时间：2023-07-20 16:17:57
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[关键词]高职生 快速阅读 问题 策略
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）07-0154-01
一、对高职学生进行快速阅读能力培养的重要性
阅读是打好语言的基础，也是外语学习者必须掌握的一门重要的基本技能。快速阅读是指以较快的速度在有限的时间内有目的、有方法、有效果地完成一定量的文字材料，并从中获得所需的信息。而一半以上的高职学生快速阅读能力非常有限，急需对他们进行快速阅读能力的培养。
二、高职学生快速阅读能力现状和存在的主要问题
通过对高职学生阅读教学的调查研究发现，高职英语快速阅读教学与学习主要存在以下问题：
（一）重视精读，快速阅读训练缺乏，学生快速阅读能力迫切需要提高
作为高职英语主干课的阅读课，基本以精读或仔细阅读为主，并且成为教授语言知识的主要方式。学生养成了逐字慢读的习惯，读得越慢，越不想读，读得越少，理解力就越差，这样就读得更慢，从而形成一个恶性循环。
（二）学生在快速阅读中存在一些问题，影响学生阅读的效果
1.出声阅读。有些学生阅读时习惯读出每个单词的发音，这会使阅读速度减慢。一般来说，音读速度比视觉阅读接收文字信号的速度要慢得多。
2.遇到生词立刻差字典。很多学生在阅读时一遇到生单词就查，它会大大降低阅读速度。因为快速阅读的主要目的是获得对文章大意的理解和把握，并不需要对每个单词和短语都理解得很透彻，阅读片段中出现的生单词可以通过上下文来猜测。
3.回视。回视是指阅读完一段或一句后，习惯性地又返回前面再读一次。造成这种不良习惯的原因就是平时习惯低声阅读，这样很容易造成读了后面又忘了前面，不得不回到前面重读，久而久之就形成了回读的习惯，这大大影响了阅读的速度。
三、提高高职学生快速阅读能力的策略
（一）培养学生正确的快速阅读态度
我们常说态度决定一切，端正学生的快速阅读速度很重要。首先，要让学生认识到快速阅读是特殊的阅读方式，不同于常规的精读。不能逐字阅读，而是一种眼脑直映式的阅读方法，并且要让他们知道快速阅读能力的提高必须经过快速阅读策略的训练。
（二）进行英语基础语言能力的培养
其实，很多学生快速阅读能力薄弱主要是英语基础太差，而快速阅读能力必须以一定的语言能力基础为条件，所以，提高学生英语基础和语言能力很重要。在平时的英语教学中，重点放在语言基础的训练上。
（三）注重对学生进行快速阅读技巧的传授和训练
1.跳读和寻读。跳读和寻读就是在阅读过程中，在有限的时间内根据自己的阅读目的快速获得有用信息。跳读要求阅读者有选择性的阅读，跳过一些细节，以抓住中心思想。不能逐字阅读，而要一个意群一个意群地向前跳读。并且跳读也有一些技巧，可以重点阅读文章首段和尾段，并且每段的首句和尾句也是跳读的重点。寻读又叫查读，主要用于快速查找特定信息。可以先将文章快速略读一遍，掌握文章大意和层次，然后查读时就会有的放矢，快速查找到特定信息。跳读和查读是快速阅读中运用最多的技巧。
2.成组视读。学生在阅读过程中普遍存在的逐字逐句甚至是有声阅读的毛病，甚至伴有一些习惯性动作，如用手指着字阅读，这会大大影响阅读速度。快速阅读要求成组视读，它要求把所读的句子分成意义较为完整的意群，尽可能减少目光停留的时间，不用口腔或舌头，直接通过视觉将文字传入大脑形成信息。
3.猜测生词词义。阅读过程中肯定会遇到生单词，如果去查字典就影响到阅读速度，这就要求学生具备猜测生词的能力。猜测生词词义要求学生掌握三个释词技能：一是根据上下文出现的同义词、反义词和连词等猜测生词词义；二是利用构词法猜测生词词义；三是通过文化背景知识和生活常识等猜测生词词义。
（四）广泛阅读英文报刊杂志提高高职生英语快速阅读能力
阅读是语言输入的重要手段。阅读能力的高低跟词汇量、文化、背景等知识密切相关。阅读范围越广泛，快速阅读能力也越高。现有阅读教材的阅读文章数目有限，所以可以鼓励学生广泛阅读一些常见的英文报刊杂志。教师可以采取课内外结合的训练方法，在训练初期可以选用一些简短有趣的材料培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立阅读的自信。
