时间：2023-07-20 16:18:00
序论：在您撰写对科研工作的认识时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、完善选题机制、倡导协作攻关
选择研究题目是开展档案科研活动的首要前提。档案科研活动所选择的题目是否具有实践意义、是否具有应用价值，将直接影响到研究成果的作用实效的发挥。在以往的实践中，我们虽然也强调在档案管理实践中发现问题、选择档案科研题目、解决实际问题，但在档案科研活动中的实际做法却往往差强人意：档案科研的实际承担者大多根据个人的兴趣、甚至根据个人好恶而确定档案科研题目的取舍，缺少统筹协调机制的规范制约，以至形成三、五人甚或是“单枪匹马”的档案科研人员结构模式。造成档案科研成果层次偏低、研究周期漫长、涉及领域狭窄等一系列问题，成为档案科研长期处于重复研究、低水平徘徊境地的主要原因，严重地桎梏了档案科研工作的发展。鉴于此，建议国家、省及有条件的地区档案行政管理部门应担负起协调、规划档案科研工作的责任。在发挥自身专业优势、普遍开展群众性档案科研活动的同时，注意引导档案科研的实际承担者从档案科研选题的现实性、战略性、预见性、计划性和新颖性等方面入手开展档案科研工作活动；并注意对关系到档案工作全局的一些热点、重点、难点等战略性问题，引进并实行“课题负责人制度”，充分调动各方面的积极性，发挥集体智慧，集中优势兵力进行协作攻关。形成“人自为战”与“协同作战”两种模式并存、互相影响、互相促进的局面，使档案科研工作呈现出欣欣向荣、蓬勃发展的良好态势，促进档案工作的快速、健康发展。
二、树立科学理念、增强科研意识
“事业发展靠科研”。档案科研工作是在科技不断进步环境下促进档案工作全面、快速发展的“增速器”。要达到加强档案科研工作的目的，就必须首先解决好对档案科研的认识问题、增强档案人员的科研意识、激发他们参与档案科研的欲望。从目前的总体情况分析，档案工作具有较强的实践性、应用性特点，档案管理实践的发展与进步离不开档案科研创新的辅佐与支持。因此，要正确教育引导档案科研人员树立牢固的科学理念，认识到“科学技术是第一生产力”内容实质，发挥档案科研人员从事档案科研工作活动的积极性与创造性，增强档案科研的创新意识。并创造条件，鼓励档案科研人员依托档案工作实践，从实际需要与解决问题的角度出发，形成既关注档案管理的基础理论研究，又重视档案管理的应用与实证研究的档案科研机制，使档案科研人员能够以饱满的热情、良好的心态、充足的干劲，开展多形式、多领域的档案科研工作活动。
三、加大推广力度、注重实际应用
档案科研成果推广是由档案科研向档案工作实际迈进的必经之路，也是档案科研工作的目标。从整体上说，我国档案业务工作领域的基本管理手段仍处于新旧更替时期，传统的手工操作尚未完全退出主导位置，现代化管理手段有待于进一步发展与完善。因而，需要有针对性地开展教育与培训工作，以提高档案工作者、特别是档案工作领导者的业务素质和理论水平，增强他们乐于接受、勇于应用档案科研创新成果的能力和自觉性，便于使档案科研成果得到实际工作的验证。与此同时，还要进一步完善档案科研成果管理制度，采取有效措施，加大档案科研成果推广应用力度，使档案科研成果的推广能够有章可循，得到及时的实际应用，尽可能地缩短档案科研成果的推广应用周期，最大限度地实现档案科研成果的转化，发挥档案科研成果对档案工作实践所应有的推动作用，进而推动整个档案事业的全面、健康、快速与可持续发展。
四、广辟经费渠道，增加科研投入
档案科研经费短缺，严重制约着档案科研工作的发展。国家每年可以划拨的档案科研经费与档案科研工作实际所需经费之间的比例失衡；而地方各省、市可用于档案科研的经费几乎无从谈起。采取坐等这种状况得到改变的办法不利于档案科研工作的发展。因此，除建议国家档案局向国家科学管理部门申请增加用于档案科研工作的“科技三项费用”额度或另设国家档案科研专项基金，以资助重大或有影响的档案科研项目之外，还要广辟渠道，动员社会各方面的力量多方筹措档案科研经费。地方各级档案行政管理部门或专业主管机关也应根据实际需要和可能，划拨一定数额的经费或组织力量申请当地的有关科研基金项目，尽量满足档案科研工作的需要；各级档案学会则应当发挥学会组织的优势与特长，通过开展多种形式的有偿服务进行经济创收，筹集档案科研经费，“反哺”档案科研的实际需要；档案科研的实际承担者应当与企事业单位、大专院校等进行必要横向协作，利用自己丰厚的专业知识与专业科研能力等优势，通过合作的方式，承担其所需的档案科研项目，获得档案科研经费的资助；在必要时，还可以采取面向社会进行征集、获得社会赞助等形式，调动社会积极因素，多方筹措档案科研经费，并将有限的经费用在急需的档案科研项目上，缓解档案科研经费紧张的矛盾，力争取得档案科研作用绩效的最大化。
关键词：新课标;教研工作;关键;发展
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
引言：要做好教研工作，就要接近教学工作，拉近与教师的距离，站在授课教师的角度上考虑问题，要保持谦虚和善的心态，不断提高自己的理论水平和治学态度。真正的课堂教学经验要通过一线教学去发现和总结。作为教研员要有借鉴性地采纳教师的意见和经验，善于收集教学信息，与教师建立良好的合作关系。
一、如何做好教研工作
教研工作是把教师作为主体，把教学实践作为基础，把教学活动中遇到的问题作为研究内容的，为了提高教学质量和提升教师素质的研究活动。教研活动的形式多种多样，但必须遵循一定的计划和原则。
