时间：2023-08-04 16:49:40
序论：在您撰写中职计算机课教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：案例教学法；计算机基础；案例
一、案例教学法的内涵
案例教学法是一种运用案例进行教学的方法。在教学过程中,这种教学法要求根据教学大纲规定的教学目的和要求,以实际案例作为被剖析对象,在教师指导下,教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。
将案例教学引入中职计算机学科，需要我们以计算机学科专业的视角透视它。中职计算机学科是以实践为主的课程体系，我们实践案例教学的目的，是让学生在掌握一定的专业理论和能力的基础上，经过独立思考和集体合作，上机实践来提高计算机应用能力。
二、案例教学法的作用
1.有利于提高教师素质,提高教学质量和教学水平。
2.有利于增强学生学习的自觉性,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.有利于增加教师和学生之间在教学中的互动关系。
三、案例教学法在计算机基础教学中应注意的问题
1.精设教学案例：设计教学案例是实施“案例”教学的前提和基础。教师要根据教学进度和教学要求设计案例，充分备课，精设案例。设计案例时要注意四个方面：（1）案例要有操作性。（2）案例要有生活性。（3）案例要有针对性。（4）案例要有系统性。
2.呈现案例：呈现案例作为案例教学的一个有机组成部分，是实施案例课堂教学的开始。而选择合理的呈现方式可以节省时间，提高课堂效率，引导学生主动参与学习活动。呈现案例既可以在讲授知识之前，也可以放到讲授知识之后。既可以在讲授某一块知识时呈现，也可以在讲完一个单元或一个章节之后呈现。既可以先“案”后“理”，或先“理”后“案”，或“案”“理”同步，也可以“例―理―例”组合，或“例―例―理”组合。
3.注重引导讨论：老师的引导在于调动学生思维的积极性，激发学生求知欲。教师要引导学生针对案例从多角度进行讨论并探索，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.点评互评作品：学生经过案例讨论后，形成自己的设计理念，在上机实践的时候，就有了行之有效的思路。实践成果的展示是计算机案例教学的亮点，不同的结果、不同的过程、不同的答案都是教学的收获。教师以此为契机，进行作品点评，放大优秀的设计理念，拓展学生思路；点评不成熟的实验作品，补充技能上的不足之处，强化知识上的薄弱之处。
四、实践案例教学
以实际教学案例为例：
教学主要内容：
Word文字处理软件的熟练掌握与运用。
1.教学目标：
（1）熟练掌握Word中图文混排、页面设置等操作。
（2）培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
（3）通过总结、交流，培养学生的表达能力。
（4）培养学生的团队精神，乐于助人以及与同伴合作交流的意识和能力。
2.教学环节：
（1）创设情境，导入案例。先为学生播放一段《将进酒》视频，让学生在视觉和听觉上感受古代诗词；接着展示几张已编排好的样片，激发学生编排古代诗词的兴趣。
（2）引导学生展开讨论。引导学生讨论这样三个问题，其一，所展示的样片中有哪些特点，要编排《将进酒》需要《将进酒》文字素材、李白等图片素材；其二，这些素材可以从网络上去搜索，文字资料也可以自己输入到计算机中；其三，素材收集好了，需要这样一些知识点：在文档的合适位置插入图片，设置图片的格式、大小等，文字横排与竖排的转换，页面设置等。
（3）分组协作，完成作品。指导学生搜集素材，同时提供一些素材，通过极域电子教室软件分发给学生。小组内进行讨论，通过网络搜集素材，查找书本上的知识等来编排《将进酒》，解决不了的问题请教老师。
（4）作品展示、评估。通过极域电子教室软件，挑一些小组的作品进行展示，并由该小组中的代表进行讲解，鼓励学生发表自己的看法，更鼓励其他组的学生说出作品的优点与缺点，同时指导学生对所做的作品进行评价。
（5）反思、探究与修正。从实施过程和评价结果两方面，对为什么没有做完，为什么做得不规范，为什么做得不完美等进行反思，分析存在的问题，寻求解决的办法。
（6）归纳总结。学生总结本次课中学到了什么。教师对学生总结的内容进行补充，对一些重要的、需要注意的地方通过极域电子教室软件进行广播教学演示。
（7）案例拓展。展示根据这个作品拓展的一个样本，从而布置新的任务，为已编排好的古诗词设计封面。
总之，在目前中等职业学校教学改革的浪潮中,案例教学法作为行之有效的一种方法为大家广泛接受,实施案例教学可使学生在短时间内更好地提高计算机的应用能力、培养自主学习的兴趣和团队合作的能力，同时，案例教学使得学生成了教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。
参考文献：
［1］徐红艳.实战式教学在计算机的应用［J］.机械职业教育,2004，9.
