时间：2023-07-25 16:33:42
序论：在您撰写生活中的科学知识时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：生活；科学；化学；联系
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0090-01
随着生产力的发展，科学技术的进步，科学知识与人们生活越来越密切，特别是科学中的化学知识与人们的日常生活如影随形。
一、日日相伴的化学品——食盐、碘化合物
我们知道食盐的主要成分就是氯化钠，这是人们生活中最常用的一种调味品。但是它的作用绝不仅仅是增加食物的味道，它是人体组织的一种基本成分，对保证体内正常的生理、生化活动和功能，起着重要作用。Na+和Cl-在体内的作用是与K+等元素相互联系在一起的，错综复杂。其最主要的作用是控制细胞、组织液和血液内的电解质平衡，以保持体液的正常流通和控制体内的酸碱平衡。Na+与K+、Ca2+、Mg2+还有助于保持神经和肌肉的适当应激水平；NaCl和KCl对调节血液的适当粘度或稠度起作用；胃里开始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及胆汁里的助消化的化合物，也是由血液里的钠盐和钾盐形成的。此外，适当浓度的Na+、K+和Cl-对于视网膜对光反应的生理过程也起着重要作用。
碘化钾、碘化钠、碘酸盐等含碘化合物，在实验室中是重要试剂；在食品和医疗上，它们又是重要的养分和药剂，对于维护人体健康起着重要的作用。碘是人体内的一种必需微量元素，是甲状腺激素的重要组成成分。正常人体内共含碘15mg～20mg，其中70%～80%浓集在甲状腺内。人体内的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通过形成甲状腺激素而发生。因此，甲状腺素所具有的生理作用和重要机能，均与碘有直接关系。人体缺乏碘可导致一系列生化紊乱及生理功能异常，如引起地方性甲状腺肿，导致婴、幼儿生长发育停滞、智力低下等。
2.人生五味子之一——醋
醋的化学名字叫乙酸，分子式为CH3COOH。醋不仅是一种调味品，而且还有很多用途：①在烹调蔬菜时，放点醋不但味道鲜美，而且有保护蔬菜中维生素C的作用（因维生素C在酸性环境中不易被破坏）。②在煮排骨、鸡、鱼时，如果加一点醋，可以使骨中的钙质和磷质被大量溶解在汤中，从而大大提高了人体对钙、磷的吸收率。③患有低酸性胃病（胃酸分泌过少，如萎缩性胃炎）的人，如果经常用少量的醋作调味品，既可增进食欲，又可使疾病得到治疗。④在鱼类不新鲜的情况下，加醋烹饪不仅可以解除腥味，而且可以杀灭细菌。⑤醋可以作为预防痢疾的良药。痢疾病菌一遇上醋就一命呜呼，所以在夏季痢疾流行的季节，多吃点醋，可以增加肠胃内杀灭痢疾病菌的作用。⑥醋还可以预防流行性感冒。将室内门窗关严，将醋倒在锅里漫火煮沸至干，便可以起到消灭病菌的作用……关于醋的用途不胜枚举。
3.自愿吸食的毒药——香烟
从化学角度介绍一下吸烟过程中产生有害成分的结构、性质及危害。香烟点燃后产生对人体有害的物质大致分为六大类：①醛类、氮化物、烯烃类，这些物质对呼吸道有刺激作用。②尼古丁类，可刺激交感神经，引起血管内膜损害。③胺类、氰化物和重金属，这些均属毒性物质。④苯丙芘、砷、镉、甲基肼、氨基酚、其他放射性物质。这些物质均有致癌作用。⑤酚类化合物和甲醛等，这些物质具有加速癌变的作用。⑥一氧化碳能减低红血球将氧输送到全身去能力。最近日本学者研究表明，烟雾中还含有迄今为止已知物质中毒性最强的化合物“二恶英”。“吸烟有害健康”不是一句空话。
4.学习的助手——笔
铅笔芯是由石墨掺合一定比例的粘土制成的，当掺入粘土较多时铅笔芯硬度增大，笔上标有Hard的首写字母H。反之则石墨的比例增大，硬度减小，黑色增强，笔上标有Black的首写字母B。
油墨是一种粘性油质，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇类物质）、矿物油（分馏石油等矿物而得到的油质）、硬胶加入油烟等调制而成的。在使用圆珠笔时，不要在有油、有蜡的纸上写字，不然油、蜡嵌入钢珠沿边的铜碗内影响出油而写不出字来，还要避免笔的撞击、曝晒，不用时随手套好笔帽，以防止碰坏笔头、笔杆变型及笔芯漏油而污染物体。如遇天冷或久置未用，笔不出油时，可将笔头放入温水中浸泡片刻后再在纸上划动笔尖，即可使用。
笔头用各含5%～10%的Cr、Ni合金组成的特种钢制成的笔。铬镍钢抗腐蚀性强，不易氧化，是一种不锈钢，该种笔的抗腐蚀性能好，但耐磨性能欠佳。
5.生活中得力助手
