时间：2023-07-25 16:33:23
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医学生的职业价值观是医学生通过专业学习以及临床实践等活动逐渐形成的对于医生职业的评价、选择及价值取向的总体看法，也是个人的世界观、人生观、价值观在医生职业方面的反映[1]。医学生的职业价值观不同将会影响其择业，对职业活动注重程度也会有不同的影响[2]。医学生职业价值观教育在本质上是以尊重医学生个体差异为基础，以激发医学生对生命存在的体悟为目的，并最终引导医学生成人精神的教育[3]。如何培养出优秀的医学生，如何更加有效地对医学生进行就业指导成为人们关注的热点。本文通过问卷调查方法了解医学生职业价值观的基本现状，分析医学生群体职业价值观的影响因素，为开展医学生就业指导教育等提供参考。
一、对象与方法
1.调查对象与范围
2015年9月―2016年10月，课题组对全国范围内医学院校大一至大五学生进行职业价值观调查。有效问卷420份中，男104人、女316人；所属学校在山东省内368人、山东省外52人；所属年级（假期之前）大一医学生116人、大二医学生202人、大三医学生88人、大四医学生10人、大五医学生4人；所属专业中临床医学208人、口腔医学36人、临床医学（全科医学）16人、中医学46人、医学影像学20人、麻醉学10人、预防医学12人、护理学18人、医学检验24人、其它医学类0人；来自农村、城镇、县级市、地级市、直辖市者分别为274人、90人、42人、10人、4人；班干部为138人。
2.调查内容
医学生人口学基本特征及职业价值观。本次调查所使用的职业价值观量表维度包括利他主义、美感、智力刺激、成就感、社会地位、经济报酬、社会交际和人际关系、安全感八个维度。
3.方法
（1）本研究采用随机整群抽样方法，在全国范围内的医学院校大一至大五学生进行职业价值观调查发放问卷。共发放问卷450份，回收423份，回收率93.3%，剔除无效问卷3份，剩余有效问卷420份，有效率为99.2%。所有测试学生均属自愿参加。
（2）职业价值观量表根据凌文辁等《我国大学生的职业价值观研究》中的职业价值观条目，要求被试者根据自己的实际情况，按照“最不重要”“比较不重要”“一般”“比较重要”“最重要”5个等级进行评定。
（3）统计分析方法采用Epidata数据库录入，全部数据采用SPSS 19.0统计软件进行数据分析，运用描述统计、t检验、方差分析等统计方法。以P
二、结果
1.医学生职业价值观维度统计
医学生职业价值观利他主义维度得分为3.577±1.230；美感维度得分为3.770±1.414；智力刺激维度得分为3.738±1.176；成就感维度得分为3.663±1.208；社会地位维度得分为3.457±1.304；经济报酬维度得分为3.373±1.301；社会交际和人际关系维度得分为3.583±1.205；安全感维度得分为3.539±1.207。美感维度得分最高，经济报酬维度最低。
2.医学生职业价值观性别及学校所在地比较
通过对不同性别、不同学校所在地的医学生职业价值观各维度进行检验、标准差分析表明，医学生的职业价值观在这两方面比较，差异无统计学意义（P>0.05）。
3.医学生职业价值观年级比较
不同年级医学生在职业价值观职业价值观各维度的检验和方差分析显示，只在利他主义维度上表现出差异（P
4.医学生职业价值观专业比较
不同专业的医学生在职业价值观职业价值观各维度的检验和方差分析显示，在八个维度的差异均有统计学意义（P
5.医学生职业价值观户籍所在地比较
不同户籍所在地的医学生进行职业价值观各维度的检验和方差分析，在利他主义、美感、社会地位、经济报酬、社会交际和人际关系五个维度具有统计学意义（P
6.医学生职业价值观班干部与否比较
通过检验发现，在班干部与非班干部的利他主义、美感、智力刺激、成就感、社会地位、经济报酬、社会交际和人际关系、安全感八个维度之间比较，差异均有统计学意义（ P
三、讨论
1.医学生职业价值观的整体情况
通过分析发现医学生职业价值观中美感得分最高，其次为智力刺激、成就感、社会交际和人际关系、利他主义、安全感、社会地位、经济报酬。这说明，我国医学生的为人民服务、救死扶伤有较高的责任感，他们敢于挑战，希望经常发现并解决新问题，希望把自己的理论付诸于实践，实现人生的自我价值。就安全感、社会地位、经济报酬而言，医学生需要一个稳定的工作环境，因为稳定的环境，能更好地激发一个人的潜能。医学生在本次调查中不是很注重自己的声望、社会地位及经济报酬，这说明当代医学生对自我价值的??现非常注重。当代医学生最关注的是自己的工作可以使社会更美好。
2.医学生的职业价值观影响因素分析
（1）性别与地域
医学生性别与地域对职业价值观各维度影响无差异。可见男女平等观念的普及使其就业观念近于无差异 [4]。
（2）专业
医学生所学专业在职业价值观维度间差异明显。可见不同的医学专业在当今社会的工作方式以及工作压力存在差异，导致不同专业的医学生在职业价值观念上存在不同。
（3）班干部
班干部与否在职业价值观各维度间体现出显著差异。可见班干部承担班级的管理与服务工作，实践锻炼机会较多并且有较强的组织协调能力，就业定位显出不同。
（4）所处年级
不同年级在职业价值观上的比较除利他主义外，其他方面均有统计学意义。通过单因素方差分析，随着年龄的增加，大学生的职业意识初步形成，对社会现实产生了更加深刻的认识，而此时的职业期望往往也更加务实。
（5）户籍
不同户籍在智力刺激、社会交际和人际关系、利他主义、社会地位、经济报酬、美感方面有统计学意义。可见家庭经济情况影响医学生的择业，学校、社会和家庭应给予积极引导与关照，医学生要根据自身情况制定合理的择业观。
（6）第一志愿选择的差异
第一志愿的选择在职业价值观安全感维度上有统计学意义。多数学生将升入大学作为人生的转折点，进入大学的目的是找一份好的工作，然而志愿的选择是关键。其中多数学生在选择志愿时会选择能够给予稳定工作的相关专业。
（7）医学就业指导教育
