时间：2023-08-03 16:10:01
序论：在您撰写学会思考的重要性时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】小学语文 复习课 重要性
1.理论上的重要性
刘劲苓老师曾经说过这样一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。”虽然刘老师是数学老师，但是道理是相通的，放在语文课上也同样适用。复习课就是为了帮助孩子们化零为整，将所学的知识系统化，贯穿起来。而这穿珍珠的线每单元要有，每册书要有，整个小学阶段也应有更加扎实的一条主线。或者说每类知识也要有。这么多条重要的知识连接之线就是我们教师所要深入思考研究的。
复习不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。”为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，所以要复习。实际生活的经验和能力有没有提高，教师应该关注学生知识的形成。比如：在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高对知识的理解、掌握水平。
2.实际中的重要性
单元复习课一定要巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力。复习时把词语盘点、日积月累以及课后习题都含概进去。而阅读要专门进行复习，包括主要内容、写作目的、写作方法三方面的内容。复习方法和复习指导需要我们仔细的斟酌才能让学生从中受益。而将知识整合，进行拓展与迁移是最终要实现的目标。
2.1 复习词语盘点、日积月累的重要性。
词语盘点和日积月累都是基础中的基础，而小学阶段就是为整个语文学科的架构夯实基础的至关重要阶段。抓牢基础、打好地基，才能为今后语文的学习提供便利条件。
2.2 复习课文主要内容的重要性。
我现在所执教的是四年级，因此，以人教版四年级下册的第二单元为例：在上这节单元复习课时，我导入之后揭示了“回顾课文内容，积累重点语句”这一教学目标。接着请同学们回忆本单元有哪些课文，并找一生把课题板书到黑板上，然后让学生共同来回忆课文的主要内容。通过这个环节，孩子们积极踊跃的说出了本单元四篇课文的主要内容，并且顺便强化了孩子们的概括能力。
2.3 复习方法的重要性。
单元复习课可以按照“字——词——句——篇”这样一条线索进行复习。先从词语盘点入手，问生哪个字难写。即使难写，大部分学生还是会写，但未必知道个别重点字的释义。所以先释义，再从这个字所在的词切入到句。比如，人教版四年级下第一单元的“澜”字，笔画较多，师先示范写，让生跟着书空。于永正老师说过：“示范是最好的指导。”这样就可以杜绝学生屡教不改的弊端了。写完之后再释义，“澜”，大波浪。这个字所在的词是“波澜壮阔”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如镜”、“红叶似火”中的“如”和“似”什么意思？这样就吊起了孩子们的“胃口”，提升了兴趣。再去文中找到这些词语所在的句子，一般都是重点语句。这样便可以通过字词理解句子含义，最后再回归到篇。一气呵成，真正做到了“温故而知新”。
2.4 复习指导的重要性。
在进行复习时要注意将知识点系统化，凸显语文的整体性。如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换，标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融会贯通，以培养灵活运用的能力。这种专项训练的课我们可以用语文活动课的形式让学生达到复习目的。比如，在字词强化中，我不是单调的听写补错，而是让学生互相检测，大大提升了学生学习的趣味性。学生搜集自己认为易错的字去考另外的同学，积极性很强，同时对易错易混的形近字整理成一份份的试卷，考验了别人提升了自己。
2.5 复习课强化拓展的重要性。
一、课改之风来袭，教学思想改观
今年，是广西实行新课改的第一年，课改之风来袭，教学思想和教学方式也要随之改变。一切为了学生。一方面，培养学生的自主学习能力很重要。课堂上舍得花时间给学生，让他们能有充分的时间看书、思考和练习，不能让学生太过依赖老师。另一方面要培养学生合作学习。合作是很重要的学习方式。指导学生学会和同学之间合作，懂得合作学习的重要性，学会主动寻找学习方法，主动学会解决问题。在课堂处理时，时时体现学生的主观能动性，尽力挖掘学生的潜能，既可以达到良好的教学效果，也可使学生增强学习的信心和成就感。
