时间：2023-07-20 16:17:55
序论：在您撰写高效的学习方法时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
2、找最好的老师，这里的意思是你要上好的学校，只有真正的有能力的人才会告诉你怎么去学，这是什么意思，他们告诉你的都是高效中的经验。
3、做一步步的教程，今天该做什么，去突破什么，明天又是什么，这都是非常重要的，不断的按照步骤而来，才可能在自己又漏洞的时候，知道准确的位置。
4、找实际工程中的教程，我们到底一切都是为了社会实践去准备的。不去投入实践中的一切都是免谈的。实践中的教程都是设定的。我们需要的是一步步的顺序。
5、做交互式的练习，目的有两个，一个就是分享经验，自己可你当有什么漏洞，同样别人也是这样。另一个就是巩固知识，学习就是为了交流，交流更是为了学习。
6、白板上画思维导图，自己的思维过程，哪里不正确，或者哪里不是特别节省的，这都是我们必须要知道的。
7、写非剽窃的学术论文，能力，尤其是思维的能力，只有自己去不断突破。没有什么自己一次就能够成功，每个人都是需要去学习进步的，故步自封那你就是失败。
关键词：数学 学生 高效 学习方法
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。教师帮助学生建立高效的数学学习方法，让一向枯燥、乏味的数学，学习得轻松高效。
一、帮助学生他们敞开心扉，从心底深处铺开数学的学习之路
生命的开始就是学习的开始，学习如同阳光沐浴着我们的一生。小时候为了吃饭我们学会了拿筷子，渐渐长大，慢慢的学会了辨别回家路，这因为我们内心需要，我们的内心有渴望学习的动机。所以在数学学习方法的引导中，我从学生心底激发的学习动机，为激发他们的数学学习动机，我对那些数学学习倦怠同学开过如下配方；（一）名人效应。名人也曾比你差，百年之后你也许是名人。课前我经常用名人的故事来影响孩子，在爱因斯坦、牛顿、拿破仑等名人的故事中，孩子们懂得虽然他们曾经是学校成绩糟糕的学生，却没有影响他们成为伟大人物。因为他们时时有一个目标明确的学习动机，只要有适宜机会和恰当的方法，他们就能够凸现出自己的聪明才智从而取得成功。（二）兴趣激素。喜欢是你成为小天才的秘密，兴趣使学习变得快乐。许多成绩优秀的学生，在其他同学看来，他们并不都是非常刻苦，可每次测验都有不错的成绩，其实原因很简单，他们在学习数学时能够全身心的投入，一种发自内心的学习。“亲其师，信其道”在数学活动中，我常常让课堂变得生动，充分展示老师的语言美，在课外经常留一些学生感兴趣的实践题目，充分培养学生的兴趣。（三）赏识教育。学生看到自己的优点，变得自信。当遇到一些新的定律，新知识一股脑的出现在学生面前时；学生遇到数学当中的困难，学习动机褪去，我引导学生提前预习，这样学生在上课时就不会陌生，学生有了之前的练习，常常能在新课时提出自己的不同见解，这时，我会由衷地进行肯定和赞许，学生得到老师的赏识，看到了自己的成功曙光，这就使他们的学习变得更现实，更活跃。（四）与你同行。协助学生制定可行性数学学习计划，并让学生自我督促执行。学生的学习犹如一条火车出行，如果不知道自己轨道和目的地，是无法想象的。我在课余和同学们谈论他们的想法，让学生交流自己的计划，或者进入学生的QQ空间，浏览他们的日志，帮助学生在数学和其他科目上制定学习计划，这计划不要求有多高的目标，也不能盲目地与他人竞争，应该分析学生的实际情况和现状，确定目前具体的标准、时间和可能完成的预想。这样学生的学习就像列车有了目的和方向。
二、帮助学生感受枯燥的数学活动，其实也有声有色
