时间：2023-08-04 16:49:35
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学大教育为不同类型学生的课外辅导问题提供了针对性的解决方案。学大教育独创的PPTS辅导体系（PersonalizedPrivateTutoringSystem），既重视学生智力因素对学习的影响，又重视非智力因素对学习的影响。不仅可以帮助学生发现知识死角，学习漏洞，还可以帮助学生调节学习情绪、情感和学习心态，通过针对性的辅导与训练，建立于学生风格适应的学习策略，提高综合素质！
【辅导对象】小学一年级至高中三年级
【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数
【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学
【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。
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大智是专门从事高考、中考备考研究，教材研发，家长教育推广，在线教育开发的综合性教育集团，总部位于泉城济南。大智努力践行“公办学校的助手、家庭教育的帮手、素质教育的推手、民办教育的旗手”的定位，已相继在全省开设直营分校数十所，拥有员工千余人，下设学习科学研究院、中高考研究院、家庭教育研究院、自主招生研究院、教师发展研究院、创冠春季高考研究院6大科研机构，办学规模、招生数量及发展前景均在行业遥遥!
大智正在通过创新的课外辅导模式，全面提升中国青少年素质，积极引领中国课外辅导教育发展。大智在业内率先提出“真名师”工程，定位真问题点，立足于通过本质看现象，坚持以考点的命题方向为线索的培养模式，强化命题方向在学生学习中的主导作用，学生不仅清晰考什么(what to test)，更清晰怎么考(how to test)以及怎么解决(how to deal with)的问题。大智坚持分层培养思路，定位学员能力层次，因人施教，按需授课，坚持学员的分类分层提升。优秀的孩子，基础的孩子，基础薄弱的孩子都有专属定制的培养模式。
凭借卓越的口碑和办学成绩，大智先后荣获“中国教育新锐奖”“中国教育行业成长十强”“中国社会组织评估4A级单位” “中国好教育——品牌影响力教育集团”“山东省消费者满意单位”及“山东省商标”等荣誉。
选择大智的“理由”——好品质，铸造好口碑
1、强势品牌
“山东省商标”上榜教育品牌，全国十大课外辅导品牌之一。
2、超大规模
30余所分校遍布济南、青岛、临沂、济宁、泰安、淄博等各地市，已成功辅导22万学子。
3、高效教学
山东每3名考入清华北大的学生就有1名出自大智，山东每5名考入省重点中学就有1名出自大智。
4、师资
数学专家王燕谋先生担任首席顾问，中高考命题研究专家张朋先生领衔“真名师讲师团”。
5、品类齐全
15年专注中高考教学，开设1对1、2人制、精品小班、名师大课堂等多种辅导模式。
6、显著效果
经过大智辅导的学生，单科平均提升30分，全年提分324分，进步426名。
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大智严控教学品质，追求教学效果，口碑极佳，60%以上学员来源于家长、学员转介绍。
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大智教育集团创始人、董事长张维东先生荣获“影响济南”年度创新人物等诸多奖项，大智荣获“山东教育总评榜行业突出成就奖”等数十个奖项，省市委领导多次莅临大智视察指导。
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【大智学校招生简介】：
大智学校是一家致力于高考辅导、高考复读、中考辅导、艺术培训、作文培训、素质拓展、自主招生等的知名辅导学校。以学生的成绩进步为目标，以学生最终考入重点学校为目的。
开班时间：春季、五一、暑假、秋季、十一、寒假、学期的各周末
·
----1对1辅导---：
-----小班辅导----：
-----2人制辅导----：
小学辅导、初中辅导、 中考辅导、· 高中辅导、高考辅导、高考复读、艺考辅导、自主招、军考辅导、 春季高考
