时间：2023-08-09 17:18:19
序论：在您撰写六年级语文教学措施及方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】语文教育；六年级；困境与策略
【中图分类号】G623【文献标识码】A
小学生对语文学科中的听、说、读、写已经有了初步的认识，而六年级这一时期应该是加强学生听、说、读、写能力训练的关键时期，但是，由于一些内在和外在因素的存在，导致我们六年级的语文教学出现了一些实质性的问题，使教学进入了瓶颈期。下面，本文即以“小学六年级语文教学中的困境”为出发点，谈一谈走出瓶颈期的解决方法。
一、小学六年级语文教学中的困境
（一）叛逆期阶段
处于六年级这一阶段的学生正值青春期，逆反心理相当严重，他们不想接受老师和家长的管教，想摆脱学校和家庭的束缚，这一现象在学习方面表现得是最为明显的。由于六年级的学生面临着小升初的压力，学习的任务也逐渐繁重，要求学生在复习小学阶段的旧知识的同时还要学习一些六年级的新知识，“双重的”学习任务使学生感受了以前从未有过的学习压力，这也就顺理成章地成了逆反期孩子的发泄对象，通常就表现出对学习提不起兴趣、不做家庭作业、上课开小差等。由此看来，如果语文教师没有提前掌握小学六年级阶段学生的心理特征，那么，这一阶段的语文教学就很难进行了，很可能在这一关节点上学生的六年学业就付诸东流了。
（二）阅读理解与初中脱节
目前，小学语文教材中的阅读课文和材料是比较直观的、简单的，大多数都是以自然景色、爱国主义以及情感等为单元主题，这些根据字面意思就能很好地理解的文章，也就使老师们的讲解形成了一个不好的习惯——流于表面、蜻蜓点水。就拿S版语文六年级的《开国大典》这一课来说，老师在讲完“骑、嗓、党、聂”等生字词之后就只将“爱我中华”这一点反复地对学生强调，一遍又一遍地告诉学生中国只有一个我们好好珍惜。对于课文中的段落总结，教师为了节省课堂时间，就自己来总结归纳，忽略了培养学生对文本体会和感悟的能力，导致学生鉴赏语言的能力极低。但是，进入初中以后，课文中的阅读在很大程度上是需要学生自己来完成的，如果学生在小学没有掌握到良好的阅读技巧，那在初中就不能很好地理解阅读，就难以跟上初中的语文课程和教师的教学进度了。
二、改善小学语文六年级教学的方法策略
（一）掌握学生的心理特点
教师应该如何掌握六年级学生的心理特点呢？我建议语文教师可以多看一些有关学生心理方面的书籍，并根据因材施教的教学原则采取应对措施，来解决学生对语文学习的情绪冲突和心理冲突；其次，在实际的语文教学中，教师要体现学生的主体地位，要以学生的心理特点和兴趣爱好为教学切入点，营造一个活跃、轻松的学习氛围，激发学生自主学习的积极性。小学生容易被鲜艳的色彩以及动听的声音所吸引，那么教师就可以运用兼具声色效果的多媒体设备来吸引学生的注意力，例如在学习《奇异的琥珀》时，可以通过多媒体播放音频让学生跟读。通过多媒体老师可以展示琥珀和其他化石，通过对比，让学生认识琥珀，以此拓展小学生的视野。接着让大家根据课文中对琥珀的描述以及平时的观察或者散发想象力，说说自己心中的琥珀是什么样子。最后再通过视频给大家播放琥珀的形成过程，让同学们了解琥珀的奇异特点，同时解答同学们的相关疑问。多媒体中动态的画面和鲜艳的色彩给老师和学生创设出了一个良好的教学环境，这对提高课堂的教学效率和学生的学习效率大有裨益。
（二）坚持多读少讲的阅读教学
小学六年级的语文老师在阅读教学时，要注重课文的单元整合，还要通过合理化的筛选将这些课文进行系统化的整理，以帮助学生掌握阅读规律，这往往是完成教学目标和教学任务的关键。例如：在学习“温暖的记忆”这一阅读主题之前，老師就应该先鼓励学生对《永远的歌声》《秋天的怀念》以及《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇文章进行阅读，在学生朗读的过程中，教师可以将教学目标预设为引导学生全面了解人间真情，让学生形成不同时期的情感观，学会情感表达的不同手法，并学会体会人间情感的“真”。只有让学生自己体会文本中所表达的思想感情，学生的阅读能力才能有所提高，阅读技巧才能得以掌握和灵活运用，初中的语文课程也才能够跟上进度。
三、总结
关键词： 小学语文教学 小学六年级 教学方法
语文学科作为基础学科之一，既是人与人交流的一种重要工具，是传承各种知识理论的桥梁，更是衡量一个人的素质与知识水平的一个指标[1]。因此，学好语文知识，就能为其他学科知识的学习及继续教育打下良好基础。小学六年级是学生向中学学习生活迈进的过渡时期，而语文是主干学科之一，因此，学习好语文知识对于学生升学考试，甚至是学生全面发展都非常重要。所以，小学语文教师，特别是小学六年级的语文教师，最重要的任务之一就是采取有效教学措施提高语文教学有效性，不仅要提高学生的语文学习成绩，还要使学生在学习过程中不断提高自己的综合能力，如与人交流时能很清晰、有条理地表达自己的想法或思想，或者将自己的想法、灵感很好地记录下来，逐渐提高自身语文水平。
一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围