作为一种研究性的工作，其过程必须要有科学的方法和操作规程。对教育和教学的研究，要把教学的现象和问题作为出发点和落脚点，主要针对重点难点问题来进行，充分发挥教研工作的引导和指导作用。每一个教研人员的工作经验都是有限的，对教育教学的思考有一定的局限性。作为教研员不仅要客服自身的缺陷，对教研工作进行完善和创新，而且要增强教研工作的针对性和实效性。对于一些特殊的教研工作，使用一些行政管理手段也是必要的，不强调指令性是与行政工作的不同之处。
计划性、有序性是教研工作的基本特征，所以教研活动要有组织有目的地进行。盲目的、大众化的形式是无意义的。在教研工作中要充分发挥网络的作用，网络中有大量相关信息和最新方法，对于教研工作来说是一个重要的工具。目前的教研工作机制也具有了网络的特征，提高了省、市、区各学校教研活动的协调性。
参加教研工作的主体是教师，教研工作的实效性受到教师对教研工作积极性的影响。同时对于没有实践经验的教研员来说，无异于纸上谈兵。对于初次参加教研活动的教师来说，首先要明白教研工作的性质和目的，不能“入乡随俗”模仿别人。要从实际出发，制定符合自己的方法和目标，一定要做到思路清晰。
教研工作本身就是服务于教育、服务于课堂的，听课是教研工作的核心，在听课中发现问题，提出解决问题的的方法，这样教研工作才能更具有方向性和针对性。
二、作为教研员要对自己有要求
教研人员的主要工作有：教育科研、对教学进行研究、组织并参与教研活动、对教学政策进行研究、进行教学指导、对教学管理进行的研究、对教学经验进行总结并推广、对教学活动进行综合评价、对教学质量教学水平进行全面分析。
对于一个合格的教研员来说，不仅要有为人师表的典范，还要有较高的思想素质，适应政策要求，准确把握国家的教育方针。良好的专业知识、技能、教学功底是工作的基础;一定的研究能力、创新能力是工作的动力;组织能力以及文字表达能力可以为教研工作提供更充实的能量;保持稳重的工作作风使教研工作更踏实。
三、新时期教研员的特点
（一）随着课改要求的变化，教研员的角色以及心态也要发生改变。课改以后，教研员不再是单纯的权威者和指导者，应该与教师建立平等的关系。与授课教师进行互动才能使教师心态放开，真正参与到教研工作中来。教研员与教师是平等互助的合作伙伴，教研员不能把一些方法和结论强加于教师，要遵循开放性原则，与授课教师进行交流，共同发展。
（二）教研员是教学活动的研究者和引导者。在为教学活动提供科学合理建议的过程中，针对教师的不同特点，要采取正确的方式提高教学教研的积极性，起到协调教研教学关系的作用。教研员要与教师站在统一立场上，帮助其排忧解难，成为教师的支持者。
（三）另外教研员的够工作方式也要不断创新，不能满足于目前的工作形式，加强反思，不断完善自己，勤于思考，调整教研方法。杜绝拜金主义思想和利用职权谋利益的现象，严格遵守工作纪律，规范工作行为，在教师中树立威信。
（四）提高学习意识，加强考察工作力度，开阔视野，主动接受新方法和新知识，与时俱进。在注重教学工作的同时也要关注教学管理工作。
四、总结
教研工作需要教研员和教师的共同参与，充分发挥集体的力量。在教研活动中，不论是教研员还是教师，都要不断发现自身的缺点不断提高自己的施教能力，在听课过程中取长补短，改变以往的教研员导课、教师看课、教研员总结的模式，应当建立合作关系。把课例作为案例，展开探讨和研究，以解决实际问题为目的，为教育教学提供有实际意义的方法和经验。
参考文献：
[1] 胡岩柏.浅谈在新课程理念下对中学数学教学的几点认识[J].读写算：教育教学研究，2014（20）.
[2] 张刚，邵英毅.浅谈通过生物探究活动培养学生的创新精神和实践能力--新课程改革背景下校本教研课程活动实践[J].读与写：上，下旬，2013（15）.
关键词：麻醉；护士；麻醉前访视
本文通过介绍麻醉科护士对麻醉前访视的了解及其工作现状，进行相应的研究分析，从而为麻醉科护士工作提供一些参考。
1 麻醉科护士的工作现状
麻醉技术近些年有所发展，手术是否进行的顺利并且成功，其前提是麻醉是否成功。麻醉前，患者对麻醉不了解，对手术知识不了解，容易产生焦虑和紧张的情绪，这种情绪会影响手术的进程，甚至增加并发症的可能，因此，麻醉前访视有利于患者术中生命体征平稳，术后快速康复[1]。麻醉前访视工作高质量完成，则可以保证术中患者的安全、确保麻醉和手术顺利完成、提高患者对护理的满意度[2]。但是目前来看，麻醉科护士基本不会参与到麻醉前访视的工作中，其内容也没有统一的参考标准，因此麻醉科护士术后为患者进行麻醉恢复时会受到一定的影响，术后访视工作的质量也会受到影响。
1.1麻醉科护士的主要工作 麻醉科护士的主要工作可以分为三个阶段：麻醉前护理、麻醉中护理和麻醉后护理。
麻醉前护士的主要工作是：①品的管理：现在医院麻醉科都能规范管理品，对毒麻药品严格执行"五专管理"，即专人、专柜、专用账册、专用处方、专用登记本[3]。现在医院的麻醉科护士主要管理毒麻药品的取放工作；②一次性耗材的管理：常用的一次性耗材包括面罩、牙垫、呼吸回路、吸痰管、钠石灰、三通、各种型号的气管导管、连接管、口咽通气道、心电电极、麻醉处方等，麻醉科护士的主要工作是每日检查余量，如有不足则提出订购申请；整理和摆放一次性耗材；管理一次性耗材的领用；③麻醉仪器的管理：麻醉科护士需要每日检查麻醉仪器是否正常工作。
麻醉中护士的主要工作是：①辅助麻醉：主要是配合麻醉师操作，如推注麻醉诱导药物等；②患者监护：按照医嘱填写麻醉单，并按需要安排床位等，并不进行手术过程全程监护。
