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序论：在您撰写简述健康教育的方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
对患者进行健康教育是整体护理的重要环节，如何制订有效的健康教育内容，做到有的放矢，是新时期的一个新课题[1]。烧伤患儿的健康教育，不仅是针对患儿，还要面对家属。我院自2006年6月～2009年10月，对收治的小儿烧伤患者及家属进行了有效的健康教育，取得了满意效果，现报告如下。
临床资料
2006年6月～2009年10月我院收治小儿烧伤45例，男28例，女17例;年龄6个月～11岁，其中0～3岁患儿23例占51.1%，4～7岁患儿16例占35.5%;8～11岁患儿6例占13.3%;烧伤面积：
2.满足信息需求
(1)疾病的认知宣教：烧伤是一种常见意外损伤，常因火焰、热液体等引起。治疗方法为药物和手术治疗。病程经过大约分为：体液渗出期(休克期)、感染期、创面修复期。实施暴露疗法或半暴露疗法的患儿，指导避免用手搔抓或触摸创面，不能拿未经消毒的衣被盖在创面上，创面用无菌敷料包扎者，严禁私自拆开敷料，避免感染。会烧伤者，大、小便后及时清洁肛周及会，防止创面污染。便后用1/5000呋喃西林或0.1%苯扎溴胺棉球清洁肛周。
(2)饮食指导：少食多餐，先流质、半流质，重度烧伤小儿休克期应注意防止水中毒。烧伤后4～5天，胃肠功能逐渐恢复，应给患儿进食肉、蛋、鱼等富含蛋白质的食物，逐渐到普食。小儿对蛋白质和糖类食物消化较好，对脂肪较差，故不能多给脂肪类食物。
(3)康复训练：对身体重要部位应注意摆放，保持功能位置，早期正确的能够拮抗瘢痕的挛缩。水肿部位要适当抬高。在创面初愈后，即示范和指导患儿与家属进行功能练习，恢复其功能。在康复过程中应做到主动与被动相结合。运动中注意强度，循序渐进，由简单到复杂，直至完全愈合。如生活自理训练从最常遇到的吃饭、洗漱、穿衣、梳头等动作开始。
(4)出院指导：重点强调弹力绷带的使用及功能锻炼贵在坚持，需家长给予重视和支持。弹力绷带每日必须穿戴23.5 h以上，只是在脱下换洗的不到0.5 h的时间不得已而不穿戴，穿戴时间至少1年。同时还应注意新生皮肤的保护，避免搔抓、摩擦等，定期随访。
(5)烧伤后家庭救护指导：首先是迅速脱离热源，脱去烧伤部位的衣服，注意切忌强硬脱下，尤其是冬天穿衣服较厚时。可用剪刀剪开，避免创面皮肤剥脱;同时立即给予冷疗。措施有：冷水浸泡、冲淋或冷敷，时间最好持续半小时以上，可有效减轻损伤程度及缓解疼痛;其次是注意保护创面，可用干净的床单或毛巾包裹，不要将水泡撕破，或自行在创面上涂抹药物;再次就是快速转送至医院救治。对于中等以上面积的烧烫伤，经处理后立即送医院，最好在伤后2 h内送到医院，以免失去补液时间，导致休克的发生。
(6)小儿烧伤的预防措施：基层医院的烧伤患儿多为留守儿童，家长疏于监管，防范意识淡泊，需强化防范意识，避免危险操作方法，如勿将开水瓶、热米粥摆放在小儿能触及的位置，给孩子洗澡时先加冷水，后加热水等。同时要加强监管，教育较大儿童，培养防火意识和防火技能，以免引发意外。
3.建立交流平台 “亲属间一对一的言传身教模式”主要让具有相似经历或遭遇的人共享各自的经验和感受，被视为成功的干预模式[3]。护士组织、鼓励烧伤小儿家属间畅谈彼此为患儿家庭支持的成功经验和存在问题，建立亲属交流平台，供患儿亲属相互支持共享资源。开展出院后随访，通过电话、书信等平台继续给予患儿家属提供康复知识、小儿烧伤预防措施指导。护理体会 健康教育是一种有目的、有组织、有系统的教育活动，其作用可以降低患者的焦虑状态，养成健康行为，让患者更好地配合治疗和护理，达到早日康复的目的[4]。住院期间的健康教育虽然时间有限，但健康教育内容是患者所急需的，影响是长远的。我们通过开展健康教育，为家长在正确照护小儿上提供了支持，增强了家长遵医行为的依从性，不仅让家长得到了教育， 还能提高其防护意识，降低小儿烧伤发生率。可见健康教育在治疗小儿烧伤患者过程中显得越来越重要。同时，健康教育还提高了护士的业务知识水平，加强了护患沟通，护士与患者及家属共同建立起一种指导合作式的护患关系，促进患者早日康复，减少伤残，提高生活质量。
参考文献
[1]刘瑞芝.健康教育对前列腺增生手术病人的应用研究[J].国际医药卫生导报，2007，13(6):117-118.
[2]冯 瑞，郝岱峰，李东杰，等.小儿烧伤发生特点及防残康复治疗[J].军医进修学院学报，2008，29(1)：68-69.
