时间：2023-08-02 16:18:37
序论：在您撰写公共管理学重点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
［关键词］高校;公共管理;学科建设;发展方向
自20世纪80年代起，公共管理学科在我国历经了重建、发展和提升三个时期，且经过了数十年的发展，其对我国经济社会发展的贡献良多。至2001年底，我国具有公共事业管理专业的高校已有132所。2003年底，在北京举办的公共事业管理骨干教师培训班吸引了来自全国150多所高校的200多名公共事业管理专业骨干教师参加培训班。随着时间的流逝，公共管理学科在我国有了新的发展趋势，但其发展一直以来存在着许多问题，公共管理学科的发展不仅需要相关人员解决现在已有的问题，还需要其为它的发展提出若干建议。
1公共管理专业建设中存在的问题
其一，高校公共管理学科在课程的设置上会有避重就轻，主次不分的短板。调查研究发现，很多高校都只重视公共管理的学科性，而对其专业管理的职业性严重忽视，这完全是一种喧宾夺主的行为，不能突出专业特色的课程设置也忽视了独特的专业性。这种重专业、轻能力的课程设置，致使大多数学生对公共管理的实际操作掌握较少，只是掌握了理论知识。一方面，这种避重就轻的课程设置方式，使公共管理专业的进步和发展受到了严重阻碍，另一方面，也致使学生因其在校所学的知识与实际操作中所需的知识相矛盾，所以在择业就业和工作过程中往往处于被制约的境况。更重要的是，这样没有特色性和系统性的专业课程设置更不会形成一个符合实际的、有着清晰明确的公共管理发展思路为指导的建设规划。总的来说，这严重阻碍了公共管理学科的建设发展。其二，新兴的公共管理学科还不曾被社会大众广泛接受，很多毕业的学生在就业中遇到了诸多问题，能力不被认可、行为不被重视也是屡见不鲜的。因其认可度不高，很多高校开设这样的学科专业都不被大多企业所知晓，其专业内容更是不被了解，好多本专业的学生也面临着就业困难等问题。再者说，不成熟的专业规范、模糊不清的专业课程设置、专业培养不定向，所导致的结果是学生，学校、社会三方之间互不了解。学生所学知识在社会这个大环境中无用武之地，学校所培养的人才满足不了社会的需求。在很多企业和用人单位的招聘人才信息中他们没有招聘公共管理学科专业学生的考虑。此外，在我国很多正在进行事业单位改革的地区，都会采取不再招聘新人的策略来使编制大大缩减，此种策略使那些就业困难、前景不好、又缺乏经验的公共管理学科的学生，面临的就业压力大大增加。其三，高校公共管理学科师资团队的教学水平和学术素养需要进一步提高，这也是最重要的一点。为实现教育大众化的改革目标，高校要招收大量的公共管理学生，因学生数量迅速增多，原本的教师数量短时间内难以适应且根本满足不了教育发展的需求，教师数量严重短缺问题在许多高校都存在。这说明较少的教师要承担的教学任务是以前的好多倍，无形中加大了教师的压力，致使教学质量受到了严重影响，难以进行创新来促进学科发展。除此之外，公共管理学科教师的基本素养也需要进一步提高。当今时代，很多高校都实行学科带头人负责制，其中，很多高校明确提出需要学科带头人要更好地进行学科建设工作，特地为此成立了专业人才工作小组。一般情况下，学科带头人工作主要是负责执行本学科一些具体的建设工作，例如主持设计本学科的建设发展规划；负责对学科建设经费进行预算、利用、分配和管理；带领、指导、培养一些青年教师组建学术团队；进行学术研讨交流活动等。因为学科带头人作用重大，并影响着一个学科的发展方向，所以近几年来公共管理学科带头人的培养一直是各大高校十分重视的事情。尽管如此，学科带头人依然匮乏，其质量和数量远远满足不了理想的状态，以至于很多高校不能形成完整的教师梯队。单从教师本身来说，他们中的很多人都不能及时接受新鲜事物、不懂得融会贯通、思维陈旧老套、创新能力不足、眼界不开阔、不能适应学科的发展要求等众多问题，在各大高校屡见不鲜，这些问题使高校的公共管理学科建设长期原地踏步，科研成果不能有效转化为生产力。
2高校公共管理学科建设的对策以及重点发展的方向
2.1完善高校公共管理学科建设的方向
为了实施多方面、多层次发展方略，相关人员应该抓紧时间着手整理和完善公共管理学科专业课程设置。从实际的专业发展方向来说，其可以调整人才培养的规格，为了使公共管理学科积极培养本专业的研究型人才，相关人员可以在减少和控制本科专业规格的条件下，尝试新模式，如进行公共管理专业本硕连读。另外，相关人员还应该加强公共管理专业的教学科研管理，狠抓科研，切记不可掉以轻心，应以本校此专业的办学特色为首要目标，快速建立本专业课程最为完整的题库。
2.2改进课程设置的策略
一方面，课程框架体系的确定要求高校应根据人才培养的目标进行。笔者之所以觉得在专业课程中应以基本理论课程设置为理论知识的总体构架，用来培养广大学生的政治素养，是因为公共管理学科展示着一定时期或一个国家的最基本的社会意识形态。另一方面，未来社会对公共管理学科人才人文素养的要求是高校现今应该做好的事情之一。高校公共管理学科的课程是为了学生综合素质稳稳的提升。高校设置的人文素质基础课程需要以综合化和系统化为原则，所设定的专业培养目标之一是使学生拥有一个扎实的人文基础。总的来说，高校应格外重视学生综合能力的提升。
