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序论：在您撰写现代政治经济学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：政治经济学；政治经济；现代化发展趋势研究
政治经济学的现代化发展趋势研究在我国还处于起步阶段，研究成果善乏可陈，随着中国经济迅猛发展的势头不减，经济社会现代化步伐逐步加快，如何才能更好的做好对政治经济学现代化趋势的研究日渐成为社会关注的一个焦点，笔者结合所思所想对政治经济现代化发展趋势得出了以下研究成果。
一、政治经济学现代化发展趋势研究
1.1 政治经济学随着我国经济融入世界经济而逐步走向国际化
政治经济学在上世纪绝大部分时间里由于国际政局的原因被隔绝化，没有能够充分的的走出国门、走向世界。随着冷战的接受、东欧剧变，加上我国经济国际化程度逐步提高，政治经济日渐走向世界，在丰富世界政治经济学说的同时也给政治经济带来了新的活力、注入了新的生命力。政治经济学现代化也是一个国际化的过程，走向国际化的政治经济学从经济理论上极大的丰富了我国思想，对我国构建社会主义和谐社会大有裨益。。随着中国长期经济发展奇迹的出现、中国经济发展方式相对优势的确立，尤其是中国经济在西方金融和经济危机爆发后的优异表现，中国的政治经济学理论发展日益得到国际知识界的关注。
1.2 政治经济学的现代化也是走向服务于实践的经济理论工具的探讨过程
现代政治经济学理论应当更多地被运用、拓展到部门经济、应用经济和专题经济的学科中去。从近年的情况看，西方经济学理论的广泛应用是经济学发展的主要趋势。比如，西方经济学的基本概念、理论、原理和分析方法等，都渗透到了金融、贸易、产业经济等学科之中，体现了理论经济学对应用经济学的引领作用，这一点是值得经济学借鉴的。正是因为政治经济学揭示了现代社会的经济运动规律和机制，而经济系统与政治、文化和社会等其他系统存在一定联系和发展的某种共性，因而它对于其他相关学科往往具有渗透和双向借鉴的意义。
1.3 政治经济学逐步走向现代化也使得其逐渐数学模型化
经济学研究中的模型，除了文字模型和图表模型以外，数学模型是重要的表达和分析方法。当前政治经济学的数学化，已在以下方面促进中国经济学的发展。新的数学应用模型的研究和数学研究成果在政治经济学中的运用，丰富了解释政治经济学的现代化理论的工具，对政治经济现代化带来了很大后备支撑。随着政治经济学通过数学模型焕发新的活力和生命，越来越多的政治经济学理论通过数学工具、数学模型进行解释和创新，助推政治经济学的现代化。
1.4 政治经济学现代化发展使得政治经济学研究也越来越细致化，研究方向和研究范围也逐步精细化
与资产阶级经济学学派的形成和发展不同，中国政治经济学的学派化，不是为了代表劳动阶级不同阶层的利益，而是都应站在劳动阶级和广大人民的整体立场，都应遵循经济学的方法论和理论精神，都应尽可能地全面系统掌握实际经济情况，在此基础上对政治经济学的方法、理论及应用进行深入探讨，并由于认识上的不同或不能完全做到“三个都应”而形成各自的学术流派。我国经济体系分工日渐精细化，经济是文化好政治的基础和前提条件，社会分工的细化也使得政治经济学的现代化发展研究领域越来越细致，研究分工也越来越明确。研究分工的细致化给整体政治经济学研究带来繁荣的同时，也使得在宏观上研究政治经济学的人才越来越少，但凡事物都有两面性，研究范围日渐细致也势必会使得宏观研究被人为摒弃。
随着我国经济市场化趋势逐步明显，我国经济正大踏步融入世界经济体系中，也给我国政治经济学现代化带来了新的活力，注入新的生命力，助推政治经济学的在新的时代背景下能够更好地实现现代化将成为我国马列主义研究学者的重要历史使命。
参考文献
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[3] 洪远朋：正确认识政治经济学[J]. 研究. 2009（07）
[4] 赵学清：论政治经济学中国化的现实走向[J]. 中州学刊. 2008（04）
[5] 胡钧：政治经济学与中国特色社会主义的伟大实践[J]. 甘肃社会科学. 2007（01）
【关键词】政治经济学；现代化；课程改革
1 政治经济学本科教学的现代化是时展的必然要求
政治经济学作为经济管理类本科生的重要理论基础课，在我国高校中开设得极为普遍。随着时展，传统政治经济学课程的弊端逐渐显露，主要表现在以下三个方面：
第一，传统政治经济学课程的内容体系僵化。在传统本科教学中，基本上延续了《资本论》的狭义政治经济学体系，重点分析早期资本主义社会的经济现象和经济规律，而忽视对当代西方国家的新现象、新矛盾的剖析，忽视对转型的社会主义国家的系统研究。这既不符合广义政治经济学的要求，使得学生对政治经济学研究领域的理解狭隘化，造成了理论与实践的脱节，削弱了该学科的现实解释力。