二、学习小组合作，促进学生高效学习
学习小组合作的课堂教学方式已经是势在必行了。学习小组的运作已经稍显成熟了，学生对于这一学习方式也比较熟悉。第一，学生需要主动与他人合作，了解合作这一方式的重要性；第二，学会寻找问题、分析问题、解决问题，并要主动与他人分享自己所掌握的知识和学习方法。第三，学会表达自己的观点，学会展示自己的学习成果。课堂效率提高了，对于学习的方式、学习的状态也会有很大的帮助，可以促进学生学习的积极性，增强学习的信心。
三、习惯从基本抓起，学会主动思考
学生的自主学习能力比较弱，没有形成较好的学习习惯，不会主动思考问题。所以，锻炼他们形成良好的学习习惯，从基础抓起，稳步前进。在做笔记的时候，把要点记清楚，课后再补充完整，还要注意表达方式的准确，养成规范表达的习惯。在作业完成方面，进行选择性的批改，或者采用同学互改的形式，以提醒学生注意预习和及时复习。在一些阶段性的考试中，题目错误的书写到错题集，一一改正，并自己在错题后面写出清晰的解释，意义在于一方面可以再次熟悉这种类型的题目的做法，另一方面是在往后的复习中可以参考同种类型题目的做法，也可系统的复习自己常常出现错误的题型。
关键词：工科机械类研究生 复合型人才 综合素质 现状与提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0136-01
1 我国工科机械类研究生综合素质存在的问题
1.1 思想政治素养偏低
思想政治素质是个人按社会规定的道德准则和行为规范行动时所表现出来的稳定特性和倾向，是思想意识、人生观、价值观、道德观和世界观的综合体现[1]。目前，有不少研究生忽视自己的思想政治修养，个别高校也忽视对其的思想政治教育，这就极其容易导致多数研究生，特别是工科类的研究生不知道思想政治为谁而学、学有何用，不能准确把握科学发展观等思想政治教育内容的内涵，造成即便培养了出了高水平的人才也不能好好地为社会主义建设出力做贡献，不能扎扎实实的为人民服务的结果[2]。
1.2 专业能力基础不足，实践能力较弱
我国目前大多数高校的在读研究生都是从本科直接考取的，很少有参与实践的经验，对工科机械类的研究生而言，他们的实践机会相对其他专业的研究生较多，这就使得部分研究生自认为掌握了很好的实践本领，导致其夜郎自大，对老师讲的不感兴趣却又不会，自以为掌握了很好专业知识，热衷于实践，该实践的时候又不能很好的对待实践，难以坚持，草草完成“任务”，最终流于形式，敷衍过去。这就导致了工科类的研究生专业知识表现不足，实践能力又上不来的局面。
1.3 知识结构不合理，文化功底薄弱
在硕士研究生教育大众化的时代背景下，多数工科类研究生仍然坚持重点学习专业知识，忽视其他相关专业知识，甚至还有个别研究生抱怨工科类的研究生不应该浪费时间学习人文课程，致使诸如中国特色社会主义、自然辩证法等人文课程逃课率很高，造成工科类研究生知识结构单一，涉及面过窄。
1.4 创新能力不强
创新能力的培养是研究生教育的核心。随着研究生逐年扩招，研究生队伍逐步扩大，导致教师队伍却相对缩小，许多高校不得不普遍采用培养本科生的老套办法 “填鸭式”教学，使研究生始终处于被动灌输知识的状态，缺乏自主参与意识，自然就不能深入理解问题，很难提出自己的独到见解。一旦遇到问题就从网上搜索然后进行模仿，导致过度依赖网络，形成多数学生模仿能力强，而创新能力弱的结局。近年来越来越多的学术不端行为正是由于研究生的创新能力下降和过度模仿抄袭所致。
2 提高综合素质的措施和途径
研究生的素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律，从人的整体素质结构出发，注重培养研究生的整体素质。只有深入做到专业教育与综合素质教育并重，科研能力与社会实践能力并举才能使研究生的综合能力迈上一个新台阶，才能符合社会发展的需要。笔者在广泛搜集前人研究成果的基础上，加以进一步分析研究，综合各方面的培养策略归纳出以下提高途径。
2.1 注重道德发展，加强道德教育
研究生教育作为我国高等教育的上层部分，更应强化德育的重要性。高校的教育工作者既要通过定时开展课外相关的活动，也要通过身边的细微小事促进工科类研究生的道德素质的提高。加强诚信教育，使研究生学会做人做事，从学习做人的知识入手，从身边做起，学会尊重导师，遵守学术规范，学会关心同学等，在学习研究中，养成良好的习惯、健康的人格、优良的品德，体验做人的真谛，坚决制止平时无故旷课、考试作弊，自觉抵制不良学风和社会风气的影响[3]。
