时间：2023-07-17 16:22:57
序论：在您撰写孔融让梨教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
学会本课6个生字及其组成的词语，认识“手”部（手字底）
读懂课外内容，能正确、流利地朗读课文、背诵课文、复述课文。能通过观察图画、讲述故事，使学生懂得谦让的道理，培养学生具有对人谦让的美德。
教学重点：
读准生字的字音，掌握字形，理解生字新词的意思，读懂课文内容。
让学生懂得孔融为什么拿小梨，教育学生学习孔融对人谦让的美德。
培养学生的观察能力，训练口头复述故事的能力。
教时：
两个课时。
第一课时
教学要点：
学会生字的读音，理解字词意思；读懂课文内容，让学生知道谦让的道理。
教学过程：
启发谈话，引入新课。
同学们，你们还记得老师向你们提出的家庭礼仪要求吗？（指名讲讲）（在家要孝敬父母，有好吃的东西要让给长辈）对，这是中国人的传统美德。古时候，有一个人在这方面为我们做出了好榜样，你们知道他是谁吗？今天我们就来学习有关他的故事的课文。
板书课题：
18．孔融让梨（齐读课题）
问：读了课题，你知道课文主要写谁？（孔融）写他的什么事？（写他让梨的事）。
指导看图，了解课文大意。
图中哪个是孔融？他家有什么人？他们在干什么？
小孔融是怎样做的？你怎么知道孔融拿的是小梨？
学习生字新词。
出示生字卡片，认读生字（自由读、指名读、齐读、开火车读）
正音：让（rang）:读准翘舌音和后鼻韵母。
岁（sui）:读准平舌音。
拿（na）:读准鼻音“n”
出示词语卡片认读新词。
学习课文，理解课文内容。
自由读课文，思考：课文共有几句话？
学生回答后老师小结：课文共有五句话，四个带“。”（句号）的句子，1个带“？”（问号）的句子。全文分为两个自然段来写，第1、2句为第1自然段，第3－5句为第2自然段，每个自然段的开头都低两个格写。（认识自然段）
指名读课文（检查是否读得正确、通顺）。
讲读第1自然段：
第1小组读第1句，学生思考回答：
故事发生在什么时候？小主人叫什么名字？从图中哪里看出故事发生在“从前”？（图中人物的衣着是古时候的衣服，他们的头发梳妆也不同于现在，说明时间距离现在很远很远。）
课文不用“从前”，可以换个什么词？（“古时候”、“很久很久以前”）。
谁能用“从前”说一句话？
第2组朗读第2句，思考回答：
孔融那时有多大？一天他和谁干什么？
（“四岁”说明孔融那时很小，相当于上幼儿园的小朋友，比我们现在还小两三岁。）
把两句话连起来读读。（指名读、小组读、开火车读）。
指导学生看挂图背诵课文第一自然段。
讲读第2自然段
孔融和哥哥一块吃梨时，他是怎样做的，课文哪一句告诉我们？（齐读第2自然段第1句）
看图，问：“拿了”是什么意思？请同学们做“拿”的动作。孔融拿小梨是别人要他这样做的吗？（不是，是他自愿拿的）。
这时谁看见了？他的神态怎样？（感到奇怪）。
孔融在家里是最小的，他先拿梨，可又不拿大的，却拿小的，这时候，爸爸看见了，感到很奇怪，他说了些什么？（指名读第2句）
指导朗读爸爸说的话（幻灯显示）（范读、齐读、自由读、指名读，读出疑问的语气）。
老师提示：“问”：有不懂的地方向对方提出来。所以句子要用“？”（问号）。
你从图中哪里看出爸爸是在问孔融？（因为爸爸对着孔融）。
假如你是孔融，你会怎样回答？（让学生讲讲自己的想法）。
（9）孔融怎样回答的？指导朗读最后一句。
（10）孔融和哥哥一块儿吃梨，他为生么吃小梨？从他的法和说话中，
可以看出孔融是个怎样的孩子？
（11）你们现在知道课题中的“让”字是什么意思了吗？（让学生说说）。
老师归纳：“让”的意思是把好处给别人。课文是指孔融把大梨
留给其他人，自己吃小的。这是一种对人谦让的美德。
（12）把第2自然段的三句话连起来读读。
（13）指导学生看挂图背诵第2自然段。
朗读全文。
问：你们学习孔融让梨的故事后，懂得了什么道理？今后应怎样做？（四人小组讨论后指名说说）。
作业：背诵课文。
第二课时
要点：
复述课文、指导写生字。
过程：
复习：背诵课文。
分角色表演课文内容。（一个念旁白，一个当爸爸，一个演哥哥，一个淹孔融）
复述课文。
要求：用自己的语言把这个故事讲出来，要讲得生动、完整，重点
要抓住孔融和哥哥吃梨时，他是怎样说的，怎样做的。（自由讲、四人小组讲、指名讲、师生评议）
指导书写生字：
出示生字卡片，认读生字。