2.3改进师资团队的策略
师资团队的结构建设应该引起高校的重视，每一所高校教师团队的整体质量是由师资团队的结构进行反应的，学校科研能力以及教学能力都受其影响。师资团队结构大体上由年龄、职龄、经验、学历等几个部分组成。作为一门刚刚开始发展起来的公共管理学科，师资团队的结构建设就更应该被重视起来，一成不变的、保持原本的师资团队结构、不引进新的“源泉”的陈旧模式终究会被这个社会所淘汰。因此，源源不断招聘具有强烈的创新意识和综合发展的人才，是高校当前的首要任务之一，只有这样，师资团队的结构才会稳定，教师团队才会被优化，为了适应当今时代的发展要求，高校必须这样做，同时这也是使公共管理学科师资团队不合理现状得到有效改善的方法。高校应该采取定性、定量两者相结合的考核方式，对教师进行绩效考核。定性考核要求的主要考核内容是教师的品德和教学科研中的优秀表现，主要考核手段是以群众积极参与和组织谨慎评价来确定的；定量考核要求的考核内容是以教学的业绩和水平作为考核标准，其考核依据是指岗位的量化指标。为使高校公共管理专业学科课程设置更有规范性、更加成熟、更加完善、各有不一样的专业特色，高校可以通过相互派优秀的高年级学生进行交叉培养，然后留校教学、相互派青年教师访问讲学等多种办法，提高教师的能力，为形成新一批的优秀教师而努力。强化师资力量的办法不止一种，强化师资培训也是很重要的一部分。一方面，要通过进行“人才引进”、积极地让许多教师参加各种各样有意义的学术研讨会、专业培训班以及向许多名牌高校输送国内优秀的访问学者等多种途径，达到本校师资水平显著提高的目的。另一方面，为了从全方面上提高全国的公共管理学科的教师教学水平，高校可以在校际间开展互相评课活动，多多增强学术交流，积极进行名牌教师、名牌课程、名牌教材的“三名工程”建设，培养出许多高质量、优秀、年轻且有一定影响力的学科带头人。尽快与同类高校、省内高校和非名校三个层面建立起横向的合作关系，这也是使教学科学研究横向合作得到增强的重要步骤。促进成立全国分省分类高校专门学科指导委员会分会、一起合作编著相关主要课程的教材、开展科研课题的合作研究等方式，都可以有效培养社会所需要的优秀人才，进而使优秀学生培养战略可以得到很好的实施。此外，使学科专业的师资力量得到充实的方法也不止一种，高校可以选择从政府部门或事业单位中挑选出一批文化学识水平高、办事业务能力强、娴熟掌握公共政策并有扎实理论基础的领导、事业单位的干部或公务员，主办专题讲座或者是担任本专业的课程导师。
2.4改进人才培养策略
为了方便在体育、文教、社保、环保等公共事业的行政部门开展管理工作，高校公共管理学科将具有当代管理基础理论知识和基本素养，具有可以将管理知识融会贯通、熟练应用到实际操作能力中的人才作为培养目标。因此，高校更应该在人才的培养上训练学生基本的管理技巧和方法，并积极灌输给学生现代管理学方面的知识。为了提高管理能力，高校应充分利用公共管理的办法进行计划、规划、协调、组织和决策。在人才培养的大方向上，高校应转变传统的思维方式，对以前只知道读书而不注重创新的培养模式进行改变。根据我国的现实情况和社会的实际需求，借鉴国外的公共管理学科专业人才优秀的培养经验，对专业所包含的知识和范围，充分积累经验，结合国情对人才进行培养。在人才培养的途径上，高校应对人才培养的模式进行创新，使知识和能力相辅相成，促进学生综合能力的提升离不开大量丰富的理论知识，提升专业能力也可以为学生专业知识的掌握提供很大的助力。增加实习和实践课在所有课时安排中的比重，调整原有的教学模式，明确学生在教学中的地位，使学生成为公共管理专业的主动参与者，真正做到以学生为中心。灵活的教育模式在当代的中国是有发展前景的。高校应该采用灵活的教育模式，培训并教育出公共管理领域所需要的综合型、应用型的中高级专门人才，这也是公共管理学科高等教育的目标。在公共管理学科的课程建设中，运用灵活的教育模式，给在校生提供更多值得珍惜的学习机会、模拟真实的公共管理情景，提供更加方便的培训途径和提高自己业务能力的机会，以提供现在社会中真正需要的从事公共管理的工作人员。对所有学生而言，灵活地进行学习应是学习者个人的事情，而不是其他人的责任，学生进行学习行为应该是自己主动去做的事情，而不该是由他人支配去做的被动行为。高校应注重培养学生去主动学习，因此，高校应通过调查、体验、参与、合作、探究等各种学习方式，提高学生对知识的运用能力和增强实际的工作能力，在此过程中，还要使其学会运用所学知识去发现、解决、完善问题，通过虚拟化的实践，还可以增强学生的创新意识和探索精神。
主要参考文献
［1］罗俊杰.高校公共管理课程本地化案例库建设研究——以浙江省为例［J］.浙江万里学院学报,2012(5).