小学：·一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级
初中：初一、初二、初三
高中：高一、高二、高三
语文、数学、英语、历史、地理、 政治、·生物、物理、化学、文综、理综
由知名课外辅导教学专家张朋老师领衔教研团队，全国数学专家王燕谋先生担任首席顾问。大智教研团队精准定位新时代学员需求，率先在行业内打造“大道从简 分层教学法”，将考点透析，让学生瞬间了解考点背后的含义，从而做到考点不再丢。在大智我们致力于让每一位学生好好学习秒秒向上，惠享齐鲁学子。大智拥有优秀教师千余人，教研成果百余项，教学服务顾问化，教材出版数十套，恩惠学子百余万。率先在行业内推出“大道从简分层教学法”，教学内容具有科学性、经典性、前瞻性。教学工作注重知识传授、能力培养，强调学以致用，强化应试技能训练及心态调整，富有鲜明的指导性和实用性，山东每3名考入清华北大的学生就有1名出自大智，每5名考入省重点中学的学生就有1名出自大智，学生成绩进步率高达98%，学员家长满意率高达99%，被广大家长及学生称为“中高考的加油站，名校的领航人”。
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关键词： 小学语文 学困生 现状分析 转化策略
“学困生”是让广大小学语文教师感到非常头痛的学生群体，始终困扰着小学语文教育教学。现在小学语文新课程改革不断深入，学困生的转化工作出现转机，但同时暴露出一些新问题。本文以我近几年小学语文教学实践为基础，针对小学语文学困生现状进行积极探究，并提出几点转化策略和方法，以供广大同仁批评和指正。
一、小学语文学困生现状分析
随着小学语文新课程改革的不断深入，学困生转化工作有了很大进步，但暴露出一些新问题。主要表现为：学困生在学习适应上有一些问题，父母“溺爱”是造成孩子们上课注意力不集中，不认真听讲，甘心落后，不能有效适应班级环境的主要原因；学困生学习能力和记忆能力较差，是成为学困生的主要原因；学困生学习兴趣不高，没有养成科学有效的学习习惯；部分学生父母由于忙于工作，没有时间督促、辅导子女的功课，导致孩子们的学习一天不如一天，最后成为学困生；一些孩子由于受不了接连失败的打击，丧失学习语文的兴趣和信心，并对其产生恐惧与排斥的心理，最后沦为学困生。总之，学困生的形成有各方面的原因，广大小学语文教师只有准确分析成因，制定科学、有效的转化方法，持之以恒，才能有效实现学困生的转化。
二、小学语文学困生转化策略和方法
1.分析学困生的成因，制订转化计划。有效分析小学语文学困生形成的原因，我认为学习动机、心理健康与否、学习方法、教学方法、父母的教育方法及社会的影响等，都是导致孩子们学习困难的原因。我们只有明确学困生的成因，才能有效转化，它是转化学困生的基础。转化学困生首先要根据其语文测试成绩、课堂表现和学习态度等综合表现确定学困生名单。在分析其形成原因的基础上，从各自实际情况出发，帮助他们制订本学期转化计划，使之有所提高和进步。
2.调整课堂结构，针对语文特点和年级特点，寻找一条高效利用课堂教学转化学困生和提高课堂教学效率的新路子。教师要少讲、精讲，留出更多时间给孩子们，让他们有更多自由支配的时间，我们要走下讲台多和学困生交流，并积极指导。
3.打造高效课堂，促进小学语文学困生的有效转化。打造高效课堂，提高课堂实效，学困生转化工作要以课堂为主阵地，这是关键一环。教师备课时要多为学困生想一想，课堂上尽量给学困生提供一些提问和参与练习的机会，并且在学困生练习遇到困难时，及时给予辅导，课上帮助他们扫除学习障碍，其效果要比课后补课强得多。
4.对小学语文学困生坚持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是学习困难，行为能力也比较差。可见，做好学困生的思想教育工作尤为重要，好的学风会对学困生学习成绩的提高起到积极的促进作用，尤其对学困生转化工作的作用更不能小觑。