语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的。
另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学习，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。
二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师生互动
在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。
传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。而师生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程中，语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的真正互动。例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。
三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率
课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。
（一）合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极性，有利于提高教学效率。
（二）学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出：课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬，对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。
四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识
小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不了解的事物一般都喜欢问“为什么”。如果能从小培养学生敢于提问、敢于质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都非常有利。因此，语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提出质疑。教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意识，从而不断提高学生的综合能力。语文老师应该耐心、认真地向学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对于理解能力不佳的学生，不要指责或是批评他们，而应多鼓励学生进行大胆质疑，大胆猜测，然后老师再给予适当的点评，帮助寻找正确答案。
五、结语
小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。这一阶段语文学习的效果会对其他学科的学习产生一定影响，任何知识的学习都是通过阅读、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而语文学习有助于培养学生的阅读理解能力。以上主要分析了提高语文教学有效性的几个措施，从情境教学、问题情境到师生互动等，都会对学生的语文学习产生积极的影响，有助于提高学生的语文成绩及学习能力。
参考文献：
一、培养学生的自学意识与自学思维习惯
在小学语文的教学过程当中，学生的自学意识的培养是决定学生自学能力的一个重要因素，也是决定着语文教学目标能否实现的根本性因素。
（一）学生的语文自学意识
自学意识从本质上来说属于一种学习态度，是学生内在对于学习的一种持久的反应倾向。在小学语文的教学过程当中，学生只有具有一定的自学意识才能够产生一定的学习动力，从而使得自身的语文学习效果得到有效的提升，在六年级语文的学生自学意识培养当中，教师应该从以下几个方面入手：第一，提高学生关于自学的认识，在实际的教学过程当中，由于六年级的学生在认知方面还存在着一定的不足，教师如果总是讲一些大道理不仅不能达到一定的效果，同时还会起到一定的反作用，因此教师应该将一些道理外化成一种形象的外部认识，从而使得学生可以更容易接受这种理论，从而提高自身关于自学的认识。第二，在学生自学的过程当中教师要给予必要的引导，因为大部分的六年级学生在知识储备与自学能力方面还存在着一定的问题，离开了教师的引导，学习必然会陷入到一种混乱的状态当中。第三，将自学意识深化成一种兴趣爱好，兴趣爱好是学生学习的最好动力，因此，在实际的教学过程当中，教师应该采取多种方式将学生的自学意识转化成学生对于语文的兴趣爱好。
（二）学生的语文自学思维