［2］乔成邦.高校公共管理类实验室建设的实践与探索［J］.北京教育:高教版,2016(12).
［3］肖茂盛.解读高校公共管理学科建设的重点与方向［J］.华章,2014(24).
［4］齐海丽,郑建明.高校公共管理类课程群建设的探索——以上海海洋大学为例［J］.教育教学论坛,2015(29).
［5］马小娟.高校公共管理类专业电子政务课程教学改革探讨［J］.山西经济管理干部学院学报,2015(3).
关键词：高校学科；公共管理；发展对策
一、高校公共管理学科的涵义
（一）公共管理学科具有引导性
公共管理学科的建设是以社会发展中的实际活动为基础、背景开展起来的，在社会的快速发展中，需要大量、不断的实践活动作为助推器，才能更好的创新发展。公共管理学科的主要教学内容就是由老师在课堂上为学生传授各种管理知识，并且通过课程的安排与计划，把课堂所学的理论知识运用到实践中去，转化成管理经验更好的推动社会的发展速度。
（二）公共管理学科具有理论的全面性
公共管理学科是一门具有指导性、引导性的学科，其根本在于公共管理包含了的理论全面性、综合性，并且可以和高校中、社会中的各个学科、领域都有紧密的联系，与社会的发展紧密联系。
二、加强高校公共管理学科的基础
（一）公共管理学科的建立是时代的需要
随着我国社会经济的快速发展，市场机制的不断深化，政府的职能与角色都需要重新定位，才能与市场经高度协调、统一，因此公共管理学科就是在这样的的前提与换件下建立起来的。公共管理学科不仅可以为社会培养有素质、有能力的管理人才，并且可以提高社会建设中管理层自身的不足与缺陷，并且运用有效的手段进性加以解决，确保学科发展具有规范性和有专业性。
（二）高校公共学科建设与我国国情的联系
随着科学技术的不断的进步，我国的快速发展离不开人才的培养，因此国家必须加快教育改革的推广，培养更多专业型人才促进社会的发展。教育改革中，高校运用科学的手段对学科进行调整以及学科结构的整合，更是为公共管理学科建立打下了基础。新时代的发展与人才的发展密不可分，因此专业型人才的教育体制是我国教育改革的必然结果，并且直接推动了公共管理学科的建立与发展。
三、高校公共管理学科的现状
（一）公共管理学科授课情况
公共管理学科是一门涵盖多个学科理论知识的综合性学科，导致一部分老师对公共管理的内涵与范畴还存在一定的模糊，因此在课堂中无法把公共管理的特色清晰的展示给学生，导致学生对公共管理学科的专业知识掌握欠缺，这样不仅容易降低学生对公共管理学科的兴趣，还导致学科与社会实际需求相违背。
（二）公共管理学科的课程设置
公共管理是一门融汇各个领域理论与知识的综合学科，因此在课程的设置上要与学生的实际情况、社会需求紧密联系，才能培养出专业素养较高、社会实践能较强的专业型人才。目前各个高校的实际情况并不乐观，在建设与发展公共管理学科的同时，设置了管理、经济学、政治等各个领域的相关课程，从课程的编排上貌似丰富了学生的视野、扩大了学生的知识结构，但是实际上对学生的学习以及成长都有一定的弊端。首先学生对公共管理学科不甚了解，对于繁复的教学内容，更加无法定位好自身的学习方向与发展方向；其次是繁复的课程对于学生的专业只能做到拓宽知识面与结构的作用，对于培养专业型人才并没起不到很大的作用，往往会导致学生理论广泛、术业不精的不良结果。
（三）公共管理学科的理论与实践结合不够
在公共管理学科中的关键环节就是实践，但是目前高校对于公共管理课程的建设中，理论课程比重更多一些。一些高校为公共管理学科的学生设置了实践基地，但是由于从教学结构中仍然偏重于理论授课，因此实践基地多半为一种形式而未真正发挥其真实效果和作用。
（四）公共管理学科的教材水平
任何一门专业学科的建设都离不开科学的教材，而公共管理专业建设不久，教材的编写规范度不够，内容上没有体现公共管理学科的优势与重点，并且一部分内容还存在对其他学科的理论知识进行搬移，而并没有针对公共管理学科进行编写。教材内容不仅仅要与社会发展紧密结合，还要保证与时展、科学进步保持一致，但实际情况中教材内容往往陈旧，无法与教师的教学思路相结合，直接影响到了公共管理学科的发展。
四、结语
高校开设公共管理课程对于专业型人才培养具有非常重要的意义，不仅可以满足社会快速发展的需求还可以实现人力资源的社会化管理，我国经济、科技的l展都起到推动的作用。
参考文献：
[1]，武宝贵.我国民办高校学科建设困境及公共政策建议[J].高教学刊，2016（20）：198-199.