一、案例教学的含义
案例教学，就是指“亲验式”的教学方法。它把生动的教学案例作为教学素材，创造出具有特定事件的现场，通过描述具体的情境，让学生们对这种情境进行讨论，借此提高学生的独立思考问题的能力和分析解决问题的能力。
二、中职计算机课程案例教学时的过程
1.选择设计案例
中职计算机课程案例的选择对案例教学起着重大的作用。案例选取的原则为实效性、针对性、典型性以及趣味性。在进行收集设计案例教学时，要注重真实性的案例，并且还要和教学目标和内容相同。不能随意更改。选择的案例离着学生们的距离越近，就越能带动学生讨论学习的积极性，课堂效果也会有很大提高。计算机教师对计算机案例里的问题和训练要设计的有一定的梯度性，使不同层次的学生都可以加入到课堂教学活动中来，案例问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，一步步的进行学习，使案例教学达到很好的教学效果。
2.展示案例
案例的展示安排在计算机教学开始阶段，在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标。在案例剖析后分涵盖内容，要全面的囊括知识点，让学生有个全面基本的认识了解。让学生搞清物理书本知识和现实生活之间的内在联系，为后续案例做准备。比如进行Word文本的格式化教学，可以采用 “毕业论文排版”这个案例，它首先设置了毕业论文的字体、段落、页面，然后在展示页码操作时故意设置错误，要求学生查阅材料指出问题，然后进行实验操作。有时出现的页码不正确情况可以向学生们提出疑问“怎样分栏文档后添加正确页码”。
3.布置任务
案例教学以学生为主，教师为主导。在设计方法上，可以采用树形的计算机结构框架，让各部分标题与题干相互联系，节节沟通。可以把学生分为若干小组，然后让小组进行讨论制定方案，由教师与学生共同探讨实施步骤。
4.案例讨论
案例教学过程需要学生进行案例讨论，并且现代的素质教育要求提高学生的创新能力以及实践能力。做到这一点，就需要让学生自己发现问题，并通过学生间的案例讨论来解决问题。对老师来说，案例讨论意味着脱离了向学生简单的传授知识，转向启发学生的思维，帮助学生探索知识的过程。这种形式在学生提高学习知识能力的同时，也提高了自己。我们还要留给学生陈述自己观点的机会。学生有了课前和课后的准备，再通过案例讨论叙述发表了自己的见解，使学生独立思考的能力和独立理解知识的能力得到提高，让学生在以后的学习过程中能够更好的发散思维，进行思考。吸收知识最好的方法就是自己可以独立完成对知识的理解。
5.总结评价
总结评价作为案例教学活动的重要环节，对整个学习活动进行综合分析检查。当学生对计算机课程的学习过程产生的想法和结论产生不同时，需要老师对学生的学习结果进行总结评价，老师的总结评价是计算机课程案例教学取得成果的重要保证。对于学生的回答，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的探究讨论进行有效梳理。
三、实施中职计算机课程案例教学注意事项
1.在案例讨论方面
在案例讨论中要注意以下几点：一是处理好讨论中师生间的关系。在讨论中，要做到讨论的主体是学生，老师处在指导者的地位。老师在讨论时要注意处处设疑点，在关键部分设疑点，在易错部分设疑点，在模糊部分设疑点。老师应该巧妙的运用设疑的技巧，适时地引导学生去发现问题，引发学生的好奇心和内在的求知欲望，培养学生发现问题的方式和习惯，然后深入的引向学生的问题，这种情境的设置，能够有效的激发学生的创造性思维和学习能力，让课堂随身可以摩擦出创新的火花。还要注意整个讨论不能偏离核心议题，以免出现脱离主题，自顾自说的情况。二是处理好独立性和课本知识的关系。课堂讨论要求做到论理透彻，论据充分，言语还要符合逻辑。还要避免学生将过多的注意力放在案例讨论的问题上，避免对课本知识体系的认识把握不足，这样课堂效果不会很好。所以既要注意讨论的独立性，也要注意课本上的知识掌握情况，两者不可偏一而废。
2.在教师总结评价方面
中职计算机老师在案例教学的总结评价过程要注重学习的过程和方法、师生间的交流和合作，评价分析的方法也要实时变动。总结评价教学方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对学习计算机产生的实际效果进行描述和确定。总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，计算机的学习过程要根据计算机课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对课堂时间的管理，学习计算机要把教学的中心从学科转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行学习时过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德。
总结
中职计算机课程中采用的案例教学法是现代教学方法中的代表，它不是对计算机理论的简单阐述，而是对真实情景的模拟。案例教学是个人人采用的实践创造活动。它注重的不是结果，而是过程。在计算机课程中采用案例教学可以很好的提高学生的学习能力，使之成为新型的高素质人才。
参考文献：
[1]黄曼霞.中职计算机的教学现状与改革方向[J].医药卫生，2009（8）
[2]乐敏.关于中职案例教学改革的思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2009（2）
关键词：中职；网络安全管理；教学
中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Vocational Teaching of Computer Network Security Management
Yu Liyong
(Zhuji Vocational Education Center,Zhuji 311800,China)
Abstract:With the continuous development of computer network technology and progress,network security is also facing an increasingly serious security threats and challenges.In this situation,vocational schools,computer education will be times when,for students to learn and adapt to new technology,go to work to meet the needs of the community,have the ability to solve the latest computer security issues.To achieve this goal,the vocational school teaching should provide students with the latest theories of teaching,while making the teaching experiment,to achieve effective integration of theory and practice to enhance students practical,mental and physical capabilities.
