时间：2023-07-19 16:57:03
序论：在您撰写高效课堂的必要性时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
课堂是否高效，决定了学生的成绩、素质是否高效。那么，构建“高效课堂”就显得尤为重要了。下面，我就在高中数学教学中如何构建数学“高效课堂”谈几点自己的认识。
一、高效课堂的含义
一切教育改革的重心在于提高课堂效率。真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，是一种教学实践模式，更是一种价值追求。首先，我们要抓住高效课堂的“三个标准”。（1）每一个学生在每一个时间段都有事做；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。其次，高效课堂要保证三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。再次，高效课堂要达到三“动”：（1）形动：课堂上学生动起来了；（2）心动：思维在动；（3）神动：思想在动。一个高效的课堂，是通过课堂的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,获得预期的进步和发展,实现了教学目标。对此，我对“高效课堂”有几点感触。
1．它必须是“简约而不简单”的“大气课堂”
刚开始工作时，我曾经长时间追随数学组老教师们听课。我发现他们的共同之处就是语速平缓、看似节奏不快，但是却让听课者在轻轻松松中掌握了应学的知识，甚至连讲课过程的“停顿”也显得恰到好处。我想这就是“简约而不简单”，就是“大气”。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。
2．它必须是“放松但不放纵”的“理想课堂”
教育专家叶澜老师对理想课堂的论述,以提问的形式展现理想课堂的状态：当学生精神不振时,你能否使他们振作? 当学生过度兴奋时,你能否使他们归于平静? 当学生茫然无头绪时,你能否给予启迪? 当学生没有信心时,你能否唤起他的力量? 你能否从学生的眼中读出愿望? 如果我们经常对照,对照着改进自己的课堂教学行为,那么我们的课堂将会充满智慧。构建理想的课堂，应该在“科学”的前提下，敢于摆脱文本教材的束缚、敢于摆脱预设教案的束缚、敢于摆脱原定思路的束缚，敢于标新立异、异想天开；应该在“民主”的旗帜下，使课堂始终充盈着人文的氛围，让学生们在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享。但是，民主并不意味着一味地迁就，别忘了“明确的要求、到位的指导、适时的调控”。
二、构建“高效课堂”的三个必备
1．课前充分的备课
教学活动的最终目标是高效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。把握每一节的课堂结构，它的总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。
2．教师准确的定位
在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”。教师是课堂教学的组织者、引导者，课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3．学生的自主学习与交流
要敢于放手让学生自主学习与积极交流，学生在自学、讨论、交流过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点及时进行点拨、解惑和归纳，并指导学生将探究的结果用图像、文字、图表、数学公式、模型等方式表述出来，引导学生进行检验、评价、反馈、论证，上升为理论，学生能做的决不包办代替。高效课堂应该是学生学会学习的课堂：没有学生的认真自学，不新授；没有学生充分独立的思考，不交流；没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养。
三、构建数学“高效课堂”，要张弛有度
关于数学教学是否高效，我认为有以下几点值得深入思考：
1.以满堂问代替了满堂灌
有些教师在课堂教学中把提问式教学与启发式教学混为一谈，导致课堂教学以满堂问代替满堂灌，问题设计欠合理、科学，提问随意性大，缺乏精心安排，忽视对重点、难点的讲解。实际上，启发式教学是指在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。对于调控课堂的有效提问我有几点认识：（1）调控课堂提问的难度；（2）调控课堂提问的频度；（3）调控课堂提问的等候时间；（4）利用鉴别课堂提问有效性的重要指标――沉默率；（5）调整问题类型比率及问题水平。
2.学生对于问题答得越准确越好
高效教学之“效”不是只看学生的知识获得。按照新课程的理念，教学是否高效，关键是看学生是否在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上得到发展。就课堂教学而言，知识获得效率只是其中的一个方面，更重要的是看学生在获取知识过程中主体性、主动性、创造性和学习潜能的发挥程度。如果学生在认知上做到主动地获取知识和建构新知识，在情感上表现出浓厚的兴趣和努力的状态，在方法上表现为独立思考、善于提问、敢于质疑，在过程上表现为多元对话互动、体验、合作、探究，简言之，学生是在积极主动地学习，而非被动机械地接受，这样的“过程价值”岂不是最好的效率？这种效率有时是隐性的，是无法量化检测的，但它往往比显性知识的效率更有意义。
