时间：2023-07-20 16:18:02
序论：在您撰写电子信息工程职业价值观时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
由于网络的灵活性与便利性，再加之其他现代化技术的综合控制，使得对信息能够进行科学而有效地处理。因此要重视对网络技术的推广。我们要及时发现电子信息工程技术在其发展过程中存在的不足，并进行改进，以及向其他国家学习先进的工程技术，使我国电子信息工程技术产业迅速发展成为跻身国际的成熟产业链。
2电子信息工程技术发展现状
我们必须清楚地看到，虽然我国的电子信息工程技术在20世纪得到了突飞猛进的发展，但是还存在着很多不足，放眼世界，我国的电子信息工程技术没有起到主导地位作用。其原因包括许多方面，最典型的是人才的缺乏和市场环境的紊乱。技术在其发展过程中起着决定性的作用，因此加强与现代技术的结合，可以提高电子信息工程的整体实力，充分发挥其优势。虽然我国一直在强调发展电子信息工程技术，但是对人才的大力培养也是近几年才重视起来。从市场环境上说，正因为电子信息工程有着巨大的市场空间，因此受到许多商人的追捧，他们在这块领域发现了巨大商机，钻法律的空子，牟取暴利。在这种不正当环境的竞争下，一些合法的电子工程企业的利益不能得到保障，这在一定程度上也限制其发展。
3电子信息工程技术发展的有效途径
电子信息工程技术发展的程度由许多方面决定，因此要找到突破口，全面突击，从各个方面进行提高与改善，要对整个电子信息工程技术重视起来，只有这样，才能推动该信息技术的发展。
3．1加大人才培养力度，改善发展环境
电子信息工程技术在现代生活中发挥着举足轻重的作用，涉及人们生活的方方面面，鉴于此，国家应采取有力措施，为电子信息工程提供技术支撑并加大人才的培养力度。当今世界，人才是强国之本，因此，要想加强电子信息工程技术，必须重视对人才的培养。人才的培养和环境有着直接的关系，所以企业在发展过程中也要创造更好的人才发展环境，树立一种“以人为本的价值观”［1］。企业要建立起公平合理的选拔制度，人的发展潜力是无限的，要想办法调动大家工作的热情和积极性，为他们提供良好的发展空间和实际的经济利益，只有这样，才能提高电子信息工程技术水平。如果制度不合理，就会弱化相关人员工作的积极性，不利于企业和行业的提高与进步。相关技术人员在进行科学研究的同时，注意不要闭门造车，要多学习国外先进的技术并发展成中国特色的产业，在实际电子信息工程技术研究过程中要把这些先进的经验应用到研究工作中，以推动我国电子信息工程现代化技术的发展。
3．2加大国家的支持力度
一、电子信息工程教育的潜在问题
1.涉及知识领域纷繁复杂
电子信息工程专业是原电子工程、信息工程、应用电子技术、广播电视工程、电磁场与微波技术、无线电技术与信息系统、电子信息工程、电子与信息技术、公共安全与图像技术等10多个专业重新调整后新的宽口径专业。随着社会信息化的深入，电子信息技术已渗透到国防、工业控制、交通、家用电子、农业、电子商务、通信等诸多应用领域，涉及到的应用相关专业知识也越来越多。如何在如此纷繁复杂的知识领域中抽丝剥茧，提取当代前沿技术最需要的共性专业基础知识及专业技能，合理设置课程体系，兼顾学生的专业技能与人文素质培养，有效拓展就业渠道是专业建设必须考虑的问题。
2.教师队伍工程素养不高
教育教学活动的变革本质上是教师角色的变革。培养具有良好工程素养的工程师，教师应首先了解工程需求并善于做工程项目。我国高校引进人才多为刚从本专业毕业的硕士和博士研究生。现代企业中电子信息类相关职位可提供丰厚薪酬，而高校收入则与科研产出密切相关。
不同的激励机制使得具有较强动手能力的毕业生优先选择在企业工作，并逐步成长为优秀的工程师；擅长科研工作的毕业生选择在高校就业，并迫于考核压力专注于科学研究与论文撰写，工程能力逐步退化。因而高校教师队伍自身工程素养的提高刻不容缓。
3.项目驱动的主动式教学阻力巨大
对于电子信息工程，一个项目就是一个应用于特定领域的电子系统。电子系统设计是电子系统工程教育的核心内容，依赖于专业知识的筛选、梳理、整合和应用，整个系统的设计、制作、调试周期十分漫长，因此在有限的授课学时内贯穿电子产品开发的全过程是极具挑战的课题。此外，受近年来本科扩招影响与行业发展需求的驱动，电子信息工程专业年级学生人数不断增加，而教师工程素质的培养与具有工程素质的人才引进相对缓慢，这使得特定项目驱动的主动教学实质上可能只有非常有限的教师来完成，项目的引导、实施、监督与评价都带来巨大的困难。
二、电子信息创新教学方法的研究
1.职业学校需要加强电子信息创新教学综合能力的有效培养
在电子信息创新教学过程中，需要以有效的写作标准进行分析，明确实际操作流程和操作环节，分析适合学生的规范意识标准，不断培养学生的语言表达能力，进而提升教学发展过程。在电子信息创新发展研究过程中，需要充分的培养学生的自主创新意识能力，增强学生的理论知识实践操作过程，帮助其充分的理解实践操作过程中的各种问题和困难。面对这些问题，需要及时的分析和解决，合理的引导电子信息相关理论内容，引发学生对实际理论的深入思考和分析，结合各项理论知识，找出有效解决问题的办法。在电子信息实训操作过程中，学生可以有效的培养其实践操作能力，充分调动自身的行动力，鼓励学生与其他人进行合作，充分解决各种问题。