四、结束语
英语快速阅读能力是学生阅读能力的重要方面，它是可以通过一些策略和方法提高的。因此，教师在平时教学中，应注重应用一些快速阅读策略。如略读、跳读、猜测生词、查找特定信息、预览法等来培养学生的快速阅读能力。
【参考文献】
关键词：阅读能力；英语教学；教学方法；阅读技巧；高中生
在高中学生的英语学习中，英语阅读能力尤其重要。无论是对于学生的英语基础而言还是英语考试而言，英语阅读能力在英语学习中起着关键作用。养成一个良好的提升英语阅读能力的习惯是学生提高阅读能力的必然步骤。然而现阶段，中学生在学习英语过程中存在多种多样的问题，尤其在阅读能力训练方面，学生不能清晰看到自身存在的问题。如此导致在错误学习习惯的指导下，学生提升阅读能力的效果有限。
1.提升英语阅读能力的必要性
提升中学生英语阅读能力的必要性主要表现在两方面。就英语学习本身而言，阅读能力是英语整体能力的基础。学生要想提高整体英语能力，促成英语学习的内部良性循环，坚固的英语阅读能力基础是必不可少的；就学生学业发展而言，英语学习是学生今后各个学习阶段必不可少的部分，无论是大学教育或研究生教育，英语学习都是至关重要的。而其中英语阅读能力更是重中之重。它对于夸大学生的阅读面，拓展兴趣、了解国际学术动态都有不可或缺的意义。
2.中学生英语阅读存在的问题
总结而言，中学生英语阅读主要存在以下问题。连贯性阅读能力缺乏，阅读时注意力主要停留在个别字词上。多数中学生进行英语阅读时均为精读式，字词阅读法，即字词挨个阅读。这样的阅读方法费时、费力且不利于段落的主旨意思把我。学生往往阅读完毕后不知所读段落的中心思想。
多数学生没有养成良好的阅读步骤，还停留在粗放式阅读方法的层次。所谓粗放式阅读方法是说，学生拿到阅读材料后没有一个科学的阅读步骤，起初就是从头到尾词语挨个阅读。这样导致阅读毫无重心，把握不住重点信息，且学生容易感觉无聊厌倦。
一些错误的肢体动作在中学生英语阅读中普遍存在。例如有些学生在阅读时用手指跟随语流，指导方向。手指指点所读单词这一动作可以最大限度的吸引学生的注意力到所读内容上，然而，由于所指过于细小，学生的注意力无法全面投入到整个句意上。从而丢失对整体意思的把握。有些学生在阅读是头部跟随阅读节奏左右摇摆，甚至有些学生在英语阅读时不停眨眼来提高自己的注意力，等等。这类动作都是不可取的。
3.如何提升英语阅读能力
提升英语阅读能力的阶段分为三个阶段。阅读前、阅读中和阅读后。
阅读前阶段是指在正式开始阅读之前，学生应该将其置于段落背景下，了解背景，预判主题内容。做好阅读前准备工作有以下作用：增加学生对于所要读内容的兴趣；为学生正式阅读做好心理及知识的基础准备。
阅读中阶段是指学生正式阅读时的阶段。此时学生应该重点置于段落整体意思以及段落内部结构，同时注意抓住细节信息。做好这个阶段有助于提升学生阅读的效率。
阅读后阶段指学生在正式阅读结束后所进行的工作。主要包括反思所读内容的中心思想和作者的主旨。
总结阅读所经历的三个阶段，学生应该做到，阅读前整体快速扫描文章，目标段首局找到中心句，从而了解文章大意；其次，段内阅读，不可着眼于每个词，掌握段与段之间的关系，文章结构。
学生阅读时可采用一些技巧来提升阅读效率和准确性。
Skimming
Skimming 是快速阅读的一种，当快速阅读时主要目标位抓住所读段落大意，而不是具体的细节。在快速阅读之前，学生需要快速浏览所读文章，尝试寻找文章的内部结构。且快速阅读时需要分清重点及非重点部分，对于重点部分可降速，精细阅读，对于非重点部分可快速越过。
Scanning
Scanning 也是快速阅读的一种，然而它主要是为了定位、寻找有用信息。通常而言此种方法运用于Skimming之后，带着确定的目标去扫描文章的相关段落，定位目标信息。此种方法的使用可加深读者对文章了解和掌握，可使读者对一些特定信息进行快速的了解。
词汇法