化工单元操作是实践生产过程的总结和提炼，在教学过程中，注意联系生产、科研中的成功或失败的案例，同时穿插日常生活中的丰富、生动的流体流动、传热及传质的实例，加深对基本理论的理解，并灵活应用所学知识，分析和处理工程问题，以具体的实例和逼真的动画素材贯穿于各单元操作的介绍；把抽象的内容转化为形象的信息，激发他们的学习兴趣，将丰富的实践案例渗透在理论教学中，适时开展“启发式”和“讨论式”教学，加深学生对化工单元的理解，提高他们的理论联系实际分析问题的能力，使学生在潜移默化中树立工程观点。
2对比、归纳教学方法
《化工原理》不同于理论基础学科分析和逻辑推理，它注重于工程实际应用，掌握好各单元操作知识和理论，有助于更好解决生产和生活中实际问题，教学中抓住“传递过程原理”和“处理工程问题的方法论”两条主线，引导学生掌握和运用对比、归纳等学习方法，加深对知识的理解和融会贯通。在动量传递、传热和传质三传过程中，微观上是流体分子运动的结果，流体分子之间存在作用力，直接影响流体分子运动效果。宏观上根据流体形态，把流体传递划分为层流传递和涡流传递，采用相同微元平衡法来研究动量，热量和质量的传输过程。对于层流传递，大都采用解析方法；而涡流传递则采用实验方法(量纲分析)。比较吸收中的最小液气比与精馏中的最小回流比，我们发现它们都是操作线与相平衡线相交，通过解出操作线的斜率，求解得到最小液气(或回流)比，在实际化工生产过程，采用液气(或回流)比都是最小液气(或回流)比1.1~2.0倍。再比较传热的对数平均温差与吸收的对数平均推动力，我们也发现它们都是两种不同状态流体采用逆流进行传热或者传质，因为采用逆流方式进行传热或传质推动力最大，在干燥单元操作中，物料与空气接触也是通过这种逆流方式进行传热和传质。在讲解单元操作过程中时，通过对比的不同单元操作的知识点，学生容易抓住了实际工程问题内在因素相互联系和统一，把复杂问题简单化，能启发学生运用理论解决工程类似问题。
通过归纳总结，各单元操作根据现象和过程的物理机理，以能量平衡(或相平衡)、物料衡算为起点，逐次展开原理和公式、操作性和设计性计算、设备构造以及影响因素分析等内容，计算、设备构造、影响因素又以基本原理和公式方程为依据，环环相扣，层层推进，显示出相似的研究方法。但三传各单元操作之间并不是简单的重复，而是各操作单元重点特点各异。要求学生每学完一章(或一个单元操作)之后，要运用简练的文字和公式，把该章节的基本理论、主要公式及设备和工程应用等主要内容联系起来，使知识系统化。如流体流动可通过连续性方程、机械能衡算方程和阻力方程三个主要关系式把流体流动的基本原理及相关的计算公式有机地构成一个知识网络。同样地，传热章节内容可通过总传热速率方程和热平衡方程有机地贯联起来。教学过程中除了教授学生掌握化工原理知识方法，更要引导和启发学生综合运用所学理论知识分析解决实际化工问题能力培养。例如，在离心泵理论压头公式推导过程中，叶轮前弯利于得到高的理论压头，流体可以获得较高动能，动能所占比例增大，但在转化为静压能过程中，会有比较大的机械能损失，使泵的效率降低，所以离心泵采用后弯叶片，而风机主要要求送气量大，不追求效率，用前弯叶片利于减少叶轮和风机的直径。
3通过课程设计，增强学生工程观念
化工原理课程设计是培养学生的运用有限的理论解决实际工程问题的教学环节，在设计时首先要从操作基本原理考虑可能性，知道解决工程问题的方法有多种，其次运用公式方程进行设计性计算来分析技术上的可行性，在运用书上的公式中，进一步加深学生对公式出处和用途的理解，计算过程中对有些数据的选取，只能依据工程经验值范围和趋势去判断，结果肯定有一定程度的误差，这些又直接影响后续具体设备的选型。这就需要学生进一步从运行效益上考虑操作费和设备费的合理性，最后还需学生从安全和环保方面来考虑具体设备的选型。这些都要求学生对所学知识充分理解，对实际工程问题的要深层次了解，方方面面进行分析，从多方面考虑中筛选出最佳方案。通过课程设计的训练使学生进一步完善和加深理解所掌握的理论知识，培养学生在实际中研究、分析、解决问题的能力，巩固学生全面分析和解决工程问题观念，达到化工原理课程设计创造性和工程性的教学目的，为学生综合和创新解决实际问题能力的培养打下了基础。如精馏塔设计中，适宜回流比确定是个关键问题，需要从操作原理，技术、经济等方面来考虑影响因素，才能优化精馏塔设计方案。
