时间：2023-08-03 16:10:02
序论：在您撰写小学语文教材教法培训时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
2010年8月23——24日，我们寒亭区小学语文教师在寒亭外国语学校参加
“小学语文教材教法”的培训，在听了各位老师的讲座后感觉收获颇丰。首先，这样的学习和培训，对于我们来说，太有用了，简直就是雪中送炭。说实话，听了各个老师的教材教法分析后，我茅塞顿开。我现在意识到，低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交给学生，多想办法，多研究教材。这样，教学一定能成功！
本次培训内容丰富多彩，实用性强。培训时，我们观看了优秀教师的教学视频，由潍坊市教学科学研究所的薛主任和各个学校的名师分别就课堂教法、教材的编排特点、教材的基本框架体例和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，使我们对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立和方向。
一、培训体会
1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,
培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
3、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。
4、朗读教学。指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。
5、对课堂教学的思考：
听了薛主任的《改变我们的课堂》，感受到了“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真聆听了来自不同学校的教师所做的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。
总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。
二、在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
关键词：小学语文；教学改革；农村教育；中国汉字
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0044-02
《中国汉字听写大会》在中央电视台综合频道（CCTV-1）和中央电视台科教频道（CCTV-10）等播出以后，使整个社会的反应很强烈，无论是学生、家长，还是教育工作者，都很关注我们的汉语文学。该节目不仅是对几个学生文学知识的挑战，更是对中国几千年汉语文学史的挑战，同时也是对我们从事语文教育工作者的严峻挑战。在高速信息化的当今社会，一定要培养学生从小就热爱中国文学，会写中国汉字。而小学的语文教学工作就十分重要了，它是培养孩子热爱中国汉语文学的关键启蒙时期，特别是对于农村小学教师来说，更应该重视小学语文的教学改革工作。
一、教学改革的启示及现状分析
1.教学改革的启示。据央视统计，《中国汉字听写大会》播出后同时段收视率飙升4倍，微博话题登顶热门榜，点击突破18万，百度搜索高达42万。种种数据表明，《中国汉字听写大会》已经成为国家级的规模最大、水准最高、影响最广的文化娱乐赛事之一。这充分说明了国家、各省市教育局、央视对传承中国汉字文化的高度重视。《中国汉字听写大会》的成功开启，一方面可检验我国民众整体的汉字书写水准，另一方面可让汉字文化得以交融，各省“振兴中华文化、传承华夏文明”的信念得以凝聚，汉字书写美德的观念得以传递，充分展示汉字书写的真谛和魅力所在。在众多比赛的过程中，参赛学生对古成语的来源、谚语的意思、生僻字的拼读、汉字的笔画顺序等，或多或少的都存在一些问题。这些问题的出现给了我们教育工作很多启示，我们该如何入手做好语文教学改革工作呢？我省农村教学资源相对落后，师资队伍严重不足，教学业务水平有待提高，小学语文教学改革中的诸多问题值得我们一线教师深思。
2.教学改革的现状分析。近年来，中小学语文教学改革取得了一定的成就，但在农村却是“雷声大，雨点小”，旧的教学模式和教学方法仍然根深蒂固的存在。小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭传统教学模式，把备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。“满堂灌”、“填鸭式”的教学随处可见，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏精、气、神。
二、教学改革中存在的主要问题
农村教育问题一方面受地域环境和教学资源的影响，另一方面师资队伍素质普遍不高，特别是在小学语文的拼音、识字、作文等教学中存在诸多问题。
1.教学资源不足，教室破旧，各项硬件、软件设施不全。
2.师资队伍薄弱，农村教师学历低，职业素养有待提高。
3.农村小学传统语文教学内容枯燥，教法单调，缺乏教学的艺术性。