2.创新教学的提高
电子信息教学过程中，需要以良好的创新教学位发展氛围，充分调动学生的创新思维意识水平，结合实际综合操作能力需求，对电子信息专业的未来发展趋势进行研究，在实际创新教学过程中明确有效实施的办法。教师需要引导学生对电子信息工艺和技术产生兴趣，组织学生参加课外研究，增加师生之间的沟通和信任，严格的控制民主平等的工作原则，提高其之间的有效交流效果，保护共同学习、共同进步的目标。学生需要树立良好的学习心态，良好的价值观和人生观，明确学习过程中可能遇到的各种困难，对发现的不良学习作风进行改进，提升职业学校电子信息课程的创新研究。
关键词：战略性新兴产业；电子信息；人才培养模式；评价方式；专业建设
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）34-7942-03
为积极促进高等教育与经济社会发展紧密结合，引导高等学校主动适应经济发展方式转变和经济结构调整，优化人才培养结构和资源配置，深化人才培养模式改革，培养我省经济社会发展所需要的高素质专门人才，湖北省教育厅决定在全省普通高等学校实施湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划。《湖北省工业“十二五”发展规划》（鄂政发〔2012〕19号）中重点支持的电子信息、装备制造、食品、石化、汽车、建材、钢铁、有色、纺织、医药等十个主导优势产业以及节能环保、新一代信息技术、生物、高端装备制造、新材料、新能源、新能源汽车等七个战略性新兴产业相关专业。
电子信息工程专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。
武汉城市职业学院的电子信息工程技术专业为我院的重点专业，师资力量雄厚，优势明显，2010年11月，我院电子信息工程技术专业被列为首批湖北省普通高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，经过三年的实践和探索，在战略性新兴（支柱）产业背景下的高职专业建设和改革上，取得了较大的收获。
1 依托行业、企业开展专业建设和改革
电子信息工程技术专业一直以来紧密联系行业、企业，和武汉富士康集团、武汉烽火集团、天津三星电子有限公司，精成科技集团、湖北众友科技股份有限公司、武汉唯冠科技有限公司等知名企业建立了深度合作关系，在与企业签订校企合作协议的背景下，在“互惠双赢”的校企合作机制保障下，探讨建立校企合作多方联动的运行机制和保障机制，加强校企合作的规范管理，推进校企合作可持续发展，使学校和企业之间的合作更加系统化和规范化。
1）聘请武汉烽火科技集团高级工程师刘华为本专业的楚天技能名师。
2）建立了校企合作办公室，引导企业参与校企合作。
3）成立了由学校、行业、企业共同参与的电子信息工程技术专业建设指导委员会，由高级工程师、楚天技能名师刘华担任组长，定期组织专业建设指导委员会的交流活动。
4）2010年10月武汉城市职业学院电子信息工程技术专业与世界500强企业——台湾富士康科技集团公司签订人才培养合作协议，成立武汉高校首个“富士康工程师班”。
2012年电子信息工程技术专业与天津三星电子有限公司签订合作协议，成立“三星工程师班”2013年电子信息工程技术专业与精成科技集团共同制定校企合作协议，开设“精成班“，培养质检和维修的工程师。
1）2013年5月，与烟台富士康集团共同设立“厂中校”。
2）与企业共同制定校企合作的人才培养方案、课程体系，企业直接参与订单式培养方案的制定，“工程师班”教材的编写、实训基地建设。
3）企业参与对本专业学生的评价以及毕业设计任务的指导。
4）假期定期安排专业教师下企业锻炼，参与企业的新技术的开发。
2 人才培养模式的建设和改革创新
积极推进和探索订单式人才培养，武汉许多大型电子设备制造高新技术企业，如武汉富士康集团、武汉烽火科技股份有限公司、武汉唯冠科技有限公司、武汉多普达通讯有限公司等，这些企业由于生产规模的扩大，对生产第一线操作技术人员需求量逐年增长，特别适合开展订单式人才培养。
深入企业调研，了解企业的用人需求和人才使用的规格，是制定订单式人才培养模式的前提条件，通过走访相关企业人资部门和技术部门，用问卷调查的方式制定了企业调研报告，了解到企业每年所需的员工的数量、人才的类型，企业对技能型人才的知识、能力、态度的要求等，从而为学校的专业定位、人才培养计划修订、课程设置提供了很好的依据。同时，安排电子信息工程专业的专业教师到合作企业挂职工作，通过了解电子行业的发展趋势，相关企业的生产状况，特别是新技术的应用情况，找到学校理论教学和实际应用之间的衔接。最后我们确定了与大型电子产品制造企业共同实施订单式教育，培养的是电子产品的制造和检测的产线工程师。