如果学生仅仅具有一定的自学意识，但是并不具有自学思维，那么学生也无法完成自学。通过培养自学思维习惯可以初步形成学生对于自学的习惯，固化自学意识培养成果。笔者认为六年级语文自学思维习惯的培养应当从内外两个方面进行：第一，加强学生学习的内部驱动力，自学思维应该具有一定的创新性与创造性，因此，学生在自学的过程当中应该可以做到独立完成一些任务，而在完成任务的过程当中学生可以获得一定的自我满足感，从而从内在驱动学生的自学。第二，加强学生的外部驱动，教师可以将学生划分成不同的小组进行自学，在自学的过程当中，学生可以受到小组的约束从而避免了因为自制力不足等原因造成的弊端。
（三）培养学生的自学方法
在小学阶段，大部分的学生在认知能力方面都存在着一定的缺陷，此外一直以来在小学教育当中，具体知识的教育占据了非常重要的地位，大部分的教师都认为小学阶段学生对于学习方法的理解还没有到时候，因此，在实际的教学过程当中，大部分的教师都不会为学生提供一定的学习方法方面的教学，这就导致大部分的学生在学习方法方面都存在着一定的不足，但是学生在自学的过程当中如果缺乏一定的学习方法，则其必然无法完成相关的学习内容，从而使得自学基本上沦为空谈。另一方面，六年级的学生虽然在认知能力方面还较为薄弱，但是已经有了一定的认知能力，如果在六年级的语文教学当中依然还是仅仅进行相关具体知识的教育，则对于学生日后的学习存在着非常不利的影响。基于此种情况，教师在进行小学六年级的语文教学当中应该将具体的学习方法的教学融入到知识的教学当中，从而使得学生可以掌握一定的学习方法，进一步提高自己的自学能力。
二、培养六年级学生自学能力的实际方法
（一）阅读自学能力的范例化培养
所谓学生自学能力的培养，具体来说就是要学生做到“举一反三”，而若想实现这种目标，首先就需要给予学生一个可以自行进行的程序，在该程序当中不仅需要包括关于识字、阅读等基础能力的培养内容，同时还需要包含一定比例的高级能力的培养内容，例如阅读、思考等内容。在六年级学生的阅读自学能力的培养可以采用“四步法”进行，首先让学生通读全文，将文章当中的生字词解决，之后再根据文章的具体内容将文章划分成几个不同的大的段落，第三步则是根据课后的一些问题进行深入的思考，最后则将自己关于问题的思考表达出来。在这种“四步法”的阅读教学当中不仅包含了一定的语言训练，同时还包括了一定的思维训练，同时也可以使得师生之间的沟通更加的顺畅。在实际的授课过程当中，教师通过这种“四步法”进行实际的授课教学，不仅可以在很大程度上提高学生对于语文学习的激情，还可以使学生充分阅读、思考、表达，在培养学生基础能力的同时也促进了审美及思想教育水平的提高。当学生真正掌握了阅读“四步法”，那么他们就可以基本明确自学应当学什么，不会出现以往自习中茫然无措的情景，学生可以再行修正阅读自学方式，为自己“量身定做”自学方法的目的，这是符合建构主义理论的，即“知识是学习者在试图理解其经验的意义时构建出来的。”
（二）作文自学能力的开放式培养
学生的作文不仅可以在一定程度上反映出学生对于母语的实际运用能力，同时还可以体现出学生对于母语的理解能力以及学生的真情实感。在当前的小学六年级语文教学当中，作文往往是作为一个单独的板块进行教学的，但是在实际的作文教学当中，往往出现许多让教师觉得非常头疼的问题，不同的学生在理解与接受能力以及表达能力方面都存在着较大的差异，从考试成绩上也可以看出非常大的差距。许多教师将这种情况归结于学生在作文方面的基础较为薄弱，在实际的授课过程当中往往倾向于教学模式化的作文，将作文按照一定的步骤进行分解教学，从而使得学生的作文就演变成了传统的八股文。这种做法无疑将语文作文教学置于恶性循环之中，学生写得假，教师读着乏，终于使作文成为学生厌，教师烦的“毒瘤”。
基于此种情况，笔者通过查阅文献的方式对最近几年当中教育界所倡导的一种快乐作文的教育模式进行了研究与分析，同时总结出了一种“参与式”作文教学方法，即让学生真正的参与到作文的教学过程当中去，使得学生可以在作文当中表达自己的真情实感。在此种教学方法当中，学生首先需要将口语与书面用语结合起来，将日常生活当中所使用的口语转化成一种书面用语，通过日志等各种自由的形式降低学生作文T槛。其次，在学生参与的基础上使学生评说作文的优劣、闪光点和不足之处，在培养作文鉴赏力的同时促进作文整体思维的构建。再者，先说后写，说写结合，促进两种能力的协调发展。需要提出的是，这里的“说”是包含了学生思考之后的口语表达。教师要鼓励学生或“自言自语”，或彼此交流，或小组探究，最终说出思想，形成条理，下笔成文，一气呵成。
三、结语
小学生自学能力的培养对于学生后期的学习具有非常重要的意义，六年级学生即将进入到初中学习阶段，因此在六年级语文的教学当中培养学生的自学能力对于学生在能力锻炼阶段的学习具有一定的提升作用。笔者在本文当中就六年级学生自学能力培养进行了相关的论述，分别论述了六年级学生自学思维的培养以及实际的操作方式。
参考文献：
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总结主要写一下重点的工作内容，取得的成绩，以及不足再得出结论，以此改正缺点及吸取经验教训，以便更好地做好今后的工作。今天小编整理了2021六年级语文工作总结模板范文五篇供大家参考，共同阅读吧!
