时间：2023-08-08 16:45:54
序论：在您撰写如何高效课堂教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：小学语文 课堂教学 效率
一、教学目标准确把握
教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
二、巧设导语激发兴趣
常说，兴趣是最好的老师。学生只要对所学内容感兴趣，就一定能学好。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师要想方设法激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。”经过一番实践，这样设计的课前导入语即可深入生心。
三、以读为本领悟想象
学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。
除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想象，培养学生的想象能力。学习《和你一样享受春天》一文时，我让学生边读诗句边想象你心中的大海、沙漠、夜空、草地的样子，用优美的语言表达出来，学生展开想象的翅膀，大胆地将自己地想象抒发得淋漓尽致。同时，也读出了那种美好的意境。
四、民主平等探讨交流
语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与学生平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。有位教师教《猫头鹰》一文，与学生一起戴上头饰，共同完成分角色朗读。无意间拉近了师生间的关系，消除了顾虑，学生十分轻松、投入地和老师一起完成了任务。有一次上课，我将一丝不苟的苟写成了苛，人个学生高举着手站起来大声地说：老师，您写错了一个字。我十分感谢了这个孩子，并适时鼓励学生以后要向他学习，相互监督，发现问题及时提出。在这样一种宽松的学习环境里，学生敢说肯说，尤其是发现问题的能力逐渐增强。
课堂上，教师无须过多地讲解，尽量创造机会让学生多说。提供学生展示的舞台，关注学生的独特体验。如《画风》一文，教师先让学生提出问题，而后让学生带着问题读书，学生很自然地深入课文中探讨，并不是教师要学生学，而是学生主动想学。没有师生间这种民主、平等的关系，是无法达到以上效果的。
五、课堂提问巧妙精当
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。
六、教学活动灵活调控
一、打破传统禁锢，转变教学观念
学生在主动参与中发展，在独立探索中成长。学生是学习的主体，教师不可能代替学生学习。在教学过程中，我们必须树立新型的教育教学观念，大胆打破传统的束缚，开启有效的课堂教学模式，并以此为先导，指导课堂教学。因而，教师应不断唤醒学生的主体意识，正确、恰当、灵活地组织、帮助和指导学生进行学习活动，并尽可能地创设学习情境，激发学生的学习动机，调动学生积极参与教学活动的兴趣，使他们在教师的指导下朝着预定的教学目标迈进。要重视学生学习的主体地位，从时空上为学生发挥主体地位提供条件：可根据教材特点、学情制定每节课的学习内容，留充分的时间给学生思考及练习。课堂上可增加小组讨论、学生执教和情景表演等教学组织形式。只有这样，学生才能由教学中的被动接受者变为主动参与者，真正成为课堂学习的主人。
二、创建有效课堂，激活参与意识
有效课堂教学本质上是为学生的学，是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习意识，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，如，设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等。
教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，对提高课堂教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。
教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。
三、鼓励学生自主学习，发挥主观能动作用