医学生就业指导教育在美感、智力刺激、社会交际与人际关系维度上有统计学意义。可见，开设医学生就业指导课有助于学生树立正确的职业价值观，作为医生，救死扶伤、让社会生活更加美好是他们的职责，团结协作共同为社会做出贡献是他们的使命。
（8）家庭经济情况
家庭经济情况在职业价值观的社会地位、经济报酬、安全感维度上有统计学意义。当今社会，经济情况较好的家庭，子女的教育不受经济条件制约。在这种家庭氛围中，孩子同样渴求一个稳定的工作环境及较高的经济报酬。
（9）考研意向
考研意向在职业价值观的美感、成就感、经济报酬、社会交际和人际关系维度有统计学意义。高学历能够扩大医学生的交际圈，使其世界观、人生观、价值观更加成熟，对研究工作更加得心应手，在工作岗位上更有自信。
（10）医患关系
受医患关系的影响程度仅在社会地位维度具有统计学意义。可见受医患关系影响较大的医学生渴望追求具有更高社会地位的工作。
四、对策及建议
1.引导学生树立正确职业价值观
分析发现当代医学生利他主义心态符合当代医学生的职业价值观，医学生在工作中不断奋进学习追求智力刺激获得知识储备以达成自身成就感，同时也有获得社会地位的愿望。
这样就需要引导学生在学习中正确认识自己的价值观，激发医学生的热情，培养医学生的职业精神和奉献精神，把利他主义的心态加入到学生工作中，引导医学生的崇尚敬业精神。另外将医德和医疗事业中的法律制度有效结合起来，在工作岗位中履行岗位职责，对于就业后的医学生做好法律保障的同时加强职称评定，从而增强医学生的从业自信心。
关键词 创业教育 人生价值 创业条件 创业环境 创业素质
近些年来，我国高职教育取得了举世瞩目的成就。无论是在办学数量、规模上还是在办学质量上，均较前些年有所突破。但与此同时，高职院校毕业生大规模的涌入社会，也带来了新的社会适应性问题。在探讨高职学生就业教育的方面，关于创业教育的研究探讨逐渐走进人们的视线。
何谓“创业”。在我国，关于“创业”最早见于《孟子.梁惠王下》：“君子创业垂统，为可继也。”《现代汉语词典》对“创业”的释义为“创办事业”。国内外学者对创业的理解见仁见智，各抒己见，综其观点可将“创业”理解为狭义和广义两种。狭义的“创业”，就是创业者（企业家）运用组织力量，秉承创新理念，坚持独特风格去寻求机遇、整合资源、创造财富、谋求发展，以实现价值追求的过程。广义的“创业”在创业主体上更为宽泛，可以是法人、自然人，也可以是社会上各个行业的人。在创业领域上，广义的“创业”也不仅仅局限于经济领域，政治、文化、教育等领域都可以成为创业者发挥的广阔舞台。根据李肖鸣博士的观点，确切的关于“创业”的定义是：创业是不拘泥于当前资源约束，寻求机会、进行价值创造的行为过程。
一、高职院校加强创业教育的必要性
1、缓解严峻就业形势的必然诉求。
随着我国经济的迅速发展，急切需要能够满足现代化建设的主力军。我国的高等教育，特别是高等职业教育经过多年来的探索，已成为地方经济建设培养高级技术实用性人才的主力。但随着社会需求的增加和企业对高职学生从事于基层工作社会接纳程度的提高，高职类院校一度如同雨后春笋般涌现，这使得高职大学生毕业人数激增，同时不少高职院校在专业设置上趋于盲从，一部分专业叠加累计开设，造成毕业学生就业领域狭窄，滞留大量就业劳动力，就业形势陡然严峻。我们从各大新闻媒体上都纷纷听到这样一则消息：“今年是史上最难就业季，699万大学毕业生难圆中国梦。”甚至出现数千本科生争一清洁工岗位，硕士生博士生争考城管职位种种罕见就业奇闻。
可见，毕业生是否成为“失业生”，不仅仅关系学生个人的前途，影响家庭的安定幸福，更是社会是否和谐安定的稳定因素，高职学生的就业问题引起了全社会的高度关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”那么，面对每年递增的高职毕业生，调整就业观念，开拓就业视野，积极合理开展创业教育不失为疏通就业渠道、创新就业教育的新拓展。
2、紧跟世界就业教育的课程步伐。
世界上大约有600多名大学，至少开设一门创业学课程。德国、瑞士、澳大利亚、加拿大等发达国家，以及印度、泰国、印度尼西亚等发展中国家，普遍利用职业教育开展创业课程，实施以创办中小企业为目标的创业教育。美国的创业教育课程涵盖着从小学、初高中、大学专科、大学本科直至研究生的全部正规教育中。据统计，美国有超过500所大学提供创业课程和学位，创业课程成为大学以上学历教育的必修、辅修或培训重点项目。英国从中小学开始就开设“青少年商业家”的课程，注重对中小学生创业技能的开发和兴趣培养。英国大学还为18至25岁的在校大学生设计创业项目。在日本，从大学到国家各个层面的创业竞赛方兴未艾，通过把创业竞赛中的经验加以总结提炼融入到高校开设的创业教育“综合课程”中，把创业竞赛和课程体系较好地融合起来。
我国创业活动则始于20世纪90年代末期。我国的创业教育可大致分为两个阶段，第一阶段是各高校的自主探索时期，第二阶段是从2002年4月至今，创业教育得到教育部重视后开始的试点阶段，这一阶段各试点院校分别通过不同的方式对创业教育开展了不同程度的探索。至2012年8月，教育部颁布《普通本科学校创业教育教学基本要求》和“创业基础”教学大纲，规定了创业基础要纳入学校教学计划。
二、影响高职学生创业意愿的因素分析
1、强烈的人生价值追求。
改革开放以后，我国就业形式出现转变，一种由体制内就业向体制外就业转变，另一种由机构化就业向个体化就业转变。在个体化就业中，个体自主性是一个很重要的特质。自主创业就是这一特质的集中表征形式。高职学生的个体主体意识越来越强烈，他们的主体意识就是重视自己作为独立个体的存在，这种主体意识在职业生活中就是创业精神。我们了解到，一部分高职学生抱着给别人打工不如自己做老板的心态，自己的事业更会有激情，会更投入，这部分学生往往会具有创业意识；还有一部分学生，明显的80后、90后个性标签，特立独行天马行空，不愿意拘泥于公司的制度约束，宁可自己辛苦打拼事业，这部分学生也具有创业的潜在意识。
当下，社会对于创业的舆论导向，使得一部分学生产生强烈的财富渴望，个人成就动机十分强烈。脱贫致富，自强自立，实现自我价值成为这部分高职学生的强烈愿望。对于比尔盖茨、张朝阳等财富象征的创业成功典范，则成为这部分学生的偶像追求，财富梦想的追求就在他们的心中埋下了种子，所以这一部分的学生也会产生创业的想法。
2、成熟的创业条件。
有道是“巧妇难为无米之炊”。若想成功创业，则必须具备一定的创业条件，实现梦想才不是画饼充饥。根据蒂蒙斯的创业模型，创业的因素可分为：创业团队、创业机会和创业资源。创业的团队要求团员具有共同的价值观和愿景；创业机会往往是一个新的需求，或是一个需要被满足的需求；而创业资源则是指新创企业在创造价值过程中需要的有形或无形的资产。据此分析，一个有意愿创业的高职学生，必须要具备创业的机会、资源。创业的机会，需要他有一双能抓住机会的双手，创业机会的来源多数为这几个方面：模仿他人、意外之事、生活中不协调不方便之处、创新改进、政策变化产业调整、人口变化认知改变、新技术和新发明的出现。发现机会，则需要学生经过创业教育具备基本的创新思维能力。创业的资源来源于有形或无形的资产，可从以下几个方面来源：政府创业项目的资金支持、政策支撑、导师指引；家族创业资源和人脉资源共享等。可从以下案例理解成熟创业条件。
案例1：小l原本是某高职院校大一的学生。当年因高考分数原因录取到个人兴趣不浓的专业。入学后，小l发现无论自己怎么努力也很难提起学习的兴趣。小l来自福建安溪，当地盛产中国名茶“铁观音”，家里也一直有人从事茶叶买卖。小l找家里亲戚、朋友筹借了二十多万元，承包了当地的几亩茶园，购置了几台茶叶生产机器，请了当地的临时工人，开始了自己的茶叶生意。没想到，茶叶丰收的第一年竟然赢利二十多万元，还清了所欠债务。现在，小l的茶叶生意越来越红火，产品不止“铁观音”这一个品种了。小l打算在经营茶叶的道路上一直走下去。
在这个案例中，小l正是拥有家乡盛产茶叶的渠道优势，有足够的产品来源；又借助家族一向经营茶叶生意的渠道优势，获得家人朋友资金支持，才能够顺利走上创业成功的康庄大道。
3、浓厚的创业环境。
事物的变化发展均由内外因共同起作用，内因虽起主导作用，外因的影响作用也不容忽视。在引导高职学生创业的教育道路上，营造创业氛围也是激发学生创业意念的因素。可从三个方面来烘托渲染创业环境：
第一，高职院校创业教育开展的程度。现下，是否每个高职均有开设创业课程，创业课程是否作为必修课，普及的力度究竟有多深，这些都影响着学生创业的意念。目前高职院校的创业课程多数作为就业指导课程的一部分内容，承担创业课程的老师大多是德育老师。若充实创业课程的师资力量可从三个方面补充：一是从事职业生涯规划、就业与创业调适指导的本校教师，持有职业生涯指导教师资格、心理咨询师资格的教师担任比较妥当；二是邀请从事就业指导与创业教育讲座的法律、税务、工商部门、企业、投融资机构的专业人士；三是实际富有就业指导经验与创业经历的企业成功人士来校讲座。这里我们不难看出，第二、第三类教师的补充比较有难度，面临着资源少、时间紧迫、指导不精细的矛盾。这里随着创业教育的改革，教育部信息中心中国大学生创业项目办公室正在对创业教育做一项大胆的教学试点改革，将创业教育与在线教育相融合，推出了“慕课”这一网络课程试验。慕课，英文MOOC，是Massive Open Online Courses的英文缩写，意为“大型开放式网络课程”。例如上海高校课程中心即研发了《创业基础》通识课的“慕课”平台，邀请著名创业课程专家讲授创业知识，制作成碎片式小视频，学生即可通过网络平台随时随地学习创业知识，大大解决了创业教育师资难充实的问题。
第二，高职院校校园创业文化氛围。如果整个校园文化中比较推崇创业模式，学生在看到身边同学、往届同学的创业成功事迹后，必然激起创业欲望。烘托校园创业氛围，可利用优秀毕业生资源。如各院系可按专业将各专业优秀的往届毕业生创业成功事迹印发成册在就业招聘季来临之前宣传，邀请创业成功的毕业生回母校现身讲座经历，利用宣传栏、校园网等平台大力宣传，潜移默化的会在学生中形成一种创业的萌芽意愿；再如，可利用学生社团平台，组织好、发动好、宣传好创业竞赛、创业计划比赛等校园活动，使校园就业文化树立创业的标识。
4、自身的创业精神素养。
据一项对近百名创业者进行的个人素质调查显示，个人创业者认为自身各项素质中最重要的是能力素质；在创业基本素质中，创业能力是排第一位的；而据调查显示，创业能力中最重要的几种能力排序分别为：立志创业的独立创业能力、专业职业能力、经营管理能力、抓住机遇应变能力、创新创造能力、人际关系和社会竞争能力、承受能力、从这几者我们可以看出，作为一名创业成功者，这些能力的取得取决于他具有自强不息、百折不挠、吃苦耐劳、坚持不懈的创业精神，具有强大的心理调节和抗压承压素质。而这些职业素养的培养，也正是职业教育的德育目标。所以，职业教育的有效开展也是创业教育的有力补充，二者融为一体。
综上，在就业形势如此严峻的今天，高职院校大力度开展创业教育确实是探索就业教育的新方向、新途径，个人的创业意愿有来自于个人、学校、社会几者的因素影响，若在教育实践中，从这些影响因素着手，则能够解决高职学生创业顾虑，顺利推进高职创业就业工作开展。
参考文献：
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[2]万芬.试析高职院校就业与创业教育渠道与拓展[J].职业教育研究，2011.9.
[3]胡玉璋.高职大学生创业的影响因素及改进对策[J].出国与就业，2011.11.
【关键词】大学生兼职 学业影响 就业影响
大学生这一特殊群体，有着自身的优越性，便于寻找兼职工作。在学习方面，大学生的课远远少于中学生的课程，空闲时间也就相对增多，从而自身支配的时间就增多；在经济方面，大学生的生活费用主要来源于家庭，很少有自己独立的经济收入。这样使得兼职更加商业化，大学生很容易融入兼职中。还有一个普遍问题就是从众心理，一个人兼职能带动几个人，导致更多的人参加兼职。
大学生兼职的必然性。经济社会的今天，大学生兼职几乎成为一种时尚，大学生做兼职不仅可以增加收入，锻炼自身的能力，而且也是走向社会的起点，大学生在校兼职是他们了解社会、贴近现实的最好方式。通过兼职，他们不仅可以发现自身的不足，同时也有利于他们将来更好的适应社会需要。
总的来说，大学生兼职是接触社会的最好的，最快的渠道。
一、大学生兼职动因以及兼职种类的调查分析
基于对问卷调查的结果分析，我们发现，近85.31%的大学生认为兼职非常有必要；14.69%的人认为兼职没有必要。从兼职的原因来看，55.94%学生认为兼职可以锻炼自己，培养个人能力；34.97%的人是为了补贴家用，减轻家庭负担；39.16%的同学是从中获得工作经验，为未来就业做准备；仅16.78%的同学是因为消磨时间。从调查问卷的结果显示，我们发现大多数学生已认识到兼职的必要性，且兼职动因也更多地表现在提升自我与为家庭着想方面，是调查者思想积极的表现。结合数据与社会现状分析得出，因为大学生的课程安排较少，可供自由支配的时间较多，进入校园后开始独立生活，从而有更多的时间与精力投入到自己感兴趣的事情上，同时通过兼职能够较快且容易提高经济收入。在经济社会的今天，兼职更具商业化，同时使得兼职成为大学生步入社会、了解社会的一个衔接点，是他们了解社会、贴近现实的最好渠道。
对于兼职种类，我们发现选择家教、促销员、发传单、餐饮服务的人数分布较均匀，接近30%左右，而选择礼仪服务的占11.19%，仅2.1%的同学选择家政服务，另外还有30.07%的同学从事过其他种类的兼职工作。而寻找兼职的方式与途径也同样呈现多样化，45.45%的同学是通过熟人介绍或帮忙，也有约33.33%的同学是自己寻找的，其余同学则是通过海报广告、中介机构、网站、传单、学校介绍的方式获得兼职。由得出的数据中，可以明显的了解到兼职种类与途径的多样性，这不仅与个人兴趣爱好、所学专业相关，也和兼职的获得方式有很大关联。对于较易获得与需求量大的兼职，如发传单、促销员、家教等从事的同学较多，而选择其他种类的兼职，对专业技能等要求较高，且需求量较少。此外，大部分大学生获取兼职的方式都较为可靠，约50%的人会通过熟人介绍，可体现出当前大学生安全意识较高，并不是盲目寻找兼职。
二、大学生兼职对学业的影响
本次调查由于条件有限，大二大三学生较多，可能对最终结论产生一定的影响。
在兼职时间与课程时间冲突时，据调查数据显示，半数以上的人选择了以学业为重。还有一部分人选择视课程情况而定而没有人选择逃课去兼职。此调查清晰表明，当学业与兼职两者之间产生冲突时，绝大多数大学生认为在大学期间，学生还是主要以学业为重，没有充足的知识积累，实践便没有现实意义；部分同学认为，学习是基础，但是实践是根本，理论必须为实践服务，因为实践是理论的源泉。
在调查兼职是否影响学业中发现，只有13.99%的同学认为兼职会对学业产生影响，46.15%的同学认为没有影响，39.86%同学认为说不清楚。据多方了解调查，兼职的确会占用部分学习时间，但大学生活课余时间较多，对时间的支配还是十分灵活的。做兼职是否会对学习产生影响主要看个人时间分配的是否合理，只要能够正确的分配时间，且量力而为，就不会产生过多产生影响。此外，多数大学生都认为兼职是大学生的第二个课堂，通过兼职可以学到许多宝贵的东西。
高等教育专家潘先生曾说：“适度打工。”在大学时期我们的思维和理解记忆能力等都处在人生最优越的阶段，又有丰富且难得的学习条件，正是学习的大好时光，如果因为其他任何事情而耽误了学习，都会得不偿失。因此，作为在校大学生兼职必须注意把握好这个“度”。
现在大学生兼职打工，除了做家教、网络的实习外，越来越多的大学生在兼职时从事发传单、商品促销、校园销售员、当餐厅服务员等简单、不需要特殊技能的工作，但却与所学专业知识相去甚远。因为大学生的课余时间也是有限的，所以大学生也不能毫无目的地去打工，而要有所针对性，尽可能从事一些有助于增进知识积累经验的工作。除此之外，目前很多大学生并没有认清学习与赚钱的界限，他们把大学经历纯粹当成了找工作的资本。兼职与考证反而取代了学习与研究成了主要任务，这种主次不分、本末倒置的认识可能会使一些大学生在以后的日子里追悔莫及。
当然兼职与学习并非不可兼得，关键是看我们如何对待罢了。首先要树立正确的价值观，明确兼职的目的和意义。在校大学生兼职不只是为了报酬，更重要的是开拓视野锻炼能力。在实践中检验所学知识，切不可将打工赚钱作为大学生活的全部内容，要量力而行，适可而止，明确兼职的目的和意义，找到学习和兼职的平衡点。其次要正确认识在校大学生兼职和学习之间的关系，在校大学生兼职和学习之间并不是鱼和熊掌不可兼得的关系，最重要的还是时间的分配，只有根据自身的情况合理地安排学习和工作的时间，做到两不误，才可以使学习和兼职之间相互促进、共同提高。最后要正确认识自己，了解自己的爱好、兴趣和能力，寻找适合自身的兼职。
在我们调查后提出的意见是，大学生应当更多地寻找与自身专业相关联的兼职工作。目前大学生兼职虽然在一定程度上达到了赚钱和积累社会经验的目的，但是没有最大意义地实现大学生做兼职的价值。
总而言之，大学生想在有限的大学时光里习得知识而又让自己的能力得到充分锻炼是没错的。而最好的方法就是寻找符合自己专业趋势的工作，不是盲目得选择兼职。与此同时，还要量力而行，我以学业为主，找好学习与兼职的平衡点。
三、大学生兼职对就业的影响
调研结果显示，超过60%的上海商学院学生在校期间参加过兼职，且有85.31%的大学生认为兼职是十分有必要的。可见，兼职已普遍成为大学生在校期间的活动。
（一）兼职对大学生社交能力有明显提升
现在的社会工作生活中和企业招聘过程中非常看重求职者的“情商”，用人单位对员工的人际交往能力、团队合作能力、口头表达能力以及沟通能力越来越看重。社交能力也成为了个人职场上成功的重要因素。但是这种能力很难在学校生活中得到大幅度的提升。毕竟在公司和社会中的人际交往远远比学校人际交往更加复杂和广泛。所以，兼职成为了大学生满足个人发展、公司需求、提高社交能力的一个重要途径。
通过我们的问卷调查发现，大学生做兼职选择的职位有：24.48%为家教，30.07%为促销， 11.19%为礼仪，33.57%为发传单，2.1%为家政服务，26.57%是餐饮服务以及30.07%是其他兼职。不少受调查者表示他们在做促销、发传单以及餐饮服务时需要频繁和他人交流。这就需要他们以较好的语言沟通能力来完成自己的工作，为了完成工作任务他们会十分在意自己的表达内容、表达方式和表达技巧，更倾向站在客户角度来考虑他们的需求以提供更好的服务，获得顾客认同。
此外，大学生能在兼职过程中提高解决问题的能力，学着去积极解决问题而不是逃避，据调查：有56.64%的学生能够积极想方设法解决兼职中遇到的问题；70.63%的学生会与当事人或其领导交涉；23.78%的学生会向相关部门投诉；还有11.89%的学生自认倒霉；有11.88%的学生不知所措或辞职不干了。可见，绝大多数的学生能够积极地解决问题。兼职不仅增加了工作经验还提升了社会阅历，增强了大学生的社交能力。
同时在兼职中，大学生必须要学着和同事合作，和上司相处。在和同事、上司的工作交流过程中大学生能体验职场中的社交活动。观察别人的社交行为，增强人际交往方面的能力并经验积累，把握各种技巧和方法，同时能够扩展了自身的人脉资源。数据显示，40.56%的学生在兼职过程中，最大的收获就是能够更加大胆地与他人交流，结识更多的人。
因此，在兼职过程中大学生很好的锻炼了自己的表达能力、沟通能力，更加善于从别人的角度思考问题，提高了自身人际交往能力和团队协作能力。通过我们的数据分析也可以来佐证这一点，有65.73%的上海商学院同学在参加了兼职后觉得自己的社会能力有一般提高；22.38%的同学认为有很大的提高；有11.89%的同学觉得和原来差不多。
（二）兼职对大学生综合素质有了显著提高
现在社会中，在工作生活中的竞争，不仅仅局限于个人的专业知识，更加强调人们的综合素质。21世纪的社会需要的是各方面都有长足发展的人才。在学校学习过程中，往往学到的都是理论知识，这也仅仅提高的是大学生的专业素养，对大学生的综合素质难以有较大提升。但通过兼职，大学生自身综合素质普遍得到提高，更能满足就业需要。这反映在以下几个方面：
1.大学生兼职提高了自己的组织规划能力和时间分配能力。大学生的主要任务还是在校学习，但是兼职必定会占用他们一部分时间和精力，这就需要大学生合理规划安排兼职和学习时间，从而对他们的组织规划能力有了锻炼。
2.大学生兼职提高了自身的动手能力和实践能力。大学生学校生活中主要学习各种理论知识，而很少需要学生真正动手去完成一项任务。而在兼职过程中，大学生必须要实际操作，真正参与到工作中去。在参与和自己专业有关的工作时，更可以把专业知识进行运用，把理论转化为实践。
3.大学生兼职增强了自身的心理素质、增强了自身抗压能力和受挫能力。在兼职过程中大学生有时会完成不了规定工作任务，或者工作不被客户接受，结果不被上司认同。这时他们的情绪一定会受到这些事情的负面影响，因此他们必须学会如何处理这些问题和情绪，转变改善它们。这就为大学生毕业后，也就是真正进入职场后，遇到问题和压力做了心理方面的过渡，为大学生能有力处理这些问题打下了基础。
总体来看，兼职对于大学生综合素质提升有许多益处。
（三）兼职对大学生未来就业竞争力的提升
大学生在校期间可能还没有确切的感受，但在已经毕业的大学生求职过程中发现，用人单位关注求职者的社会实践经历，且已经成为重要的评价环节。由此看来，在校大学生的课外兼职对未来就业竞争能力是有一定提升的。
除了问卷调查之外，我们也做了一些访谈。通过对不同年级以及不同专业的学生进行访谈，我们发现：普遍是在大一刚入校、大二上学期的兼职比例呈递增趋势，而在大二下有的专业开课过多，导致兼职的时间减少；大三大四的同学有选择实习、也有选择考研的同学。主要因为随着大学生生活的适应和深入、可供自由支配的时间的不同所导致整个趋势为一个开口向上的抛物线，但是弧度不大。
现如今，大学生就业率一年不如一年，可见竞争环境的日益严峻。社会对人才的要求也越来越高，就业竞争的压力越来越大，他们更加关注的是学生的综合素质以及社会实践经验。因此，可以看到，社会兼职是为大学生提升就业竞争力提供良好的锻炼平台。不仅能在兼职中培养个人能力，还能获得工作经验，为未来就业做准备。在调查中，在问题“您做兼职的原因是什么”中就分别有55.94%认为能锻炼自己和39.16%的认为能为未来就业打下基础。通过兼职，大学生能够提升核心竞争力，全面发展自己的能力和素质。
四、结论与建议
对于学生而言，对兼职的选择要有一定的规划性，兼职职业应尽量与自己的专业或兴趣相关。有针对性的筛选自己感兴趣且对未来就业有帮助的兼职工作，利于自身发展的兼职。兼职是一项隐性投资，在兼职期间注意锻炼自己的表达能力与管理应变能力。并且在兼职过程中明确兼职的动机和目的，避免盲目兼职，最大限度发挥兼职的就业效应，从兼职经验中认清自己对什么样的工作感兴趣、自己适合什么样的工作、喜欢什么样的就业环境、自己的核心竞争力是什么、对自己未来的工作进行合理规划。
同时应当准确把握兼职的尺度，合理安排兼职与学习时间的比例分配，切勿一味追求积累兼职经验而放弃理论知识的学习。我们应当把兼职作为丰富校园生活的一种方式，是在课余时间提升自我能力和竞争力的一种渠道。不应当占用学习时间、旷课去做兼职，要把握好重心，不要沦为“兼职学生”。
针对学校而言，一方面我们建议学校与用人单位建立双向沟通制度，发挥桥梁作用，帮助学生寻找到与专业对口并对自己以后就业有帮助的工作，最大限度的满足学生兼职需求，既能保证学生兼职的安全性，又能提高学生的社会实践能力与动手操作能力，提供一个将理论与实际相结合的平台。另一方面，学校也可考虑将大学生兼职教育列入学生选修课中学习，引导大学生树立正确的价值观，教会他们如何寻找合适的兼职以及如何高效利用兼职发展自身能力，当大学生在兼职过程中遇到权益纠纷与心理等问题时，给与相应的指导与帮助，推动大学生兼职的健康发展。
参考文献：
[1]王英文.当代大学生兼职现象分析[J].咸宁学院学报，2010（10）.
[2]徐悦王，军郭宏.大学生兼职情况调查与对策研究.
[3]李炳亮.大学生兼职现象初探.佛山科技技术学院学报（社会科学版）.
[4]曹建华，邵立群.在校大学生兼职调查研究.浙江交通职业技术学院学报.
[5]张辉金，萧洪恩.当代大学生的兼职原因与青年社会化理论观察.
[6]黄奕.社会兼职对大学生就业竞争力影响研究_基于十所在榕高校的实证分析.
一、调查情况
1.调查对象
采用分层整群抽样的方法，选取鲁南地区3所高职院校大学生进行调查，本次调查共发放问卷1150份，回收问卷1082份，回收率为94%，剔除个人基本信息不全、问题回答不完整的问卷38份，共得到有效问卷1044份，有效率为96.5%。
2.调查方式及数据分析
采用自编的择业意识及影响因素调查表，该调查表包括一般项目、择业意向、他人意见影响等内容，采取现场发放问卷的方式进行调查。对调查数据采用Excel进行统计分析。
二、调查结果
1.择业时最看重的因素
调查显示，高职大学生择业时最看重的因素依次是薪酬福利、发展前景、个人兴趣，选择服务社会的仅占4.8%。具体结果见表1。
2.择业时的区域意向
由表2中的调查结果可见，高职大学生在就业地点的选择上，大多数同学选择了沿海发达城市（40.7%）和内地大城市(39.6%)，愿意到西部及生源地的较少。表明了高职学生不愿到艰苦环境工作的倾向。
3.择业时的专业意识
在回答是否为了解决就业问题而放弃所学专业这一问题时，有65%的学生做出了肯定的回答，这表明传统的专业对口观念已有改变，学生择业变得更加务实灵活，这为学生就业增加了更多的机会。
4.他人意见的影响
高职学生在进行职业选择时除受主观因素影响外，还受到客观因素的影响，我们对这些因素也进行了等级评定，也分为1～5个等级维度，进行描述性统计。表3的结果显示，受家庭父母的影响最大，其次考虑社会的评价，学校的影响分别处在第3位和第4位，这与文献中对大学生的调查结果存在明显的不同，大学生对家庭的依赖性明显降低。这可能与他们的年龄阶段有关，高职生平均年龄比中职生大1至2岁，阅历比较广，思想也比较成熟，独立性也明显提高。而高职生思想还不够成熟，独立性还比较差，对家庭的依赖性还比较强。
三、讨论
1.择业意识中的消极观念
（1）过度追求“热门”“时髦”的职业。“热门”“时髦”的职业是职校学生普遍选择倾向。在考虑职业时，学生更关注职业的声望，如社会地位、工作环境、发展前途等，很少有人关心职业对学生的具体要求。学生这种片面追求职业的外在特征而忽视职业对学生的智力、能力、个性特征等具体要求的择业观念，势必会影响学生做出正确的选择。
（2）以自我为中心，自我期望值太高。职校学生正处在青春早期，处于这个年龄阶段的职校学生已开始初步形成了对自身和对社会的认识，但是，他们对自己身心特点及社会等方面的认识还较模糊，没有看清自己的优势和劣势，没有准确地把握自己的兴趣所在，不能用长远的眼光预测社会发展趋势，没有认清未来社会劳动力市场的需求。在这种情况下，他们选择的职业往往脱离实际。
（3）贪图享受，缺乏艰苦奋斗精神。职校学生在选择职业时，更青睐于“挣钱多”“体面”“轻松”的职业，而对于艰苦的、工作环境差的、待遇低的职业很少有人问津。这样就会造成一些职业趋热而另一些职业趋冷的情况。学生把经济因素当作选择职业的惟一尺度，有的甚至想通过对职业的追求来实现对金钱的追求。学生这种不正确的职业观念必定会干扰其职业的正确选择。
（4）依赖心理较强。一些学生平时养成了对学校和家长的依赖心理，面对职业选择，也存在着依赖思想。他们不能自主地选择就业，总想依赖学校和老师、依赖父母和亲属为自己找工作。这种依赖心理的一个重要表现是等靠心理，即等学校给自己推荐，等待用人单位找上门，等待父母、亲友给自己找工作，把希望寄托在别人身上。当自己的工作没有着落时，又怨天尤人。
2.引导高职生端正择业意识的主要措施
（1）加强择业指导工作，完善择业指导体系。大学毕业生的择业指导是大学生培养工作的重要内容，也是帮助大学毕业生了解国家的就业政策、树立正确的择业观念、保证毕业生顺利就业的有效手段。做好大学生的择业指导工作，对于促进大学生就业的稳定发展和充分发挥高层次人才的作用具有重要的现实意义。因此，高校应进一步加强毕业生择业指导工作，帮助和引导大学生根据自身特点和社会需要，选择最有利于发挥自己才干的职业。
（2）培养健康的择业心理，帮助其正确进行自我定位。健康的心理是形成正确择业意识的关键，因此应引导大学生进行正确的心理调适，形成健康的择业心态，才能顺利就业。当代大学生对自我的认识与评价普遍过高，而与社会外界对其的评价认可相矛盾，其心理自我与现实自我的落差较大。因此，要帮助大学生正确地认识自我和了解社会对人才的需求，采取有针对性的措施，使自己的发展与社会的发展相一致，才能使心理自我与现实自我统一起来，从而培养起一种健康的择业心理并正确地进行自我定位。
（3）开展思想教育，引导学生树立正确的择业价值观。对每个毕业生来说，在择业时追求美好的生活，追求个人的发展前程，有利于个性的展现和个人才能的充分发挥。但是，如果一味地追求个人需要而排斥他人、社会和国家的利益也是不合理的。现实生活中就某一职业而言，个人需要和社会需要之间经常会发生矛盾，有时会很尖锐。这就需要大学生在实现个人利益时尽量要与国家的利益保持一致，同时还要自觉地把个人利益的实现统一到国家需要中去，自觉进行择业价值观念的理性调整。
总之，应引导大学生重视人生价值和社会价值的实现。使他们在择业过程中，把不断进取的人生追求、强烈的历史使命感和社会责任心以及自觉为社会服务的意识结合起来，从而形成正确的、科学的就业价值取向。
[关键词]全科医学；家庭健康调查；医学生；职业倾向；影响
[中图分类号]R197 [文献标识码]A doi：10.3969/j.issn.1007-9572.2013.02.021
职业趋向是职业价值观的核心标准，是个体在长期社会变化中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶。专科医学生是医学教育的最低层次，学生普遍情绪比较低落、消极和不自信，感觉职业前途不明朗。如何培养学生的专业思想，帮助学生准确选择就业岗位，实现专科医学生的培养目标是极需研究的课题。本研究针对社区全科医师工作岗位，改革临床医学专业（全科医学方向）专科层的课程体系和培养模式，在第一年暑假，利用大学生社会实践活动开展家庭健康调查，对比分析该活动对学生职业趋向的影响，旨在寻找更加有效的方法来培养专科医学生扎根基层、服务基层的职业理想。
1.对象与方法
1.1研究对象 2010级三年制临床医学专业（全科医学方向）学生75例，其中男36例（占48.0%），女39例（占52.0%）；农村20例（占26.7%），城镇55例（占73.3%）。62.7%学生家庭月收入在5000元以下，28.0%家庭成员在3人以上，9.3%家庭有慢性病患者和残疾人。见表1。
1.2研究方法 学生在第一学年末的暑假，对家人和亲戚开展不少于20名的家庭成员健康调查，撰写调查体会和调查报告各一份。针对家庭健康调查暑期社会实践活动，从学生对家庭卫生需求了解、社区实践效果、对专业学习的影响三个维度，采取问卷调查和访谈的方式对参与家庭健康调查的学生进行资料获取，并与学生在进校初期（尚未实施家庭健康调查前）问卷调查资料进行对比分析，了解和评价家庭健康调查对学生职业趋向的影响。
1.3统计学方法 采用Epidam 3.2软件双人双录入，经逻辑检查无误后利用SPSS 17.0进行统计描述和分析，对部分数据采用X2检验和Fisher确切概率法。检验水准为a=0.05。
2.结果
2.1调查对象 发放问卷76份，回收75份，有效回收率为98.7%。学生对自己家庭及亲戚开展调查，调查对象以中年人为主的61人（81.3%），其次老年人为主的42人（56.0%）、小孩为主的26人（34.7%）、残疾人为主的5人（6.7%）。
2.2学生对家庭卫生服务需求的了解 学生通过开展家庭健康调查，34人（45.3%）对家庭成员卫生需求有所了解；35人（46.7%）了解家庭成员的生活行为习惯。调查显示，家庭成员主要卫生问题依次是：没有健康观念72人（96.0%）、就医不方便71人（94.7%）、生活习惯差69人（92.0%）、缺医少药68人（90.7%）、无钱看病67人（89.3%）；存在较多不良生活习惯：吸烟和饮酒73人（97.3%）、从不体检68人（90.7%）、不爱卫生66人（88.0%）、食盐和食肉过多62人（82.7%）；仅16人（21.3%）认为卫生资源充足；家庭成员常患疾病排前八位的依次是高血压（72人，96.0%）、消化道疾病（72人，96.0%）、糖尿病（69人，92.0%）、上呼吸道感染（67人，89.3%）、皮肤病与性病（59人，78.7%）、泌尿道感染（58人，77.3%）、癌症（57人，76.0%）、脑卒中（53人，70.7%）；学生认为家庭卫生服务中最需要的是健康咨询与体格检查74人（98.7%）、饮食指导72人（96.0%）。
根据生源（农村和城镇）、家庭月收入（3人）三个维度分析学生对家庭卫生需求的了解、生活习惯的了解、当地卫生资源拥有情况三方面的差异（见表2）。学生对家庭卫生需求的了解，家庭月收入3人者，差异均有统计学意义（P
2.3从学生来源、家庭收入与性别角度分析对学生全科医学专业学习的影响 通过家庭健康调查，学生认为对全科医学思想的建立、学习医学知识的动力和愿望、对全科医师工作性质的理解、全科医师工作职责的认识、自身沟通能力的锻炼等有较大帮助的分别有56人（74.7%）、60人（80.0%）、56人（74.7%）、57人（76.0%）、56人（74.7%）。
按学生来源（农村和城镇）、家庭收入（
表4显示，通过家庭健康调查，学生运用全科知识比例从71.1%提高至86.7%，对没有运用全科知识的原因从“理论和实践差得太远”变为“缺乏全科知识”；认为家庭健康调查对临床实践有帮助的学生从86.8%提高至96.0%，特别是在与患者沟通和取得患者信任方面较明显，差异均有统计学意义（P
2.4对学生职业倾向的影响 通过家庭健康调查，学生对毕业后选择全科医生职业比例从48.7%增加至73.3%，对选择全科医师职业的原因上从“先就业后择业”转变为“待遇太低”、“前途好、服务方式人性化”；对不愿选择全科医师职业的原因从“前途不明朗”转变为“只能在社区工作”，差异均有统计学意义（P
3.讨论
本研究分析得出，来至农村的学生对家庭成员的生活习惯比较熟悉，经济基础较差、家庭人员较少的学生比较关注家庭成员的卫生需求。学生来源、家庭收入、性别等因素，对全科医学专业思想的建立，全科医师工作职责的认识方面具有一定影响。通过家庭健康调查可以提高学生对全科医学的认识，同时对学生职业倾向有一定影响。
3.1帮助学生了解家庭成员卫生需求，感受医学生的社会责任 在假期大学生社会实践期间，开展医学生家庭健康调查，让医学生认识到家庭卫生需要优质卫生服务与严重缺乏卫生资源之间的矛盾，了解到家庭成员存在较多卫生问题如缺乏健康常识、不良行为方式和健康观点与缺乏医疗卫生保障之间的矛盾。特别是来至农村的学生和低收入家庭的学生感受至深。从而更加理解我国卫生体制改革的重点在强基层和医学生应担负的社会责任，为树立扎根基层、服务基层思想起到积极作用。
3.2提高学生对全科医学专业学习动力，感受全科医学专业的优势 通过家庭健康调查，也有利于医学生对全科医学思想的建立、对全科医师工作性质的理解和全科医师工作职责的认识，激发了学习医学知识的动力和愿望，锻炼了自身沟通能力，融洽了家庭关系。特别是在女生和来至农村、低收入家庭的学生中更为明显，这可能与女生对职业发展问题比较依赖，容易听取他人的意见，比男生更加重视职业自身的价值等因素，以及社会文化对男女两性不同的角色要求有关。另外，来至农村、家庭收入水平越低的学生亲友依赖程度越低，即独立自主性较高，这部分学生奋斗和进取意识很强烈，独立意识和责任感比来自城市的学生相对较高。而来自城市和高收入家庭的医学生环境相对优越，社会支持相对健全，他们能够制定出更高水平的职业目标，也比较依赖自己掌握的社会资源。另一方面也提示，国家在中西部地区开展的面向农村定单定向培养医学生，在招收学生时可考虑学生的农村背景等，使培养的学生能够真正下到基层社区工作。
3.3影响学生职业趋向，使之更加理性和务实 从家庭健康调查对专科医学生职业倾向的影响因素的改变来看，他们择业时开始关注发展因素，希望在工作中发挥自己的才能，能够学以致用，有发展的空间和环境等；其次是关注保健因素，希望工作稳定，有满意的收入和福利，有良好的环境和住房等。对工作单位的规模、级别、知名度等已不是大学生选择职业的首要条件。充分表现出专科医学生的务实性和个人化的倾向。他们的职业趋向更加理性务实，面对竞争激烈和逐渐完善的就业虚名，而更加注重实际。
Abstract: For learning the employment intentions of intern of Business English specialty, the author takes interns of Business English specialty of 2011 in vocational school, and makes an investigation on it. The result shows that their employment orientation is not accurate enough, career expectations are unrealistic, entrepreneurial spirit is not enough, interest for the profession is not enough, and puts forward the measure such as adjusting Business English talent training programs, improving the confidence of student''s employment, changing the concept of student''s employment, carrying out entrepreneurship education, strengthening employment guidance, to achieve successful employment.
关键词： 职业学校；商务英语；实习生；就业
Key words: vocational schools；Business English；intern；employment
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0171-01
0 引言
面对2011年严峻的就业形势，对于高等职业学校商务英语专业学生来说，就业情况怎样？商务英语专业学生对就业发展有何需求？学生自身存在何种问题？在这个瞬息万变的就业市场，学生关注什么？为了全面提高扬州商校商务英语专业实习生就业工作的科学化、系统化、制度化水平，全面客观地掌握商务英语专业毕业生的就业意向和就业需求，本人以扬州商校2011级三个商务英语实习生为调查对象，开展了毕业生就业意向调查活动。
1 研究方法
本次调查采取问卷调查方式，并结合商务英语专业学生特点，共发放问卷120份，回收有效问卷 120份，回收率为100%。
2 调查结果与分析
2.1 就业方向明确，直接就业成为首选
