时间：2023-08-04 16:49:18
序论：在您撰写小学语文教学措施与方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】小学语文；教学；优化；方法；措施
随着新课程改革的不断深化，“以人为本”的教学理念成了当前教育教学的指导思想。因此，小学语文教师在传承传统教学中的优点的同时要根据学生特点和学习能力积极探索，创新教学模式，激活学生的学习兴趣，充分调动学生学习语文的积极主动性，有效地增强教学效果 实现小学语文的教学目标。
一、创设问题情境，激发探究的兴趣
苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，我们要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，使学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：联系生活实际，创设问题情境；利用演绎推理创设问题情境；利用类比推理创设问题情境；借助多媒体直观手段创设问题情境；借助童话故事创设问题情境。
在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。爱因斯坦指出，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物形象，只要唤醒学生的问题意识，就会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出了以下引导学生提出问题的策略。
营造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题。要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，也是一种给予和沟通与理解，要允许学生犯错误，不轻易否定。
运用多种教学方法，让学生能够提出问题，如创设游戏情境、注意观察比较、组织汇报讨论，开展课外实践等等引导学生发现问题。重视对问题进行筛选，让学生提出有价值的问题。
放手让学生自主探究，合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者。应该鼓励并放手让他们通过查找资料，独立思考，小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题，解决问题的能力大有好处。
二、师生平等对话，提高教学的质量
教师也是普通的人，在日常生活中也有喜怒哀乐、悲欢离合。有些教师把这种情绪带到教学当中来影响了学生的学习和自己的工作，还有些教师为了在学生中树立威望，成天板着脸，让学生有一种恐惧感，久而久之便与学生疏远。语文课程标准明确指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。阅读教学更为典型，阅读不但是因文会意的理解活动，而且是以文会友的对话行为，学生和教师都是文本的读者，都要与文本的作者对话，这是一种全方位、跨时空的交流。对话的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于对方，而是一种共享，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等。
首先，教师要注意与学生之间平等对话。你的脸上清楚地写着真诚与善良，你已经品味得相当不错了，老师真的还没有想到这些呢。
其次，要根据需要及时调整自己表达的内容和方法，灵活、迅速地处理偶发事件。
最后，师生之间的对话是意义建构活动，在对话中应该学会欣赏他人，鼓励他人。我想对你的要求提得高一点，因为你有这样的能力，可以吗？！教育在发展，学生的身心发展与教师的教育密不可分，趣味教育是精神的，同时也是智慧的。
三、教学中要面向全体学生，注重学生的差异
一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，就要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度的提示、点拨、启发、引导。
对成绩优秀的学生，教师要善于激发引导他们探讨更深层次的问题，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣，对于在学习上有困难的学生，一旦发现他们有一点小小的进步，就应及时给予肯定、鼓励的评价，使他们保持学习的积极性。树立学习的自信心，一堂课就是要让优、中、学生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，中等生学有收获，学有进步。使不同层次的学生都有了进步，这才是有效的课堂。