4结语
一.学校办公室管理工作创新
1秉承以人为本的态度进行管理工作学校办公室管理工作在协调上级领导之间、教师之间、学生与学生之间的问题和矛盾都起到不可替代的作用，正因为其和学校三个主题之间的紧密联系和岗位的重要性，故而在管理工作中要尊重人、关怀人、理解人、充分发挥人的主观能动性，尤其是对于学生，要对他们的学习生活状况进行全方位了解，给予充分的关怀和理解，解决学生的后顾之忧，从而大力提高学生的学习能力和学习兴趣。2思想观念的创新只有拥有良好的思想观念的指导才能为学校办公室管理工作提供正确的方向，世界是在不断向前进步的，作为学校办公室成员需要与时俱进，“取其精华，去其糟粕”，不断更新先进的思想观念，用先进的理念武装自己，用发展的思维解决学校办公室管理工作中出现的各种问题，只有这样，才能在日新月异的社会变革中紧跟时代潮流，提高学校办公室管理质量和学校管理水平。3工作职能的创新学校办公室作为学校行政管理系统中的核心部门，对内对外都充当着非常重要的角色，在今后的管理工作中要逐渐转变其各项职能，将事务性向参谋型、封闭型向开放性、被动服务向主动服务三个方面转变。把握新形势，加强对国内外先进信息的搜索，加强对内对外的交流，扩展学校办公室交流关系网络，由被动接入转变成主动接入政务，主动地为领导服务。4使用网络等信息技术，实现现代化管理科学技术和计算机网络信息化的不断发展，使得很多学校都开始把计算机网络技术应用在办公室管理中，这样一来就能够快速有效地搜集、处理、传输和反馈各种信息，提高学校办公室的工作效率，以及大力提升学校的服务质量。
二.结语
一、努力提高业务水平，不断探索学籍管理新模式。
1.新生入学资格复查，我院主要从以下四个方面进行。
（1）报到现场审核。新生报到时，各系要核对报到本人与新生报到时迎新系统软件中考生的电子照片是否一致；若发现不相符现象，就必须认真核查，及时与学院联系，提出初步处理意见；对不能明确认定者，应暂缓办理报到手续，待核实后办理相应手续。对于未按时报到的新生，要电话联系考生是否来报到，对不能按时报到的新生则办理相应手续。
（2）集中审核.主要审核档案材料中相关信息及笔迹材料等。如发现新生任何信息与系统出现不一致的情况，应与该生单独谈话，提出意见报学院。
（3）利用新生入学教育阶段，讲解学籍电子注册及学历证书网上注册等相关制度，让学生了解冒名顶替等违规违纪行为带来的严重后果。
（4）根据教育部、省教育厅有关文件精神，加强新生入学资格复查工作，做到主动、及时发现问题，早作处理，不留隐患，成立学院复查工作小组，由教务处牵头组织，招生处、学工处协助，各系具体组织实施复查模式。学院文件《关于做好新生入学资格复查的通知》对复查的基本审核办法及相关要求做了详细说明，并且我院采用了高招录取电子照片与本人核对的方法，确保照片与本人一致。学院还要求各系在学院文件精神上进一步制定和完善复查措施，明确职责，规范程序，切实把新生入学复查各项工作落到实处。经细致核对后，我们对复查合格者予以电子注册，从省教育厅高教处电子注册情况来看，目前未发现冒名顶替现象。
2.在新生入学后的一个月，下发了新生查询学籍电子注册信息的通知，在网站及相关会议上广泛宣传学籍电子注册制度，并要求各系督促新生登录网站查询，采取公开、透明的方式让新生了解自己的学籍情况，为学籍工作的规范性打下良好的基础。
3.学籍管理是一项政策、制度性很强的工作，从很大程度上无法创新，但能在大原则不变的情况下，简化办事程序，做到规范中有灵活，制度中体现人性化管理，这就需要我们不断学习别人先进的管理理念，不断探索。本学期，我们根据以往的工作经验，并参考借鉴兄弟院校的先进思想，学籍科已初步绘好了各项办事流程图，并准备下学期喷绘张贴。这将会极大地方便广大师生，也将进一步提高学籍管理的工作效率。