对于高中英语学习者而言，词汇是提升英语阅读能力的一大障碍。英语是一门以词汇为中心的语言，很大程度上阅读者对于词汇的掌握就决定了他们是否能够很好的理解阅读材料。因此扩充词汇也是有效提升高中学生英语阅读能力的一个有效方法。丰富的词汇量能够帮助阅读者更快速、更准确的把握阅读材料。
阅读者阅读时遇到新词大致会有两种解决方法，其一，每遇到新词，就停下来，翻开字典查询其意思，这种方法破坏了阅读的整体性，使速度效率均受到影响；其二，每遇到新词就直接忽略，不去究其意思。这种方法不利于阅读者对文章大意的把握，尤其是一些关键词为新词的情况下。
结合以上分析，学生阅读时遇到新词应该将其用笔画出，先不用直接求助于字典，可根据前后文章提示，大致预判其大意。如此几遍后，读者对于新词的印象也逐渐熟悉，读后再结合字典进行查询。这样可有效的帮助读者理解全文，扩充词汇。(作者单位：宝鸡文理学院外语系)
参考文献：
【关键词】右脑快速记忆 大专学生 词汇记忆 应用研究
引言
语法、词汇、语音等三大要素是英语语言的重要组成部分，是大专学校进行英语课程教学的重要环节。词汇的掌握水平在一定程度上影响着大专学生的英语口语能力，但是，词汇学习和记忆恰恰是当前大专学校英语教学中的难点内容和重点内容，并且它的教学质量受到了人们的广泛关注和高度重视。所以，大专学校应该高度重视右脑快速记忆在英语教学中的有效应用，将字母编码法、谐音法、拼音法、综合法等多种方法应用到大专学生的词汇记忆中去，提升大专学生对英语词汇的学习效率，扩大英语词汇的积累，从而为英语学习打下良好的基础。
一、常见的几种右脑快速记忆方法
1.字母编码法。字母编码法主要就是通过右脑快速记忆英语词汇的特点对单词进行合理的拆分，形成方便大专学生记忆的形式，提升大专学生对英语词汇的记忆效率。具体来说就是先制定一个英语字母速记编码，让大专学生熟记于心，这里要注意这些编码并不是简单的文字信息，而是这些信息所展现的图像，因为学生对图像的理解能力和感知能力要超过对文字符号的记忆能力，所以大专学生在熟记这些编码之后就可以进行形象的词汇记忆，也就是说，将英语词汇根据相应的编码进行拆分，使其形成一个完整的图像和故事，从而提高英语词汇的形象性，加深大专学生对英语词语的记忆。例如，trap这一英语单词，它表示“陷阱”、“围困”的意思。我们通过相关的编码表可以知道，tr代表铁人，ap代表阿婆。这样我们就可以将trap拆分成tr/ap /trap/ trap，意思就是说铁人/把/阿婆/围困/在/陷阱里。这样将英语词汇变成一个有趣形象的句子和画面，可以降低大专学生对词汇的理解难度，有效加深对英语词语的记忆。
2.谐音法。谐音记忆法就是通过英语词语与汉语之间的近音和同音的特点，运用谐音线索和视觉表象让学生产生联想，用自己的方式将英语词汇从侧面展现出来，这样可以让学生对英语词汇进行双面记忆，当看到单词时就会激发侧面记忆，将记忆内容浮现在大脑中，从而通过汉语发音来拼出英语词汇，这样可以将枯燥乏味的英语词汇变得更加生动有趣，方便大专学生进行快速记忆。例如，ambulance这一英语词汇，它表示“救护车”的意思，可以将其变成“俺不能死，快叫救护车”。这里通过“俺不能死”可以联想到英语词汇的拼法，然后通过句子的连接可以快速的知道词汇所表达的意思，有效提升了英语词汇记忆的趣味性。
3.拼音法。拼音记忆法就是通过对英语词汇中的个别字母或者是全部字母进行结合，使其形成与汉字拼音相同的形式，运用拼音方式来联想英语词汇的记忆方法。但是，在这种方法的使用中应该注意不要将单词的发音混淆。例如，ache这一英语词汇，它表示“疼、疼痛”的意思，我们可以将它分成“a/che”，运用拼音就是“啊/车”，这样就可以想象出一辆车撞过来，很疼，非常形象的就记忆了这个英语词汇。
二、加强右脑快速记忆的策略
1.反复复习英语词汇，增强英语词汇的记忆能力。不管是什么教学方法它都具有着一定的时间限制，学生会随着时间的推移逐渐遗忘，尤其是英语词汇的学习和记忆与大专学生的生活环境和语言环境具有差异性，所以很容易就会遗忘。所以，大专学生要想提高词汇的记忆能力，就要反复复习英语词汇，不断加深词汇的记忆。通过一定的实践经验得出，学生在记忆10个英语词汇之后产生的遗忘机率就会慢慢增大，这时英语老师就可以督促大专学生每天记忆10个英语词汇，第二天在记忆单词之前要复习之前记忆的单词，这样以此类推，反复记忆和复习英语词汇，可以有效提升大专学生对英语词汇的记忆效果。