四、借用现代教学手段
远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象、新颖生动能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式的教学方式，它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把高度抽象的知识直观显示出来，将学生带入特定教学情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效益。
【关键词】小学语文教学；挫折教育；实施方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0071-01
小学语文教学具有着人文性特点，可以为学生的全面终身发展提供基础，在语文教育中渗透挫折教育，让学生能够正视困难，不畏惧困难，树立正确的人生观、价值观和世界观。这需要在日常的教学实践活动中，通过一些具体方法来实现。
一、以课堂资源为出发点，树立正确的挫折观
在现实生活中我们不可避免地会遭受这样或者那样的挫折。面对这些挫折我们勇敢接受而不是一味逃避；要对自己充满信心，而不是一撅不振；要满怀激情的拥抱生活，而不是束手无策。遭遇挫折是生活中时常发生的事情，不同的人面对同样的挫折结果常常不同，关键在于对待挫折的态度不同。如果遇到挫折便心灰意冷，失去了信心和勇气，那么挫折将会成为通往成功途中的一个绊脚石，跨越不了的话你将会一事无成。相反，在逆境中能勇敢的接受，面对挫折，培养自己坚强的意志，这将会是终生受益的。
在《梅兰芳学艺》中，梅兰芳拜师学艺，开始老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料，但是他不放弃，通过他努力刻苦的训练自己的眼神，最后别人夸奖他说他的眼睛会说话了。从这篇故事中，孩子们通过分析体会，不仅明白了做任何事情要成功必须勤学苦练，还懂得了挫折并不是战胜不了的，有了正确的态度来看待挫折，就要想办法战胜挫折，克服困难，就会取得成功。具体来说：理智的态度，正确看待挫折，不畏惧，冷静分析，保持清醒的头脑才能找出问题的所在，思考找到解决的办法；灵活的策略，策略不同于方法，而是在问题解决之后形成的一种意识，在遇到困难后先预设适合的解决方法，通过有效的实践中去感受和体验，作出判断形成最终的、最有效的解决方案，对于孩子而言，积累解决问题的经验很重要，这有助于他们冷静分析问题，更快找到解决问题的途径；坚定的信念，解决问题的过程不可能是一帆风顺的，总会不断地尝试，才最终找到最佳的解决方案。
二、树立榜样，以此激发学生战胜困难的精神力量
榜样的力量是无穷的。小学课文给孩子们树立了一个又一个鲜活的榜样。《山茶花》是一片托物言志的课文，文章中的山茶花“如雪的洁白，似高山飞瀑溅出的晶莹的水花；如霞的粉红，似织女用朝霞和白云织成的轻纱”；“如墨的浓黑，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光”，这花确实很美，颜色鲜艳，形状美丽。前文演绎了山茶花的美艳，其寓意在于它在生长过程中付出了无数艰辛的努力，花骨朵是经历了漫长岁月的蕴蓄最终才开放的。在教学中，我通过创设情境，让学生充分感受山茶花的形态美，运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，同时对于展现山茶花精神美的段落进行诵读与品味，使学生明白，山茶花的美不仅仅是它的外表，还包括了它不屈不饶的精神。让学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，使学生在认识的不断深化中，以这些故事中人或事物面对挫折时坚韧不拔精神的作为衡量自己的尺度，从而提高自身素质。
三、循循善诱，个别指导