2021六年级语文工作总结1我们六年级语文备课组认真学习新课程标准，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，依托“三维五环“教学模式，积极推进课堂教学改革。
一、坚持把教学过程的每个环节教都落实到实处
1、认真备课
(1)做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。
(2)统一备课规范。按课时备课，每课时都有教材分析、学情分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后感等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。
(3)备课时组内老师能集思广益。针对教学的重点难点，各抒己见，大胆探索、分享经验，再结合所教班级的实际情况，确定教学的思路。特别是李聪、李明利老师利用经验优势，在备课中发挥了很大的作用。
(4)在备课组内，充分地实现了资源的共享。适用的课件，巧妙的作业设计，每课的当堂测试，单元的检测题等等材料，在组内都是积极地交流，充分共享。特别是宁军平老师总是积极地把自己手头的资料，及时地分发到大家手中。
2、认真上课。
每位老师都以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人，积极促进学生的成长和发展。
3、组内共同探讨，统一作业设计，认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。
在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的实际情况，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成。
4、认真辅导，做好培优补差工作。
既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。
(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。
(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。
(3)学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。
(4)学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。
二、加强教改与教学科研。
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们六年级语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行“三维五环”教学模式的探索、改革、创新。
1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。
利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。
2、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。
本学期在上最满意的一堂“三维五环”课活动中，我们组的所有老师都积极认真地完成公开课任务，取得了不错的成绩。特别是在磨课环节，大家都付出了不少的心血，最终圆满完成了目标任务。
整个一学期以来，我们六年级语文组的所有老师都在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献。在今后的工作中，我们将继续关注课改，聚焦课堂，同时确立共同的研究主题，积累课堂中的真实案例，关注教师专业成长，促进教学的整体提升。
2021六年级语文工作总结2岁月如梭，时光流逝，伴随着新年钟声的敲响，一个学期转眼间就过去了。一个学期以来，六年级语文教研组在领导的亲切关怀和教导处的直接领导下，全体语文教师认真学习先进的教育理念，积极参加各项教研活动，共同努力，顺利地完成了本学期的教育教研任务，实现了学期初制定的教学目标。回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。
一、加强学习，提高自身素质
俗话说，“打铁还需自身硬”。开学之初，我们六年级语文教研组能够借助新课程标准学习实施这一有利时机，认真组织学习了《走进新课程》、《新课程标准下的思考》、《素质教育理论教程》、《小学教学常规》以及相应的教育教学理论，并观看了相应的录像资料，切实加强了业务学习，更新教育观念。每位教师除了进行必要的理论学习外，六年级语文教研组还积极地参加听课互评活动，真真正正把理论学习运用到教学实践上，切实提高了自身的业务素质。
二、积极开展教研活动，提高业务能力
本学期中能够根据上级提出的教育教学目的，在上级领导的指导下，积极开展各项教研活动，我们六年级语文教研组的教师都能在开学之初制定根据当前的教育形式，认真学习教育教学教研工作，领会新大纲和新课程标准的精神实质把握教材的特点，制定出切实可行的教学工作计划。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合，及时对全册教材进行集体教研和教学方法的探讨，明确了教学思路。除此，我们教研组还积极参加各种教研活动，及时进行了教研探讨，并把学习到的教育新理念运用到自身的教学活动中，大大提高了自身的业务素质，较好地完成了本学期的教育教学任务，达到了学期初制定的教学目标，为全面落实新课程标准下的教学理念，推进了素质教育在我校的发展，大面积提高了教育教学质量。
诚然，我们六年级语文教研组经过自身不懈得努力取得了一定的成绩，达到了预定目标，但是离新世纪新的教育教学目标还存在着一定的差距和许多不足之处，比如课堂教学中还没有真正地实现以学生为主体，有时也存在着教师传授中的灌输现象，没有完全把教学的重心放在如何促进学生“学”的这一教育教学首位……当然这也是我们六年级语文教研组今后的努力的方向。