第二，传统政治经济学课程的授课方法单一。马克思曾说：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。两者都必须用抽象力来代替。”[1]传统政治经济学教材主要运用历史逻辑分析法，侧重于规范分析，缺少实证分析，缺乏现代研究工具的应用，忽略与其他学科之间的联系，课堂往往没有互动、学生缺乏学习积极性，致使其课堂效果差强人意。
第三，传统政治经济学课程的观点陈旧。传统政治经济学课程以阐述资本与劳动的对抗关系为重点，将政治经济学的“政治”色彩强化放大，而忽视了其“经济学”的角度，忽视对学生经济思维的培养。以经济危机理论为例，传统政治经济学仍然聚焦于社会基本矛盾和社会基本制度对经济危机的影响，而少于论述当代经济危机的新特点和新形成机理，从而对政府宏观调控和微观企业运营都缺乏现实的指导意义。
综上，在当前的本科教学中，政治经济学正日益被边缘化。因此，必须从体系、方法和观点等方面进行课程改革和创新，才能赋予传统政治经济学以丰富的时代感。
2 政治经济学本科教学实现现代化的途径
2.1 体系的现代化
从学科体系上看，政治经济学课程的改革创新应以搭建广义政治经济学的理论框架为主导方向。广义政治经济学是恩格斯在《反杜林论》中提出来的，他说：“政治经济学作为一门研究人类各种社会进行生产和交换并相应地进行产品分配的条件和形式的科学——这样的广义政治经济学尚待创造”[2]。可见，广义政治经济学以研究多种社会的生产方式为核心。当前，构建广义政治经济学必须强化对现代资本主义生产方式与中国特色社会主义生产方式的系统剖析。
在现代资本主义生产方式的研究方面，既要考察不同的垄断形式对社会生产关系的深刻影响，也要挖掘私人垄断资本和国家垄断资本实现增值的主要途径，以便为我国经济发展提供参考借鉴。例如，当代西方国家的垄断组织形式由初级向高级发展的过程是适应生产集中和生产社会化要求的，具有某种程度上的科学管理的内涵；垄断条件下利润率平均化规律作用形式的变化对于我们理解当前我国不同行业之间的收入分配差距具有重要的参考价值。尤其是，在新一轮的世界经济危机仍然余威尚存的国际背景下，我们应当重点对当前世界经济的基本格局及欧美国家的发展困境和对策进行深刻剖析，以增强我国经济抵御危机、自我修复的能力。
在中国特色社会主义生产方式的研究方面，要致力于探讨社会主义制度下生产关系中需要重点解决的现实问题，包括：生产资料公有制应当采取怎样的实现形式；应当如何处理政府和企业、中央政府和地方政府的关系；股份制这种现代企业组织形式在国有企业改制中的利用和完善等问题。既要挖掘与社会主义本质相联系的经济范畴或规律，也要研究与一切社会形态相联系的经济范畴或规律在社会主义社会所采取的特殊表现形式。例如，与植根于资本主义社会的生产无政府状态规律相比，国民经济有计划按比例发展的规律只有在社会主义生产方式下才能取得存在依据；作为商品经济共性规律的价值规律在当前我国经济的竞争性领域仍然发挥着调节社会资源配置的“指挥棒”作用，而且未来我们应当进一步强化其作用的市场范围。
2.2 方法的现代化
在研究方法上，政治经济学课程不应局限于历史逻辑方法，而应发展出多样化的综合性的方法论体系，将实证分析和规范分析结合在一起，加大数理方法的运用，并吸收制度研究方法、博弈分析法等现代分析工具，建立与现代西方经济学中相关概念和范畴的联系。
譬如，在讲解商品经济产生的基本原理时可以运用制度分析法，阐述明晰产权、建立现代企业制度对商品经济发展的重要意义；在讲述剩余价值规律时可以从企业家追求利润最大化的个体理的角度加以阐释；在讲解资本有机构成概念时，可以与微观经济学中的生产函数概念相对比；在讲解资本周转速度和平均利润率理论时，可以引入数学方法；在讲解社会资本再生产理论时，可以构建的经济增长模型；在讲解商业流通费用时，可以梳理其与制度经济学中交易费用概念的区别和联系。
此外，在课堂讲授时，为达到深入浅出的教学效果，应重视采用案例分析法。从价值规律的作用、货币的职能到资本的循环周转，再到平均利润率规律，都能够在实践中找到大量生动具体的案例，应注重相关案例的收集整理工作，建立系统规范的案例资源库，并借助于动画、影音等多媒体教学方式，将教学内容形象化、趣味化，以弥补传统教学在时间、空间展示方面的不足。
2.3 观点的现代化
从观点上看，政治经济学教学创新的根本任务是能够更有效地指导当代社会的实践活动。因此，传统政治经济学中的某些具体观点应当赋予其新的时代内涵。
首先，应将政治经济学传统观点与现代企业的经营活动联系起来[3]。例如，商品二因素的对立统一关系，可阐释为现代企业商品经营的消费者导向；劳动力商品的相关理论，意味着有效的人力资源管理对企业经营十分重要；剩余价值的生产方法理论和资本的运动性理论都与现代企业的资本增殖息息相关 。
其次，应将政治经济学传统观点与现代政府的宏观调控联系起来。例如，在经济危机理论中，增加对虚拟资本特点和虚拟经济运行规律的研究，有利于对政府的金融管制和货币调控提供政策基础。再如，作为虚拟货币的比特币的价格波动、我国当前的房地产泡沫等问题都可以用政治经济学观点来加以分析。
