时间：2023-08-06 10:45:33
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事实上，培养学生语感最好的时间不是高校阶段，而是在中、小学阶段。高校期间被迫提出学生语感的培养，是因为高校人文教育的实践中，发现大多数学生语感非常差，其主要原因在于目前大多中小学的语文教育中，教师过分关注考试，教学中注重讲解字词、语法知识，将文章诠释得支离破碎、毫无美感;另一个原因是目前中学生手中的“课外书”主要为考试辅导书，他们很难有机会去浏览真正的课外出版物，无法开拓视野、丰富情感、培养情趣。大学人文教育的主要内容不是具体知识的传授，而是对学生综合能力的培养，基于此，大学人文教育中再提学生语感的培养是非常必要的。然而出于各种原因，目前在大学人文教育中培养学生语感也是危机四伏，效果甚微。
1、人文教育在高校处于“边缘化”地位
大学开设人文教育课程的最初目的是培养具有自由精神的人，但是目前诸多高校已经违背初衷，在人才培养上急功近利。其中一个重要表现就是，高校管理者过分注重专业的实用性，忽视人文教育的基础性。以某高校《大学语文》课程的开设为例。《大学语文》对于学生语感的培养作用很大，教师可以通过对课程的讲授引导学生感受、领悟语言文字的魅力，激发其想象力与创造力，形成良好语感，提升其表达能力。该高校《大学语文》教材分31个单元，精讲课文96篇，泛读课文664篇，每周3个课时，每个学期共计45课时左右，除去节假日实际上课只有三十多个课时，任课教师要在如此之少的时间内完成31个专题的讲解，并梳理中国文学发展的历程，根本是天方夜谭。而与附近几所高校比较而言，该校还是相对较为重视《大学语文》课程教学的。众多高校或者根本不开设某些人文课程，或者即使开设，也没有足够必要的课时，长此以往就形成了人文课程教师上课应付、学生对付的情形。任课教师觉得自己属于学校的边缘化人物，学生对人文课程更不重视。
2、人文课程教学方法过于古板，难以达到提升学生语感的作用
长期以来，中式教育还是偏重“教师讲、学生听”的教学方式，以相关知识的传授为中心，某些教学专家评判教学效果好坏时，上课学生是否安静听话成为评优的主要指标，“示范课”评比更是以教师讲授为重，教学互动较少。因此，即使教师授课经验丰富、思路清晰、语音标准，道理深入浅出，但效果仍然不甚如意。教师在讲解过程中仅是观念的输送，学生不需要思考，更不需要主动发言，从而丧失了许多提升语感的机会。专业课问题对错可能十分明显，但人文课程的相关问题通常是仁者见仁智者见智，一般没有绝对的正确答案，因此改变人文课程的教学方法，激励学生主动发言，充分表达其观点，实现思想创新，才能有效培养并提升学生的语感，否则光靠教师传授，学生的语感将始终保持在一个较低水平。
3、学生深受应试教育影响，难以体会语感的作用
人文教育对学生语感提升的影响是潜移默化的。我国学生大都接受的是应试教育。尽管中小学《语文课程标准》对学生语感培养提出了要求，但事实上我国中等教育中成绩考核始终位于首位。为应对学校考试和社会就业的压力，大学生进入高校后，大多集中精力去获取那些具有实际有形价值的、能即时发挥作用的“硬件”，比如各种证书、专业技能培训等;而对于短时间难以发挥效用的人文课程，基本上就是应付了事，大都抱着凑学分的学习态度。大学人文教育不能提升学生的语感，学生就难以透过现象看本质，做出适合自身的抉择。所以目前高校校园“老实人吃亏”的观点盛行，同学之间攀比现象层出不穷，享乐主义遍地开花，整个校园弥漫着浮躁的气息，如此恶性循环，学生将更加难以静心学习人文课程，语感提升也无从提起。
二、高校人文教育中培养学生语感的对策建议
语感的培养问题由来已久，因为它很难用具体的文字予以描述，也尚未形成一个行之有效的培养方法。目前，高校人文教育的首要任务就是恢复学生对语言文字的“胃口”，培养学生对人文课程的兴趣，只有人文教育真正得到重视，学生语感的提升才能实现。
1、高校管理者要摆正人文教育的位置