（1）除去衣服上的污渍。几种常见污渍简易的除去方法：①汗渍：方法一：将有汗渍的衣服在10%的食盐水中浸泡一会，然后再用肥皂洗涤。方法二：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有汗渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。②油渍：在油渍上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）挥发完后油渍也会随之消失。③蓝墨水污渍：方法一：在适量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用碱[Na2CO3或NaHCO3]，搅拌溶解后，将有蓝墨水污渍的衣服放在里面浸泡一会，然后反复揉搓。方法二：将有蓝墨水污渍部位放在2%的草酸溶液中浸泡几分钟，然后用洗涤剂洗除。④血渍：因血液里含有蛋白质，蛋白质遇热则不易溶解，因此，洗血渍不能用热水。方法一：将有血渍的部位用双氧水或者漂白粉水浸泡一会，然后搓洗。方法二：将萝卜切碎，撒上食盐搅拌均匀，10min之后挤出萝卜汁，将有血渍的部位用萝卜汁浸泡一会，然后搓洗。
（2）水壶巧除垢。将空水壶放在火上，烧干水垢的水分，看到壶底水垢有裂纹时，将壶迅速取下放到冷水中，壶底水垢因热胀冷缩而脱落下来。
在烧水的壶中放一团口罩布，水垢会被口罩布吸附，壶上就不易结水垢了。
烧水的壶中有了水垢，可放入一些醋，再加水，烧开一会儿，水垢可除去。
用铝壶烧水时，放一小勺小苏打，烧沸10min，水垢可除去。
【关键词】高中思想政治；生活化教学模式；策略构建
一、高中思想政治生活化教学模式构建意义
1.丰富生活化教学模式的理论。生活化教学模式是新课程改革背景下一个新的教育理念，随着新课程改革的持续推进，教育领域众多专家学者对于生活化教学模式的研究越来越多，本文对高中思想政治课程生活化教学模式的研究在前人基础之上，进一步探索生活化教学模式的创新思路，重新审视生活与教学两者之间的关系，不断丰富生活化教学模式的基础理论。
2.探索生活化教学模式的内涵。新课程改革背景下，将生活化教学模式相关理念引入到高中思想政治课程中，提倡课程教学要符合创新理念，回归自然生活，紧抓高中思想政治课程教学的根本目标，纠正传统教学模式下高中思想政治课程教学存在的问题。因此，只有不断探索高中思想政治课程生活化教学模式的创新理念和丰富内涵，才能够为该教学模式的实践打下坚实基础。
二、高中思想政治生活化教学模式策略设计
1.积极创造生活化教学情境。新课程改革背景下，强调的是学生在学习过程中体验生活，这也是现代教学理念的重要特征。教师应该积极为学生创造和谐愉快的教学情境，使学生在学习过程中感悟生活、体会生活和自我反省。由此，高中思想政治课程教学过程中，教师应该利用情境短剧、动漫扮演、分组辩论等形式来创造生活化教学情境，使学生能够在身临其境的感觉中自我体验，达到情感升温和思维拓展，不断培养学生的发散性思维和创新性意识。例如：在高中思想政治课程中“影响价格因素”的概念讲述中，教师可以列举生活中的实际案例，一是每年2月14日情人节当日，所有花店的玫瑰花价格都有大幅度上升；二是2011年我国华南地区遭受暴风雪袭击，市场蔬菜价格上涨趋势明显，通过真实的生活情境使学生理解间接因素对直接因素起到了一定的作用，从而影响了价格。
2.适当利用生活化教学手段。高中思想政治生活化教学模式实施过程中，教师应该注重创新教学手段，不断提高思想政治课程的吸引力。新课程改革背景下，强调将理论观点应用于实际教学中，尊重高中学生的客观发展规律和实际认知能力，积极采用生活化教学模式，结合现代化多媒体技术使学生能够得到视觉和听觉的直观感受，基于现实生活中的经验，结合学生的认知水平，不断激发学生主动学习的积极性，为学生提供丰富的生活素材资源，使学生在学习的过程中能够享受生活、体验生活、感悟生活。
3.努力开发生活化教学资源。教师应该富有高度的责任心，善于发现社会时政热点信息，积极寻找社会政治领域方面具有教育性的信息资源，注重社会信息资源与生活化的紧密结合，将其合理地运用于高中思想政治教学中，能够增强教学内容的吸引力。新课程标准强调了教学要能够贴近生活实际，因此，教师积极开发生活化教学资源对于生活化教学模式的应用能够起到良好的促进作用。教师的生活经验和阅历与高中学生相比要丰富很多，教师宝贵的生活经验和阅历也是良好的生活化教学资源，教师在教学过程中可以将自己的亲身经历、切身体验讲述给学生，充分拉近学生和教师之间的距离。
三、高中思想政治生活化教学模式优化策略
1.深刻理解思想政治课程教学目标。新课程改革要求高中思想政治课程教学不能够以灌输概念知识为最终目的，要以思想政治学科的理论知识作为支撑，融合社会化、生活化的资源知识，注重提高高中学生适应社会的能力，培养学生形成与社会发展相符的思想政治理念。对这一教学理念的深刻认识能够对在高中思想政治课程实施生活化教学模式打下坚实基础，在教学过程中把握正确的政治和价值导向。