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题—一再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，教师的教学方法要有根本性的改变，要让教师的“教”与学生的“学”完全融合到一起。要让学生先学，让学生按照教师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学，然后教师再根据学生自学的情况进行下一步的教，也就是进一步引导学生在自学中自己发现问题，自己去寻找解决问题的方法。
四、坚持多元化评价，让学生体验参与的快乐
多元化教学评价要求教师在教学过程中，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，评价既要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，还要帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，真正体验到自己的成功与进步。评价时，要善于营造积极、宽松的思维氛围，鼓励学生提出个人见解，当有争议时，要肯定学生的标新立异，保护学生的创新精神。对存在的问题教师要及时予以点拨、疏通学生的思维障碍，开发学生的创造性思维。
五、引导学生充分参与，助推学习目标达成
课堂教学是师生共同参与、交往互动的动态生成过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不论是教师还是学生，只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。在教学中，我们应该从教学内容和学生的实际出发，根据教学的实际需要来选择恰当的教学手段及教学方法，启发学生认真思考、认真准备，注重培养学生主动提出问题的能力。
高效课堂应当是双向的多方面的体现，在课堂教学就是通过课堂有限时间内的高效，不仅使学生在知识水平和运用技能方面得以提高，而且使学生在学习态度、学习习惯、意志品质，科学精神及人文精神等各方面都得到进步。高效的课堂教学方式方法与充分的备课是分不开的，与学生的广泛积极参与也是密不可分的。但在实际的数学课堂教学中，经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。这就需要教师及时总结课堂教学经验，积极引导学生，帮助他们参与进来，把课堂当成自己的事来对待、去配合，进而有效地完成教学任务，最终实现课堂教学高效。
六、进行有效反思，提高教学能力
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。
教学实践告诉我们，教学重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
关键词：中学政治教学
在“减负”的背景下，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式正在发生巨大的变化。如何减负不减效，减负能增效，成为摆在学校和每个教师面前必须面对的现实性紧迫性的问题。如何构建高效课堂教学模式，不断提高思想政治课教学效益，现实地成为每位政治课教师需要研究和解决的重要课题。
一、构建和谐关系，唤醒学生智慧
课堂教学本身是教师和学生共同参与的教学双边活动。它是师生之间的一种特殊的交往活动。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系不仅有利于学生主体精神的发挥，主体人格的完善，而且有利于学生学习积极性和主动性的调动。
作为中学政治教师，首先，要确立新的目标观念，倡导“以人为本”，尊重、关心、理解、信任每一个学生，从而发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。
其次，要树立新的师生观念。教师要走下讲台真正成为学生学习上的“良师益友”，要将学生作为平等的参与者、合作者和研究者角色来对待，构建师生间双重主体的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。
第三，教师要充分发挥情感的感染作用，主动与学生交往，关心学生、尊重学生，“以自然的坦率代替做作的尊严”，善以会心的微笑，赞许的点头，关爱的抚摸，鼓励的言语，去亲近学生，吸引学生，悦纳学生，努力使自己成为教学过程中的“平等中的首席”，成为学生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成强大的课堂“情感磁场”。