3 政治经济学本科教学的现代化需要注意的几个问题
3.1 在观点创新时应注意区别对待“根本观点”和“具体论断”
所谓“根本观点”是指今后的实践只能进一步证明而不能的一般原理；所谓“具体论断”是指对特定时间、地点、条件下，针对特定对象、事物、现象和过程所做出的判断。对于的根本观点我们必须坚持不动摇，对于某些具体论断则可以随着历史条件的变化进行发展和创新。
3.2 在体系创新时应坚持以生产关系作为政治经济学的研究对象
关于政治经济学的研究对象问题曾在历史上引发多次争论。当前，我们主张将研究对象扩展到社会主义生产方式及与之相适应的社会生产关系，是出自该理论中国化、本土化的需要。在关注生产关系的同时，政治经济学的研究也要关注资源配置，但这并不意味着把对社会生产方式和生产关系的研究全盘置换为对生产力或资源配置问题的研究，那样的话，政治经济学将丧失其作为一个独立的经济学科的根本立足点。
3.3 在方法创新上应注意避免陷入“去内容化”的陷阱
当前，数理方法在经济学上的应用日益普遍，甚至出现了经济学泛数学化的趋势。其实，数理方法的运用只是对历史逻辑方法的有益补充，而不是替代。数理分析本身不能创造任何思想，它只是思想或观点的呈现工具而已。如果理论或思想本身是苍白的，那么无论运用多么精巧的数理模型去包装，也不可能产生鲜活的生命力。同样，在案例运用方面，也要避免生搬硬套、牵强附会，力争选取富有针对性和典型性的案例素材，让案例真正能为观点或理论服务。
总之，只有将研究视野扩展到当代经济，反映国际和国内经济的最新变化和热点问题，综合运用现代分析方法和教学手段，以实践为导向进行观点创新和内容创新，政治经济学课程才能受到当代大学生的欢迎，才能在新时期重新焕发其理论的旺盛生命力。
参考文献：
[1] 马克思. 《资本论》第1卷，第8页.北京：人民出版社，2004
[2] 马克思，恩格斯.《马克思恩格斯文集》第9卷，第156页，北京：人民出版社，2009。
[3] 梅建军. 《资本论经营智慧》. 北京：人民出版社，2011.1
作者简介：
国福丽（1979—），女，黑龙江大学经济与工商管理学院讲师，经济学博士，主要研究方向为政治经济学和劳动经济学。
在当前的大学教育中，由于受到多种因素的干扰，普遍忽视了对大学精神的提倡和教育。而大学精神是大学发展的源动力，也对大学生的全面发展发挥着重要作用。在对当代的教育体制进行改革的过程中发现加强现代思想政治教育力能更好的彰显大学精神，并很好的帮助大学生提高思想政治水平，形成健全的人生观、价值观，为大学生以今后更好的适应社会打下基础。
【关键词】
大学精神；现代思想政治教育力；研究
在扩招的大背景下，当前的大学教育逐渐忽视了原有的大学精神，同时在思想政治教育的过程中，思想政治教育力也逐渐弱化。面对日益激烈的竞争和复杂的国际形势，培养高素质的社会主义建设者和接班人，是新时代对大学教育的基本要求。积极发挥现代思想政治教育力在教学中的作用，最终提高学生的综合素质，是当前大学教育中不容忽视的一部分。
一、大学精神与现代思想政治教育力
大学精神作为大学的灵魂，贯穿大学发展的始终，是在师生的共同努力下，长期积淀的具有相对稳定性和共同性的价值理念和精神追求，是大学价值的体现，也是大学历史和文化的精髓。大学精神蕴含着价值观、价值取向、行为方式和道德水平等内容，对大学生成人成才起着引导和塑造作用。
现代思想政治教育力指的是在新时代的要求下思想政治教育工作者采取各种教育方法，为了达到特定的思想政治教育目的对教育对象所产生的教育影响力。用“力”来形容这一词语就说明了思想政治教育力也同物理上的力一样，具有大小和方向等力的最基本的构成要素。简单说来，现代思想政治教育力的大小指的是为达成一定思想政治教育的目的，所采取的教育方法对受教育者的影响力的大小。而现代思想政治教育力的方向则指的是在进行思想教育的过程中，教育者所传播的思想政治教育的价值取向以及对受教育者的行为导向或是价值观、世界观所能产生引导作用。
二、现代思想政治教育力的“力”的构成
（一）现代思想政治教育力的知识力
现代思想政治教育力的知识力指的是思想政治教育老师自身必须具备的最基本的能力，首先思想政治老师必须对思想政治教育这门课程形成自己系统的知识体系并熟练掌握思想政治教育领域里的各种相关知识，同时对其它学科的知识也能够广泛的了解，并在教学中灵活运用，不仅能提升教学质量，还能帮助学生形成正确的思想道德观，培养具有现代大学精神的学生。
（二）现代思想政治教育力的创新力
现代思想政治教育的老师必须在不断地教学中积极寻找和探索新的有效的教学方法和教学理念，并以学生为基础提出行之有效的教学方案，这种力就可以被称作现代思想政治教育力的创新力，现代思想政治教育者的这种创新力，不仅会提高教学质量，更好的实现教学的目的，还能将这种创新力作用于学生，让学生在以后的生活、学习中。不局限于陈旧的规则，更好的适应日益变化的社会。