2.正确处理科学知识与生活的联系。高中思想政治课程生活化教学模式的实施应用要将课程知识与学生生活经验紧密结合。但是，生活经验具有分散性、针对性和直接性等特点，所以也不能完全以生活经验代替教学大纲中的教学内容，不能被学生一直以来的生活习惯和生活状态束缚。教师应该积极了解学生生活现状，将其已经体验的生活经验融合到教学内容中，这才是高中思想政治课程生活化教学模式实施的真正意义。
3.统一结合教学内容和教学目标。高中思想政治课程生活化教学模式的实施与应用不但能够拓展学生学习范围，还能够基于社会背景下，将学习与生活充分结合，使学生在丰富的生活体验中学习知识、感悟道理。由此，学生在学习和生活中能够感受到生命的真正意义，自身得到个性化发展，实现无边界的教育目标。
综上所述，高中思想政治课程的生活化教学模式的应用能够使学生在生活与学习相互结合的背景下主动学习、感悟生活、领会道理，形成一套适合自己的学习方法，在社会环境中提高学习成绩，掌握学科知识。
参考文献：
【关键词】幼儿素质教育生命科学
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）03-0009-02
国务院颁布的《面向2l世纪教育振兴行动计划》提出素质教育要从幼儿阶段抓起，这就从人的培养角度，真正把幼儿园和中小学纳入一个素质教育系统[1]。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施“体、智、德、美”诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展[2]。其中，“全面发展的教育”、“身心和谐发展”归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。即幼儿素质教育不仅包括早期智力的启蒙与开发，还包括其身体素质的提高、品德的培养与性格的陶冶。它要求我们把教育思想上升到一个新的高度，实现教育观念、教育目标、教育内容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。
生命科学是自然科学的一个门类，又称生物科学或生物学，是研究生物的结构、功能、发生和发展规律，以及生物与周围环境关系的科学[3]。丰富多彩、生机勃勃的自然界是幼儿获得知识、开阔视野、启迪智慧的源泉。
不知从何时起，我们的生活被铺天盖地的广告、泛滥成灾的选秀活动充斥，几乎社会上的一切都在商业化运作[4]，孩子们生活和思维空间也日益狭小，他（她）们被家长牵着穿梭于一个个补习班、技能速成班之间，很少有机会、有时间去看自然界中的蜗牛蠕行、蜘蛛捕食、种子萌发、麻雀吃虫。幼儿阶段是对新事物、新现象、新知识感到新奇的阶段，有许许多多的问题他们想知道，特别是一些自然现象。例如：“为什么有的植物有花，有的植物看不到花，为什么小鸟是从蛋里孵出来的，而我们人则是从妈妈肚子里出来的，为什么我是男孩（女孩）”等等。因此幼儿园、家长应有意识地引导幼儿领悟生命科学现象与知识，培养他们对自然的积极情感，将幼儿素质教育落到实处。下面讨论一下幼儿获取生命科学知识体验的途径。
幼儿期是人生发展的启蒙阶段，这个时期的幼儿具有特殊的学习和发展敏感性，对周围的一切具有浓厚的兴趣，敢于幻想，敢于探索[5-6]。由于受经费、管理、安全等各种因素的影响，多数幼儿园不愿将孩子们带到野外去。家人可以带领幼儿亲近大自然，诸如：玩沙土，堆小山、筑城堡、植树、养小猫小狗等，幼儿亲眼见到小动物在自己的照料下成长，他们在体会劳动愉悦的同时，还能同小动物建立起亲善的情感。日常生活中，路上的小草、蝴蝶、蜘蛛，雨后的蚯蚓、蜗牛、西瓜虫等都是幼儿的探索对象，家长要耐心的等待、引导，而不是以“脏了衣服”、“耽误时间”等理由打击他（她）们的探索热情。另外家长也要加强自身的知识修养，了解自然界中最常见的一些生物学知识。不能不懂装懂，更不能不耐烦，甚至呵斥孩子，要和孩子一起探索，一起进步，体会收获知识的快乐。这些活动可以促进幼儿观察力、想象力、思维力和动手能力的发展，初步领会人与自然和谐相处的道理。
幼儿园是幼儿系统的获取知识、积累社会经验的场所。幼儿园有义务引导幼儿认识自然现象，获取生命科学知识[7]，这方面的教学途径主要有以下几种，第一种：制作生命科学类录像、PPT课件、FLASH动画等多媒体资料向幼儿展示。多媒体资料可以突破时间、空间的限制，完整地展示一系列事件，比如植物的生长过程可以用“一颗花生种在土里—发芽—施肥—浇水—芽长成植株—植株长高、枝叶变多—开花—结果—一筐花生”这样的一系列图片做成连续的场景，再配以画外音，让幼儿对植物的生长成熟过程有一个较为直观的认识。再让他们举些植物、动物生长、成熟的例子，引导幼儿将已有的生命科学知识系统化。
第二种：设立基于幼儿英语、绘画、故事和影视等经验的生物乐园。以已有的生活经验为基础探索未知，可以极大限度地激发幼儿的学习兴趣。比如请幼儿观看（课堂看或课后看）电影《举起手来》，说说里面出现了哪些植物？哪些动物？玉米属于植物的什么部位？公鸡、母鸡、小鸡的关系？鸡与蝗虫的关系？学学青蛙、鸡、驴、猪等动物的叫声等。一些中、英文故事、诗词等也是展现生物学知识的素材，也可以让幼儿通过绘画来描述自己对某种生物的认识，培养幼儿热爱生命的自然观。