5.合作学习，积极帮教，多措并举。新课改教学经验已经证明，当学生积极展开互动，进行热烈讨论时，孩子们都会获益匪浅。所以小组合作学习是学困生转化工作中非常重要的策略。我们要根据孩子们的具体情况有效分组，分散学困生，充分发挥合作学习的功效，并确定结对帮扶对象。要求每一名学困生搭配两、三名语文优秀学生，对课堂教学中要掌握的知识和作业都由优秀生帮助学困生有效落实。这样，既减轻了教师课外辅导的负担，又加强了孩子们之间的交流，使得学困生能学会，优秀生在帮扶中得到有效提升，使他们对知识的掌握更牢固。一帮一、小组内结对子、家庭辅导等都是学困生转化工作中一些行之有效的方法。
6.改革评价方式，对学困生采取鼓励性评价。衡量学困生的进步，要让学困生自己与自己比、现在与以前比。课堂上我们要积极寻找时机，对学困生的课堂表现给予表扬鼓励，使他们增加自信心；作业批改时，我们要积极采用针对性、指导性和鼓励性评语，激励后进生独立自主地完成作业；考试后帮助学困生积极分析试卷，多肯定好的方面，但不能忽视不足，应指出下一阶段的奋斗目标等。我们适时的积极的评价，会给予学困生一股积极正面的无形力量，促进他们加快转化，摆脱学困处境。
7.加强家校交流，随时掌握学困生的转化情况。小学语文教师和学生家长要利用多种方式进行交流沟通，如家访、召开家长会、建立联系卡等形式。经常交流沟通能够促使家校双方对学困生有及时的了解，并且针对他们实情及时调整转化方法和策略。我们要想全面了解学困生，就要了解他们的家庭，及时与家长交流沟通以便全方位了解学困生，这样有利于对他们进行行之有效的教育。
三、正确把握教材的重点、难点，抓住课文特点制订出课时教学目标，根据目标设计具体的训练内容和训练方法，并分课时制订教案，教案要完整、规范。
四、以教学目标为导向，围绕目标展开教学。加强科研，努力改进教法，面向全体，加强双基，培养能力，发展智力，培养良好的学习习惯，提高课堂教学效率，提高优秀率和合格率。
五、按学期教学要求，制订好作文教学计划。每学期大作文应完成教材编排的篇数，并安排适量的小作文(包括小练笔)。大作文应有总批眉批，加强面批，及时进行讲评。
六、加强课外阅读及指导，努力向各级各类报刊推荐学生作品，积极开展读书活动。
七、积极参加上级、学校组织的语文学科教师、学生的竞赛活动。
而按步骤又可以细化为以下几步：
(一)备课：
1.做到《小学语文学科教学常规》备课要求。
2.做到《小学教师备课基本要求》。
3.备课中要以认真备好教学语言，设计好环节过渡语言、评析语言和小结性语
言，语言规范化，导语要自然。
4备课中要精心设计提问，注意分层教学，让学生有充分的时间，听、说、读、
思。
(二)上课：
1.做到《小学语文学科教学常规》上课要求。
2.教法要灵活，自然、重视设疑、质疑，启迪思维，激发兴趣，重视学法指导，培养学习能力。
3.上课要严格执行教学计划，观点正确，情调健康，重点突出，充分利用40分钟到教学时间，提高教学质量，不随意拖堂，要有机渗透德育。
(三)作业：
1.做到《小学语文学科教学常规》中作业要求。
2.要严格执行全校统一规定的作业规格和书写要求，作业封面上名章、学号等要齐全。
3.作业设计布置要有分流，课堂练习册教师要先做，作文指导前自己先写范文。
4.用好批改记录，做好批改分析。
(四)辅导：
1.做好《小学提优补差辅导工作要求》，做好个别辅导。
2.辅导要有针对性，要激励学生学习动机。
3.兴趣时间要让学习困难生质疑，教师要辅导，不进行全班性的补课或上新课。
(五)考核：
1.严格控制测验次数和测验时间，由教研组长把关测试内容，校统一进行质量
监控，反馈教学情况。
2.考试前要认真备好复习课，做好复习指导工作，复习突出重点，克服难点，
指导学生复习方法。
3.试卷认真批改，严格评分。
4.对每一次的质量监控要做好分析及辅导补救工作。
关键词：小学语文 减负 课后作业 作业设计 创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0160-01
小学语文课后作业是指教师为完成教学任务而为学生安排的练习，是语文教学中的重要环节之一，能促使学生初步运用课程知识。因此，小学语文课后作业难易失当、量大质差等导致学生负担过重、学习效率低下，严重阻碍学生整体素质的培养和发展，急需找寻有效的课后作业创新设计对策加以解决。
1 小学语文课后作业设计存在的主要问题
1.1作业设计脱离学生生活，实践性较差
一直以来，小学语文课后作业都是以考试为轴线、以课本为中心进行设计的，被教材局限，导致需要学生通过课后作业来解决的问题脱离了学生的实际生活。同时，学生在完成这些课后作业时不需要观察生活、体会生活，学生也无法冲破教材内容、考点内容的限制，因而实践能力得不到锻炼和提升。