二、重视自主学习，开启学生智慧
在课堂中，倡导自主学习就是要彻底改变“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式，教师要将学习的主动权、自交给学生，尽量少讲精讲，给学生充足的自主学习的时间和空间，为学生提供机会、创造条件。让学生自己思考问题、自己质疑释疑、自我评价，直至主动完成知识建构，让学生在积极主动的自主学习过程中，培养学习的主体责任感，建构自己完整人格。
在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题），明确学习的大方向；读“三字”（黑体字、宋体字、楷体字），掌握书本理论；读插图、引言，拓展思维层面。
其次，问题是开启智慧之门的金钥匙。在自读的过程中，要引导学生善于生疑、质疑、释疑。让学生在自行解决“现有发展水平”的问题中，获得更多的参与机会，展示自己的水平，在得到同学、老师的认同中，品尝到成功的喜悦。在同学的积极合作、交流中，在师生的互动与对话中，思维相互诱导和撞击，智慧的火花竞相迸发。
三、引导合作探究，师生共生智慧
我们教师必须改变过去传统的“传授―接受”的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种现代学习方式，让学生亲历探求的过程，开发知识的宝藏，培养创新精神和实践能力，把我们的中学政治课堂变为充满智慧挑战的课堂。在探究过程中，教师就是一位智者，用智慧去点燃课堂中的智慧，去激起整个课堂的涟漪，在碰撞中产生一个个疑问，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，让学生在探究活动中获得成功的情感体验，促使学生保持足够的探究热情，进而产生强大的内在动力和探究智慧。教师也可以在合作、交流、探究过程中发现和了解学生的智慧特点，为更有效地实施智慧型教学提供参考。
四、密切联系实际，丰富学生智慧
政治教师要敢于突破课本、课堂的束缚，树立‘大政治”的观念，教学中要注重将理论与实际相结合，课本与社会相结合等，尽量根据教学内容不断变换教学方式，不断刺激学生的兴奋点，使学生在课堂中从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，对课堂教学充满新鲜感。
一是联系学生实际，即根据学生的心理、思想实际，抓住他们关注的“热点”、“焦点”、“疑点”问题，进行有针对性的教学活动；
二是联系社会实际。时刻紧扣政治课教学的时代性，运用鲜活的时事材料，创设情境，调动学生的学习积极性。
三是面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，也可以让学生走出课堂，到机关、工矿企业、大自然中去学习，让发现、探究凸现出来，把学习的过程真正变成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这种“走出去”的参与实践活动，有利于增强学生在实践中学习知识、运用知识的能力，同时也拓宽了学生的认识空间，丰富和发展了学生智慧。
五、开展有效评价，发展学生智慧
中学思想政治课课堂有效的教学评价必须指向全面实施素质教育、落实新课程标准、提高课堂教学质量与效益的基本要求的评价。因此，在中学思想政治课堂教学中，教师不仅要对学生的学习质量水平进行测验，引导学生对求知过程和实践过程进行反思，而且要指向师生的共同发展。课堂教学中，“好”、“很棒”式的单调化、泛化、模糊化的评价或不当评价、不适时机的评价，只会让学生感到“漠然”而“无动于衷”。相反，情真意切、因势利导而又恰如其分的、具有激励性的评价，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激动，令人回味，有利于唤醒学生学习政治的自信，点燃学生热爱政治的火种，催生学生学习政治的兴趣。只有这样，才能让课堂评价真正成为激发学生奋进的动力，成为点拨学生迷津的灯塔，成为启发学生深思的钥匙，成为放飞灵性的翅膀。
关键词：理论学习；高效课堂
英语作为全球通用语言之一，目前已渗透到我们生活的各个领域，其重要性日益突出。在中国，基础教育阶段英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写能力，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。那么，如何才能在时间有限的课堂上高效率地达到以上的目标呢？笔者认为应该从以下几方面考虑：