在一个班集体中，每个学生都是一个不同的个体。他们具有不同的性格和气质，每个学生的兴趣爱好，行为习惯以及接受能力和面对挫折的承受能力也不同的。有些学生接受能力强，有些学生反映较慢，有些学生坚强开朗，有些学生孤僻软弱。作为老师在教育教学工作中不能以一概全，要尊重个别差异性，有针对性的进行指导。首先，对学优生严格要求。品学兼优的学生常常受到老师的青睐和关注。这类学生在犯错的时候老师可能会不自觉地缩小他们的缺点。有句俗语叫做响鼓不重锤，说的就是这个道理。在学校里，成绩的好坏不是评价的全部，但是也属于主要的评价标准。成绩好的孩子在其他的品德、劳动、性格等方面并不一定也是优秀的。许多成绩优异的学生常常被赞扬包围着，是家长的骄傲也是班上的榜样。但正是这种学生，长期的沉浸在被鲜花和掌声的包围中，慢慢的心理变得很脆弱，稍遇挫折很容易变得不堪一击。我们班上有个女生，她成绩优异，课堂上能够集思广益的回答老师提出的问题，总是能够给老师带来惊喜；作业认真完成，书写工整；在班上也是小干部，是老师最得力的小助手。老师，家长，同学对她都是赞不绝口，有时她犯点小错我也只是简单的提点一下，认为这个聪明的孩子能够认识到自己的错误，下次注意就行了。但是在层层的光环包围的她不愿正视自己的错误与不足，当我批评她时，她低下了头，出乎我意料的是第二天我接到了她家长的电话，说她回家就哭，情绪很激动，不愿意上学了。这件事给我了一个警示，那便是挫折教育刻不容缓，即使是成绩优异的学生也要正确的看待他们，发现他们的优点，更要正视他们的不足。所以老师在面对优等生的时候，要及时指出他们各方面的缺点和不足，客观看待问题，帮助他们培养坚强的意志和乐观向上的生活态度。其次，多关注学困生。学困生一般指的是学习成绩不好、学习习惯不好的学生。学习成绩在老师和学生以及家长心里都占有主要的地位，学困生通常都是在学习上较为吃力，跟不上班上的节奏，成绩总是不尽人意。学习就是他们最大的障碍。在学校，这些学生多半显得不自信，甚至自暴自弃。在遇到挫折的时候常常显得更加沮丧，感觉自卑，没有勇气，认为自己做什么事情都不行，破罐子破摔。那么老师在对待这些学生的时候就更要注重方式方法，要更加的关注他们，帮助他们树立信心和人生观。
此外，从心理分析入手，引导学生控制和调节自己的情绪。当人们遇到挫折的时候所产生的情绪体验往往是消极的。如有的学生考试考得不理想，没有达到自己预定的目标，于是就沮丧，失去信心和继续前进的动力。更有甚者会想不开跳楼、自杀。这种事情在报纸上也常有登载。可见情绪对人的身心健康都有着很大的影响。一些统计数据表明，经常处于担忧、苦闷等不良清绪状态下的人容易患癌症。因此，树立健康的生活态度，保持乐观开朗的情绪，是提高学习效率和促进身心健康的重要因素。但是人的生活中不可能总是一帆风顺的，总会碰到这样或者那样的不顺心的事情，碰到了挫折我们该怎么办呢？情绪是具有调节功能的，这个时候就应该调节和控制自己的情绪了。
参考文献：
关键词：网络资源；小学语文；措施
语文作为一种母语知识和技能的习得过程，本身就是生活化的过程，只有通过实践、结合实践尤其是时展最新情况才能称得上是有活力、真正地掌握了母语。目前，网络资源愈来愈多，小学语文要想跟得上时代的发展，必须借助网络资源开展语文教学，只有这样才能使得教学更加生活化、人性化，学生才能更愿意学、学得好，并且还能够在长远上促使学生培养出终身学习、自主学习的可持续发展能力。
一、利用网络资源开展阅读教学
能够选入语文课本的材料毕竟是少数，还有很多有价值、有意义的文章在网络上也同样具有教学意义。因此，要借用网络资源，开拓学生的视野，鼓励他们开展继续阅读，从而为他们的发展奠定资源基础。
1.利用网上资源深化课文学习。课文中的很多知识点并没有得到完全的体现，为了更好地表现这些知识点，教师就需要通过网络搜集这些材料，结合课文和教学需要对学生进行教授。一般来说，最好能提前向学生提出一些简单要求，让他们结合知识点自己寻找相关资料，这样可以培养他们的自学能力和探究能力。当然，教师自己是要做好充分准备的，只有这样才能收到事半功倍的效果。
2.利用网上资源拓展阅读范围。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三……”因此，要充分利用网络资源，提高学生举一反三的学习能力，这可以以人物为线索，也可以以某一历史事件为核心，还可以围绕某一主题为核心，搜集相关材料。在海量资源的充实下，小学生的语文阅读能力必然会得到极大的提高。
二、利用网络开展写作实践
利用网络资源充实写作素材。教师应该鼓励学生利用网络的海量资源来充分写作素材，无论是写人、写物还是写事，都可以在网络上找到相应的资料，这样就能够拓展学生的视界，让他们打开更多思路、思考更多的写作可能性，学习更多更好的语句。这尤其对后进生来说是一个捷径。
总之，在网络时代，要充分发挥其积极作用，提高学生的知识和能力，引领学生自由地驰骋其间，达到最优发展。
参考文献：
[1]程光桥.运用现代信息技术提升学生语文能力[J].魅力中国，2009（12）.