人文教育在高校中的地位，直接影响任课教师的教学心态和学生的学习态度。基于此，高校管理者应改变现在人文教育的弱势地位，通过营造浓郁的大学人文氛围、合理增设人文课程等方面，提升人文教育在高校中的重要性。人文氛围的营造上，高校管理者可以通过静、动两个方面予以实现。静的方面表现为巧妙构建校园环境。如在学院矗立一些具有象征意义的雕刻或名人塑像或是建立自己的学院历史展览馆，每批新生入校，都带领新生到学院历史展览馆参观，给新生介绍学院的历史，增强新生入校荣誉感;在学院教室、走廊等地方，多张贴一些名人事迹、格言等。动的方面，学院可以通过鼓励学生开展各种社团活动，并给予学生们足够的支持。学生们自身的创造力、想象力或者活力会产生一种隐性的人文气息，让每一位走进校园的人都能深深感受到。某篇新闻报道曾这样描述，高校在迎新时，新生进入高校看见的不仅是班主任，还有一路五花八门的社团为招人而打着的“活广告”，如武术社团的成员穿着少林服装表演、书法社团的成员挥毫泼墨吸引新生等。走进这样充满人文氛围的高校，自然能启发学生的主体意识，增强其对人文课程的重视程度。课程设置方面，高校应针对学生开设尽可能多的人文选修课程。目前人们存在一个认识误区，认为选修的人文课程大多是大学为同学们凑学分而胡乱开设的“玩”的课程，只有专业课才是“正经”课程。但若放眼国外，就会发现很多名校选修课才是形成其特色的重头戏。这些名校最受欢迎的课程往往不是专业课，而是部分选修课，其选修课比重基本位于60%以上。与其相比，我国国内大学选修课程所占的比例明显偏低。据了解，我国一流大学如清华、北大选修课所占比重一般也就是34%左右，一般大学选修课所占比重多为24%左右，这个比例中可能还包括一些限制性选修课(或称准必修课)，其实际比例可能更低。例如，某高校基础课部开设的选修课程仅包括普通话、演讲与口才、湖湘文化专题、西方文学作品赏析、中西文化比较、大学生艺术修养，音乐欣赏，摄影、书法技巧与欣赏九门课程，选修课开设数量少，科目也较为单一。人文课程和专业课程不同，人文教学是打开学生知识面、让学生提高精神文化素养的重要渠道。所以适当减少学科专业课程，增加人文选修课程，扩大学生选择面，应成为高校人文课程设置的发展思路。高校开设人文选修课程不尽如人意，但是更令人担忧的是人文教育的师资力量也非常薄弱。以湖南省部分高校为例，很多高校开设的选修课并没有相应的专业教师，都是找外聘教师上大课。一般来说，外聘教师教学责任感相对较低，教学态度也不太认真，因此即使学生对某些选修课兴趣浓厚，但受任课教师的影响，也可能失去学习的兴趣，从而导致选修课到课率越来越低，教学效果越来越差。学生不是机器，高校学生掌握专业知识、学会做事的前提应是学会如何做人，而其必要条件就是要有称职的、爱岗敬业的专业教师的培养和辅导。为此，高校在多开设人文选修课程的基础上，还要多培养称职的人文课程教师，促使学生在教师的引导下充分领略人类文化的深奥与博大，得到心智的训练并感受其中的喜悦。人文课程才能真正有效的帮助学生领悟深厚的人文精神、养成良好的人文素养、形成浓厚的语感，高校培养出来的学生才会真正成为具有自我意识的、能适应社会并服务于社会的综合型人才。
2、掌握语感培养思路，依据语感获取方式，创新人文课程教学方法
语感提升的关键在于教学时机和方法的把握。培养语感，使学生具备敏锐的语言感受能力，应首先着眼于全面提高学生的素质，打好感受言语的基础。传统“教师说、学生听”的教学方法，对于学生提升语感效果甚微，人文课程是欣赏的课程，其教学本身也应该是“人文”的。应充分抓住学生的切身感受，在情感体验中发展语感。感受同生活的直接经验息息相关，若离开了生活经验，那么语言与现实就失去了联系，也就很难获得具体的语感环境。现代认知心理学家鲁墨哈特提出了图式理论，对于探讨语感培养的思路具有一定的借鉴意义。鲁墨哈特认为，“图式理论基本是一种关于人的知识的理论。也就是说，它是关于知识是怎样被表征出来的，以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识运用的理论。按照图式理论，所有的知识都组成为一定的单元。这种单元就是图式。”［9］根据图式理论，图式在人们语感形成的过程中发挥着重要作用，意味着:一是人们头脑中本来具有的图式数量越多，其再生成新图式的能力就越强，并且形成更有用、更高级的图式难度就越小;二是人们头脑中图式数量越多、图式的质量越高，那么其直觉思维就越敏锐，运用图式的能力就越强，即能够在相应的言语环境中快速的把相关有用的图式调动出来，准确理解别人的意思或发表自己的意见;三是人们头脑中数量多、质量高的图式运用的次数越多，人们形成无意识支配自己思路和气势的能力就越快，即良好语感自然形成的时间也就越短。在了解语感培养思路的基础上，可以根据语感自然习得和学习获得这两种方式对语感培养方法进行创新。自然习得的主要方式是内隐学习。内隐学习概念由心理学家罗伯首先提出的，他将内隐学习界定为无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程，即内隐学习时认知主体并没有意识到控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则［10］。内隐学习是不需要付出意识努力、不需要采取一定策略就可以完成的学习。学习获得的主要方式是外显学习，即主体需要付出一定的意识努力，采取一定策略才可以完成的学习。内隐学习是语感培养的主要方式。人文教育中，教师要给学生创造内隐学习的氛围，同时配合外显学习，培养语感。创造内隐学习氛围，就是让语感教学少一些束缚和尴尬，多一些自由和舒畅。