麻醉后护士的主要工作：①患者监护：患者转入复苏室后，与麻醉师做好交接工作，为患者接好呼吸机，对患者血氧饱和度、心电指标等进行观察，准备好急救用品、药品；②并发症的发现及处理：密切观察患者病情变化，如有异常，则及时通知医生；③熟记拔管指征：熟知呼吸机的操作规程，待患者复苏后拔管；④熟记出复苏室的条件：注意患者复苏后生命体征的变化，如血压、心率、心律、呼吸、血氧饱和度等，如果稳定，则通知医生，得到同意回复后，安排患者转出复苏室；⑤进行麻醉后访视：给患者提供"麻醉访视单"，涉及到患者对麻醉的满意度、有无不良反应、对疼痛的评估等[4]。
综上所述，我国麻醉科护士的主要工作没有涉及到麻醉前的评估工作，并且很少参与手术中的麻醉工作。相比较国外麻醉科护士，我国麻醉科护士显得专业特色不够，工作范围局限，没有充分发挥专业水平。
1.2麻醉科护士工作范围局限的原因
1.2.1麻醉科护士人力资源短缺 目前我国麻醉科护士基本没有达到《麻醉专科护士职责与工作细则》[5]所建议的比例，就拿三级甲等医院来说，建议的麻醉护士与手术台数的比例为0.6～0.8：1，建议的麻醉护士与复苏室床位的比例为0.5：1，建议的麻醉护士与ICU床位的比例为3：1。麻醉科护士人员不足容易导致很多问题，一方面不能满足患者对麻醉护理的要求，无法保证患者围麻醉期间的安全，另一方面，人员不足导致每个人工作的强度增加，使护士对工作的满意度下降，更加不愿意从事麻醉科的工作，导致人力资源的流失，从而进入恶性循环[6]。现在，我国虽然要求复苏室必须配备麻醉护士，但是并没有明确设置麻醉护理工作岗位。
1.2.2麻醉护理处于起步阶段 护士为患者提供麻醉服务的历史悠久，超过160多年，在发达国家甚至一些发展中国家，麻醉护理工作规模已经成熟，但是我国的麻醉护理是近些年才逐渐开展起来的，我国的麻醉护理教育从开展到现在也仅有20年左右[7]。我国的麻醉护理专业人才极为短缺，真正经过医学院正规培养，学习过麻醉护理专业知识的人员只占全部护理人员的4.9%，麻醉护理的专业人员短缺，极大程度限制了麻醉护理工作。
1.2.3麻醉科护士的培训有待加强 麻醉科护士本身所受的教育和普通护士有所不同，其要求具备普通护士所没有的专业知识，但是我国大部分医院的麻醉科护士不是全部接受过专业知识教育的人员，而是普通护士，这就限制了麻醉科护士的工作范围。有很多麻醉科护士反应"不知道自己充当的什么角色"，对于麻醉护士该做什么，该学习什么知识，很多医院的麻醉科都表示不太清楚。因此，有必要对麻醉科护士进行专业技能的培训，从而使麻醉科护士成为医护团队中称职的一员，具备深厚的理论基础知识、娴熟的操作技能、敏捷的应变能力及丰富的临床经验[8]。
2 麻醉科护士对麻醉前访视的认知
2.1对麻醉前访视的认识不全面 和国外不同[9]，在我国，无论是受过专业教育的麻醉专业护士，还是麻醉科的普通护士，都较少参与麻醉前访视，但是两者对麻醉前访视的认识程度有所不同，麻醉专业的护士对麻醉前访视的重要性更加了解，也对麻醉前访视的内容有自己的见解，而普通护士没有接受过麻醉方面的专业知识，对麻醉前访视的内容了解很少，因此，在今后的工作中，应该加强麻醉科护士对麻醉前访视的重要性和相关内容的了解[10]。在美国，为了给患者提供更好的麻醉护理，会定期更新麻醉前评估实践报告。
[关键词]高校 青年教师 科研能力 教学水平
[作者简介]刘扬（1963- ），女，北京人，首都医科大学燕京医学院院长，教授，研究方向为教育管理与神经解剖学。（北京 101300）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）02-0070-02
高校扩招以来，我国高等教育规模不断扩大，高校学生数量迅速增长。与此相适应，高校教师数量，特别是青年教师数量在最近几年也不断增加。很多青年教师由于承担了繁重的教学工作，往往在教学上花费大量精力而忽视科研工作的重要性，导致自身的科研水平难以提高。
一、科研与教学的辩证关系
高校青年教师总体上科研能力不强，主要在于对科研工作的认识存在误区。一些青年教师认为，对于他们自身的工作来说，科研没有什么实际意义，与其将大量时间花在做实验、查资料、写文章上，还不如用在备课和讲课上，这样对于教学可能作用更大、效果更好。事实上，开展科研工作是为了帮助人们树立正确的观念，培养科学的思维方式，找出解决实际问题的方法，使人们在实际工作或学习过程中懂得如何按照科学合理的方法去行动、去做事。教师不开展科研工作，很难保证高水平的教学效果，很难保证教学内容能够与时俱进。为了确保高水平的教学效果，提高人才培养的质量，青年教师必须开展科研工作，不能忽视科研工作在教学过程中所起的重要作用，更不能将教学与科研两者对立起来。
与此同时，也有一些青年教师，特别是具备一定科研能力的青年教师，过分强调科研工作的重要性。他们中有些认为基础研究重要，有些认为应用研究重要，有些认为只有能在SCI（Scientific Citation Index）上发表文章才是真正的科研。这些认识也是片面的、不正确的，因为即使能够在SCI等高水平期刊上发表文章，如果论文被引用次数很低，那么论文的质量也不能说很高；更重要的是，科学研究如果不能够用于指导实际工作，没有实际应用价值，其研究意义都有待商榷。教学工作本身也是一门科学，也需要花费很大精力去思考和研究，因此过分强调科研的重要性，忽视教学工作的重要性，也是万万不行的。