二、完善学籍制度和文件建设，确保学籍数据准确无误。
高校的学籍管理是教学管理的重要组成部分，是对学生的学习和各方面进行阶段和全过程质量考核、记载、评价和处理，是学生学习成绩的量化与学生异动变迁相结合的综合管理。学籍工作无小事，学籍工作的指导原则是“规范细致、万无一失”。在此基础上，我们树立了“以人为本”的学籍管理理念，力争将学籍管理从单纯的技术操作转为宏观管理，由结果管理转为过程管理。
1.树立“以人为本”的学籍管理理念
部分学生往往学习不够认真，学习成绩较差，每学期末甚至不去参加考试，毕业前清考时出现补考20—30门的情况。这样的学生是怎么混到大三或大四的？虽然现行的学籍管理规定中对学生留降级有明确的规定，但由于制定的标准偏高，达到留降级、退学标准的学生达百人之多，学校从多方面考虑，未对该部分学生采取留降级或退学的处理，造成更多学生不认真学习。本学期，我们在充分调研及近一两年来的数据分析基础上，结合学院实际，修订了学籍管理规定中关于留降级的相关标准，并计划今后严格按学籍管理规定执行。
2.加强过程化管理。
学籍管理是各项学生管理的龙头，一切管理都是围绕着学生成绩的提高、学业的顺利完成进行的。因此，我认为我们的工作不仅仅是到学生快毕业的时候，按照学籍管理规定审核其毕业资格，更是如何让学生都能顺利毕业，争取做到早发现问题早解决。本学期，我还是一如既往地按照这一工作思路，迅速而准确地统计开学初补考成绩情况、英语四级及学位英语通过情况、计算机等级考试通过情况，这些数据将为学校决策层提供有力的参考。
关键词：勤工助学 管理 新探
现阶段高校勤工助学主要是：学生在勤工助学部门（多数高校以勤工助学中心的形式）组织、领导下，参加校内的各项劳动性活动，以及社会各界提供的产品推销、公共策划与宣传等等项目，从而依法获得以诚实劳动换来的收入。但是实际工作中，高校中的勤工助学工作大多数都举步维艰。就其原因，笔者认为原因在于管理体制和机制等方面。由于勤工助学工作在运营过程中有利润的出现并积极地追求着利润，因此，勤工助学中心就有可能在运营过程中按照公司的模式进行，将高校勤工助学管理公司化。本文拟就相关几个问题作些浅显的探索。
一、关于高校勤工助学的组织形式
公司在市场经济的发展中，已经形成了一套完整的组织制度，即：所有者、经营者之间，通过公司的决策机构、执行机构、监督机构，形成各自独立、权责分明、相互制约的关系，并以法律和公司章程加以确立和实现。勤工助学部门作为学校内的一个行政部门不可能完全照搬公司的组织形式，但是，我们可以借鉴公司的组织形式，在现有的部门基础上建立符合市场规律的勤工助学组织形式。具体地讲，可以以分管校领导及学生处的分管领导作为学校股东代表组成勤工助学的决策机构，决定勤工助学的发展方向和战略方向，类似公司的股东会；以勤工助学负责人及勤工助学的各部门领导组成执行机构，完成勤工助学的各项任务，并保证勤工助学基金的保值和增值；以学校国资委为勤工助学的监督机构。在实际运营过程中应逐渐将勤工助学部门从一个单纯的行政部门转变成为一个符合市场规律的经济实体，使之既能完成学校的勤工助学的行政任务，也能在激烈的市场竞争中独立生存发展。同时，也为校外资金进入勤工助学工作提供了基础，即校外资金投入以后，即可成为股东之一，并行使股东的权益。
用重庆工商大学江北校区勤工助学组织体系为例图示如下：
二、关于高校勤工助学部门的产权问题
在市场经济中，各种经济主体通过市场结成一定的经济关系，并遵循等价交换的市场规则。这就要求所有进入市场的经济主体都必须明确所有权主体和界区。由于无论是校内的勤工助学活动还是校外的勤工助学活动，都是发生在市场经济下的市场交易，作为组织勤工助学活动的主体――勤工助学部门就应该有明确的所有权主体和界区。现阶段勤工助学部门的所有权主体及界区是很容易明确的。它的所有资金的来源都是学校下拨经费或由下拨经费作为本金建立的经营实体产生的利润，因此勤工助学中心（包括经营实体和非经营部门）的产权的所有权理所当然是学校，学校就相当于股东（此时只有一个股东），学校的国资委将代表学校进行产权的所有权的管理；同时，勤工助学中心的上级部门高校学生处将代表学校进行产权主体的管理，勤工助学中心的所有部门在学生处的领导下由学生自主管理和运营的，所以，参与勤工助学过程的指导老师和学生将是勤工助学的经营主体。