在与企业共同制定“2+1订单式”人才培养模式的培养方式时，电子信息工程技术专业采用的是“2+1工学结合学年制”，即学生在校三年期间，第一、二年按照电子信息工程技术专业的公共学习领域、实训基地平台进行学习，实现专业学习目标，培养高等职业素养，使学生具有较强制造能力的专业基础，并进行适度生产性实训，达到真实生产实践要求；第四学期末，企业到学院通过笔试、面试、实践考核等方式进行订单选择；在第五学期结合订单企业生产需要制定岗位计划，确定岗位关键能力，企业和专业教师共同组织实施；第六学期安排学生在订单企业进行顶岗实习，执行校外顶岗实习管理制度，实习结束后参加企业组织的考试，考试过关的学生正式为企业认证的“产线工程师”。
3 专业核心课程建设和改革
专业核心课程是支撑本专业的主干课程中最重要的、最关键的位置的课程，应该是符合本专业的人才培养目标，体现本专业的职业岗位的关键能力，能够促进学生实际操作能力的培养的课程。
通过进一步深入企业调研，了解岗位的对学生的需求，确定岗位的工作任务，以此为依据选定了《单片机技术》、《综合电路实训》、《PROTEL电路设计》、《CPLD/FPGA》、《ARM技术及应用》为专业核心课程，在专业核心课程的建设上，确定了职业岗位能力和职业技能训练的课程架构，采用了更加贴近生产过程的课程教学方法，开发配套的自编校本教材。
在专业核心课程的改革上，电子信息工程技术专业将专业基础课《电路分析》、《模拟电路》、《数字电路》、《高频电子线路》、《电子电工实训》五门课程进行的重新设置，成为综合课程，并开发相应的校本教材；课程以具有实用性和综合性的项目为驱动，激励学生的学习兴趣。
从实践意义来讲，改变了传统的电子信息工程技术专业课的教学方式，将理论学习融入到实践中，是学生在做中学习理论知识，理论知识用于实践判断检测中；除了培养学生的专业能力，还以学生的方法能力，社会能力为培养目标。
专业核心课程的改革的成果：电子信息工程技术专业彭伟老师完成的项目：高职电类专业电子、单片机及计算机接口技术阶梯式全仿真教学研究与实践（课题+教材）获得第七届湖北省高等学校教学成果三等奖。
4 评价机制，质量监控体系的建设和改革
评价是教学过程当中的一个重要的环节，改革评价方式，将传统的数据式的成绩评价变为岗位技能的评价，将期末过关式的考试变成企业公开招考“生产线工程师”的考核。改革评价的内容，将现代职业教育的要求列入到评价机制当中，企业文化是现代企业的精髓，是企业核心竞争力的体现，它倡导的是爱岗敬业、责任心、吃苦耐劳、团队协作精神；它体现的是质量、效益、品牌等价值观。评价内容中引入企业文化和企业管理内涵，帮助学生树立企业价值理念和行为规范意识，培养职业认同。
评价方式改革主要体现在三个方面：
1）评价的主体由学校转换成企业。
2）评价的重点由侧重结果转变成看重过程。
3）评价的内容由单纯的岗位技能转变成态度+岗位技能。
质量监控体系
1）以教研室为单位，加强常规教学管理的检查、反馈、整改等工作，重点完善综合实训、顶岗实习等实习实训环节的管理和质量监控。
2）建立健全校外兼职教师的教学质量保障体系。
3）进一步完善人才培养质量监控体系，形成以学校自我监控与完善为核心，集企业监督与评价，第三方监督与测评有机结合的教育教学质量保障体制，将学生的职业能力、职业竞赛成绩，毕业生的就业率、就业质量、企业的满意度作为人才培养的质量指标。
5 实习实训基地建设和改革
电子信息工程技术专业有四个校内实训室，七个校外实训基地，在共同建立校外实训的基础上，和烟台富士康集团合作，建立“厂中校”，推进校企深度合作，强化校外实训基地的教学和培训功能，使之成为学生顶岗实习的教学基地，同时也是企业员工的培训基地。
在校内尝试开设“校中厂”，促进校内实训基地建设从一般性教学实训向生产性实训转型。
电子信息工程技术专业正准备与精诚科技集团共同建设一个校内电子产品检测与维修的实训基地，由学校提供场地，企业提供设备和师资人员、培训教材，学校和企业共同管理。“校中厂”既解决了学生生产性实训的场所，同时也能够提升学校的社会服务能力，能为社会相关需求人员提供培训场所。
6 专业建设中存在的困难
1）企业方的任课教师缺乏理论授课经验，需要加强理论课程的学习，从而保证授课质量。
2）实训条件仍然需要扩充和增加，以满足教学需要。
3）让学生成为主导，通过引导学生让学生知道我该做什么，进而怎么学？为什么这样学？课程以工作需求为依据，后续需要在教学手段上不断更新，方法上不断创新。
4）对专业老师的要求更为提高，老师的继续教育能力和深入一线项目的工作能力以及执教水平，直接决定了学生专业能力的拓展和和创新能力的深度。
7 结束语
武汉城市职业学院电子信息工程技术专业于2010年11月第一批被列入湖北省战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，经过三年的不断探索与发展，在专业建设和人才培养模式改革上结合企业的实际应用需求，有效地解决了人才培养和企业需求脱节的问题，更有助于我院推动地方经济建设，为区域经济发展作出应有贡献。
参考文献：
[1] 湖北省工业“十二五”发展规划（鄂政发〔2012〕19号）.
[2] 苑清敏.面向战略性新兴产业的工业工程人才培养模式研究.天津市教育科学“十二五”规划“面向滨海新区的战略性新兴产业人才培养模式研究”（HE4081）.