（三）现代思想政治教育力的人格力
现代思想政治教育力的人格力是现代思想政治教育力中最核心的一部分，教育者在对学生进行教学的过程中，本身就作为一种典范，具有模范的作用。现代思想政治教育者在平时的生活和教学中，要养成高尚的思想素质和道德素质，形成自身的人格魅力，在日常的教学中要时刻注意自己的言谈举止。俗语“言传身教”指的就是这个道理，现代思想政治教育者在实际的教学中要充分发挥自己的人格魅力，感染学生，让学生对自己形成良好的印象，并以老师为学习的榜样，自然就激发了学生学习思想政治教育这门课程的兴趣，有利于学生健全高尚的道德观形成。
三、以大学精神为指引，提高现代思想政治教育力
（一）树立大学精神与思想政治教育共同发展的理念
大学精神是高校思想政治教育工作的灵魂，思想政治教育工作的大学精神的载体，二者相互促进和融合。大学精神必须落实于思想政治教育工作中，同时思想政治工作是大学精神的重要载体，二者共同致力于学生的全面发展。
（二）提高现代思想政治教育者的整体素质
现代思想政治教育者是思想政治教育力能否发挥作用，发挥多少以及朝何种方向发挥的决定性因素，因而为了保证基于大学精神的现代思想政治教育力能够在学生的教育中发挥重大作用，就必须提高思想政治教育者的综合素质，在保证思想政治教育者具备上述的三种力之外，还要不断提高自己的其它的综合素质。在教学中能发挥自己的各种知识，并重视在教学中与学生的交流，深入实际了解学生的具体情况，帮助学生加强对思想政治教育的学习，提高学生的思想政治教育水平。
（三）将利益与思想相结合，使二者获得双赢
在如今的经济社会之下，大多数人认为，物质利益与思想政治二者不能并存，但是，在实际的思想政治教育的过程中，二者是不可分离的。在实际的教学中，思想政治教育只有与物质利益挂钩，才能激发思想政治教育者的教学热情，满足思想政治教育者的物质文化需要，让思想政治教育者全身心的投入到加强学生思想政治教育水平的工作中去，在教学中增强思想政治教育力，并帮助学生形成正确的物质观，对物质利益形成正确的认识，为以后学生踏入社会形成正确的金钱观做好铺垫。
（四）综合各种教育资源，提高现代思想政治教育力
学生思想政治水平的提高，不仅仅局限于思想政治教育的课堂，在日常的各个学科的教学中，应将各种教学资源相结合。在这些资源的综合作用下，不断提高思想政治教育的辐射力，最终实现思想政治教育的教学目的。
四、结语
在遵循当代大学精神的基础上，通过不断提高思想政治教育者的思想政治教育力，实现最终的思想教育目的，提高当代大学生的思想政治教育水平，帮助大学生形成正确的人生观、价值观、世界观和道德观，有利于学生更好的适应以后的工作和生活，在社会竞争中处于不败之地。
参考文献：
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[3]许丽萍.一部具有时代气息与创新精神的思想政治教育力作——评《现代思想政治教育发展研究》[J].思想政治教育研究，2009 ，（23）.
【关键词】模拟情境 感受生活 学到知识 提高能力
“假如我们乘着时间隧道来到唐朝，我们将怎样生活呢？你可以是农民，可以是手工业者，甚至是商人或者官吏、皇帝等等，要求是要符合唐代经济生活的实际……。”对于“生产决定消费”的部分内容，以前，我往往以讲授为主，把某一时期的经济发展情况呈现给学生，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展。课堂气氛显得十分僵化，学生学习效果也很不理想。吸取教训、总结经验，在后来的教学中，我尝试利用现代多媒体技术模拟了这样的一个动画情境。我先让学生分别上台扮演角色，再讨论唐代能否像我们一样生活。整整一节课，由于模拟了政治情境，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围，使学生身心始终处于最佳状态，思维活跃，兴趣盎然，有效课堂教学的时间几乎是整整一节课呢。
传统的政治课堂教学，教师讲，学生听；教师写，学生记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器。这种教学方式，使学生缺乏学习政治的热情，从高中学生的年龄特征来看，他们对政治的兴趣要比对卡通片的兴趣淡得多，加上受高考制度的影响，教师在上课时往往去掉了许多精彩内容，因而是很难吸引学生的注意力。而多媒体情境教学则可以有效的解决这个问题。 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌，但的确也反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。