2.2 重视实践能力培养，完善专业基础
作为工科机械类的研究生，高校注重专业基础和人文学科的学习具有无可非议的重要性，同样也应该重视研究生业务素质和实践能力的培养，教育工作者对于学习课程内的实验操作、实习课程和机会一定要做好研究生的思想工作，使其能充分认识到实践能力对于工科机械类研究生的重要性，避免工科研究生认识脱离实践、眼高手低的情况发生，使研究生完善本专业知识的同时还能熟练掌握本学科的科研技能和科学实验方法，通过理论与实践并重，以保证研究生的教学质量。
2.3 优化知识结构，强化交叉学科学习
多数人认为工科研究生应该注重实践能力的培养，不能否认实践能力对工科研究生的重要性，但是理论学习也同样重要，谁也不能够否认理论指导实践的重要性。笔者认为机械类研究生注重实践的同时应更加注重理论知识的学习，特别是相关学科和交叉学科的学习，同时，也要强化人文素质教育，使研究生具有较高的文学艺术修养、流利的语言表达能力、良好的社会交流能力和审美能力。高校在搞学术活动的同时，也要注意机械类研究生的出勤情况，必要时也可采用一些措施促使研究生参加相关活动，尽量多地涉猎相关学科知识。
2.4 创新意识与能力的提升
创新的动力来源于对实际问题的思考。思考是研究与创新的前提，各种科学研究成果都是通过反复思考后得出的结果。学会思考是研究和创新的必备素质，学会思考才能学会研究、学会创新。只有学会思考，才能分析实际问题、解决实际问题。学会思考的方法很多，包括学会辩证思维、逆向思维、逻辑思维、发散思维和创新思维等。工科类研究生应注重参与对实践问题的研究与思考，才能从模仿逐步走向创新。
3 总结与讨论
培养研究生的综合素质是一项复杂的工程，工科机械类研究生的综合素质也需要精心培育。重视研究生的培养质量，培养出高素质的人才，不但要有良好的教学条件作为物质基础，更要发挥研究生各发面的积极性，通过巩固和深化专业知识，加强其独立思维能力，全方位地锻炼和提高工科机械类研究生的综合能力，从而进一步加强其创造力，实现我国高等人才教育质的飞跃，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 孔素然，张艳芳.论研究生素质教育[J].北京农学院学报，2008（S2）：104-106.
【关键词】高中数学 质疑能力 重要性 培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.027
人类历史上最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题在某何种程度上只不过是数学上的一个技能而已，而提出问题则意味着无与伦比的想象力。”事实的确如此，相对于学生在数学学习中取得好成绩，他们的质疑能力得到发展才是最重要的，也才是真正值得教师不断思考和研究的问题。高中时期，正是学生迈向成熟、开始独立思考问题的时期，在这个阶段的学习中学生的质疑能力得到发展无疑对学生的未来产生重要的影响。身为教师，我们要运用自己的智慧和能力帮助学生们学会质疑、充分发展质疑能力。本篇文章即针对高中数学教师在教学中加强对学生质疑能力的培养的重要性和有效途径两个方面展开系统的论证。
一、教学中加强对学生质疑能力的培养的重要性
1.引导学生参透学习本质的关键。
夜晚的高中校园，灯火阑珊，学生们都坐在教室里埋头做题，可是很少有学生真正思考过学习的本质是什么。在与学生交流的过程中，有的学生告诉我，他认为数学学习就是记公式、练习习题、考试、在记公式、做习题、再考试。可是如果数学学习真的就只是这样一个循环往复的简单过程吗？如果人们都只是一味学习前人的数学思想、掌握已有的数学公式的话，那么数学这门科学就不可能发展至今、也很难取得今天这样辉煌灿烂的成就。著名的教育家陶行知说过：“问是打开知识的大门，学习的本质在于人们在实践的过程中不断发现和研究出新的理论和成果。”正因为很多学生从来没有思考过数学学习的本质问题，因此他们在学习的过程中往往处于一种非常被动和盲目的状态，很难真正全面发挥自身的聪明才智和无限潜力。这样的情况下，学生们在数学的学习中很容易陷入一个学习的误区，不懂得思考和质疑的重要性。学习的本质在于不断地突破和创新，而突破的前提就是学生们针对已有的数学知识具备“生疑”的能力。因此，在数学教学中加强对学生质疑能力的培养是引导学生参透学习本质的关键。
2.帮助学生发展理性思维能力。