第三种：在幼儿园开辟专门的土地，创设供幼儿边操作、边观察的生物角。设在室内的生物角可以种植大蒜、黄豆、绿萝、君子兰、养鱼等；室外的生物角可以种植青菜、西红柿、石榴树、玉米、喇叭花等植物。引导幼儿自己挖土、播种、浇水、观察、记录等，发现植物生长的秘密，获得直接经验。比如可以设计小实验：在一根木棍的两端和中间绑上三颗蚕豆，泡在水中（每天换水），然后让孩子们猜想，全泡在水中的蚕豆、泡了一半的蚕豆和没泡在水中的蚕豆，谁会发芽，谁先发芽，为什么？也可以再设置一个从不换水的蚕豆作为对照。通过观察实验现象、讨论、分析，孩子们会从中受到启发，了解到蚕豆发芽的基本条件和一些相关知识。在这个过程中，老师鼓励幼儿介绍和讨论自己的发现和感受，帮助幼儿提升在实验中获得的相关经验，使其体会到科学活动所带来的无穷乐趣，从而激发更大的探究热情。生物角虽然运作成本低，却是幼儿认识自然、亲近自然的一个窗口，可以让幼儿获得最直观的生物知识体验，激发他们热爱自然、热爱生命的良好情感和生活的态度。
第四种：设计模仿生物行为的小游戏。模仿游戏是幼儿成长必需的游戏，因为它可以丰富孩子的生活体验，培养创造力。比如：小鸡、小鸭、小猫、兔子、大象都是孩子们所熟悉的动物，先和孩子们一起回忆它们的特点：小鸡的嘴是尖尖的；小鸭的嘴是扁扁的，走路时左右摇摆；小猫有胡须，走路轻；兔子有两只长耳朵，蹦跳着走；大象有长鼻子，走路慢悠悠。在节奏明快的音乐声中，让孩子们来模仿这些动物的走路姿势。还可以模仿大猩猩、蛇、袋鼠、乌龟等。模仿游戏轻松有趣，孩子会非常愿意玩。模仿游戏不仅有助于孩子身体运动能力的发展，也促使幼儿更加注意观察小动物，喜爱小动物，促进孩子对生物的认识。
第五种：带领幼儿亲近大自然，教他（她）们认识田野中的五谷杂粮、蔬菜瓜果，教他（她）们欣赏大自然中的秀美风景。比如：春天漫天飞舞的毛茸茸的柳絮和雪花有什么区别和联系？它的生物学功能是什么？促使幼儿在玩中学到知识，不断增加他们的审美情趣和环保意识，培养他们热爱自然、热爱祖国的观念。如前所述，到了野外，幼儿多教师少，孩子们像出笼的小鸟，疯跑疯玩，教师管理不过来，教学局面难以控制，存在一定的安全隐患。
第六种：邀请生命科学专业的教师、大学生去朋友们讲生物学故事和科普知识。涉及到的专业知识较多，幼儿园教师和家长觉得有点棘手的问题，如：孩子从哪里来，为什么我是男（女）孩，动物的冬眠等等，可以请有爱心、有耐心的专业人士深入浅出的回答这些问题。比如针对“宝宝从哪里来”这个问题，在设计故事时可以将母亲的子宫比作宝宝出生前的房子，卵子比作蛋，比作蝌蚪，胎儿在子宫里可以看东西、听声音、分辨味道、打呵欠、伸懒腰、吮吸手指、伸手、踢腿等动作[8]。启示幼儿：“宝宝出生以后不会说话不会吃饭，大人要为宝宝做哪些事情呢？我们应怎样做来感谢他们呢？”。专业人士对幼儿各式各样的提问更能自如应对，还可以因势利导拓展其它的生物学知识，激发幼儿热爱生命科学的情感。
在现代科技不断发展的今天，家长应该让幼儿多接触大自然，在接触大自然的过程中不仅能激发幼儿的求知欲，还能增强幼儿的体魄，养成热爱自然和保护自然的理念。幼儿获取生命科学知识体验的途径有多种，其中，幼儿积极参与探索（游戏、生物角、亲近大自然）会比看书、看图、看录像等方式更吸引小朋友，在提高学习效果方面略胜一筹；请专业人士解答小朋友们在生物学方面的困惑会比非专业人士更能自如应对，因势利导。但不管哪种途径，在获取生命科学知识体验的过程中，都应遵循尊重幼儿、自主探索的原则，他人只需加以合理有效地引导，帮助幼儿将感性认识上升为理性认识。有效的早期生物学体验为幼儿积累大量感性认识成果，使幼儿能够更快、更好地实现感性认识向理性认识的飞跃。通过生物学体验活动，幼儿不断接触新问题，在观察、思考的基础上探究解决问题的方法，这个过程使幼儿的智力得到充分发展。同时能促进他们了解自然、社会、自我，促进情感、意志及个性品质的发展，加快幼儿的社会化进程。
参考文献
1.刘武惠 融生命科学于幼儿素质教育的实践与研究[D]. 上海:上海师范大学,2007.
2.王萍 幼儿园课程实施现状与特征的个案研究[D]. 济南:山东师范大学,2010.
3.刘乃华 幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D]. 上海:华东师范大学,2007.
4.许艳 幼儿园环境教育课程资源开发个案研究[D]. 重庆:西南大学,2010.
5.唐敬芬 幼儿科学教育中的生命科学教育研究[D]. 上海:华东师范大学,2001.
6.佟月华 培养儿童早期科学体验[J]. 济南大学学报,1992, 1:81-85.
7.钟启泉 学习科学：儿童学习的多元解读[J]. 全球教育展望, 2006, 35(5):21-28.
关键词： 高中文科生 地理教学 “活性”
地理作为一门文理兼备、涉及领域广泛的学科，使得很多文科生十分头痛，尽管在地理学科上花了大量的时间，但效果却不尽如人意。究其原因是没有认识到地理学科的本质特性，没有认识到地理学科的“活性”。教师在教学中如何突出学科特点，教会学生分析解决地理问题，帮助学生形成地理思维，是日常课堂教学的重点，下面我就几个地理问题谈谈如何进行地理教学指导。
一、气候类型的判别，图文并茂理解透
（一）高考导航
有关气候的试题是地理高考试卷的“钟情点”，解题的关键是气候类型的判断。气候特征的分析和类型的推断是考生应具备的基本能力之一，让学生思想上认识到位，激发学生学习的热情。
（二）指导气候类型的判读方法
第一步，确定南北半球——最冷、最热月；第二步，确定热量带——最冷、最热月气温；第三步，确定类型——降水情况。
（三）指导气候类型判读的规律
以“温”定“带”，以“水”定“型”。
（四）指导误区
不注意难易程度，忽略图形的判读，造成学生学习缺乏信心，生搬硬套，不得要领，因而在范例指导时应注意由易到难的次序，循序渐进，按气候类型判读的三个步骤和气温和降水两要素，同时要适当让学生认识常见的气候类型变式图，如气温和降水点状图；气温和降水折线图；气温和降水变率范围图；气温和降水折线图；气温和降水变率范围图；气温和降水单元格图；气温和降水雷达图；气温和降水立体图；气温和降水等值线图等，如此就能较好地认识到气候类型判别知识的“活性”。
二、等值线中精选一种，以点带面好处多
（一）高考导航
等值线在高考中地位突出，是一个必须掌握的知识点，几乎年年高考都考。
（二）指导等值线判读的方法
1.读数值——等差距（每相邻的两条线数值差相等或为0）；同一等值线两侧数值一般不同；变化趋势；数值范围和极值。
2.读疏密状况——表明变化大小，同时分析引起变化的影响因素。
3.读走向——同时分析影响因素。
4.读等值线的弯曲方向——可添加辅助线，变抽象为直观，同时分析影响因素。
5.辨方向——坡向由高处指向低处，垂直于等高线。近地面风向由高压指向低压，与等压线斜交，北半球向右偏，南半球向左偏。
6.读局部小范围闭合等值线——同时分析引起闭合的原因、变化的趋势和数值范围。
（三）指导等值线判读的规律
1.同一条等值线上的数值相等。
2.等值线为闭合曲线，有时因图示范围较小，而显示为不 封闭。
3.两条等值线一般不能相交，等高线图上悬崖可以显示为重合状态。
4.相邻的两条等值线数值相等或差一个等值距（特殊原因直接标出每条数值者除外）。
（四）指导误区
没有意识到等值线知识内容多，难度大，重练习训练，轻规律剖析，表面上看似乎面面俱到，事实上什么都没有讲透，因而在范例指导时，要注意重点讲透其中一种等值线（如等高线），然后用同一规律原理解决其他等值线的问题，如等深线、等温线、等压线及等压面、等降水量线、等太阳辐射量线、等盐度线、等时线、等潜水位线、等积温线、等温度差线、等震线、酸雨等pH值线、等海底年龄线等，就能较好地让学生认识到等值线的“活性”。
三、区位因素的应用，建模运用自贯通
（一）高考导航
纵观近几年的地理高考，区位因素是一必考点，地位突出。
（二）区位因素应用的知识框架
（三）区位因素应用的解题规律
1.分析区位类型﹙工业、农业、交通、城市、商业等﹚。
2.检索区位因素大体模式。
3.看清区位要求﹙全面分析、对比分析、主导因素分析、优势区位分析﹚。
4.提取材料﹙包括图表﹚有关显、隐性信息。
5.运用相关知识组织答案。
（四）指导误区
不注意构建区位因素应用知识框架，组建答题模式，忽略工业、农业、交通、城市、商业等区位因素之间的知识，自然因素与社会经济因素的联系与区别。要特别强调在答题中区分：①简述；②简析；③描述；④综述；⑤说明；⑥写出；⑦分析；⑧对比（比较）；⑨评价；⑩概括，以达到应用区位因素进行准确答题。
四、区域空间定准位，师演生学很重要
（一）高考导航
区域问题在历年的高考中几乎都有涉及，区域性也是地理学科的一大特性。而解答区域地理的相关问题，关键是要建立空间概念。把要求掌握的地理知识落实到地图上，既是地理学习的要求，又是地理学习的基本方法。
（二）指导建立区域空间概念
1.抓住四至点与主要经纬线，明确中国范围和位置。
一些主要的经纬线：
2.抓住界线地理事物，明确相对位置。
山脉界线（三大阶梯、主要界线山脉）、河流界线（例如黄河、长江沿线等）、主要的地形区（例如四大高原，四大盆地，三大平原等）。
一些主要界线：秦岭淮河一线、长城、季风区与非季风区、内流区与外流区；我国1月平均气温0°C等温线、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量线；中国人口线、京哈—京广线、陇海—兰新线等铁路沿线。
3.以中国政区图为基础，建构中国空间图。
在政区图的基础上，逐渐添加地形、气候、河湖、人口、农业、工业、城市、交通等。
（三）指导区域空间定位的方法
通常通过重要的山脉和经纬线来进行。如判断甲地（32°N，106°E）位于哪个主要地形区上，首先可以判定在我国南方（甲地位于秦岭33°—34°N以南，横断山脉100°E以东），其次可以判定在四川盆地（甲地位于巫山110°以西，位置偏北，故不在云贵高原上）。
（四）指导误区