Keywords:Vocational;Network security management;Teaching
一、影响计算机网络安全教学的主要因素
（一）合理选择教材内容，优化教学内容体系。《网络安全技术》课程的教材选择一直是个难题，至今没找到特别适合中职学生需求、适合课堂教学的教材。为了克服教材的不足，丰富教学内容，提高学生积极性，关键是使学生感到学有所用。在“基本理论教学以应用为目的，以必需、够用为度”的指导下，在保证教材内容体系完整的前提下，我们对该课程授课的内容与形式作了调整，设置一些具有典型性的项目。项目一：网络安全体系结构――网络测试基本命令的使用；项目二：密码技术――网上购物与电子支付，PGP加密软件的使用；项目三：Windows2000操作系统的安全――Win-dows2000的安全配置，常用的系统进程和服务；项目四：网络攻击与防护――网络嗅探器Snif－fer，使用“冰河”木马进行远程控制；项目五：计算机病毒防治――常见反病毒软件的使用，项目六：防火墙技术――设置个人防火墙，项目七：WWW的安全――Web服务器和浏览器的安全配置。为体现“在学中用，在用中学，学用结合，学以致用”，在项目设计时，我们舍去了深奥的理论，引入了网络安全发展的新技术、新概念，把理论知识有机地融入到实验中去，尽量做到内容浅显易懂，使学生在实践中不仅能够理解和掌握基本的理论、原理，还能了解和掌握一定的工程技术知识。（二）以能力为导向设计实验。1.网络组建方面。网络综合布线能力、局域网络组建能力等。这类实验主要培养学生网络组建实施的能力，即对网络的规模、设备、应用等进行设计，完成网络的组建。这方面的实验有：双绞线制作实验、SOHO对等网组建实验、简单局域网组建、交换机级联和配置实验、二层交换机的管理IP地址设置实验、三层交换机的带宽控制实验、交换机访问控制列表实验。2.网络管理方面。网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的能力。这类实验主要培养提高学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实验有：交换机的端口控制、MAC地址的绑定实验、VLAN配置实验、三层交换机的VLAN互通实验、三层交换机接口配置实验、配置安全的ACL实验、配置动态路由实验、带宽监控维护的实验等。3.网络安全监控方面。网络安全监控方面培养学生的网络攻击能力和防护能力，能够应付一定的网络攻击，并且能对安全设备进行配置。这类实验主要是：防火墙的配置实验、网络监听实验、操作系统安全实验、数据备份与灾难恢复实验等。（三）重视对实验过程的管理。实验室相比教室而言氛围宽松很多，如果对实验过程不加以重视可能实验课会变成自由活动课。因此，必须制订出一套行之有效的方法来防止这类情况的发生。中职学校设备一般都不能满足所有学生同时上机，因此对学生恰当的分组是非常必要的，充分发挥组长的作用，是保证实验效果的重要因素。
二、网络安全在教学中的实现
（一）网络病毒的防范。在网络环境下，病毒传播扩散快，仅用单机防病毒产品已经很难彻底清除网络病毒，必须有适合于局域网的全方位防病毒产品。校园网络是内部局域网，就需要一个基于服务器操作系统平台的防病毒软件和针对各种桌面操作系统的防病毒软件。如果与互联网相连，就需要网关的防病毒软件，加强上网计算机的安全。最好使用全方位的防病毒产品，针对网络中所有可能的病毒攻击点设置对应的防病毒软件，通过全方位、多层次的防病毒系统的配置，通过定期或不定期的自动升级，使网络免受病毒的侵袭。（二）配置防火墙。利用Windows系统自带的防火墙，在使用中根据要求，设置完全可以达到很好的效果。在教学中为能实现系统的安全，要求学生要开启防火墙，并能合理配置，掌握端口添加和端口关闭的方法，这样可以用不到的端口拒绝，来实现内部网络和外部网络间访问控制尺度。允许防火墙同意访问的人与数据进入自己的内部网络，同时将不允许的用户与数据拒之门外，最大限度地阻止网络中的黑客来访问自己的网络，防止他们随意更改、移动甚至删除网络上的重要信息。（三）数据的回复与备份。计算机及网络技术在信息的收集、处理、存储、传输和分发中扮演着极其重要的角色，大大提高了工作效率，一些新的问题如系统失败，数据丢失或遭到破坏等，会造成严重的后果。可能是人为的因素，也可能是一些不可预测的因素，如病毒、硬件故障、自然灾害等。这就要让学生学会数据的备份，制作相应的备份计划和可靠的措施并能够进行数据恢复。
三、结语
随着计算机网络技术的广泛应用，计算机网络安全也存在严峻的挑战，如何让中等职业学校学生适应新技术，能在工作岗位上满足社会的需要，针对计算机安全问题展开学习。网络安全是一个系统的工程，不能仅仅依靠某一方面的单个系统，而需要仔细考虑系统的安全需求，并将各种安全技术，如密码技术等结合在一起，才能生成一个高效、通用、安全的网络系统。结合教学实际，作者粗浅地谈了如何提高网络安全技术课的教学效果，在课程改革的道路上，需要我们共同去探索和实践。