3.只重视教法改革而忽视学法指导
关键词：新课改 高中政治课堂 手段 创新思维
高中政治是一门专业性、理论性都非常强的综合性学科，高中政治课不仅要学习时事政治，还必须了解一定的法律基础和哲学思想，这无疑对学生的学习造成很大的心理负担，学生需理解课本上既抽象又深刻的观点，使学生感到枯燥。高中政治课作为高考必考科目之一，使得教师在课堂上一味的讲解理论知识，教授做题经验，这样的教学方法枯燥无味，学生很难理解，导致学习效率的低下，课堂显得沉闷、枯燥现象比比皆是。针对这个问题，笔者就如何提高政治课堂的高效进行了一些分析总结。
一、构建高中政治高效课堂的必要性
（一）教师教学目的，学生的学习目的
高中政治课作为高考必考的一门科目，必须引起学生与教师对它的关注。高考简单来说就是选拔人才的一种考试，学生跟教师在面对高考时时候都应该弄清楚高考的目的以及考试内容。这样教师就能针对实际的情况对课堂的教学进行整改，加强政治课堂的学习效率。在新课标的前提下，现如今高考越来越重视学生的实际能力，注重考查学生的思维方式与解决问题的能力。针对这种情况，教师在备课的时候就应该多做资料搜集，只有教师明确高考的考试内容才能更好的传达给学生，教师应该针对高中政治课的特点，进行知识的整理，然后传授给学生，并且要注意培养学生独自思考问题的能力，教会学生思考问题的思维方式。把培养学生的解题能力作为教学目的之一。
（二）高中政治课堂的实际教学内容
政治教育一直以来都有很强的思想性，它作为一门理论性极强的学科需要学生对政治课堂上各种抽象的理论知识进行理解记忆。高中政治课堂内容分析了现如今的社会形势，对我国社会主义的道路进行了深刻的阐述，并且还介绍了一些不同的哲学流派、法律基础给学生，对学生进行了一系列的思想道德教育。帮助学生建立世界观、人生观。使学生成为具有高尚道德品质、思想独立的人。
（三）高中打造高校课堂的意义
学校产生的意义就是为国家培养人才服务的，学校的目的就是培养学生。学校必须重视学生的发展问题，充分尊重他们的个性，教育要能够全面的照顾到每个学生的发展。所以，从教师在课堂上教授学生情况来看，高效的课堂更加有助于学生的发展，高效的课堂有助于培养学生的学习兴趣，使他们养成终身学习的习惯。
二、如何打造高校高中政治课堂
（一）教师明确教学的目的
教师在课堂上进行授课的时候应该明确教学目的，对这节课的学习任务要求有明确的计划。教师在课前进行备课的时候应该做好充分的准备工作，对课程的知识学习有一个清晰明确的框架。合理的按照自己制定的教学计划进行教授知识。教师应该充分尊重学生的个性，选择科学的教授方法对学生进行指导。针对高中政治学习的要求对学生进行教学。确保教师的教学目标的达成。
（二）教师需营造轻松的学习氛围
一个成功的教师就是能在课堂中吸引学生兴趣，使学生积极自觉的进行学习。教师不应该用命令语气让学生学习。而应该激发学生的学习兴趣使他们自觉主动的进行学习。教师在课堂上应该尽力营造一种轻松的学习氛围，使学生在学习的过程中减轻不必要的心理负担。教师在课余时间备课也应该积极思考运用趣味性的教学方式来进行授课。以此激发学生的学习积极性。高中政治课本就枯燥乏味，教师在课堂授课的时候可以尝试创设一些情景教学，或运用现今多媒体教学对学生进行授课，这样的教学方式会使得本来沉闷的课堂氛围轻松很多。教师应该牢牢抓住学生的兴趣点对学生进行教学，让学生主动的参与学习，激发学生对高中政治课的学习热情。
（三）理论实践相结合
高中最终面临的还是高考，在高考的前提下学生的学习成绩还是检验课程教学完成的一个较为重要的标准。教师在课堂进行知识教授的时候还是要以学生的考试成绩为基础，进行教学计划的调整。教师应该紧紧围绕高考的考试要求，紧紧的把握住考点，将相关的知识教授给学生，并且适时的布置课堂练习，这样达到更加高效的学习效率，提高教师的教学质量。
三、结束语
综上所诉，可以发现构建高效的高中政治课堂是一个相当复杂的过程，课堂的作用是服务学生帮助学生更好的学习，帮助学生更好的掌握学习的知识。教师在改革政治课堂的实践中，应该对教学中所产生的问题进行归纳总结，之后进行适当改正。教师在进行教学的时候应该多运用现代先进的教学技术、多媒体手段积极引导学生参与到课堂的学习中来，使学生成为课堂学习的主体，全面构建高中政治的高校课堂模式。
参考文献：
[1]胡国红.新课程背景下高中政治高效课堂构建与优化措施分析[J].教育界，2013，（14）：28.
[2]王继宏.谈如何构建高效的高中政治课堂教学[J].学周刊：C，2012，（3）：133-133.
关键词：初中历史教学；高效课堂；构建；素质教育
一、精心准备打造高效课堂
要想打造高效的课堂教学，首先要有精心的课前准备，即备课要高效。历史教学高效的备课要求教育工作者要从学科的知识教学改变为调动学生主观能动性的教学；从机械的"填鸭式"教学改变为"因材施教"，把课程的标准、教材、参考书目等资料作为教学的资源应用于课堂教学中。另外，还应该了解学生情况，发展学生个性，突出主体优势，只有学生主动进步和学习，才能开展高效的课堂教育。