随着市场经济的不断深入和交通的便利,儿科就医诊治出现了新的变化。主要体现在输液治疗上,80%以上的家长拒绝患儿住院治疗,而选择门诊输液观察,以至于形成患儿及家长在医院停留的时间较短,与医护人员接触交流的机会减少。部分家长医学知识缺乏,导致对孩子所患疾病的治疗、预防、护理过程不清楚,对所患疾病应注意的问题了解不全面。我院为妇幼、儿童医院,主要疾病为急性上呼吸道感染、支气管炎、肠炎、化脓性扁桃体炎等,儿童输液量在高峰时期达到每天600多人次,为满足不同层次、不同疾病患儿及家长的各种需要,我们在儿童输液观察室对患儿家长采取了口头宣教与讲解、图片宣传等各种方式的健康教育,取得了满意的效果,深受患儿及家长的欢迎,现将体会报告如下。
1 健康教育的方式、方法及内容
1.1 方式
1.1.1 图片、文字宣传教育根据门诊输液时间短,病员流动性大的特点,我们在输液室的墙壁上贴一些色彩生动的图片,将一些需注意的问题配以简明的文字,并根据季节的不同而易出现的病症内容定期更换,使患儿及家长产生兴趣记住内容。并自己设计制作各种宣传册供家长随时拿取。
1.1.2 实行首诊负责制要使健康教育对象感到满足、安心治疗,更好的发挥健康教育的作用,护理人员必须具备广泛的专业技术知识和熟练的教育方式。为此,我们选用责任心强、业务熟练的高年资护士专门负责门诊输液室首诊宣教,对第一次来输液的患儿及家长将输液的注意事项、输液需要时间及科室的特点进行宣教,要求首诊护士以端正的态度、亲切的语言、娴熟的技术及丰富的护理知识得到家长及患儿的信任,使其积极配合治疗。如化脓性扁桃体炎,多为链球菌感染,如果治疗不彻底,易诱发全身性疾病如心肌炎等。许多家长认为输液1～2天,不发热就可以停止治疗了,对此,首诊护士必须对患儿及家长讲清此病的特点及彻底治疗的意义,使家长了解并掌握相关的医学常识及护理知识,积极配合治疗,以达到治疗的目的。
1.1.3 日常健康教育每个护士根据所观察到的护理问题及时纠正,并对家长的提问随时进行口头宣传。科室根据好发疾病的特点,采取定期放录像等方法进行健康教育。
1.2 方法与内容
1.2.1 低龄儿童健康教育对3～7岁的患儿利用他们愿意听到表扬及鼓励的儿童心理特点,我们充分赞扬他们的配合行为,并适当奖励小礼物等方法,使其积极的配合。
1.2.2 学龄儿童的健康教育对7～12岁的患儿,根据孩子的不同特点及个性,给予讲通俗易懂的道理或以生动形象的图画等,重点宣教输液的目的及注意事项等,使其在输液过程中不哭闹和不随意调节输液速度,以防引起不适。
1.2.3 家长的健康教育对患儿家长教育的重点是针对家长迫切想了解及解决的问题以及纠正家长认识上的误区,改变育儿生活中的错误观念。如上呼吸道感染伴发热的患儿,许多家长认为只要体温降下来病就好了。所以就常常盲目用退热药。针对这种情况,护士在进行治疗时,主动与患儿家长交流,将疾病与发热的关系及疗程、疾病的发生发展及转归等给家长讲清楚,并教会家长如何观察孩子患病期间的不良反应及表现:哪些是应该重点观察的,哪些是正常的生理反应。使家长增加了科学的防病治知识,达到了提高儿童健康与保健的目的。护士要根据不同季节,好发病的特点及护理注意事项等,对家长进行讲解。这样既受家长的欢迎又锻炼了护士的口头宣教能力。
1.2.4 健康教育强化手段健康教育内容很广泛,涉及到生活的各个方面,包括环境、饮食、生活习惯与个人行为等。门诊输液患儿往往输完液就走,护士今天刚对其疾病或保健知识做完宣教,第二天家长可能还会就同一个问题再次询问,如婴幼儿辅食添加顺序及辅食制作方法?如何补钙?等等。这些知识要家长一两天就掌握确实存在一定的难度。我们根据家长想掌握而又不能听一两次就记住的特点,制作了文字宣传册,发给家长,大大减少了家长在育儿过程中遇到的困难,受到了家长的好评。
2 体 会
通过对门诊患儿及家长健康宣教,使我们充分认识到:对在门诊输液的患儿及家长,首先要抓住初诊口头宣教关,一边针对不同疾病所需要的问题及家长认识上的盲区进行宣教,使家长对患儿病情心中有数,再根据患儿及家长的不同需求,以及一些疾病转归所应注意的共性问题等进行图片、资料、手册的准备与宣传,不仅使患儿及家长感到在输液室不单纯是做完治疗就走,还可以在这里得到许多自己想学而又无法学到的知识,使家长主动与护理人员建立长期伙伴关系以改变他们的不良生活和饮食习惯。并改变护士只会打针发药的观念,促进科室护理人员钻研儿科相关的疾病及预防保健、营养知识,使护理人员的业务知识不断得到充实,提高了自信心,改善了护患关系,提高了服务质量,并收到了一定的经济效益和社会效益。