一、加强理论学习，扩充知识面，最大限度地提高自身的业务水平。
在这个信息丰富且流通速度快的时代，作为教师，自身必须具备较高的素质。其一是专业知识的提升，其二是综合知识的扩充，其三则是教师个人的思想行为和觉悟的提高。知识是取之不尽、用之不竭的能源，而教师应该是奋斗不止的钻研机，通过不断的努力和钻研，才能不断地充实自己，完善自己。也只有拥有强大知识的教师在面对各种各样的学生“提问”或“质疑”的时候才会不慌不忙、不疾不徐地将道理娓娓道来，这样在让学生真正地从心底服气的同时才会更为认真地学习。当然，对于这样有扎实功底的教师，也会有足够的底气将其所掌握的知识转化为各种能力，最重要的一种能力即是将这些知识深入浅出地传授给学生，让学生学有所得，而且是积极主动的地习得。
二、运用各种方式调动课堂气氛，培养学生的综合语言运用能力，从而达到课堂的高效。
1.熟悉教材，做好课前准备。
课堂是否活跃、高效，很大程度上取决于教师是否提前做好教学设计及备课是否充分、完整。而教学设计的合理，是否有效果，学生们是否能够最大限度地掌握课堂上的知识，又取决于教师是否了解学生，了解每个学生的学习情况及学习要求，其次则是教师是否熟悉所要传授的教学内容。根据笔者的经验，如果备课时考虑到这些，在课堂上又可以针对学生的情况安排不同的任务让其达到不同的目标，再作出相应的评价，这就会充分调动学生的积极性，真实地表现自己，自然而然的每个学生也会在课堂上各有所得，课堂气氛也会十分活跃。其实，这就是我们常常提到的因材施教，虽然在现在传统教学中有些难度，但只要我们教师能够了解学生实际，并且根据自身的教学目标和方法，做好时间分配，加之对学生课堂表达的掌控，坚持下去，就可以实现。而且，在教师重视教授语言知识和技能的同时，又注重对每个学生的情感和态度的教育，我们的学生也会积极培养响应教师，从而将自觉主动的学习变成习惯。
2.控制节奏，帮助学生逐步提高。
现代教育过分强调快速的成功，虽国家多次强调给学生减负，但真正在大部分学校，重视成功和分数的教师并不少见，当然，这里也有部分家长的原因。 所以，想要达到高效课堂，首要的就是培养学生对学习的兴趣。这样，教师的作用才能凸显出来。教师在做教学设计时内容不能太难，要让学生听懂。所以教师应该注意的是在学生已经掌握的知识结构的基础上通过探究、讨论、思考能得出新的正确的结论，或通过操练能力能够向前迈进一步。也就是所谓的跳一跳，够得着。比如，关于听力的训练，教师在课堂上可以让学生多听录音，听录音的同时也要不断地提出明确的要求，帮助学生较快地熟练和提高。可以先听单词，逐步过渡到一句话、一个小段落、一个完整的章节，学生的重复也是如此，由易到难，这样学生的学习兴趣才浓厚。其次，教师教授的内容不能是长期低水平的重复，这会使得学生觉得没有意思，也就失去学习的兴趣。就刚才听力训练的例子而言，教师在选取听力内容方面尽量多选取目前学生感兴趣的内容，激发学生的学习兴趣，课堂气氛自然也就活跃，活跃的同时学生也会轻松牢固地掌握所学知识。总之，作为一名优秀的教师，控制好课堂节奏，让学生循序渐进地学到知识并可以灵活运用，教学目标就达到了，这个课堂也就高效了。
3.调用一切资源，坚持以学生为中心，并采取丰富多彩的教学手段和形式达到高效教学。
在目前提倡的素质教育背景下，教师应当尊重学生的个体化差异，始终坚持以学生为课堂中心，以培养学生综合素质为目标，采取灵活多样、丰富多彩的让学教学手段和教学形式来促进学生的全面发展。笔者在实际教学中所采取的以下几种方法都收到了较好的效果：
（1）采用情景教学，让学生分角色扮演。
身临其境感悟也就更深，所以，在课堂教学中生身临其境地体验相当重要，也相当有趣。比如，利用课堂桌椅摆出“超市”的情景就可以表演货物买卖的交易情景。也可以布置为“医院”的情景，让学生扮演医生或病人，实地演绎，情景教学，这样学生会觉得学得实际、有用，学习的积极性自然提升，课堂气氛也就活跃起来。
（2）以游戏的形式，开展趣味教学。