第一、加强教学目标的研究，准确把握教材的倾向性
在教学实践过程中我们发现，课堂的低效率主要是因为教育者对教材的认识和学习研究不足造成的，这就影响了教育者对课堂的掌控，从而直接影响了课堂教学的效率。因此，打造高效课堂要求教师必须在课前做有效的备课，要求教育者先进行教学目标的研究，理解教学目标的要求，根据教学目标分析研究教材内容。
举例来说，中国古代史中提到的"政权分立与民主融合"的主题，要求以下三项标准：1）要了解"三国鼎立"的形成背景；2）要能够说出人口南迁和民族交往如何促进了江南的开发这一史实条件；3）能够概括叙述出北魏孝文帝为了促进民族融合所采取的措施。以第一条为例，"了解"这个词语就表示了这是属于最低层次的"识记层次"，而第三条则要能够"概括论述"，说明这一条是属于理解层次，这就要求教育者要更加注重引导学生了解这一历史事件。
第二、要加强学习情况的研究，以学生的主体发展为主
高效教学要求我们要转变传统的"教"与"学"的关系，教育者的教学方法要转变为如何带领学生弄清楚"如何学""怎么学"这个问题，只有在充分了解学生的基础上进行备课和讲授，才能打造高效的课堂教学。
第三、根据学生个体的差别制定分层次的教学目标。
从最后一名学生做起，帮助所有学生成功，只有人人都能够获得进步和上升才能充分体现高效课堂的优势。教学目标的高低和难易，对一节课程的成败起着尤为关键的作用。能够拥有适当的教学目标，更是表现了教育工作者的专业素养。
二、有效的课堂过程能成功构建高效课堂
崔允漷在《有效教学：理念与策略》一书中，把教育者在有效课堂教学中参与的行为归划为课堂管理行为和教学行为。课堂管理行为是为教学的顺利进行创造条件和确保单位时间的效益；课堂教学行为分为主要和辅助教学行为，前者是直接指向目标和内容的、事先可以作好准备的行为，后者则直接指向具体的学生和教学场景。也就是说，课堂教学的组织实施是高效课堂成败的关键。
第一、课堂上的提问要有思维上的灵活性，符合学生的认知水平
打造高效课堂必须重视对课堂上提问的研究。教育者所提出的问题必须有其价值性、启发性，同时必须是学生们经过努力能够解决的，而且问题的设计要求遵循循序渐进的基本准则。如在学习《》的时候，可以提问：一、有了皇帝的同意，同时一部分读书人支持，变法活动是否会成功？二、为什么作为当时的最高统治者，光绪皇帝支持的变法会最终以失败告终？这样两个问题的提出，不仅调动了学生的积极性，激发了学生主动思考的能力，同时也遵循了循序渐进的原则，让学生逐渐形成了逐层深入的探索精神。
第二、注重学习方法的指导，使学生形成自主学习能力
李炳婷在《什么是真正的高效课堂》中提到"高效课堂本质是让学生愿意学习，学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力，是为学生走向社会奠定一生幸福的基础"。学生学习得有效率，能够反映出我们教育工作者教授得很有效率。
历史学在很长一段时间内，都是以预习与阅读、背知识点、做习题的方式来进行教授学习，学生也习惯于遵循教材，跟着老师走，而忽略了自主学习、自我思考、主动探究的培养。怎样使学生从"让我学"转变成"我要学"，自主学习是最关键的一环。因此，要引导学生自主探究，掌握学习方法，形成自主学习能力，并通过具体事件的引领体现学习方法的指导。
第三、加强课堂活动的管理，控制好课堂节奏
历史教学的课堂活动比较多，但活动的时间与课堂的时间仍然相互矛盾，活动时间长了，担心会影响教学进度；时间断了，担心会影响效果。而活动能否成功关键是能否运用恰当的方法来激发学生的思维，用合理的事件引领师生互动，使得不同层次的学生通过活动了解自身。
第四、教育者要懂得如何"放手"，真正实现高效课堂教学
一堂历史课结束，通常会听到教师抱怨，"学生都不配合"、"课堂的气氛不够活跃"等。归根结底，还是教师在组织教学活动的过程中不敢放开手脚，对学生不放心，总是在用自己是教师这个身份来代替学生进行学术研究，从而忽视了学生作为学习的主体应该参与教学活动的重要性。
总结
总之，构建高效的历史课堂，必须把功夫用在课前，组织用在课程中。备课不仅要根据教学内容来设计教学方案，而且必须备好教学目标、教材和学生；不仅要研究教材，还要设计好教学课堂中的活动。另外，在目标检查上还应设计好有针对性的课堂练习。在高效课堂的探究上，还有很多的问题需要我们去思考，去解决。在教学课改的道路上，高效课堂教育体现了对学生的终身发展负责任的态度。高效的课堂应该成为我们历史教育者孜孜不倦的追求。面对困难，只要能够冷静地思考、善于总结和勇敢地实践，一定会不断地提高初中历史教学的效率，成功打造有效、高效的课堂。
参考文献
1.李炳婷.高效课堂22条.山东文艺出版社
2.教育部.历史课程标准解读.北京师范大学出版社
高中英语知识的学习旨在培养学生的语言理解和运用能力，对于学生而言构建一个可供交流和锻炼英语的空间至关重要，可以很好帮助学生获得充分的进步，对老师来说也是提高课堂效率的主要方法。着重把握英语课堂的有效性是提高整体教学质量的前提，帮助英语学科寻找到可行且高效的教学方式。
那么，如何构建英语有效性课堂？以下联系本人多年的教学经验，对高中英语构建有效性课堂的必要性进行浅析。