【摘要】 目的 探讨手术室开展健康教育的方法。方法 对我院手术室自2007年以来，对手术室开展健康教育的实践进行探索，针对不同病人的具体情况，严格按护理程序对病人及家属进行健康教育，得到了患者及家属的认可，密切了护患关系，同时提高了手术护理质量和病人的满意度，取得了良好的效果。结果 手术室开展健康教育提高了手术护理质量和病人的满意度，取得了良好的效果。结论 良好有效的健康教育，不仅能消除病人及家属的顾虑，还可帮助患者掌握术前、术中和术后的健康知识，提高自我保健能力。心理压力减轻，避免和减少不良情绪造成的应激性不良生理反应和躯体并发症的发生，有利于促进术后伤口愈合康复。
【关键词】手术室；健康教育；
健康教育是护理工作中不可或缺的重要组成部分1。对手术病人开展有效的健康教育，可最大限度地除病人及其家属的顾虑，确保病人机体处于最佳状态下，有效地配合医护人员顺利地完成手术治疗。为此，我院手术室自2007年以来，对手术室开展健康教育进行了积极的探索实践，针对不同病人的具体情况，严格按护理程序对病人及家属进行健康教育，得到了患者及家属的认可，密切了护患关系，同时提高了手术护理质量和病人的满意度，取得了良好的效果。现将我院手术室开展健康教育的方法和体会汇报如下：
1 术前的健康教育
1.1 根据患者的集体情况制定个体化的健康教育计划。接到手术通知后，手术室护士及时向病房护士了解病人情况，认真全面地阅读病历，评估患者的身心状况2，制定健康教育计划时，要根据患者及其家属的实际情况，力争作到符合个体化，务求通过健康教育，使患者树立信心，达到手术治疗过程中能主动配合。
1.2 到病房进行健康教育。术前一日，手术室护士到病房向患者和家属做自我介绍，详细介绍手术室的情况，以及手术人员的组成；重点讲解与手术有关的相关知识，如患者麻醉配合及注意事项，留置各种必要管道的目的，充足睡眠、术前排空膀胱的意义等，使患者心态得到有效调整，使其身心处于最佳状态，以迎接手术的到来。同时做好患者家属的教育，取得家属的积极配合，得到家属的帮助与支持。对病人及其家属提出的有关问题要耐心回答，运用成功患者的事例消除他们的顾虑，避免和减轻焦虑心理的程度。使其能主动配合，确保手术的成功。
2 术中的健康教育
2.1 患者接进手术室，手术室护士应核对姓名、床号、诊断、手术部位、手术名称。交谈时态度要和蔼可亲，稳定其紧张情绪3，最大限度地避免患者由于面对陌生的环境和人员以及手术治疗的特殊性，产生紧张甚至恐惧心理。
2.2 建立良好的手术室环境，室温应保持23 ℃～25 ℃，湿度50%左右。
2.3 根据患者的实际状况指导患者配合麻醉，并把患者的手术安置得尽量舒适些。及时告知病人电刀、电钻、电动驱血带、约束带等的使用方法和感觉，以减轻治疗仪、监护仪等特殊器械带来的不适感觉；硬膜外麻醉时，要协助患者采用低头双手抱膝侧卧位；麻醉后约束肢体前，要向患者做好解释工作，避免不必要的紧张；患者由于麻醉剂出现心悸、咳嗽、口干、嗜睡等不良反应时，要加以适当的指导，尽量满足病人的合理要求，调动患者的主观能动性，分散病人注意力，消除病人紧张心理，最限度给患者以生理、心理、情感上的支持。当病人因为手术牵拉出现胸闷、恶心、疼痛不适时，指导病人张口深呼吸以作缓解，有恶心呕吐时头侧向一边等。巡回护士应陪伴在患者身边，通过语言或非语言的形式，使患者感觉到被重视、被关心，树立其安全感。
3 术后的健康教育
3.1 手术结束后，随麻醉师送患者回病房的过程中，巡回护士应向病人和家属介绍和交待术中情况，讲解术后需要重视的注意事项，如不同麻醉后所需的禁食时间和，各种引流管的目的和注意事项以及止痛泵的使用方法等。
3.2 术后1～3天，巡回护士再到病房看望患者，认真查看各种引流管的情况，了解患者术后制动的情况以及手术切口的护理；对病人因切口及术后带来的不适应现象，及时进行心理指导。根据病人手术情况，对手术病人进行随访跟踪，鼓励病人早期下床活动，指导病人进行功能锻炼，以促进术后健康恢复和预防并发症。
3.3 同时要注重收集和征求病人对手术护理过程的意见和建议，以便更好地改进我们的护理方法。
4 讨论
良好有效的健康教育，不仅能消除病人及家属的顾虑4，还可帮助患者掌握术前、术中和术后的健康知识，提高自我保健能力。心理压力减轻，避免和减少不良情绪造成的应激性不良生理反应和躯体并发症的发生，有利于促进术后伤口愈合康复。健康教育计划的制定，能使术前准备和术中配合，更具有针对性和预见性，可显著提高手术室的护理质量。通过核对姓名、床号、诊断、手术部位、手术名称，可有效地避免了接错患者、做错部位、用错药、输错血等各种严重的医疗差错事故的发生。使手术室护理工作朝着整体护理的方向发展，整体护理的系统性、连贯性和完整性可以得到充分的体现，并使患者的满意度、心理舒适度和康复信心均可得到有效的提高。手术室开展健康教育，更是手术护理人员努力学习，增进学识的良好动力，可以促进和激发手术护理人员护理人员的学习积极性，通过主动学习使其专业素质得到提高
参考文献
[1] 黄敬享.健康教育学.上海：上海医科大学出版社，1992：128.