2021六年级语文工作总结3本学期我担任六年级语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了一定的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、针对学生备好每一节课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我是从四年级开始接这个班的，因此成绩，思想等各方面莨莠不齐。学生的听，说能力较弱，授课采用较深说教，学生不能适应。另一方面，学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少针对这一特点。讲得太深，就照顾不到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果还可以。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。例如我在讲授《桂林山水》的时候，这课的主题是“了解和感受桂林山水的景美”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，有针对性地讲。调动了学生的学习积极性，教学效果十分理想。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、结合教材编排特点，继续推进素质教育
根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的思想感情并理解课文的思想内容。提倡学生独立思考，通过教师的引导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书。
三、在教学的过程中对学生进行思想教育
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国热爱中国热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
四、对学生进行扎实的语文基本功的训练培养学生语文能力
通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写;认识70个生字，能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文能力。
当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己能力，不断充实自己，更好的干好本职工作。
2021六年级语文工作总结4本学期我继续担任六(3)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：
一、措施及成效
1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求的教学方法并因材施教。
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。
3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。
结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。
4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。
语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
(1)、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读
(2)、好词佳句的收集。
(3)、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。
(4)、课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。
二、存在不足：
1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。
2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够。
2021六年级语文工作总结5时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。这一学年我担任六年级语文教学。我对教学工作严肃认真，勤奋学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、基本情况概述
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。所以在刚接手这个班的时候，我就尽量去了解他们。我发现班上同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占了大多数，我备课时就要注意到这点，做有针对性的准备。
二、努力做好教学常规工作
我一向努力做好教学常规工作，经常向有经验的老教师请教。课前能认真备课，吃透教材和小学语文新课标的精神，精心设计好每一节课，教案详细。上课遵循科学的教学程序，坚持使用普通话教学，板书工整，条理清晰。根据六年级的心理特点，激发学生学习的热情，创设学生学习的情境，分散知识的难点、突出知识重点，达到了优化语文课堂教学的目的;同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习的方法;还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质教育，向40分钟要质量。当然注意在传授知识的同时加强学生的思想政治品德教育。课后能认真仔细地批改作业。同时积极参加科组教研活动，比如公开课、到外校学习取经等等。每个学期均能对教学工作进行认真的总结，汲取经验教训。
三，想法设法提高学生课堂参与学习的兴趣。
从小到大，我就讨厌老师课堂教学中枯燥的讲解。老师的语言干巴巴，如若音色还不好听，或是男不帅，女不靓，表情不丰富，对于不是学习很勤力的学生来说，无异于受罪，整节课肯定是坐如针毡。所以，在课堂讲解中，我总是注意语言的幽默风趣，语文学科，语言为主，老师的语言不生动，何能吸引学生呢?遇到词语句子的理解，我总是把学生的名字嵌入其中，这样一来，念到名字的学生---多半关系到听讲不专心的孩子注意力一下集中了，而其他学生一听到老师讲解中提到同学的名字，自然也会关注，效果肯定要好狠多。对于学生回答中的好词好句，或是能体现其平时大量阅读的结果，我都是赞不绝口，让学生感受学习的成功。让他们知道，只要进行大量的，健康的阅读，必定会获取更多的课外知识，从而养成好的阅读习惯。所以，学生都喜欢上我的课。