青年教师的科研观念决定了他们在教学中会采用什么样的方法来开展教学工作，对科研工作的正确认识会促进教学工作，否则就可能影响教学工作。青年教师首先要从观念上搞清科研对教学工作的意义。教师的科研素质对教学和科研工作起着重要作用。青年教师进行科研工作可以帮助自身提高，并影响到周围的教师和学生，使他们改变科研和学习的理念。青年教师用正确的方法开展科研和学习工作，就能指导学生按正确的方法学习。教师如果在保证教学工作的同时，不断研究国内外本专业领域最新的教学科研成果，相信其教学工作一定会与时俱进，学生也会从教学中受益。反之，如果不了解本专业领域教学和科研的最新成果，那么教学工作就会缺乏时代感，也很难保证课堂教学质量得到真正的提升，由此可以看出科研工作对教学工作的重要作用。同样，青年教师在教学过程中可以验证科研工作的科学性和有效性，可以检验科研工作是否真正促进了课堂教学质量的提高，是否真正能够改进学生的学习效果。
综上所述，教学工作与科研工作两者是辩证统一的关系：科研工作可以保证教学工作的科学性、知识性和前瞻性，教学工作可以推动科研工作，促进科研工作向更高层次发展。青年教师应该充分认识到这一点，树立正确的理念，合理分配教学与科研工作。
二、青年教师开展科研工作的必要性
有些青年教师，特别是一些文科院校毕业的青年教师，认为科研工作太高深，离自己教学和生活太遥远，认为没有必要开展科研工作。实际上，青年教师科研意识和科研思维的培养至关重要。一位具有科研意识和科研思维的教师，在教学中不会简单机械地论说他人的科研成果，而会结合自己的教学实际对他人的研究成果进行验证、思考和分析，在不断提升自身的科研意识和水平的同时，达到提高自身科研教学水平的目的。一位具有科研思维方式的教师在教学过程中所体现出的科研素养、思辨意识、教学能力与缺少科研思维方式的教师是截然不同的，他懂得为什么要使用某种教学方法，清楚自己所使用教学方法的理论依据，也就是说，在教学过程中他能用理论来指导教学，能够将科研理论与自身的教学实际相结合。具备科研思维意识的教师在教学过程中知道自己的教学行为应建立在相关理论基础之上，会按照学习规律开展教学工作。只有在教学过程中开展科研工作，青年教师才能站在更高的角度从事教学工作，丰富教学方法和手段。如果高校所有青年教师都具有科研意识和思维，那么我国科研金字塔的塔基就会越来越稳固，高水平科研成果就一定会不断涌现。由此可以看出，青年教师开展科研工作不仅事关其自身的专业发展，更关系高等教育乃至整个国家的发展。
三、青年教师提升科研能力的途径
（一）青年教师应培养科研兴趣
青年教师如果从认识上懂得了科研在教学中的作用，懂得教学工作与科研工作的辩证关系，就不会对科研工作产生抵触和畏难情绪。青年教师科研兴趣的培养可以从多个方面入手，从主观上要树立开展科研工作的信心和恒心，在客观上要勇于创造条件为开展科研工作服务，要善于借鉴他人的成功经验，吸取他人失败的教训。青年教师如果能够体会到科研工作对提高自身专业素质的促进作用，能够体会到科研工作给教学工作带来的愉悦，那么其科研兴趣就会不断增强。
（二）青年教师应掌握科研理论和方法
青年教师对科研工作产生兴趣，这对于提升其科研能力来说是个良好的开端。但要想真正提高科研水平，还需要踏踏实实、认认真真去亲身体会和实践，掌握必要的科研方法，特别是对于那些没有系统学习过科研方法的教师来说，掌握科研方法至关重要。除此之外，青年教师还应了解一些数学和统计学的相关知识，了解SPSS的基本使用方法，掌握相关统计结果的含义并能够进行科学的解释。当然，懂得了科研方法和统计学的知识还远远不够，还要在科研实践中多次运用。只有这样，对科研工作的认识才能实现从感性到理性的飞跃。青年教师必须意识到科研理论是进行科研工作的基础，科研实践工作的开展必须以理论为指导，没有理论指导的科研实践是盲目的实践。在掌握了必要的科研方法和统计方法之后，青年教师还要掌握本学科领域的基础知识和前沿知识，培养哲学的思维方式，因为有了哲学思维方式就可以掌握正确的方法论，就能站在更高的角度提出、分析、解决问题，就能了解本学科领域和相关学科领域之间的差异与联系，就能突破认识能力方面的局限性而开阔视野，就能在科研过程中理论联系实际，做到微观与宏观相结合，就能坚持不懈地学习，不断更新自己的专业知识。青年教师如果真正掌握了上述科研理论基础知识和其他学科领域的相关知识，相信其科研能力一定能够不断提高。
（三）青年教师应勇于在教学实践中运用科研方法
对于大部分青年教师来说，科研工作的主要目的在于指导自身教学实践，提高教学质量，达到培养高质量人才的目的。青年教师在掌握了一定的统计学知识、学科领域基础知识和前沿知识后，必须在教学过程中反思自己的教学，对于在教学过程中发现的问题及时进行分析归纳与判断推理。具有科研意识、掌握科研方法是开展科研工作的基础，但能够做到理论联系实际，运用科研方法指导教学实践更重要。例如，懂得信度、效度、难易度、区分度等概念是了解测试的基本原则和方法的保障，将这些方法运用于教学过程之中，科学有效地利用测试对教学的积极的反拨作用才是掌握这些方法的中心目的。同样，掌握相关统计学的方法以及SPSS统计软件的使用后，必须在教学科研实践中运用它们。如果在进行定量研究时懂得如何收集数据，如何用SPSS软件统计出平均数、平均数t检验、多元回归分析、方差分析，懂得P≤0.05在统计学中的含义，并对以上内容进行合乎逻辑的分析，那么青年教师对科研的认识就会产生质的飞跃。同样，如果青年教师在定性研究过程中懂得观察、访谈、问卷设计等应遵循的理论基础以及应该注意的问题，那么其研究方法就会更加客观真实。由此可以看出，青年教师在科研认识上要实现从感性到理性的飞跃，必须在教学实践中勇于实践科研方法，这也是青年教师提升科研认识和科研水平的一个重要途径。
四、青年教师提升科研能力的意义
（一）有助于提高自身专业素质
大学教师具备科研素养是教师专业素质中的一项基本要求，青年教师是高校未来的主力军，具备较高的科研素养不仅仅是教学工作对每个教师的基本要求，也是高质量完成教学工作的基本保障。目前，高校青年教师主观科研意识还有待进一步加强，知识结构还不尽合理，文科院校毕业的教师在科研方法和统计学方面的知识比较欠缺，理工科院校毕业的教师在人文知识上也有待加强。总体上而言，我国高校科研成果数量增加很快，但高水平科研成果还不多，科研质量还有待提高。如果所有青年教师都能在课堂教学之余抓紧时间开展科研工作，高校青年教师的整体科研素养和科研水平一定能够得到有效的提升，高水平科研成果就会不断涌现。
（二）有益于学生的学习
适量的科研工作对教学具有促进作用，青年教师开展科研工作有益于学生的学习。科研工作可以使青年教师站在本学科领域的知识前沿，可以将最新的科研成果运用到自己的教学过程中，在科研工作的指导之下不断改进和完善教学工作。青年教师要意识到自己对科研工作的正确认识会对学生产生积极的影响作用，同时也能够潜移默化地影响学生对科研工作的认识和兴趣。学生科研认识的增加、科学兴趣的增长，不仅促进学生科研意识和科研思维的培养，也促进学生学习的深入，从而实现科研工作与教学工作的有机结合。
（三）有益于提升教学工作整体水平
如果一个教学部门的所有青年教师都对科研工作有正确的观念，具有较强的科研意识和较高的科研水平，相信他们一定能够用正确的教学方法来指导自己的教学工作，该部门的科研和教学水平就会得到极大提高，学生也会从教师的科研工作中获得收益。一个具有科研意识和思维的领导团队不会要求青年教师为了科研而科研，更不会鼓励脱离实际和任何没有实际意义的科研，而是注重科研工作和教学工作的相互促进，其结果必将对我国高等教育事业，特别是高质量人才培养工作产生积极的促进作用。
[参考文献]
[1]安敏，曾，于晓斐.高校教师科研业绩评价研究评述[J].中国高等教育评估，2011（2）.
关键词：中小学 教育科研 现状 对策
随着新课改的全面推进，我国中小学教育科研工作得到社会各界的广泛重视，也实现了较大的发展，此项工作也成为提高中小学教育质量、提升教师教学水平的重要力量。但是，目前我国中小学教育科研工作中依旧存在一些较为显著的问题，亟需作出改进，促使其向推动中小学教学教学的有利方向发展。
一.我国中小学教育科研工作的现状分析
1.认识理解方面存在偏差。当前，中小学领导作为工作实施的指导者，中小学教师作为教育科研工作的践行者，两者对教育科研工作均存在认识、理解不足的现象。在对教育科研的认识上，中小学教师普遍存在一些不良倾向，比如重视不足，领导不力，很多人仅仅只是停留在计划中、书面上。此外，也有部分中小学教师认为教育科研工作是专业研究人员应负责得事情，自己做科研会影响教学任务的完成，等等。
2.实施过程方面存在缺陷。在取得项目立项后的实施过程中，部分教师对课题立项、开题、结题等过于关注，而相对忽视了课题的研究过程。一些教师参与课题积极性很高，但由于其教育理论素养有所欠缺，也未经历过专门的教育科研相关知识培训，对教育科研程序、步骤等掌握不到位，往往导致项目研究流于形式，不够深入。此外，也有一些教师相关知识储备不足或参与目的不纯，诸多因素综合起来形成了中小学教育科研的实施瓶颈。
3.科研成果方面缺失应有作用。部分教师对于教育科研项目要么懒于参与，要么带着投机主义、功利主义参与，要么相关理论知识欠缺， 导致科研成果成为注水化的理论空洞或总结，不具备实践应用价值，要么不少，也获得很多课题结题，但可以在教学中得到真正转化、运用的却少之又少。很多科研成果成为个人评职评优的工具，未能切实解决我国中小学教育目前存在的主要问题。
4.课题管理方面偏离正确方面。我国中小学教育科研的课题管理工作目前是由两类部门负责， 一是教育部门或科研院所等来负责课题的颁布、评估等，二是学校本人在课题实施过程中对课题进度予以指导、监督等。当前， 教育主管部门在中小学科研课题的制定、批复、评估等方面存在管理落后、推广乏力、评估不合理等问题，也导致相关课题立项困难、立项偏差、课题分布严重不平等、成果数量大于成果质量等诸多问题。
二.改进我国中小学教育科研工作的几点建议
1.进行科学定位。中小学教育科研的定位科学是该项工作有序进行的必要前提。对中小学教师而言，教育科研是一种促进其教学工作、提升教学能力的宝贵经历。中小学教师是教育科研工作的主要参与和实施者，因此，其首先应被定义为一种以师为本的工作。中小学教师不是专业研究人员， 其工作的宗旨是教书育人，因此就决定了这项工作应在具体教育实践中进行，这项工作应是为教师的教育教学而服务的，这项工作应作为一种立足于学校的行动和应用研究。
2.端正科研态度。作为教育科研的领导者和管理者，中小学领导层应端正思想认识对教育科研工作抱以充分重视，鼓励和号召学校教师参与到这项工作中，同时不能为处于形式主义的考虑而争夺项目归属，导致正常的教学工作受到消极影响。对于部分存在错误理解的教师也应及早转变错误观念，既要J识到教育科研的重要价值，让积极参与这项工作形成自己的主动认识；也抛弃单纯的出于考虑评职评优晋级才从事此项工作的功利主义理念，坚守教育科研的根本意义。