[2] 杨梅花.手术室护士对清醒手术患者的术前心理干预.齐鲁护理杂志，2003，9（7）：486-487.
关键词：骨科健康教育；模式；方法；模式实施
前言
骨科健康教育是整个骨科康复的一项重要内容，患者只有对康复知识以及康复体系有一个很好的把握时，才能进一步应对骨科疾病自身呈现出来的突然性、恢复缓慢以及康复时间长等特点。事实上，骨科健康教育，有着自己的一套模式和方法，其在具体的实施过程中，需要依据不同的对象、环境条件，对其存在的问题进行挖掘和剖析。本文通过对骨科健康教育模式的方法进行研究和讨论，具有十分重要的现实意义。
一、 几种模式下的骨科健康教育
作为骨科康复学中的三大干预手段之一，功能康复在提高病人康复效果、缩
短康复时间上起着十分关键的作用。但是，就目前来说，其依据不同的内外部环境条件，表现出几种不同的健康教育模式。
首先，传统的骨科健康教育模式是目前最常用的一种模式，其以医护人员为主体，经过责任医护人员继续拧有计划、有目的的教育，从而使患者对康复的相关知识有一个很好的了解，并调整自身的不规范行为。然而，这种传统模式下的健康教育由于仅限于医护人员口头进行指导和规范，因此，这就不可避免地会因为护士的随意性、自身素质的影响而无法进行系统、全面的宣传教育，从而导致照本宣科下的效果差以及内容少等问题的发生。
其次，医生在医护合作模式的指导下，通过医生的患者健康教育，医生和护理人员进行协作、对病人的情况进行合理、全面的评估。一方面，在进行患者的看护时，护士首先要制定出切实可行的教育计划，并且进行每天式的固定查房。另一方面，医生依照护士所制定的健康教育标准，对患者的饮食、药物、休息凳状况进行控制。这种医护合作模式下的健康教育模式能够在提高病人依从性的同时，充分发挥病人的主观能动性。
最后是“四位一体”的健康教育模式。相对于前两个健康教育模式，“四位一体”的健康教育模式显得比较全面，所谓的“四体”及包括医生、护士、病人以及病人家属。依据病人的实际情况，四方共同制定一套可行的训练恢复计划，冰果互相监督。当然，这种模式下的健康教育能够通过骨科手术病人康复训练的引入，医生的正确指导、护士的监督示范以及家属的协助、兵儿女的主观能动性四者相结合，提高康复训练的掌握率以及护理工作的满意度，有效规避病人对训练进行被动接受，从而实现医惠互动，高度的针对性。
二、 骨科健康教育的时机与方法
事实上，就骨科健康教育来说，其应该伴随于患者的入院、住院、出院这
三个环节之中，并且涵盖于术前和术后两个方面。因此，我们通过对骨科健康教育的时机进行选择，变能够从另一方面缩短健康教育的时间，冰果延长 其有效性。
1、 入院宣教
介绍病区环境及管床医师和护士，使患者尽快适应陌生的环境，减轻焦虑及紧张心里。鼓介绍患者结识同类手术康复者 ，讲解自己的经历及经验 ，患者之间相互交流，使患者通过同类患者的现身说法体会成功的经验。帮助患者树立战胜疾病的信心及勇气，往往会取得事半功倍的效果。护士以良好的精神面貌，高度的爱心、同情心 责任心和过硬的护理技术满足患者，赢得患者的信任。多关心安慰患者，加强与患者沟通。
2、 术前宣教
术前准备鼓励患者术前练习并掌握深呼吸运动，咳嗽和排痰等方法，即在排痰前，先轻轻咳几次，使痰松动，再深吸一 口气后，用力咳嗽，使痰顺利排出。有吸烟嗜好者于术前两周停止吸烟 ，以减少呼吸道分泌物。促进患者睡眠，指导其采取合适的；通过音乐、交谈等减轻患者的不适感；给予心理护理，解除患者的担忧。提供安静轻松的环境，保持病室安静 ，室温适宜，色调和谐，避免精神刺激，使患者充分休息和睡眠。
3、 术后宣教
鼓励患者表达并稳定其情绪加强对术后患者的巡视 ，进行耐心细致的沟通交流，引导患者说 出自身感受，帮助其分析引起焦虑等心理反应的原因，明确患者所处的心理状态，给与适当的解释和安慰。逐步接受术后躯体的变化 ，调整好心态 ，配合治疗和护理。
4、出院宣教
恢复期患者合理摄人均衡饮食 ，注意休息，劳逸结合。活动量从小到大，一般出院后2~4周。仅从事一般性活动。继续药物治疗者 ，应遵医嘱按时、按量用。向患者及其家属交待清楚。告知有关继续治
疗和随访方面的知识。
三、 骨科健康教育模式的实施与管理
基于以上两节中，我们对骨科健康教育的模式与方法有了一定了解之后，如何将这种模式落到实处，显得尤为重要。
1、 提高护士的自身素质
护士首先要树立现代护理观，转变观念，充分认识健康教育的重要性和必要性，要明确健康教育是现代医院为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责，并把开展健康教育作为一个自觉行为，将健康教育贯穿于护理工作的全过程。其次要有扎实的医学知识和护理技能，还要具备有关行为科学、心理学、教育学、人文社会学等知识，丰富健康教育内容，开拓健康教育视野，提高其健康教育能力。