关键词：实践能力 电子信息 教学改革 专业导师
中图分类号：TNO-4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0151-02
河南工业大学是河南省和国家粮食局共建的一所普通教学型本科院校，培养目标介于培养理论型人才和培养技能型人才之间，属于教学应用型大学，该类院校是国内主要的教育类型，也是国际高教界普遍重视实践教学、强化应用型人才培养的产物。自2012年以来，信息科学与工程学院的电子信息工程专业成为我校首批一本招生专业，作为学校、学院、系所重点建设的专业，在教育教学改革中注重实践环节的教学和实践环境的强化[1]，通过加强实践教学，不仅能够培养学生实践能力和创新能力，也能够提高学生社会职业素养和就业竞争力。在实践教学改革方面，从教学体系建设方面，要体现“应用”[2]，结合地方特色，形成新的学科方向、专业结构、课程体系、教学内容、教学环节、教学方法和教学手段;在学生生涯指导方面，要积极组织、引导并提供场地供学生进行创新实验[3]和实习实训。该文主要从这两个方面入手，以“专业导师”的视角，对该校电子信息工程专业学生实践能力的培养提出一些建议。
1 电子信息工程专业实践能力培养过程中存在的问题分析
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，除此之外，实践教学还能够提高学生的素养，形成正确的价值观。
在不断完善的实践教学体系下，学生的实践能力培养与理论上的实践教学培养目标还存在差距[4]。这些差距影响到了学生学习的效果，以及毕业后的社会适应能力和就业竞争力。
我校电子信息工程专业学生实践体系包括随堂实验、实习实训、电子设计大赛以及第二课堂，这四个方面的培养现状及存在问题见表1。
因此，在大学四年间，要想让学生在实践能力提升方面有所成效，应该针对存在的问题，为学生在不同的学习阶段的实践活动进行分级指导，利用高年级学生对低年级学生的传帮带作用，形成良好的学习氛围。
2 专业导师对学生实践能力的分级指导
根据第二部分学生实践能力培养过程中存在问题的分析，可知要想达到提高全部学生实践能力的培养目标，需要在不同的学习阶段对学生进行分级指导。详见表2。
由表2可见，分级指导的思想贯穿与学生大学四年的学习过程。信息学院“导师制”的管理更有利与分级指导的实施。每位导师所带的各级学生更容易开展团队管理。团队内部的学术交流和设计经验更容易自上而下形成传帮带的关系。对导师来说，需要做的就是多费一点心思，多一些指导，多和同学交流沟通，但对同学们来说，这些可能就改变了他们的一生，让他们的学习规划变得理性，职业生涯更为清晰。
3 结语
该文针对电子信息工程专业学生在实习实训、随堂实验以及第二课堂中实践能力培养过程存在的问题，提出应该针对不同年级的课程学习递进关系进行分级指导的实践能力培养思路。学生实践能力的培养不仅依赖合理的实践教学质量评价体系，更为重要的是对实践过程进行有效监控。分级指导思想的实施能够发挥学生的主官能动性，充实第二课堂，也间接的提高我院实验、实训课教学质量。
参考文献
[1] 胡顺仁，赵红.电子信息工程专业的工程教育专业认证实践探索[J].武汉大学学报（理学版），2012，58（S2）：130-132.
[2] 林志雄，留黎钦，赵芳丽，等.地方高校应用型通信工程专业人才培养体系的改革探索[J].廊坊示范学院学报（自然科学版），2012，12（1）：97-99.
关键词 电子信息工程专业；实践教学体系；实践能力
中图分类号：G642.44 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）06-0116-03
Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya
Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.
Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability
随着现代科技与工程的发展，要求电子信息工程专业学生具备实践能力、创新能力和就业能力等素质。在高等教育中，实践教学是培养大学生工程能力与创新能力的主要途径。在培养应用型人才的高校中，民办高校在生源层次、学生特点和办学基础等方面都不同于地方普通高校，应考虑民办高校的特殊性，科学构建实践教学体系，监控实践教学的实施过程，评估实践教学的质量[1]。本文结合长春光华学院（以下简称我校）电子信息工程专业实践教学体系的实际情况，就如何构建适合的实践教学体系及有关问题作一些较为深入的研究。
1 民办高校电子信息工程专业实践教学现状分析
实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分，理论教学形式无法替代其在培养与增强学生的实践能力、创新精神和就业能力等方面的作用。通过调研发现，虽然目前民办高校电子信息工程专业都在谈论或开展实践教学，但从实践教学的效果来看，实践教学总体上水平不高，还处于起步阶段，在实践教学方面还存在许多问题和弊端，主要表现在以下五个方面[2]。