从这里可以看出，勤工助学中心开始之初就已经具备了所有权与经营权分离的这一公司最基本的特征。在此基础上，就应该建立勤工助学中心的法人制度，从而使勤工助学中心能够作为一个独立的市场主体按照等价交换的原则参与市场交易，并为自己的交易行为承担自己的责任。当有其他社会资金进入到勤工助学工作后，可成为勤工助学的股东，并参与勤工助学的管理。
三、关于高校勤工助学的管理制度
公司的管理制度是以公司的目的、目标、战略为基础和依据，综合考虑战略结构、职能之间、职能领域相互之间以及职能内部各管理因素之间的相互关系，将各方面、各层次的制度进行一体化设计，拟定一整套相互协调、整体优化的制度。高校勤工助学管理公司化下的管理制度应该在符合社会主义市场经济的客观规律下，按照高校教育改革的需要，结合高校勤工助学的实际情况，积极引进现代公司在管理人才、管理思想、管理组织、管理方法、管理手段等方面的内容，并与各项管理功能（决策、计划、组织、指挥、协调、控制、激励）有机结合，形成高校勤工助学管理公司化的管理制度。具体来讲包括这几方面：推动高校勤工助学不断自我发展和创新的运营战略、观念和思想的制度；高校勤工助学中心的人才管理制度；保证勤工助学高效率运行的组织机构和管理制度；以高校勤工助学的精神、形象和规范为内容的高校勤工助学的文化制度等等。
四、关于高校勤工助学的人力资源
1、高校大学生是高校勤工助学中心最重要的人力资源，要尽力将这部分人力资源合理转化为人力资本。
现阶段关于人力资源有三种观点：具有一定能力的人（总和）；包含于人体内的特定能力（智力和体力）；具有服务潜能的抽象的人。这些观点不仅体现了人力资源的质的规定性（即人），而且体现了其量的规定性（即人口），同时，它也强调了作为人力资源的人应具备的基本前提有劳动能力或服务潜能。显然，高校大学生属于人力资源的范畴。同时，舒尔茨认为，人力资本是相对于物资资本或非人力资本而言的，是指体现在人身上的可以被用来提供未来收入的一种资本，是指个人基本的才干、知识、技能和资历，是人类自身在经济活动种获得收益并不断增殖的能力。由此勤工助学中心应该立足于服务高校的全体学生，尽力挖掘高校大学生资源，体现高校大学生人才核心价值。为学生们提供尽可能多的经济活动，在经济活动中让学生们的人力资源合理转化为人力资本，在经济活动中获得收益并不断增值，从而创造的财富和利润，并让它最大化。
2、加强对学生的上岗培训
学生在各勤工助学岗位上工作时，需要必要的技能和技巧，这就必须要经过培训。培训的方式主要有：集中学习，请专家学者和相关行业的专业人士培训；实地学习，组织员工到其他商场、小卖部考察、实习，学习别人是如何处理货物、现金，如何处理人与人的关系的；内部交流，在学校内进行全方位的互动、交流以提高现有人员的素质
五、构建勤工助学中心自己的公共关系体系
现代营销学创始人之一，全球顶尖营销顾问公司――特勒营销集团总裁米尔顿•科特勒认为，所谓公共关系首先是一种思想和意识，是经过周密的行为主体关于塑造自身形象的一种“研究思考”，即公共关系意识；其次是“制定出计划而且埋头苦干,以成绩获得他人的称赞”即公共活动；再是“对自己的优良评价”，即公关状态，指行为主体在社会公众在心目中印象的总和；最后是“传递开去”即公关传播，把自己的信息传递给社会公众，使其产生认知与认同。可见，公共关系是一项复杂、系统的工程，是要依靠扎扎实实的工作和自身长期的良好形象来塑造。由此，在能充分调动校园内全体师生投入到勤工助学的活动之中的同时，要充分利用社会资源，为所有的人提供奉献爱心和爱心交流的平台。从而获得他人的称赞，塑造优良的形象，并传播开去。最后形成勤工助学自己的品牌和品牌形象。并为构建和谐校园进行有益的探索。
作者单位：重庆工商大学派斯学院学生处
参考文献：
[1]张德编.人力资源开发与管理[M].清华大学出版社.89-93.
