时间：2023-08-07 17:06:46
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如何帮助幼儿树立热爱自然的意识，并在保护环境方面发挥积极的作用？我在教育实践中认识到，对幼儿实施环境教育的途径主要有三条：即家庭环境教育、幼儿园环境教育和社会环境教育。
（一）家庭环境教育
家庭是社会的“细胞”，是幼儿生活的重要处所，所以，家庭教育是整个环境教育的一个重要环节。家庭环境教育包括两个方面：一是指家庭布置与装饰的环境教育；二是指家庭日常生活中的环境教育。
1.家庭布置与装饰中的环境教育。家庭是人生活休息的场所，应该布置得整齐、清洁、舒适、美观。幼儿是家庭的一员，在家具、生活用品的选择时让幼儿积极参与，并告诉幼儿这些物品的来源及其与生态平衡的关系，及时对幼儿进行环境教育。
2.日常生活中的环境教育。人们要生存，就离不开穿衣吃饭、游山玩水。而衣服从哪里来，食品又是从哪里来的？它们与自然的关系如何？我们在游山玩水的时候应如何爱护公共环境？家长应通过家庭的平凡生活，一点一滴、潜移默化地对孩子进行环境教育，让孩子知道生态环境与人类生活息息相关，爱护环境，也就是爱护自己。
（二）幼儿园环境教育
幼儿园是幼儿从家庭进入社会的必经之路。幼儿园坚决贯彻执行体、智、德、美全面发展的教育，重视幼儿的素质教育，使幼儿在健康成长的关键期，形成高尚的道德观念，良好的环境意识和生活、学习习惯，真正成为保护环境、建设祖国的主力军。
幼儿园环境教育包括：课堂教学中的环境教育、课堂外活动中的环境教育以及幼儿园生活环境教育。
1.课堂教学中的环境教育。幼儿在幼儿园要学习的课程很多，它们或多或少都与环境相关，包含着一定的环境因素。因此，我们在教学中将环境教育融贯到各领域教学中，使环境教育与体、智、德、美的教育得到协调发展。
2.课外活动中的环境教育。课外活动是课堂教学活动的延伸，我们根据幼儿的兴趣爱好，举办丰富多彩的课外活动，通过活动向幼儿传播保护环境的信息，培养他（她）们保护环境的意识。如让幼儿参加市（区）里的文艺演出，用舞蹈表达保护环境的重要性，用角色游戏表现环境与人类的关系，提高幼儿保护环境的觉悟。
3.幼儿园生活环境教育。幼儿园环境是幼儿生活的组成部分，也是对幼儿实施环境教育的一种方式。优美的幼儿园环境不仅可以培养幼儿良好的生活习惯，陶冶幼儿的情操，有利于幼儿身心健康，而且对加强幼儿的环保意识起潜移默化的作用。
（三）社会环境教育
社会环境教育是指社会生活中，借助于各种专门的机构及其优美设施和环境的美化对幼儿进行环境教育。如美术馆、电影院、文化宫、博物馆、动物园、植物园、图书馆、广播电视台等机构及其环境设施是对幼儿进行环境教育的重要阵地。在这里可以开拓人们的视野，丰富人们的知识，促进社会主义精神文明建设。这里又是环境教育的大课堂，自己会经常受到别人的爱护环境行为的教育，接受社会各方面对自己的环境教育。
二、对幼儿实施环境教育的方法
环境教育对任何人都是适宜的，幼儿也不例外。但由于他（她）们年龄偏小，知识极其缺乏，同时又出生在不同的家庭，受到不同知识水平人的不同的教育与生活方式的影响，使幼儿对自然环境的认识和接受能力也不同，所以应当采用不同的方式和方法对他（她）们进行环境教育。针对幼儿的特点，我们采用了如下教育方法：
1.直观演示法。幼儿年龄小，思维具体形象，抽象思维能力还没有发展起来，但他（她）们的感觉器官比较灵敏。在教学活动中我们以生动、形象、直观的物象，配以生动的语言对幼儿进行教育。如认识“小小一粒米”时，我们让幼儿通过观察实物米，使幼儿知道米的特征；为了教育幼儿爱惜一粒米，我们运用多媒体手段，再现了稻米生长图，大米食品加工图，让幼儿懂得今天自己吃的香甜的大米食品是经过许多人的辛勤劳动换来的。这些食品来的不容易，从而教育幼儿爱惜一粒米。
2.情境教学法。幼儿年龄越小，越适宜用逼真的情境去感染他（她），教育他（她）。比如，讲水与大米的关系时，我们录制了工厂排出的有毒水源灌溉稻田，人们吃了这些有毒水源灌溉出的大米后，呕吐、咳嗽情境的光盘。
3.游戏法。在教幼儿认识植被、森林与水土的关系时，我们创造了相应的环境，创设相应的角色，让幼儿通过游戏懂得森林、植被对水土流失起保护作用，我们应保护自然界的一草一木。
4.对比法。包括运用视觉、触觉、味觉、听觉、运动觉进行的对比。需要指出的是，对比所具有的内涵比单纯进行观察更要丰富一些，由于对比是在两个个体间进行的，事物间的共性和每一事物的特征更容易了解和把握。比如，买菜用的布袋好还是塑料袋好，就可采用这种方法。