3.强化培训力度。针对一些中小学教师在科研方面理论素养欠缺、科研知识不足的现状，应不断强化对教师培训力度。应强化教师在教育科研方面的基础知识学习活动，帮助他们正确认识此项工作对中小学教育教学改革、发展中的重要作用，帮助他们正确认识中小学开展教育科研工作的必要性与可行性，帮助他们正确认识此项工作对他们提高自身职业素养能力和教学实践水平的重要意义。这样可以帮助教师准确把握教育科研的最新方向，选择最适合的切入点，把握住教育发展的最新热点，提高科研成果水平。
【关键词】初级武警指挥院校 科研工作 结合点 管理
【中图分类号】E251 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0079－02
武警初级院校是武警部队新时期、新阶段军革的重要骨干力量，肩负着培养基层军事指挥人才的重要任务。初级武警指挥院校和技术院校相比，由于其承担的教学任务的特殊性，科研工作呈现出自身特点，在科研工作的氛围、科研队伍的建设、科研经费的保障、技术力量的储备等方面，有明显的差距，科研工作层次较低。初级武警指挥院校如何根据人才培养和武警部队中心任务的需要，努力地开展军事科研工作，是我们急需研究和解决的现实问题。本文就武警部队初级指挥院校科研工作中存在的问题、开展科研工作应把握的结合点、加强对科研工作的管理等问题进行了探讨。
一、初级武警指挥院校科研工作存在的主要问题
目前，在初级武警指挥院校，科研工作很大程度上在低层次徘徊，除受一些客观原因，如技术力量、设备器材、科研经费有限等客观条件的限制，还有一些值得注意的问题。
1．为研而研
科研的目的不放在提高部队战斗力上，而是纸上谈兵，缺乏应有的调查和论证，研究出的成果，没有指导部队、院校的训练、作战和教学的价值，失去了科研工作的意义和价值。
2．为应付而研
有些人员仅为了年终科研工作不被剃光头，东拼西抄，应付了事，失去了科研工作的真正意义。
3．为利而研
部分人员进行科研工作，仅仅为了晋职、晋级，获取个人利益、捞取筹码，缺失科研工作的真正目的。
4．不能立足自身科研条件，从实处、小处着眼，贪大喜功。
由于客观条件限制，初级武警指挥院校在完成全国级、全军级的重点课题时难度通常会更大一些。科研工作不能立足自身的条件，从担负的教学任务、部队的训练实际入手，从实处、小处着眼，使科研工作与教学和训练实际脱钩。
5．科研意识淡薄，缺乏一支有战斗力的科研队伍。
一些院校认识不到位，紧抓教学中心工作不动摇，把科研工作摆在从属的地位，仅由科研工作主管部门去抓，科研工作处于半民间状态，凭个人的兴趣和爱好去拼打，很难形成良好的科研氛围和高素质的科研队伍。同时，教员把自己长期从事教学工作总结出的经验不能及时梳理，对总结出的新观点，不能系统的总结，提升到理论高度，仅作为个人的教学心得，缺乏科研工作的意识。
二、初级武警指挥院校开展科研工作应把握的结合点
初级武警指挥院校的科研工作总体指导思想，必须以同志和主席关于新时期军队建设的重要论述为指导，积极贯彻新时期军事战略方针，以《院校科研管理暂行规定》为基本法规，以“打得赢”、“不变质”为目的，更好地为军队建设服务，为军事斗争准备服务。院校在科研工作中，应科教并举，以科研带动教学改革、提高教学质量、培养高素质军事人才为指导。
在科研工作的具体实施过程中，针对初级武警指挥院校科研工作的特点，科研工作应注意把握以下四个结合点，以充分发挥和提高军事科研工作的效益。
1．技术创新与理论创新结合
军事科研工作不是单纯的技术创新，理论研究也是科研工作的重要组成部分。要做到技战结合，必须处理好技术创新与理论研究的关系。理论研究要先行，他是技术创新的探路人和先行者；技术创新又是理论研究成果在实践中的转化和具体体现；同时，理论研究又对技术创新进行不断的完善和改进，两者相辅相成、互相促进、互为补充。
2．研与用的结合
形成战斗力是军事科研工作的最终目标。如果我们的军事科研工作仅局限于，为技术革新而革新，为获取奖励而科研，不在成果转化上下功夫，必将造成科研的极大浪费。要做到研与用的结合，在选题阶段就要瞄准部队实际，提供部队最需要的技术；在科研实践中要注意解决好规模生产问题，形成一定的技术标准，确保日后装备部队时批量生产；在形成成果后，要及时信息，让部队和有关部门了解新技术，并积极协助有关领导和部门做出“装备部队”或“技术储备”决策。
3．老装备与新技术结合
初级武警指挥院校受技术条件限制，难以进行重大的技术创新和研究。立足现有装备，做好老装备与新技术的结合，是我们军事科研工作的现实课题。首先，要了解和掌握新技术。其次，要深入部队执勤和训练一线，认清老装备在执行执勤、处突、反恐中心任务中暴露的缺陷和不足。利用新技术，改造老装备、改进训练方法，努力提高部队的战斗力才是我们的最终目的。
4．军地结合
初级武警指挥院校通常地处直辖市和省会城市，其周围有较多的高等院校和科研院所，他们有较雄厚的技术力量和先进的设备器材。我们可以采取军地联合攻关、聘请技术专家指导、选送技术骨干进修等多种形式和途径，广泛走军地结合的路子，努力提高初级武警指挥院校的科研效益。
三、提高初级武警指挥院校科研工作能力，应注重加强对科研工作的管理。
武警院校的基本任务，一是教学，二是科学研究。教学和科研并举是武警院校可持续发展的重要保证。为了完成科学研究这项基本任务，在搞好教学管理的同时，必须加强对科学研究工作的管理，探索科学管理规律，提高管理水平。这对于推动教学、科研工作、促进院校建设、提高部队战斗力，都具有重要的意义。
1．把科研和教学摆在同等重要的地位