第一、把数学学习当成玩数游戏。学生们都很苦恼学习和考试。学生因数学成绩不好，而产生厌学。其实我经常把我们班的数学教育课堂游戏化，让学生感觉学校是个大的迪尼斯乐园，数学课堂只是其中的一个游乐场，学生感受学校让人快乐的地方，感受数学中的乐趣。第二、开展丰富多彩的群体互助活动，让学生真正的动起来。我们常说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。要善于“站在巨人的肩上”使自己有一个比较高的起点，具体地说我指引学生多向高分同学取经，开展“一帮一”结对学习和小组合作的学习方法。第三，帮助学生培养轻松的记忆方法，让枯燥的数学形象化。在数学教学中，我很注重学生对公式、定律的记忆，在记忆中培养学生运用多种感觉进行记忆，利用音近记忆，口诀的记忆，串联记忆理解记忆和想象记忆等。第四、帮助学生要找对展示平台，把自己希望记忆的和有效记忆的分享给别人。我常常作为学生的听众，听他们讲解。这样学生便有“那时候我曾教过别人”经验。
三、帮助学生利用好课间40分钟，把握课堂内外的学习要领
第一，教会学生课前预习，让学生在数学课堂学习中领先起步。这个过程对学生学习数学至关重要，预习扫除了学习的知识障碍，让学生有更充足的时间来思考知识，上课经过老师的讲解、启发和指点，对知识的领会便会进入更高的境界。学生预习时我是主张他们能够亲自推到公式，试做练习题，这样有助于扫除绊脚石。第二，学生全身心地投入课堂，做课堂的主人。每次上课我都会提前进入教室，与学生交流，让他们休闲的心回到学习内容上来，让他们从态度上、知识上有所准备。吸引学生的课堂注意力，我经常用了各种教具听看结合，听想结合质疑并存，五官并用让学生主动参与。第三.教会学生做笔记，把新旧知识连成知识链，科学轻松地完成数学作业。在数学活动中，我要求班上的同学笔记要记典型，不在乎逐字逐句、整洁美观，但求清晰明了，可以自己创设格式，概括化、条理化。学生在温习笔记时能够像过电影一样每天及时的复习和练习。
四、帮助学生将数学融入生活，养成良好的习惯
在刚开始学习物理时，大家都处在同样的起跑线上，而对知识的接收快慢却是因材施教的，即学生与学生之间在接纳新鲜事物方面的能力会存在着丰富的差别。物理成绩优异的同学，一方面是因为智力但这并非主要原因，侧面来看则是依靠后天的不懈发奋以及熟悉了好的学习对策。部分同学学不好物理的关键原因为基本技能较为脆弱；部分同学仍旧采取初中物理的学习对策，将过多的精力放在了记忆上，简便的阅读教材后就开始做题，但却察觉会做的以及做对的练习题并不多。在上述两种情况下，同学们学习物理主动踊跃性就会大打折扣，若破罐破摔物理成绩就会更加差，与其他同学的距离也会更加大。其实，上文所提到的几种情况属于学习物理的正常状况，因此同学们不用过于的去深究，而是要调整好自己的心态，建立起学习物理的信心，从某种角度讲，物理学这也是检验一个人耐性的学科。不要怕犯错，只有不断犯错，方能找准做题的技巧和措施。
在?n堂学习前，预习能够帮扶我们对课堂内容有清楚的了解，并且通过学习我们也能够将将要探究的知识与已经学过的知识从事简便的关系，以便为课堂听讲掌握重点做好准备。此外，通过课前预习，我们可明确针对这方面知识普遍展现的疑问，为听课重点听取内容确立基础。为此，我们在实施物理知识学习前，应当简便地从事课前预习，这不但有助于我们养成独自思索、自学的效果，同时还可推动我们自主创新的能力得以增强。侧面来看，因物理知识绝对较为抽象，我们通过课前预习，对知识有了粗糙的了解后，就能够随同课堂教师的速度飞快明确知识点，以便更容易的认同所学内容。
二、课中关注课上听讲，增强物理学习效率
在实际课堂之中，当教师解释到我们在预习时记号的地方时，我们要聚拢注意力的认真听讲，保障在当堂课就将这些知识弄懂。以上述的措施来上课，可以在把握知识重点的中心要素上，有效的把握教师剖析与问题的处置的对策与思路，进而有助于我们自身学习能力的培养。其次，某部分同学还存在上述的疑惑：教师在课堂上所解释的相关内容都能够听懂，但一做题却不理解从何处下手。展现这一问题的关键原因在于同学们没有将知识与措施吃透精辟，并将他们转化为自己的东西。