一个好的情境设置，能激发学生在政治课堂中的创新力。那么什么是好的情境呢？我认为一定得基于生活，强调情境创设的生活性，我们当老师的要协助解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。而贴近生活、贴近学生、贴近实际也正是新课程的重要特征。哥德说过“理论是灰色的，生活之树是常青的”。如果把政治课比作树，那么，社会生活便是其赖以生存和发展的土壤和水分。脱离社会生活的政治课理论教学是空洞的、苍白无力的，只有深深扎根于现实生活的土壤中，政治课才会生命之树常青。新课标明确地指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。
因此利用多媒体去超越知识符号的课堂，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，并使之穿梭于生活世界和理性世界之间，是对教师的课堂艺术的时代要求。把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，以理解作者的写作意图。联系生活实际展现情境既给学生“导流”，加深对理论的理解；又给学生“开源”，促进学生对生活的热爱。
政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的课程。作为政治教师，应努力拉近教材中的理论与现实的距离。因此教学中要突出实践性，提高学生的社会参与能力和实践能力。但是，大多数学生社会经验少，亲身参与实践的机会也不多，课程标准中对教学建议提出的许多活动性建议应尽可能安排在教学内容中，我们当老师的要尽可能的创造条件让学生走进情境，感受生活，学到知识，锻炼能力。
例如：我在讲“储蓄存款和商业银行”一框之前对学生进行了初步调查：你知道怎样存款、取款吗？你知道存款有哪些形式吗？大多数都是父母去办这些事情，学生没有机会也没有能力去做这些。针对这种情况，我利用多媒体技术模拟了一个银行储蓄存款的情境短片，让学生在观看影片的过程中初步了解银行的一般性知识，然后我将全班学生分成四个小组，分别去演：①如何存款？②如何挂失？③银行储蓄的种类及特点；④如何计算利息？除银行以外还有哪些地方可以存钱？ 在这一过程中学生们表现出了极大的参与欲望。发言的同学则更是认真和专业，这比我空洞的讲授理论的效果要收效百倍。
关键词：现代传媒；大学生；思想政治教育；影响；提升途径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0045-02
一、现代传媒的内涵与发展概述
传媒，就是向外部散播消息的一个媒体。媒体在教育教学和教学信息中架起了重要的桥梁，提供了良好的教学条件和学习环境。利用现代传媒的特点，可以有效传递教学信息，不仅让学生的学习效率有所提高，也可以从现代媒体丰富的资源中满足自己的学习需求。众所周知，媒体发展和人类的发展是相辅相成的，二者不可分割。人们对现代传媒的使用，才使科技文化得以传承和延续。人类文明最早的传播方式是通过肢体某个部位进行交流，后来逐渐发展为通过图形符号进行交流。随着信息时代的不断变革，现在的传播媒体逐渐形成，并以独特的传播方式对教育教学发展产生了重大影响。目前，媒体从个人领域走入企业、学校等应用领域，不仅带来了技术上的领先，同时也标志着现代传媒步入了新的发展历程。
二、现代传媒的主要特点
（一）现代传媒具有广泛性和开放性
随着信息时代的不断变革，现代传媒的传播方式更具有广泛性和开放性。一方面，现代传媒利用最新的科学技术传播信息，让人们获取更丰富的信息资源。另一方面，现代传媒让原本受限的信息得以传播，向大众开放，成为人们的共享资源。这是传统媒体所比不了的。
（二）现代传媒蕴含的内容具有丰富性
现代传媒的开放性和广泛性让传播内容有了一定的上升空间，使现代传媒蕴含的内容更为丰富。现代传媒依托多媒体技术和网络等工具，实现资源共享，满足人们所需要的信息种类，然而现代传媒传播的信息性质不同，甚至有暴力、消极内容的存在，因此现代传媒在控制信息上要做出一定的表率。
（三）现代传媒的传播速度具有及时性
与传统媒体相比，由于依托多媒体技术，现代传媒传播的速度相对较快，可以让人们及时有效地获取所需要的信息。在这个方面，传统媒体无法企及。其次，现代传媒通过多媒体技术，让各种信息得以散播，在不同时间、不同地点重复播放，让传播内容变得更具有实效性和真实性。
三、大学生思想政治教育的内涵
社会在不断变化，人们的认知要求越来越高，对此，思想教育工作者在解决问题的时候需要多加注意，既要调整人们的思想与心理，又要考虑到他们自身的感受。所以，我们必须要明确思想政治教育的内涵。所谓的思想政治教育，实质上就是通过思想教育的方式满足社会发展需求，对那些不满足社会现状以及不同层次的问题进行区分，从而实施思想政治教育，解决根本问题。每个人都有物质或者是精神追求，然而人们总是习惯受外界环境的影响。在思想政治教育面前，我们必须明确界限。简单来说，思想教育无非就是解决思想问题，在满足社会发展需求的同时实现个人价值，然而强调人的价值是建立在社会价值基础之上的。总的来说，大学生思想政治教育，既要体现出个人魅力，也要满足社会的需求，只有这样，个人的才能才会有所展现，社会才会飞速发展。