一、全面发动抓落实。一是广泛宣传发动。我镇分层次、分阶段召开了环境综合整治工作会议，专题研究部署环境整治及长效管护工作，要求全镇上下提高认识，统一行动，突出重点，狠抓落实，攻克难点，长效管理，集中精力、人力、财力搞好环境综合整治，把八里镇打造成水清、岸绿、街美、村洁的新城镇。我们通过宣传橱窗、标语等多种形式广泛宣传环境综合整治的重要意义，让环境整治与长效管护家喻户晓、人人皆知，提高了全镇上下的环境意识和文明程度。二是切实加强领导。为确保环境整治工作的有序开展，我镇成立了由陈宝川书记为组长，党委、政府、人大领导班子成员为副组长，分管负责人为执行组长，村建、城管、环卫、水利等相关部门负责人及各村（居）支部书记为成员的八里镇环境综合整治及长效管理工作领导小组，负责对环境综合整治的组织实施。三套班子成员、分工到村（居）干部为督查组成员，行使镇村环境综合整治和长效管理督查职能。各部门、单位、村（居）相应成立了领导小组。三是层层分解任务。结合八里实际，制定了《八里镇环境综合整治及长效管理工作任务分解表》，明确三套班子成员为相关任务的负责人，有关村（居）、部门、单位组织实施。各村（居）和村建、城管、环卫、水利等部门将工作任务细化到路段、河流、重点部位，落实到班组、中队、人头。四是明确百分考核。我们从组织领导、宣传发动、措施落实、整治成果、长效管护和经费筹措等方面对各村居定期考核；并将考评结果列入八里镇对各部门（单位）、村（居）年终考核的重要内容。年终评出环境综合整治和长效管理工作先进村（居）和环境综合整治达标村（居）。对工作不力，进展缓慢的村（居）、企事业单位进行通报，同时对相关责任人以适当方式予以问责。
二、积极主动抓配套。为改善村民住宅条件，抓住沿江开发的机遇，近几年来拆除了137个零散村庄。按照镇区总体规划，我们积极主动配合扬州经济开发区规划建设了安置小区。金山花园小区一二三四期工程共建30万平方米住宅楼，已全部安置到户，五期工程20万平方米安置房基本竣工，第二安置小区玉带家园20万平方米安置房顺利封顶。镇区道路、水、电、供暖、通讯、有线电视等设施基本配套，实施了美化、绿化、硬化、亮化工程。XX年创建江苏省卫生镇时，我镇建成了垃圾中转站，配套了15个垃圾房、20个垃圾池、250多只垃圾箱。今年以来，垃圾中转站运转正常，6辆拖拉机每天清运垃圾，32人的保洁队伍早晚各清扫一次，保持镇区主干道和小区的清洁，每月清理垃圾240吨。金山花园一村、宜民小区、曹桥、八里、薛巷等村出动200多人次参加环境整治，实行长效管理。
三、突击行动抓到位。一是加大道路庄台整治力度。八里地处沿江开发区，境内有扬子江路、春江路、施沙路等纵横交错的区间道路和通达工程金山路、花新路，境内村庄与厂区比邻而居，环境整治的任务十分繁重。今年以来，我镇城管大队、水利站、环卫所、8个村共出动劳动力1800多人次，投入各类运输机械30多台，清运垃圾XX多吨，与之配套各村累计新建垃圾池50座，通过项目拆迁拆除了一大批猪圈、鸡窝、简易房，并结合实际重点整治了69个集中居住的庄台。我镇由城管大队、市场办公室牵头重点整治了镇区乱停乱放、乱贴乱画乱挂、出摊经营、店牌店招不整齐的现象。我镇由村建科、建管站牵头及时修复了镇区破损的道路、绿化、路灯、路牙、围墙等配套设施，清运了建筑垃圾。二是加强对镇内河流的治理。今年以来，我们由水利站牵头、各村配合，全面完成了15条河道、96个河塘整治任务，共清理水生植物15万平方米，完成土方24万方,铲坡6公里，锯杂树8公里。三是落实长效管护措施。对马港河、玉带河、水泥厂等镇内河道和农桥桥面、过桥路洞明确了专人维护、保洁，确保干净整洁，无堆积物。对公共聚集场所、驻镇单位、沿街事业单位、企业、沿街店面按照领导班子成员分工，严格执行门前四包责任制。