1）存在重视理论、轻视实践的情况。许多民办高校的教学体系中理论教学学时占总学时的约80%，实践教学学时只占总学时的约20%，实践教学只是理论教学的辅助手段。
2）实践教学教师缺乏工程实践经验，创新意识不强。实践教学要求从事实践教学的教师必须有实践经验和企业工作经历，有针对性地对学生进行指导。但是大部分从事实践教学的教师没有工程应用的经验，不能将理论与工程实际相结合，只能照本宣科。
3）实践教学的考核体系不科学。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求不严格。
4）实践教学的组织管理体系不完善。实践教学的组织管理跟不上，管理制度不够完善，实践教学评价体系不科学，使得实践教学的质量不达标。
5）实践教学基地建设问题。由于缺少实践设备和实践场地，实践基地建设不完善，不能满足实践教学的需求。
2 “四层次、六模块、四能力”实践教学体系的构建
实践教学体系由多个要素组成，具体包含实践教学的目标体系、内容体系、评价体系和保障体系等。经过几年的探索与实践，根据我校电子信息工程专业的特点，构建了“四层次、六模块、四能力”实践教学体系[3-5]，在培养学生工程素养与创新能力方面取得显著成效。
实践教学目标体系 大学教学中培养应用型人才的重要途径之一就是实践教学。有效实施实践教学计划与开展实践教学活动的保障是制定合理的实践教学目标体系。我校电子信息工程专业实践教学目标体系的设计紧紧围绕应用能力培养这条主线，根据岗位群的要求，构建了以专业能力、综合能力、创新研究能力和就业能力为框架的“四能力”实践教学目标体系，具体内容见表1。
实践教学内容体系 实践教学的目标体系决定着实践教学的内容体系，依据四种能力的要求，为了实现培养适应市场需要的应用型人才的目标，突出我校电子信息工程专业的办学特色，坚持理论与实践相结合的基本原则，完善并改革了原来的实践教学内容体系，构建了“四层次、六模块”的实践教学内容体系。
1）四层次。在实践教学内容体系中，把实践分为基础实践层、专业实践层、综合实践层、创新研究实践层四个层次，由低级到高级，由感性认知到理性分析综合，层层递进，是一个融理论教学和实践教学为一体、课内与课外为一体、校内实践和校外实践为一体、专业能力学习和职业化教育为一体的多元化实践教学体系。
①基础实践层。基础实践是本专业课程的基本内容的实践，通过开设基础实践环节，使学生掌握电子线路的基本概念、电子元器件检测方法、电路基本分析方法、电子产品安装焊接能力，具备读图能力，掌握仪器仪表的使用方法、电子电路技术指标测试能力及调试能力。
②专业实践层。通过专业实践环节，使学生加深理解与掌握专业课程相关的重点内容，巩固专业理论知识；使学生理解掌握专业实验的基础知识，培养学生的实践能力。在这个层面上包括课程设计、专业实习等实践教学环节。
③综合实践层。综合实践是使学生的知识、技能得到综合运用，具备电子产品的设计开发与调试能力，增强工程能力。在这个层面上包括毕业专业实习、综合课程设计、毕业设计及职业化教育等实践教学环节。
④创新研究实践层。科技创新目的是培养学生的科研兴趣，激发学生的创新思维和创新意识，给学生提供科学研究与发明创造的机会，提升学生的科技创新能力，从而在校园内形成科技创新教育氛围，建设创新教育文化。在这个层面上包括学科竞赛、毕业设计等环节。
2）六模块。经过几年的研究与探索，把实践教学内容体系分为六个模块，包括课程实验模块，课程设计模块，实习、实训模块，毕业设计模块，科技创新模块与职业化教育模块。
①课程实验模块。课程实验是针对于某一门理论课设置的。实验内容和理论教学内容是密切相关的。根据课程实验的性质，可将实验分为验证性实验、设计性实验和综合性实验。
②课程设计模块。课程设计是在课程实验的基础上进行的，但又不同于课程实验，学生要经过查阅、分析、总结资料、设计任务方案、论证设计方案、实施方案等过程，能够培养学生分析、解决专业问题的能力。课程设计可以以一门课程为主，也可是多门课程综合的。
③实习、实训模块。实习实训的目的是使学生通过现场观察、调查研究和实际操作，获得与本专业有关的知识，进一步加深对所学理论知识的理解，提高学生分析和解决实际问题的能力，增强工程应用能力，提高就业能力。
④毕业设计模块。毕业设计要求学生以适当的项目研究为背景进行研究。通过多个方面（选题、调研、熟悉问题、查阅资料、需求分析、制订研究计划、概要设计、详细设计、具体实现和调试、撰写文档、问题与方案的文字与口头表述、论文撰写）的综合训练，培养研究与实践能力、论文撰写能力、口头表达能力。
⑤科技创新模块。以“大学生科技创新中心”为基础，对四个不同年级的学生分阶段、分层次布置不同的实践创新学习任务，培养其创新意识和创新精神，学院组织开展多方位、多层次的科技创新竞赛活动。同时与企业共建“科技创新研究基地”，培养学生创新与创业能力等综合能力。 选拔优秀学生参与省市与国家组织的各项电子竞赛活动，并让学生参与实验室维护与管理工作，当教师科研助手，参与科研项目。