4.忽视学生自身的知识体验，禁锢学生的创新能力，一切唯教师是从。
5.农村小学生语文基础参差不齐，自学能力差，课后帮助父母务农为主。
三、教学改革新思路
创新是一个民族发展的灵魂，创新教学改革的新方向是农村小学语文教学的关键所在，提高教学质量是农村小学语文教学的主要任务。主要从优化教学资源、提高教师素质入手，小学语文教学改革着重做好“四备”，即备好课、备好教材、备好教法和备好学生。
1.优化教学资源。采取政府引导、学校集资、企业和社会参与，改善教学环境，优化教学资源。充分利用教学资源，因地制宜，利用好农村生活资源。
2.提升教师素质。建立高素质的师资队伍，教师素质的高低直接影响学生的素质，因此，学校应该重视教师的素质培训，给全体教师定期进修业务培训的机会，同时确保培训次数和实效，建立高素质的教师队伍。
3.备好课。书读百遍，其义自见。初读课文，识字、解题，分清主次。范读课文，品味、生情，把握基调。精读课文，析文、解疑，表情达意。熟读课文，明理、笃行，总结延伸。抓好听、说、读、写的训练，全面打好学习语文的基础。
4.备好教材。教师应该精心地选取优秀的语文教材及辅助教材。抓住各版本教材之间的联系与区别，设计符合学生自身实际的学习情景，开展丰富多彩的教学活动。
5.备好教法。有教无类，教无定法。在课堂教学过程中，应选择合适的教学方法，明确教学目标，制定课程标准，活跃课堂气氛。灵活采用案例教学、任务驱动教学法、角色互换法、引导式教学法等激发学生学习语文的兴趣。
6.备好学生。古人有云：养不教，父之过；教不严，师之惰。严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系。正所谓“功在课内，利在课外”。
小学语文教学是“振兴中华文化、传承华夏文明”的重要一步，提高农村小学语文教学质量，一直是教育界人士努力探求解决的一个重大课题。
总之，笔者认为要上好小学语文课，教师除了要备课、备教材、备教法，更重要的是要备好学生。要上好小学语文课，教师除了要具备良好的专业素养和精湛的职业技能，还要注意课堂中表现出来的精、气、神。
参考文献：
[1]曹志坚.试论如何提高农村小学语文教学质量[J].中国校外教育，2009，（12）：117.
[2]魏立峰.农村中小学语文教法改革研究与实践[J].小作家选刊，2011，（12）：42.
[3]杨学刚.农村中小学语文教法改革研究与实践[J].语文学刊，2012，（22）：113.
[4]袁红芝.农村小学语文教学改革[J].课程教育研究，2013，（6）：77-78.
徐怀琴
2014年2月21日下午，我们六年级的语文老师在一小培训了人教版六年级下册语文教材。张主任那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2、教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
宜良县竹山镇中心小学
李发蝌
2019年8月21日我参加了五年级的小学语文部编版教材培训。走在回家的路上，那精辟的教材分析、可行的教学建议、激烈的教学讨论不时地在脑海里浮现，那精彩的教学情景令人久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。
1.在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、口语交际等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
2.教材培训建立了一个平台，同行与同行交流的平台，群策群力，把以前的“单打独斗”变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，对新教师是一个学习的机会，对老教师是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。
3.讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，比较新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
4.对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。
关键词：农村；小学语文；教学；问题；解决对策
农村小学语文一直都是当代教学中的重要课程，也是当代提高学生综合素质的首要任务。
1.农村小学语文教学中存在的问题
（1）教师自身的素质低。农村小学现有的教师队伍整体素质非常低下。大部分老师是中的初高中毕业生，没有接受相应程度的真正专业文化知识教育，自然不会接受专业的系统训练，知识水平有限，汲取知识非常慢、渠道狭窄，无法做到与时俱进，跟不上小学语文教材的变革以及时代的新要求。在教材改革中，很多教师不能透彻理解课程改革大纲与教材中对小学语文的教学要求、目的、任务等，自然无法了解新课程改革的调整意见，部分老师尽管知道做出的调整内容是哪些，然而很难将调整内容与教学结合起来。