1.2作业设计一刀切，缺乏层次性
当前，虽然有一部分小学语文教师对分层设计课后作业的概念有一定的认识，但他们对于课后作业分层设计的了解并不全面，因而对课后作业的分层设计还停留在作业量的分层上[1]。这种课后作业难度一刀切、分层随意的做法虽然能在短时间内约束学生、激励学生，但从长远来看，该分层方法缺乏科学性。
1.3作业设计随意性较大，课内外脱节
由于小学语文教师的工作量较繁重，加上缺乏对语文课后作业设计的认识、对减负的重视等，随着市面上商业化的配套试题、作业练习、随堂练等资源越来越多，很多教师在设计小学语文课后作业时没有对学生的认知需要进行认真的分析，没能从学生的个体差异性入手，且缺乏对市面上各种辅导资料、习题等的归类和分析，没能合理挖掘、整合、重组这些练习题目等，最终导致一些教师只花费几分钟时间为学生设计课后作业，很依赖现成的作业习题，大多都是机械照搬教辅资料里的习题。
2 减负背景下小学语文课后作业创新设计对策
2.1贴近生活，提高作业实践性
生活中处处有语文，家庭、社区、社会处处都蕴含着丰富的语文教学资源[2]。所以，小学语文教师应巧妙运用这些源自生活的语文资源，充分设计跟学生实际生活贴近的课后作业，开展语文综合性活动，促使学生能独立完成跟自身水平相符的、跟自身生活环境贴近的课后作业。
例如，小学二年级课文《雷锋叔叔，你在哪里》讲述的是沿着小溪、小路寻找雷锋足迹的故事。结合当下我们生活中频繁发生的小悦悦事件、老人跌倒无人扶等现象，教师可以这篇课文为契机，为学生设计好人好事的实践性课后作业，以期让小学生们结合实际运用课文中学习过的知识。
2.2统一目标，作业难度要分层
在减负背景下，小学语文课后作业量分层已失去科学性，教师应注重统一创造目标、发展目标和基础目标，设计出难度分层的语文课后作业[3]。针对小学生在学习语文知识能力方面客观存在的差异性，教师在进行课后作业设计时，一定要合理把握作业的难易程度，层次不同的学生应有相应难度的课后作业。
例如，当三年级学生学完苏轼的诗《饮湖上初晴后雨》之后，教师可以设计三个层次的课后作业：第一项是创造性课后作业，要求基础好、学习能力较强的学生课后搜集几首跟水相关的古诗，并简单总结出搜集到的写景古诗的特点，提醒学生要重视日常积累，目的在于培养学生的迁移能力和对知识的综合运用能力，鼓励学生活用知识，创造性地把问题解决掉；第二项是发展性课后作业，是写话练习，要求中等生把这首古诗翻译、改写成一小段描写景色的文字，目的在于考察学生对知识的理解，并学会简单地运用知识，理解诗句含义；第三项是基础性课后作业，要求基础较差、学习能力较弱的学生背诵古诗、默写古诗，这是较简单的巩固性课后作业，练习的目的在于巩固课堂基础，积累语言。
2.3拓展设计，重视联系课内外
虽然小学语文课本内的知识丰富多彩，但内容有限，所以语文教师在设计课后作业时不能只完成课本上的作业练习题目，还要重视拓展设计，注重课外知识跟课内知识之间的结合[4]。
例如，对于四年级上册的《秦兵马俑》一课，虽然这是标记*的选读课文，但却是教师开展课后拓展练习的好机会，能为学生快乐作业奠定基础。当学习课文描写秦始皇陵兵马俑的内容后，教师可设计创新性的课后作业，适当引入一些课外的资料，并通过多媒体课件为学生展示各种各样的兵马俑图片，为学生讲解兵马俑坑里马俑的种类、数量等，当学生大致了解兵马俑的总体情况后，教师顺势要求学生完成课后作业――课外拓展练习，让学生认真观察兵马俑的各种神态、形态，以此判断兵马俑的地位、年龄、性格、心理活动等。
3 结语
作为教育的中坚力量，学校承担着不可推卸的减负责任。学校教育的一个重要环节就是课后作业，进行小学语文课后作业创新设计就成为减负的必备条件之一。要减负，只减少学生的课后作业量、缩短课后作业时间是远远不够的，还应及时转变传统课后作业设计观念，拓展语文课后作业内容，促使语文课后作业重视联系学生的实际生活，能更具层次性、拓展性和实践性，真正实现小学语文课后作业的创新设计。
参考文献：
[1]陈汉辉.小学高年级语文课后作业设计的现状及对策研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014（04）：190.
[2]刘维伟.浅析小学语文课外作业现状与对策[J].现代阅读（教育版），2013（22）：244.