⑥职业化教育模块。传统实践教学体系没有职业化教育模块，为了增强学生的就业能力，做好就业准备，在电子信息工程专业中增加了职业化教育模块。把职业化教育基础课程纳入教学计划，并增加开设国家职业资格证书培训课程，如单片机应用设计师与嵌入式工程师等培训课程，使许多学生考取了相关证书，提高了工程应用能力与就业能力。
实践教学体系的构建，“六模块”融合在“四层次”中具体实施。
3 实践教学评价体系
我校高度重视实践教学，为了促进实践教学质量提高，建立了科学、完整的实践教学评价体系，具体采取以下措施[6]对实践教学质量进行监控与评价。
制定科学、合理的实践教学质量评价指标 学校根据各学院的特点制定了相应的实践教学质量评价指标，对实践教学质量进行考核。评价采用专家组、实践教学管理科的形式分别进行。
对实践教学进行专门的教学督导 学校高度重视实践教学，成立了实践教学督导小组，专门负责实践教学的督导，通过随机听实验课、检查实验教学文件、实地考察实验室等多种形式进行。
加强学院自身监控与评估 电气信息学院在学校的实践教学质量评价指标基础上，制定了更为详细的实践教学质量监控与激励制度，使实践教学质量与每个教师的经济利益相关。
本专业成立实践教学监控小组 我校电子信息工程专业，成立了由本专业的负责人为组长的实践教学监控小组。该小组成员定期开会讨论实践教学相关内容，互相听课，检查实践教学文件。
广泛吸引学生参与实践教学质量监控与评价 学生是教学活动的主体。本着一切为了学生发展的理念，我校电子信息工程专业让学生参与实践教学质量监控与评价，把学生的评价作为一项重要的依据。
4 实践教学保障体系
要使“四层次、六模块、四能力”实践教学内容体系在人才培养过程中发挥作用，必须有切实可行的保障措施，主要包括以下四个方面[7]。
加强实践教学基地的建设 抓好校内、校外实践教学基地建设。校内实践基地的建设应加大投入，同时依托电工电子技术实验教学示范中心、电子信息工程特色专业等质量工程项目，结合“吉林省现代媒体技术工程研究中心”等平台，整合教学资源，用于培养学生的基本专业能力。并合理利用社会资源，加强校外实践教学基地的建立。学生通过在校外实践教学基地顶岗实习工作，能够积累工程实践经验，毕业后不需要再进行二次培训就可直接进入企业工作。
加强实践教学师资队伍建设 电子信息工程专业实践教学应配备“双师型”教师。我校为了吸引与留住实践教学教师，采用了相应的措施：
1）提高实践教学教师的地位、待遇；
2）加强对实践教学教师的培训，定期外出学习、交流，并鼓励其通过相关专业的职业资格考试，不断提高工程应用能力；
3）部分实习、设计等实践教学工作可以由实践经验丰富、掌握先进技术的企业技术人员承担。
完善实践教学管理制度 编写实践教学文件，包括大纲、计划、教材、总结等，并对各个实践教学环节进行监控和评价，总结经验，不断改进、提高。同时编写了相应的实训室操作规程和实训室管理条例。
为学生配置专业导师 学院在近几年的教学中，尝试让专业课教师担任学生的专业导师。教师在教授专业知识的同时，让学生参与到自己的科研项目中，并注意引导学生树立正确的人生观与价值观，真正达到教书育人的目的。在学生整个大学期间，专业导师要帮助学生制订符合自身发展的学习计划和发展目标。
5 实践教学新体系的实施效果
长春光华学院电气信息学院电子信息工程专业创建于2001年。在专业建设和发展中，践行“以学生为本，以工程能力为核心，能力与素质协调发展”的实践教学理念，以培养适应社会发展需要的工程应用型人才作为目标，目前已与吉林省奥利夫电梯公司等建立了长期战略合作关系。通过对强化学生工程应用能力为基础的“四层次、六模块、四能力”实践教学体系的构建与实践，实现了学生实践能力、创造能力和就业能力的提高，培养出一批电子信息行业需要的优秀工程技术人才。
6 结语
通过构建“四层次、六模块、四能力”实践教学体系、建立科学合理的实践教学监控与评估体系，完善并增强实践教学保障体系，学生得到了全方位、个性化、多层次、多元化的培训，工程应用能力得到了不同程度的培养，提高了人才培养质量，使我校电子信息工程专业人才培养的认可度得到了不断的提升。但是，实践教学体系改革是一个循序渐进的过程，还将进一步调整和完善整个实践教学体系，更加有效地发挥实践教学环节对工程应用能力培养的作用，培养出更多更好的电子信息领域的应用型人才。
参考文献
[1]张增林，关秀峰，沈呈民，等.立足独立学院学生特点 构建实践教学体系[J].中国高等教育，2010（11）：56-57.
[2]王雪芳，邱仁辉.“四模块、四层次”网状工科实践教学体系的构建与实践[J].福建教育学院学报，2013（1）：73-76.
[3]田纪亚，李晓光.民办高校理工科实践教学改革研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012（5）：22-23.
[4]张秀国.电子信息工程技术专业实践教学体系设计与实施[J].中国电力教育，2010（21）：122-123.