参考文献：
关键词 中职 实践教学 学案 计算机网络
受生源质量制约，中职学生缺乏主动学习能力，而教师依旧采用传统的讲授教学模式，使得教师照本宣科，学生“依葫芦画瓢”，独立思维能力被逐渐弱化，教学质量也每况愈下，明显与新课改要求不符。本文分析了中职计算机网络课程教学的特点，指出在教学过程中存在的不足之处，并提出了一些建议以引导师生共同提高计算机网络课程教学效果。
1优化“教案”与“学案”
传统的教案是以教师和知识点为中心的，是一种封闭式的教学，这种教学方式只注重教师个人的经验和认识，很少针对学生的实际情况，不能充分调动中职学生学习的主动性，学生学习的兴趣没有激情。在计算机实践教学环节，教案为教师机械性地讲授示范性操作，学生再模拟完成这些行为，这对于本身就缺乏自主学习能力的中职学生来说基本是无用功。学案是教师为了学生学好计算机课程而准备的道具，它以学生和知识点为中心，是一种开放式的教学，在这种教学方式下，学生能充分理解有兴趣的参加，以主人的身份投入学习活动中，在学案的指引下掌握实际动手能力，在实践中发现问题、解决问题，有利于培养学生成为合格的计算机技术人员。这正好适应了目前我国中职院校培养高技术蓝领的需要，为企业输送有用的人才。当然，如何优化学案，实施的关键是教师的主导作用，需要花大力气钻研教材，精心设计，巧妙问答，让学生掌握知识起到“点拨”作用。计算机行业对实际动手能力的要求非常高，同时其工作环境相对来说比较容易模拟，所以在中等职业教育阶段，无论是学生本人还是企业用人单位，对实践教学的期望值都相当高，在这种形势下，传统的教案教学已经无法满足各方需求，只有合理优化学案才能培育出更多合格的人才。
2 设计合理的学案方法
帮助学生最有效地理解和掌握计算机知识是学案教学模式的根本出发点，因此学案一定要紧扣计算机课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，学案交流切忌长篇大论，语言短小精悍，点拨关键，直击结论，三言两语话问题。
一是要有强烈“刺激“的设计。在教学中，对某类知识进行简单的理论介绍之后，需要通过实践训练来刺激学生对知识的理解，因此学案中应尽可能涵盖对各个知识点的应用，但不要直接给出结论，应引导学生在实践中寻找结果，并启发他们思考为什么会出现这些结果。
二是要强化共研的设计。学生在对某知识点只有感性认识时，很难对其有深刻的理解，而这个感性认识到理性认识的过程就是强化。对于重要的知识点，学案中要以不同的形式多次出现，引导学生反复练习，提高熟练程度，彻底明白问题所在。另外，多年教学经验总结，有相当一部分中职学生缺乏毅力和顽强拼搏的精神，在困难面前比较畏缩，不善于动脑筋 ，这就需要教师在设计学习目标时要切合实际，要循序渐进，让学生“微思考“就能达到目标，同时给“微聪明“的学生提高练习的机会，力争在实践教学环节实现“分层教学“。
3 计算机网络课程学案设计
学案设计必须是具体的、确切的、周全的、严谨的、妥当的且规范的。我们在计算机教学中设计了卡片填空式的学案，学生根据学案的引导进行上机实践，逐步完成学案空缺内容的填写，即加深对理论知识的记忆和理解，教师抛砖引入，结合练习，教师再给予分析总结，可以说学案是学生平时练习和今后工作的有力助手。本文以“优化计算机”为内容进行学案设计说明。
在实践教学过程中，学生提前预习，由学生在学案引导下自行练习，出现问题互相讨论，引发思考。教师巡视过程中解决部分疑难问题，再阶段性针对共性问题分析其原因，最后引导学生得出解决方案，使学生感受到解决难题后成功的喜悦，提高学生进一步学习的兴趣，最后由教师总结，提升了学生理解知识和实践技能掌握的灵活程度。这样一堂课下来，感觉很充实，有无限的动力，加深了理解，巩固了相关知识。经过多个教学周期的不断修改完善，形成基本的计算机网络课程的整套学案，在实践教学中检测学生基本应用能力。
4结束语
总之，优秀的学案既是锻炼高职院校学生实践能力的有力助手，又是今后练习和工作中的有用资料，但一份好的学案往往需要花大力气进行设计，教师不但要注重自己的教法，更应研究学生的学法，只有这样才能真正帮助学生掌握知识，发展能力，形成科学的学习方法。尽管学案的应用在提高学生的实践能力方面发挥了积极作用，但对于分层教学的效果似乎仍然不太理想，还需要在今后作进一步研究。
参考文献
[1] 袁明.基于工作过程系统化的计算机网络课程改革研究[J].高等职业教育，2012（10）.
[2] 徐念祖，等.Java 程序设计课程教学方案研究[J].计算机时代，2012（5）.