四、当前大学生群体的思想特点及变化
当前大学生是社会的骨干和文化传承的传递者，他们的思想道德素质和文化素质时刻影响着社会的进步与发展。大学生作为社会群体的重要角色，他们的世界观、人生观以及社会实践与其他社会群体大不相同。在他们的世界里，思想是纯粹的，不掺一丝杂念，然而在社会日新月异的今天，受到社会和外界环境熏染，大学生的思想也发生了转变。针对政治观念而言，大多数学生都持以拥护的观念，支持党、政府的工作，拥有高度的爱国主义情怀。但是，大学生并不能真正理解政治这一概念，他们只是沉浸在校园的环境里，没有社会经历，在新环境下，他们都会有一份积极乐观的心态来面对，他们希望自己成为重要的一员。从心理上来讲，他们更是幼稚不成熟的。所以，正确的思想政治教育的引导，不仅提高了学生的政治素质，也全面提高了学生的综合素质。
五、现代传媒与思想政治相结合，正确引导大学生
（一）更新传统的思想理念
准确地说，思想政治教育就是让思想有所转变，满足于社会需求，这与教育工作者是紧密联系的。在新媒体时代，思想政治教育发挥着重要的作用。利用多媒体技术，让人们的思想以及思维有所转变。与此同时，必须培养一批具有专业政治素养的教育工作者，让现代传媒在大学生思想政治中发挥重要的作用。
（二）掌握现代传媒的传播技巧
现代传媒的传播就是指将有效的策略方法传播出去，为人们提供便捷的服务。通过特殊的传播方式将有效资源信息传给大学生，运用传播技巧进行思想政治教育也是非常重要的。信息时代，要灵活运用多媒体的优势，不断深入研究教育的实际效果，学习更多思想政治所渗透的知识，结合自身实际，对大学生进行有效的思想教育。
六、现代传媒的思想政治教育对大学生有着深远的意义
随着信息技术的不断深入发展，现代传媒在社会上具有强大的传播优势，也是当代大学生思想政治教育的重要手段。现代传媒不仅可以为大学生提供思想道德等丰富的资源信息，同时对大学生思想道德素质的形成有着深远意义。当代大学生是社会群体的一种，就现在的大学生而言，他们对新鲜事物充满了好奇与挑战，这恰好符合现代传媒自由性与开放性的特点。让现代传媒为当代大学生提供良好的学习环境，成为现代传媒的忠实粉丝。通过现代多媒体技术，为大学生提供平台，让大学生可以自由地交流学习，借鉴其他信息，分享自己的心得与感受。加强思想政治教育，不仅可以提高大学生的思想品德素质，同时也帮助大学生树立了正确的价值观。
七、现代传媒对大学生思想政治教育的重要影响以及途径
（一）为大学生树立正确的价值观
社会不断进步，信息时代不断发展，现代传媒的多媒体技术为思想政治教育提供了有利的平台，并逐渐走进大学生生活领域，让现代传媒成为思想政治教育的必要手段。现代传媒不仅以它独特的传播方式传播了丰富的资源信息，新媒体的出现也让传统教育发生了改变，从而提高了教学质量。现代传媒以它资源丰富性的特点，让传统媒体一些受限的信息可以向大众开放，实现了资源共享。通过文字和视频的方式让大学生有效地获取资源，满足自觉需求，同时对思想政治教育有了进一步理解，树立了正确的人生观、价值观。
（二）对当代大学生思想政治教育的效率有所改变
随着信息时代的变革，信息资源也越来越丰富，积极信息不断出现的同时，负面信息也影响着大学生的思想政治教育，破坏了大学生良好品德的形成。首先，现代传媒传播的信息要让大学生树立正确的传播理念，自觉抵制那些不良信息，提高当代大学生的鉴别能力，培养大学生思想道德素质的形成。由于新媒体的出现，大学生自由发挥的空间扩大，可以表达出内心最真实的想法。学生们可以借助多媒体这个平台，针对一些社会关注的难点问题进行交流与讨论，发表各自的意见。教育工作者能够了解大学生最真实的想法，针对大学生暴露的一些消极情绪、不良问题，可以采取正确的方法对大学生进行有针对性的辅导。因此，现代传媒可以提高大学生思想道德素质，提高思想政治教育的效果。
八、结语
现代传媒的应用越来越广泛，不仅影响着我们的生活，同时也影响我们的思想道德素质。现代传媒已经成为我们生活中不可缺少的学习资料，它以独特的传播方式为当代大学生提供了丰富的资源信息，为思想政治教育的开展提供了便利。这样的教育方式让大学生更容易接受，也更愿意表达自己的真实想法，为大学生提供了一个展现自我的平台。新媒体成为人际交往的重要方式，其凭借资源丰富的特点，成为大学生思想政治教育的重要手段，为培养大学生德智体美全面发展做好了铺垫，帮助当代大学生树立了正确的思想价值观、历史观，同时也提高了对大学生思想政治教育的效率，极大地吸引了当代大学生，提高了大学生学习的主动性，培养了健全的人格魅力，提高了思想政治教育的教学质量。
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[4]丁荣伟.新媒体环境下高校辅导员工作方法探究[J].科技信息，2011，（5）.