学生们处于青少年阶段，其专注力维持的时间一般是15-25分钟，而我们的课堂时间是四十多分钟，那么如何在这么长的时间里吸引学生的注意力，达到高效课堂的目的，教师的教学方式尤为重要。笔者的经验是多组织一些学习游戏。无论是娱乐性质的，还是竞赛性质的，我们所进行的这些游戏目的就是让学生们在轻松的氛围中有效地习得知识。比如：“击鼓传花”游戏，鼓停之后花落到哪位学生的手上，那么这名学生就要说出当堂课上所学习的内容，可以是单词，可以是句子，也可以是段落；或者“词语接龙”游戏，让学生们顺着一个单词的最后一个字母重新组成一个新单词，这样不断往后接单词，如果有学生没有接出来，则可以让这名学生给大家表演一个节目，可以是以前学过的英文歌，可以是讲一个英文谜语或者小故事，等等。总之，教师在实际的教学当中，可以多和学生沟通，看他们对什么游戏感兴趣，从而根据这个来设计教学，当然，这里也须避免重复，以免学生失去兴趣。
（3）运用现代化手段，开展多媒体教学.
在这个多元化的时代，多媒体技术渗透到我们生活的各个方面。所以，作为现代的优秀教师，应当学会充分利用远程教育资源和多媒体的形式来开展教学。比如利用Flas文件，PPT软件等进行教学设计制作，通过不断变化的图片、文字甚至是电影、动画等，形成动静结合的教学情境和生动活泼的教学氛围，来扩大课堂教学容量，激发学生兴趣和求知欲，进而提高课堂教学的效率，并达到教学的最佳效果。
4.学生互动及师生互动中开展及时、有效的评价，以达到高效课堂的目的。
在课堂教学中，教师所承担的是引导和辅助的作用，所以通过之前我们提到的教学方法，教师采取积极的导引，再加以丰富多彩的学生互动、师生互动环节，我们课堂的教学目的基本达到。但如何巩固和加深学生的认知，其中一个环节也不可缺少，即我们常常提到的有效评价。评价可以是教师与学生之间，也可以是学生与学生之间，或者是学生对自己在本堂课上的自我评价。
教师对学生的评价要基于公正、公平、及时的原则。在课堂上，以教师身份面对学生，评价就需要特别注意。对积极的学生要多表扬，对于班里平时发言较少的学生也要多鼓励。对于评价，教师应以鼓励为主，但是对于学生的错与也要适时的纠正。而且评价要根据不同层次的学生所出现的不同问题或情况作出具体的、有针对性的评价。教师要认真倾听学生的自我评价。学生的自我评价。学生的自我评价如同教师的评价，不能泛泛和片面。教师要注意引导，让学生对自己在课堂上的表现、想法真实地表达出来。这样，教师才能知道这堂课学生是否尽力参与了课堂活动，学到和掌握了多少知识，从而也验证了课堂的教学效果。
关键词：课堂；教师；效率；合作学习
课堂是伴随课程改革派生出来的崭新理念，他是从一个个生命体鲜活的活动过程中创造出来的教学资源。所以在小学高年级数学教学的过程中，不仅要把学生置于教学的出发点和核心地位，教师还应尽其所能地利用好课堂这一资源，将自己的博学，涵养，个人魅力等等十八般的武艺，用在课堂教学中去，让学生能够真正地爱上数学，从而学好数学。笔者就多年的教学积累和经验，讲一些自己的心得体会，抛砖引玉。
一、良好的课堂氛围是营造高效课堂的前提
1.要培养良好的师生关系
一方面，良好的师生关系是营造宽松和谐的课堂气氛的最佳法宝。所以教学的过程中，教师要注重感情方面的投资。如有些教师把视觉都放在学生的学习上，为了提高学生的学习成绩，恨不得让学生二十四个小时都用来学习。而很少关心他们的生活和情感等方面的事情，这就会使学生不仅对学习数学产生厌烦，而且对教师也会产生抵触心理。这样就算他趴在桌子上学习一天，也不见得能真的学习进去，学习效率自然大打折扣。
学生更喜欢和朋友之间进行交流，针对这样的问题，教师应该摘下严肃的面具，作为一位朋友，走进学生中间，这样才能更加了解学生，帮他们解决一些学习和日常生活中的问题。让学生从心理上改变对老师的看法，从而真正地敬爱老师。只有这样学生在数学学习的过程中才能够感受到轻松愉快，积极主动性才会高涨，才能充分地发挥自己的聪明才智。教学效果才会显著。
另一方面，良好的师生关系也是提高教学质量的法宝。所谓“亲其师，信其道”，老师和他所教授的学科有着一定的连带关系。学生喜欢上了哪一位老师，就会对哪位老师的科目格外的上心，
上课期间也会更加配合，教学质量自然也就提高了。这远比我们苦口婆心一百次都要有用。
2.要培养良好的生生关系
学生和学生之间的相处远比老师和学生之间相处的时间要长，良好的生生关系，对教育教学工作能起到催化的作用，对于营造一个鲜活和谐的课堂，也是必不可少的。所以教师在这一环节上，一方面可以尽量开好班务会，搞好班级活动，努力提供学生之间相互了解和认知的条件和环境，培养学生之间互帮互助的精神，使得整个数学教学课堂展现出蓬勃向上的集体之美和文明整齐的和谐之美。另一方面，教师尽量多地组织建立学习小组，让学生们相互学习，相互解惑，相互释疑，相互鼓励，从而培养学习兴趣，增强学习信心，提高学生的学习效率。