古诗词是在我国传统文学领域里盛开的一朵艳丽的花朵，它用生动优美的语言、深邃高远的意境以及凝练传神的形象体现出我们中华民族最美的人文精神，它体现着一种无可代替的操守和修养，用强大的感发的力量去唤醒人们心灵深处最美好的情感。中国古诗词孕育着极其丰富的人文力量，是对学生进行美育的最好的题材，所以要加强高中语文教学中学生对古诗词的鉴赏能力。
【关键词】
语文教学 古诗词 鉴赏能力 培养
我国是诗的国度，古诗词也是我国传统文化最宝贵的一部分，作为中国传统文化的继承者和发扬者，广大的学生们应该培养阅读古代诗歌的兴趣，不断提高对古诗词的鉴赏能力，进一步提高自我本身的审美感受能力，陶冶美好的情操。这也需要高中老师的帮助，引导学生走进古诗词的殿堂，激发他们继承和发扬中国古诗词的热情，高中语文教师应该探究出如何让学生们对这笔丰厚的文化遗产寄予足够的重视的道路，让学生发自内心去热爱古诗词。
1.中国古诗词的特点
我国的古诗词有着漫长且丰盈的发展历史，这些光彩夺目的古诗词是我国文化的瑰宝，也是古人留给我们的宝贵遗产，只有全面认识古诗词的特点，才能让同学们对它感觉不再那么陌生。中国的古诗词具有抒情性，就是以抒发作者内心情感为主，更侧重于主观情绪的表达；古诗词的形象性是它第二个特征，就是说通过一点的形象来表达作者内心的感悟和态度，这些形象可以是物也可以是景，都寄予着作者的思想和感情，古诗词的含蓄性和跳跃性也给其增添了一抹神秘高深的色彩，只有掌握了这些主要的特征，才能更好的进入古诗词的意境，理解其中隐含的道理和文化。
2.提升高中学生对古诗词鉴赏能力的培养的必要性
古诗词是中国传统文化的一种特殊的载体，蕴含着博大的中华民族精神，传承着悠久的中华文化。然而面对当今快餐文化、网络文学以及浮躁气氛对学生们的冲击，学习中国古典文学责无旁贷。通过学习古诗词而得到的帮助，会让学生们一生都受益匪浅。而且这也是当代学生的责任与任务。
3.古诗词教学现状
通过以上的分析指导，诗歌的含蓄性和跳跃性是学生们学习诗歌最大的障碍，学生们这样就很难发现古诗词的美，也不会喜欢上它。然而大多老师还愿意逐字逐句的串讲，只针对诗句的字面意思，认为只要知道了意思就是学会了诗歌。这样的生搬硬套和毫无新意的 教学方法肯定激不起学生学习古诗词的热情和兴趣，而且忽略了学生的主体地位，会让学生们的热情尽失，阻碍了学生们对古诗词多元化的解读，也会失去古诗词在历史长河中积淀下来的魅力。
一些高中生最头疼的恐怕就是古诗词，甚至是谈诗色变，因为古诗词自身独有的特点，即使结合书本上的注释也很难透彻的理解到其中的主要思想，对诗歌的理解障碍其实反映出了学生古典文学底蕴的匮乏，对中国古代文学史了解甚少，而学生阅读空间小，阅读品味低下也是造成这种局面的主要原因。这样看来，提高高中生的古诗词的鉴赏能力已经刻不容缓，也要对学生文化底蕴引起足够的重视，这才是掌握古诗词的根本措施。
4.古诗词鉴赏教学策略
4.1提升高中语文教师的素质
作为学生们古典文学的引路人，首先就要提高教师的古典文学修养，增强教师对古诗词的审美，不断进行自我完善和补充。一个教师只有不断为自己充电，不断提升自己，不局限于教科书上，才能让自己的课堂充满活力，吸引学生们的注意，让他们充分享受知识。除了课本之外，要多了解文学典籍、文学作品以及有关于美学方面的书籍，增加自己文学底蕴，这样才能把古诗词讲透，从而让学生们感受到古诗词的魅力。
增强激情的迸发，增强课堂的感染力。古诗词大都表达了古人对事物和社会的一种情感，抓住情感就是抓住诗歌的内涵所在。在有限的课堂上，老师必须带领学生一起进入角色，把含蓄的诗词变得生动、易于理解。把诗歌的想象空间无限放大，让每一个学生参与其中，切身体会古诗词表达的情感思想。
4.2更新教学观念
要改变传统古诗词教学中以教师教授为主的方式，因为这种枯燥乏味的教学方式很难带动起学生的学习热情，也不会去的明显的成效，应该凸显学生的主体地位，不止是单纯的做一个知识的传递者，而是要更多的引导学生，启发学生，充分调动学生们对学习古诗词的积极性和热情。
4.3借助类已于多媒体等现代教学手段
古诗词需要学生们掌握及其丰富的内容，为了可以让学生们更好的接受这些知识，是课堂教学得到更好的效果，教师们可以借助多媒体在课堂上的运用，利用丰富的网络资源，储备相关的各种知识，可以让学生节得到超大容量的知识，也可以将枯燥单一的文字与图片、动画生动的结合起来，吸引学生们注意力，还可以加深印象。利用多媒体其图文声并茂的特点，充分的调动学生们的好奇心，激发他们的学习积极性，最大程度上给课堂增添活力，也为学生们学习提供一个自足学习的平台，变以往的被动接受知识为主动学习知识，增强他们对学习的热爱。