2.有效结合传英语统词汇的记忆方法。虽然传统方法的英语词汇记忆比较枯燥乏味，但是仍然具有有用之处，为了进一步加强大专学生的词汇记忆能力，老师可以将右脑快速记忆的形象性与传统记忆方法的拓展性有机结合起来。一方面，老师可以将英语词汇潜移默化的融入到歌曲和短文之中，激发大专学生的学习兴趣，增强词汇的印象，让大专学生在放松、娱乐的环境中进行记忆，避免出现遗忘的现象。另一方面，老师可以有效运用词根记忆法，深化大专学生对英语词汇的记忆。例如，vis这一英语词汇，它表示“看”的意思，老师可以将这一词汇与visibe一词联系起来，方便大专学生联想记忆。
总而言之，英语词汇记忆作为大专学生学习英语课程的重要内容，受到了学校教学的高度重视，将右脑快速记忆法应用到英语词汇记忆教学中去，通过形象记忆方法，不仅可以增强英语词汇记忆的趣味性，激发大专学生的学习兴趣，同时还可以有效提升大专学生对英语词汇的记忆能力，有效提高大专学校的教学质量。
参考文献：
[1]聂艳峰.右脑快速记忆法在高校英语词汇教学中的应用[D].郑州大学，2012.
关键词：英语教学；初中学生；阅读能力；能力培养
《义务教育英语课程标准》中对学生英语阅读明确提出如下要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；要有丰富的课外阅读量。”在各级各类的英语考试中，英语阅读理解占的分值比重也在不断增加，阅读的难度系数也在不断上升。提高学生英语阅读能力成为广大英语教育工作者重点关注的课题。那么，如何提高初中学生阅读能力呢？
一、提高学生的英语阅读速度
在英语阅读考试中，需要同时考查学生英语的阅读速度和理解速度，阅读要取得成功，基础的条件是必须保持一定的阅读速度。因此，加强学生英语阅读理解能力，首先要培养学生快速阅读的习惯，用比较快的速度阅读出示的英语材料，能够从阅读材料中获取大量的相关信息。要改变传统的那种逐词逐句的点式阅读方法，教给学生快速扫描，一次一句的线式阅读方法，并培养为学生的习惯。不能把时间花费在生词难句上，只要不影响整篇的阅读，可以先直接跳过，这样就能够快速提高英语阅读速度。
二、扩大学生英语词汇量
丰富的英语词汇量是提高学生阅读速度的重要基础，如果学生掌握的词汇量不够多，提升阅读速度无异于纸上谈兵。可以通过学习和掌握英语的构词法扩大词汇量，学会了英语构词法，就可以运用英语派生词、字母组合发音等，以点带面，举一反三地记忆单词，提升英语记忆的效率；可以将单词放在英语材料的上下文中来理解记忆，增加记忆深刻度。此外，还可以经常查查英语字典，促使学生在比较短的时间里获取到大量的英语信息。
三、掌握正确的英语阅读方法
在平时的英语阅读中，不能随心所欲，漫无目的地阅读，要保持一种积极心态和树立主动阅读的意识，要用心阅读，走进英语课文中，走进作者的心中，了解作者的写作思路，这样才能真正理解英语课文的内涵。英语阅读中，要根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。按照阅读的速度与阅读的深入度来分类，可以将阅读分为速读和研读两种方法。所谓速读，就是快速阅读，学生在阅读文章时，先是快速地把英语课文看一遍，了解文章的整体结构，再根据提出的问题有目的地阅读，通过阅读解决问题；所谓研读，就是认认真真、仔仔细细地阅读，分析材料中的信息，深入理解文章的组织结构和作者所表达的言外之意。
四、养成持之以恒阅读英语的习惯
“坚持就是胜利。”阅读中“三天打鱼，两天晒网”是不行的，必须持之以恒。阅读能力的提高不可能一蹴而就，需要一个长期的过程。如果一个人能够每天坚持阅读15分钟，那么一年下来，就能够读完20本书。教师要指导学生拟定阅读的目标计划，有计划、有目的地进行阅读，每天阅读，坚持不懈。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有通过大量的阅读，才能掌握更多的阅读方法技巧，积累更多的英语词汇，提高阅读效率，提升阅读能力。