不注意按照循序渐进的方法，帮助学生建构区域空间概念，忽视最基本的要素，使得学生无法准确地进行区域空间定位。例如在建构中国区域空间概念时，一般可以先从我国的范围、重要的经纬线入手，再结合主要的山脉和主要地形区，尤其要注意演示区域的定位过程，反复演练，从而取得较好的效果。
五、区域地理树典型，综合应用带好头
（一）高考导航
区域问题在历年的高考中尤其是第37题，几乎都有涉及，可以说是高考的一个必考点，对于区域问题的掌握情况意义是十分重要的。
（二）指导区域地理学习的基本思路
（三）指导区域地理特征分析的基本方法
1.准确进行区域定位后，根据区域位置，判断分析地形、气候的类型和特征；
2.以地形、气候条件为基础，确定其相应的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征；
3.以自然地理特征为条件，分析自然地理特征对主要人文地理现象的影响；
4.分析评价区域发展的主要优势条件和限制性因素；
5.确定区域发展方向、主要问题及其解决措施。
（四）指导典型
以必修3第二章第一节荒漠化防治——以我国西北地区为例
1.指导要求：必修3第二章第一节荒漠化防治——以我国西北地区为例的课程标准解读：以某区域为例，分析区域特征、区域开发利用中存在的环境与发展问题，以及有关的治理保护措施。
2.指导过程：
（1）空间定位指导：
①根据穿过本区的经纬线定位：
120°E穿过西北地区东部，80°E穿过西北地区西部。
40°N穿过内蒙古高原和塔里木盆地等。
②根据典型地理事物定位：
根据黄河形状、阴山、天山、塔里木盆地、准噶尔盆地等地理事物定位。
（2）构建知识体系的指导：
（3）反馈指导：
注意指导学生利用已构建的西北地区的知识解决问题，指导学生认识到区域的分布、现象、成因、人类的生产活动及其与地理环境之间的关系，然后利用分析西北地区的方法分析其他区域，从而认识到区域知识的“活性”。
总之，让学生认识到地理学科知识的“活性”，就是要尽可能地使学生融会贯通所学的知识，切实体会到学习地理知识的乐趣，不断提高学习效率。
参考文献：
[1]高中地理必修1、2、3教师教学用书.
1.注重教师的主导作用，提倡解答式教学模式。
政治课不同于其他的学科，政治课应该把教师的作用放在主要地位。因为政治课法律知识相对理论性强，对于初中阶段的学生来说，具有一定的难度。加强教师的指导作用就是让学生在学习过程中，能够充分理解课程的特点和内容。例如在讲解正当防卫的内容中，就要举例让学生明确正当防卫与非正当防卫的区别，从知识点上准确了解。教师要积极解答学生提出的疑问，在特殊问题上，可以与学生共同探讨。
2.采用案例教学，贴近学生实际生活。
法律知识教学中，一定要与学生实际生活相结合。在教学中，积极采用一些著名的案例进行教学。案例具有故事性，学生在听案例时，就像在听故事，学生可以通过案例中的内容与自己的实际生活相对比，这样就可以迅速的区分是非黑白，可以用正义的眼睛去观察生活。案例教学是通用的法律教学方法，但是，案例分析的水平是决定教学效果的因素。我们在教学中，要把案例的分析与现实生活和时代特点相结合。
3.鼓励学生的创新思维，尊重学生自身的生活状态。
政治思想课法律知识教学中，要把握一个原则，就是尊重学生的自身生活状态。每个学生的生活环境是不同的，所以每个学生对生活的认识也是不同的。我们在鼓励学生创新思维的时候，要对学生进行区分对待。要把学生的特点和教学结合起来，让学生从自身的生活中，找到知识的特点，从而对照实际生活进行理解。
4.采用多角度教学方式，与社会活动紧密联系。
关键词：中职数学 生活化课堂教学 策略研究
中职教育已经成为我国专业技术型人才的培养基地，国家也开始越来越重视中职学生的课堂教育方面，经过一系列的改革措施，如今，国家提倡在中职数学教育中实行生活化课堂教学的方式，这种新型的教学方式可以帮助中职学生更好的理解数学的内涵，可以促使学生对数学学科产生兴趣，从而提高中职学生的数学水平。虽然这种教学方式固然是好的，但是在实际应用中，大多数的中职学校并没有让生活化课堂得到充分的使用，这也是目前大多数中职数学课堂普遍存在的问题。
一、生活化课堂教学的基本涵义
所谓生活化课堂教学，就是在国家素质教育的要求下，在课堂教学体系中加入生活知识，也就是让教学内容与生活实际联系起来，以生活化的方式来教育学生，从而让学生通过生活化教学可以更好的理解知识内涵，提升学生的知识水平。
这种生活化课堂教学将对传统的教学模式进行革新，是一种新型的更加符合学生学习状态的教学方法，它不仅可以改善课堂上紧张的学习氛围，还会让学生产生自主学习的愿望，同时，生活化课堂教学还可以利用生活中的事物或者事件，让学生对学科产生浓厚的学习兴趣，启发学生的思维模式，引导学生更好的学习理论知识，提升学习水平。
二、中职数学生活化课堂的意义
中职数学与普通数学有着一定的区别，所以针对中职数学实行生活化课堂教学更要注意其教学方式。而让数学与生活联系起来，就是目前中职数学教师的首要任务，通过学生的生活实际联系到数学学科的知识结构，这样的教学理念，可以给学生带来很大的学习帮助，学生可以通过生活事例的引导，从而加深对数学的理解程度，真正的做到数学与生活密不可分，从而促进学生主动学习的意识发育，形成较为成熟的思考方式；与此同时，实行生活化课堂教学可以提高教师的教学水平和课堂教学质量，在满足学生知识需求的前提下，教师可以有效的提高自身的专业水准，让生活化的教学理念既帮助学生的学习水平和思维模式得到发展，还可以帮助教师的师资力量得到提升，从而达到数学源于生活，生活又离不开数学的境界，使得中职数学课堂的教学效率可以有效提升。
