时间：2023-08-06 10:45:43
序论：在您撰写高中语文教学方法及措施时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】高中语文 困境 解决措施
前言
语文是高中阶段的重点教学学科，也是学生系统化学习汉语的重要途径，学生语文学习的质量直接决定了学生的发展。而在高中语文教学中，由于教师、学生以及语文这门学科本身的影响，导致在教学中存在着很多的教学困境，例如，教师的教学方法陈旧、教学内容单一、学生语文基础差、学习效率不高等，而此类问题的存在，势必会影响到学生语文学习的质量。因此，教师应结合上述困境，采取有效的教学策略，全面的提高高中语文教学的质量，使学生更好地应对高考，从而取得优异的成绩。
1 高中语文教学困境分析
1.1 教师教学方法陈旧
在高中语文教学中，存在着教学方法陈旧的问题，而此类问题的存在，势必会影响到学生的语文学习质量，也会影响到高中语文教学的效率[1]。很多教师依然采用传统的教学方法，没有根据新课程改革的要求对高中语文教学方法进行创新，导致学生在教师的满堂灌的教学中缺乏语文学习的兴趣，在课堂上经常溜号，甚至有部分学生想要放弃语文的学习，导致学生语文学习非常被动，长此以往会严重的影响到学生语文学习的能力与高考的成绩，对学生未来的发展非常不利。
1.2 教学内容单一
在高中语文教学中，由于语文教材是几年一更新的，其中很多的教学内容已经不适用于学生的学习，很多知识已经陈旧，加之汉语也在不断的发展，而高中语文教学内容单一，教材中的很多知识已经被社会所淘汰，学生所学习到的语文知识与社会无法接轨，进而会严重的影响到学生未来的发展[2]。
1.3 学生语文基础差，学习效率不高
在高中语文教学中，还存在着学生语文基础差，学习效率不高的困境。很多学生在小学阶段以及初中阶段没有高度的重视语文的学习，加之随着学龄的增加，语文知识的难度也在不断的增加，导致很多学生基础过于薄弱，在实际的学习中无法高效率的掌握语文知识，甚至部分学生有放弃语文的想法，严重的影响到学生语文学习的质量，对学生的长远发展非常不利。
2 解决措施分析
2.1 创新教学方法
在高中语文教学中，创新教学方法是非常有必要的，而这也是确保学生语文学习质量的关键。教师应认识到传统教学方法的弊端，由于传统教学方法导致学生学习过于被动、过于的依赖教师，学生的学习思维无法得到扩展，学习能力无法得到提升。因此，教师应结合高中语文教学的实际情况，科学的进行教学方法的创新[3]。例如，教师可以采用合作学习教学法，将学生合理的分成若干个小组，鼓励学生通过合作的方式完成语文学习任务，在此过程中，学生语文学习的积极性在不断提高，同时充分的激发了学生的语文学习兴趣，学生在高中语文课堂上不再是被动的学习知识，而是主动的摄取知识，有助于学生语文学习能力的大幅度提高。又如，教师可以采取分层教学法，由于学生的语文学习能力不同，教师可以将学生分成若干个层次，针对于学习能力低的学生教授简单的语文知识，针对于学习能力强的学生教授难度大的语文知识，通过采取此种方式，能够确保所有学生语文学习的质量，进而通过教师的科学教学，快速的掌握知识，提高能力，实现学生的长远发展。
2.2 丰富教学内容
在高中语文教学中，教师还应该进一步丰富教学内容，将高中语文教材中一些不适合学生学习的知识摒弃，并且从互联网上收集新的知识，并且将其带入到课堂上，进而能够满足学生语文学习的需求，确保学生语文学习的有效性[4]。此外，在高中语文教学中，教师应该结合学生的学习兴趣，为学生挑选一些感兴趣的知识，从而能够激发学生语文学习的兴趣，调动学生语文学习的积极性，使学生在高中语文课堂上主动学习、主动思考，能够全面的提高学生的语文学习效率，对学生的长远学习和长远发展非常有利，进而实现了对学生的科学教学和高效教学。
2.3 夯实学生的语文基础，提高学生学习效率
在高中语文教学中，教师还应该不断的夯实学生的语文基础，从而提高学生语文学习的效率。学生只有语文基础打扎实了，才能够快速的掌握语文知识，提高语文学习能力。针对于一些语文基础较差的学生，教师应从最基本的知识教起，包括词汇的运用、阅读、作文写作、古诗词等等，通过教授学生基础知识，能够不断的夯实学生的语文基础[5]。此外，在课堂上，教师还应该鼓励学生积极的回答问题，在回答问题的过程中，教师可以及时的了解学生的语文学习状态，也可以及时的帮助学生，从而通过教师与学生的共同努力，能够有效的提高学生的语文学习效率，使学生在高中阶段高质量的完成语文学习内容，实现学生的长远发展。
结论
高中语文教学内容较多，涉及到的知识点也较为庞杂，加之很多学生语文基础差、学习方法不科学以及教师的教学方法不科学等，严重的影响到学生语文学习的质量，导致学生在高中语文的学习中存在着较大的问题，影响到学生的长远学习和长远发展。因此，教师应认识到问题的严重性，进而采取有效的教学手段，快速的提高学生的语文学习效率，实现最佳的语文教学效果。
【参考文献】
[1]王丽.浅谈高中语文教学存在的不足及质量提高策略[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（03）.