初中英语阅读速度习惯方法在社会快速发展的今天，社会信息量快速提高，阅读能力对于人们的竞争力提高起到了重要的作用。无论在日常的英语学习中，还是在英语考试中，阅读都占有较大的比重。提高初中学生的英语阅读能力，是所有英语教师的共同追求阅读习惯，对于学生的阅读速度有着重要的影响。引导学生建立科学的英语阅读习惯，促进学生英语阅读速度的提高，是学生英语能力得以提升的重要前提。因此，笔者选择提升初中学生英语阅读速度的方法作为研究对象是有一定教育意义的。
一、改善阅读习惯，明确英语阅读方法
英语阅读方法多种多样，掌握正确的英语阅读方法，对于初中学生阅读速度与效率的提高有着重要作用。在传统的初中英语教学中，许多英语教师过于关注学生的阅读结果，一味地让学生针对习题进行英语阅读，忽视了阅读方法的教授。然而，要提高初中学生的英语阅读速度，改善其阅读习惯，教师必须要让学生掌握正确的英语阅读方法。
首先，教师要将略读法教授给学生。略读就是对阅读文章中的重要内容进行选择性读取，通过略读来了解阅读对象的主要内容与大概意思。略读的速度较快，学生通过对文章中心句、段首句以及段尾句进行阅读，快速明确文章的主要内容，大大提高了学生的英语阅读速度。
其次，教师需要将跳读法教授给学生。引导学生在特定目标的引导下去发现信息，对无关与无用的信息进行忽略。跳读方法一般应用于完成阅读题目的过程中，学生针对一个阅读问题对与问题相关的内容进行搜索与阅读。在初中英语课堂导入阶段，教师就可以利用问题的提出来引导学生对即将要学习的课文进行跳读。比如，在讲解《This is my sister》的时候，教师可以利用“What is the name of the author’s sister？”这样的问题，引导学生进行跳读，对文章中与“sister”或者“name”相关的内容进行搜索与阅读，在最短的时间内找到问题的答案，提高初中学生英语阅读速度。
另外，组读也是一种重要的阅读方法。教师为学生构建意群概念，让学生以意群为单位进行阅读，而不是以单词为单位进行一词一词的阅读。当单位内容扩大，阅读量不变时，学生的阅读任务就会减少，也会提高初中学生对英语阅读内容的感性理解。
最后，教师要引导学生对阅读文章中的生词进行意义猜测。一些初中学生在阅读过程中遇到生词，会停下来查字典，直到弄明白这个词的真正意思为止。这样的阅读行为无疑浪费了大量的阅读时间，降低了阅读速度。教师需要为学生指明正确的阅读方法，让学生一边读一边猜生词的意思，不要因为一个两个生词而影响整体阅读速度。
二、坚持良好习惯，提高英语阅读速度
初中学生良好的个人学习习惯，对于其英语阅读速度的提高来讲十分重要。初中学生只有在平时多朗读，对阅读过程中出现的精彩段落与文章进行记忆与学习，才能提高自身的英语语感水平，促进其英语阅读速度的提高。一部分初中学生在阅读时偏好用手指点读或者大声阅读，这样的阅读方法都会影响到英语阅读速度的提高。因此，教师要引导学生摆脱不良英语阅读习惯，建立起正确的英语阅读习惯体系，促进学生英语阅读效率的提高。
首先，教师要引导学生关注英语基础知识。词汇与语法是阅读的基础，在阅读中，学生经常会碰到一些长句与难句，这些长句与难句的出现，会使学生的阅读思维混乱。如果学生没有坚实的词汇基础与语法基础，就不能成功地搞清长难句中各部分的关系，直接影响学生的英语阅读速度。因此，在日常教学中，教师要为学生详细讲解有关于各类从句以及复合句的知识，引导学生多记单词，了解单词的立体意义。只有这样，学生的英语阅读速度才能得到保证。
其次，教师要引导学生将详读与略读进行有效结合。一个英语阅读文章中的内容并不是随意堆砌在一起的，教师需要引导学生找到文章的中心与具体线索，以线索为导向对文章进行详略有分的阅读。
比如，在讲解《Do you like bananas》的时候，教师可以为学生进行阅读前分析，文章是以水果为主要内容，以喜爱为线索的文章，在进行阅读时，需要关注与水果以及喜好相关联析东西，这部分要详读，其它部分可略读。
三、关注逻辑推理，提高英语阅读速度