三、中职数学教学现状
虽然中职学校开始实行生活化课堂的教学方式，但是，在实际应用中，却面临较大的困难，也存在较多的问题。
1、教学内容与生活联系缺少紧密性
真正的生活化课堂教学就是要将教学内容做到生活化，也就是让数学知识与生活紧密联系，但是，目前大多数的中职数学教师却忽略了教学内容生活化这个方面，很多数学知识仍是较为枯燥乏味的，学生缺少思维启发，对知识结构的理解能力也较低；还有的教师虽然将数学与生活做到一定的联系，但是其联系的结构较为松散，经常发生生活实例与数学知识联系中断的现象，甚至影响了课堂的教学效率，不仅没有体现生活化课堂教学的优势，反而带给学生一种教学水平不足的现象，以致影响学生的数学学习水平。
2、教学方式欠缺生活化指导理念
很多中职数学课程的教学方式欠缺生活化理念，也就是没有采用适当的生活化指导，作为数学学科的引导思想。多数的中职数学教师对教学方式比较忽略，认为只要将课堂知识正确传授给学生即可，并未意识到教学方式对学生的学习起到的至关重要的作用，有的教师没有注意观察学生的生活状态，没有将数学与生活联系在一起，导致其教学方式比较古板，缺乏新意，更缺乏与学生生活相关的交集，使得学生对数学学科产生厌烦心理，失去兴趣。
四、中职数学实施生活化课堂教学的有效策略
1、确保教学内容与生活紧密联系
实施生活化课堂教学就要让数学知识与生活知识紧密联系在一起，也就要求教师多注意数学知识与学生生活的联系。教师可以将数学题目变更为学生生活中常见的现象题，通过这些学生感兴趣的生活实例，让学生对数学产生兴趣，之后借助学生的兴趣，来促进学生主动思考和学习的意识；教师还可以将数学题进行变动，把原本枯燥乏味的题目，变更为带有趣味性的题型，使得学生对数学题不再排斥，逐渐形成对数学知识的热爱，从而有助与学生的学习和发展。
2、利用生活引导教学方式的转变
生活化课堂教学需要教师和学生互相配合来完成，其中教师占主导地位，需要依靠教师来引导学生实现学习生活化，也就是教师要将教学方式转变为生活化的教学形式。教师可以将课堂教学模式进行改变，以往传统的教学模式都是教师布置练习题，学生练习，而现在，教师可以让学生通过生活来发现问题，从而让学生自己出一些数学题，经过这样的训练，学生可以意识到原来数学就源于他们的生活；教师也可以将数学知识生活化教学与学生的专业课程相联系，这也是一种教学方式的转变，依靠专业与数学的联系，学生可以学会举一反三，更加有助于学生其他科目的学习，也锻炼了学生的思维，使得学生更好的理解生活化教学的真正目的，从而促进学生得到更好更全面的教育和发展。
五、总结
综上所述，中职数学生活化课堂教学有利于学生的成长和发育，尤其可以帮助学生的大脑思维得到启发，学生数学能力的高低，将直接决定着学生专业课程的学习水平，更加关系着学生未来工作的实际能力，所以，在数学课堂实行生活化教学方式，更加帮助学生在生活中感知数学的魅力，利用生活学好数学，同时又可利用数学来解决生活中的疑难问题，相辅相成，共同促进学生的学习和生活，为学生的其他科目学习打好基础，又让学生的身心得到了综合的发展，从而更加适应未来的工作和生活。
参考文献：
[1]林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.
1教学目标
让学生掌握9个化学术语：acidic\ basic\ neutral\ strong acid-weak base salt\ weak acid-strong base salt\ fire extinguisher\ chlorine\ alcohol\ solid-state.
培养学生用化学知识解决实际问题的能力（泡沫灭火器的制取原理、洗洁剂混用的危害、固体酒精的制法）。
让学生体会化学知识的重要性，感受学以致用的乐趣。
2 教学方法
先与学生讨论长大后的理想，引出大家都想为社会做出贡献的思想。那现在作为一名学生，我们也可以用我们所学来解决一些生活实际问题，进而引出本节课的主题：chemistry knowledge in daily life。接着通过化学知识在生活中的三个常见应用事例（泡沫灭火器的制取原理、洗洁剂混用的危害、固体酒精的制法）,由学生表演、实验、分析、讨论得出学习知识的重要性，最后教师作小结，希望学生们能学有所成，实现自己的梦想，与开头呼应。
3 教学过程
[第一部分 导入]
[先与学生讨论长大以后的理想，进而引到现在作为一名学生，我们可以用我们所学来解决一些生活实际问题，进而引到本节课的主题。]
Teacher: What's your dream? What kind of jobs would you like to do in the future?
Student1: I want to be a journalist.
Student2: I want to be an engineer.
Stndent3: I want to be a teacher， too.