数学是一门强调学习者理性思维能力的科学，因此，任何一个不懂得思考艺术的学者都很难在数学研究上真正有所建树。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思是一个相互促进、密不可分的过程。学生通过不断地学习才能逐渐学会思考，而思考也是推动学生深刻理解知识、发展思维能力的关键。可是，我们在激发学生思考之前，必须首先确保学生们有疑问。如果学生对教师教授的所有的数学公式、解题步骤都完全没有疑问的话，只有一种可能，那就是学生们完全没有思考。因此，从启发学生积极思考的层面上来讲，我们教师在教学中加强对学生质疑能力的培养帮助学生发展理性思维能力的关键。
二、教学中加强对学生质疑能力培养的有效途径
1.采用启发式教学的教学模式。
（1）启发式教学的模式是一个更加注重学生自主取得最终答案的过程。首先，在这个过程中教师要明确自己所扮演的角色。我们的主要任务是通过一些言语上的启发，循序渐进地帮助学生们逐渐找到答题的正确思路，并且朝着这个正确的方向得出最终的答案。古希腊著名的哲学家苏格拉底的“产婆术”就是这个原理。在这个过程中，教师只是一个辅助者、一个启发者，学生才是其中起决定性因素的主角。因此，如果学生没有质疑的意识和自主学习的能力，我们就启发学生们的质疑能力。
（2）在启发学生发展思维能力的时候，我们不仅可以引导学生们顺向思维、也可以帮助学生们通过逆向思维的模式发展他们的质疑能力。比如说，在论证一个命题的真假时，我们就可以引导学生们先使用逆向思维的模式，从对立面论证命题。如果学生针对对立面的论证结果产生质疑，那么也一样可以得出争取的答案。总之，不论是顺向思维还是逆向思维，我们都是在努力地发展学生的思维和他们发现问题的能力。
2.创设一些能够引发学生们“生疑”的情境。
有的时候，学生产生疑问是一种自发的行为，但更多的时候，因为学生们不擅长质疑教材、质疑教师，因此，教师创设一些能够引发学生们“生疑”的情景也是非常必要的。其实，学生们不提出质疑并不是因为学生完全不会思考，而是因为学生们习惯于依赖教师了，习惯于相信教师总是正确的。因此，即使他们发现老师出现了失误，他们可能也不敢说出来。鉴于这样的情况，有的时候，我们可以专门设置精心设计的“失误”，一来以此检验学生在学习的过程中是不是真正思考了，二来如果我们的错误被学生们发现，学生们就意识到教师在教学中也不总是正确的，渐渐地，他们就敢于质疑教师讲授的知识了。
3.鼓励学生们在小组之间交流和讨论。
关键词：小学数学；实效；兴趣
应试教育下的数学课堂枯燥而又乏味，忽视了学生在学习中的主体作用。素质教育的实施，为数学课堂注入了蓬勃的生机，让学生能够灵活地运用数学知识自主学习。为了让数学课堂更具实效性，我觉得应该做到以下几点：
一、创设情境，激发兴趣
《义务教育数学课程标准》中明确倡导：我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯地依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。兴趣是最好的老师，学生对知识本身产生兴趣，就会自觉地参与到学习活动中。新课程倡导小学数学“创设情境”这一必要环节，所以，教师们应充分认识到创设情境的重要性，让学生兴趣盎然地参与到数学学习过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
二、循循善诱，引领探究
问题是数学的心脏，数学课堂中教师应该引导学生学会提问，激活学生自己的知识经验，引起认知冲突，用自己喜欢的方法把问号转化成句号，又产生新的问号。学生是学习的主体，学习数学的正确的方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来，教师的任务是创设情境，把孩子领进精彩的问题空间，激发学生的内在学习动机。
三、小组合作，交流探讨
萧伯纳曾说：你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，每人还得一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人得到两种思想。由此可见相互交流的重要性。而小组合作学习一定要给孩子充分的时间，让他们有思考的过程，同时也要注意培养学生质疑权威的意识和习惯，真正将竞争机制引入小组合作学习中来。最后，要注意培养学生学会倾听，学会思考，学会评判，学会质疑。
一、渗透倾听的重要,让学生“需要”听
小学生年龄小,心理发育不成熟,要让学生明白倾听的重要性需要一个较长的过程,我们应在和谐的气氛中渗透,通过举例让学生了解,建立“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长,体验的增多,学生就会懂得倾听的重要性,从中听出美妙的旋律,吸取众家之长,丰富自己的知识,增长自己的智慧。