学生的英语阅读活动，不仅是为了享受阅读的过程，更多情况下是为了完成阅读题目。在做题时，学生只有明白作者的逻辑顺序，才能根据文章中的内容找到准备的答案。在英语阅读教学中，教师要引导学生关注与逻辑推理相关的词汇，从中获取更多的信息。
像有关于定义与说明的内容，都会以“be defined as， means”等词为信号出现。有关于对比的内容都会以“however， otherwise， but”等词为信号出现。与因果相关的内容会以“because， as， therefore， so that”等词为信号出现。教师要引导学生关注文章中的信号词，养成科学的阅读习惯，在提高阅读速度的同时，提高阅读的质量。
四、结语
综上所述，学生的英语学习能力，会通过英语阅读水平得到有效的反应。良好阅读习惯的形成，对于初中学生的英语阅读学习以及其它学科的学习来讲，都有重要的作用。笔者从初中学生的英语教学内容出发，对提升初中英语阅读速度的方法进行了几点阐述。希望初中英语教师关注学生的英语阅读学习，利用有效的引导，促进初中学生英语阅读速度与能力的提高。
参考文献：
[1]马文颖，肖辑.英语阅读中阅读习惯对阅读速度的影响[J].长春大学学报，2002，（05）：37-38.
[2]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010，（12）：60-62.
[3]杜晓军.避免不良阅读习惯，扩大视距――浅议提高英语阅读速度的方法[J].渭南师范学院学报，2005，（S1）：59.
【关键词】高中英语；阅读教学；现状；对策
随着中国经济发展的迅速，对外交流的日益广泛，英语已经成为人们日常生活中一门重要的交流工具。在贵州省，也许英语的这种广泛性尚不明显。但是，如果你置身于北京、上海、广州这些城市，你就会发现很多使用英语进行交流的人。因此，对于当前的中国教育而言，提升学生的英语能力和水平，是教师教学的重点也是难点。在英语课程的教学中，听、说、读、写能力是学生应当具备的四大能力。本文中，笔者主要是从“读”的角度，阐述当前高中英语教学中学生阅读能力的培养。笔者之所以要将“读”作为重点来讲解，是因为在高中阶段的教学中，阅读依然是教学的核心和重点，同时也是学生高考过程中的大头戏，针对当前高中学生英语阅读能力低下的现状，笔者结合自身的教学实践经验，阐述高中英语阅读教学的有效性对策。
一、当前高中英语阅读教学现状
当前，在高中英语的教学过程中，阅读依然是学生学习过程中的薄弱环节。基于此，笔者认为：针对当前高中英语阅读教学内容模式化、教学方法模式下的现状，应当改变和创新高中英语的阅读教学模式，改变传统过于应试化的教学，促进学生阅读能力的不断提升。
1.阅读教学方式模式化
近年来，新课程改革的不断深入发展，给高中英语的教学带来了机会和挑战。但是，在实际的教学中，无论新课程改革和素质教育的呼声有多高，教师在教学的过程中，依然可以定心定神地采用自己应试化的教学模式。这种应试化的教学模式，让学生在学习的过程中，抱着一颗过于功利化的学习心态，学生学习知识的目的，不是为了运用，不是为了改变自己，而是为了考试，@真是中国应试教育的悲哀。而教师的教学，也未能充分体现新课程改革的基本要求，从而使得高中英语的阅读教学难以促进学生阅读能力的提升。
2.阅读内容模式化
当前，高中英语的课本在信息量和质量上都做了较大的改动，目的是为了让教师的教学跟时展相适应，凸显当前国家素质教育的核心。但是，在实际的教学中，就阅读内容来讲，新教材的教学内容依然是比较单一的，而新教材中过度重视层次性的现象，使得一些内容和文章显得更加的模式化和僵硬化，这对于促进学生阅读兴趣的提升，阅读技能的提升是比较有影响的。
3.过度重视技巧而忽视质量和能力的提升
在高中英语的阅读教学中，很多教师的教学可谓是本末倒置。教师的阅读教学重点，不是培养学生的阅读能力，而是重视一些阅读考试技巧的传授，让学生如何根据文后的题目从文中找到答案，从而达到提升学生考试成绩的目的。但是，却很少有教师在教学的过程中，重点培养学生对相关知识的认识和了解，重点培养学生与阅读相关的能力，如词汇、语法等基础知识。过度的技巧传授，失去了高中英语阅读教学开展的实际意义，从而也极大地影响了学生阅读技能的提升。