Teacher: Good，in a word , we all want to make great contributions to our society. As a student, we can also use what we've learnt to solve some problems. Today, Let's enjoy three projects. Please try your best to find out the reasons for the three phenomena. OK, let's begin.
[第二部分 表演、实验、讨论、分析]
[讨论了化学在生活中的三个应用：泡沫灭火器的制法、慎用洗涤剂以及固体酒精的制法。主要采用的教学方式是由学生表演、学生实验为主，教师在适当的时候补充。]
[Project 1]
[旁白]: I have two friends, one is aluminum sulfate ,the other is sodium bicarbonate.
Student 1： Hello, everyone, I am aluminum sulfate, please read after me ,can you say something about my properties?
Student 2： Hello, everyone, I am sodium bicarbonate, please read after me ,can you say something about my properties?
Teacher: I will give you some words and expressions to help you.
acidic
basic
neutral
strong acid-weak base salt
weak acid-strong base salt
hydrolyze
[旁白]: One day , when they met together, what will it happen?
Student 1 and Student 2:表演反应的情景。（学生1和学生2打斗过后，彼此互换了衣服，学生1的帽子飞起来了，学生2躺倒在地。打斗：表示在剧烈地反应；互换了衣服：表示反应后有新物质生成；帽子飞起：表示生成了气体；倒在地上：表示生成了沉淀）。
教室里掌声如雷。
Teacher: Who can write down the reaction equation on the blackboard?
[Experiment]：请两位学生上来做实验。装置如图所示。
Teacher: You see, we can put out fire easily in this way. According to this theory, we can make out “fire extinguisher”.
[教师展示实物并提问]：There are two buckets in fire extinguisher, the inside one is made of plastic, the outside one is made of iron. How to put aluminum sulfate and sodium bicarbonate? When we use it, what should we pay attention to?
Students：We should put aluminum sulfate into the bucket which made of plastic and put sodium bicarbonate into the bucket which made of iron. When we use it, we should turn it upside down.
[Project 2]
[旁白]：Mary is a very busy woman , she works in the office from day to night. Sometimes she even works on holidays. So there is little time for her to do some cleaning. Today is a special day ,she needn't go to work. She wants to clean the house. First , she chooses to clean the closestool.
[表演]:玛丽清洗马桶。（她先倒了些“洁厕净”，边用刷子刷，边哼着“洗唰唰”的歌，洗了一会，看看效果不怎么好，她把家里其他的洗涤剂都找了出来，她把每种洗涤剂都倒进一点，又刷了一遍，正当她要站起来时，一阵头晕，她昏倒在地。另两位学生把她抬出教室后，进来一位“医生”，手举一牌，上面写着：氯气中毒。）
Teacher: Do you find out anything wrong? What does it happen? Why does Mary faint?
[学生讨论]
[幻灯片显示]：在我们日常生活的清洁剂中，洗洁精和厨房消毒剂是含次氯酸的氯烃化合物，洁厕净和浴池清洁剂则是酸性洗涤剂，当两者混合时，容易发生化学反应产生氯气。氯气比空气重，易积存在卫生间的底部。
Teacher: Mary takes in a large amount of chlorine , so she faints. From now on , please tell your mother not to put substance cleaning the toilet and substance cleaning the bowl together. It is dangerous.
[Project 3]
[猜谜] It's a puzzle. I will give you three pieces of information. Try your best to guess what it is as quickly as you can.
It can be found everywhere, such as in the hospital ,in the restaurant and so on.
It exits in a liquid form. It can be lit.
If you drink too much especially before driving , you will be faind by the policeman.
What is it? Who can write down this word on the blackboard?
Student 1: alcohol.
Teacher: We know, in normal temperature, alcohol is a liquid, but sometimeswe can see some solid-state alcohol. What is it? How to make it?
Students: increase the pressure、low the temperature.
[幻灯片显示]：固体酒精的制法（先配制一定温度下的饱和醋酸钠溶液，然后在溶液中慢慢加入无水乙醇，冷却，即可得到固体酒精。）
[Experiment]：请学生上来根据幻灯片显示做实验。做好后，点燃固体酒精。
[幻灯片显示]：酒精的熔点是－117.3℃，固体酒精并不是固体状态的酒精，而是醋酸钠与酒精形成的凝胶。醋酸钠易溶于水而难溶于酒精，当两种溶液混合时，醋酸钠在酒精中形成凝胶而析出，液体逐渐由浑浊到稠厚，最后凝聚成为一整块，这就是固体酒精。
[第三部分 小结]
[在这三个应用中，有些混用物质是有用的，有些是有害的，鼓励学生努力学习，实现自己的梦想，与开头呼应。]
Teacher: In the three experiments ,we all mix two different substances together. Some do good to us, some do not. Whether it is useful or not depends on the way we use. So I hope you can make good use of your knowledge and make great contributions to our society. I'm sure you all can make your dreams come true!
4自己的体会与反思
我校双语教学还处于起步阶段，在这个阶段，关键要先激发学生对双语学习的兴趣，为此我设计了多个学生活动的环节，如表演、猜谜等，化抽象为形象，课堂气氛较活跃。
利用化学学科得天独厚的优势，我充分发挥了实验的作用，这样比直接说教效果好。
本节课的目的是想让学生掌握几个较常用的化学术语的英语表达，而有些化学原理的解释，全用英语解释，担心影响学生的理解，所以选择了用幻灯片以中文形式解释。