【关键词】合并；教育新常态；责任制
0 引言
随着高等教育的逐步发展，提升本科教育的质量，同时淡化本科教育的的固有层次概念，普通本科逐渐实现合并统一招生已是大势所趋，而合并招生意味着相比以往三本的分数线将会适当拉高，而二本的分数线将会有所下降，三本院校的教学质量较于二本有一定差距，二三本院校合并招生势必对三本院校的生源造成一定程度的影响，在这种严峻的形势下，作为私立学校的三本必须清楚未来各专业的发展趋势，我校作为偏重于文科专业的私立三本院校，近年来随着生源的变化及学校相关专业定位的迁移，电子信息工程专业的招生并不理想。作为电子信息工程专业老师队伍中的一员我也时时牵挂专业的未来情况，试想出各种发展培养模式旨在提高锻炼自己的同时将本专业更好的延续下去。
1 高等教育新常态形势下电子信息工程专业面临的问题
电子信息工程专业作为一门古老的学科从第一次高校扩招时就已存在，而三本院校对本专业的定位一直是一个比较模糊的问题，较之于专科院校，学生与外面市场需求有一定的距离，导致在校期间并未接触到很多市场项目相关的实际工程项目，从而实际操作能力并不占优，而较之于重点本科院校，由于基础差一些，学习积极性等方面有所欠缺，使学生的理论研究也并不处于一个有利的地位，这样一来三本院校学生往往处于一个不尴不尬的地步，今年以来重庆地区二三本院校合并招生，这也是未来的一个不可避免的趋势，而针对创新性的提出新常态发展理念并结合高等教育的发展趋势相关教育专家提出以下几个方面的高等教育新常态理念[3]：
1）以质量提升为核心的内涵式发展成为新常态。
2）在改革创新中释放办学活力成为新常态。
3）以法治思维推进大学治理现代化成为新常态。
4）政府宏观管学与社会参与办学成为新常态。
5）大学深度开放与教育科技引领成为新常态。
而二三本学校合并招生打破以前的招生模式，在未来的几年中也会形成一种新的态势，其中的核心理念将依然是以上的高教新常态教育理念。
以我所在电信系系为例，近年的生源也在不断减少，而由于缺少必要的激励及创新教育机制，学生的学习积极性也普遍不高，兴趣不浓，动手能力欠缺，等等这些情况使学生在就业时处于一个劣势的境地，长此以往老师也会不由自主的陷入一种得过且过的状态，这十分不利于提高教学质量，提升学校的综合水平。总结当前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常态理念形势下三本院校的问题如下：
1）三本院校教师和学生发展方向不明确，导致队伍涣散，老师与学生之间的沟通也仅限于课堂，学生不够主动学习，老师更不会主动去与学生沟通学术等。
2）三本院校电子信息工程专业固有的教育培养模式已经不能满足学生对知识的诉求以及市场对人才的需求，在大众创业万众创新的创新新常态形势下如何发挥学生的创新积极性，创造更多的产业成果。
3）电子信息工程专业生源减少对学生的心理，对教育从业者的心理以及学校对该专业的教育投入都有一定的打击，这样导致学生会本专业有一种无用论的想法，而对老师的积极性及个人的发展都十分不利。
2 培养计划及实践课程探讨
2.1 专业培养目标
随着科技进步给人们的生活带来便利的同时，人们也在不断的寻求更好的人文品位，所以学校对专业的培养目标也注重了这一点，旨在让学生能具备本专业所需要的基本专业素养的同时也注重综合能力的提升，我校电子信息工程专业的培养目标是具备电子信息工程领域的基础理论、专业技术和实践能力，面向电子工程技术、信息和通信等领域具有较强实践能力的高技术复合型应用人才[2]。
2.2 课程设置及培养方式的优化
相较于电子信息工程行业的迅猛发展，本专业设置的相关课程已是多年前的老状况，已不能完全满足市场需求，参阅市场需求、行业发展趋势及学生自身实际情况，对专业培养模式做出以下调整[1]：
将企业管理及人际沟通作为一门必修课程加入课程计划之中，对专业的就业导向做出适当调整，以电子信息控制及信息处理作为两个主要发展方向，同时如自动控制，过程检测等方向作为辅修由学生自主选择。
鼓励学生在学校阶段就与市场接触，定下一个职业发展目标，具体做法为每一个学生都必须与一个自己有发展意向的公司做出适当沟通，了解该公司的产品、服务等，必要时可申请去该公司实习等同于修完相应课程学分。
在大众创业、万众创新的社会环境下老师与学生更多的沟通，汇聚更多的创新想法，同时支持、帮助学生或者合作完成某些创新项目，以提升学生的创新动手能力与市场接轨。
建立责任制的培养模式，类似于研究生阶段的导师制，在下一节对此重点阐述。
3 责任制模式探讨
以高等教育新常态为指导思想，要凸显以学生为中心的理念；注重产学研的有效结合；提升学生科技创新能力的同时注重人文素养的培养。
所谓责任制也即是老师更多的参与指导学生的各个学习阶段，同时学生参与教师的科研工作，老师的部分绩效考核要与学生的实际学习情况挂钩，有以下一些方法。
3.1 优化学生及教师的双向综合评价机制
结合学校自身情况及教师、学生的实际情况制定出以下方案：
1）作为教师要指导学生熟悉国家层面甚至世界上本专业方向的发展态势，了解国家的相关行业宏观政策，增加自己的知识面。
2）大学阶段是一个学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，因此在这个阶段中责任教师需指导、提醒学生从大一入校时就要根据实际情况做好相应的职业规划和人生规划。
3）大学生是思维最为活跃的一个阶段，想象能力丰富，通过责任分组模式可以随时讨论交流想法，更好的将一些好的想法转化成实际成果。
4）建立教师及学生责任考核模式。综合素质的衡量绝不是单纯的考试成绩，因此学生的综合考评将不再单纯以考试成绩作为唯一标准，同样教师的考核也需要和同组学生的实际情况挂钩。
3.2 责任制的基本实施方案
本课题的核心是采用责任制的思想，这有些类似于导师制的方法，但较之研究生期间的导师制也有所区别，具体实施方法如下：
从2015级电子信息工程专业大一进校开始，完成所在系教师与学生的第一次见面会，这一步工作需要让学生和老师做一个初步的双向了解，作为老师要了解学生的兴趣爱好和擅长的地方，作为学生要根据自己的爱好并清楚老师的擅长方向选择合适的老师作为以后四年的责任老师，这样一来形成组别，每一组由一名指导老师及有共同点的学生组成，根据本校电子信息工程专业本次的招生计划，计划将学生分成6组，每个责任老师大约负责6-10个学生四年的发展。
各组根据实际情况制定出四年的学习任务，比如绩点的多少，职业发展的方向，论文、专利等的发表，实践能力的提升等，并一月核对一次，责任教师一月一次例会向电子信息专业系主任汇报各组情况。
每学年需要总结出本学期的进步及预期的学习目标是否达到，总结原因并初步制定出下学期的目标，具体细节还需和本系老师在实践中逐步制定出来并形成规章制度。
4 总结
本文讨论了电子信息工程专业在二三本合并招生的高教新常态形势下的培养模式，重点探讨了高等教育新常态形势下三本院校面临的问题及责任制培养模式的可行性和初步方案，通过方案的实施调动了学生的学习积极性，也解答了学生关于职业规划方面的诸多疑虑，同时也更多的让老师和学生做出沟通，学生的学习成绩及学习态度有一定程度的提升，责任制培养模式的实施需要老师的责任心，需要学生的兴趣和主观能动性动性，只有在快乐的学习氛围中才能更好的落实。
【参考文献】
[1]王海，张颖，王志红，隋燕.电子信息科学与技术专业实验教学改革与实践[J].实验室科学，2015（1）：139-141，144.