【结 语】
古诗词鉴赏一直是教学的重点和难点，在现代高中语文古诗词的教学中，应主要培养学生的审美能力，陶冶他们的情操，让他们够有能力负担起继承和发扬中国传统文化的艰巨任务，这既是时展的需要，也是高中生建立完美人格的需要，因为它既可以发展其个性，又能培养其独特的审美能力，一举多得。
【参考文献】
【1】杨振春.高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力【J】.学周刊，2015（11）
【2】刘诗.诗歌鉴赏试题分析及其教学建议――以高考语文湖北卷（2005-2014年）为例【J】. 基础教育研究，2015（03）
如何利用语文教学课堂这个主渠道培养学生的创新思维能力呢？笔者就依据所学知识及亲身的教学经验，谈一点肤浅的认识。
一、进行语言思维训练，通过“说”来培养学生的创新思维能力。
时代要求我们的学生思想开拓，思维敏捷。有了思维的敏捷性，在处理和理解问题的过程中，就能够适应迫切的情况来积极地思考，周密地考虑，正确地判断和迅速地作出结论。善于口头表达则是思维敏捷的重要表现。但是现代的学生由于平时只注意书面语言的训练，不重“说”的训练。故而，学生只会“埋头苦干”，久而久之，一说话就紧张，面红耳赤。我们清楚地知道：一个人说话能力强的人一定是一个思维敏捷的人。故培养学生的说话能力尤为重要。因而作为以语言教学为主的语文课必须在学生的语言思维上进行有系统地训练，不断丰富学生的词汇量，以此来促进思维力的发展。
二、通过提问题，激发学生的创新思维能力
锻炼学生的思维，在教学中的设疑是很重要的一环。通过“设问”，可以让学生把那已有的感知和未来的发展联系起来，让学生凭已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。问题的设置关键在“为什么”，这样学生在思考问题时，不仅思路广阔，而且能抓住问题的本质进行深入地探讨，从而达到举一而反三，触类而旁通的功效。
语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动，达到一定目标的活动动力”，用于教学中，可以激发学生的求知欲。简单一点的问题有时也可起到训练的作用。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
当然，教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚，激励学生大胆发问，于无疑处质疑，不满足于书本提供的现成答案，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，学生只是将自己的看法与教材作比较；或以教材的观点，哪怕是一个词一个标点，都可以使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态。
三、创设思维情境，推动思维发展，培养创新思维能力。
爱因思坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”在语文教学中，教师应充分利用教材自身的特点为学生提供丰富的背景资料，引导他们进行发散联想、相关联想、对比联想，以丰富学生的想象力，提高创造性思维能力。在教学中，要及时地对学生的新思维予以充分的肯定，鼓励学生大胆质疑，培养他们发散性思维的能力。
四、通过比较，激发求异，培养学生的创新思维能力。
培养学生求异思维是培养学生创新意识的一个重要方面，在教学中充分挖掘教材中的创造因素，要求学生积极、主动、独立地思考问题，引导学生提出与众不同的想法和思路，让学生在标新立异中提高创新意识和能力。
五、鼓励学生大胆质疑，不迷信权威，发挥创新潜能
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生内心演算有着“希望是一个发现者、研究者、探索者”的需要。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑中蕴含是创新的萌芽，质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。因此，在课堂教学中，我经常适时、有意识地引导并鼓励学生质疑，让学生为释疑而主动去探究，启迪创新思维。
六、通过知识的迁移，培养学生的创新思维能力。
随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。