教师是引导学生学习的主体，这就使得学生和教师之间要不断增加配合力度，将课堂所学知识运用到实际生活中，并且不断增加对英语技能的学习，英语教学要紧紧把握住课堂空间的有限时间，将构建英语有效性课堂作为重点。
一、加强学生知识体系的构建和课程的衔接
学生经历了初中时期简单的英语学习阶段，所以在高中英语学习中要侧重对体系结构的填补，不能沿用以前记忆学习的方式，要在原有基础上进行扩展利用，不断提高学生知识体系的完整度。英语教师要把握住和初中课程的衔接度，不断深入了解学生英语学习的真实水平，这对于教学的开展和调整都是有利的。培养学生对不同阶段英语学习的适应能力至关重要，可以很好地完成知识体系的构建工作。
二、改善师生关系，构建和谐课堂
课堂既是教师教学和学生学习的重要场所，也是增加师生感情的主要空间，只有真诚、互信的师生关系才能促进有效性课堂的构建。对于学生而言刚从初中转换到高中的阶段，无论是从生活环境还是学习方式上都有了很大的改变，英语教师要充分了解学生的情况，在增加和学生互动量的基础上进行英语教学效果更佳。课堂气氛的好坏会直接影响到学生学习的积极性，所以务必要带动学生积极参与到课堂问答的形式中去。教师要根据教学内容努力调整课堂教学手段，为学生提供更为广阔有效的学习空间，培养自主学习和思考的能力，掌握排解课堂不良情绪的方法，构建和谐有效的英语课堂。
三、培养学生自主学习的能力
学生在高中时期的心智正在经历较为快速的成熟阶段，教师要把握住学生该时期的性格特点，充分培养学生自主学习的能力。学习习惯的养成对学生或者课堂教学都有重要影响，所以要深入了解学生的学习情况，对其不足之处进行指出改进，帮助学生找到最适合自身的学习方式。兴趣是最好的老师，要培养学生学习英语的兴趣就必须要先帮助学生了解英语学科的具体内容，以能够引起学生兴趣的内容为激发点，不断引导学生进入学习英语的状态中。
四、合理运用现代化教学手段
国家对于教育工程的重视使得课堂教学数字化过程日益加快，传统的课堂黑板教学方式已经开始被其他现代化教学手段所代替。英语教师可以利用更多的现代设备来创造教学课堂，多媒体和计算机设备是进行高效、有趣教学的重要条件，可以很好地提高学生上课的积极性。英语教师要充分利用好现代化教学设施，根据学生学习情况和教学内容来制作英语课件，让学生更有效地理解和掌握课堂知识。利用网络来播放和教学相关的英语视频或音乐都是提高学生学习兴趣的重要手段，让学生更加了解使用英语为第一语言的国家的风俗习惯，帮助学生理解英语运用的场所和技巧。
关键词：高中物理；物理课堂；有效学习
中图分类号：G633.7
一、课题研究背景
（1）学生有效学习训练通常分为课堂有效学习训练和课外有效学习训练，课堂有效学习训练是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学过程中不可或缺的关键环节。在高考指挥棒等多重压力下，学生的课堂训练多是以学期初学校预定的教科书配套资料（高考总复习资料）为主，根据配套资料的编排按部就班进行，而这些所谓的教科书配套资料通常冠以“一年高考、三年备考”的美名，动不动就将历年的高考题搬来摆在那里，训练题目难度大、综合性强，以体现资料的“高大上”。学生起初对配套资料的这种训练安排顶礼膜拜、激情有加，但几个回合下来，结果往往是我们的学生大败而归、灰头土脸！这不仅不能激发学生学习物理的兴趣，反而将他们仅有的一点物理学习积极性给磨灭了。这种没有根据阶段性教学目标、学生认知实际循序渐进安排有效训练的做法，能有多大意义？面对当前这样的课堂训练，我们的学生可以说是“几家欢乐家愁”，学得好学得轻松的不多，而整天被“书山题海”埋没却难见成果的不在少数，物理老师们也是成天像愚公移山般锲而不舍，但一回到办公室就跟同事发牢骚：“这种类型的题，不知道讲了多少遍，练了多少遍，还是做错！”问题在哪呢？这应该是平时使用课堂训练资料使然吧，是我们老师不加筛选生搬硬套的结果吧。对我校高一到高三学生关于学习物理的兴趣的问卷调查结果表明，学生学习物理的兴趣是随着年级的升高而呈递减状态的。
（2）我校属县直高中，生源整体素质不高，高一入学成绩等级多数为A等级，有少量的A+和B+等级，这种生源的特点为：学习比较盲目，没有明确的学习计划和学习目标，学习能力较低，不能主动进行自我监控，对老师的依赖性强，没有良好的学习习惯，课外作业完成的质量得不到保证。针对这些现实问题，本人认为：在新课程标准要求高效课堂的现实背景下，在高中物理课堂教学中，对学生进行有针对性的有效学习训练是很有必要的。一是能及时监控学生的学习情况，让学生当堂完成教学任务，解决学习困难，提高学习效率；二是通过课堂有效学习训练培养学生学习物理的兴趣，提高学生学习高中物理的主动性和积极性；三是使学生通过课堂有效学习训练学懂物理，学会物理，最终会学物理。
（3）新课程要求教师运用高效的物理课堂教学方法。课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在或是将来，都是学校教学的主阵地，教学目标终将在课堂上完成。根据新课程标准的要求，在课堂教学中，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习要求，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。课堂学生有效学习训练作为课堂教学的一个重要环节，其设计的目的和要达成的目标正是基于这样的理念提出的。课堂学生有效学习训练设计的目的就是为学生的有效学习搭建一个平台，使每个学生都能积极主动地参与学习，都能看到自己的进步，能及时地了解、评价自己的学习效果。在高中物理课堂教学中，利用课堂训练时间，设计有效的学习训练，对提高学生的课堂学习效率，减轻学生课后学习负担是非常有现实意义的。
（4）太难的课堂学习训练挫伤了学生学习高中物理的学习积极性。鉴于高考指挥棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套资料时，总是有意无意地选择资料里摆着的高考题、难题作为示例进行讲解或示范，要知道这些训练题的难度往往与高考直接挂钩的，其难度、综合性可想而知，而学生的认知水平和具备的能力却远远没有达到直接解答这些题目的要求。这实际上是在“揠苗助长”，结果往往适得其反。这样做其实只是教师单方面过度关注高考的指挥棒作用，完全没有考虑学生的学情问题。所以高中物理老师在设计或筛选课堂学生训练内容时，应关注每一位学生的发展，不轻易放弃每一位学生。只有这样做，才能从根本上解决高中物理课堂教学学生有效学习训练的问题。
（5）课堂学生训练设计缺失情境创设。目前我校高中物理课堂学生训练的情况是使用教材配套资料，师生往往按部就班，先完成教材章节后边的练习，接着把配套资料拿出来继续按序逐一完成相关练习。师生在课堂有效学习训练方面简直就像是一台机器，都在按程序工作，缺乏灵动鲜活的学习氛围。新课程标准理念之一就是让学生在生动具体的情境中学习，而基于新课程标准理念和物理学科特点，有效学习情境的创设有助于学生更容易掌握知识和技能，使学生更好地体验教学内容中的情感，将枯燥无味、抽象难懂的物理变得生动形象、饶有兴趣。同时，有效的物理情境创设能引起学生的认知冲突，促进学生认知水平的不断升级和深化。
二、课题研究意义
（1）高中物理课堂学生有效学习训练有助于学生提高课堂学习能力。高中物理教学过程中，课堂有效学习训练是课堂教学的重要组成部分和重要环节，在整个物理教学过程中有着重要地位。根据建构主义理论，设计课堂学生有效学习训练这个环节，实际上就是给学生搭建一个知识建构的平台，让学生通过这个平成对所学知识的意义建构，理解事物及其关系；更重要的是可以使学生学会怎样去思考、认识和解决问题，从而提高学习能力。因此，高中物理老师充分利用课堂有效学习训练这个学习平台，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力，开发学生的学习潜能，全面提高学生的综合素质，是非常有必要的。另外，高中生的身心发展也足以为以解决问题为中心的教学活动提供可能，问题情境的创设更是能够极激发学生学习探究的热情，经过这样一种高效、主动的学习过程，学生的学习能力和知识水平必将得到有效提高。
（2）高中物理课堂学生有效学习训练有利于提高学生的心理健康水平。作为老师和过来人，我们知道，失败是消极情绪的主要来源，对学生而言又何尝不是呢？学业的失败和挫折会让学生对学业失去信心，所以，长期的低效学习和无效的课堂训练会让学生逐渐对学习失去兴趣，如果在这种情况下我们没有从根本上去找寻学生失去学习兴趣的根源，只是片面地强调意志力的作用，情况未必有多大改观。所以，要塑造学生良好的心理品质，就必须做到课堂教学的有效和高效。高中物理课堂教学中学生有效学习训练的设计和落实，就是实现有效教学和高效课堂的一种途径。设计符合教学内容要求的目标和学情的课堂有效训练，既能促进学生的心理健康水平，又能提高课堂的有效性和高效性，何乐而不为？
（3）高中物理课堂学生有效学习训练有利于学生形成良好的学习习惯。采取有效的学习训练方法，不仅能落实课堂教学目标，也能及时矫正、反馈学生的学习情况。若能坚持有效的当堂训练，更有利于学生形成良好的学习习惯。所谓当堂有效学习训练，就是指老师要求学生在课堂上完成最主要的练习，而不是当作课外作业让学生在课外完成。这不只是减轻学生课外学习负担那么简单，更是为了落实课堂教学目标，充分发挥课堂有效训练的监控和反馈作用，让每一位学生的训练过程都在老师的监控下完成，以及时发现达成课堂目标的问题和距离，及时矫正补充；同时也可以利用课堂有效学习训练解决每一位学生个性化的学习问题，让每一位学生都能在课堂教学中得到充分关爱，树立学习自信心。
三、课题研究实施方法
本课题研究采用实验对比法，选用笔者所在年级担任的两个教学班进行实验对比，以验证高中物理课堂学生有效学习训练是否能够提高学生的学习兴趣，激l学生的学习欲望，促进教学目标的全面达成，从而使学生获得最佳的学习效果。具体做法如下。
（1）选择实验班和对比班。选笔者任教的高二年级两个班1512班和1513班作为实验班和对比班，在实验对比过程中，本人尽可能对两个班的学生一视同仁，采用相同的教材进行施教。实验班在教学过程中侧重以课前设计好的课堂练习进行训练，而对比班仍按照原有模式（即以学校发的教辅资料为主，按资料编排在老师带领下逐题做逐题讲）进行训练。这两个班均为理科重点班，生源、课时分配相当，均由笔者执教，具备实验对比的同等条件。因此，实验具有一定的代表性。
（2）前测、后测数据统计和分析。笔者于2016年5月4日对实验班和对比班进行前测，于2016年6月30日进行后测，课堂有效学习训练为期8周，共56天。测试内容（人教版选修3和选修2）、测试时间（60分钟）、评卷标准（满分110分）全部相同，前测、后测数据统计见下表：
从前测、后测的数据来看，前测两个班的物理成绩没有显著性差异，而后测两个班的成绩有了显著性差异。实验班经过课堂有效学习训练后，成绩有了明显提高；而对比班级前、后测成绩几乎没有变化。同时通过日常教学过程中的观察，实验班通过课堂有效训练，学生学习更积极主动，在物理学习过程中更加讲究方法和策略，目标更明确。由此可见，采取高中物理课堂学生有效学习训练方法可以促进学生积极有效地学习物理。从显性数据和隐性观察结果可以看到：高中物理课堂学生有效学习训练是可行的，这样的课堂，教师顶层设计教学目标和有效训练，学生进行针对性训练，师生互动，资源共享，教师关注每一位学生，课堂上每一位学生都可以享受到成功的喜悦，这实质上也是在落实新课程标准的理念。
综合以上概述，在高中阶段，物理课堂实施学生有效学习训练是可行且很有必要的。
参考文献：
关键词：高等院校;英语教学;德育教育
高等教育的核心是培养具有专业素质和优秀品质的复合型人才，高校的德育教育对于提高学生的素养有着至关重要的作用。高校英语教学作为高校教育的重要内容，如何在英语课堂教学中渗透德育教育，营造德育氛围是当前很多高校教师思考的课题，英语教师要结合英语教学实际，将德育和英语教学有机结合，向学生有效灌输德育理念，提高大学生的政治思想素质，进而提高高校英语的教学质量和水平，实现“教书”“育人”紧密结合。
一、高校英语教学中渗透德育教育的必要性
我国目前非常重视教育事业，弘扬中国传统文化，彰显我国的大国风范，为世界培养高素质的优秀人才。无论哪种专业教育，都要注重德育教育的渗透，提高学生的思想文化素质，有助于实现顺利就业，构建和谐社会。但目前由于西方发达国家的一些文化的冲击，我国英语教育面临着一些困境，如何在英语教学中渗透我国的传统文化和德育教育是现在很多高校英语教师研究的重要课题，英语教师要提高警惕，英语课堂教学不能一味西化，而要与我国的社会实际相结合，为社会发展提供强大的精神动力，遵循学生的认知规律和素质发展规律，实现全面的素质教育。现在部分发达国家不排除利用语言教学的契机，传播一些文化糟粕，甚至个别国家想要利用文化渗透改变人们的价值取向，达到影响他国政治的目的。英语作为一种语言和知识的传播工具，是西方文化有效传入我国并影响我国的重要文化载体，因此，为了避免英语教学过于西化，和被个别国家利用，高校的英语教学必须渗透德育教育，提高学生的爱国热情，提高他们的政治敏锐度，进而促进学生全面素质的提升。当代大学生普遍都是90后，他们中的大多数对于我国的传统文化不够了解，对于我国几千年的历史文明也缺乏学习，很多学生自私，对国家和社会冷漠，个别学生盲目崇拜西方文，生活和学习态度散漫，没有形成科学的判断能力，此外，社会的贫富不均导致很多学生出现道德滑坡，缺乏信仰。因此，高校作为思想政治教育的阵地，必须要在各个专业课程教学中渗透德育教育。增加德育教育的环节是对英语教学模式的创新，有利于提高学生的学习热情和兴趣，进而提高英语教学的效果和质量。
二、当前高校学生德育教育存在的问题
(一)部分高校重专业教育，忽视德育教育
很多高校以学生的就业能力培养为教学的主要目的，只重视专业教育，例如英语教学，注重语法、翻译、读、写等专业技能的教育，却忽视了在英语教学过程中渗透德育教育，部分教师只关注社会对于英语人才的需求，尤其是对基础知识和应用技能的要求，在学生的人文教育和思想道德教育上没有下功夫，导致很多学生专业技能很强，但情商较低，人际关系处理不当，道德品质有待提升，进而影响其就业和步入社会。当前严峻的就业形势固然是高校应该考虑的因素，但不能成为影响教育的主要因素。
(二)缺乏德育意识和规范的管理机制
目前高校的学生管理工作是由辅导员负责，高校在教学实践中关注学生是否获得职业资格证，英语教学重视四六级考试，对学生思想品德问题不够关心，缺乏正确的德育意识和观念。其次，近些年高校扩招，大学英语教师很多也是刚刚研究生等毕业的年轻人，他们有着很高的工作热情，但是在教学经验上存在着严重的不足，管理学生缺乏科学有效的方法，这些因素都会制约英语教学中德育的渗透，实践课程安排较少，英语教学中的德育教学目标设置不合理、与社会实际脱节涉及面窄、缺乏创新，导致德育教育陷入低迷的状态。
(三)高校德育工作开展不力
目前，我国德育被狭义为政治教育，但实际不是的，德育教育包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育等多种内容。我国高校德育目前存在的问题是过于关注社会需求，而忽略了学生的个体发展，高校的德育教育过程呈现出急功近利的表象。例如，某高校在一段时间内要准备抓哪方面的德育，就积极搞活动，写报告、开会，只流于形式，德育教育的深度不够。其次，高校德育教育与学生的自我实践相脱离，导致部分学生产生庸俗化的倾向，只会圆滑世故，对待学习却不认真，部分青年人失去纯真，老于世故，个别大学生为了就业不择手段，道德观和价值观出现偏差。
三、在英语教学中渗透德育教育的有效措施
(一)高校积极发挥引导作用，加大英语教学的德育渗透力度
首先，各大高校要充分发挥引导作用，完善关于德育教育的有关制度，使教学中的德育渗透有章可循。高等要响应国家号召，积极进行教育改革，结合自身教学实际加大英语教学的考核制度建设，将德育教育也纳入到英语教学考核的体系当中，形成英语教学成绩与德育思想水平协调的考核体系，有效防止西方功利主义思潮的不良影响。进而提高英语教学的灵活性，帮助大学生树立正确的德育观念，加强大学生的自觉性，主动加强思想品德的学习，进而提高自身的综合素质，努力成为国家和社会需要的复合型人才。
(二)转变传统观念，提高教师的修养
高校教学最重要的因素就是教师因素，教师队伍的专业与否关系到教学质量的高低。要想在英语教学中有效落实德育教育，英语教师的思想认识一定要有所转变，摒弃传统的教育理念，提高教学的人文性，根据学生的实际情况，开展因材施教。教师的人格魅力对于学生有着至关重要的影响，想要在英语教学中做好德育工作，教师首要做的是提升自己的道德水平，教师的一言一行会对学生有着潜移默化的影响，所谓“言传身教”就是这个意思，教师在于学生的交流互动中，影响学生的思想观念、思维方式和价值取向。因此，教师要以高尚的品德，以自己的言行感染学生，除了加强英语专业教学以外，还要关心学生，从学生的角度出发，及时纠正学生的不良行为习惯，提高学生的思想认识和道德觉悟，教师在日常教学阶段要为学生树立楷模，以人格力量影响学生。
(三)英语教学中注重学生的理想信念教育
理想是指引人前进的动力，是照亮希望的灯塔，是人们为之奋斗的目标。因此，高校的英语教学也要注重对学生理想信念的树立。现在很多大学生都是90后，个别家庭娇生惯养，导致很多大学生独立性很差，大学学习没有明确的目标，认为上大学是为父母完成任务，而没有为自己的将来考虑，英语学习上更是积极性大打折扣。面对这种情况，教师要及时帮助学生树立新年，建立合理科学的学习目标，并为之奋斗。在英语教学中渗透理想信念教育可以为学生提供学习的动力，带给他们前进的力量。英语教学与德育教育的有机结合，有利于引导学生树立正确的生活理想、职业理想、社会理想，并为之奋斗终生。
(四)挖掘英语教材中的德育内容
教材是教育依托的有效载体，优质的教材可以为教师提供充足的教学内容，为学生提供真实的案例，从而提高英语教学的质量。想要在英语教学中国有效渗透德育教育，广大的英语教师们要善于在英语教材中挖掘德育教学的资源，高校英语有大量的教学材料，这位教师挖掘德育资源提供了便利的条件，在挖掘时教师要注意隐形内容的挖掘，英语教师要对英语知识进行提炼，深挖英语课文材料中的德育意义，教学时要与学生的学习生活相联系，达到英语教学中德育渗透的目的。例如英语教材教学或阅读教学时有很多社会时政的内容，教师可以安排学生针对社会热点问题进行讨论，发表自己的观点，从爱国的角度抒发自己的见解，在这些教育过程中有针对性地渗透人文思想教育，将德育教育与教材教学进行有机整合，提高学生的思想品德教育。
(五)有效利用课外活动加强英语教学中的德育教育
英语教师要积极组织各种课外活动，充实英语教学，在课外活动中渗透德育教育的内容，教师要精心组织和指导，培养学生的创造力。例如，建立英语课外活动小组，建设英语角，开展英语诗朗诵和英语演讲比赛等活动，让学生参与实践，在课外活动中体验英语的乐趣，有利于学生之间沟通和交流，建立良好的人际关系，培养学生的团队精神和合作意识，这对于他们将来走入社会，走向工作岗位有着重要的作用，在英语课外活动中渗透德育，不仅丰富了英语教学形式，还提高了学生的思想道德品质。结语教育是我国民族振兴的基石，是国家十分重视的伟大工程，高校作为培养人才的摇篮，发挥的作用可谓是举足轻重。英语教学作为高校教学体系的重要内容，如何提高英语教学水平，加强德育教学的渗透，是当前很多高校亟待解决的问题。相信通过加大重视力度、提高教师的思想道德品质、挖掘德育资源、加强理想信念教育、有效利用课外活动，当代大学生的德育水平会逐步提高。英语教师要在教学中站在现实的高度，将“育人”摆在首位，积极地对学生进行道德引导，将我国的民族精神和社会主义荣辱观等价值体系融入到教学中，为社会培养高素质的复合型人才。
作者:袁笑文 单位:长春财经学院
参考文献:
［1］李宜月．如何在英语教学中进行德育渗透［J］．教师博览•科研版，2011(2)．
[关键词]高职院校；开展；第二课堂；课堂教学
[DOI]1013939/jcnkizgsc201704217
近年来，在当前的社会发展形势下，国家需要更多的素质劳动者和技能型人才。高职院校有着为社会培养高素质和技能型人才的使命。这类高素质高技能的人才，对于以后经济的发展有着促进作用。而且，国家也开始将高职教育作为当前发展的一个战略性重点对象。在这种压力下，高院校也该更加积极地完成这一使命，为国家培养更多高技能高素质人才。从这一角度出发，高职院校要深化改革的方针，多方面改革，促进人才的培养。可以从教育理论、教学模式、教学方法等多方面改革当前的高职教育。在传统的高职教育中，往往会存在很多问题，特别是在实际实践中，往往会出现各种问题。因此，要开展多种形式的创新教学活动，更好地为人才的培养做出贡献。
1第二课堂的地位、作用和特点
在高职教育的发展中，要改革当前社会的教育现状，要更加提倡第二课堂的形式和发展。在长期的传统思想中，第二课堂往往会被理解为课外活动，但是将这些活动变成课堂，形成一个与第一课堂相并列的第二课堂，能够将第二课堂更加系统化，这也是社会发展后期所形成的。人们在长期的社会实践教育中，通过长期的教学改革经验，才能深刻的理解课外活动的真正意义，真正地认识到课外活动在人才教育和培养中的重大意义。所以，从这个层面上说，课外活动也应该具有其应有的地位，也是当前社会在培养高职教育学生时，应该注意的一个重要方面，其也是高职教育的一个重要途径。以此课外活动才能真正地变为第二课堂，能够真正的为人才培养做出贡献，这也是一个质的飞跃。
将课外活动抽象为第二课堂，也是为了让人们真正地认识到它在教育上的作用，同时，也应该对于第二课堂进行系统性的规划，才能更好地发挥其在教育上的作用。首先，从第二课堂的名义上说，第二课堂是第一课堂的一个补充，也是第一课堂的延伸和扩展。当然，第二课堂活动也不仅仅是第一课堂的延伸，不只是教学内容和教学活动的改变，更应该是课堂的内涵的改变。比较第一课堂和第二课堂的区别，第一课堂是培养人才教育中的主要内容，第二课堂是解决人才培养中的特殊性问题，更加强调在人才培养中的个性色彩。其次，从这个角度出发，第二课堂是高职教育人才培养中的广阔空间，作为学生自我教育的一个重要途径。这也是开展第二课堂的目的和要求，第二课堂的最终宗旨是为人才的培养做出贡献，现代教育提倡的素质教育，更多的应该是第一课堂与第二课堂的相互配合，更好地实现人才培养的目标。共同促进社会的发展。
2第二课堂活动的形式
①群众性活动。群众性活动是第二课堂活动中的一个重要表现形式，能够吸引大量学生的注意力，在短时间内对于学生的知识和思想有一个启发作用。比如：大型的专家讲座、知识竞赛等多种形式的社会公益活动。当然这些活动需要学校和院级有关单位的共同努力。②小组活动。小组活动是实际课堂活动中的重要组成形式，也是效用最大的一种表现形式。在小组单位的活动中，举例来说，可以采用学术小组、科研小组、技术小组、文艺小组等小组活动形式，小组活动的覆盖范围不应该仅仅是本班级的人，也可以是本系的人，或者全院的范围内。这类活动大多是建立在相同兴趣的人的基础上，活动比较集中，学生的参与度也比较高，也有利于学生之间的交流和协商。③个人活动。除了集体活动以外，个人活动也是一个重要的第二课堂的形式。在这类的活动中，学生都是根据自己的兴趣爱好，选择合适的研究内容进行调研，这是学生根据自己的兴趣特长，独立地从事某一有针对性的活动。个人活动，具有其独立优势，主要优势是针对性强，适合多种场合和条件下开展活动，弥补了群众性活动和小组活动时间要求和地区要求的弱点，更加有利于发挥学生的特长和独立精神。
总结来说，以上三种活动形式是相互联系，相互补充的。高职院校应该采用多种组织形式，相互配合来达到最大的效果。来培养高职院校的高素质和高技能人才。
3第二课堂活动的组织
①统一认识，把握方向。第二课堂作为第一课堂的补充，是高职院校教育的重要组成部分，第二课堂与第一课堂相结合，共同为培养高素质高技能的人才发挥作用。从这个角度出发，第二课堂既要与第一课堂相分离，也应该与第一课堂相结合。两种课堂应该要相辅相成，共同为高职院校学生的培养做出努力和贡献。②坚持 “三自”原则，注重实际效果。第二课堂作为第一课堂的补充，更多的是结合学生自己的兴趣爱好，共同地实现最大效果。因此，此类活动应该以学生为主体，坚持学生自愿参加的原则，充分地发挥学生的主动性、独立性和创造性。发挥学生自身的才华，高职院校的教师和领导不宜过度干涉学生自己的活动。学生活动也应该更加贴合实际，更加符合学生的不同需求。最大限度地共同为学生的发展探寻空间。③周密计划，科学组织。与第一课堂相比，第二课堂更加自由，活动的形式和内容也更加多样。同时，在此基础上，第二课堂比第一课堂的组织更加复杂，更加需要有关组织的共同努力。在第二课堂活动的开展中。需要分工负责，科学的组织，更好地实施活动，相关部门也应该共同负责活动的开展。④注重指导，确保实效。第二课堂活动虽然由学生和班级组织实施，但老师也应起到指导、帮助和咨询作用。第二课堂与第一课堂相比，第二课堂皆由学生和班级组织实施，但是老师在活动的实施中，也应该辅助学生，给学生指导。从指导角度上说，一方面，老师应该在学生自主研究的基础上加以指导。
4第二课堂活动的指导
①课程辅导。课程辅导，顾名思义，就是在学生在日常研究活动中遇到问题时，教师应该帮助学生解决课程疑难的问题，更好地指导学生活动的开展。同时，也应该培养学生的自主学习能力和独立思考能力。课程辅导通常采用答疑解难、批改作业和讲解辅导等举措来进行。主要是个人辅导与集体辅导两方面。在学生的指导活动中，应该以个别辅导为主，集体辅导为辅，共同的帮助学生自主学习。②自学指导。自学指导，更多的是注重学生的自主性，教师应该给学生提供解决问题的方针，而不应该是老师一味地讲解，更应该是学生的自主学习，围绕研究课题深入的展开。通过这种指导，能够帮助学生扩大知识面，更好地促进学生的发展。③学术研讨活动的指导。学术研讨活动，也是学生研究课题的一个有效措施，能够帮助学生研讨本专业范围内的新思想和新问题。提高学生的自主科研能力。科学研讨活动主要是培养学生的科研兴趣，而且有能力的去做科研活动。这也是第二课堂的一个活动重点。④实践活动的指导。在如今社会形势的发展下，社会需要更多的实践型人才。所以，在第二课堂活动的开展中，更应该培养学生解决实际问题的处理能力。其目的是培养学生的实践能力，多方面地掌握技能。⑤文体活动的指导。高职院校的学生大多是青年，更应该全面发展，共同提高学生的综合素质。
参考文献：