四、注重提高自己的业务水平。
一踏上教师这个职业就使我深深地认识到：要想给学生一杯水，我们先得有一桶水。因此我不断更新教育思想和知识结构，不断提高业务素质，我还自觉加强教学基本功训练。此外，还充分利用业余时间不断钻研《教育学》、《心理学》、新课程标准等教育教学理论和书籍，为适应现代化教学的需要，为学生素质的提高打下坚实的基础。
(一)注重在利用多种手段辅助语文教学。它的无穷魅力丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，让学生寓学于乐，培养了学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
(二)以提高学生学习语文的兴趣为突破口，经常在课堂上开展小组竞赛活动，课外阅读竞赛活动，成语故事会等，让积极探究、争辩，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。
(三)狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动课堂教学质量的进一步提高。
通过以上几个方面的努力，我所任教班的语文成绩，在考试中取得了比较满意的成绩，教学质量也达到了要求。今后，还要坚持不懈地搞好教育教学工作，精益求精，大胆创新，积累丰富的经验。
五、不足及今后努力的方向
关键词：小学语文；写作教学；解决对策
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0094-01
前言
写作教学是小学语文教学中不可分割的一部分，写作教学不仅能够检验语文教学成果，还能让教师对学生语文知识的应用能力有一个基本的掌握，而学生的作文能力，也极大影响到应试教育下学生的语文成绩。因此，语文写作教学必须受到高度的重视。现阶段我国小学语文教学中的写作教学仍存在着许多问题。语文教育工作者还需要针对当下小学语文写作中存在的问题进行研究，采取措施提高小学生的语文写作水平。下面结合我从事多年的语文教学经验，谈谈几点看法。
1.现阶段小学语文写作教学中面临的问题
1.1传统语文写作教学模式落后，学生写作积极性不高。新课改的实施让语文教学的方法和手段都呈现出新的变化。但对于写作教学仍沿用传统的教学模式，影响写作课堂效果。在传统的教学模式下，教师仅仅指导学生按照课文要求背诵一些比较优美的词汇和句子，或记忆一些名人名言、格言预言等。在进行写作时直接运用文章当中，学生并不理解词汇或句子的真正含义，这种过于形式化的教学模式，让学生对语文写作的兴趣大大降低，无法产生写作的积极性。
1.2学生语文知识储备不足，写作练习效果不理想。语文写作的能力取决于学生语文基础知识的储备量，包括字词的积累，词汇的意思和适用范围，文章的修辞手法和表达方式等等。这些都是完成作文的必要条件。但是目前部分语文教师在实际的写作教学中，并没有对学生的语文基本知识掌握度进行准确地考查，往往选择一些不符合学生实际情况的题目进行写作练习，不仅增加了学生写作的难度，还降低了学生的写作兴趣，难以达到理想的写作训练效果。
1.3写作实例照抄照搬，文章缺乏真情实感。很多教师在进行写作教学的时候虽然强调让学生自己发挥。但为了达到应试教育的目的，提高语文写作成绩，教师们往往让学生选择一些优秀作文范例中的实例进行修改，甚至照抄照搬到文章中。小学生的生活阅历比较少，对于固定的实例比较依赖，这就导致了一件实例在不同文章中多次使用，或者多个学生使用同一个实例，造成千文一例的现象，学生不注意观察生活中的例子，写出的文章就缺乏真情实感，不利于学生写作水平的提高。
1.4教学方法单一，学生缺乏文字创新能力。语文写作的目的培养学生对身边事物的观察力和对生活的感悟能力。然后将自己的所见所感加上自己的联想，最后转化成文字融入字里行间当中，在成文的同时提升自己的语文素养。但是小学生的生活体验比较少，生活阅历不足，阅读量也不是很大，教师并没有针对这一特性才去相应的教学措施，引导学生自主感受生活。而仅仅只根据课本及教学大纲的要求进行教学，这不仅限制了学生的写作思路，还扼杀了学生的文字想象力和创造能力。
2.解决小学语文写作教学中存在问题的措施
2.1转变传统的教学观念，运用新的教学模式。小学语文写作教学中存在的问题，大部分是由于教学观念落后，传统的教学模式不能适应现代教学需求所造成的。因此，语文教师要摒弃传统教学方式中的弊端和不足，取其精华应用到目前的教学课程当中，对现有的教学模式进行创新，注重课堂实践活动，让学生亲身感受生活中的事物，提升学生的作文能力。例如：在进行景物描写的教学时，可以利用多媒体教学展示有关的具体事例，或者让学生到校园操场上观察云彩、树木等，引导学生发散思维，对景物的形状做出描述。最后让学生融情于景，表达出主观感受。例如，学生在学习了六年级上册课文《山雨》这篇课文后，教师可以利用多媒体设备展示下雨时的校园风景，深入探讨作者是怎么描写雨这个自然物质，课文里运用了哪些修辞手法等。然后引导学生用自己的语言对雨进行描写，不仅让学生领略了大自然的风姿，还能培养热爱大自然的意识。采取这样的方法，能够让学生对于写作对象有深刻的理解与感悟，提高学生写作水平。
2.2注重对语文基本知识的教学，增加学生的知识储备量。语文是一个历史悠久的科目，其蕴含的知识量可以让人们终身学习。因此，语文基础知识的教学是一个繁杂漫长的过程，教师在进行写作教学的过程中要注重对语文基本知识的教学，提高学生知识储备量，学生才能写出更好的文章。例如，教师在写作教学的课堂中，指导学生使用字典查阅文章使用到的字词，或者适当为学生增设一些提高文学修养的课程内容。在讲述六年级下册《学弈》、《两小儿辩日》两篇课文时，教师可以举例出其它文言文类型的寓言故事。比如：塞翁失马、揠苗助长等等，体会古人描写、叙事的写作方法。在W习《老人与海鸥》这篇课文时，教师可以引入四大名著、外国的名著等。鼓励学生在课余时间多看一些优秀的作文范例或知名作家的作品，以此来增加语文基础知识的储备量，降低写作的难度，调动了学生写作的积极性。
2.3丰富课堂活动，培养学生的审美能力和创造力。小学生的生活阅历和经验不足，写作的素材和实例一般都是从课文或课外的文章中获取。这就无可避免地出现照抄照搬、生搬硬套的现象，再加上学生对生活的观察能力比较欠缺，文章缺乏美感和真情实感。因此，教师在写作课堂教学当中，可以展开一些丰富的课堂活动，培养学生发现美的能力，培养学生的创造力。例如，教师在课堂中可以引入一些有趣的游戏，比如：词语接龙、成语接龙、诗歌对碰，或者让学生和学生之间互相描写，也可以举办讲故事比赛、演讲比赛等。小学六年级学生已经具备一定的语文学习能力，教师在引入课堂活动的时候需考虑到培养其听、说、读、写等全面的能力，以及思想高度的升华。例如，在母亲节的时候可以让学生展示自己母亲的照片，引导学生抓住人物的外貌、神态或者语言动作进行描写，然后提问学生"母爱是什么？"引导学生用上比喻、排比等修辞手法，培养学生的联想能力和创造力，在课堂活动中不断吸取写作素材，让文章更有感染力。
综上所述，要提升小学语文写作教学效果，教师就要摒弃传统的教学方式，提高学生对写作的兴趣，调动学生的积极性，采取措施提高学生语文知识的储备量。教师还要使用多种多样的教学方法来提高学生的想象力和创造力，从而培养小学生的文字表达能力，让学生的写作水平有显著的提高。
参考文献：
2017小学六年级下册语文教学工作计划 一、学生基本情况分析
本班有学生33人，其中女生17人，男生16人，六年级下册语文教学工作计划。大部分学生书写认真，主动学习意识强，总体来看，学生的语文基本功不扎实，尤其体现在阅读理解和口语交际这两方面。学生不会读短文，对重点词句理解不了，对文章的内涵体会不到，再就是学生不愿意表达，无论是上课回答问题，还是与人交流，语言不流畅，词句乏味，内容空洞。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松对自己的要求，学习上缺乏主动性，没有上进心。上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近30%，是这个集体的主要力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。
二、本学期教学任务和奋斗目标：
教学任务
1、学习习惯。
1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2)继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3)继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4)继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯
5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7)继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
8)继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯，工作计划《六年级下册语文教学工作计划》。
9)继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。
10)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。
11)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。
12)培养行路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
2、汉语拼音。
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。
3、识字写字。
1)准确认读147个生字。
2)能够按笔画顺序正确默写生字115个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。
3)继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
4)继续练习写毛笔字，知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。
4、口语交际。
1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
2)能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。
3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5)乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。
5 1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
2)继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
6)能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
7)学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、习作。
1)能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2)学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3)能修改有明显的句子。
4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
奋斗目标：
平均分：80分以上，及格率100﹪，力争在同年级前三名。
三、主要教学措施
1、继续抓好学生良好学习习惯的培养。
一方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。
2、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。
3、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。