【关键词】
高中语文 新课改
随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。
一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题
尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。
1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻
由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。然而一些语文教师受传统观念的影响，仍然采取满堂灌、填鸭式的教学方法，这种传统的教学模式注重了基础知识的教学而忽略了对学生个性的发展及一些能力的培养，不能充分的体现出学生的主体地位，学生对于知识只是被动的接受和应付考试。
2.在多媒体技术应用方面存在问题
随着我国科技的进步，多媒体技术已经慢慢走进了高中语文课堂，并且已经成为高中语文教师的重要帮手，给传统的教学模式带来了巨大的冲击，活跃了课堂气氛，给课堂教学增添了活力，但是在使用多媒体技术的同时也出现了许多问题需要注意，这些问题主要表现在以下两个方面，一些学校由于教学资源有限，多媒体技术的应用智能停留在语言上，不能很好的应用到实际教学中，有的学校则是过分的依赖于多媒体工具，几乎每节课都用到了多媒体，并且大量的教学内容都是依靠多媒体技术呈现出来的，这两种情况都是极端的、不利于高中语文教学的顺利进行，高中语文教师要准确、清醒的认识多媒体技术在高中语文教学中的作用和意义，要明确多媒体技术在教学中的辅助工具，不能完全代替传统的课堂教学活动，如果过分的依赖多媒体技术就会使学生失去课堂的主体地位，不利于构建师生平等交流、气氛融洽的高中语文课堂，过多的运用多媒体技术只会占据过多的课堂时间，不仅如此，一些多媒体内容与语文教学内容有些脱节，不仅不会促进教学工作的进行，还会适得其反，产生相反的效果。
二、在新课程改革背景下解决高中语文教学中存在问题的几点对策
综上所述可知，在当前的高中语文教学活动中仍然存在很多问题，要想从根本上使高中语文教学工作顺利进行就要从源头抓起，对存在的问题进行认真探究，不断总结，争取在最大程度上缓解我国高中语文教学现状，促进我国教育事业的发展。笔者将在本段中着重论述解决新课程改革背景下高中语文教学中存在问题的几种有效手段。
1.强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师素质
新课程改革为我们的高中语文教学工作提出了很多新的要求，这使我们的高中语文教师也面临严峻的挑战，强化高中语文教师的培训工作，努力提高语文教师的素质迫在眉睫。一些教师受传统观念的影响，思想僵化、教学程序化，不能很好的理解新课改内涵，只有通过对教师进行日常的培训才能提高教师的业务水平及工作能力，使之转变教学理念、更新教学内容，跟上时代的步伐，深刻理解新课改的内涵与意义，最终更好的实现新课改。
2.科学、合理的进行高中语文课堂的配置
课堂是学生与教师进行交流和沟通的重要场所和平台，只有在最大程度上利用好课堂时间才能有效提高语文教学水平。新课程改革要求改进课堂教学，提倡自主、合作、探究式的学习，针对这种情况，高中语文教师一定要对教育内容进行合理配置，在完成教学大纲任务的同时进行适当的拓展，在锻炼了学生的综合能之外还要培养其它能力，如口语交际能力，语言组织能力等。
【 结 语】
通过上述论述可知，对在新课改的背景下进行高中语文教学改革的方法进行探究是具有重要意义的，对我国整体教育事业的发展也是大有裨益的，我们高中语文教学任重而道远，我坚信天道酬勤，只要我们广大高中语文教育工作者齐心协力，不断探索，一定能够有效缓解当前的高中语文教学现状，为祖国培养出一批批的栋梁之才。
【参考文献】
【1】彭春霞.推进高中语文新课程课堂教学改革【J】. 云梦学刊，2008（S1）
关键词： 多媒体技术 高中语文教学 教学应用
随着社会及科学技术的不断进步，传统的教学方式已经无法满足现代的教学需要，尤其是在高中语文教学中。在提倡素质教育的今天，激发学生学习语文的兴趣，适应社会对高中语文的要求，都是教学中的问题，但是多媒体技术的出现很大程度上改变了传统教学的缺点，利用多媒体技术教学，使教学内容更生动具体形象，提高学生的学习兴趣，百利而无一害。高中语文教学与多媒体技术相结合能够满足现代社会对于高中语文教学的要求，也是非常必要的。
一、多媒体技术在高中语文教学应用的必要性
多媒体技术在高中语文教学中的应用是时展的要求。要顺应时代的发展，紧跟时展的步伐，教育就要不断发展。教育发展的方向是实现教育的现代化，教育的现代化就是多媒体技术及信息网络技术等成为主要的教学工具。高中语文教学如果要得到长久的发展，就必须与多媒体技术及信息网络技术有机结合。除此之外，在当今这个信息化的时代，人与人之间的沟通与交往离不开多媒体技术和信息网络技术，在未来国家的建设中信息技术也是不能缺少的，在这种因素的影响之下，多媒体技术运用于高中语文教学是必要的，是在顺应时代的发展。
有利于提高高中语文课堂教学效率。多媒体是多种媒体的综合，使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画、影片及程式所提供的互动功能，是具有智能化的双向教学活动。在高中语文教学中利用多媒体技术教学，可以使抽象教材内容转化为具体生动形象的内容，使得学生充分调动视听功能，通过直接的感官刺激，让学生根据自己的潜能，调节课堂氛围，大大提高高中语文课堂教学效率。
有效地激发学生的学习兴趣。在传统教学中，更注重的是知识的传授，忽略学生在课堂中所处的主置，大多数以教师在课堂上讲授学生在课堂下被动接受为主。然而在利用多媒体技术的高中语文课堂中，人机互换，让单调的枯燥无味的语文教学变得更直观具体形象丰富多彩，学生被多媒体呈现出来的画面吸引，不由自主地跟着教师的思路走，让整个高中语文教学由枯燥无味转变为生动有趣，激发学生的学习兴趣。
减轻高中语文教师教学的负担。在传统教学模式中，教师开展教学工作的主要工具是黑板及粉笔，教师通过板书向学生说明教材中比较重要的地方，帮助学生理清课文线索，但是板书却是在教学中最沉重的工作之一。但是多媒体技术的出现很大程度上帮助教师减轻了负担。因此，教师课前可以制作好上课时所需要的课件，上课时在讲到相应的内容中时就将相应的课件打开，减轻教师在板书时的负担。
二、如何让多媒体技术在高中语文课堂上发挥更好的效果
课下精心制作多媒体课件。在多媒体技术应用的过程中最重要的是课件的设计与制作，好的课件不仅能够使学生的课堂注意力高度集中，而且能够使多媒体技术在高中语文教学中充分发挥作用。制作好的课件需要教师拥有足够的现代化多媒体操作技术，将教学内容与多媒体教学更好地融合在一起，将学生引入一个探索和创造的视野中。例如在教学时，我们可以利用多媒体将作者的信息、写作的背景、其他作品及相关的评价等内容进行链接，在教学中供学生了解。
加强对教师多媒体操作技术的培训。在教学过程中教师是多媒体的直接操作者，教师是整节课的操纵者，所以教师对多媒体的操作熟练与否都能够直接地影响整节语文课的整体教学质量及教学效率的高低。由此可见教师的熟练操作程度对教学质量影响之大，因此在平时学校应该定期组织教师培训，培训的主要内容包括多媒体技术的熟练操作、多媒体课件的设计与制作、软件的熟练应用等。
创造互动环境，培养学生的能动意识。由于在高中语文教学中涉及的知识点比较多，利用多媒体教学能够为高中语文教学的多样化创造可能，为学生学习创造互动的环境。在课堂上教师可以更多地设计师生之间或者是生生之间的讨论和交流环节。与此同时，因为语文教材的厚度有限，所以对于一些内容的阐述都比较有限，尤其是在对于古今中外著名人物的历史事件、名胜古迹、教材上的补充资料非常有限，那么教师可以利用多媒体建立博客或者是其他网站平台供学生在课下了解学习，作为高中语文课堂的延伸，能够培养和强化学生的能动意识，提高高中语文教学效率。
加强对于多媒体设备的维护。在教学中最重要的是教师及多媒体，多媒体的良好使用能够为这节语文课加分，所以平时，学校应该加大对于多媒体设备的投资力度，加强多媒体设备的合理配置，加大对于多媒体设备维护和管理的力度，充分提高多媒体的利用率，这样不失为提高语文教学质量的另一种办法。
三、结语
将多媒体技术利用在高中语文教学中，是多媒体技术与高中语文教学有机结合，使高中语文教学得到最大限度的优化，有效地提高高中语文课堂教学效率和学生的语文综合素养，促进高中语文教学的改革及不断进步。教师在运用多媒体技术进行教学时应该按照教学目标及学生的特点制订相应的教学计划，充分调动学生的积极性，更好地实现教学目标。
参考文献：
[1]王桂春.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015，12.
【关键词】新课程改革 高中语文 教学改革
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0020-02
新课程标准指出，高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。随着新课程改革的逐步开展，虽然高中语文在教学理论和教学实践过程中，都得到了一定的改善，但也还存在一些问题，应采取的措施加以改进。
一、新课改背景下高中语文教学中存在的问题
1.教师理解高中语文教学内涵不深入
目前，由于我国高中院校面临着非常大的升学压力，所以导致大部分高中院校语文老师仍然沿袭传统的教学方式，在课堂上搞“一言堂”，对学生进行满堂灌，这种方式只突出了基础知识的讲授，片面的强调了成绩的重要性，而没有体现出学生的主体地位，也忽视了学生能力的发展。新课改背景下，高中语文教学内涵不仅仅是讲授语文基础知识，而是要指导学生进行自主性、合作性和探究式的学习，鼓励学生个性化发展。具体到教学实践中，个别教师仍然沿用原来的教学目标、教学计划，没有具体行动来践行新课程改革。
2.教师不注重学生语文素养的培养
高中语文课堂教学中，有些教师问了活跃课堂气氛，经常会在课堂上进行讨论或是进行一些情景演示，这种方式虽然能调动学生的参与积极性，改善并活跃课堂气氛，也改变了传统的灌输式语文课程教学方法，但从深层次来分析，教师用来活跃课堂气氛所进行的讨论和情景演示，往往与教学内容相去甚远或毫不相关，这样既造成了课堂时间的浪费，也会在学生中逐步形成一些对语文课程的片面化的理解。长此以往，不能达到高效的语文教学效果，也不能培养学生良好的语文素养。
3.多媒体应用与体现学生主体地位存在矛盾
语文教学实践中使用多媒体辅助教学，体现了语文课程与现代科技的高度结合，给教师提供了全新的教学工具，也为课堂增添了新的活力。目前，我国一部分高中院校为了提倡体现现代化的多媒体辅助教学手段，要求教师每一堂课都要使用多媒体，久而久之，高中教师对多媒体教学工具出现了依赖性，甚至出现没有多媒体，就没办法开展语文课堂教学。这种全新的教学模式，虽然增加了课堂及教学的趣味性，但也完全忽视了学生的主体地位，淡化了学生对书本的情感，对学生良好读书习惯的养成也会产生一定的影响。
4.高中语文教学中语文选修课缺失
新课程标准中指出：高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。从实际情况来看，各高中院校为了提高语文成绩，都将语文选修课改成了语文必修课，即便是有一些学校开展了选修课，其选修课程也是按照高考大纲来进行设定的。
二、新课改背景下高中语文教学改革应采取的措施
1.加强对高中语文教师的培训，加深教师对语文教育内涵的理解
目前，我国传统的教学观念深深影响着高中语文教师对语文教育内涵的理解，在高中语文新课程改革背景下，必须要不断的对高中语文教师进行培训。通过培训，改变高中语文教师对传统语文教学观念中的僵化思想，提高高中语文教师的教学能力，更新和拓展高中语文教师的语文专业知识，深层次理解高中语文教育的内涵，按照新课程改革要求对高中语文教学进行改革创新，将学生的能力培养放在首位，使学生具备终身学习的能力。
2.多种教学手段并用，明确语文教学过程中学生主体地位
教师要合理利用多媒体教学手段，协调好传统教学模式与多媒体教学模式之间的关系，不能全盘使用多媒体教学莫斯而全然摒弃传统教学模式。在高中语文课堂教学过程中，除了需要创设轻松、和谐的良好教学氛围外，还要充分发挥学生的主体能动性，培养学生熟练应用语文知识的能力和自主进行探究性学习的能力。
3.建立师生间平等互动，达到教与学的统一
教师要创设平等的交流环境，通过对话、讨论等形式，使师生之间形成实质性的互动关系，产生思想情感的共鸣与碰撞，达到教与学的高度统一。在高中语文教学过程中，教师要改变传统的教师与学生关系，充分调动学生的自主学习积极性，激发学生主动求知探索的欲望，尊重学生的个体差异性，提高学生的语文素养。只有这样，才能达到教与学的和谐统一。
4.合理制定教学目标，设置并创新高中语文课堂教学内容
教师要切实了解高中生的语文知识基础，充分考虑学生学习语文的能力，制定合理的教学目标，并在教学目标的指引下，倡导自主、合作、探究的学习方法，由简入难，由浅入深，设置并创新高中语文课堂的教学内容，不但可以让学生学习到应有的语文专业知识，还能兼顾与培养学习的综合能力。
三、结束语
总之，在新课程改革的背景下，高中语文教师要勇于挑战传统的教育模式，及时更新教育理念，转变自身角色，采用多种教学辅助手段，使学习既可以学习语文知识，又可以提高语文素养和学习能力。
参考文献：
[1] 高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革 [J].科教文汇，2010（23）：88-89.