2、 进行阶段性教育
入院初期阶段，介绍住院环境，主管医生、主管护士等医疗环境信息，安慰劝导患者使之尽快实现角色的转变，适应住院环境。情绪稳定阶段，开展有效地术前教育向患者介绍手术的内容、目的、注意事项、利弊关系及不良卫生习惯的影响等。疾病康复阶段，护士应采取多种教育方式并举，康复期应重点指导患者及时正确地进行功能恢复锻炼，对锻炼方法、时间给予具体指导，促进功能恢复，争取最佳治疗疗效果。出院指导阶段应重点对患者的继续治疗、用药方法、功能训练方法、复诊时间及注意事项等内容进行详细的讲解，并进行评估，有关操作技巧力求在出院前让患者及家属熟练掌握，对不能掌握的患者可书面指导，以达到治疗的最佳疗效。
结语
经过上文的分析和介绍，我们对现今的骨科教育模式有了一定的了解。我们从中可以深刻地认识到，作为一种能够缩短患者康复时间、提高患者康复效果的顾客健康教育，一方面要求医护人员具备扎实的医学知识，并且能够在实现良好沟通的同时，对患者进行合理、针对性的教育，一方面也要求患者树立起乐观、积极的疾病治疗观，积极地配合医护人员的治疗。我们应该看到骨科健康教育的价值，并且在实际的工作当中，充分调动医护人员和患者的积极性，将骨科疾病的护理质量提升至一个新的水平。
【摘要】目的：妇科病人术前健康教育方法的探讨。方法：妇科病人术前的各种准备工作。结果：妇科病人术前健康教育的效果确切可靠，护理人员和病人建立起融洽的护患关系，使患者处于接受治疗的最佳心理和生理状态。结论：可有效地减轻患者的紧张恐惧、害怕、焦虑与忧郁、悲观自悲的情绪，有利于手术的顺利进行和术后身体的康复。
【关键词】妇科；手术；健康教育
【中图分类号】R473.71【文献标识码】B文章编号：1004-7484（2012）-05-1085-02妇科疾病是女性健康的一大杀手，会给女性健康留下许多安全隐患。以实现对病人的全面具体的护理为基础，对病人进行手术前期的健康教育，可以减轻病人手术紧张心理，是病人保持一个良好，积极的状态来参加手术，从而可以减轻手术对病人心理的一些影响。1.妇科手术前准备
1.1心理准备：在手术前，医生会按照要求想病人及其家属对手术的一些相关内容进行说明，指出在手术的过程中可能发现的任何问题。这时需要患者及其家属和医生进行积极地沟通，以全面的了解手术的相关事宜，同时要保证患者有一个良好的精神状况，用最好的状态来接受手术。
1.2身体准备：手术之前患者的身体状况必须保持良好，防止一切不良状况的发生，如感染，咳嗽等，因此要求患者戒烟戒酒，一边维持身体状况。对于手术后要进行长时间恢复治疗的患者要有护士进行相关卧床生活的指导。另外，对于正常的患者来讲，手术前不宜进食太多，并且要在手速前8小时禁食，防止发生一些不良状况如消化不良，麻醉意外等等。进行特殊手速的患者，需要按严格医生的要求进行，饮食等要根据医生护士的指导进行。手术时，病人要换上手术服，将身上的首饰拿下以免影响手术，并妥善保管贵重的物品，防止丢失。手术前的最后阶段，要进行最后的身体状况的检查，如果出现血压升高，体温异常等现象要进行妥善的处理必要时要停止手术。为了手术的需要，可以对病人采用一定的药物清理肠道的清理方法，如可以将50g的Mg2SO4溶于200ml的温水中制成药物，让病人口服，已达到使病人排泄的效果。一般在服用此药物两小时后病人会有泄大便的反应。泄大便时，护理人员以及家属要进行小心的照料，一面发生意外。对于此类病人，可能还需要对其进行灌肠，这种操作在进行是除了会有一些腹胀现象出现并不会对病人造成其他影响，可以放心进行。手术前还有一个关键的步骤就是为病人备皮。备皮是为了方式术后出现伤口感染。备皮完成后需要病人洗澡，换衣清理指甲，脐部，面部等。对于要切除子宫的病人，手术前医生会为病人做一定的消毒处理，同时还要预留一定的导尿管。为了防止手术中出现缺血的问题，护士会在手术前测量患者的血型，相关问题医生会向患者进行说明。
1.3检查：手术开始之前，医生会对患者的整个身体状况进行最后的确认检查，这次全面检点在于对血压，心脏，肾脏等器官的检查，如有任何问题则需要延后手术先治疗发现的问题。整个检查可分为重点检查和辅助检查，重点检查是指对腹部，肝脏，阴道的检查。
辅助检查是指对血糖，尿糖，血压等的常规检查。部透视、妇科彩超、晚期癌的病人进行肝胆胰脾B超检查、钡灌肠等检查也在辅助检查的范围之内。另外，对于一些年龄大的病人还需要进行心电图的测定等。对于一些特殊患者还要进行一些特殊的检查处理，先天性无阴道病人需做静脉肾盂造影以排除泌尿系统畸形。医生必须将检查的一些事宜提前告知病人及其家属。2.列举——药物流产健康教育