二、高中英语阅读教学的有效性对策
针对当前高中英语阅读教学中存在的问题和不足，笔者认为，作为高中英语教师，应当深刻认识到阅读教学的重要性。并在课堂教学中，重视学生阅读能力的培养，将“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”作为教师阅读教学中的三维目标。不仅要强化学生知识与技能的培养，还要重视过程与方法，并在这个过程中促进学生形成健康的情感态度和价值观。
1.改变传统，大胆创新
对于高中英语的阅读教学而言，教师要想实现良好的阅读教学效果，用几个字即可以实现，那就是：改革、创新。当今社会，唯有不断的改革和创新，方能与时代的发展相适应，方能促进良好的学习效果的产生。因此，作为现代化的高中英语教师，应当结合新课程改革的基本要求，彻底转变陈旧迂腐的教学理念，在教学的过程中大胆地改革和创新，用新型的教学方法和教学理念指导自己的阅读教学，阅读教学的过程中，重视学生阅读兴趣的培养，重视学生阅读自主性的提升，主动形成以学生为主体，教师为主导的教学模式，促进阅读教学效率的提升。
2.不断丰富阅读教学的内容
针对当前高中英语阅读教学中，学生的阅读内容相对单一的现状。笔者认为：作为现代化的高中英语教师，应当结合当前快速发展的互联网，通过互联网技术手段，丰富高中英语的阅读素材，不断提升阅读教学的质量。此外，在教学的过程中，教师的教学还应当有所改革，不能过度局限于课本，而应当通过一些媒体资源的运用，促进高中英语阅读教学课堂的改革和创新。
3.精读和快速阅读相结合，不断提升学生的阅读能力
就高中英语的阅读教学而言，教师应当将培养学生的阅读能力作为教学的重点，而不是一味地为了迎合考试而教学。只有学生的阅读能力真正提升了，在今后的学习和生活中，无论什么样的考试，都不会难道学生。因此，高中英语教师应当将学生阅读能力的培养作为教学的重点，并在日后的课堂教学中，形成良好的阅读习惯。培养学生的阅读能力，教师可以从精读和快速阅读两大技能相结合的方式，实现良好的教学效果。在阅读的过程中，精读有助于让学生深刻了解文章的含义，了解其中每个词语运用的意义，而快速阅读的能力，则可以让学生在短时间之内，掌握文章的中心思想。因此，教师将精读和快速阅读相结合，可以从根本上提升学生的阅读能力，促进学生阅读效率的提升。
总而言之，在高中英语的教学中，教师应当重视学生阅读能力的培养。针对当前高中英语阅读教学的现状，教师的教学应当顺应新课程改革的要求，通过不断创新教学手段、丰富阅读教学的内容，提升学生阅读能力等方面，实现良好的阅读教学效果，促进高中英语阅读教学有效性的提升。
【参考文献】
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程.教材.教法，2012（02）
【关键词】自然拼读法 小学英语 词汇教学
在近些年来，小学英语词汇教学面临诸多问题，严重影响到小学英语的教学质量以及学生的学习效率，尤其是在小学英语词汇教学中，由于教学方式缺乏合理性，教学内容枯燥等，引起学生厌烦英语学习，提不起对英语词汇学习的兴趣，从而影响到学生英语词汇学习的效果，针对这种现象必须采取有效的改进措施，切实改进教学方法，提升小学英语词汇教学效率。对此，本文主要对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行分析。
一、自然拼读法概述
所谓自然拼读法主要是利用26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，引导学生掌握其中的关系，并通过对学生系统的训练，使得学生能够做到听音拼词、看词读音，促进学生快速理解和记忆单词，从而提升小学生英语词汇的学习效果。自然拼读法具有入门简单的优势，通常自然拼读法主要应用在小学三四年级，可以帮助学生作为读英语以及英语词汇学习的突破口，而且，在整个过程中，学生也能从英语词汇学习中得到快乐，从而帮助学生快速理解英语词汇，同时也是学生最有效快速记忆单词拼写的方法。