[2]王敏.高中语文教学中存在的问题反思[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（21）.
[3]马月芳.新课程改革背景下高中语文教学存在的问题及对策[J]. 科技信息. 2012（30）.
【关键词】高中语文 有效性 提升 策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0063－01
一 制约高中语文教学有效性提升的因素
1．教学目的扭曲
在应试教育深入人心的背景下，高中语文的教学目的就是为了学生在高考中能够取得一个好成绩。高中语文教学活动的组织基本上都是围绕这一目的来进行的。语文作为一门基础性的课程，其教学目的绝不仅仅局限于高考这一层面。相比高考，高中语文教学承担了更为重要的教学目的，即促进学生人文素养及全面发展，但是这些教学目的在高考的衬托下显得苍白无力。
2．教学手段单一
由于各种条件的限制，高中语文教学还没有从根本上脱离课堂灌输这样一个基本的教学模式。高中生在学习中基本上还是靠多看、多背、多写来学习语文课程，这种教学方法根本就不能有效地激发学生的学习兴趣，教学有效性的不足自然也在情理之中。课堂灌输作为目前高中语文的主流教学手段，其本身是有一定客观原因的，许多高中教师错误地认为考虑到语文教学课堂时间的短暂性，别的教学方法都没有灌输这种教学方法更能够传递较多的知识，教师单方面的知识灌输，没有充分考虑到学生的接受程度，这必然会对教学有效性带来负面影响。
3．教学内容不适当
教学内容是高中语文教学开展的主要载体，教学内容的是否适当将会直接影响到教学的有效性。在高中语文教学中，大语文的教学观念还没有被广大语文老师所接受，教学内容基本上就是围绕高考而制定，即考什么就教什么，这导致教学内容过于功利性及狭窄性。以此制定的教学内容具有很大的枯燥性，根本不能有效地提升学生的学习积极性，学生积极性的丧失将会不可避免地直接影响到教学有效性。
二 高中语文教学有效性提升的具体策略
1．科学界定语文教学内容
教学内容的确定是高中语文教学的起点，同时也是最为关键的一个环节，应注意以下几方面：（1）应考虑到学生的实际接受程度。教学内容的制订必须立足于学生的实际情况，脱离了学生的实际情况只能导致教学内容悬挂在空中，对于教学有效性的提升不会有任何好处。（2）应具有开放性。高中语文属于社会学科范畴，与一般理工科的非对即错相比，语文教学中不涉及非此即彼的结论，因此教学内容的制度应考虑开放性这一特点。（3）教学内容应生活化，语文本身就是来自于生活，因此有必要借助于生活化的教学内容安排来实现教学有效性的提升。
2．注重对学生兴趣的引导激发
兴趣是最好的老师，高中语文教学有效性提升的另外一个关键点就是兴趣的激发及引导，在语文教学活动实施全过程之中，兴趣的激发应贯穿始终，做到以下几点：（1）师生之间的互动性。任何教学活动的开展都是老师与学生的互动过程，教师应根据学生的反馈灵活调整教学内容，这样才能把握到学生的兴趣走向。（2）教学方法的灵活性。在高中语文具体的教学中，应综合运用多种教学方法，将课堂交还给学生，增强学生的兴趣。（3）注意课外课堂的有效开展。高中语文教学不能仅局限于课堂之上，同时还应拓展到课堂以外，通过有效协调课堂上及课堂外的活动来保持学生的积极性。
3．采用多元化的教学评价模式
教学评价引领学生学习及努力的方向，要想最大限度地实现高中语文教学的有效性，必须解决教学评价单一，即仅仅用分数来衡量学生学习效果的评价模式，而应引入多元化的评价模式，从一个更加全面的角度来引导学生的学习。
4．灵活使用激励措施
良好的激励措施对于高中语文教学有效性的提升同样必不可少。针对学生学习内容的完成情况，教师应及时给予激励，这样才能确保学生学习劲头的不减弱，激励措施的采用应注意以下几点：（1）正激励与负激励相结合。通过综合运用正负激励来实现对学生的有效激励，即当学生取得良好的成绩或者具有良好的人文表现时给予奖励，反之则进行惩罚。（2）激励应及时。对于学生的成绩及行为应及时进行奖励，这能避免因奖励不及时给学生积极性受到打击。（3）激励应具有差别性。针对不同的学生应采取有差别的奖励措施，这样才能实现激励效果的最大化。