2.1临床现采用的流产方式是药物性流产方式，也就是米非司酮和米索前列醇药物联合应用终止早期妊娠，是目前临床应用较广泛，具有安全、简便、有效、无痛苦的流产方式。服药方法：米非司酮计量根据妊娠天数遵医嘱给予。要求空腹服药即饭前1小时或饭后2小时。服药后有些病人可能会有轻度恶心、呕吐和下腹痛及少量阴道出血。请您不要紧张，如您出血多于月经量或有胎囊排出时，应报告护士或医生，阴道排出物也应保留给医生或护士看。一般情况下米非司酮服完后第二天晨7：00空腹口服米索前列醇600微克。口服米索后多会出血、出现下腹疼痛是正常现象，其原因是宫缩促进胎囊排出，一般服药后两小时左右排出胎囊，应排在便盆内让医生或护士看，阴道出血多于月经量时要及时报告医生或护士。
2.2术前健康教育。为了提高手术的耐受力及机体抵抗力，术前应增加营养多食高热量、高蛋白及富含维生素易消化的饮食，注意个人卫生及保暖，防止感冒及腹泻等病的发生而影响手术。告知患者手术时间。责任护士做好腹部、外皮肤和麻醉区皮肤的准备工作。用棉签蘸松节油清除脐部污垢，主要是为了清洁皮肤防止感染。为病人修剪指甲，清除指甲油及口红以便于观察手术中的一般情况。为了术中能及时输血，术前一日将抽血进行交叉配血。术前一日20：00及术前4小时将肥皂水灌肠，其目的是清洁肠道，防止手术中、手术后感染。术前一日晚及术晨进行阴道冲洗及消毒，其目的是清洁阴道，防止术中感染。术前一日晚进少量流食，禁食牛奶、鸡蛋等不宜消化食物，术前8小时禁食水（服药时可进少许热水），其目的是为了保持肠道清洁，防止术后呕吐、误吸窒息等。为了使患者保证充足的睡眠，保持心情平静消除过度紧张，术前一日晚22：00给予安定5毫克口服。为增强麻醉效果、减少呼吸道分泌物，术前半小时肌注基础。
2.3胎囊排出后，为预防蜕膜残留阴道出血多，要行清宫术，目的是清出残留组织。此种手术比起人工流产手术来属于微创手术，对人体损伤小，对疼痛敏感可采用无痛清宫术。参考文献
【关键词】学科渗透;心理健康;美术教育
新时期的美术教育，我们要如何去改变以往的美术教育观念、教育形式，挖掘符合学生年龄特征、心理状态等的教育元素，最终获得“润物细无声”的最佳教育效果，值得我们去不断探索。在所有学科中，美术教育具有塑造学生健康心理、能陶冶学生的情操、树立正确审美价值观等的独特作用，我一直在探索如何更好的将心理健康教育融于美术教学之中。
一、美术本身就是一个很好的心理健康教育资源
要想在美术教学中体现心理健康教育，首先得知道什么是心理健康：“是指人的基本心理活动的过程内容的完整、协调一致，即知、情、意、行、完整协调，能适应社会”。而美术本身就具有“教化”的功能，因此教师必须深入地钻研课程标准和教材的内容，挖掘美术本身的心育内容，掌握什么东西是学生需要的，是有利于学生心理健康的。心理学研究表明，愉快、轻松的心境能使心脑清醒，大大提高学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情会使大脑受到制抑，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课时精神焕发、情绪激昂、循循善诱就能激发学生产生积极、主动的心理。一次美术课上，我提了一个很简单的问题，举手的人却不多。我心里很纳闷。现在的学生都怎么了？积极性和激情都到哪去了？课后，我思索着这个问题。无意中我想起了奥运会冠军得了金牌的情形。美术是心理健康教育的良好载体，从古至今的美术作品，无不体现了画家的内在思想与审美追求，无不体现画家的激情与无奈。空洞说教，会容易造成学生的审美疲劳，而美术教育就是用图式审美的视觉体验，陶冶学生的性情，让学生跟随艺术作品的节奏感进行律动，是一种“润物细无声”的审美过程，让学生跟美术作品对话，在情感上跟艺术品产生共鸣。
二、美术教学过程也是一项很重要的心理健康教育过程
教学是一种多边互动的过程。在这一特定的环境中，师生关系、课堂秩序、学生之间的竞争与合作、课堂上教师的表扬与批评、教师对学生课堂行为的处理，都将对学生的情绪产生重大影响。所谓情绪：指“在人的认知层面上的主观体验、生理层面上的生理唤醒，在表达层面上的外部行为”。它能集中反映出学生是否对课程感兴趣。美术课能给学生提供一个健康、向上、自由、发展的学习空间。老师营造一个民主、平等、和谐的教学环境，轻松开放的学习氛围，才能调动学生的积极的情绪，这是学生心理健康发展的前提条件。美术教学过程有一个先天优势，教师可以用大量图片、视频、实物、动手演示、亦或让学生亲身体验等方式，创造出这样一个空间氛围，使之提高学生的学习兴趣，提高学生的参与的热情，达到教育的目的，反之，课堂气氛过于紧张，呆板，充满敌对，会使学生思维混乱、迟滞，行为对抗，导致课堂秩序混乱。因此，创造愉悦的学习情绪，课堂教学才能真正发挥其心育的功能。然而，美术课毕竟不是心理健康课，如何才能做到“春风化雨”、“润物无声”，值得我们去探寻：