二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用分析
1. 在小学英语词汇教学中融入26个英文字母及其字母组合的发音。通过以上的分析了解到，将自然拼读法应用在小学英语词汇教学中，对提升小学英语词汇教学效率有着极大的作用。传统小学英语词汇教学中，教师教学过于死板，影响到学生的学习效率，而在将26个英文字母以及字母组合的发音应用到小学英语词汇教学中，可以提升学生的学习效率。首先应加强学生对26个字母练习，尤其是26个字母的发音以及字母组成的发音等，为学生的英语词汇打下夯实的基础。其次，应在字母发音学习上，将字母组合融入到发音中，帮助学生快速理解相应的词汇，引导学生自己对词汇的领悟，使得学生能够自己领悟出来单词的读音，同时，在拼读学习的过程中更能体会出拼读的乐趣，从而有效提升小学英语词汇教学效率。
例如，在window（窗户）、floor（地板）、classroom（教室）等词汇教学中，可以先引导学生对a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的发音，再引导学生将这些字母拼凑起来，从而得出这些词汇，进而提升学生的学习效率，帮助学生快速理解英语词汇。
2.在英语词汇拼读练习中跟进拼写教学。小学英语词汇教学一直是小学英语教学的重难点，而且，如果在教学过程中教学方法不合理的话，很容易造成学生对小学英语词汇学习产生反感，失去学习兴趣，更不利于学生未来的学习和发展，因此，应重视小学英语词汇教学。将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中，不仅要注重英语词汇的拼读，更要注重英语词汇的拼写，拼读过后跟进拼写可以对学生进行反复练习，从而加深学生对英语单词的印象。通常小学英语词汇拼写主要从以下几方面进行，首先应从听开始，教师可以给出学生一个单词的拼音，并引导学生认真听清单词的发音，以及了解单词中所含有的因素。其次是“辨”，在学生听清单词读音之后，通过自身对单词发音的理解去辨别单词中所含有的因素。最后是“写”的练习，学生将自己对单词辨别出来的因素，按照相应的顺序进行拼写，在整个过程中，学生之间可以相互探讨或交流，活跃课堂氛围，让学生在拼读氛围中感受到英语词汇学习带来的乐趣。另外，词汇由学生自己拼写出来，在一定程度上增加了学生的成就感，更有利于增强学生的学习信心，同时在成就感的喜悦下，更容易提升学生的学习效率，调动学生的学习热情。
3.在拼写过程中深化学生单词写作，实现读写联系。通过以上的分析了解到自然拼读法在小学英语词汇教学中应用的作用，在实际应用的过程中效果非常显著，而且优点不仅仅如此。众所周知，小学英语阅读离不开词汇的掌握，而在词汇教学中，很少将其与英语阅读联系到一起，在很大程度上影响到学生英语学习效率，因此，在新课改下自然拼读法的应用，不仅要重视小学英语词汇教学，更应将其与英语阅读有效结合，提升学生英语学习的综合水平。自然拼读法的应用加快学生对词汇的掌握，增加学生的词汇量，这时教师应在课堂上引导学生如何将这些词汇有效地衔接起来，拼凑相应的句子，并由多个句子组成小故事或小短文的形式，再由W生自己写出来，在提升小学英语词汇教学效率的基础上，也提升了小学英语阅读写作教学效率，提升学生英语的综合素质水平。
三、总结
综上所述，在小学英语词汇教学中，如果教学方法不合理会影响到小学英语词汇教学的整体效率，而以上本文主要通过自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用展开详细的分析，将自然拼读法的优势充分发挥出来，为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，实现在学习中得到快乐，在快乐中收获知识。
参考文献：
[1]郝晨霞.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究[J].学周刊，2016，（20）：86-87.