教学和科研并举是初级武警指挥院校可持续发展的重要保证。当前，有些院校认为科研非训练，不是院校工作的重点，只是科研部门的工作。这种认识是错误的。必须提高认识，把军事科研工作与教学工作摆在同等地位，将其列入党委的议事日程。
2．加强科研工作的队伍建设
搞好科研工作的队伍建设，是做好初级武警指挥院校的科研工作，完成科研任务的有力保证。没有高水平的科研队伍，就不会有高质量的科研成果，注重和加强科研队伍建设，是提高军校科学研究水平的一项重要管理工作。
3．营造良好的科研氛围
营造良好的科研工作氛围是加强初级武警指挥院校科研管理工作的重要举措。在全院进一步树立尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好风尚，提高科研工作的自觉性，使教员从事科研不是因为某种外在压力或个人功利的被动行为。而是处于一种职业内在需求的主动自觉行为。
4．健全科研工作的激励机制
同志曾指出：“人才是科技进步和经济社会发展的最重要资源”。军事科研的关键和根本同样是人才。提高思想认识，构建合理的科研工作的人才激励机制，应成为初级武警指挥院校建设新的战略任务。院校从政策上应向科研人才倾斜，对在科研上有重大突破、取得创新成果的科技人员给予重奖；打破论资排辈等陈旧落后的观念，惟
才是举，惟才是用，才能使科研人才脱颖而出。
参考文献
1 朱如珂.现代军校教学新论［M］.北京：海潮出版社，2004
2 王殿仁、朱学宁.进一步理顺军校教学与科研的关系［J］.中国军事教育，2002（5）
【关键词】 民办高校 青年教师 科研工作
民办高校是我国高等教育的重要组成部分，当前我国出现了一批优秀的民办高校，正实现从规模发展到内涵发展的转变。在民办高校实现内涵提升的过程中，科研工作的开展和质量提升是其中一个非常重要的显性指标。然而，绝大多数民办高校的科研工作仍然存在着一些问题，尤其是作为民办高校教师主体的青年教师，在科研工作中存在着一些非常突出的问题。本文将对民办高校青年教师的科研工作存在的问题进行探讨。
一、民办高校青年教师科研工作中存在的问题
1、思想不够重视。当前民办高校中一些青年教师还不能对自身从事科研工作的重要性有深刻认识。思想认识主要表现在两个方面：一是没有把从事科研工作看作是高校教师的职责，只是把科研工作看作可有可无的工作，而出现重教学轻科研的现象；二是把从事科研工作看作是职称评审必备条件的被动需求，而出现被动从事科研工作的问题，即平时忽视科研工作，到了需要评审职称之前临时抱佛脚。
2、研究领域混杂。当前民办高校一些青年教师没有确立起自己独特的学术研究领域，即没有自己的学术专长，在从事科研工作的过程中东一榔头、西一棒子，没有根据自身所学专业、兴趣爱好等形成学术专长，这种情况必然使青年教师在科研工作中显得无所是从，难以在科研工作中找到乐趣。
3、科研技能薄弱。当前民办高校一些青年教师科研技能比较薄弱，主要表现在四个方面：一是缺乏发现问题的技能，对于在自身工作中和读书学习中遇到的问题欠缺研究意识，不能把这些问题转化为科研兴趣点，失去很多从事学术研究的机会；二是对从事科研研究没有清晰的思路，即如何发现问题、如何查找资料、如何展开研究、如何形成成果等，无从下手；三是对从事科学研究的方法不甚了解，如文献分析、比较分析、实地调研、问卷调查、定量与定性分析等方法，并且对这些方法在什么时候使用以及如何使用的技能技巧掌握不足；四是缺乏必备的科研工作常识，如普通期刊和核心期刊的区别、科研项目和科研奖励的级别和影响力、教研和科研的区别等均不甚了解，这些基本常识的欠缺，导致他们在科研工作中纰漏百出。
4、科研成果质量低下。当前民办高校一些青年教师的科研成果总体质量低下，主要表现在以下几个方面：一是从学术论文的发表来看，核心期刊少、普通期刊多，期刊影响因子低的多、影响因子高的少，被转载引用的少；二是从获得的科研项目来看，低级别的多、高级别的少，获得经费的少；三是从获得的科研奖励来看，高层次的科研奖励少；四是从服务经济社会的发展来看，科研成果转化的成果少。
以上所述体现出民办高校青年教师在科研工作中存在着诸多需要改善的地方，只有这些问题改善了，才能稳步促进民办高校科研工作的开展。
二、民办高校青年教师科研工作存在问题的原因分析
1、上级行政管理部门的支持少。当前，由于绝大多数省份对待民办高校的定位仍是民办非企业单位，这一定位使得民办高校在发展的过程中遇到很多瓶颈，如难以获得上级行政管理部门的经费支持，难以引进高层次人才等。这种对民办高校的定位大大制约了民办高校科研工作的开展，即上级行政管理部门对民办高校的科研工作欠缺必要的支持，如表现在经费的支持上，一些由上级行政管理部门主持立项的科研项目，对公办院校和民办高校不能一视同仁，对民办高校教师获得科研项目立项，或者不给经费，或者给的经费较少，而上级行政管理部门的这种资金支持上的态度严重打击了民办高校教师从事科研的热情和激情；再如表现在科研项目的立项审批上，一些上级行政管理部门负责限项申报的科研项目，对民办高校的限制申报数量远远低于同类公办院校，一些上级行政管理部门负责立项审批的科研项目，民办高校教师获得立项的难度远远大于公办院校教师；此外，上级行政管理部门组织的各种培训，给予民办高校教师参与的名额也大大低于公办院校，使得可以通过参加培训，提升科研素质的民办高校教师受众有限。以上种种，均可以看出，上级行政管理部门对民办高校科研工作的发展存在着诸多不公的待遇，这些问题的存在使得民办高校教师要比公办高校教师付出更多的努力才能有相同的成绩。因此，对于一些民办高校青年教师来说，要从事科研工作，难以获得科研经费，难以获得科研立项和奖励，使其科研激情和热情大大挫伤，势必对其从事科研工作产生不良影响。