1.1与学生知识储备出现偏差
从生源上讲，中职学生文化基础差，年龄偏小，对专业知识生疏，因此，学生整体分析能力、接受能力、思维能力偏低。进入中职之后，课程种类不断增多，教学方法较之初中有所不同，教学进度加快，学生的厌学情绪渐浓，这导致学生综合素质普遍不高，学习能力差异较大，知识储备严重不足。面对这样的生源，在进行计算机专业课程教学选择案例时，如果不仔细考虑学生现有的知识储备，脱离实际，仅为案例教学而案例教学，结果往往适得其反。如对中职高一学生传授“C语言程序设计”中的指针与堆栈等内容，只会降低学生对程序设计类课程的兴趣，增加学生专业课程学习的畏难情绪。
1.2与学生兴趣热点出现偏向
中职学生的年龄一般为15～18岁，属于青年初期，是身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。这个阶段的学生兴趣热点非常年轻化，比如喜欢游戏，尤其是过关升级类游戏，渴望在虚拟世界里提前获得成功的体验；比如喜欢形象性、应用型、生活型知识，因此我们的案例应该符合贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则。如对“C语言程序设计”的案例教学，只是选一些数学内容作为案例，会与学生的兴趣点出现偏差，难以激发学生的学习兴趣，他们只会被动地接受，而不能主动接纳，这与教学的初衷背道而驰。
2从模仿到创新：案例教学三步曲
从模仿到创新是一个循序渐进的认知过程，也是案例教学法计算机专业课程中实施的三个主要层次：完全模仿案例、变通知识案例、思维创造案例。
2.1基本案例—从完全模仿中完成知识的积累
人的一生都在学习和模仿，这是人最基础也是最重要的认知规律。对熟练掌握一个陌生的知识或一项生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必备知识的原始积累。通过观察、选择、模仿成熟案例，在模仿中吸取知识，培养提高自身的技能，即“看中学”积累阶段。学习积累是模仿创新中的核心，也是创新得以实现的重要基础。这样可以达到时间短、效率高的教学效果。计算机专业课程在选择完全模仿案例时，要选择那些便于学生模仿的案例，这需要教师在案例的选编上，要遵循以下几个原则。首先是“生活化”原则。这样的案例有利于贴近学生生活，引起学生共鸣，提高关注度。比如学习“Photoshop图像处理”时，选择生活中常见的电影海报、热点电视节目海报、饮料、食品广告等案例，这些案例在现实生活中运用广泛、随处可见，学生接触后感到亲切熟悉，认同感十足，同时案例比较有实用性。
其次是“短而精”原则。中职学生普遍缺少足够的耐心，对于一个知识点，不愿花长时间去实践，因此用于模仿的案例必须短小精悍，对于一节45分钟的课程，学生模仿所花的时间不能超过25分钟，一个案例中的知识点不能超过两个，最好是一个。如“网络技术”中“双绞线制作”采用案例教学时，案例就是教师示范加视频教学，让学生在15～25分钟内学会水晶头的制作，并重复练习，而水晶头的两种接法则不适宜一同教学。最后是“易展现”原则。中职学生大多数是经过中考落选普高的学生，心理早已蒙上了一层失败的阴影，他们需要认同感，更需要获得成功的体验。因此，计算机专业课程在完全模仿的阶段时选择的案例一定要利于展示，每一节课都能让学生看到自己的成果，都能体验到成功的快乐。如对于“网页设计与制作”中的SQL内容，如果展现的是含有SQL语句或者ASP语句的网页代码，学生之间不容易相互交流与对比；如果展现的是语句执行生成的页面，展现的内容更加形象，学生更容易获得成就感。根据以上三个原则选择和编创出来的案例更能满足学生初步学习的要求，通过完全模仿快速完成知识的积累。
2.2复杂案例—从知识变通中完成技巧的领会
在完全模仿案例教学的过程中，学生掌握了一定的知识，但依然处于“知其然不知其所以然”的阶段。为了让学生领会、掌握知识应用的技巧，需要通过多个新案例来组织教学，但这类案例难度的跨度不宜过大，要尽可能通过已学知识的变通来形成新的案例。
（1）变通素材、参数。对于单一知识点、固定模式内容的案例，可以通过改变案例中的素材和参数来形成新案例，这类案例应用的方法不变，可以由一个案例派生出多个案例，但万变不离其宗，主要是为了帮助学生完成掌握结构、训练技巧，增加熟练程度。如在“Photoshop图像处理”中关于配色的教学，在初步教学的案例中学生已经掌握图片色彩三要素的调整方法，在新的案例中，让学生对同一张风景照片分别配色成红、橙、黄、绿、蓝、紫、白、黑、银、金等不同的色调，通过课堂展现后，学生会对比出冷暖色调、亮暗色调，并能根据主题选择不同的色调。这样，通过改变案例中的一个参数，学生既掌握了改变色调的方法，更学会了根据不同主题选择色调。再如“Flas技术”课程中关于形状变形的动画案例，初步案例时将正方形变成圆形，在新的案例中，改变原有的素材，将图形变通为“公鸡”和“山羊”，两种动物之间的变形既增加了案例的趣味性，同时也让学生掌握了形状变形“控制点”应用的核心技巧。