表1调查显示，我校商务英语专业的毕业生在毕业去向问题上主要集中在“先就业，后择业”，占82.5%，少数人选择自主创业，占8.3%，也有人选择继续深造，主要是专升本，占9.1%。从这些数据来看，多数毕业生较为清晰地认识到当前和今后一段时间内求职择业的严峻性。因此，希望较早地抓住机会就业。
2.2 对所学商务英语专业就业信心方面 调查发现，有44%的学生对商务英语专业“就业信心不足”，20.8%的学生“比较有信心”，16.7%的学生“没有信心”，极少部分学生“非常有信心”。在调查中发现，学生认为商务英语就业前景信心不足，他们也认为自身条件有欠缺，这些数据表明本校商英专业学生缺乏自信或者存在潜在的自卑感。
有53.3%的学生认为“可不考虑专业”，比如呼叫作席、售后服务、酒店管理方面的工作他们都表示愿意去从事；35%选“先干本专业后再转行”，由此看来，本校商务英语专业学生有着较灵活的择业心态。暂时找不到对口专业的工作也并不意味着不能学以致所用，在工作过程中，凭自己努力，边学边练，充分发挥自己才智。
2.3 择业时考虑的因素 从三个班的“择业时考虑因素”这一问题的回答来看，选择“经济收入”的占最多89.2%，其次是“个人兴趣爱好”占70.5%，“工作稳定性”占68.8%，“地理位置”的占57.7%，“单位发展前景”的占53.8%，“个人发展前景”占43.8%。由此可见，“经济收入”是本专业实习生在寻找工作中最先考虑的，反映出毕业生希望拥有一份收入较高的工作。再问学生具体希望薪水多高时，有八成学生希望能达到1500元一个月。对于刚出校的学生，这样的工资要求似乎缺乏理性。
3 调查结论
被动选择专业，挫伤学生读书热情，打击学生就业信心。在调查过程中发现，有54.4%的学生对自己所选的商务英语专业兴趣不是很高，有近一半的学生在被动适应所学专业。许多学生在填报志愿时不知所措，未能根据自己的兴趣或特长选择专业，对自己将来的就业方向不确定，只能由父母决定。但大多数父母文化程度偏低，往往也是道听途说，很少考虑到孩子的特点和喜好，最终选择了一个孩子不喜欢、没兴趣的专业。违背自己意愿或者根本没兴趣的专业被动学习，会大大挫伤学生的读书热情。很难想象，一个有那么多对商务英语专业不感兴趣学生，而又被迫不得不学下去的班级，会是怎样情形。
4 建议和对策
调整商务英语人才培养方案，提高学生就业信心：①加强商务英语实训基地建设。商务英语实训为商务英语专业学生提供仿真业务实训、实习场所。语言与实践训练一体化的商务英语实训中心的建设以国际贸易运作为切入点，建立与实际业务运作连接的企业运作模拟环境，使商务英语专业学生在此模拟环境中借助电子技术和英语熟悉国际商务运作方式和提高语言应用能力。实训基地为商务英语类人才提供培训和职业技能鉴定的场所，兼容了全国国际商务单证员、外销员、货代员和商检员的培训考试功能，为学生将来就业打好基础。②加强校企合作。与企业建立稳定的、多种性质合作关系（包括订单培养、合作项目开发、顶岗实习、虚拟工作平台合作、实习基地），要求企业成立专门的合作小组，配合教学计划实施合作协议，落实每一实训环节。如企业培训项目中，企业应成立专门的小组，负责制定专门的培训计划并实施，使每一名学生在培训中得到锻炼，确实有实实在在的收获，树立就业信心。
参考文献：
[1]文玉兰，陈汉红.商务英语专业2010届毕业生就业状况调查与分析[J].梧州学院学报，2010，20（01）.
【关键词】高职英语 职业化教学 市场化
高职英语教学要以就业为导向的实用性展开，这样才能与高职教学的目标一致，提升学生的职业的综合素养。但是现实高职英语教育中缺乏与职业化的有效衔接，仍然停留在基础教学状态，不能有效的引发学习兴趣和学习效率，需要从教学安排、教师队伍建设等多方面做改善，深化高职英语改革。
一、高职英语教学问题与现状
1.薄弱的学生基础与学习态度。高职学生在一定程度上缺乏英语知识的扎实功底，甚至很多学生在学习上缺乏基本的功底，学生整体英语素养较弱，教师在教学上的难度较大，需要花费大量的时间进行基础性内容的讲授。学生无论是在词汇量、语法，还是英语人文知识等方面，都缺乏深厚的积累。同时在学习态度上缺乏对枯燥学习内容刻苦专研精神，在学习上缺乏毅力，无法发挥全部精力投入到英语学习中。甚至其中有学生认为英语使用可能性较小，学习困难的情况下，对于英语学习采取放任的态度，更多的是应付学校考核而走形式的学习。
2.教师队伍缺乏对职业化的认识。在高职院校的英语教师队伍建设上，教师需要应对不同专业的英语教学，缺乏对专业的足够认识，无法在英语教学中更多的渗透入实际职业工作环境中所需要的英语内容。虽然有部分内容的提及，但是更多仍旧停留在基础性英语教学内容上，缺乏与职业化的实际对接。教师对于不同专业的深入了解较为缺乏，更多的停留在肤浅的层面，缺乏对实际工作环境的实际感受。同时教师由于教学任务繁重，以及个人生活所需要的精力消耗，没有更多的精力在课程的教学创新上，缺乏对课程内容职业化的个性定制，也缺乏对课程形式多样化的创新，无法让课程足够吸引学生的关注，不能让学生感受到专业性职业化的英语学习。
3.学校课程安排与考核的薄弱。除了学生与教师的问题，学校方面在高职英语教学管理中也停留在较为粗浅的状态。在课程安排上，并没有太多的课程安排，课程教材也较为基础，缺乏对职业化的个性化定制。在英语考核上也较为简单，主要是期末笔试考核，缺乏对学生听、说、读、写各方面的锻炼，同时考核内容也较为简单，学生没有太大的学习动力与压力，无法有效的促动学生积极的进行英语学习。
二、高职英语教学以就业为导向的教学方法
1.学校加强英语教学重视与管理。学校方面要对英语学习的考核和时间安排做更多的重视。时间上可以给与更多课时安排，甚至可以安排专业的职业化英语课程；在教材的选择上多选择与职业相关的内容，如果条件允许，可以定期进行材料的个性化定制；在考核上，除了期末的笔试考核，还可以加强日常的课堂考核、口语考核等，提升英语实用的全面能力，而不是“哑巴英语”教学。同时对课堂情况要做定期的监督考察，避免师生教学中的纪律涣散，提升课堂纪律管理。
2.加强教师队伍建设。在职业化导向的英语教学中，需要让教师深入到学生即将接触的职业环境单位做亲身的经历，同时与相关职业人员有密切的交流，对于实际工作中的新变化和经验得到吸收，从而将相关情况转化到英语课堂教学中，让教师对职业化英语有更多的了解。同时对于职业化英语教学的方法、内容进行定期的座谈交流与指导，让教师能够吸取多种经验，提升课程教学内容的职业化水平。让教师将自身所接触到的就业情况、网络资料、经验等进行综合共享，让信息得到共通，避免信息闭塞。同时将教师的经验进行总结，让新教师能够迅速从中得到可用的经验来转化提升自身教学能力。如果条件允许，可以引进双学位的教师资源，提升教师的在专业上的深入了解。
3.提供完善的教学资源。学校应该在教学的硬件设施上提供保障，有利于教师课堂教学中多媒体技术的运用。教师可以通过对视听一体的教学模式来丰富教学形式，同时更为生动形象的展示来讲职业化情景建立更为形象，吸引学生的注意。同时可以运用多媒体技术将网络丰富精华资源得以教学展示，有效的弥补教材的不足，扩展教学材料的的丰富性。
三、结束语
要实现高职英语职业化改革，需要学校在此方面提升重视程度，从而才能有效的按照教学目标进行深化改革。需要学生、教师和相关辅助单位做有效的配合，从而才能达到资源的整合，提升学生实际就业的英语素养。对于很多学校来说，这是一个缓慢的过程，需要各环节逐步的完善，不可能一蹴而就。因此，在努力做好各方面调整的同时，还需要有更多的耐心。
参考文献：
[1]马蕾.以服务为宗旨.以就业为导向的高职英语教学研究―以新疆轻工职业技术学院为例[J].科技展望.2015.09：167-168.