2、民办高校支持科研工作的政策和措施少。民办高校依靠学费收入滚动发展，办学资金短缺。资源来源的单一以及资金的相对有限，使得民办高校必然在一些工作的开展上捉襟见肘。在科研工作上，就难以给本校教师提供和公办院校一样的科研条件。这主要表现在五个方面：一是欠缺对科研工作的重视，一些民办高校重教学、轻科研，对教学投入多、对科研投入少，在全校形成科研可有可无的一种氛围，使得青年教师丧失了对科研工作的进取精神；二是欠缺开展科研工作的必备硬件，开展科研工作需要大量的硬件投入，如实验室的建设、科研器材和耗材购入、专业书籍的购买等，这些硬件建设在一些民办高校相对薄弱，这对于青年教师来说可谓“巧妇难为无米之炊”，开展科研工作无从下手；三是欠缺开展科研工作的软件建设，如对青年教师科研素质提升的培训和培养少之又少，民办高校大多不能为教师提供学术交流经费支持，也很少在校内开展提升教师科研素质的业务培训，也不能为教师进行学历提升提供必备的条件，只能靠青年教师在科研工作中自我摸索，大大拉伸了青年教师从科研入门到科研熟手之间的过程；四是欠缺科研经费的投入，绝大多数高校不开展校级科研项目的申报工作，也不开展本校科研成果奖的评选，对教师获得的上级各级科研项目的立项以及科研成果的获奖没有经费支持和奖金的激励；五是忽视了教师在科研工作中的时间投入，绝大多数民办高校均采取的是教师坐班制，而且教师的教学工作量大大高于公办院校教师，这样教师从事科研的时间就难以保障，要开展科研工作只能靠夜晚、节假日等休息时间。综上，正是由于当前一些民办高校欠缺对科研工作政策和措施的支持，使得民办高校教师开展科研工作只能完全靠自身资金投入搞科研、靠自觉搞科研、靠工作之余的时间搞科研，这对于民办高校的青年教师来说，无疑是不太现实的。
3、民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下。作为科研工作开展的主体，民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下是不能被忽视的。造成民办高校青年教师科研意识薄弱和科研水平低下的原因主要有两个方面：一是民办高校教师队伍不科学。由于民办高校的教师队伍存在着专职教师中高职称教师少、低职称教师多；高学历教师少，低职称教师多；老教师和青年教师多，中年教师少等问题，大大制约了民办高校科研工作的开展。对于民办高校来说，高职称教师往往都是老教师，他们已经基本处于学术研究的末期，丧失了科学研究的动力和激情，他们大多数难以成为青年教师进行学术研究的领路人。在这种情况下，民办高校青年教师因缺乏整体的科研氛围造成科研意识薄弱，或者只能靠自己在科研的道路上摸爬滚打，这会导致科研水平的提升过程周期长、效果不明显。二是民办高校青年教师对自己要求不严格。一些青年教师在民办高校找不到归宿感，认为民办高校终归不如公办高校稳定，为了寻找更好的岗位整天忙于考公务员或力争取得更高的学历，无心搞科学研究；一些青年教师工作后安于现状，忽视了自身的学习，忽略了自身科研水平的提升；一些青年教师不愿意在科研工作中下功夫，缺乏科研工作的实践。
三、促进民办高校青年教师科研工作发展的措施
1、上级行政管理部门应加强对民办高校科研工作的支持。作为上级行政管理部门来说，需要调整现有政策，采取更多有效的政策和措施促进民办高校青年教师科研工作的开展。这种政策的转变主要包括：一是解决民办高校定位的问题，应早日确认民办高校、民办事业单位的定位，这对民办高校的发展来说是至关重要的。二是在科研政策上，对民办高校和公办院校一视同仁，在科研项目的立项审批、经费支持、科研成果的评选、骨干人才的培训中，均给予民办高校和公办院校相同的政策。只有上级行政管理部门对民办高校采取科学合理的政策，才能从国家政策的层面反映出民办高校在我国高等教育中的重要作用，才能有效推动民办高校科研工作的稳步发展。
2、民办高校应出台政策和措施促进本校科研工作的开展。民办高校应出台促进科研工作的政策和措施，为青年教师开展科研工作提供必备的政策和条件支持。一是要从思想上认识到科研工作的重要性，只有在思想上重视了，才能在行动中重视，才能愿意花更多的资金和精力促进本校科研工作的开展；二是要出台诸多促进科研工作开展的政策，如出台科研经费配套办法、科研奖励政策、科研工作量折算办法、校级科研项目设置等，从各个方面激励青年教师开展科研工作；三是要建设开展科研工作的软硬件条件，积极进行实验室、图书馆和资料室建设，建立教师科研培训制度等，为青年教师开展科研工作提供必要的软硬件条件。
3、民办高校青年教师应提升自身的科研素质。民办高校青年教师要充分认识到自身从事科研工作的重要性，通过各种途径提升自身的科研素质。一是通过自身所学专业和兴趣爱好确立自身的学术研究领域，只有这样才能保证自己不断去搜集本领域图书资料、前沿观点，才能产出集群化和高质量的科研成果。二是要不断的通过加强自身学习和实践，来掌握本领域的基本知识、基本理论、科学研究的基本技能和方法，在论文写作和项目研究中不断熟练掌握和运用，提升自身技能。三是要加强交流，多参加学术会议、各种培训，开阔视野、增长见闻，并和本领域专家学者建立合作关系，在相互的交流与合作中持续提升自身科研素质。
总之，民办高校青年教师是民办高校可持续发展中至关重要的元素，只有让他们不断提升自己、完善自己，民办高校的可持续科学发展才具备不竭的动力。
（注：基金项目：河南省软科学项目（课题编号：132400411138）。）
【参考文献】