高中语文教学有效性的提升，一方面，要注意借鉴国内外有关语文教学最新的理论成果及时间经验；另一方面，要结合教学环境及教学对象的实际情况进行灵活调整，这样才能提升语文教学的效果。
参考文献
［1］曾怒敏.浅谈新课改下高中作文教学的有效性［J］.昭通师范高等专科学校学报，2010（1）
［2］姜扬.在故事中再现生活——论中学生写作与生活的关系［J］.中国科技博览，2011（1）
［3］林秀娥.关于新课程改革背景下高中语文教学有效性的思考［J］.中学语文，2009（9）
【关键词】新课程改革高中语文课堂教学
1.前言
教学方法和措施是教学理念的重要体现，新课程标准为高中语文教学提出了三维目标，从单纯的重视语文学科知识的积累和运用发展为知识、技能、情感的统一，在新时期发挥了语文学科在高中教育中的科学性和人文性。新课程标准还提出在具体的教学实践中要以学生为教学的主体，因材施教，关注学生的心理特征和个性差异，为学生的升学和终身性学习奠定良好的语言人文基础。接下来，笔者将分析我国高中语文课堂教学中存在问题，并探索改善语文课堂教学的方法策略。
2.高中语文课堂教学存在的问题
2.1教学目标设置不明确
课堂教学是高中语文教学的重要形式，也是学生接受知识和学习技能的主要渠道。教师根据自身的专业素养制定教学设计是开展课堂教学的第一步，因此，在高中语文课堂教学中要十分重视教学设计的制定。根据对当前语文教学的调查发现，高中语文教学设计中教学目标的设置存在程序化、模糊化、去思维化等问题。部分教师盲目跟风，不根据学生的学习状况以及课文的文本结构，机械化的根据新课程标准制定教学目标，由于与实际的教学活动存在出入，最终导致教学目标流于形式，不能起到知道语文教学实践的作用。
2.2教学方法选用不科学
高中语文教学应该选用怎么样的教学方法，要从高中的心理特征、学生的学习状况、教科书的编排以及文本的内容出发，结合学校具有的教学资源，多元化的选用教学方法。但是部分高中语文教师在进行语文教学时，对教学方法的运用基础以及开展原则还不了解，便为了追求新潮，不切实际的将新型的教学方法搬入语文的教学过程中，不仅浪费了学生宝贵的学习时间，也降低了高中语文的教学效率。【1】
2.3课堂教学组织教松散
多种教学方式在语文课堂教学中的开展，一方面丰富的高中语文课堂教学，另一方面也为教师控制课堂秩序、把握教学节奏出了难题。例如新课程标准要求在教学过程中以学生为主，有些教师在教学中便将课堂教学全部交给学生，导致课堂教学一片混乱、难以治理。以学生为主体的思想是正确的，但是在考虑学生的年龄、心理状态等方面的因素，教师还要做好相应的指导和组织，以学生为主是在教师辅导下的以学生为主，不能对学生的课堂学习放任自流，必要的时候还要加强课堂的掌控和有效组织。
3.改善高中语文课堂教学的方法策略
3.1明确高中语文课堂教学目标
明确高中语文课堂教学目标，一方面可以为课堂教学提供依据，另一方面也为课堂教学的评价提供标准，因此，改善高中语文教学现状首先要确定正确的教学目标。高中语文教师在制定教学目标前可以对学生以及同行打听，对学生的基本情况及教学情况有一个大致的了解，对于学生在教学中的兴趣点、盲点、难点做到心中有数，从而设置有针对性的教学目标。例如根据新课程标准对学生学习的要求以及学生的学习现状，教师可以将《荷塘月色》的教学目标设计为一下三点：一、掌握散文写作的技巧和要点；二、学会运用朗读、讨论等方式进行学习；三、陶冶学生寄情于山水的美好情操。
3.2优化高中语文课堂教学结构
所谓教学结构指高中语文教学实践过程中的各个环节，是课堂教学的重要组成部分。课堂教学结构首先是根据制定好的教学设计开展的，教师在教学中要做到随机应变，随时观察学生的听课状况，根据学生在课堂教学中的表现，了解学生对知识的掌握程度，根据此信息随时调整教学结构。例如在《雷雨》的教学实践中，教师根据学生对文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么疯掉的？”的问题，引导学生对当时的社会、人文进行更深层次的探索和挖掘。
3.3丰富高中语文课堂教学策略