（1）教师应树立现代教学目标观。首先要转变教师的教学观念，随着社会的发展，科技的突飞猛进，学生接受新事物的能力和速度越来越快，传统的教学观念不能满足21世纪的现代学生的需求。而教师往往只注重从自己出发，向学生灌输他们的思想，没有真正的去了解现在学生的心理特征，即是用老办法教新学生，那肯定会出现所谓的“问题学生”。传统的教学是一种知识教学，强调知识传授并以学生获得知识为最终目的。如有的美术教师在上美术欣赏课时，专业素养很高，自己滔滔不绝，不顾学生的反应，这就违反了“以生为本”的教学规律，也不利于学生审美体验的培养。现代美术教育有着得天独厚的优势，现代化的教学条件让学生能在短时间内就能欣赏到大量优秀的美术作品，学生的选择性更大，这就要求教师要与时俱进，不断丰富自己的知识面，才能从各方面满足学生的好奇心理，能更好的在心理上进行正确的引导。课堂就为学生提供了最直接的模仿机会，教师在课堂上的一言一行都对学生的心理发展具有塑造作用。因此，每一次的范作，我都是在黑板上直接演示给学生看，每一次的板书，我都把字写端正。每次我都及时地把学生的优秀作品展示出来，并让他们说出自己这样画的想法和原因，让那些学生也感觉自己成了别人的榜样。感受自己被别人崇拜的滋味，无形中培养了学生的自信心。记得看到过这样两句话：只有人格才能影响人格的形成和发展。个人范例对于青少年是任何东西都不能代替的。现在提倡的“教书育人”观、“教书”是手段，“育人”才是目的。它要求教师在教学中不仅要有思想政治工作和知识技能训练应达到的水平，还要有优化学生心理素质的能力，这样才能充分发挥课堂教学的全面的作用，
（2）教师要认真钻研教材，发掘渗透的主要内容。“美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。”美术教材上有很多可以加以引申，并成为很好的心理健康教育的资源。如校风校纪的培养、良好习惯的养成，团结互助精神的培养，热爱祖国等等。根据我校德育“三立”课程，初一先“立归”，其中一条“穿成套校服上学”，我就结合教材中《多姿多彩的服装设计》一课，开展了《我的校服我设计》――中学生校服设计课程。教学过程中，有学生认为“校服呆板、没有特点，个性都得不到张扬”。我很肯定的表扬了学生想法，同时也提出了学校校服的特点和一个学生的标志，即鼓励了学生的创造性和个性的培养，还想学生传达了一个社会人的基本概念。我又根据学生忽略传统艺术、沉浸在美、日漫画里，我又开展了历代书法作品欣赏和中外美术经典鉴赏等。同此种种，在学生中进行“润物细无声”的教育，给学生的心理进行洗礼。
（3）精选教学内容，巧妙运用多种教学方法。我们常说：教无定法、法无常法。同样，美术教学中渗透心理健康教育也没有固定的方法，在教学过程中渗透心理教育是以一种自然而然、循序渐进的方式来实现教育目标，具有潜移默化的效果。教育没有捷径，教师要根据自己的特点、学科的特点，不同的教学内容，采用恰当的教学方法以达到预期的教育目标，如有的老师擅长运用视频资源，让学生在视听的过程中感受艺术的魅力，陶冶学生的心灵;有的老师运用优美的语言，让欣赏课不再枯燥，而是沉浸在如诗似画的想象之中等等，但不论用哪种方法，我们应该遵循是以“学生为主”的原则，不要老师自己唱“独角戏”。毕竟教育的对象是学生。但在心理健康教育的渗透的同时，我们还应注意以下两点：首先，教师要根据美术作为课程它的具体内容和这些内容蕴含的心理健康教育资源寻找合适的渗透点。我们反对作秀，在渗透的过程中，讲究自然、贴切，并能与整个教学内容、教学过程浑然一体，环环相扣，不做作，不生搬硬套，无中生有。其次，在具体的渗透过程中，教师还要把握好“度”。美术课跟心理咨询或心理辅导毕竟有质的区别，在一节课中集中渗透心理健康教育的时间不宜过长，不脱离美术进行心理教育，不然就喧宾夺主，不叫学科渗透，而叫心理辅导课了。所以，在美术学科教学过程当中，要充分调动教师的教育智慧，适时的进行心理健康教育并加以指引，解除学生心中的迷惑和恐惧，每一个问题行为都有一个深层次的心理问题，如果教师能运用教育智慧，就能在课堂当中游刃有余，引导学生在你的课堂里活、自由、健康的成长。
注释：
①张厚粲主编《心理学》，南开大学出版社，251页。
②张厚粲主编《心理学》，南开大学出版社，175页。
摘要：把心理健康融入数学教学当中，在备课中应引起足够的注意，在施行教育过程中培养学生我能学好的自信心及毅力，采用适当的方式把数学特色寓于心理健康教育中，构建教学与心理健康相辅相承的平台。
关键词：中学教学；心理健康；培养自信；增强能力；课外辅导
中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0132-01
1.在备课中挖掘心理健康教育的切入点