5.教导法。人们常说“身教重于言教”，教师的知识和修养，教师自身的示范作用对幼儿的影响作用比说教要重要得多。“说一千道一万，不如做出样子看。”因此，教师时时处处要严于律己，时刻把保护环境放在首位，用自己的言行去感染教育幼儿。
6.家长配合教育法。家长是孩子的影子，家长的举止行为对幼儿将产生巨大的影响。
1．幼儿期是思想品德教育的关键期，而道德教育在这一年龄阶段的主要目标是行为习惯的培养。
2．现代中国家庭大多为独生子女，几个家长围着一个孩子转，在这样的环境中成长的孩子有着不容乐观的行为习惯现状。很多家长的不恰当的教育方式，包办替代的做法，在很多方面不利于孩子的成长及以后的生存与发展。另一方面，从小就要培养孩子做一个合格的小公民， 这也要从幼儿期打下良好的基础，养成良好的行为习惯，培养社会公德意识，做一个有责任感的小公民。
二、目前我园在养成教育方面的不足
1．没有进行深入研究，未能形成一整套有本园特色的养成教育方案。
2．没有充分发挥家园合作的优势。以往的家园合作模式就是老师怎么安排，家长就怎么配合，家长就像学生一样，以老师为主，按要求做就好。现在要转变老师以“教育者“自居的观念和现状，尊重家长，以平等教育伙伴关系与家长共同教育幼儿。
3．为养成教育这个主题而设计的活动不多。孩子们大多就是听老师讲一些道理，没有在大量的活动中体验，从而内化。
三、我园进行养成教育的途径和方法
（一）抓好常规教育，创设养成教育的环境。
1.幼儿园要坚持“一日生活皆教育”的随机教育观，抓好幼儿的常规教育。使养成教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地进行教育。
2.游戏是幼儿园的基本活动，班级要积极开展角色游戏、表演游戏、建构游戏、体育游戏等形式多样、内容丰富的游戏活动，让孩子们在游戏、模仿、玩耍的过程中自然地养成遵守规则、诚实守信、认真负责、宽容大度的道德行为习惯。
3.利用盥洗、如厕、喝水、就餐、午睡等生活环节，培养幼儿爱清洁讲卫生、不挑食不浪费、爱劳动守纪律的意识。
4.幼儿园要积极创设养成教育的环境，班级要创建游戏区角、主题墙、评选“每周之星”，园内要加大宣传，营造文明、温馨、卫生、安全的园所氛围。
（二）开展系列活动
根据培养幼儿的良好行为为目标，有计划地开展一系列活动，让幼儿在活动中体会，感悟，并把所得的经验内化到自身，养成良好的行为习惯。
（1）每周绘本阅读活动：众所周知，绘本阅读对幼儿各方面的益处，尤其是对孩子情感道德的熏陶方面，我们可以精选一部分优秀的绘本，引到班上，每周请老师们带孩子们精读一个绘本故事，并可以在孩子们喜欢的基础上做一些延伸活动。
（2）开展关爱家人，学会感恩活动。这个活动的目的就是让孩子为家庭付出，为家长做一些实在的事情，把孩子从一味接受关爱的位置上，转变成让孩子也来关爱家人，为家人付出。家长对孩子的爱太多，但很多孩子却认为是理所当然，从而也没有了对家人的感恩之心，由些这个活动可以让孩子感受家人的爱，也可以让孩子体会付出爱的快乐，学习关爱家人，再延伸到关爱其他的人。
（3）日行一善活动：鼓励孩子在一天当中做至少一件好事，可涉及各个方面，比如捡垃圾保护环境，关心他人，与人分享，帮助别人，爱护动植物，照顾动植物等等。家长和老师每天都与孩子交流并作好记录，同时自己也做好孩子的榜样，让孩子在日常生活中学会良好的道德行为。
（4）磨练意志的活动：每天给孩子布置一个通过努力才能完成的健身任务，让孩子在运动中磨练自己的意志，增强坚持力，不怕困难，勇往直前的品质。
（5）在园内可开展丰富多彩的围绕德育为主题的活动：如讲故事比赛，唱歌比赛，画画比赛，童话剧表演，真善美小天使选拔赛（可在日行一善活动的基础上进行）
（三）构建家园合作机制。
1.幼儿园要开展多种形式的家长工作，增进家园间的沟通，促进家园间的合作。
（1）利用家长会、家长开放日、家园联系栏、电话短信、班级家长QQ群等，向家长宣传科学育儿观，增加家长对幼儿园教育的支持。形成对孩子进行道德行为养成教育的共识。
（2）成立幼儿园家长委员会，邀请家长委员会成员参与组织亲子活动，还可邀请家长来园助教。
2．开创好家长学校，每个月进行专题讲座，让家长学会正确科学的育儿理念与方法。
（四）营造社区教育氛围。
1.在社会教育中培养亲社会行为。
（1）利用清明、端午、中秋等传统节日以及“庆国庆”、“迎新年”的社会大氛围，开展相关主题活动，对幼儿进行爱亲人、爱家乡、爱祖国的道德教育。
（2）开展“中国梦・我的梦”幼儿绘画展览等活动，将社会热点引入幼儿园、引入家庭，让幼儿了解社会，树立爱国、关心他人等生活观和价值观。
（3）组织幼儿到邮局、超市、医院、消防队等社会服务机构参观，体会这些机构给人们生活提供的便利和服务，从而懂得尊重劳动、珍惜劳动成果。
2.在环保教育中培养保护环境行为。利用公园、农田、郊外等自然环境，让孩子了解大自然，培养初步的环保意识。开展以环保为主题的环保T台秀、徒步活动、登山活动，使幼儿对环保知识有所了解，懂得珍惜资源，增强节约意识和劳动意识。
3.在爱心教育中培养关爱生命行为。
（1）“爱护小动物”。幼儿园应建立种植园和饲养角，班级创建自然角。让幼儿通过饲养或者观察小动物，了解小动物的生活习性，建立爱护小动物的情感。
关键词：幼儿语言；思维能力；发展途径
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0211-01
在幼儿园的教育工作中，我们教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，培养幼儿良好的口语表达能力。并且由于教育内容和形式上各具特点，所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。
一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练
1.通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言
婴幼儿学习语言，是通过各种感官直接感知，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。发展幼儿的语言创造能力，在实践中认识世界，发展幼儿语言能力。在下雪天，让幼儿去接雪花，看雪景，实际观察雪花的形状，然后可向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿可以根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，教师可带幼儿种植，可以选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言能力。
2.在语言教育活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上。让幼儿学会复述儿歌、小故事，是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的有效方法。但让幼儿复述故事、背诵诗歌在很大程度上只是简单的模仿。要让孩子学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。要在实践活动中，培养了幼儿动手、动脑能力，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二、让幼儿多看、多听、多说、多练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能够自由地和人交往。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
1.多看
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事，当老师讲完故事之后让幼儿根据自己观察判断的内容和亲身的体会，积极地发言，讲述春天的变化。
图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
2.多听
培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
3.多说
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
教师在组织幼儿集体学习时，更要克服教师说孩子听的教法。还要克服说得好的让说，说得不好的不让说的做法。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在说中学说。
一、充分挖掘教育活动中的品德教育因素
幼儿品德教育的许多方面是蕴含在各种教学活动之中的，五大领域及游戏、区域活动等都是品德教育的重要途径，教师既要认真挖掘教学活动中的品德教育内容，又要注重将教学与实践相结合，对幼儿进行培养，以提高幼儿的道德认识，增进幼儿的道德情感，养成良好的行为习惯。例如，语言领域故事《小鸟和牵牛花》主要教育小朋友要关心别人的疾苦，同情帮助弱者。在活动前，我们组织小朋友观看残疾人生活的视频，还请我园聋儿语训班和培智班的小朋友来班上做客，激发幼儿的同情心，在组织进行活动时，教师一边播放课件，一边有声有色地讲述故事，并进行了情景表演，很多幼儿投入到故事之中，当讲到“小鸟叹了一口气，慢慢地把头缩回去，躺在窝里，悄悄地哭起来了”时，很多幼儿眼里含满了泪水。然后，我们展开了讨论：我们应该怎样关心小鸟、帮助小鸟？从而引申到怎样关心帮助我们身边需要帮助的人。通过活动，幼儿理解了“关心”别人的含义。活动延伸，我们又开展了关爱残疾人的活动，很多小朋友以前看不起我园的聋哑儿童和智障孩子，现在，孩子们愿意主动和他们一起游戏了，还帮助他们捡玩具、搬椅子等。上述活动培养了幼儿良好的道德情感，激发了幼儿乐于助人、同情弱者的美好情感。
二、重视幼儿日常活动，培养良好行为习惯
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿品德教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”幼儿在与教师、同伴的共同生活中，通过交往、探索、游戏等活动，培养他们良好的生活习惯、卫生习惯、基本的生活自理能力以及友爱、合作、爱护公物、克服困难的良好品德行为习惯。例如，每天早上入园时的礼貌教育，进餐时的分享教育，餐后散步时，爱护公物及环保教育，游戏活动时的交往、合作能力的培养，值日生活动活动时，爱劳动、做事认真、有条理的培养，区域活动时克服困难解决问题能力的锻炼等。同时，我们还结合日常生活以及身边近期发生的事情，随时进行引导教育。如，一段时间来，班上的小朋友出现攀比心理，虽然幼儿年龄还小，但他们开始要求穿名牌的衣服、鞋子，背名牌书包等。有些孩子早上为了挑衣服、挑鞋子，搞得家长头痛不已。针对此现象，我们开展了主题教育活动，观看了贫困儿童生活视频，使他们认识到，世界上还有许多孩子吃不上饭，穿不上衣，从而引导幼儿争做勤俭节约的好孩子。通过观看《雷锋的故事》的动画片，了解雷锋的成长经历，通过和雷锋叔叔一起过生日的活动，教育幼儿懂得珍惜今天的幸福生活，感受到外在的美不是真正的美，做一个勤俭节约、助人为乐、心中有他人的人才是最美的人。
三、创设良好环境，陶冶幼儿道德情操
环境是重要的教育资源，它像一位不会说话的老师。作为教师，首先要为幼儿提供宽松、愉悦，接纳的良好环境，教师首先要以身作则。因为幼儿天性好模范，成人的言行是他们心中的榜样，具有很强的吸引力。教师高尚的师德、诚挚的爱心、端庄的仪表、文明的语言、美好的行为都会给幼儿潜移默化的影响，孩子生活在幼儿园，这种影响是非常重要的。其次，要创设良好的物质环境。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”创设良好的环境，能使幼儿在与环境的互动中各方面的能力获得最好发展。我们还开展了丰富的主题教育活动，结合“三八”“五一”等节日，对幼儿进行爱的教育，结合“端午节”“重阳节”等中华民族传统节日，对幼儿进行爱国爱家、关爱他人，珍惜幸福生活的教育。
四、家园同步，共同培养
关键词：幼儿教育；品德教育；幼儿品德教育；健全人格
0 引言
幼儿是祖国的未来，品德教育应该从幼儿抓起。在《幼儿教育指导纲要》中就明确的对幼儿的品德教育提出了要求。幼儿教育教育是基础教育的重要组成部分。幼儿教育的好坏关乎孩子一生的发展，尤其是幼儿品德教育。培养孩子健康的心理和健全的人格，不仅是幼儿自身的需要，也是社会的需要，国家未来发展的需要。但是遗憾的事很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性。
1 当前幼儿品德教育面临的危机
幼儿教育是培养孩子德智体美劳全面发展的前提，随着社会的发展，智力的提高和身体素质的发展越来越受到老师和家长的关注。相对而言，健全的人格和良好品德素质的形成反而被忽视，导致幼儿思想品德教育陷入危机。
1.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性
现在很多幼儿园在品德教学的过程中，单纯的认为依靠一个故事或者一个游戏就可以完成对幼儿思想品德的教育，而事实上幼儿的思想品德教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能形成的。虽然品德教育要借组一定的故事或歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但是并不能完全的运用在日常生活中，将所学的只是运用到自己的实际生活中。
1.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题
在实际调查中我们发现，很多幼儿老师对于幼儿品德教育问题了解的不够深入，单纯的认为幼儿品德教育就是单纯的帮助孩子加强道德认识。认为品德驾驭就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。而事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中旺旺忽视了这些。
1.3 注重智力的提高，忽视品德教育
在幼儿教育的过程中，很多家长和老师只关心孩子学习成绩的好坏和智力的开发，往往忽视了孩子的品德教育以及心理以及人格的发展情况。幼儿佳偶是决定孩子一生发展的关键阶段，对于孩子健全人格的形成具有重要的意义。家长和老师对孩子品德教育的忽视也是幼儿品德教育面临的主要危机。
2 幼儿品德教育的意义
2.1 幼儿教育是国家教育的根本
幼儿时期是人的一生价值观念形成的重要时期。孩子只有在幼儿时期形成良好的思想品德，才能树立正确的世界观。人生观和价值观。对于孩子的一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。
2.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求。
孩子是祖国的未来，是未来社会的主人，未来社会主义事业的接班人。在幼儿教育中，如果只是一味的关注孩子的智力和体力的发展，忽视对孩子的品德教育，必将会影响未来色会的发展，影响正确社会风气的形成和发展。
2.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。
人的本性都是自私的，在实际的教学过程总我们也不难发现孩子自私的表现，比如不愿意与别人分享交流，对公共财务不重视等现象。如果对孩子的这些行为不加以正确的引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。同时，品德教育是“德、智、体、美、劳”的重要组成部分，品德教育是一切教育的基础，没有良好的品德，再高的智力水平，再强壮的身体都是不完整的。
3 提高幼儿品德教育的方法
品德教育史幼儿教育的关键，因此在幼儿品德教育的过程中要注意幼儿品德教育的方法。总的来说，提高幼儿品德教育的方法主要包括以下方面：
3.1 家庭教育，父母以身作则
在幼儿教育中，家庭教育体着至关重要的作用。家庭式幼儿教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏以及父母的行为都会对孩子的行为产生重要的影响。加强幼儿的品德教育，应该从家庭入手，父母以身作则。建立良好的家庭氛围，良好的家庭成员关系，都有利于幼儿品德教育，促进幼儿身心的健康发展。有些家长学习西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。这些孩子多数在爷爷奶奶或者电视机旁边长大。这样的孩子缺少与父母间的沟通和交流，很难形成健全的人格和良好的品德。
3.2 学校教育，教师合理引导
幼儿园是孩子接受正规教育的第一所学校，在幼儿园，孩子不仅能学到基础、简单的知识、智力水平得到提高和发展，而且对于培养孩子良好的品德也具有重要的作用。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的言谈举止都会对孩子的身心健康产生重要的影响。幼儿时期是人身观、价值观形成的重要时期，因此学校和老师都要树立良好的形象，正确的引导孩子树立良好的价值观和人生观价值观。对于孩子的不来那个行为要及时的制止纠正。教师只有自身具有良好的素质，才能激发幼儿养成良好的道德情感，也只有正确、全面的教育才能激发幼儿的潜质，帮助幼儿树立良好的品德。
3.3 社会教育，树立良好的社会环境。
人的生存离不开社会，幼儿虽然不会直接单独的接触社会，但是社会风气的形成以及社会环境的好坏同样对幼儿的品德形成产生重要的影响。因此，社会、国家和个人要共同努力，积极的为孩子的颊囊发展营造良好的氛围。只有这样，才能确保下一代良好品德形成。
4 结语
品德是一个人立足社会的通行证。因此，要及早重视孩子的品德教育问题。自由这样才会帮助孩子形成健全的人格和良好的此能力素质，为孩子创造一个辉煌灿烂的明天。世界史我们的，也是孩子的。孩子作为未来世界的主人，培养孩子良好的思想品德，对于社会的发展具有重要的意义。幼儿品德教育是家长和学校的责任，也是全社会的责任。让我们共同努力，为孩子营造一个温馨、舒适的成长环境；以身作则，为孩子品德形成做好楷模。
参考文献
[1]《幼儿园指导规程》试行
关键词：体育活动；科学；合理；游戏化；途径；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-263-01
加强幼儿体育活动的设计和研究对于提高幼儿体育活动的水平和质量有重要的意义。 首先，我们要从实施体育活动的途径入手，因为找对了途径便像踏上了直达快车一样，但有效的途径在哪里？是什么呢？经过我们初步尝试和探索，我们的研究途径先从幼儿周围生活入手，它包括：幼儿园活动、家庭活动。
一、幼儿园体育活动应丰富多样化，能促进幼儿全面发展和提高
根据幼儿的这种心理需求，我们把幼儿园体育活动分为两大方面来进行阐述：
1、正规性体育活动
正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练，目的性、计划性较强。在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力，教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求，并按老师的要求去完成某种活动，从而达到锻炼身体和发展某方面的技能，提高能力的目的，教师及时的给予指导和评价，帮助幼儿开展体育活动。例如：在《一球多玩》的活动中，幼儿在欢快活跃的音乐情景中自由的做着各种准备活动，把身体各部分都活动开来；他们有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在绕球走、跳；有的在拍球等。当老师启发式的提问：一人一球能怎样玩？看谁的玩法最棒！此时幼儿都踊跃的投身于想一想、玩一玩、创一创的自娱自乐活动中，只见有的幼儿把球压在身下，身体挺直，两手试着离开地面，用一个球作为身体支撑点；又见有些幼儿夹球跳、走；还见一些幼儿在滚球、追球，玩累了，就把球当成一张小椅子坐在身下休息。此时老师请个别玩得有创意的幼儿示范给其他伙伴看，并及时进行鼓励；接着，活动要求又变成了两位幼儿玩一只球，幼儿马上两两组合起来。有的幼儿玩起了背靠背夹球走；有的幼儿则用手臂、肩膀小心翼翼的夹球走；有的幼儿玩起了互相抛接球、上下传球、用头顶球走等……慢慢地，幼儿想出的玩法越来越多。
2、非正规性体育活动
在非正规体育活动中，教师主要采用个别辅导和分层指导和方法，随机教育相当突出，在非正规性体育活动中充分让幼儿主动、积极的参与活动，幼儿可按自己的意愿，选择活动内容，选择活动方法和活动伙伴。在这种活动方式中我们较多地在幼儿的户外活动中，我们可以把活动场地划分出若干个活动区，譬如：器械玩具区、踢足球区、打陀螺区域、跑步区、跳绳区、踢毽区等。每个区域的活动内容不同，目标、要求也不同。活动中幼儿可根据自己兴趣爱好自主选择活动内容，如玩圈，幼儿可以玩跳圈、滚圈、套圈、平衡走，也可以接龙开火车或做游戏（过山洞），可以一个人玩，也可以几个人一起玩，非常自由。在此过程中，教师基本不加干涉，因为与多孩子已具备很强的自主意识及调节自己运动量、更换游戏的能力。此时，教师可利用这段时间，辅导一些能力差的幼儿，耐心教他们一些技能方法。
二、家庭体育活动有针对性、坚持性
1、提高孩子体育运动的兴趣
孩子是好动的，家长应把这种天性积极转化为体育兴趣。如和孩子比赛看谁最先到达目的地，教孩子一边念儿歌，一边跳皮筋。这种锻炼方式会使孩子满心喜悦，充满激情，整个身心都得到发展，同时，家长要为孩子的体育活动创造物质条件，使孩子更经常地锻炼身体。
2、督促孩子坚持锻炼
孩子的自觉性和毅力不强，对此家长可明确锻炼计划，若父母能和孩子一起锻炼，则是对孩子的最好鼓励。对个别不喜欢活动的孩子，父母需采取强制措施，如定时叫孩子起床，督促他们外出活动，锻炼认真时要给予鼓励，不认真时令其重做，直至养成锻炼的好习惯。
其次，丰富多样的体育活动方法可以提高幼儿参与活动的积极性，在此，我对在教师组织教学活动及组织游戏活动中常用的、必要的指导方法再进行简略阐述。
（1）做中学。即“从活动中学”、“从经验中学”，以主动代替被动，以启发代替灌输，如“走螺旋形”，启发幼儿自己尝试体会如何才能走成功、不走乱。经历若干次失败后，幼儿通过亲身体验，共同得出了：必须得紧跟前一位同伴，不东张西望，连续不断地走才能走螺旋形，否则，则一败涂地。
（2）暗示法。“积极的暗示胜于消极的命令”。譬如：在玩中型运动器械时，有些孩子声音很响，这时老师暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，会双臂用力往上拉，手臂的力气真大”，孩子们相继效仿起来。
（3）幼儿教幼儿。活动中可采用结伴方式，“一帮一”结对子学习，这样不但被教者得益，教者本身，教过后对所教内容更加清楚，也得到很大裨益。结对子形式可以是能力强的带弱的，可以是年龄大的带小的等等。。
关键词:幼儿英语教育激发英语兴趣培养英语能力
幼儿阶段是人一生中语言发展最迅速的时期，在正常的教育情况下，此阶段幼儿词汇量已发展到3000个左右。幼儿阶段的语言学习不容忽视。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这为幼儿学习第二种语言提供了可能。因此利用多种渠道，创设良好的语言环境，对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用。
一、 发挥园所优势，让幼儿在日常生活中耳濡目染英语
在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。如；早上来园，教师用英语问：“Good morning!”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手时，教师用“Please wash your hands!”（请你洗手）。在吃饭时，教师介绍饭菜，告诉幼儿米饭（rice）馒头(steamed bread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用。
二、 注意英语在各项活动中的使用，培养幼儿运用英语的能力
我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从1点说到12点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it,wolf》。仅此一句话在一遍游戏中重复12次，轮流扮演狼的幼儿用英语从1说到12报时，这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。
三、 创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣
幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。
1、利用墙面布置。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”,在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”, 在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英语，看到时就会引起对英语的反应和使用。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”（我们去幼儿园），然后是“We are in the kindergarten”（我们在幼儿园），其三是“We are happy”（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。
2、创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行指导。如：在学过苹果、梨、橘子等水果名称后，教师可设置一棵立体树，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习的同时，捏的能力、涂色的能力也得到相应提高。教师应积极回答幼儿的询问，变被动接受为主动要学。再如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my …”由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。
3、设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。一次中班学习红、黄、蓝、绿、白、黑几种颜色时，教师组织幼儿玩“汽车展览会”的游戏，幼儿每人手中一辆汽车，听音乐开进展厅，大厅内分不同颜色的汽车展区，幼儿按标记停放，然后教师边引导参观边教颜色和句子，同时请幼儿向同伴介绍自己的汽车，如：Thisismyredcar。幼儿为了把自己开的汽车介绍给同伴，便努力地去听、去学、去说。这样活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。
四、利用电化教育手段，为幼儿提供更多的语言刺激，学习英语