二、教学策略的讲究是营造高效课堂的核心
课堂是教授知识的神圣的殿堂。如何才能让每一节数学课都能在课堂上大放异彩，是我们每一个数学教师所期盼的。
首先，课堂预设是很必要。教学首先是一个有目标，有计划的活动，教师要在课前对自己的教学任务有一个清晰而又理性的思考和安排，备课能集中反映教师的理念、智慧、机智和经验等方面的要素。所以要想上好一节数学课，首先要进行教学设计，即备课。如讲授《负数》一课时，首先要明确这一课时的目标：①理解负数的意义，能够读写负数，初步学会正负数表示日常生活中的相反意义；②借助学生熟悉的情景，来让学生体会到负数产生的必要性，初步建立负数的概念；③感受数学负数和生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。目标明确了，数学课堂教学的效果和效率就会显著提高。
其次，课堂预设也很讲究。一方面，教学预设要注意留白。课堂教学是千变万化的，尤其学生是鲜活的人群，根本无法预知他们会有怎样的反应和问题，预设的再好，也会有始料不及的情况发生。这时就要求教师要在整个备课中留有足够大的包容度和自由度，留给学生更多自己表现和发挥的空间和时间。同时突发状况也能考验教师的博学和随机应变的能力，教师只有运用自己的教学机智来改变原有的教学预设，来适应学生，才能充分地挖掘学生的潜能，使学生在师生之间的互动中，得到发展。另一方面，教学预设要注意适当。在备课的过程中，一定要符合学生的认知规律和实际情况，即学生对知识的认知是循序渐进的。就和教授《负数》时是一样的，前与后之间总是慢慢递进，递深的。
三、合作学习是营造高效课堂的良方
合作学习，即将学生分成小组进行学习。俗话说：“众人拾柴火焰高，集体力量大”，合作学习，可以让学生们在一起，各抒己见，互相分析、比较、判断，取长补短，相互促进，相互帮助，共同提高。而教师作为合作学习的组织者和引导者，责任更是重大。
1.合作学习，有利于激发学生积极主动参与
小组的合作学习，是要把一个大课堂转化成几个小课堂，教师在其中充分发挥指导作用。要以学生的身份参与到小组活动中，当遇到一些难点，重点的时候，教师就可以竭力地讲解和演示来帮助学生，可以创设情景，可以设置疑问，让学生在激烈的讨论中，找出原因，发现规律。而小组合作学习又符合学生乐于交流的心理需要，在这个知识获取的全过程中，不仅能够建立良好的师生关系，而且有助于学生始终保持积极乐观的情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，在与人合作，与人竞争，与人沟通的过程中，自然都会表现出自觉，积极，主动的学习情绪。
2.合作学习，有利于加深学生对知识的理解
在小组合作学习的过程中，难免会出现意见的不统一。教师要引导学生对各种意见进行充分的讨论，分析和归纳，在学生的思维相互碰撞的过程中，达成共识。教师在其中不仅要对学生的各种各样的想法进行点评和肯定，让学生得到成功的满足，同时鼓励他们大胆设想，给予他们努力向前的动力和自信。还应该对知识的难点、重点和疑点进行适当的点拨。这样，在师生双方的合作学习和共同努力下，学生就会体会到合作学习的快乐，在不断的讨论和分析中加深对知识的理解和记忆。
3.合作学习，有利于激发学生的创新能力
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔认为，科学是一种活动，科学不是教出来的，也不是学出来的，科学是研究出来的。而教师组织合作学习就为学生提供了一个一起研究，一起讨论的机会。在这种氛围和机会下，学生不甘落为人后的特点，就会促使其更加积极地思考，大胆地设想，大胆地发言。
在学生和学生，学生和老师之间进行的自由探索和热烈的讨论中，不仅使得学习知识变得更加方便、快捷，提高了教学效率，而且在师生之间，生生之间相互促进，相互启发，相互交流的这个过程中，培养学生的求异创新的思维能力，提高学生自己实践的能力。这些时不时就会出现的与众不同的想法和思路，便是创新。
总而言之，要营造高效课堂，就要求教师做好课堂的组织者和引导者的角色，一方面要将课堂演绎的“剧本”写的精彩，组织学生进行合作学习，让学生自主探索，自主创新，体验与他人合作的重要性。另一方面还要应用各种方法引导学生，激励学生敢想、敢说、敢做的精神，从而深刻理解“剧情”，在轻松愉悦的氛围中，自由发挥，将课堂演绎的更加鲜活。这才是教师的精彩，课堂的
精彩。
参考文献：
[1]田慧生.教学论：教学环境的功能原理.人民教育出版社，1996（03）.