高中语文教材内的知识丰富，现代文学、外国文学、古代诗词、文言文等各种文体都有所涉及，因此，教师在开展课堂教学前要做好各种文体的分析工作，探索最适合的教学策略。例如《雨霖铃》属于古代诗词，教师应开展情景式教学，为学生的学习创设良好的情境，根据自己的生活经验，激发学生的情感，让学生感悟诗词中蕴含的离别之情，并与词人在情感上达到共鸣，从而提升学生的审美情趣，使学生在古典诗词中得到熏陶和感染。【2】
4.结语
综上所述，改善高中语文课堂教学策略对于提高高中语文教学质量和效率意义重大。因此，高中语文教师要深刻理解新课程标准对高中语文教学提出的三维目标，提高自身专业素养，根据学生的学习状况，因材施教，制定合理的教学目标，多种教学方法综合运用，丰富课堂教学，激活学生的学习热情，重建高中语文课堂教学魅力。
参考文献
关键词：高中语文；有效性；提升；策略
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0090-02
语文是一项综合性很强的学科，同时也是一门人文教育学科，特别是在高中阶段，做好语文教学工作不仅仅对于学生的升学、进修有着很大的影响，同时对于学生的情感教育、人文情怀教育也有着十分重要的积极意义。但是当前的高中语文教学面临教学中学生厌学的尴尬的境地。本文拟从课堂教学入手，探讨激活高中语文课堂教学的策略：根据学生的心理特点，知识能力结构特点，采用多种策略培养学生学习语文的兴趣，变学生不愿学为想学，主动学习，旨在为高中语文教学的有效进行贡献一份自己的力量。
1.制约高中语文教学有效性提升的因素
1.1教学目的扭曲。在应试教育深入人心的背景下，高中语文的教学目的就是为了学生在高考中能够取得一个好成绩。高中语文教学活动的组织基本上都是围绕这一目的来进行的。语文作为一门基础性的课程，其教学目的绝不仅仅局限于高考这一层面。相比高考，高中语文教学承担了更为重要的教学目的，即促进学生人文素养及全面发展，但是这些教学目的在高考的衬托下显得苍白无力。
1.2教学手段单一。由于各种条件的限制，高中语文教学还没有从根本上脱离课堂灌输这样一个基本的教学模式。高中生在学习中基本上还是靠多看、多背、多写来学习语文课程，这种教学方法根本就不能有效地激发学生的学习兴趣，教学有效性的不足自然也在情理之中。课堂灌输作为目前高中语文的主流教学手段，其本身是有一定客观原因的，许多高中教师错误地认为考虑到语文教学课堂时间的短暂性，别的教学方法都没有灌输这种教学方法更能够传递较多的知识，教师单方面的知识灌输，没有充分考虑到学生的接受程度，这必然会对教学有效性带来负面影响。
1.3教学内容不适当。教学内容是高中语文教学开展的主要载体，教学内容的是否适当将会直接影响到教学的有效性。在高中语文教学中，大语文的教学观念还没有被广大语文老师所接受，教学内容基本上就是围绕高考而制定，即考什么就教什么，这导致教学内容过于功利性及狭窄性。
2.高中语文教学有效性提升的具体策略
2.1科学界定语文教学内容。教学内容的确定是高中语文教学的起点，同时也是最为关键的一个环节，应注意以下几方面：（1）应考虑到学生的实际接受程度。教学内容的制订必须立足于学生的实际情况，脱离了学生的实际情况只能导致教学内容悬挂在空中，对于教学有效性的提升不会有任何好处。（2）应具有开放性。高中语文属于社会学科范畴，与一般理工科的非对即错相比，语文教学中不涉及非此即彼的结论，因此教学内容的制度应考虑开放性这一特点。（3）教学内容应生活化，语文本身就是来自于生活，因此有必要借助于生活化的教学内容安排来实现教学有效性的提升。
2.2注重对学生兴趣的引导激发。兴趣是最好的老师，高中语文教学有效性提升的另外一个关键点就是兴趣的激发及引导，在语文教学活动实施全过程之中，兴趣的激发应贯穿始终，做到以下几点：（1）师生之间的互动性。任何教学活动的开展都是老师与学生的互动过程，教师应根据学生的反馈灵活调整教学内容，这样才能把握到学生的兴趣走向。（2）教学方法的灵活性。在高中语文具体的教学中，应综合运用多种教学方法，将课堂交还给学生，增强学生的兴趣。（3）注意课外课堂的有效开展。高中语文教学不能仅局限于课堂之上，同时还应拓展到课堂以外，通过有效协调课堂上及课堂外的活动来保持学生的积极性。
2.3采用多元化的教学评价模式。教学评价引领学生学习及努力的方向，要想最大限度地实现高中语文教学的有效性，必须解决教学评价单一，即仅仅用分数来衡量学生学习效果的评价模式，而应引入多元化的评价模式，从一个更加全面的角度来引导学生的学习。
2.4灵活使用激励措施。不论是教学名家，还是初出茅庐的年轻教师，一堂课总会有些缺憾。如果教师不及时反思与总结，在下次课中又出现类似的问题，这不但影响了课堂教学的质量，也影响了教师个人专业的发展。教师对学生的评价坚持客观公正的原则，及时、有针对性对学生的学习作出恰当的评价，对学生的学习状态、方法、结果作出即时评价，肯定学生的优点与进步，指出学生的缺点与不足，明确今后努力的方向。发挥教学评价的诊断、反馈、调节、激励、导向等功能，有助于学生自我认识，建立学习语文的信心，激发学生学习语文的兴趣，有助力于课堂教学的有效性。
3.总结
高中语文教学效率一直都是教师非常关注的问题，随着新课标改革的深入，突出了学生在教学活动中的主体地位，是一场教学方式、学习方式的革命。本文针对高中语文教学，提出有效性课堂教学的几点策略，争取对高中今后语文教学提供理论基础和支持。
参考文献：
[1]曾怒敏.浅谈新课改下高中作文教学的有效性[J].昭通师范高等专科学校学报，2010
[2]姜扬.在故事中再现生活――论中学生写作与生活的关系[J].中国科技博览，2011（1）
[3]林秀娥.关于新课程改革背景下高中语文教学有效性的思考[J].中学语文，2009（9）
【关键词】高中语文；新课程改革；教学改革
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、引言
随着经济的快速发展，市场竞争日益激烈，在高科技的时代，就是人才的竞争，培养更多的人才是现代化教育的目的。为迎接科技时代人才竞争的挑战，加大教育体制改革，为社会培养更多的经济技术型人才。新课程改革的实施，对高中语文教学提出了一系列的要求。培养学生独立自主的思考能力，为今后的学习打下良好的基础。
二、高中语文教学改革的现状以及问题所在
（一）以应试取代教学
目前，高中教学中考试可以作为一种促进教学的重要手段，为了提高学生的应试能力和水平，教师偏重试题的研究，对教学的内容到是采用传统的教学模式，一味地做题、考试，然后解析，学生则以做相关试题为主要的学习方法。在课堂上处于一种被动的学习，这种以应试取代教学的倾向严重阻碍了学生素质的提高，学生在这样的教学环境中学到的东西都是一些笼统的，事后往往要花费很多时间去消化。
（二）以备考资料取代教材
当前，在高中教学的过程中，大多数教师把讲解学生的复习资料以及考试试题作为教学质量的评估手段。对高中课本知识的解析不够彻底，老师解析的不彻底，学生学的也是一知半解，使得学生过分地相信资料。高中语文教材是学生学习中国文化以及打开其他学科知识的基础，这种传统的教学使得学生在今后的学习过程中容易产生逆反心理。
（三）以背诵文章取代自主作文
在当前的高中语文教学中，许多教师喜欢就当代一些比较热门的话题文章进行整理，然后分发给学生熟读，这种做法使学生对语文教材的内容缺少认识，教师将这些改编后的文章经过加工，然后将现成的东西传给学生，学生解决问题的主观性在某种形式上被取代了。以求获取应试作文高分，并将其视作迅速提高语文教学效果的途径。但这样却严重阻碍了学生创造思维的发展，制约了学生自主能动性能力的提高。
（四）老师语文教学方法的误区
任何一门课程的讲授都要注重方法。不同的课程所讲究的方法是不同的，语文教学也有一定的教学方法，老师在教学过程中受到传统因素的影响，在自身知识条件有限的情况下，不能利用有效教学方法为学生答疑解惑，很容易陷入应试教育所带来的效应。
（五）忽视语文学习的重要性
根据当今语文教学以及学生学习语文的现状来看，大多数学生忽视了语文学习的重要性。认为自己自呱呱坠地到牙牙学语，就一直是处在一种大众化的语文环境中。对中国语言了解得不能再了解了，这样就会很容易使得大多数学生对语文教学的不重视，上课像马大哈一样，从而对老师的语文教学不予配合，导致教学任务无法完成，进而影响到学生语文水平质的提高。
（六）多媒体辅助教学存在的问题
多媒体辅助教学是现代科技应用于教学的一种有效手段。这一技术的应用大大冲击了传统的教学，给教学提供了更多的信息来源。高中语文教学中使用多媒体辅助教学，是现代化教育发展的趋势。由于一些学校教学资源不足，多媒体辅助教学不能应用到实际的教学当中去。甚至有的学校根本就没有用过多媒体，就无法进行教学活动，致使学生学习的知识受到限制。另外，有的学校依赖于多媒体开展教学，大力提倡多媒体辅助教学手段，几乎在每节课上都使用多媒体，多媒体只是辅助教学的一种手段，它不能代替传统的课堂教学。
三、新课程标准下高中语文教学改革的措施
（一）在新课程改革中明确教学的方向
随着新课程的改革不断实行，新课程标准下要求教师在进行语文教学时，要做到细而不腻，根据高中语文教学的内容，寻找有效的方法，将知识传授给学生。教师教学的内容要有针对性，要培养学生独立思考的能力，将问题有效地联系在一起，从浅到深，让学生循序渐进地解析问题。教学既要让学生知道“是什么”，又要明白“为什么”。
（二）建立师生的互动氛围
新课程改革提出，教学时教师的教以及学生的学要有效统一，建立师生互动的关系，有助于缓解环境氛围，促使教学取得良好效应。作为教学的主导者，要主动与学生互动，走进学生的世界。在教的过程中，要适当采用激励机制鼓励学生，激发学生学的积极性。
（三）教师对专业知识的学习
随着教育体系多元化的发展，教师的教育水平也要跟着变化。科学技术的发展推动了网络信息化的发展，教师要不断加强自己专业知识的学习，以适应时展的需要。要不断创新教学方法，为社会培养更多的有用人才。新课程标准下，教师要改变传统的教学模式，不断提高自己的专业水平，做一名称职的教师，为学生树立榜样。
（四）合理地转变教师自身角色
语文课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，语文教学改革要以学生为中心，老师为主导，以培养学生自主学习的能力为目标，为学生创设良好的自主学习情境。教师在教学的过程中，要充分发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，采用适当的激励措施，树立“以学习者为中心”的主体教育观。教师在教学过程中要起到引导作用。
四、结语
新课标改革的实施改变高中语文传统的教学模式，社会不断的发展，市场竞争日益激烈，为了培养更多的人才，加大新课程标准下语文教学的改革力度，完善教育体制，教师要不断地加强自身专业知识的学习，努力转变自身角色，为学生学习营造一种轻松、愉快的氛围，从而达到教与学的有效统一。
参考文献
[1]邢根生.新课程背景下语文教学改革所存在的问题及对策分析[J].时代教育（教育教学版），2012（06）.
[2]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2010（08）.
[3]杨惠麟.新课程标准下高中语文教学模式的思考[J].科教新报（教育科研），2011（28）.
关键词：新课改 高中语文 现状 改善措施
作为一门基础学科，语文是学好其他科目的基础，因此提高学生的独立阅读能力、自学能力、综合分析能力是语文这一课程的重要目标。随着新课改的深入，传统的语文教学方法受到了强烈的冲击，在社会上引起了广泛的关注。为了培养出适合社会发展大潮流的人才，我国的高中语文教育必须动摇以前的教学方法，寻求一条更适合学生健康发展的道路，这对教育工作者来说是一个亟待解决的问题。学生的思维在青少年时期最活跃，教师必须抓住这个时机，提高学生的综合素质。
一、语文及语文教学的阐述
在《新课程高中语文课程标准》中，语文的性质是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对其性质的阐述关键在于“文”及“工具性”。前者有很多种含义，主要指文字；文章；文学；文化四个含义。后者则主要体现在学会认字、组词、造句，从而顺利的完成文章。当前对待高中语文学科有这样两种倾向：（1）语文教学成为语文考试的附庸；（2）语文教学成为漫无边际的海聊。如今，高中语文所处的境地较为尴尬，语文本应是承载着许多责任的科目，如“文以承载道”“传播思想”“传承文化”等，然而如今却常常作为一个理解其他科目意思的工具，常有理科老师这样说：“学不好语文，就别想弄点其他科目的意思。”因此语文所承载责任的范围被教师有意识的缩小了，这是很严重的问题。面对我们人类细微的内心，语言显得太粗糙了。老子说过“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多内心的细微感受实际上是靠语文的“共鸣”。
