、不松松垮垮，那么我们就应该让自身影响他们。让他们不自觉地跟着你紧张起来，从而在学习中培养好的习惯。因为我一直认为只有做事时速度快，思想高度集中，才能思维敏捷，达到最好的效果。
另外，我认为做为老师我们应该少说多做，少说一些空话。比如，我们布置了作业后不查不问，就会影响自己在学生心目中的形象，既然做了就要把一件事做完整，这样才能让学生重视起来，而且我认为学生交上来的作业要尽量全批全改。尤其是考试前，每次发下来的试卷，我都会让他们在规定时间交上来，并尽量全批改，但有时三百多份试卷确实改不完，我就会每份试卷批改一部分，有时候也会在他们的成果上有所表示，或暗示完成的不够好，或赞扬一下，我发现这样做学生挺配合我，基本上能够认真对待每一次任务，这让我明白学生真的很可爱，很体贴，我也庆幸刚走上工作岗位就能遇到这样懂事的学生。
3. 热爱工作，让工作真正成为生活的一部分
我也曾抱怨过工作的不如意，但我想先在现有的工作中证明自己的能力，值得高兴的是在证明的同时我发现很喜欢和这些小弟弟小妹妹相处。当我们真正喜欢做一件事的时候又怎么能做不好呢？所以经常是学生一放假我就会觉得六神无主，我知道干什么，干什么也做不好。于是就只好走近学生，比如，星期天去教室与学生或探讨问题或说说笑笑；批改作业时也忍不住回写几句话，或问问近来学习、生活情况或鼓励一下或指出他这一段出现的问题或纯粹问个好；晚会时娱乐堂我们一起跳，一起疯狂；拔河比赛时我们一起呐喊，一起努力。最主要的是我发现这样做很快乐！学生的一切都成为了我最关心的事情。通过这些小事儿，常常会得到意想不到的惊喜：那就是我发现越来越多的学生上课更认真了，也更爱上地理课了。尤其是与那些谈过话的学生。
4．付出就有回报
一、注重实验演示自然地理规律
地球运动的地理意义是高中地理的重难点，笔者讲授在这一部分内容时，采用了实验的方法，演示地球运动。例如在讲自转的地理意义时，把本节课安排在晚上，事先准备好白炽台灯和地球仪，关上教室的灯，打开台灯，适当拉大地球仪和台灯的距离，让学生观察地球仪的亮暗情况。学生经过观察得到结论：一半亮，一半暗，即昼夜两个半球，中间的分界线即晨昏线，形状为大圆。接着转动地球仪，演示昼夜交替和时差。在转动地球仪的过程中，在其上方滴墨水观察墨水的运动轨迹，演示地球自转会使地表水平运动的物体发生偏转。通过此实验，学生能直观地了解地球自转产生的地理意义，帮助他们加深对重难点的理解。
二、注重规律方法的推导与总结
地方时的计算，分四步骤：一定时（确定已知点的时间，首先直接从材料中找，其次从图上读。如晨昏线与赤道交点的时间分别为6时和18时，昼夜半球中央经线的地方时分别为12时和0时，晨昏线与纬线圈的切点的地方时，若相切纬线圈出现极昼，切点的地方时为0时，反之，则为12时）；二定向（所求地点在已知点的哪个方向，东“+”西“—”）；三定差（经度差，同“—”异“+”）；四定值（代进公式：T=已知地方时±经度差÷15°/时，求出地方时）。
地表水平运动物体的偏转，用左右手定则，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向原始的运动方向，拇指的指向即物体的实际运动方向。这样学生在理解的基础上，对规律加以运用，会变得简单、快捷、得心应手。
三、注重使用多媒体教学
运用形象、直观的多媒体技术可以创设出生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景拨动学生的心弦，使学生产生极大的学习兴趣。如旅游地理讲授借助多媒体，可以展现丰富多样的旅游资源，使枯燥无味的书本知识变得生动、形象、直观，从而激发学生学习地理的兴趣。
四、注重举一反三，变式训练
每讲完一个知识点，都会有例题巩固所学知识点，让学生知道该知识点一般会怎样出题。一方面使学生巩固了所学知识，另一方面也加强了学生对知识的理解和运用。例题后会有一道变式训练题，以提高学生的解题能力。
五、注重读图能力的培养
地理学科和图息息相关，高考题中95%以上的题目都有图，因此教师平时必须注重学生读图能力的培养。读图步骤：一读图名（了解此图要表达的主要内容）；二读图例和注记（了解图中的符号所表示的地理事物）；三读有无坐标轴（若有坐标轴，看清纵横坐标所表示的含义及单位）；四读图（读取图表中表达的地理信息）。这样可以培养学生良好的读图习惯，也是提高读图能力的基础和关键。
六、注重理论联系实际
如日出方向的确定。分别组织学生观察二分二至的日出方位，从而得到结论：除赤道和出现极昼极夜的地区外，均有太阳直射点在哪个半球，日出日落方位就带那个字，太阳总体上是东升西落的，即太阳直射点在南半球，日出方位为东南方向，日落方位为西南方位；赤道上永远是正东升，正西落；北半球出现极昼的地点，正北升，正北落，南半球出现极昼的地点，正南升，正南落。