关键词：农村；小学；语文；教学；现状；对策
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-324-01
随着素质教育和新课改在全国范围内的实施，教育更是成为一个炙手可热的话题。然而，由于地区之间的差异，各地的语文教学水平存在着很大的差别，尤其是农村地区，小学语文教学质量和水平还有待进一步提高，这应引起人们尤其是农村小学语文教师的广泛关注。在国家大力倡导素质教育的大背景下，分析当前农村小学语文教学存在的问题，并针对存在的问题研究相应的解决措施，这对于农村孩子的发展有着十分重大而深远的意义。
一、农村小学语文教学现状分析
1、小学语文教学方法与新课程理念不符。虽然新课改已在全国范围实施与推进，可是对少数农村教师来而言，他们对新课改还不能很好的适应。在教学中，他们往往处理不妥知识与能力之间的关系，主要表现在：侧重于知识的传授，忽视了学生能力的培养，机械式的反复训练，这样反而加重了学生学习的负担。在农村小学，存在相当一部分教师在教学中“满堂灌”或者“机械训练”等，与新课程理念不相符的传统的教法。
2、农村学生语文基础参差不齐。在农村小学语文教学中，许多教师未注重学生的个体差别，“一刀切”的语文教学现象还存在。例如，农村小学教师布置的语文作业对于部分基础较差的农村学生来说较为困难，但农村小学语文教师没有采取有效措施来引导他们来提高语文学习的兴趣。
3、农村小学语文教学方法单一 。目前农村小学语文教师大多数还是采用传统的“满堂灌”“一言堂”教学方法，在四十分的课堂教学中，教师讲解占据了大部分时间，教学模式仍然是教师在上面讲、学生在下面听，教师写板书、学生做笔记，教师提问、学生回答。小学生具有活泼、好动、好奇心大等特点，而这种教学方式没有注重学生的学习主体地位，不符合小学生的学习特点，使学生缺乏学习兴趣，最终会影响到小学语文教学水平的提高。
4、农村小学语文师资水平偏低。在大多农村，小学教师队伍老化严重，新生力量不足。在素质教育和新课改背景下，对师资力量的评估包括教师的综合文化素质、思想观念和专业化等，而在农村小学，部分教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历，在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求，如上课不用普通话、知识积累欠缺等。
二、农村小学语文教学的改革策略
农村小学语文教学工作是素质教育的一个重要方面，农村人才的培养，必须引起我们广大教育工作者的高度重视。因此，农村小学语文教学必须进行改革，而且刻不容缓。
1、教师培训需给力。要提高农村小学语文教学的质量，提高语文教师自身的素养是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相关部门要制定符合当地实际的教师培训计划，确保培训的时间和质量。其次，是教育行政部门要鼓励语文教师参加在职培训，积极参加调研活动，给自己充电，提高自身的业务水平和教育教学能力。再次，加强对语文学科教师新课程理论学习和语文课标、教材教法的学习与培训，平时要调查语文教学中存在着哪些问题，通过跨校教研、校本教研等形式，召开学科研讨会，谈论并解决农村小学语文教学中出现的问题。
2、加强农村小学语文差异性教学。农村小学生的原有素质和基础参差不齐，学习习惯、学习方法、学习兴趣也各不相同，因此，在具体教学策略上需要进一步改革教学理念和方法，充分考虑学生个体差异，真正做到“以人为本”。学生在语文教学中需要有很大的自。此外，农村语文教师可以根据本班的实际情况选择整个班级的语文教学计划。对于学生积极性高、学习资源丰富的班级，教师要调动学生的兴趣，放手让学生学习；对于学习资源暂时缺乏的班级，教师则可以带领学生仔细学习基础知识，先达到最基本的语文教学要求。
3、努力改进教学方法。在农村小学语文教学中，教师应该改变原有的教学方式。语文教学方法有多种，在选用教法时应该注意以下几点：其一，任何一种教学方法，既有优点，也有缺点，每一种教法可有效地解决某些问题，但对另一些问题可能无效。而且，单一的教法会遏制学生的学习积极性。其二，要根据不同的内容、对象、特点、目的要求，而选择适宜的教法。其三，教学是双向的，教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。因此，在语文教学中宜采用灵活多样方法。
4、不断提高语文教师自身的综合素质。提倡农村小学语文教师要重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上；第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美；第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。
关键词：新课改；小学教学；教学模式；语文
在新课改的发展背景下，小学语文教学模式应当注重小学生自主学习意识与习惯的培养，同时要促进小学生之间的合作、探索以及创新。与传统教学模式不同，小学语文教学模式的创新以提高学生积极性为目的，对于学生的个体差异能够给予尊重，同时为小学生塑造一种轻松愉悦的课堂氛围。新课改的要求，对小学语文教师提出了更高的要求，这就需要小学语文教师改变传统课堂教学模式，将灵活多变的教学手段运用在课堂教学中，使得小学生成为语文课堂的主体，从而增加小学语文课堂的活力。在对小学语文教学模式进行创新的过程中，可以从以下几方面内容着手来进行。
一、更新教学理念
随着新课改的实施与推进，单调乏味的教师解说已经无法适应当前新的教育形势与要求，因此要对小学语文教学理念进行更新。一方面需要将小学生作为小学语文教学中的主体。在小学语文教学中，教师不仅要重视教学结果，更要重视教学的过程。为了提高小学生学习语文的主动性以及积极性，教师需要在教学过程中应用多种手段与方法来达到这一目的。同时，这样还能增加小学生的学习收获，从而提高小学生各方面的能力。另一方面，在对教学理念进行更新的过程中，需要明确教师是小学生学习过程中的指导者、参与者以及促进者。从具体的教学方面来看，教的职责不仅在于将理论知识传授给小学生，同时还需要通过各种形式来对教学情境进行创设，重视理论与实际的联系。在这个过程中，为了充分激发小学生的求知欲，教师可以充分利用多媒体资源以及课堂演示来加深小学生对知识的理解，使得小学生在轻松愉悦的课堂氛围中获得知识，同时也能够将课堂塑造成为一种师生平等交流的平台。
二、创设适当的教学情境
新课改背景下，小学语文教学要想达到一定的效果，就必须尊重学情，尊重学生的实际，通过创设一些情境来引发学生思考、探究和创新，使学生在逐步交流中不断进步。这就要求教师必须摆脱“一切为了学生的分数”这个单一的目标，以学生的全面发展和长期发展为着重点。在这过程中，应该为学生提供一个宽松、和谐、温馨的学习环境，不论是学习上还是生活上给予每个学生更多的关怀，激发学生自主学习的热情，使其感悟学习语文的快乐，充分激发学生学习语文的浓厚兴趣。例如，在小学阶段不同的年级中，学生的理解能力、知识积累程度都是有差距的，为此，语文教师在课堂教学过程中，要对不同的学生提出不同的要求，通过情景的创设，使学生更好地明确解决问题的方向，明确学习目的，使不同层次的学生在学习中都有收获，以便更好地提高课堂教学质量。
三、充分利用多媒体教学方式
从传统的小学语文教学方式来看，往往重视的是课本知识的传授，且实行的是以教师教授为主的课堂教学方式，这种小学语文教学方式不利于培养小学生主动学习的能力，最终导致小学生缺乏创新精神以及学习的主动性与积极性。随着多媒体技术的发展与应用，在小学语文教学中，教师可以充分利用多媒体的手段来丰富小学语文教学内容。从这个方面来看，教师可以根据小学语文教材的内容，来利用现代化教学方式来调动小学生的积极性，从而达到良好的教学效果。多媒体教学作为一种形式丰富且视觉冲击力强的教学方式，能够改善传统课堂教学模式，使得小学生在学习中得到乐趣，从而更好的学习知识。
四、提高教师的综合素养
小学语文教学模式的创新，需要教师来提高自身的综合素质。在新课改背景下，教师要想做好语文教学工作，就必须改变传统教学理念，与时俱进，进行现金教学理念的学习，提高自身能力与素质。一方面，小学语文教师必须要深刻的理解新课改的观念，对原有教学方式进行创新，以顺应当前教育发展形势。在小学语文教学过程中，教师不但要做好教材的备课工作，同时要加强与同组教师之间的沟通与交流，以便于对自己的备课内容进行补充以及完善。同时也可以参加其他语文教师的授课，以互相学习，取长补短。另一方面，要提高教师的责任心以及耐心。在教学过程中，教师要不断改进以及完善自身的教学经验，进一步的提高自身的综合素质以及教学理论知识，从而更好的促进小学语文教学效果。
五、结束语
从上述分析中可以看得出来，新课改自从颁布以及实施以来，对于我国基础教育水平起到了极大的推动作用。为了适应新课改下的发展形势，需要小学语文教师进行语文教学模式的创新，以新课程标准为指导，以小学生为中心来进行小学语文教学工作，这样不但能够让小学生在轻松的氛围中获得知识，同时也与新课改要求相符合，从而更好的促进了小学语文教学效果。
参考文献：
关键词：语文教学；角色转变；以读为本；走进文本
中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0061-01
改革是促进事物发展的不懈动力，对于教育教学也是这样，为了不断地促进现代教育教学的进步与发展，相关部门在进行不断的改革。小学语文是一门十分基础的学科，也是小学教学体系之中最为重要的学科，小学生只有掌握了小学语文的知识，才能掌握语言工具，才能进行其他科目的学习，由此可见，小学语文是基础中的基础。因此，小学语文教学改革是各个科目改革的重点，但是，现阶段，我国小学语文教学中仍然存在很多问题，我们应该科学地对待这些问题，采取积极的措施解决这些问题，只有这样才能促进我国小学语文教学的不断进步与发展。