（2）变通环境、结构。对于有些技能实训型课程，技巧的掌握更加依赖于多种不同案例的训练，我们可以通过变通初步案例中设置的工作环境、硬件平台结构等方面来实现。这样既可以节约实验实训的准备时间，又增加了新案例的应用。BIOS设置是“计算机组装与维修”的重要知识点，在初步案例中，学生已经学会了联想电脑PhoenixBIOS的进入与修改方式，为了扩大学生知识面，我们需要准备多种不同案例来帮助学生掌握BIOS设置修改的技巧，因此可以通过变通原有案例中的环境—不同品牌电脑、不同类型主板，形成多个案例供学生实训。“计算机网络技术”中交换机的配置是重要实训内容，如学生已经通过初步案例掌握两台交换机的VLAN划分、端口划分、链路聚合等知识，通过变通案例的硬件结构，将两台交换机变成三台，将24换机变成16换机形成新的教学案例，既没有增加案例的难度，又通过不同案例的训练掌握了交换机配置的技巧。
（3）变通途径、方法。对于一些计算机专业课程的教学案例，可以通过变通途径和方法来形成新的案例，这些案例中实现的途径、运用的方法原理相同，目的一致，可以帮助学生掌握方法运用的技巧，提高教学效率。如“计算机组装与维修”中采用Ghost安装操作系统是中职计算机专业的必备实训技能，在原有案例中学生已经学会光盘版的系统安装，通过变通安装的途径，分别采用硬盘Ghost、U盘Ghost等方法形成新的教学案例，这与原有案例的途径不同，但原理相同，难度跨越不大，学生可以掌握更多的系统安装方法。再如在“影视后期处理”中利用AE实现抠像技术是重要实训内容，学生在先前案例中掌握了用ColorKey线性颜色键控工具进行抠像的方法，在此基础上，变通实现抠像的方法（如用Extract抽取键控、ColorRange颜色范围键控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例来帮助学生掌握抠像的技能。
2.3创新案例—从技巧应用中完成思维的创新
案例教学的最终目的是在通过知识累积、技巧掌握两轮案例的模仿训练中实现超越，用新颖、实用、高效的思维来创造新的案例，甚至成为别人研究的经典案例，这是案例教学实施的最高层级。在这个阶段教师选择案例时没有定式，而是像客户一样提出要求和目标，让学生根据已有的知识储备和技巧，迸发出思想的火花，产生创新的思维，用新的方法、新的理念、新的内容完成案例实践。教师只需要提供案例实现过程中所需要的各项条件。如“Photoshop图像处理”中关于海报设计的教学内容，经过前面两次完整案例作品的学习与制作，学生已掌握了海报制作的基本技巧，在最后一个案例的教学中给学生布置创作自己个性作品的任务。教师给出“校园禁烟”的主题，让学生独立或小组合作完成从图片的选择、整理到海报制作的整个过程，教师给学生提供自主学习的各种条件，如Adobe官方网站、图像处理论坛等资源型自主学习空间，学生自主创作的方法更多，空间更广，水平随之上升得更高。这一案例的采用大大提高了学生的各项操作技能、创作能力，同时培养了学生的自主学习能力、审美能力。这些案例整理后可以通过编辑成册、专题展览等方式来展示，提高学生成就感。再如，许多威客网站（如猪八戒网）会有许多关于计算机作品制作的需求，从网站的设计制作到动画的创作，从工业产品设计到企业整套VI设计，学生可以利用这些案例的训练来提高计算机专业的实战水平。还可以几名学生小组合作，组成设计团队，积极参与威客的工作，增加成功的几率，提高团队设计的美誉度。
3总结
关键词：计算机网络安全；计算机教学；虚拟技术
中图分类号：TP39308-4文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）05-0213-02
当今时代以信息化社会的到来而区别以往，其明显的标志是信息技术的应用和发展，而信息技术的应用与发展又凸显于计算机与互联网结合应用所形成的信息载体，由之所打造出的信息产业。计算机与互联网作为信息社会的高效率工具和标志性工具作用所须臾不可缺少，但也随之出现了计算机网络的不安全问题。计算机网络的不安全问题表现为物理意义的和逻辑意义的两个方面。物理意义方面是体现于系统设备和和相关设施方面的，逻辑意义是体现于信息保护方面的。计算机网络安全问题的出现促进了计算机教学对这个方面内容的重视，将虚拟技术包含于计算机网络安全教学内容中就是一个明显的标志。虚拟技术是网络技术中的后发性技术，是适应于保障网络环境安全、稳定而诞生的，如何将虚拟技术结合进中职计算机网络安全教学内容中，便于学生的学习和掌握，是需要从教学思想和教学方法上认真探索的。
一、中职计算机网络安全教学的必要性
计算机网络安全问题从大的范围来说，是目前国际社会所共同面临的问题，从局域范畴来说，只要利用计算机就会有发生计算机网络安全隐患的威胁，因为计算机网络安全问题就是计算机信息安全问题，是发生在计算机的软件和硬件被破坏的情形下，也即计算机所存储的数据信息被篡改、被盗取或被泄漏的情形下。国际标准化组织ISO对于计算机网络安全给出的权威性定义为：采取相应的管理、技术和措施，保护计算机网络系统中硬件、软件和数据资源不遭到更改、泄露和破坏，使计算机网络系统正常运行，让网络发挥更大更好的作用。[1]