在学习中，上课是我们获得知识的关键途径，但上课的一种状态却能够对我们的学习带来直接的影响。为了能够更容易确实保我们在课堂中获得关键知识，在听课时，我们需要将全服身心和精力都聚拢到教师的课堂教育中，做到边听边思索，积极加入到问题的思索、剖析以及处置中，实现思维能力的培养。在课堂中，我们应当擅长掌握重点，及时对老师指出的重点内容和强调的关键问题做好记录，正所谓：“好记性不及烂笔头”，随着时间的推移，我们的记忆也会随之减弱甚至可能完全遗忘，而通过笔记，我们则能够及时对课堂知识从事回顾。除此之外，由于课堂时间绝对有限，老师所传授的相关内容十分容易转瞬即忘，为此，我们十分有必要将有用的知识如实记录，包括解题措施、知识结构、重难点知识、典型例题、疑问之处等，在课堂完成后，我们可通过知识做连续的的探讨和体验的储备。当然我们在实施笔记时，应当选取一个并重点，而不是让笔记占有我们的思索和课堂时间，否则就会给我们的课堂学习带来负面影响。
三、课后多综合在总结，巩固物理学习成果
总结是学习实践中至关关键地某一部分，有助于我们将学过的全部零落知识构建成清晰的思路，进而更为进一步吃透。若对学过的知识以及做过的习题不予以及时的温习，与综合总结，就会使知悉识间展现割裂的相关状况。所以，在课后我们要对探究的知识予以及时的总结与温习。并且，除了温习之外我们还要认真完成课后作业，并在每章终止后对本章的知识点予以梳理、比较，理清事物的深层次关系以及本身，而后构建属于自己的知识体系。进而在有效巩固知识的中心要素上，加强我们本身的综合总结能力。
温习不仅能够帮我们巩固知识，同时还能够推动我们实现前后知识的彼此关系，并且还可经由温习连续的领会课堂知识内容，以便更容易的认同课堂知识，为此，我们需要大力提高课后知识的全面把握。首先，我们应当在课后及时对所学的新知识从事回想，将其与以往所学知识做出对比，若展现新旧知识冲突之处，那么就表达我们对知识的把控可能展现了偏差，所以需要求我们对此做出进一步思索。其次，在实施温习的实践中，我们需要高度关注基本技能的重点把握和深入吃透，高中物理基本技能包罗了公式、定义、定律以及定量等，同时还涉及了大批量的解题措施和类型题剖析过程，这些知识换言之实际上就是知识点。在实施做题时，充分应用这些知识点就能够帮扶我们顺利完成答题，但若我们对知识点的认同不到位，运用不符合，就可能导致我们的解题思路受阻或者展现差错。为此，在实施温习的实践中，我们应当强化知识点的温习，打下很好地根基，才可以取得更容易的学习效果。
一、学好化学基本概念和理论知识
学习所有的学科都不能离开基础知识的积累，学习的过程就如同搭积木，要想把积木搭得又高又稳，就必须打好下面的基础，确保基础的稳固[1]。所以，要想把高中化学真正掌握好，就必须确保基础知识的牢固，一定不能记错相关知识点。化学学科的重要内容就是化学的理论、基本概念，其科学性和严密性十分强，我们只需要把概念中的关键字词抓住进行理解记忆就可以了。例如，可以细分化学概念，在记忆时将各部分关系理清楚，比如，氧化物含有氧元素、两种元素和化合物三部分。同时，我们还需要在固定的?r间检测自己的记忆成果，特别是针对化学基础较为薄弱的一些同学。我们可以立足于课堂上所了解的自身学习情况，和自身的化学成绩相结合，和化学成绩好的同学一组，实现优势互补，利用课余时间同学之间可以相互抽背知识点，将化学知识点把握好。同时，可以对手中练习资料中的基础概述部分予以充分利用，自己归纳和总结知识点或记忆和背诵练习册上已经列出的基础知识归纳，只有牢牢掌握基础知识，我们才可以获得理想的成绩。