[2]漆小萍，唐燕等.高校学生工作事务管理[M].中山大学出版社.76-79.
随着社会经济的发展，人们的生活水平有了较大程度的提高，社会中的娱乐精神、审美精神不断崛起，室内装潢作为艺术和科学的交叉学科，在社会审美中有着重要地位。家装的精美程度直接关系到居住环境的舒适程度，因此社会市场上对于装饰工程的需求程度保持在一个较高水平。这就要求在相关的教学中，注重培养学生的创新能力和专业技能水平，进而保证大部分客户需求。
《装饰工程的施工管理》教学中存在的问题
首先，在实际的教学中过分重视理论教学，很多高校或高职类院校开设有此专业，但是在实际的教学开展过程中，大部分学生被锁定在课堂之上，教师采用理论教学的方式进行专业技能知识的灌输，使这一学科的教学和其实践性特征相背离，这是不利于学生实践操作能力提高的重要阻碍之一。
其次，有些开设该课程的高校或高职类院校已经注意到该课程的实践指向特征，也相应地开设了室内模拟实务课程。但是其中也有很多问题存在，例如在华北地区某个开设该科目的高校内，同时开设了理论教学课程和实务课程，但是实务课程的持续时间是在半个教学年度的14周-17周左右，一个完整的教学年也只有6-10周左右，而且实务课程也仅仅是一周内的某一天内进行，虽然其中也有教学编排和课程成本上的问题，但是综合来说实务课程实践较少。
最后，教学手段和教学方法相对比较单一，这是在短时间内无法改变的现实，加上某些学生学习积极性较低，导致这门课程的实际教学进度和教学效果较低，这也是该科目在教学中的一种局限性。
《装饰工程的施工管理》教学中的要点
首先，教学内容方面应当覆盖理论教学和模拟实务，使学生的理论和实践能力能够同时得到提升，思维和操作能力同时进步是开设这门课程的重要内涵。
其次，需要保持教学课堂的活力，即提高学生的课堂积极性，这依赖于教师的个人能力和教学手段和教学方法上的创新，如何将学生的注意力锁定在课堂之上是教学中的另一个侧重点。
最后，开设这么课程的最终目的是为了满足社会市场的广泛需求，因此在教学中应当注意其实用性和市场指向特征，这是对教师的个人教学能力的教师的个人阅历重要考验。
《装饰工程的施工管理》教学中的侧重点
1.基础能力教学
装饰工程的施工管理对口的就业方向是家居装饰、装潢一类的职业方向，这个职业具备科学和艺术的双重特征，相对应的也就要求学生具备一定的艺术基础和理论基础。理论知识可以通过课堂教学进行灌输，但是艺术素养却需要学生在平常的生活中慢慢培养。因此在平常的教学中不仅要进行理论灌输还需要重视学生艺术素质培养，尤其是在设计美感这个方面，这是理论教学无法触及到的装饰工程施工的内涵，而这也是评判一个设计师的能力水平高低的重要标准。
2.实践教学
装饰工程的施工管理教学中，无论是学生艺术审美能力的培养还是专业理论知识的灌输，最终都是为了落实到实际应用中，即实践中。而在校园内的学生没有太多的机会去参与社会上的实习，因此实践教学的经验就依赖于通过校内装饰工程室内模拟训练进行积累。
校内开展模拟训练时有以下几点需要注意：
（1）教师尽可能不要参与到模拟训练之中，只在一旁提供必要的指导，教师发挥辅助作用，学生发挥主导作用。使学生的理论能力能够通过校内模拟训练最大限度地转化为实践操作经验。
（2）对于学生来说设计的快乐之处在于创造，这也是装饰工程的施工的灵魂之处，很多巧夺天工的工程都来自于设计师的天马行空的设计思维，教师在学生进行模拟训练时要尽可能地引导出学生的这种天马行空的设计思维，鼓励其将创新的设计方案在模拟训练中进行实践，说不定又会是一种前所未见的新型设计理念。
（3）通过模拟训练教师教授学生一些装饰工程中的注意要点，例如各类装饰的搭配技巧，装饰和居室类型的相性配合程度等，这些需要长期设计经验的人才能掌握的内容，教师可以在模拟训练阶段通过实践操作的方式传授给学生，使学生能够在教师的实践经验的帮助下在未来的工作中避免很多可能出现的设计上的错误。
结语