关键词:深度;广度;有效备课;语言艺术;教学反思
当前我国大力提倡实施素质教育，人才类型由知识型向素质型转变。如何实现这种巨大的转变呢?我认为，关键是抓好转变载体——课堂教学，让课堂教学精彩、高效，使课堂教学充满生机、活力。这样的课堂使三维目标中的结果性目标(知识与技能)得以落实，再把程序目标(过程与方法)、体验目标(情感态度与价值观)融入其中，这样，知识才能得以升华，形成能力，课堂教学才能精彩、高效，才是真正意义上的素质教育。
一、实现精彩、高效课堂，教师的知识要有深度，广度
教师是实施精彩、高效课堂的主导者，平等交流中的首席，要想使课堂教学精彩、高效。教师的知识和能力储备量，必须能满足学生的需求。正如通常说的“一桶水和一杯水”问题，教师才能得心应手，深入浅出，课堂教学才能智慧、高效，才能培养创新型人才。问题是开启智慧、高效课堂的金钥匙，近期学校开展课堂教学评估活动，教师展示这样一个问题:顺次连接任意四边形各边中点得到一个什么样几何图形?教师设计的问题，理性而精彩。没有直接说明得到的是什么样的几何图形，而是让学生进行假设，然后加以论证，重视了学生发散思维的训练。生1利用对边平行证明是平行四边形，生2利用对边相等证明是平行四边形，生3利用一组对边平行且相等证明是平行四边形……等等。学生参与课堂教学的积极性异常高，尽管有的说得不切合本题实际，但确实是经过思考得出的结论，锻炼了思维，培养了学习品质。继续深化问题:①四边形不是任意四边形，而是平行四边形会得到什么样几何图形?②是矩形，得到什么样几何图形?③是正方形，得到什么样几何图形?课堂教学改变了传统教学模式，充满了生机和活力。问题中锻炼思维，乐趣中陶冶情操，自主中塑造个性。这才是素质教育下的精彩、高效课堂。
二、精彩，高效课堂教师要进行有效备课
教师应该转变教育观念，树立以人为本——以学生为本的理念。备课中不单纯备教师如何教，更要备让学生如何去学，找准学习知识到转化能力的切入点，做到有的放矢。在备课中求发展，让学生利用多种感官掌握知识，两千多年前，孔子在论述教育时说，对于我听过的东西，我会忘记，对于我看过的东西，我会记得，对于我做过的东西，我会理解。孔子这三句话，是教师调动学生多种感官牢固掌握知识的有益启示。结合时代特点，将孔子的智慧做一下拓展。如何调动学生多种感官学习知识形成技能呢?最主要的是教师应从备课中深入教材，做到深入浅出，把资料备厚，教材讲薄，对教材进行咀嚼并加以消化吸收，和自己已有知识浑然一体，才能使传授的知识自然、完整。教师备课要有效提炼问题的精髓，再施加师生的情感，这样的课堂才够精彩，智慧。
三、精彩、高效课堂教师的语言要富有艺术性
沟通和交流是课堂教学的永恒的主题，教师的启发和引导、学生的思考和参与，都是通过教学语言传递的。教育家夸美纽斯曾形象指出:“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音像油一样，浸入学生的心里，把知识一道带进去。”可见，教学语言的艺术性早为教育家所重视，然而教学语言的亲和度，则是教育方式的软着陆，以亲和代替尴尬。在一次听课中，一位青年教师讲完后问学生:“听懂了吗?”“听懂了”。同学们齐声回答。“还有谁不懂，请举手。”老师又问。全班静悄悄的，一名同学的手悄悄伸了一下，很快就缩了回去，细心的老师还是发现了，她温和地说:“你哪里不懂，没关系，讲出来。”孩子怯生生地站了起来，低声叙述着，老师一边鼓励大声点，一边走过去俯下身听，终于听清楚了，然后耐心给这名同学讲了一遍，教师亲切的语言感染了学生，激发了学生的学习兴趣，使学生真正感到那种温情，沟通和交流更和谐，课堂教学更精彩、更高效。使教师和学生一起进步、成长。
关键词： 思想品德 高效课堂 开展方法
当代，新课程改革的春风吹遍大江南北，新的教育教学理念深入人心。进一步深化改革、减轻学生负担成为当下众人议论的焦点，这一特点对教师如何提升课堂教学效率提出新要求，但具体如何改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。作为一名乡镇基层中学的思想品德教师，我就如何调动学生的学习积极性与主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂谈谈自己的看法。
一、充分的课前准备，游刃有余
正所谓台上一分钟，台下十年功，要实现课堂高校教学，是离不开课前的充足准备的，这不仅是要求学生课前备课做好准备，更重要的是教师做好课堂教案准备工作。而且备课不是单纯地写教案，而是必须备教材，备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差，要有充分考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学的顺利进行，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，再根据教学过程的设计和教学的实际需要，制作好教学所必需的教具或课件和学生操作的学具等材料。在高效课堂模式下，教师备课要比原来更充分和具有更高的教学智慧，这种充满智慧和活力的课堂更能促进教师专业成长，更能唤醒教师的教育激情。
二、精彩的导入语，先声夺人