【关键词】新媒体 大学生思想政治教育 转型
信息技术的快速发展将新媒体这一概念引入人们的生活，当今时代新媒体已经成为人们，特别是大学生群体生活中必不可少的工具。目前，许多高校已经将新媒体融入高校的建设范畴，这给大学生思想政治教育工作带来了新的变化。目前，高校大学生多为80、90后，易于接受新生事物，互联网、手机、微博、博客等已经成为大学生接收和传播信息的主要载体。因此，如何顺应时展，探索大学生思想政治教育工作的现代转型途径是做好高校思想政治教育工作的必由之路。
1 新媒体与思想政治教育工作现代转型释义
新媒体是相对于报刊、杂志、广播等传统媒体而言，以新兴的数字技术为支撑的“第五媒体”形态，如数字电视、互联网、手机短信、数字广播、数字电影等。它与传统媒体相比较，具有交互性、开放性、虚拟性和多媒体性等特征。
西方学者认为“社会转型”是用以表达社会结构具有进化意义的转变和发展。我国的经济、政治、文化等社会生态都在不断发生着变化，这是社会现代化转型的结果，大学生思想政治教育工作也必然受到外界环境的影响，只有不断顺应时展的新要求，与时俱进，才能取得良好的教育效果。大学生思想政治教育工作现代转型就是指通过现代信息传播方式的改变，充分利用网络化、信息化的新兴媒体，通过对教育内容、教育方式和管理手段的转型，改善大学生思想政治教育工作效果。
2 大学生思想政治教育工作现代转型的必要性
2.1大学生思想政治教育工作受到外部环境的挑战
首先，当前社会生活节奏加快，竞争性加强，大学生面临压力较大，平时学业繁忙，他们更倾向于快捷便利的信息获取方式，这使得大学生思想政治教育工作必须做出调整，以符合大学生的生活节奏，适应其心理需求。其次，全球化进程中出现了价值观的多元化，国内外往往通过网络进行意识形态渗透，这些媒体利用不正当、不合法的传播方式，夸大人民内部矛盾，散布恶意谣言，恰恰迎合了大学生“痛感强、燃点低”的特点，极易引发大学生的不理智行为，被所利用，造成严重的不良后果。
2.2大学生思想政治教育工作本身面临重大的自身突破
当前大学生思想政治教育工作面临的重要课题是提高教育的有效性，尽管高校历来重视学生的思想政治教育，但教育工作如果按照传统的说教、灌输等方式，传授一些刻板、脱离学生生活实际的教育内容，很难达到教育的预期效果，这也正是当今高校思想政治教育工作普遍存在的问题。在信息化时代，新媒体不但为思想政治教育工作提供了更加丰富的思想政治教育内容，搭建了更加广阔的思想政治教育平台，同时扩展了教育者的视野，面对这些新的改变，高校思想政治教育工作要不断完善教育内容和教育方式，加强对新媒体信息传播方式的管理，将新媒体技术充分应用于教育工作中来，实现教育工作的发展与突破。
3 新媒体时代大学生思想政治教育工作转型的对策
3.1加强大学生思想政治教育工作的内容转型
首先，扩大先进文化的网络覆盖面，建立一系列思想政治教育的“红色”网站，不断传输先进文化的信息，占领我国先进文化的宣传阵地。同时可以利用网络技术设计一些融入学生学习、工作、娱乐等活动的思想政治教育软件，达到学生在潜移默化中受教育。其次，增加特色思想政治教育内容。思想政治教育工作者要不断创新相关教育内容，利用新媒体的传播技术优化教育资源，使其成为生动性、交互性、一体性的思想政治教育内容，同时增加教育内容的感召力和吸引力，提高学生对教育内容的内化程度。
3.2加强大学生思想政治教育工作的方式转型
新媒体的互动性和开放性，信息的多元化和复杂化，都对以往单一的思想政治教育工作方式提出了新要求。首先，要改变传统的思想政治教育“灌输式”“填鸭式”的教育方法，使其变被动接受为主动互动，提高学习热情。其次，要改进思想政治理论课的教学方法。教师应该充分利用多媒体教学系统，制作出内容丰富、吸引力强的多媒体教学课件，同时将思想政治教育课搬到网上，创造有利的学习条件。最后，高校要充分发挥校园广播、校内网、手机报等校园新媒体的辐射作用，将思想政治教育工作融入学生的日常生活，加强教育效果的渗透力。
3.3加强大学生思想政治教育工作的管理转型
如何利用新媒体信息传播方式的改变，达到良好的思想政治教育工作的效果，不但要充分利用新媒体信息传播方式的特点，更要有效管理新媒体技术的应用。首先，要加强组织领导。学校设立网络监管主管部门，成立组织管理队伍，加强校党委的领导，做到网络监管的及时有效。其次，要规范制度管理。通过制定相应的工作制度，明确高校党政干部、共青团组织、思想政治理论课教师以及辅导员这支思想政治教育工作队伍的职责，同时通过校园行为准则等规章制度对校内不良的“网络言论”坚决的予以批评和教育，杜绝“网络煽动”“网络造谣”等行为发生，净化校园网络环境。
【参考文献】
当代中国的各大高等院校基本都开设政治经济学和西方经济学两门专业课，但是当代大学生对这两门专业课的认知程度不足，不能够从正确的角度认识两者的关系。本文主要从政治经济学和西方经济学的联系角度来进行分析的，马克思政治经济学理论与西方经济学理论的共同来源是英国古典政治经济学，二者从不同的角度都批判继承了古典政治经济学中的劳动价值论。古典政治经济学中的劳动价值论是两者理论的基础，两者之间的联系是十分紧密的。笔者认为，当代大学生应该对政治经济学和西方经济学持有正确的态度，不断提高自己的理论修养。