事实上计算机网络安全问题不断出现，很多典型的案例令人们触目惊心。如发生在美国的由斯诺登曝光于世的“棱镜事件”，美国通过超级网络监控软件获取所要监控地区、国家、要人、单位、系统、百姓的私密信息。据国家互联网应急中心的数据，2013年8月19日至8月25日一周内，国内就有大量的网站被篡改，仅政府网站被串改数量就达384个；这一时间内感染网络病毒的主机数量竟然近70万台，被木马、僵尸程序控制的主机与感染飞客蠕虫的主机也都达数十万台。发生在我们身边的计算机网络安全问题也是不少的，无论出现怎样的问题，都会给信息拥有者和使用者造成极大的损失和麻烦。
计算机网络安全问题频发的事实告诉人们要重视计算机网络安全问题，社会的需要就是学校应该对学生进行知识和能力传授和培养的内容，也即中职学校对学生的培养教育必须与社会需要衔接起来，提高学生的能力素质，增强学生的就业竞争能力能力，计算机网络安全课程也就必然地中职学校计算机教学中被重视起来。
二、虚拟技术进入中职计算机网络安全教学课程
1.虚拟技术
随着计算机技术的不断发展，计算机应用范围的越来越广泛，对计算机网络安全的要求也越来越高，并广泛地应用到社会生活中的各个方面。[2]社会发展的需求导引中职学校开设计算机网络安全课程，但这方面的教学内容复杂，难度大，尤其需要实验教学的辅助作用，以将理论和实践结合起来。尤其在虚拟网络技术出现后，该技术对于计算机网络安全的保障作用被普遍看好，在社会上普遍采用的同时，也迅速进入中职计算机网络安全教学课程。
虚拟技术实际上就是虚拟计算机技术。就是在计算机的实际使用中，利用对一个计算机主机软件系统的技术操作，将之模拟成其他计算机的操作系统，形成虚拟计算机，也称逻辑计算机，如对VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC的利用，在Windows系统上虚拟出多个计算机，这个系统以虚拟机和主机的构造存在，二者具有相同的功能，相同的芯片组、CPU、内存、显卡、声卡、网卡、硬盘、光驱、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等设备和共同的显示窗口。自然，虚拟机满足的是拥有其用户的一套系统，是根据其拥有用户的实际需要虚拟出来的，且可以根据拥有者的意愿，来选择要连接出的虚拟机的数量，以虚拟机来满足拥有者的使用用途，既然是拥有者为满足自身使用意愿所构建的，那么，这种虚拟机就是非公用的，难于被其他用户所利用的，在计算机网络安全方面，虚拟机更能够提升工作效率和安全性。
2.将虚拟技术应用到教学中
虚拟技术的学习和掌握必须通过实验教学来实现。要将虚拟技术应用到中职计算机网络安全的实验教学中，首先需要选择相应的虚拟机，在选择虚拟机时会涉及到选择数量问题，也即一台计算机应连接多少各虚拟机为好，有研究者提出：“在计算机连接时一台计算机可以连接到多个虚拟机中，在教育教学中一定要根据课程实际需要，合理的选择虚拟机的个数，这样在实际中才能更好的让虚拟机运作起来，也不会过多的占用硬件资源。[3]当然，一台计算机可以连接虚拟机的数量不仅仅是能带动的具体数量的问题，还要考虑到网络服务器的性能，在保障安全性和相应性的基础上设计，因为虚拟机在实际运行中会占用计算机的内存，计算机的内存足够大是先决条件。
将虚拟技术应用到教学实践中，增加了计算机这门专业课程学习的难度，是对以往这门专业课程内容的扩充和难度的提升。那么，首先要求教师要认真学习和研究其技术要领，在具备相应技术能力的基础上实施教学，在教学过程中得以把技术要领讲解清楚，学生能够听的明白，能够动手操作，扎实第掌握利用虚拟技术的能力，不至于走过场，不至于让学生赶到不好理解和不易操作。在教学过程中，需要教师建立好实验模版，更细致、更精密、更准确地施以计算机虚拟技术的讲解，让学生能够在计算机网络安全的教学过程中，来充分了解其技术的操作规范和细节。譬如教师一般会教授给学生一些系统性危险的知识，会给学生讲解一些计算机木马、病毒的知识。教师在讲解这些知识时，可以利用虚拟技术结合实际教学给学生进行演示，通过虚拟技术的演示，学生就能够更好地理解计算机网络完全方面的知识，学生也会对相应的病毒有进一步的认识，并将其纳入到自身的知识结构中，从而更好的理解计算机网络安全课程的知识，取得较好的学习效果。[4]
毋庸置疑，虚拟技术进入中职计算机网络安全课程，对于教师和学生同时体现出“加码”的意义。对于教师说来，提出了必须积极扩充这方面的知识和能力的要求，是对教师专业素质和职业能力的提升；对于学生说来，在增添计算机专业知识和能力的储备上、对于学以致用上说来是具有正效应的，还能够有助于学生更加具体深入地理解所学习的知识，能够启发学生对于计算机应用空间有很多余地等待利用者在利用过程中创新发明，提高其应用效率的思维方面和技术方面的认知，从而解放思想，积极地完善自身的知识结构，不但能够将计算机应用技术学“新”，更能够将掌握和驾驭计算机应用技术学“活”。[5]为社会培养出具有创新思维的高素质计算机技术的人才，既可以提升学生的就业竞争能力，关乎个体的专业技术能力，又会以计算机应用技术的普及和创新促进我国计算机应用技术的提升。
参考文献：
[1]百度文库.计算机网络安全课后答案，xie520lian2012-10-07.
[2]李文.刍议虚拟机技术在高职计算机网络安全教学中的应用[J].信息系统工程，2014（12）：154.
[3]赵科.虚拟机技术在高职计算机网络技术专业实训中的应用[J].科技创新导报，2010（20）：34-35.