二、营造有趣的氛围,让学生乐于听
兴趣永远是学生最好的老师,因此,要想方设法创造乐趣,如果选取了学生普遍感兴趣的素材或多样化的教学手段,不仅可以使上课有节奏、有弹性,而且做到动中有静,静中有动,在乐中学,在玩中学。因此要利用多种教学资源,创设生动的情境,开展丰富多彩的教学活动,让孩子们在活动中不知不觉地学会了倾听。
三、加强倾听引导,让学生学会听
1.培养学生倾听时,要做到“五心”
一要专心。无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话;二要耐心。不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见;三要细心。当别人的发言有错时,要求学生学会评价,做到不重复他人的意见;四要虚心。当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点。五要用心。在听取他人意见时不能盲从,要有选择地接受,做到“说”“听”“思”并重,相互促进。
2.教师要发挥榜样示范功能
为了让学生学会倾听,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平,有针对性的调整教学,同时也是对学生人格的一种尊重。
3.倾听后要独立思考
一、低年级数学教学中倾听能力的培养
学会倾听能够让我们在日后的学习、工作、生活中更方便地学习，同时能够倾听别人是对别人的一种尊重，是一种礼貌行为。所以，要在社会中立足，我们就应该学会倾听他人，尊重别人，同时也能够赢得别人的尊重。在低年级的数学教学中，学生要学会的倾听能力，就是能够理解别人，并且通过自身的思考得以与学生、老师交流，从而增进课堂的互动，提高教学质量。
（1）教师引导学生体会倾听的重要性。在数学教学中，教师需要反复强调“听”的重要性，耐心给学生讲解现实生活中倾听的作用。对于低年级的学生来说，老师反复强调的他们定会铭记。当然，在课堂中，教师也要适当引导。如教师可以口头描述一道应用题：树上有3只乌鸦，又飞来5只，树上一共有几只乌鸦？这时，只要学生认真听，就会知道答案，而没有听老师的学生则不知道乌鸦数。教师可以通过这种方式告诉学生倾听能得到的结果，也就验证了倾听的重要性。
（2）教师鼓励学生主动倾听，培养倾听习惯。低年级的孩子最容易形成各种习惯，而且在低年级形成的习惯也难以在朝夕之间改变。所以，在低年级的数学教学中，教师可以适当给学生留一些家庭作业之类的，鼓励学生去倾听。数学教师也可以收集学生的生活习惯等，布置与学生日常生活贴近的作业，让学生主动倾听，久而久之，他们就会主动倾听，形成愿意倾听的习惯。如在数学课堂上，教师教了整数的加减法，下课后，教师就可以让学生用数数的方法听院子里的鸟叫声，当然也可以让他们倾听爸爸妈妈说话的次数等……慢慢地，他们就会主动去倾听周围的一切，形成倾听的习惯。
（3）教师以身作则，创设倾听氛围。在课堂中，教师必须以身作则，才能让学生体会到倾听的重要性，才能让他们从心理上接受倾听。如老师提问学生时，一定要耐心听学生的答案，对学生的答案作出相应的分析，并给予肯定，才能让学生体会到老师在听自己说，也能够体会到别人倾听自己的感受，这样他们就会懂得倾听别人的重要性。当然，教师也可以让学生相互之间通过听对方的答案，进行分析，从而体会相互之间的倾听，更深刻地理解倾听的重要性。
二、低年级数学教学中说话能力的培养
（1）培养学生有条理地说话。在我们的日常生活学习中，说话一定要有条理，才能让别人有耐心地倾听。所以，在低年级的数学教学中，教师应培养学生说话有序，能够清晰、条理地表达自己的观点。如在课堂上让学生看图列出方程时，教师首先让学生按照从左到右或者从右到左的顺序描述图表，然后让学生用自己的顺序列出方程并且解释自己的顺序，在解释时他们就会体会到按照顺序的好处，进而帮助他们日后有条理地分析、说话。
（2）培养学生动脑筋说话。在低年级的数学教学中，教师可通过列举各种例子让学生思考，然后再让他们说出自己所得出的答案。通过这种方式，既能提高学生的思维能力，又能让学生动脑筋说话。如在低年级的课堂上，教师可以写出算式“6+14=20”，让学生用不同的方式解释算式得出的结果。比如“14可以分为10和4，然后6+4=10，10+10=20”等的解释，让学生思考，既能培养他们敏锐的思维能力、熟练运用数学知识的能力，又能让他们通过深思然后说出想法。