二、认真把握课堂时间，提高课堂学习效率
要想使课堂时间得到有效利用，在学习中必须要集中注意力。由于化学相似于其他科目，知识是融会贯通的，只要因为注意力不集中没有掌握到哪个知识点就会致使不能清晰全面地掌握到整个章节，这样自然也就难以将化学的学习成绩提高。所以，我们必须把课堂时间充分把握住，将课堂利用率有效提高，全身心投入到学习活动中，仔细琢磨教师说的每一个细点，这势必就可以把化学的成绩提高。以“双氧水分解实验”为例，受到高锰酸钾催化剂的影响，双氧水分解成氧气和水。那么这到底是在双氧水中加入高猛酸酸钾，还是在高猛酸钾中加入双氧水呢？若是上课认真听讲的同学马上就能知道应是在双氧水中倒入适量的高锰酸钾，这样才可以把双氧水催化成氧气和水。公式为。
三、重视实验，培养动手能力
在化学的学习中实验是不可缺少的重要组成部分[2]。在对元素化合物的有关化学性质进行研究，在分离和提纯物质时，通常都要借助实验的手段对其进行验证，或通过探究把结论得出，所以要把化学学好并对实验引起高度重视。在实验的各个环节中都应认真操作、勇敢投身于实验之中。要科学合理的设计实验，也就是程序合理、操作方便、装置简单、现象明显、细心观察、认真思考教师在课堂上的演示实验，将实验的步骤、原理、要领和现象掌握到，在教材中所安排的实验是对我们动手能力进行培养的最佳机会，要全身心投入到实验活动中，并认真操作。此方法借助对某一过程或某一事物中所存在的不同之处，从而有针对地把问题提出来，因为这些不同之处中通常有诸多问题存在，所以，在学习时要善于把不同之处抓住将问题找到。比如，在日常生活中，用容器装固体物质的时候，容器的口始终朝上，而《序言》中，装有固体碱式碳酸铜的试管，它的管口却是要稍稍向下倾斜的，其原因是什么？我们应对其中的内涵进行认真思考。
四、总结学习内容
在学习高中化学的时候我们很容易就能看出高中化学知识点并不集中，这使我们的学习难度有所加大，同时也将我们的复习难度加大了，这就需要我们在课余时间有条理地总结学习内容，同时在学习化学的时候我们会和形式多样的化学实验相接触，在把化学实验完成的过程中我们可以立足于自身学习的理论知识，结合理论和实践，那么我们还应该总结实验的注意事项以及实验的步骤。在总结的过程中，我们不用总结全部的知识点和详细内容，这样既会让我们花费很多不必要的时间，同时效果也十分不理想。其实，我们应简单明了的进行总结，对课堂上的知识概要予以总结就可以了。
【关键词】高中化学；高效学习
引言
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15
关键词 ： 高中生；有效学习；化学；方法；
一、重视预习，抓好课堂学习
要想取得好的成绩，达到高效的学习效果，对于高中生来说，必须做好课前的预习工作。预习要给予足够的重视，在预习学习中，要做到仔细认真，做到前后知识之间的联系，做好相应的记录和标记工作，对于易懂的可以轻松放过，对于难懂的，甚至是不太懂的内容要做好相应的记录，到课堂讲解时要认真领会，学会解题的方法和思维，做到有分别的对待知识。学生可根据自身的实际情况进行预习，可以快速浏览，也可以专心细读。在教师讲授过程中，学生专心听讲，认真做好笔记，学生跟随教师的教育教学节奏进行眼、耳、手、脑同时进行的学习，并且结合自身预习时对新知识的认知，有侧重的学习，其接受知识的速度就会更好更快。所谓“温故而知新”，要想提高学习效率，做到高效学习，就必须及时复习。在课后复习时可以采取“放电影法”，就是先不翻书和笔记本，独立地把老师当天所讲的内容回想一遍。
二、认真独立的完成练习和作业
化学课堂更多的时间是在学习化学知识，解读新的内容，而对于化学练习则是进一步的在消化和吸收化学知识，并且可以查缺补漏，及时了解自身的学习情况。为了更加清晰的学会并且学懂化学知识，做好必要的练习和作业是十分重必要的，这些联系和作业是课堂的有效延伸，是对自身学习的有效检测，可以促进我们对化学知识的理解和掌握。理论知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验我们课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验我们知识的掌握程度，可以锻炼我们解决问题的能力，使学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深我们对知识的印象和记忆。在做作业的过程中要做到认真审题，细心做题，总结经验并且独立完成作业，如果能够有效完成作业，认真加强练习，高中生的化学课学习一定会轻松的取得好的学习成绩，并且可以提高自身对化学知识的应用能力。
三、运用化学的学习规律
对于化学，有其自身学科的特征，自然对其学习也有一定的规律性和技巧性。学好化学首先要掌握一定的化学基础知识，再者就是要掌握一定的化学专业术语。掌握化学的基本概念和基本理论，是学好化学的基础，对其学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。学好化学，还要掌握一定的化学术语，所谓“化学术语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。
四、掌握一定的记忆方法
对于化学来说，很多知识需要理解，需要做化学实验，但其前提都是要牢记一定的化学知识，这就是说，必须要记忆很多化学常识。因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法。如顺口溜记忆，例如天平的使用：一放平，二调零，三加砝码四进行，砝码要用镊子取，左物右码别搞错。另外还有谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。
参考文献：
[1]王开元.促进高中学生化学科有效学习的方法和策略[J].教学理论与研究,2011(12)
关键词：树状结构；存在问题；运用形式；效果体现
复习是所有小学科学教师在完成教学任务后都要实施的一个教学环节，理想化的目标是把零碎、散乱的知识系统化、综合化，使学生头脑中的知识组织更加有序，从而真正理解所学的知识并能对知识进行系统的重组。小学科学不仅有着其知识范围大、面广、独立性强的特点，而且科学知识跟学生的生活常识密切相关，更有着学以致用的要求，这就使得科学高效的复习对学生是否系统地掌握所学知识尤为重要。据了解，常见的复习方式是“线性结构”，每节课、每单元、每册书的内容一一复习，再辅以大量的练习试卷，造成了复习时间紧张，学生兴趣低落，知识掌握凌乱、“碎片化”、复习效果差等一系列的问题。寻找一种科学高效的复习方法来提高复习效果，已成为我们科学教师的共识。
学习方法、学习策略的传授是我们教学中的一大主题。达尔文说过：最有价值的知识，是方法的知识。本人经过多年的教学体验，发现运用“树状结构”于科学复习中有着知识脉络清晰、贯穿性强、覆盖面广、节点可灵活调整等优势，与传统的复习方法相比，更是一种科学高效的复习方法。
一、“树状结构”的认知
1.“树状结构”简介
“树状结构”的定义：树状结构是一个或多个节点的有限集合。它满足：（1）有一个根节点。（2）有众多的子节点，每个子节点都可以单独成为一个新的“树状结构”。（3）节点代表某项资料，边连接节点。
2.“树状结构”的应用
“树状结构”广泛应用于计算机的程序设计，企业各部门的组织架构，课件的制作等方面。以本人制作的《水的三态变化》课件制作为例：课题《水的三态变化》相当于“根节点”，菜单中的内容相当于“子节点”。借助于超链接的方式，课件会自动转向相应的分支，极大地提高了灵活性。同样“树状结构”的组织架构形式也可应用于小学科学不同形式的复习之中。
二、小学科学知识板块的梳理
1.按系统性梳理
小学科学三到六年级，共32单元内容。按从大的知识来分，可分为三大板块：生命科学、物质科学和地球与宇宙科学。三大板块又可作为“根节点”展开形成“树状”。具体的“树状结构”及所涵括的年级与课时如下：
生命科学：《植物》S37、《动物》S37、《我们的身体》S47、《生物与环境》S57、《生物的多样性》S67；《植物的生长》X37、《动物的生命周期》X37、《新的生命》X47、《环境和我们》X67。
物质科学：《我们周围的材料》S37、《水和空气》S37、《溶解》S47、《声音》S47、《我们关心天气》S47、《光》S57、《运动和力》S57、《工具和机械》S67、《形状和结构》S67、《能量》S67；《温度和水的变化》X37、《磁铁》X37、《电路》X47、《食物》X47、《岩石和矿物》X47、《沉和浮》X57、《时间》X57、《热》X57、《微小世界》X67、《物质的变化》X67。
地球与宇宙科学：《地球表面及其变化》S57；《地球的运动》X57、《宇宙》X67。
（注：S37指的是三年级上册共七课时，X57指的是五年级下册共七课时。）
2.按具体性梳理
在实际的复习教学中，我们可以从具体的知识板块展开，还可以再继续细化，这样能满足一课时完成一个板块知识的复习，以便于学生的知识掌握和复习方法的巩固。
具体的板块知识可分为：植物、动物、磁铁、能量、电学、简单机械、浮力、空气、材料、时间测量、天文、地理、光、运动和力、形状与结构、微小世界、环境保护、物质变化、测量仪器等。
三、小学科学复习中存在的问题
1.小学科学知识系统的独特性致使复习低效
与语文、数学等学科相类比，小学科学知识有着独特的系统结构。语文、数学等学科在知识的建构上是典型的“螺旋上升”，六年级的学生根本不需要去复习一年级的拼音字母、加减法。而科学学科的知识之间却是“板块式”平行结构，从三年级开始，每册书有四个单元，每单元的知识各不相同，同一个知识却贯串不同的年级，这样容易造成知识记忆上的“碎片化”，这也是科学复习低效的主要原因之一。
2.小学科学知识内容的多样性致使复习费时
小学科学包罗万象，涉猎范围极其宽广，既有学生很感兴趣的动植物，也有学生见之畏难的电学、天文、机械等知识；既有科学探究方法的掌握，又有科学探究精神的教育；既有仪器使用的方法掌握，又有科学知识的学以致用等等。详细具体地梳理后就会发现科学知识内容多达二十多种，各板块之间互不关联的，而且每册、每单元内容独立性强、跳跃性大，其中实验的内容及方法数量尤其可观。小学科学知识的学习内容之广、复习难度之高可见一斑。
面对这样庞杂的知识，在单元复习、期末复习甚至总复习时都觉得非常不易。若无科学高效的复习方法，而用传统的“线性结构”复习法，再辅以大量的练习试卷，复习无疑是费时费力的，效果也事倍功半。
四、“树状结构”在科学复习中的运用
1.“树状结构”在科学复习中的运用策略及优势
“树状结构”就是运用结构法建立知识的系统体系，引导学生把所学的知识按不同类别形成系统，编制成网，转化为准确、清晰的知识架构来进行复习，强调了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣。
“树状结构”在科学复习中还有着其特有的优势之处：
（1）贯串性强。以某个知识板块为根节点，可把多个年级（如三年级到六年级）的相应知识贯串到一起，编织成网。例如，从三年级的第一课《我看到了什么》，出现了一幅大树。那么在复习植物的知识时就可以以“大树”作为“根节点”展开，通过知识梳理，把相关联的三上、三下、四下、五上的有关植物的知识贯串在一起，最后呈现在学生面前的是一棵“知识树”，实际教学中显示的是PPT图片。
（2）覆盖面广。“树状结构”的分支度大，各分支在科学复习中容易交集，能达到重难点知识多重复习的效果。如，在复习茎的运输水分、矿物质和养料的实验时，如何能清晰地观察到茎的导管，就会复习到六下《微小世界》单元里的放大镜和显微镜，甚至可以以它们为“根节点”展开，又会长成一棵“知识树”，这样就能相互交集，形成网络状。
（3）灵活性强。以根节点为起点，可灵活复习任何一个子节点，避免了以往“线性结构”复习法中的每册每课分散复习的刻板，防止了知识复习的凌乱，有利于相同知识的整合。如，以“植物”知识板块为根节点，可灵活选择在植物的结构、作用方面子节点展开，也可在六上的《生物多样性》单元中的植物分类子节点中展开，这样就囊括了三至六年级的植物内容的知识。
（4）根节点的知识点可大可小。即知识整理可从大的知识板块为起点，也可从小的知识点为起点，可随实际课时要求灵活调整。如：复习时间有连续两课时以上，可从“植物的结构、作用”为根节点展开；只有一课时的那可从“植物的分类”为根节点开始。
2.在复习课中的具体运用
我在尝试“树状结构”引入植物知识复习时，提前布置学生尽量带齐三上、三下、四下、五上、六上各册科学书，提前布置学生课前自行复习相应内容。同时在上课时制作课件，课后下发每节课的板块复习汇总资料，真正落实“学有所得”的教学理念。
3.高效复习效果的体现
“树状结构”复习方法避免了以往“线性结构”带来的知识板块中各年级相关联知识的松散，能高度集合同一板块的知识，有利于学生对板块内知识的建构和认知。其作用具体体现如下：
（1）复习的省时性。教师对整个小学科学知识板块的结构作了解后，就能合理安排各知识板块的复习时间，避免了以往复习的随意性，形成知识的系统性。
（2）复习的高效性。科学的复习对于教师、学生来说都是一个很庞大的工程。比如，对六年级学生来说，从三年级到六年级，最早学过的科学知识已经过去了四年，曾经学过的内容已经模糊，这就需要我们教师通过系统的复习来清晰、巩固所学过的知识。“树状结构”复习方法犹如一张网，能网尽所有的基础知识，甚至能交集，做到无一遗漏。学生能轻松整合同一板块的知识内容，并能对板块内知识的拓展变化作了解。在多年的科学复习教学中本人发现运用“树状结构”方法复习能极大地调动学生的积极性，形成学习的惯性，课堂中学生参与程度极高。通过每节点的展开，结合相应的课本与练习，学生记忆中曾经模糊的知识变得清晰，进而得到了巩固加强。同时结合自己编写的各板块复习资料作为学生复习练习作业，从而构建合理、清晰的知识结构和体系，学生复习过程轻松、成效显著。
（3）复习的针对性。教师能根据复习时出现的问题，及时缩小板块中的知识点，也就是调整“根节点”的知识，有针对性地加强复习，再结合相应的练习，达到突破难题的目的。
（4）科学高效复习方法的传授。“树状结构”独有的架构模式能在复习中形成由点到面，最后形成覆盖全面的网络。在教学中极易从一个节点的知识触发学生的记忆，容易引起学生抢答，提高了学生课堂的参与程度，这样就能逐步养成从知识的认知到学法的提炼。“树状结构”在课堂上的多次运用，学生自然而然地学会了运用这种科学高效的复习方法，理清复习线索，节时、高效地自我复习，这也为学生将来的终身学习奠定了基础。
艾滨浩斯遗忘曲线表明：在知识掌握的最初阶段遗忘是比较快的，以后会逐渐变慢，这表明高效复习是很必要的。“树状结构”架构是一种很高效的复习方法，既可运用于总复习中，也可运用于各单元、各册之中。这样，在科学知识复习整理的同时，努力培养学生的逻辑思维能力，增强学生思维的发散性。
参考文献：
[1]裴毓华.运用模型方法解决小学科学教学问题[J].新课程研究：中旬刊，2015（02）.