天气系统讲解的时候也应注重联系实际，一方面掌握了知识，才能用所学知识解释日常生活中的地理现象，指导我们的生活。如一场春雨一场暖，春雨多为暖锋，暖锋过境时气温升高，气压降低，天气由晴转为阴雨连绵再转晴。一场秋雨一场寒，秋雨多为冷锋，冷锋过境有气温降低，气压升高，天气由晴转为阴雨后又转晴。
七、注重解题方法的归纳与指导
关键词：恰当教法；学习兴趣；教材；教法；德育工作
时光的车轮把我们带入一个崭新的世纪，新的时代对教育工作者自身的素质提出了更高的要求。在多年的教学工作中，我体会到，首先，教学过程中教师起着主导作用，教师自身对教材的理解与把握是完成教学任务的基础。其次，学生作为教学活动的主体部分，对教学方式有一定的选择性，所以，合理应用适当的教学手段是保证学生学习效果的关键，同时，把德育教育融会贯通在教学中，才能达到教书育人的目的。下面，我从上述三点谈谈自己在重庆地理教学中的一点体会。
一、深入钻研教材
古往今来，教师这一行业一直受到人们的尊重，这是因为教师是知识的传播者。因此，教师必须有博学的素质，特别对所教学科一定要达到较高的专业水平。要给学生一杯水，自己不仅要有一桶水，而且要成为一片海。要教好重庆地理这本书，教师先要对本书的结构、内容、重点、难点进行分析总结，做到成竹在胸、厚积薄发。
本书从重庆的地理位置入手，依次阐述其优越的自然条件和丰富的自然资源，进而介绍重庆作为长江上游工业中心的地位和加速发展的大农业，以及水陆交通的枢纽地位和作为外贸港口的位置优势，并从自然和历史的角度讲述它闻名中外的旅游资源的保护和利用。整个教材以人地关系为线索组织内容，充分注意到学生的年龄特点进行选材，层次清楚、重点突出，表现出很强的客观性、实践性和实效性。
教师只有在把握住这些特点的基础上才能在教学中对难点、重点把握适当，深入浅出，使教学变得轻松、愉快。
二、灵活应用教法
在重庆地理的教学中，如何灵活有效地应用不同的教法则，是一项极有意义的实践活动。运用好适当的教法，在很大程度上能改变学生对地理课的枯燥无味的看法，激发学生的学习积极性。在选取教法上，我主要从以下几个方面来考虑。
1.根据教材内容特点选用教法
在重庆地理课的教学中，教师要充分挖掘教材内容上的特点。首先，教材有很强的客观性，直观演示法就可以经常用到。例如，在讲重庆丰富的自然资源时，我分别组织了重庆土地、动植物、矿产资源的图片展示给大家看，学生们不仅争相传看，而且记忆效果比往常有较大提高。其次，教材有丰富的实践性，参观法、实践法可充分应用。如：带学生考察学校附近的地形类型、土地利用类型等。这样学生们对重庆的自然地理知识的印象就会更加深刻。
2.根据教学对象特点选取教法
初中学生有强烈的好奇心、活动性和表现欲望。因此，教师在教法上应注意调动学生的学习积极性，提高学习效率。在这一点上，我常用到指导法，这种方法主要用于帮助学生看书思考。例如，在讲重庆气候时，可先提问、引导学生去找出重庆夏天闷热、秋冬雾日长的原因，鼓励学生上讲台用自己的语言来分析、讲解。另外，还可选取讨论法，如，“重庆近几年来夏季酷暑加剧，高温、干旱持续时间长的现象凸显，有人说这与三峡水库蓄水有关，你怎么看？”对这样有争议的问题进行开放性的讨论，学生往往表现出很强的探究愿望、思辨能力和高涨的学习热情，在这种轻松活泼的气氛中学习，学生的知识和能力都得到了同步增长。
3.根据学校条件和周边环境选教法
学校硬件条件有好有坏，但只要教师充分利用现有条件，就能取得很好的效果。例如，讲到重庆旅游资源时，有录像资料放给学生看当然最好；如果没有，也可以收集学生旅行时拍的照片加以展示，着这样不仅能给大家留下深刻的印象，而且能极大地提高学生的学习兴趣和主动性。学校周边环境也是运用实践法的好场所。例如，学校地处交通要道，在学习重庆交通时，就可以带领学生实地考察交通路线，理论联系实际，让学生可以学以致用，学到有用的地理。
总之，我们如能应用恰当的教法，就能提高学生的学习兴趣、学习能力。
三、德育工作要常抓不懈
我国正处在全面发展的历史时期，社会财富不断增长，人民生活水平日益提高。但人们的价值观又呈现出价值主体自我化，行为选择功利化等明显的倾向。在这样的环境下，我们的青少年中逐渐出现了一些令人担忧的现象，如爱国主义思想淡漠，自我意识膨胀，重索取、轻奉献，意志力薄弱，受挫能力低下等。所以，加强思想品德教育具有十分重要的现实意义。
重庆地理课，除了让学生们了解家乡、认识家乡，同时也是持久深入地进行爱国主义教育的基地。在讲解家乡的建成就时，就可以立足激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。在讲解旅游资源时，就可以带学生去参观革命纪念地白公馆、渣滓洞，促使学生思考人生的价值，树立正确的人生观。
作为多年从事中学地理教育的工作者，以上几方面只是笔者几点粗浅的体会还不成熟，将来在工作中还要继续努力，不断总结提高，做一名合格的人民教师。
参考文献：
[1]张昕，任奕奕.新课程教学设计.北京理工大学出版社，2010-09.