精彩的导入，能体现一个教师的教学艺术。也为教学过程营造一个浓厚的学习氛围，为一堂高效课堂打下坚实基础。学生都处于一个好奇心重的年龄，往往举例与他们生活贴近和众所周知的事情，更能调动他们的积极性，不仅能展开大讨论，而且能将教学内容很好地灌输进他们的脑海。这就要求教师在上课之前，做好充分准备，认真做好课堂教案，提前谋划，精心布局。
引入现实特例需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，贴近学生，容易引发学生共鸣。如了解身边的人时，我让学生最喜欢的老师做导入。一提到他们最喜欢的老师，学生情绪高涨，话语纷纷，跃跃欲试。在听完同学们对身边老师的评价之后，及时提出一系列思考问题：为什么喜欢这个老师？老师哪些方面可以改进与学生相处更融洽？引起学生的思考，导入课题，水到渠成地引导学生探究如何了解身边的人，如何帮助别人。这样的导入自然、贴切，能激发学生热情，调动他们学习的主动性。另外就是采用时事热点故事导入。学生不关注的话题，是不会积极主动地进行思考的，课堂就会出现沉闷、思维停滞现象，而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论，也没有任何实际意义，纯粹是浪费时间。因为，德育课程的价值应该是践行道德，是实践，因此初中思想品德课应遵循生活的逻辑，力求反映学生整体生活。所以，初中思想品德课要实现高效，应强调选取学生关注的话题，并联系生活实际，围绕学生生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。这也体现了思想品德课的学科特点，就是关注时事，借助时事热点问题，激情引趣，引导学生积极主动地思考。例如帮助他人的教学中，借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦点问题，激情引趣，引发学生关注与思考。在对于掌握文明礼仪的教学上，引入网络上热议的“公交车让座”的问题，引起学生探讨，激发学生学习热情。利用实际生活中存在的道德冲突引导学生以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活解决问题，从而树立正确的道德观。
每堂课的导入方法要多样化，尽量不雷同，且要注意热点的引入尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是死记硬背一些考试需要回答的知识点。
三、实施小组化教学，形成优势互补
“授人以鱼，不如授人以渔”。简单课堂教学将知识灌输进学生的脑袋，并不能培养学生独立思考解决问题的能力。小组合作在新的教育形势下被广大教师接受并用于教学实践，如何让小组合作学习真正成功，结合近几年来的工作经验，可以从以下几方面着手。
1.培养学生课前准备的习惯。
新时期课程要求培养学生“初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思”的能力。因此，我们就应该在上课前几天让学生利用课余时间收集材料，小组交流，然后课堂上组织活动，这样课堂小组活动时就不会因无素材而空谈，既可以节省课堂准备时间，又可以运用感性的材料体验理性的知识。
2.培养学生的集体意识、互助意识。
只有具备基本的团结协作精神，小组合作学习才能得以推行。我们要强化学生的合作意识和责任意识，让学生明白“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的道理。要让学生通过对困难的克服，勇于承担责任，认识到自己在小组构成中的重要性，从而发挥积极性，人人争当主角。但是，由于学生认知水平有限、个性倾向不一，部分学生不能很好地与别人交流，胆怯、羞涩或以旁观者的身份自居，使学习合作流于形式，达不到应有效果。面对这种情况，教师要努力创设能够让学生产生合作需要的情境，让每个学生都体会到“不合作就不能解决问题，唯有合作才是出路”的道理。
3.注重问题设计，难易适当。
合作学习的有效性跟问题的设计有密切关系，所设计的问题难易要适当。问题过难，会打击学生回答问题的信心；问题过易，则不利于学生个人能力的提高。问题的难易程度应该以多数学生经过思考后能得出正确答案为宜。对于易混淆得知识点应通过提问加以区别。要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。
4.教师要扮演好自身角色。
小组合作学习的方式，体现了“学生是主体”的课程理念，要把时间给学生，把课堂的空间给学生。这时，教师应充分发挥自身的主导作用，为学生送去“及时雨”、“智慧粮”。例如在小组合作交流时出现困难、冷场的情况下，要帮助小组组长组织讨论，引入关键思想，调动学生参与的积极性；出现讨论偏离主题时，教师要及时给予纠正、指导、点拨，“拨乱反正”；出现课堂秩序混乱时要及时组织课堂；对少数小组能顺利完成任务的要当场表扬，以示激励。
总之，要组织好小组讨论，要让学生感觉到老师是一个旁观者，但并不完全置身于事外，而是在关键点上进行指导和引导，让学生在学习知识的过程中水到渠成，真正体会到学习的快乐与合作的重要性。
四、建立和谐师生关系，营造良好学习氛围