（2）教学理念滞后。农村，尤其是贫困山区的语文教师，大多数老师觉得语文教学的主要目的是教学生识字，重视对基础知识的不断训练，不关注对学生语文能力的培养，忽视了在语文教学中引导学生重视过程与方法，重视价值观与情感态度。很多教师很难从语文教学的新课标高度，将教学的重点用来培养学生的读写能力、提高整体素质。集中体现为过于单一的教学手段，格式化的教学思路。
（3）教学资源不足。在实施课程改革后，农村小学与城市学生相比，当前最严重的问题是资源非常匮乏。尽管农村小学近年来办学条件取得了不错的成绩，然而与农村的实际需求差距很远，达标的学校几乎不多。调查发现，大部分农村语文教学教师采用的教学方式是最原始的：一本教材书，几支粉笔，一本教参书，缺乏其他的先进电子辅助教学设备及其辅的教学手段。课程改革以来，城市学校的课外补充材料多如牛毛，媒体演示太多，然而在农村小学中完全缺乏这些设备，农村学校因为资金匮乏无法引进“先进教法”，或者有条件引进这些教学仪器的时候，乡村学校却无所适从，不利于语文教学的实际效果。
2.提高农村小学语文教学效果的改进措施
（1）加大教师的培训力度。农村小学语文要提高教学质量，提高语文教师的素质是首要任务。首先，教育行政及其他相关部门要积极制订与当地实际情况符合的教师培训计划，保证培训的质量和时间。其次，教育行政部门应该大力鼓励小学语文教师积极参加在职培训，广泛参与调研活动，努力汲取知识为自己充电，不断提高自己的业务水平和实际的教学能力。最后，还要促进语文学科广大教师积极参与新课程的理论学习，积极培训教材教法的学习，在业余时间要积极调查小学语文教学中存在的问题，依托跨学校的教学研究、校本研究等形式定期召开学科研讨会，探讨并妥善处理农村小学语文教学存在的问题。
（2）大胆进行教学创新。农村小学教师必须转变自身的教学理念，深入研究“义务教育语文课程标准”的相关要求，对教材内容要做到了如指掌，对教材的重难点内容做到有的放矢，将课程改革的精神落实到备课、讲课的具体教学活动中。农村小学语文教师应该努力转变教学理念，结合农村的实际情况，大胆创新，将科学教学方式、科学的教学思路潜移默化地融入学生的日常生活中，给学生自主学习的空间，促使学生全面发展，让学生自由飞翔，小学语文教师也在此实践过程中使专业知识变得更加充实，同时，教师要不断更新教学理念，从而提高农村小学语文教学的实际效果。
（3）加大对教育的投入。不同级别的政府部门要按照《义务教育法》，对农村教育加大投入，农村办学条件要不断改善，特别是关注乡镇中心小学一级规模比较大的学校，尽量根据国家的相关规定标准为农村小学配齐电教设备与教学仪器。各学校的领导同时根据实际教学需要，广泛筹集资金，增添教学仪器，大力改善教学的手段。
（4） 建立骨干教师支教帮扶制度。教育行政部门以及学校应该尽力发挥学科带头人以及骨干教师在教学中的带动作用，如可以采用“送教下乡”的定期活动，通过这种方式可以将科学的教育理念和高效的教学方法输送到农村学校，在边远山区的小学实行理论指导结合实践培训的培育模式，农村小学语文教师上公开课，在课后要进行专门研讨便于指出实际教学与新课程改革中不符合的地方，并给出改进意见。
参考文献：
[1]郑方平，郑婷婷.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011（06）.
一、基本情况
（一）培训时间、内容及管理人员安排
培训时间
培训班级
培训内容
管理人员
教研室
县进校
20-24/7
初中数学
课堂教学评价的思考、数学课程标准及中小学教学衔接、中考命题与教材观、学生数学学习心理、教改经验介绍、教科研课题的选定申报与结题、有效开展学科竞赛的策略、集体备课与交流
阳炳申
阙中优
小学数学
阳双
谢启萍
27-31/7
初中语文
初中语文教材编排体系及务年级知识点解读、教学目标的制订与中考复习、教科研课题的选定申报与结题、教改经验介绍、对新课标下语文教学的理性思考、如何进行系统的写作教学交流课、集体备课与交流
罗新民
谢培选
小学语文
新课程标准理念下的教材观、课堂教学设计策略、教科研课题的选定申报与结题、如何写好教科研论文、教改经验介绍、对新课标下语文教学的理性思考、如何进行系统的写作教学交流课、集体备课与交流
孙俊良
张玉春
3-7/8
初中英语
新课改理念下的备课与课堂教学有效设计的理论与实践、中考命题策略与英语教材观、新课程理念下的小学英语教学的特点、新课程理念下英语课堂教学改革与教学方式的变化、如何写好英语教科研论文、教改经验介绍、有效开展学科竞赛的策略、教科研课题的选定申报与结题、集体备课与交流
成文辉
朱丽敏
小学英语
李春亭
幼儿园长
幼儿园教师专业成长、浅谈幼儿园（所）管理、幼儿园教材教法
李光红
何世国张国民杨清萍
25-28/8
新教师
教师职业道德规范、新课改理念下的教材观与课堂教学设计、教育政策法规、新教师应处理好的几个关系、教师专业发展、如何当好班主任、教育教学常规
何世国
张国民谢培选
（二）到训情况一览表
初中数学
小学数学
初中语文
小学语文
初中英语
小学英语
指标
到训
指标
到训
指标
到训
指标
到训
指标
到训
指标
到训
芦溪二中
3
3
3
3
2
3
3
芦溪镇中
3
4
3
3
3
3
宣风镇中
3
3
3
3
3
3
银河镇中
3
3
3
3
3
3
银河二中
3
3
3
3
3
3
上埠镇中
3
3
3
3
3
3
上埠二中
3
3
3
3
3
3
南坑镇中
3
3
3
3
3
3
妙泉学校
3
3