让我们先呈现一课例1:《Excel函数运算》。本节课是中职计算机基础课程中“Excel数据处理”部分的教学内容。学生在学习函数运算之前已学会了Excel公式的使用，教师为本课的函数教学，创设了对接实际职业的实战型任务情景:为店商销售业绩统计季度总销量和季度平均销量。课堂上，教师先使用Excel公式计算总量，复习旧知;然后，演示操作SUM函数求某商品总销量。演示从“插入函数”—“选择常用函数SUM”—“拖动鼠标选择单元格”开始，到“确定”计算出总量，教师的讲授重点是操作步骤。随后，布置学生操作完成销售业绩表中其他商品季度总销量，教师提供了视频化微课，让对操作步骤仍不明确的学生参照学习。观察课堂上学生的实践活动，有的使用=B4+C3+D3，有的使用=SUM(B4+C3+D3)，个别学生能正确使用=SUM(B4:D4)完成计算任务，学习效果不理想。分析课例1，不难看出教师在应用技术解决问题的讲解示范中，只是关注菜单式的操作步骤的示范，忽视技术原理的揭示。对什么是Excel函数，SUM函数格式以及参数如何表达，为什么使用函数等技术本质内容没有展开教学，学生在观看教师演示操作中，只是一步步的操作过程，没能构建起对Excel函数的认识。在实践时，由于学生基础参差不齐，部分学生已忘记了老师的操作步骤，虽然提供了视频化微课，但在短暂的操作过程中，基础弱的学生仍然出现错误。而且，完成任务的学生也是在死记硬背或生吞活剥下，被动的复制式的模仿教师操作步骤。建构主义学习观认为，学习过程的本质是理解的探索和发展，而不是事实内容的记忆和积累。通过操练也许能让学生操作函数，但很快会被遗忘。只有理解了Excel函数、函数格式以及参数，也就是把这些知识同化到他们已有的认知图式中，在新的应用情景下，才能真正运用Excel函数统计技术。以应用技术解决问题为目标的教学，学生会操作技术是基础，但知道“为什么这样做”更为重要。机械地、被动地对知识技能进行简单地记忆或复制，难以达成目标，其学习始终处于浅层状态，影响课堂学习的效度。
二、经历问题发现，构建新技术原理的理解，促进深度学习
课例2:《用Excel函数统计歌手大赛成绩》。教师在创设了为学校歌咏比赛统计合唱队成绩的实战型任务项目后，让学生思考并实践用什么方法，统计去掉最高分和最低分后的平均得分，学生基本采用人工查找法去掉最高分和最低分，采用上节课学习的公式法计算平均得分。这时，师生一起进行以下的分析过程:①实战项目中要运用技术解决什么问题?②用已学会的Excel公式技术能否解决该问题?显然不是好的解决方法;③寻求解决该问题的技术，教师引出Excel预定义的公式———函数，④形成解决方案:先用最大和最小函数求出最高分和最低分，再用平均函数计算平均得分。在实践中，让学生观察函数的组成，分析函数格式以及参数的意义，并通过练习来加深函数参数的表达。课堂上气氛活跃，师生共同实践，分析、归纳出不同函数的应用方法。学生通过发现问题、思维受挫、认识新技术、了解技术原理、学习技术操作等过程，来构建知识与技能。分析课例2，教师摈弃技能的“灌输”式教学，将知识还原成问题、还原成解决问题的过程，让学生经历发现问题、思维受挫及处理问题的体验，从技术的本质引导学生认识技术及原理。学习者在理解学习的基础上，将新知融入到已有的认知结构中，进行联系，并将知识迁移到新的情境中。这样的学习促进了他们对技术本质的深度学习。深度学习并非提升学习难度，也不是知识的扩展与延伸，而是让学生在理解知识的基础上，把技术知识与技能迁移到新的技术应用情景中。因此，课例2的教学目标不再是培养技术操作的模仿者，其效益在于学生掌握知识与技能的同时，理解了技术应用原理，学会了在应用技术活动中的问题思考。这样的学习过程，学生的思维是活跃的，以更深层次的理解构建他们的知识。
三、执行教师的技术应用方案，忽视信息加工全过程，应用能力处于浅层
课例3:《Excel数据处理》。教师将Excel公式和函数的知识与技能隐含在3个对接实际职业的实战型任务情景中:第一，期末考成绩统计;第二，统计店商季度销售总量和季度平均销量;第三，校园歌手比赛得分统计。任务情景提出后，教师给出组织好数据的三个Excel统计表，每张数据表都给出完成任务的具体要求，教师的技术应用方案体现其中。在案例教学中常有这样的现象出现:呈现解决问题的任务情景后，没有给学生思考问题的时间，教师直接给出解题步骤，学生只是按照老师的方案操作完成任务，学生没有机会寻求自己应用技术的策略与方法，以及经历设计方案并执行的过程。如，课例3中的三个实践任务“期末考成绩总分统计”“统计店商季度销售总量和季度平均销量”“校园歌手比赛得分统计”均是教师组织数据、给出具体的总量、平均量等计算要求，以及编辑数据表的具体要求，学生只是操作了Ex-cel表格的编辑和数据计算，没有机会根据项目任务要求，为呈现任务成果，分析问题，组织数据、确定统计数据的方法。这样的案例教学，学生虽然是在具有实际意义的案例中，但学生的学习活动主要关注软件技术操作学习，培养的是“别人方案”的执行者，应用能力处于浅层。如果在课例3教学中，教师在设计三个案例任务时，考虑不同层次的学习目标，任务一和二以学习掌握公式、函数技术的操作为主，按照教师给出的数据统计要求操作实现。而将第三个任务不仅仅定位在Excel表的计算操作的复杂性上，增加体现数据信息加工的综合性。即扮演工作角色，为校园歌手比赛承担成绩统计工作，让学生为呈现成果，自主组织数据，形成统计表，并根据统计需要，自主选用适合的，或是公式或是函数技术实现之，完成数据信息加工的全过程。使教学不再是培养“别人方案”的执行者，而是培养能依据问题需要，形成问题解决策略，并操作解决的能力。
四、重视技术应用条件的讨论，实现知识技能的迁移