1.我国小学语文教学中存在的问题分析
1.1 教学理念落后，学生压力过大。小学语文教学改革对于提升小学生的人文素养，培养学生的文化积淀都有着十分重要的意义和价值，在实际的教学工作中需要解决的问题很多，其中最为严重的问题就是我国小学语文教学理念相对较为落后，仍然是以教师的讲解为主，并没有充分贯彻以学生为主体的教学理念。另外，由于我国应试教育的影响，造成了我国小学语文教学过程中过分注重基本知识的掌握，忽略了学生素质的培养，在残酷分数与升学的压力之下，小学生没有一个轻松的课堂与学习环境，承受着本不应该承受的压力。
1.2 课堂气氛沉闷。众所周知，对于任何一门学科而言，课堂教学是学生获取知识的重要渠道，对于小学语文教学也是这样，应该对课堂教学予以充分的重视，但是，我国小学语文教学过程中课堂气氛相对较为沉闷，学生没有积极地参与到课堂教学之中，严重地制约了学生的综合发展和课堂教学效率的不断提高。
现阶段，小学语文课堂教学只有冰冷的文字，严格的考试，这就让语文课堂失去了原有的生机与活力，学生没有积极参与课堂教学的意识，造成了我国小学语文课堂教学气氛沉闷，教学效率低下。
1.3 教学方式落后，多媒体手段缺失。计算机技术是20世纪最伟大的发明之一，深刻地改变了现代社会的生活与生产方式，对教学的发展也起到了极大的推动作用。对于现代教育教学而言，多媒体技术对各个学科都有着多方面的优势，针对小学语文教学而言，应用多媒体技术可以活跃课堂气氛，扩充课堂知识容量，为小学语文教学改革带来更多的便利。但是，由于条件和理念等方面的综合原因，我国小学语文教学中并没有广泛应用多媒体手段，仍然使用较为单一的传统手法，这就严重制约了我国小学语文教学的发展与进步。
2.促进我国小学语文教学改革的措施
2.1 更新教育观念，做到与时俱进。时代在发展，教学理念也在不断地更新，尤其是新课标颁布与实施以来，我国教育教学的理念发生了巨大的改变，传统的教学理念已经远远落后于时代的发展。为了促进我国小学语文教学改革的进步与发展，我们要不断地更新教学理念，切实做到以学生为主体，积极学习与利用现代教学理念，做到与时俱进。只有这样，我们才能获得更多的新知识与新方法，推进现代小学语文教学的改革与进步。
2.2 积极培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在小学语文教学改革之中要充分注重学生学习兴趣的培养，以此提升学生的学习能动性，还能深入挖掘学生的内在潜能，促进学生的整体发展。如，课本剧表演、分角色朗读等，让学生踊跃地参与到语文学习中，让学生爱上课堂，爱上语文。
2.3 丰富教学模式，活跃课堂气氛。课堂氛围对于学生的学习与发展有着十分重要的意义和价值，在实际的教学过程之中，我们应该采取有效的措施丰富教学模式，活跃课堂氛围。比如，在学习《看浪花》这篇课文时，教师可以采用多媒体教学的方式，用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频，通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘的气势与壮丽的风光，从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。
3.促进小学语文改革的方法
3.1 提倡简简单单教语文。有人说，语文并不简单，语文是多复杂的呀！诚然，从语文学习的生理，心理机制看，确实是复杂的，但怎么学好语文并不复杂，就是"课标"上所说的"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"。语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？"课标"里说得最为精辟："提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"这就是讲的多读。"课标"里还说："让学生在写作实践里学会写作。"这不啻是说--写多了，就会写了。所以，我们不要人为的把语文教育搞得那么复杂，那么高深。
语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。"课标"里提出的是"目标的三个维度"，而不是"三个目标"！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感，态度，价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而只是能力，情感态度，价值观的内画，又要经历一个主体自我体验，自我建构的过程。认识了"三维"本是"一体"，就从本质上把握了语文教育的特点，有助于我们简化头绪，简简单单的上好语文。简简单单地上好语文，应当具备这样几个特征：头绪简化，目标单纯；课堂情境相对稳定，而不是像走马灯那样频频转换；作业当堂完成，把课外时间还给学生。
3.2 教学应求务本。里的"本"有两层意思：一是语文的本体；二是文本。
语文教学，不能没有语，没有问。不能因为强调了人文性，就淹没了工具性。语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而使人文性突显出来。我们讲开发和利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。有人说，不能过于看重文本，毕竟文本不能解决学生发展的所有问题。但现实情况是，不是把文本看得太重了，而是对文本的重视与钻研远远不够。
引导学生钻研文本，教师必先钻研文本.如果教师没有把文本吃透，不了解编写意图，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养.有的教研组备课，一人备一个单元，然后互相交换，还没其名曰"资源共享"。钻研文本是自己与作者对话，怎么可以由别人来代劳呢？现在大家谈预设与生成很多。
"生成"看似带有偶然性，其实精彩的生成离不开课堂的学习氛围，离不开学生思维的活跃程度.好比烧开水，只有到达了沸点，才有气泡冒出来。如果预设就不怎么充分，课上得像温吞水，，哪里会有"气泡"跑出来 所以我认为，老师吃透了文本，由了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习"场"。
小学语文教学改革中虽然仍然存在很多问题，但是在实际的教育教学工作之中我们只要正视这些问题，采取积极的措施与方法就一定能克服这些问题，促进小学语文教学的进步与发展。本文总结了小学语文教学中存在的问题，并在此基础上提出了相应的解决措施，希望能够对我国小学语文教学改革带来相应的启发。
参考文献：
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资源
【中图分类号】 G623.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）14―0088―01
在教育改革不断深化下，有关农村教育的问题也越来越重视。小学语文教学是农村基础教育中的重要内容，但由于种种原因，农村小学语文教学面临着诸多问题，不仅影响教学质量，对于农村学生的未来发展也造成了很大的阻碍。本文从农村小学语文教学中存在的问题入手，为解决这些问题提出改进措施。
一、 农村小学语文教学中的现状
1. 教学观念较为落后。现如今，农村小学语文教学观念仍然较为落后，受到传统教学理念的影响，教学方法上存在很大的落后性。虽然我国的教育改革不断深化，但是由于农村教师缺乏一定的培训，虽然更换了语文教材，然而农村小学语文教学仍然难以达到教学目的。在农村小学语文教学过程中，教师普遍都是按照课本按部就班地进行教学，教学方式单一。教师的知识更新慢，有些教师使用的教材仍旧是旧教材。课堂中缺乏趣味性和吸引力，使得学生的学习兴趣大大降低。
2. 农村教师的素质不高。我国农村小学教师的素质普遍较低是导致小学语文教学质量不高的一个主要问题。因为农村的生活条件较差，工资也比较低，很多大学生毕业之后不愿意去农村工作，所以目前农村小学教师大多数都是年纪较大的老教师，在思想观念上较为落后，难以跟上时代的步伐。而一些比较年轻的教师，在教学中缺乏教学经验，也没有足够的耐心。另外，在很多地区的农村，教学过程中使用的都是方言来进行交流，这样不仅对学生的普通话学习和与其它地区学生的交流带来很大的影响，而且由于方言和普通话存在很大的差异性，会造成一些知识传授的失误，也不利于学生以后的长远发展。
3. 教学资源短缺。因为农村经济水平低下，因此教学资源短缺是当前阻碍农村教育的一个显著问题。政府对于农村教育的投入十分有限，农村的教学资源及设施与城市相比存在巨大的差异。特别是一些比较偏远的地区，交通不便，消息也闭塞，很多贫困地区的学校连基本的课桌椅都没有。而且教师资源也严重缺乏，很多教师无法忍受贫穷，纷纷到外地谋生，使得学校教师更换的情况时有发生。这样的情况下，学生学习的适应时间就会相对增加，学生的语文成绩难以提升。
二、 农村小学语文教学的改进方法
1. 改变农村小学教师的教学观念。在农村小学语文教学中，教师普遍是采用以往满堂灌的教学方法，只注重自己如何传授更多的知识给学生，而对于学生是否已经掌握却没有重视。教师应该改变自身的教学观念，不断更新理念，跟上时代的步伐。小学语文不光是要进行知识的传授，还应该培养学生各方面的能力，小学语文教师要因材施教，在采取传统教学方法的同时结合现代教学方式，联系生活实际，创新教学方式。要发挥学生的主体作用，为学生创造自由想象的空间，全面提升学生的语文素养。