一、培养学生的自学意识与自学思维习惯
在小学语文教学中，自学意识和自学思维习惯的培养与其他各项能力一起构成了语文教学能力培养目标的内容，并占据着重要位置。
（一）语文自学意识
语文自学意识是一种积极的学习态度，是个体对于语文这一特定对象比较持久的肯定的内在反应倾向，是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备了语文自学的意识才能产生顽强的内驱力，从而促进和保障语文自学能力的发展。对于这种自学意识的培养，笔者认为应当从以下几个方面着手：
1.提升学生自学认识水平
这里我们借鉴魏书生老师的经验，老师少讲甚至不去讲抽象的大道理，而是将自学能力的重要性外化为可见或者可感的形式，如提供名人自学榜样、挖掘同年级或班级内自学事例。如此，让学生感到语文自学能力不是空谈，而是确确实实存在，并且是可以从自身实现的。
2.教师的引导作用
六年级学生的自学心理状态不是完全稳定的，因而在学生自学能力获取过程中需要教师参与。学生对于某一学科有兴趣，就会积极地对其进行学习乃至研究，从而使学习效果得以提升。因此，教师在学生自学过程中对其兴趣所在应当给予鼓励，对于学生对本科目兴趣不大的问题，应当引导其发现乐趣，最终实现学生的自学局面。
3.意识的升华——产生“趣”
我国古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而，对于学习的兴趣可以看做是自学意识的升华，即学生不仅看到了自学的重要性，而且在实践自学的过程中保持着良好的精神状态。具体到六年级语文教学实践中，可“以新引趣”，扩充内容，丰富教学手段；“以美激趣”，感知体会美的意境；“以疑促趣”，紧抓学生好奇心，引导学生探索。
（二）自学思维习惯
如果说自学意识是自学能力培养的第一块阵地，那么关于自学思维习惯的培养就可以看作是对这块阵地的巩固。通过培养自学思维习惯可以初步形成学生对于自学的习惯，固化自学意识培养成果。笔者认为六年级语文自学思维习惯的培养应当从内外两个方面进行：
1.内部驱动力
自学思维应当是一种质疑和创新结合的思维，它的培养不能单纯架在传统的“老师讲什么，学生做什么”的模式上。发现问题并力图去解决问题，最终实现解决问题给自己带来快乐的情感体验，这应当是目前最为有效的自学思维运行机制。因而，应当引导学生勤于动手，乐于动脑，突出学生的主体地位。
2.外部驱动力
针对六年级学生自制力的发展状况，我们在培养其语文自学能力的同时还应当重视外部力量的影响。笔者通过探究比对，建立了“自学联系化”的外部激励发展机制，即通过建立自学小组等形式，将学生的个体自学行为纳入集体自学行为中，学生间互相学习交流、互相监督提醒。这种机制可以有效避免学生因自制力欠缺而懈怠自学能力培养的弊端，同时使学生之间通过交流比对随时调整自我培养方案。操作示意图如下：
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二、培养学生自学操作方法
要想达到既定的学习目标，那么有效的学习方法是必要的。倘若学习方法科学得当，那么学生在学习过程中就可以收到事半功倍的效果。在实践过程中就因学习方法失当导致学生成绩低下或者停滞不前的情况屡见不鲜。同样，学习方法的得当与否与培养语文自学能力的成败是息息相关的。
观察语文教学实践，我们可以得出语文自学能力培养应当融入实现教学目标的日常教学过程中。这是其性质决定的，因为自学能力是一种培养目标。但是如何将语文自学能力的培养纳入日常教学呢？笔者认为可以分析、整合《全日制义务教育语文课程标准》中对于六年级学生的培养目标，主要从阅读、写作两方面入手，对学生进行技法训练，使学生熟练自学技能的使用并依据自身特点实现自学手段的特色化，最终达到我们培养六年级学生语文自学能力的目的。
（一）阅读自学能力的范例化培养
想要培养学生“举一反三”的能力，首先要“举一”，反映到本课题中就是要向学生展示一个典型、可行的阅读自学程式。这个程式的确定应当既包含对于识字、阅读等基础目标能力的培养，又要包含阅读中理解力、思考力等高级能力的培养。
对于六年级学生的语文阅读方面自学能力培养，我在考察和比对现行的诸多方法后，整理和修订出了阅读“四步法”：一读二划三想四表达。读，要扫清文字障碍，大体了解文章脉络；划，划分段落分析意义层次，重点语段标注；想，围绕问题，展开对文本的深入理解，结合自我体验形成新的认识甚至提出质疑；表达，通过书面表现或者言语讨论，实现学生间的交流，同时教师基于学生的表达进行评价和指导。
我的阅读“四步法”兼顾了语言与思维的训练，包含了思考与表达的结合，实现了生生与师生间的沟通。课上，教师积极鼓励学生进行阅读实践，激发学生主体主动性，使学生充分阅读、思考、表达，在培养学生基础能力的同时也促进了审美及思想教育水平的提高。当学生真正掌握了阅读“四步法”，那么他们就可以基本明确自学应当学什么，不会出现以往自习中茫然无措的情景。在自学实践中，学生可以再行修正阅读自学方式，为自己“量身定做”自学方法的目的，这是符合建构主义理论的，即“知识是学习者在试图理解其经验的意义时构建出来的”。
（二）作文自学能力的开放式培养
作文水映了学生对于祖国文字的理解能力，同时体现着学生对文字的驾驭能力以及学生思想的发展状况。在我国语文教育过程中，作文是被单列出来作为一个板块进行教学的，但这个板块是令学生乃至教师头疼的地方。学生接受能力、理解能力、表达能力参差不齐，这个特点外化到数据上就是语文成绩的差距甚至两极分化。面对这种局面更多的教师是把问题笼统地归结于学生基础薄弱，并大力推广模式化作文，让学生背诵诸多作文模板。这种做法无疑将语文作文教学置于恶性循环之中，学生写得假，教师读着乏，终于使作文成为学生厌，教师烦的“毒瘤”。
笔者依据教育界近年来倡导解放学生，实施快乐作文、成功作文的号召，试拟了一套“参与式”作文法，即使写作主体真正参与到作文中，使作文承载写作主体的思想感情。该方法首先着眼于学生口语与书面语的结合，将学生日常的话语转化为文字，通过日志等各种自由的形式降低学生作文门槛。其次，在学生参与的基础上使学生评说作文的优劣、闪光点和不足之处，在培养作文鉴赏力的同时促进作文整体思维的构建。再者，先说后写，说写结合，促进两种能力的协调发展。需要提出的是这里的“说”是包含了学生思考之后的口语表达。教师要鼓励学生或“自言自语”，或彼此交流，或小组探究，最终说出思想，形成条理，下笔成文，一气呵成。