教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，还要围绕学生，围绕多元化的课堂教学效果我应该怎样做，学生应该怎样学，以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么等为中心，来设计教案，同时联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要教师充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我在教学工作总量、时间和效率的关系时，选用了学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。
2.在数学课堂教学中培养学生的自信心
自信心是成功的基石，它是一种可贵的心理状态，它能将人的潜能充分调动起来，可让主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。
自信源于关爱和信任。对缺乏自信心的学生，我注意帮助学生认识到，自己是一个生动活泼的个体，学习是成长的一部分，而不是全部，人格个性的完善也是我们成长的重要内容。因此评价自己要从多个方面进行，尽量发掘自身优势，看到自己长处，从而提高对人生的积极态度。
2.1 分层设计练习，满足不同层次的需要。在练习设计中，我根据每个学生思维的不同水平和跳跃能力，设计不同程度的作业要求，尽量使各层次的学生能解答其中的某些问题。让学生尝到成功的喜悦。让学生在民主、轻松愉快的学习氛围里，产生一种自觉、积极、进取的健康心态，在获得知识的同时获得满足感，让他们在实践中不断地进步。
2.2 放大学生的优点。在给学生批改作业时，不要看到答案不对就打“X”，要注意其思维障碍，耐心引导他们自己发现学习上的错误，自己纠正错误。数学作业也可以采用多次评价的方式，学生订正之后再给予好的评价。我尽量找出学生平时学习中的进步，哪怕是细小的进步，也要鼓励和肯定。因为从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。
2.3 引导学生进行多方对比。平时引导好的学生多进行横向对比，了解自己的长处和短处，认识到本班或是本年级比自己强的同学有很多；引导后进生多进行纵向对比，将自己的现在和过去对比，进步了没有？哪些地方做得好？哪些地方做得还不够？哪些地方还可以做得更好？这样让不同程度的学生真正了解自己，增强学生的自信心。
3.在数学课堂教学中增强学生的毅力
学习的过程是一个艰苦的脑力劳动过程。课堂上的质疑问难、看书自学,认真、独立、及时完成作业等都必须具有顽强的意志才能持之以恒。教学中，当学生学习遇到困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自身的努力，独立探索克服困难的方法和途径。教师应改进教学方法，使学生真正成为主体，以人为本，给学生提供独立活动克服困难的机会，培养学生的坚韧性和顽强的毅力。
在数学课堂教学中，通过概念的引入、定理的论证、习题的解答等各个环节，培养学生长期反复思考同一问题的意志品质以及独立思考精神的培养等。同时我有意识地培养学生独立思考的习惯、质疑问难的勇气，教学内容中，学生会说、会做的，尽量放手让学生自己说、自己做，虽然其中难免会遇到失败，但只要有持之以恒的决心和克服困难的毅力都是可嘉的。一定数量和一定强度的问题能使学生加深对知识的理解，提高对挫折的耐受力和克服困难的毅力。
4.在教学活动中利用多种的教学形式开展心理健康教育
积极的课堂心理氛围对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。首先，要善于建立同学间相互支持、相互合作、共同进步的氛围。课堂上，我是学生的指导者，与学生平等相待，做学生的朋友，而不应该高高在上。此外，我还要处理好与家长的关系。因为我与家长的关系紧张，将影响到我对学生的态度，同时也将影响到学生看待我的眼光。
在课堂教学中，我采取灵活多样的教学组织方式，积极创造条件对学生进行心理健康教育，适当增加提问和演板的次数。许多学生自卑、胆小、耐挫力差、害怕回答问题，我就让此类学生多回答问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。
4.1 多开展小组讨论活动。在小组讨论中，学生没有恐惧心理，可在轻松愉快的氛围中畅所欲言，这样不仅增强了学生团结协作的精神，同时也训练了学生处理好人际关系的能力，克服了自我封闭的心理毛病。
4.2 让学生自主充分地活动。在讲授新课之前，我先让学生预习、提问。然后根据学生提出的问题，作针对性的讲解。这样不仅节约了讲授的时间，同时也充分训练了学生的思维能力，培养了积极思考的习惯。
5.对学生采取适当的方式进行心理健康教育