依据高等教育指导委员会制定的电子信息工程专业的培养目标,围绕学校人才培养目标定位,“方案”从始至终体现“具有创新意识、高素质、应用型”的人才培养思路,体现以学生为本,以毕业生社会需求和就业为导向的价值观,加强学生思想品德等通用素质和能力教育,注重培养学生的社会责任感,培养方式逐步体现精细化,差异化、个性化的特征。我校电信专业明确了自己的的培养目标:本专业培养德、智、体、美全面发展,具有扎实的电子技术和信息系统等方面基本知识,掌握分析、设计、应用电子设备及信息系统的基本技能,具备良好的沟通能力和团队精神等基本素质,能在电子信息行业及各级企事业单位从事设计、应用开发以及技术管理等工作,具有创新意识的高素质应用型人才。
2电子信息工程专业人才培养方案修订遵循的基本原则
2.1充分的调查论证
(1)召开学生座谈会,征集毕业年级学生及毕业后走上工作岗位学生对“方案”的修订意见,了解学生自身需求。坚持以学生的学为中心,处理好教与学的关系。(2)邀请用人单位参与“方案”的修订。了解行业最新发展动态,邀请用人单位参与修订论证,充分考虑行业对专业人才的要求,尤其是行业协会制定的人才质量标准。(3)参照执行教育部的专业规范标准,确保专业完整性。
2.2德、智、体、美全面发展,处理好通识教育与专业教育的关系
本着“通识教育为体,专业教育为用”的思想,通识素质类教育贯穿始终,德育工作与通识类课程考核结合,学术讲座日常化,引进并开设高质量的艺术类通识教育课程。针对全国各地生源基础教育水平差异,对外语、数学、计算机课程进行分级教学。专业教育逐步向产学研合作的模式靠近,专业课程开设以业界需求为主导,鼓励与业界建立长期、稳定、互动的合作关系,鼓励“方案”的部分课程以合作教育的形式开展,包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等。
2.3大力开展第二课堂教育,“方案”反映培养学生创新意识的要求设置6学分区间,给予参加学科竞赛、参与教师教、科研课题研究,参加人文、社会科学、自然科技、军事、历史、艺
术类通识课程修读,开展创业,参加职业资格认证考试、英语四、六级考试,参加计算机等级考试等学生的学分奖励,该模块是学生毕业必要条件之一。
2.4改革实践教学模式,加强实践教学环节,处理好理论教学与实践教学的关系
按照《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》,工科实践教学比例占总学分不低于25%。根据校企合作的实际情况,改革实践教学模式,灵活多样,毕业实习以集中统一安排为主。重点让学生体验基层行业工人的工作过程,磨练意志,为走上工作岗位打下良好的基础。提倡学生的毕业论文(设计)以参与教师的教、科研课题的形式完成。重视课程设计。
2.5合理安排第四学年教学工作
根据学生职业发展需求“,方案”要考虑考取研究生深造和就业两种需求,1-10周集中安排课程,剩余时间安排毕业实习、毕业论文(设计)、准备研究生考试,确保教学秩序。
2.6教学计划统一性与灵活性相结合
随时关注行业发展需求,建立专业与行业信息交流机制,将行业发展最新的信息整合为课程资源,通过短课时的课程、讲座等形式开设,同时必须坚持“方案”的执行稳定性。
2.7分方向培养
在电子技术和信息系统的理论基础上,从第三学年开始分方向培养:嵌入式集成电路、信号与信息处理两个方向。嵌入式集成电路方向主要课程:嵌入式系统原理与应用、嵌入式操作系统、嵌入式微控制器应用、嵌入式Linux设备驱动开发;信号与信息处理方向主要课程:信息论基础、数字图像处理、DSP技术与应用、信息与网络安全。同时设置多门其他方向的选修课:
