时间：2023-08-06 10:45:40
序论：在您撰写初中地理的教学方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要：随着素质教育的推进和新课程改革的推行，各个学科开始寻找新的教学方式和方法来进行教学，初中地理也不例外。初中地理要改变满堂灌的传统教学模式，积极创新，做到教、学、做相融合，让学生的能力得到相应地提升。同时教师也应当与时俱进，积极更新自己的知识库，转变教学观念，创新教学方法，使教学效果大大提高，把学生培养为一个全面发展的素质人才。
关键词：初中地理教学创新
作者：邓东然(福建省福安市民族中学)
一、当前初中地理教学过程中常见的问题
(一)教学方法单一，学生理解能力不够
我们都知道，初中地理的知识通常都很抽象，所以大部分学生在学习的时候会感觉难以理解，还有一些学生由于没有打好基础，往往难以理解其中的内涵，在面对一些难题时束手无策。又因为传统的教学方式只注重知识的讲授，而缺少对学生兴趣的激发，因此学生的学习是不顺利的，也是不主动的，这样学习的效果十分不好。
(二)课外实践教育不足
我们都知道，必要的课外实践可以帮助学生更好地理解知识，将学习到的知识和生活实际相结合，从而灵活运用，是课堂实践的重要补充手段。然而传统教学观念的根深蒂固使得教师对课外实践教育的重视程度不够，造成很多学校并没有开设地理课外实践的课程。一味的枯燥讲解使学生失去兴趣，从而慢慢丧失了学习地理的热情。
二、初中地理教学创新策略探讨
(一)加强对初中地理教学的重视和重新认识
在传统的初中地理教学中，教师的教学理念不够新颖，并且许多学校不重视地理的教学活动，还有的学校甚至将地理课让给语数英这三门主课，地理课程的学习课时不够。在这种情况下，会让学生认为初中地理一点也不重要，从而丧失对地理的学习兴趣。教师应该及时更新教育教学理念，让学生理解地理学习的重要性和必要性，同时，还要大量搜集教学内容和素材，让学生重新拾起对地理学习的热情和信心。
(二)加强课程导入设计
创新型的地理教学可以采取课程导入环节，让学生的注意力一下子被吸引到课堂上，激起学生的好奇心和求知欲，从而达到良好的教学效果。常用的课程导入方法有以下几种：诗词朗诵法、视频导入法和音乐导入法等等。例如教师在进行《台湾省的地理环境与经济发展》的教学时，可以在课程开始时，为学生声情并茂地朗诵一首《乡愁》，这样就能吸引学生的注意力，学生也能从中感受到浓浓的感情和台湾人民期盼回归祖国怀抱的强烈情感，从而使学生能够更好地掌握学习内容。
(三)爱国主义情感渗透
对学生的教育不仅仅是知识的教育，同时也要将思想政治当做其中一项教学内容来进行。在进行地理知识讲解时，教师在介绍祖国大好河山的时候，贯穿自己浓烈的爱国情感，对祖国的大好河山进行讴歌和赞美，描述不同民族的不同的风俗，激发学生强烈的爱国情感。比如教师在进行《中国的河流》的教学时，教师可以在讲解知识的同时，利用多媒体设备给同学播放相应的歌颂黄河、长江的歌曲，通过慷慨激昂的歌曲，学生仿佛看到了黄河和长江在自己面前奔腾，从而产生深深的敬畏和热爱的思想感情。
(四)注重组织教学活动
在创新型初中地理教学模式下，传统的教学方式和手段已经不能满足学生的学习需求，教师应该注重组织教学活动，教学活动应该是全体同学都参与到其中来，并经过交流和思考，互助和辩论去掌握基本的知识，并适当地进行拓展。学生们在实践当中获取知识，知识会掌握得更加牢固，还能培养学生的合作意识和团队能力。经过一段时间的组织教学活动，学生们的地理知识的掌握得更加牢固，也更会将地理知识运用到实际生活当中。教师在组织教学活动之前，一定要提前做好计划，要以课程目标和教学目标为基准，以教材为基础，并且充分结合实际生活。在进行小组活动的时候，教师可以在周围进行观察，并适时进行指导和讲解疑问。最后，在活动完成后，教师还要对活动进行评价，总结经验。比如在教《中国的气候》这一节关于气象灾害的内容时，教师安排学生提前对相关的素材进行搜集，然后在课上的时候，让学生分组讨论，随后派一名代表进行总结，最后再进行全班范围内的总结。
三、结束语
初中地理教学的创新之路还有很多工作需要做，教师在进行教学的过程中，要积极转变教学理念，及时更新教学方法，使学生能够更好地学习地理知识，将知识运用到实际生活中。
参考文献：
[1]严青峰.新课改下的初中地理教学初探[J].河南教育：基教版，2007(07).
一、初中地理教学现状
1.学校不够重视
初中教学里，地理这门学科得到的重视程度不高，地理以前作为会考项目时甚至都不开课，近十年来，地理在我市已不再被列入中考的范畴，虽然学校一直开设有地理课，但地理课被随意挤压的现象经常出现，学校在地理教学相应的方面设施也不足。没有基本的地理教具，对于一些地理现象不能做简单的演示。
2.师资力量不足
初中地理老师年龄老化严重，教学精力有限。而年轻的老师们，毕业于师范类地理专业的比例小，很多时候“照本宣科”，真正的专业知识反而不足。
3.学生积极性不高
学生们对地理这门课程的认识不足，地理被称为“文科中的理科”不是不无道理，可大部分学生们以为只要背背就足够了，对地理缺乏探索和兴趣。
二、传统教学方法存在的弊端
学生们在教学里的主体地位没有得到充分的重视。传统的教学方法下，教师们习惯于用“填鸭式”教学方法，学生们在学习时很被动，对学生们的学习成果考察方法只有考试这种途径，让学生们的个性发展和主观能动性都受到了限制。学生们的探索精神和积极性受挫，长此以往，不利于学生们的健康成长。
三、教学方法创新方法
教学方法创新需要老师们有着勇于探索尝试的精神，根据学生们学习的心态和接受程度用心研究。
1.多种新方式激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生们带着兴趣来学地理，学习效果肯定是事半功倍。初中生正处在好奇心强的心理阶段，对新生的事物都会有很强的好奇心和探索欲望。教师要恰到好处地点拔和引导，定能激发起学生强烈的学习兴趣。例如初中地理课程涉及的内容广泛，其中包含很多有趣的地理事物和自然现象，教师在教学中可以不断有趣的素材，比如“风吹石头跑、氧气稀又少”（海拔较高）；“早穿袄来午穿纱，围着火堆吃西瓜”（早晚温差较大）的趣闻，并充分利用这些有趣的地理知识引导学生的学习兴趣。又如在讲授《板块的运动》“大陆漂移说”时，教师可引导学生思考：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”这几个颇具趣味性的问题立马就会调动起学生们的兴趣，他们会产生求知欲，希望知道为什么会这样。而求知欲会让他们在学习这方面的知识更有积极性。当然对于教师也有要求，尤其是幽默的说话方式，可以活跃课堂的气氛，又可以和谐师生的关系，往往可以让昏昏欲睡的学生注意力集中，提高学生们的兴趣。可见兴趣会带着学生们自己主动去探索，这样就比被动的学习效果强很多。
2.游戏教学的巧利用
地理游戏教学是指在地理的教学中，老师使用很多和地理相关的教学游戏来促进学生们对知识的理解吸收，游戏教学主要是以学生为主体，这种教学方式是为了让学生们参与到其中。这种游戏教学可以锻炼学生的思维能力以及想象力，并且边玩边学的方式让学生们的学习激情被调动还减少了很多的学习负担。首先，可以采取猜谜的方式，如四季如春（长春），这种简单的谜面，可以加强孩子们对地理事物的认知。再者，可以让学生们进行拼图，如在学习中国的行政区域划分时候，34个省级行政区的位置、形状是记忆的重点，如果用拼图的方式让学生们来学习，可以锻炼学生们的抽象思维能力，加强学生们对地理事物的空间位置的认知能力。由此可见，游戏的方式简单轻松又很高效，学生们也更喜欢更容易接受。这样的教学方式，让课堂的气氛变得活跃，老师们的教学目标也更容易完成。
3.合理利用书本上的图
初中地理课本上有很多的图，学好地理是离不开地图的，让学生们记住一些地理事物的名称很容易，可是让他们在说起名字的时候就可以想到这些事物的位置、形状以及彼此间的关联还是有些难度的。因此，让他们单纯地去看这些图，还不能深刻地记住，不如改成画下来。例如在讲到大陆板块运动时，可以先让学生自己学习研究大陆板块的运动轨迹，再把学生们分成几组分别去画不同的大陆轮廓图，然后让学生自己派代表上黑板去演示板块是如何运动的。在绘画的过程中，学生们的手会让大脑把这些知识记得更牢固。再例如学生在学我国主要的铁路干线图时，可以把这个铁路干线图画在我国的行政区域分布图内，一方面可以了解到铁路干线之间的交叉分布情况，另一方便也方便更直观记忆铁路干线沿途经过的省市有哪些，在之后，教师可以提出一些生活里的常识问题帮学生们巩固这些知识，并且这也训练了学生们去解决实际问题的能力。
4.每天给学生们五分钟
关键词：农村学校；初中地理；教学方法
随着素质教育实施了多年，但是，由于长期以来，人们的应试教育观念根深蒂固，地理学科没有纳入中考科目中去，地理学科没有收到应有的重视，一般都只重视语、数、外等学科，导致农村初中学校地理教学方法不当，效果不佳。
一、当前农村初中地理教学存在问题的原因分析
（一）教材处理不到位
教材是教学的主要依据，根据教学需要做好教材处理是优化教学内容的关键所在。从过来的地理教材处理情况来看，还存在着较多的问题。一是照本宣科，完全按照教材从头到尾的讲一遍，没有突出教学的重点难点。二是不注重学生对预习内容的准备。在新教材中新增了很多活动题材，需要学生在课前收集信息。但是，教师在处理教材时，却往往容易被教师忽略，从而就使新课程设置的教学目标难以达成。三是对教材缺乏正确有效的整合。没有充分利用网络资源、地方资源和生活资源等教材之外的资源，导致教学内容单一、枯燥，让学生学起来没有兴趣。很多学生只是应付式地记笔记，或是直接在教材上划横线、斜线，让学生死记硬背，在课后通过做大量的习题来达到提高学生应试能力的目的。
（二）教学方式滞后
一是教学手段落后。在偏远的农村学校，由于教学观念落后，加上地域条件的限制，教育教学设施设备条件较差，师资力量薄弱，因此，这些地区学校所使用的教学手段比较单一、陈旧，主要是粉笔、黑板、教材等，有的农村学校教学条件很差，缺乏多媒体教学设备，有甚至连教学模型、挂图都没有。二是教学方式老套，大多采用的是教师讲、学生听，教师念、学生记的方式，容易让学生感到单调乏味，久而久之，就会影响学生学习地理的兴趣，这就既不利于学生今后的学习。没有充分利用小组合作学习、探究学习等方式，导致学生学习兴趣，教学效率低下，难以有效地提升地理教学质量。
（三）教学评价不当
一是学校对地理学科教师的教学工作评价缺乏规范性。由于地理学科没有纳入初中毕业会考成绩，导致地理教师在教学评价、职称晋级等方面受歧视，难以享受到像语文教师、数学教师一样的公平待遇，严重影响了地理教师的教学积极性和主动性。二是教师对学生评价缺乏科学性和合理性。很多教师往往只注重学生的学习结果，而容易忽略学习过程中如帮助和激励学生，一旦学生学习成绩不好或表现不佳，动不动就横加指责，甚至是采取随意打骂等体罚学生身心的行为。由于教师评价缺乏鼓励性，加上评价方式粗暴，极容易挫伤初中生学习地理的积极性，甚至会激起学生的逆反心理，结果就会使教学评价的结果适得其反，甚至与教学评价的初衷相距甚远。三是考试评价方式单一。目前主要采用的是书面形式的期末考试和生物实验操作测试，仅仅以一次考试定乾坤。缺乏教学过程的评价体系，没有将学生的平时学习表现作为学生成绩的主要部分，导致地理考试评价缺乏全面性和科学性。
二、农村初中地理教学方法的改进
（一）不断更新教学观念，正确指导地理教学
农村人们的思想保守落后，认为地理只是“副课”。作为农村初中学校地理教师，应该树立全新的教学观念，充分认识到地理教学重要性。通过地理课程的学习，不仅能够让学生学到更多的地理知识与技能，能够增强学生环保意识、生态意识，是提高学生综合素养的重要途径，也是促进学生的发展的有效措施。同时，还要想方设法增强学生的学习兴趣，让学生认识到地理学习的实际意义，充分感受到学习地理课程的实用价值，这样才能够进一步改变家长及社会对地理学科学习的根本看法。
（二）引入农村资源，创新教学方式
对于教材中的学生活动内容，必须指导学生在课前做好相关的准备工作，为上课做好充分的准备。同时，根据教学需要，结合学校自身条件，将网络资源或地方地理教学资源有效地引入到教学中来，以增加教学内容，弥补教材资源的不足，拓宽学生视野，激活学生学习地理的兴趣。譬如可以将有趣的地理史料、逸闻趣事和农村丰富的地理资源引入到地理教学中来，让学生分析生活中的地理，引导学生用地理知识分析生活中地理现象。如通过学习《一方水土养一方人》，让学生充分结合所学的地理知识，对自己所在的家乡的地理情况进行分析，并要求用所学的地理知识解答常见的地理问题。这样就可以让学生认识地理知识的实用价值，同时，有利于培养学生运用地理知识解决问题的能力。
（三）创新评价方式，提供评价效果
一是提高地理教师工作的积极性。学校对地理学科教师的教学工作评价必须与其他科目一视同仁，充分使其享受到公平的待遇，以提高其工作积极性。二是多鼓励，少批评，用积极的评价激励学生。对于学生出现的不足或错误，要多引导、多点拨和多帮助和宽容，而不能够一味地批评指责。同时，积极开展丰富多彩的地理活动。如组建地理行动小组，利用课余时间研究所在农村地区的地理问题，以此增强学生的探究能力，三是建议进行改革地理考试。将学生的地理成绩分为平时成绩和期末成绩两大块，各占一定的比例分值，狠抓教学过程评价，从而达到提高农村初中地理实效性的目的。
三、结语
综上所述，随着我国教育事业不断发展，即使是农村地区的办学条件也得到了极大的改善，但是，相对于城区教育而言，发展速度要相对滞后得多。从农村初中的地理教学现状来看，由于受农村地区条件的限制，农村初中地理教学还存在着诸多问题，如教学方法落后，教学手段单一等问题，我们必须应该深入分析其中的原因，然后再采取有针对性的措施，这样才能够真正提高初中地理教学水平，提高教学质量。
参考文献：
[1]曾学平.农村初中地理教学现状反思[J].中学教学参考，2012，33：94.
【关键词】初中地理教学创新
初中地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会科学和自然科学的性质。同时，要求地理教师改变学生学习地理的方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发他们对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使之了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。为了实现地理教学的目标，使学生学到生活中有价值的、有用的地理知识，经过多年的探索和总结，笔者对地理学科的创新教学方法作了探讨：
一、目前初中地理教学现状
1.1 学校重视不足
部分中学对地理课教学重视程度不够，教学设施滞后。随意挤压地理课时现象严重，有些学校连最起码的期中考试都被取消，或者干脆不开设这门功课。
1.2 师资力量薄弱
初中地理教师队伍构成中师范类地理专业毕业的教师所占比例非常小，普遍存在地理教师专业知识欠缺现象，对地理有关问题没有能认真研究，“照本宣科”仍然是主要的教学手段。另外，教师年龄结构老化，年轻教师偏少，教学精力严重不足，这种“先天不足”的师资队伍现状严重制约了当前初中地理教学质量。
1.3 学生地理学习态度不端正
大多数学生普遍认为初中地理就是门副科，只要靠死记硬背就可以取得好成绩，学习兴趣不高，更谈不上用心揣摩、仔细研究。
二、对初中地理课堂创新性教学的建议
2.1 初中地理教学中运用多媒体技术创新探究
在初中地理教学的实践过程中，运用多媒体技术生动形象的特点，积极改变传统地理教学的局限性，促进地理教学目标的实现，提升初中生的综合素质具有积极的作用和意义，现代初中地理教学要很好的将现代的多媒体技术和传统的教学手段相互融合，只有这样才能将传统教学模式和现代先进的科学技术进行互补长短，促进教学质量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒体技术辅助地理教学时，要把握好多媒体的使用，正确处理好多媒体技术与传统教学之间的关系，要考虑多媒体技术在地理教学过程中运用的时机，如在讲预习或者复习课程时，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者事先把需要学生做笔记的知道打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能发挥多媒体技术的优势，提高初中生学习学习的效率。
2.2 变重教材知识传授为重学生能力的培养
教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的过程。素质教育的理念要求教育的根本目的是培养学生的综合素质和相应的能力，素质教育的核心就是培养学生的能力。因此，在教师教的过程中，必须始终把对学生综合素质的培养放在教学工作的首位。教材知识的学习是必要的，但切忌用传统的教学方法让学生去死记硬背，而应该在理解的基础上去学习知识，在联系现实生活的实际中，通过应用知识来形成能力。如在“利用经纬网定位”的教学中，由于该知识点比较抽象，可以首先引导学生了解：地球表面并不真正存在经线和纬线，而是为了准确定位某一点的位置，而使用了经纬网。在经纬网确定位置的图中，是“横纬纵经”，同时指出一些具体的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川发生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，这样可以加深学生对经纬网的理解，形成基本的知识与技能。
2.3 带着问题思考，引领学生积极主动走向生活
地理新课标将学科教学的内容与学生身边的地理常识联系起来，也就相应地要求教师要引领学生带着问题走向日常生活，从生活中去验证课本上的知识。
2.4 举行多样的活动，培养学生的创新能力
实施素质教育的重要形式就是开展丰富多彩的课堂活动，这也是地理教学的一种有益补充。在讲解“等高线地形图”中，为了进一步加深学生的理解，让学生分组讨论、制作等高线地形图模型。这样就可加深学生对概念的理解，培养学生综合运用能力、团结协作能力以及思维过程中的逻辑思维、创新思维能力。
2.5 开展创新教育系列活动
课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力补充，能加强与各学科的联系，增强学生的创新意识。可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“假如我登上了火星”、“假如地球上没有海洋”等；可举办地理科技报告会，如“我所见到的南极”、“北极科考见闻”、“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作比赛；可举办地理学创新思维小论文比赛；还可举行形式多样的参观、调查、访问、夏令营等等。
2.6 改革地理考试评价体系
现行的考试制度，某种程度上束缚着创新意识的培养， 我想不管考试形式如何， 都要有利于激励学生创新， 比如， 能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增加动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新能力的附加分，以奖励在各项活动或比赛中获得优异成绩的同学。
2.7 理性认知地理教学的目的
作为一名地理教师，要想提高和创新地理教学，首先自己要对地理教学的目的有清醒的认知，如何在新课程中，将地理的知识和生活的实践相互结合，让初中学生在现实生活中处处感到地理学科所散发和具有的独特魅力，以提高地理学习的兴趣，笔者认为，可以从两方面去入手：一是充分发挥多媒体技术独特的音像、 视频等优势；二是在课堂教学实践中，结合实际生活，以学生关心的话题，利用多媒体教学的丰富多彩性，唤起学生运用知识解决问题的求知欲，达到学生能够有效的参与教学，能够独立进行自主思考，能够形成自我的逻辑判断和运用地理知识解决实际问题的最终教学目的。
总结
初中地理教学创新的探讨是个发展性的话题，随着时代的发展和教学技术的进步，还会涌现出这样、那样的方法。让学生在教师创设的学习情境中，掌撑地理知识、开心学习、学的轻松、学得快乐。在“玩中学”、“做中学”、“思中学”，这才是初中地理教学所要讨论的实质话题。
参考文献：
[1] 李彦兵.初中地理教学中学生智能的培养[J].学园.2011（7）.
[2]贾玉静.浅谈初中地理教学方法[J].中国校外教育（理论）.2010（2）.
关键词：初中地理；有效教学；运用
一、善于运用新教材
在初中地理教学中立足于新课标，把握好新教材是有效的教学方法。现在的人教版初中地理教材从知识构成上来看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章节的“引言”部分，都是在学生已学知识的基础之上或者是切合学生生活实际方面总结而来的。教材中的每一单元学习之后都有与之紧紧相连的“活动版块”。教材中的“阅读教材”能够全方面地提高学生的认知地理水平和人文素养。由于新教材具有高度浓缩的知识精华和通俗易懂的案例解析，这就让学生在学习时倍感兴趣。因此，教师要善于运用文本教材，充分发挥教材的魅力，培养学生对地理学习的兴趣。
二、创设新颖的情景教学
创设新颖的情景教学是有效教学的重要方法。传统的教学模式中，没有重视对教学情景的创设，单调的解说地理知识使得课堂氛围沉闷而没有生气。创设情景教学能很好地调动课堂氛围，并且根据不同的教学对象，创设情景教学的方式多种多样。例如，在学习“季风”时，引入歌曲《黄土高坡》，让学生思考歌词里的：不管是东南风，还是西北风。东南风、西北风分别在什么季节盛行？黄土高原的地形对季风有什么影响？又如，在学习“气候的垂直分布性”时，引用白居易的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”更加生动形象地解释了气候的垂直分布问题。
三、充分利用地理图像
地理教学区别于其他科目最明显的地方就在于地图教学，可以说，地理教学就是地图教学。地理教学的特色是地图教学，地图教学旨在培养学生具备良好的空间概念，通过地图正确地分析地理特征。充分利用地理图像教学，能够较好地提高教学质量和培养学生的认知地图能力。如，中国四大高原之一的青藏高原，学生对其有一定能力的地图认知能力后，通过地图，知道青藏高原的海陆位置、经纬度、海拔高低，继而正确地分析出青藏高原的气候特征。
总之，实现初中地理课堂有效教学就要立足于新的教学理念和教学方法。在教学中，善于运用教材、创设新颖的教学情景和重视地图教学，能很好地提高学生的地理素养和完善教学质量。
参考文献：
关键词：初中地理 教学方法 创新
在初中地理教学中充分运用先进的教学方法和手段，从适合学生的根本方法入手，提高学生的学习兴趣，摒弃传统的教学理念，从学生的根本特点出发，让学生认真的投入到学习中来，是地理课程教学的重中之重。因此，在现阶段，很多初中地理教师都在积极地寻求解决问题的方法，在地理教学中创新教学手段，让学生的学习效率和教师的教学效率都得到进一步的提高。笔者在本文中对初中地理教学方法的创新谈了几点思考和看法。
一、制定良好的评价机制
在初中地理教学中，教师要创新教学方法和教学手段，就必须为学生制定一个良好的评价机制。制定良好的评价机制，可以让学生在学习中树立学习的自信心，让学生在合理的评价中积极地学习，也让学生保持良好的学习心态。另一方面，教师对教学效果的评价也应该采取多样性、多元性、综合性的评价方式，还应该采用互评的评价方式与其他评价方式的有机整合。让学生在这样的评价中能够积极主动的学习，也让教师能够更加全面、客观的评价学生，掌握学生学习的动态变化，将学生置放于一个最为有利的评价空间中。例如：教师对于学生的活动操作，可以通过密切关注学生的一举一动，在评价中渗透进创新意识的发掘，看学生有无创造性思维，有无创新能力。看学生的学习兴趣是否浓厚，学习效率是否得到提高，动作的反应是否敏捷等方面的能力，通过观察这些方面的素质，从而判断学生的能力水平。而不是一味的用实践的结果来判断一个学生的学习能力。在这样的评价中，学生才能健康的发展，学习的能力才能更进一步的提高。
二、充分激发学生学习地理知识的兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师，是有效开展教学活动的前提条件。在初中地理的教学中，如果教师能够激发学生的学习兴趣，让学生对于学习地理的情感在浓厚的兴趣中有感而发，那么，教学质量的提高就不再是一件难事。另一方面，教师应该清楚，任何教学手段和方法的创新归根到底都是要为提高课堂教学效率而服务。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役”。从这话不难看出，在课堂上，充分激发学生的学习兴趣十分重要。通过激发学生的学习兴趣，要能够让学生不再觉得学习地理知识是一种负担，反而觉得是一种享受。激发学生的学习兴趣，要求初中地理教师从学科的根本点出发，让学生正确的认识到学习地理知识可以让学生增长文化气息，丰富知识结构，了解各方各地区的风土人情，品位大千世界，让学生在学习中真正被这门课程所吸引，带着浓厚的学习兴趣去积极地学习地理知识。。除此之外，教师还应该注意，对不同的学生要实行个性化的教育，对于学习困难的学生要多关心他们的学习，对他们要实行特殊化的教育方式，对于他们的教育要动之以情，晓之以理。还要充分尊重学生活泼好动的习惯，促进他们能够参与到教学中来，从根本上提高教学效率。
三、课堂上设置新颖的新课导语
对于初中生而言，做好课堂的巧妙导入可以吸引学生，让学生在学习中积极地投入到课堂学习中来。好的开始时成功的一半，做好了课堂的导入，就可以将教学环境转变为学生容易理解的情境，将知识点变得让学生容易理解和接受，让学生身临其境，在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。此外，在初中地理课堂上设置新颖的新课导语，可以激发学生思维，活跃课堂气氛，缓解学习压力，集中学生的注意力。例如，当教师在教学“中国---贵州的地势”时，可以先给学生播放“青藏高原”、“贵州恋歌”等歌曲，先让学生积极投入到学习中来，然后告诉同学们；“歌曲中所描绘的都是美丽的大海河山，今天我就带领同学们一起来游览一下美丽而又伟大的文明古国。在游览之前，我们先来了解一下中国---贵州的地势”。通过这样的课前导入，学生就会被其中的美景所吸引，然后在进入教学中，通过这样的教学方式，可以让学生对于该节课的内容印象更加深刻，教学质量得到更大的提高。
四、创新教学模式，形成师生之间的互动
在初中地理教学中，要提高教学效率，创新教学手段和方法，还要注重创新教学模式，形成师生之间的互动。我们都曾经是学生，我们都明白一个道理：在死板的课堂气氛中，我们都很难投入到学习中去，然而对于宽松的学习氛围，我们都能够认真的学习，与教师形成良好的互动，将学习视为一种享受。因此，在课堂上，教师必须遵循现代化教育理念的影响，与学生形成良好的互动，让学生学习的主动性和积极性得到提高。例如，教师可以在教学中积极引进互动教学、小组合作教学、利用活动提升学习效率、适当的进行分层教学等方法和教学手段，并适时的与学生进行沟通和交流，让学生积极与教师沟通和交流知识，提出自己的新观点、新课程，鼓励学生对于不懂的问题或有质疑的地方进行提出来并组织师生之间的互相的讨论。除此之外，教师还要定期进行自我反省和分析，并适当地开展自我批评，及时找出自己在教学方法中存在着的问题，尤其是在教师在课堂上尝试了新型的教学方法之后，就应该要在下课之后或者下课之前与学生做好交流，对于学生提出的问题或者教师总结出来的问题要自我反省，做好分析，促进教学有效性得到发挥，也让新型的教学方法对于学生学习效率的提高有所帮助。
总之，在初中地理教学中，创新教学手段和方法，提高教学的有效性，是素质教育的根本要求，也是新课程改革的必然结果。创新教学手段，教师要从制定良好的评价机制，充分激发学生学习地理知识的兴趣，课堂上设置新颖的新课导语，创新教学模式，形成师生之间的互动等方面出发，提高教学效率。
参考文献：
[1]梁素琼.浅谈初中地理课堂教学有效性的提高[J]. 新课程学习（中）. 2011（05）.
[2]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J]. 新课程学习（学术教育）. 2010（08）.
[3]蔡玲燕.浅谈如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]. 中国校外教育. 2010（S2）.
。关键词：初中地理；教学方法
【中国分类号】G623.45
在初中各个科目当中，各学科都有其自身的特点，因此针对不同特点所采用的教学方法也大不相同。地理学是一门研究地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的学科，其本身具有综合性、实践性、地域性、开放性的特点。针对这样的特点，笔者认为在初中地理课堂中传统的教学方法已不能满足教师和学生的需求，必须开发使用一些既符合课堂特点又能充分调动学生积极性的新型教学方法。而正确的教学方法有利于学生学习地理知识和掌握地理学习技能，还可以促进学生智力和能力的发展。那么，具体的教学方法都有哪些呢？
一、情景教学法
情景教学法是教师根据课文所描绘的场景，用生动的语言和形象鲜明的图片再现课文所描绘的情景，使学生仿佛置身其中，如临其境。这种教学方式能够培养学生的情感，对启迪思维、发展想象、开发智力都有益处。例如，在讲巴西时，讲到巴西本国的石油生产量少，便发挥其甘蔗世界产量第一的优势，大量生产以酒精为动力的汽车，这成为巴西的一大特色，此时教师应及时启发学生思考：“我国石油资源也不是很丰富，我国是否能使用甘蔗生产酒精以代替石油？如果不可以，为什么？那我国又可以采取什么措施来降低石油的消耗？”针对所创设的问题情境，可以让学生采用分小组讨论的形式，虽然答案五花八门，但这种形式可以给学生思考和想象的机会，促进他们创造性思维的发展。
二、启发式的教学
我国古代大教育家孔子就曾经说过：“不愤不启，不悱不发。”这里“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，“发”即为启发、引导之意。比如说在学习“工业的分布与发展”一课时，为了让学生彻底了解工业的一般生产过程，教师可以采用启发式教学。
师：生产汽车外壳需要什么原料？
生：钢铁。
师：那生产钢铁有需要什么原料呢？
生：铁矿石。
师：那铁矿石是从哪里来的呢？
生：大自然。
师：很好，刚才我们是倒着推的，那现在正着说，工业生产的原材料从哪里来？
生：自然界。
师：生产产品就需要对原材料进行加工，至于加工的次数是根据产品的需要决定的，例如生产汽车外壳需要几次加工？
生：两次，加工再加工。
师：很好，那谁能告诉我工业生产的一般过程？
生：从自然界获取原材料，对其进行加工再加工的过程。
在这一问一答中，教师一步步引导，学生的思维被充分调动，他们积极参与，充分感受到了参与的价值，从而在参与中增强了学习的责任感，由主动学习到学会学习，学习能力大大提高。
三、兴趣教学的培养
有针对性地培养学生的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。地理课堂教学中，兴趣教学占有非常重要的地位。据心理专家研究，兴趣能够激发学生的积极性和自觉性，给人的思维提供强大的学习动力。在教学中，师生双方相互启发、相互交流、相互补充，在分享经验和知识的同时，也彼此交流着情感、体验与想法，从而达成共识、共享、共进的目的。在课堂教学中，与学生形成“学习共同体”，师生既是学习的主体，也是讲授的主体，师生对整个教学过程要合理地控制。兴趣的培养就意味着要求大家集体参与，平等对话。
四、语言的幽默性
前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”由此可见幽默是教师不可或缺的一种教学艺术。它将在教学当中发挥着重要的作用。一方面它能激发学生的学习兴趣，教学幽默的特征之一就是趣味性，这与学生的学习兴趣密切相关，教师巧妙的使用幽默的语言，就会引起学生情感上的共鸣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受；另一方面能消除教学疲劳，由于大多数地理课都安排在下午，学生出现疲劳现象是很正常的，在教学过程当中，教师如果能恰当的使用幽默则能消除疲劳，使学生在教学过程当中始终处于一种精神振奋的状态；三是能活跃课堂气氛，可以给紧张、沉闷、呆板的课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的教学气氛；四是能和谐师生关系，用幽默引起的笑声能填平师生之间地位的差距，缩短师生之间心理上的距离，消除师生之间感情上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系；五是能深化知识理解，法国演讲家雷曼麦有句至理名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更容易让人接受”。所以作为一名教师，特别是像地理这样一种小学科教师来说，幽默的语言简直就是吸引学生的一块磁石。整堂课可能就因为你的几句幽默的言语，使得一些昏昏欲睡的孩子精神抖擞，使得准备做小动作的同学集中精力来学习，使得那些不喜欢地理的同学可能由于你精美的语言而喜欢上了地理，进而变得兴趣盎然。
五、课堂作业的灵活性
一堂完整的地理课往往都会包括5～10分钟的课堂练习时间，这样有利于学生及时消化所学的知识。在教学过程中我同样也很注重课堂练习的时间，但慢慢就发现学生在集中精力听完老师讲课后再要他集中精力做练习就很难了。初中生毕竟还是孩子，很难一堂课下来还有兴趣做练习，除个别学习主动的学生还坚持外，大部分学生已心不在焉了，少数学生很有可能已经开始“活动”了，这样在课堂练习的这一环节要达到预期的目的就很难了。针对这一情况，我尝试改变传统的课堂练习方法，采取更为灵活的方法。比如采取教师提问学生抢答或者学生以组为单位互相提问的游戏方法来进行，最后评出冠军组予以表扬。一般初中生的荣誉感比较强，都会很积极的参与到其中来。因此，游戏活动都比较容易开展。通过一段时间的实践我发现学生不仅能及时掌握课堂所学知识，而且大大提高了学习地理的兴趣，每节课都很期待最后5分钟的抢答时间到来。可见课堂的每一个环节都很重要，对每一个环节选取合适的方法对整堂课能起到意想不到的效果。
六、结束语
教学方法有很多，这里只列举了几种，目的在于抛砖引玉。传统的教学方法固然实用，但也需要不断充实、更新，因此教师应该及时更新自己的知识库，做到与时俱进。
参考文献