关键词：
古典政治经济学；马克思政治经济学；西方经济学
一、古典政治经济学理论的不足
威廉•配第是古典政治经济学的创立者，马克思指出：“我所说的古典政治经济学，是指从威廉•配第以来的一切这样的经济学，这种经济学与庸俗经济学相反，研究了资产阶级生产关系的内部联系。”古典政治经济学之所以称为“古典政治经济学”，由于要服务资产阶级的统治,不能对资产阶级的经济从质上进行分析，所以称为古典政治经济学，但是又区别于重商经济学。英国古典政治经济学是以劳动价值论为基础的，但是劳动价值论并不是完全科学的。从古典政治经济学的理论发展历史来看，古典政治经济学起源者威廉•配第在他的著作《赋税论》最早提出关于劳动价值论的根本命题。正像马克思指出的那样，威廉•配第曾说：“还不确定而概括地谈到商品的价值是由等量劳动来计量的。”“劳动种类的差别在这里是毫无意义的——一切只取决于劳动时间。”但是威廉•配第没有区别好商品的价值和价格，也没有将劳动分为具体劳动和抽象劳动，仅仅认为价值决定于劳动时间，但是他没有区别个别劳动时间和社会必要劳动时间。威廉•配第的劳动价值论奠定了古典政治经济学的基础。
在亚当•斯密的《国富论》中继承和发展了威廉•配第的劳动价值论，亚当•斯密使得古典政治经济学成为独立科学的体系建立起来。亚当•斯密指出了商品具有使用价值和交换价值两种特征，他提出：“劳动是衡量一切商品交换价值的真实尺度。”他还认为商品价值有工资、地租、利润三种收入共同决定和调节的，现在的学者将这个理论称为“收入决定价值理论”。在亚当•斯密之后，大为•李嘉图发展了亚当•斯密的劳动价值理论，为劳动价值论形成体系做出了重要贡献。正如马克思写到：“把商品归结于二重形式的劳动，即把使用价值归结于实在劳动或合乎目的的生产活动，把交换价值归结于劳动时间或相同的社会时间，是古典政治经济学一个半世纪以上的研究得出的批判性的最后成果；古典政治经济学在英国从威廉•配第开始，到李嘉图结束，在法国从布阿吉尔贝开始，到西斯蒙第结束。”但是古典政治经济学没有分析清楚到底什么劳动决定价值，使得以后的理论带有非科学性，古典政治经济学有其科学性但古典政治经济学有其科学部分也有不科学的部分。
二、马克思政治经济学与西方经济学共同的来源
马克思政治经济学和西方经济学共同的理论来源是英国古典政治经济学，英国古典政治经济学主要以威廉•配第、亚当•斯密和大为•李嘉图为代表的，亚当•斯密和大为•李嘉图继承和发展了古典政治经济学，不断完善了古典政治经济学体系，为其发展做出了杰出的贡献。继亚当•斯密和大为•李嘉图后，古典政治经济学分成了两个支流，一个支流是马克思政治经济学，马克思继承了古典政治经济学中合理的部分，马克思政治经济学主要揭示的是资本主义经济的实质；另一个支流是现代西方经济学，也就是新古典经济学，它是由英国马歇尔和凯恩斯，美国萨缪尔森和斯蒂里茨发展的经济学，经过现代西方经济学者的发展，成为后来的西方经济学。萨缪尔森在他的《经济学》中将古典政治经济学是一棵大树，引用：将现代西方经济学和马克思政治经济学是比喻为古典政治经济学的两个树枝。马克思政治经济学与西方经济学分别从不同的层面上继承和发展了古典政治经济学当中不同的理论，都是对古典政治经济学理论的扬弃。
三、西方经济学对古典政治经济学的继承和发展
西方经济学和马克思政治经济学来源一样，同样，西方经济学也扬弃了古典政治经济学中的劳动价值理论。现代的西方经济学是由宏观经济学和微观经济学构成的，宏观经济学主要以国民收入决定理论为核心理论的，微观经济学以均衡价格论为中心理论的。均衡价格论的本质就是古典政治经济学的劳动价值论，西方经济学批判继承了亚当•斯密“收入决定价值”理论。西方经济学的均衡价格论是由边际效用论和生产费用价值论等理论有机组合的产物。西方经济学是以均衡价格理论为基础建立起来的体系。无论马克思政治经济学还是西方经济学都是来源于古典政治经济学，它们都对古典政治经济学进行了批判地继承了劳动价值论，使得它们的理论体系各有不同，但是它们的理论来源都是一样的。
四、大学生对政治经济学和西方经济学要树立正确认知
首先，大学生要树立对政治经济学和西方经济学的兴趣，可以观看相关的电影和书籍。其次，大学生要从感性和理性上对政治经济学和西方经济学进行认识，大学要在学校课堂上认真听课，课下要积极地查阅相关的资料。再次，大学生对两者有了正确的认识之后，可以将理论与实际相联系起来，从实践中再获得认识。最后，大学生要能力将政治经济学和西方经济学理论回归与实践，要与当代的具体实际相结合，做到具体问题具体分析，从解决问题中不断提高自己的理论素养。
参考文献：
[1]（苏）弗•谢•阿法纳西耶夫.《资产阶级古典政治经济学的产生》[M].北京:商务印书馆，1984
[2]马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社，1995
[3]（英）亚当•斯密.国民财富的性质和原因的研究（上卷）[M].北京:商务印书馆，1972