二、高中语文教学现状研究
1 “教书”而不是“教学”
叶圣陶老先生曾说过，“教是为了不教”，“授之以渔而非授之以鱼”。这充分说明了“教学”就是教会学生学习。然而由于教师的思想观念还没能及时的跟上社会的发展潮流，导致在实际教学中，将“教书”误认为是“教学”。首先是“教书计划”。教师总是将学校下发的教学计划分为几个单元，然后根据课时的安排，机械的进行时间分配，不顾学生是否能理解在一堂课中完全理解了教学内容，有问题要提出的就占用课余时间，如果没时间问，那么学生就得过且过，不会在下一个课余时间“纠缠”教师。这对学生语文素养的现状、通过哪些途径达到目标，缺乏必要的研究，更谈不上以学生的语文素养为原点规划教学了。第二点就是将“建议”当成指导或规定，按部就班地教教材。在大多数的情况下，教师是按照教参一成不变地实施教学，几乎不存在教师自主安排的教学时间。“语文教学”变成了 “教语文书”，只要在规定的时间内把手中的语文书教完就算完成任务了，课程改革只不过是各种会议上讨论的一个话题而已。
2 学生主体地位没有得到重视
一般来说，高中语文的趣味性较强，然而由于教师的教学方法，导致高中语文的教学课堂死气沉沉，教师的教学态度过于呆板、毫无热情可言。课堂没有愉悦的气氛、师生之间的互动严重脱节、教学内容繁杂而乏味导致学生失去了学习语文的兴趣。这些现象从根本上说主要是由于教师受传统应试教育的影响，多采取填鸭式的教学方式，主要以老师讲为主，而忽视了学生的主体地位，学生很少有参与的机会，导致学生上课都是无精打采的，无法集中精神。
三、课改下高中语文教学方法探究
1愉悦、和谐的师生关系
传统教学就是一个教师对学生的单向培养过程，教师教，学生学的固定教学方法。以教为中心的课堂氛围的不平等性导致学生失去了学习的兴趣。因此教师应把教学看作是一种交往与沟通，在实际教学中应积极与学生相互交往、积极互动、共同发展，耐心倾听学生对文章的理解，循环渐进的纠正学生的思维错误，并与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。只要教师摆正心态，主动出击，那么建立和谐、民主、平等的师生关系指日可待。这种良好的氛围必然会使学生身心愉悦，增强学习的兴趣，提高综合素质，从而适应社会发展的需要。
2 让学生成为课堂的主人
新课改提倡让学生成为课堂的主人，反对教师进行“填鸭式”教学。为了实现这一目标，教师应改变观念，大胆放手，让学生自由发挥，发挥学生的主动性。具体的课堂设计方法如下：（1）老师对教学进度进行合理安排；（2）利用课余时间，学生准备与下一堂课有关的内容；（3）学生站到讲台上根据自己对课程内容的理解及认为可行的教学方式进行课程讲解；（4）讲解过程中，应随时回答老师与下边学生的提问（理解多少，回答多少），老师和学生进行内容记录；（5）课堂结束后，应安排课后习题；（6）老师对当堂课中学生讲解以及提问的内容进行补充说明。
3 教师的发问技巧
发问能够引发他人产生思考的一种方式，也是引导他人做出回答的语言模式。发问能够激发学生的学习兴趣，刺激学生发挥学习主动性，因此任何一门学科的教师都可充分利用这一技巧来提高课堂教学效率。汉语的灵活性、趣味性较强，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
4综合培养学生能力
语文教学重在课堂教学，因为其是培养学生应用能力、探究能力、审美能力的主渠道。然而却不是唯一。新课改强调：语文教学可以将可课堂延伸到课外进行课外欣赏及自主探究。在轻松、愉悦的环境下，让学生全身心的投入到欣赏、探究美的活动中。并将平时在课堂上学习到的知识及技巧运用到实践中去，并从实践中去验证课堂知识。学校应合理安排一定的时间及空间，保证学生有充足的自由安排活动，参加丰富多彩的课外活动。
总而言之，高中语文教师应不断探索，创新设计，使高中语文教学更加的活泼有生气，在培养学生能力上更有效果，进而提高高中语文教学效率。
参考文献
[1]郑晓宇.高中语文教学方法浅析[J].中国校外教育上旬刊.2012.04：27.
[2]普通高中语文课程标准（实验）.人民教育出版社，2003.4.1.
[3]田瑞.浅议新课改下的高中语文教学方法[J].现代阅读.2011.11：78.
（一）教学目标不一致
新课改的教学目标为三维目标为：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。但在实际的教学中往往这三维目标很难达到，初中语文教学的目标主要是以学习简单的语文知识为主，并没有对学生学习语文的方法进行深入的教学。到了高中，由于语文所学知识更具系统化理论化，其学习的知识有了一定的深度，在一定程度上对教学目标就有了更高的要求，更注重学习的方法及学习情感的培养，这样的反差对教师与学生都是极大的挑战，这时教师如果没有采取很好的教学方法就会导致教学目标的偏离，使高中语文知识很难达到新课改所要求的教学目标。
（二）教师教学方法存在差异
初中升入高中学生面临的是教师的变换，每个教师的教学方法都有所差异，一些教师对于初中的语文教材了解不透彻，采用的教学方法会与初中的教师有很大的差异，没有很好的处理初高中教学方法的衔接，在语文教学上直接开展高中式的教学模式，这样一来就会给学生的学习带来很大的压力，学习高中语文知识出现一定的困难，给学生带来一定的不适应，从而影响学生的学习效率。
（三）教师教学态度存在差异
初中阶段的语文教学对学生的要求较低，而且在升学中也没有那么大的压力，而高中则不同，语文作文三大主科之一，语文成绩直接关系着是否可以考入一所高等院校，因此，高中语文教师会比初中语文教师的教学态度上有很大的转变，会加大对语文的重视程度，对学生的要求也会随之有所提高，这样的教师态度转变会给学生带来极大的压力，这并不利于学生更好的学习。
（四）学生学习方法不当
刚步入高中的学生依然会沿袭以前的学习方法，对很多知识仍采用死记硬背的方式，这显然不能很好的理解高中的知识。在高中学习上，自学的地位变得越来越重要，对学生的自制力要求更高，而继续以初中的学习方法进行学习显然已不能很好的適应高中学习，这很有可能导致学生的学习的自信心下降，严重时还会导致出现心理问题。
二、新课改下初高中语文教学进行有效衔接的措施
（一）加强初高中语文内容结构的衔接
1.采用“织网式”对知识点进行补充。
在初高中语文知识中，主要是以点进行发散的方式让学生对语文知识逐渐积累。因此在教学中应当对学生学习习惯进行培养，培养学生对知识的构建能力，在高中语文的教学内容上如果遇到初中知识，而这些知识并未学习过，那么就需要对这些知识进行必要的补充，做好内容的衔接，以便于学生知识结构的完善。
2.采用“阶梯式”来调整教学的难易程度。
随着义务教育“给学生减负”政策的实施，初中语文知识的难度大大的降低了，而学生所需学习内容并未减少，而这些知识大部分就会积攒到高中，这便会加大高中语文知识的难度，在新课改要求下，学生既要掌握知识也要掌握一定的实际操作技能，这便更加大了教学难度，给学生学习带来了极大的压力，因此在实际教学中，教师应当采取“螺旋式”“阶梯式”的教学方式，知识由易到难，循序渐进的进行学习，提高学生对语文知识的掌握程度。
（二）加强教学方法的衔接
在教学中教师需要根据学生的具体情况选择合适的教学方法，教学方法要多样，这样才能激发学生的学习兴趣。在初中阶段，大多数是以灌输式教学为主，进入高中应当多采用启发式教学，同时增加学生的动手实践活动，培养学生对语文学习的兴趣。在高中语文的实际教学中，应当对新旧知识进行有效的联系，在学习新知识时，启发学生去回忆与新知识想关联的旧知识，以达到以旧知识为基础探索新知识的目的，同时应当逐渐培养学生的自主学习能力，让学生在课前进行自我预习，在课上进行小组讨论或是学生自己进行讲解，进而不断提高学生自主学习的能力。
（三）加强教师态度的衔接
初高中语文教师的教学态度与重视程度存在着一定的差异，为了更好的做好初高中语文教学的衔接，高中语文教师需要做好态度的衔接，正所谓态度决定一切，在教学上教师必须摆正教学态度，针对不同的学生采取不同的态度，这就需要教师认真的去了解每一个学生，并进行及时的总结，针对每类学生该采取什么样的态度要做到心中有数。在教学中要对学生遇到的困难进行耐心的讲解，在实验中多鼓励学生自己动手，增加学生的自信心。除此之外，要给予学生足够的关爱与尊重，使学生在充满爱的环境下健康快乐的学习成长。
（四）加强学生学习方法、学习心理的衔接
初中升入高中后，由于学习知识难度的增加，教师教学方法的改变，许多学生会对这些都不能很好的适应，一些学生由于学习方法不当极易引起学习困难问题，如果这些问题得不到及时的解决，长此以往就会出现心理问题，因此，教师需要针对学生的具体问题进行适当的引导，若是学习方法问题就应当及时的帮助学生找到适合自身的学习方法，若是无法适应高中阶段的学习，应当及时的进行心理疏导，防止出现严重的心理问题，在教学中应当针对学生具体的需求来进行引导，进而切实做好初高中的有效衔接，进而提高学生学习方法的有效性，保障学生的心理健康。
三、结语
总之，随着新课改的不断推进，初高中教学的有效衔接得到了广泛的关注，其中在语文教学上，高中语文的难度与要求均有所提升，教学上语文的教学方法也出现了一定的差异，这样一来就会给学生的学习带来一定的困难，若不及时进行积极引导就会造成学生学习效率的下降，因此，应当逐渐加强对初高中教学的衔接，采取一定的措施来促进学生有效的学习，帮助学生更好的学习语文知识。
参考文献
[1]李莉.初高中语文学科教学衔接研究[D].天津师范大学，2014.