说说你是怎样记住这些生字的？
让：左右结构，左边“讠”（言字旁），右边“上”，合起来就是“让”。
前：上下结构，上面“丷”（八字部），中间“一”，左下“月”，右下“刂”，合起来就是“前”。
岁：上下结构，上面“山”（山字部），下面“夕”（“多”的一半）合起来就是“岁”。
拿：上下结构，上面“人、一、口”，下面“手”（手字底），拿起来就是“拿”。
问：半包围结构，外面是“门”，里面是“口”，合起来就是“问”。
老师示范板书，学生在练习本上开字头。
用以上生字口头组词（开火车讲）。
学生练习写字（老师巡视）。
【关键词】 体验改革 教学艺术 反思调适 优化组合 研究者
新课程，倡导立足于学生当前成长过程中存在的问题，着眼于学生未来发展、终身信守的基本价值取向（核心概念），追求“主流价值引导与自主建构相结合”，形成了与之配套的内容体系与实施建议。诸如，教师由传统的知识传授者的角色转变为学生发展的促进者、向导和顾问的角色，是“平等中的首席”；课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，核心的问题是把学生思维的过程归还给学生；把探索的过程留给学生，让学生自己去感悟！
但实践证明，仍存在误区。表现为：课堂上，学生的主体作用充分发挥了，但教师的引导、促进者的作用却弱化了；课堂是活跃，但讨论方向容易失控，基础知识点无法落实；“自主、合作、探究”的学习方式过于形式化，依然是少数人在独领。
新课程理念新颖，个性鲜明，它必然要求必须付出智慧和精力，必须抛弃一些旧东西，甚至就是多年积累的已经驾轻就熟的经验，还必须掌握一些新东西，或许是负载着挫折体验或必须历经坎坷的未曾经验的东西。中学思想政治教师如何适应新课程改革的要求和步伐？如何在这样一种最有趣、最复杂、最人道的事业中发现自己的才能？如何树立、形成自己对事业的热爱？这是一深为令人不安的问题。 如果没有与新课程合拍的教育理念，没法教；没有丰富扎实的德才学识和博大无私的广阔的胸怀，教不了；没有勤钻研、善反思和在实践中不断总结的进取精神，绝对教不好。基础教育课程改革，不能不引起思想与观念的冲突，不同的选择引导着不同的行为，改革给我们教师带来了发展与成长的机遇和挑战。我个人认为在新课程理念引领下，中学思想政治教师可以从以下几方面努力：
一、在体验改革教育方式的过程中认识到时间是为学生的成长而存在的。
在繁重的工作环境中致力于课程改革的探索和实践，从哪儿找时间，一昼夜只有二十四小时。是的，没有时间。这是教育工作的灾难。它不仅打击着学校工作，也打击着教师的家庭生活。教师同其他人一样，需要有时间照顾家庭和教育自己的孩子。主要问题在于教育工作的作风和性质本身。
[案例1]
一个在学校工作了三十三年的历史教师，上了一堂题为“十句话说尽中国历史”的观摩课。全区政治历史老师和教研室的领导都出席了这堂课。这堂课上得非常出色。原来教师们和教研员打算在上课的过程中做一些笔记，以便课后提意见，但他们都忘记做笔记，他们和学生一样，屏息坐着，听得入了迷。 课后一位邻校的教师说：“是啊，你把心交给了学生，你的每一句话都具有巨大的思想威力。请问，你花了多少时间来准备这堂课？可能不止一小时吧！” 那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是相关资料的准备，则仅花了约十五分钟。”
这种准备究竟是什么呢？要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的原理。到这个时候，备课就不需要花几个小时了。教师不仅是现代教育的执行者、使用者，还应该是现代教育规律的研究者、开发者和参与者。
[案例2] 生命如此美丽
一次课前，上课的预备铃声响了。老师正准备进入教室，却被几位学生叫住了。学生手上捧着一只受伤的花蝴蝶。“老师，你说怎么办?”“老师，救救它吧!”学生的话让老师灵光一闪：何不让学生经过讨论再决定呢?回到班里，老师宣布：“今天，我们不上新课，所有同学都来解决一个实际问题。”老师小心地把花蝴蝶放在书上高举。同学们你一言我一语讨论起来：有的说不必管了，有的说把它制成标本。这时一位女同学说：“你们大狠心了，它又没有死，怎么能不管或制标本呢?我们不是说要珍惜生命吗?”有的同学又提议说送到生物学家那里。顿时，教室像炸开了的锅，全体同学一门心思想办法救蝴蝶。最后，大家决定把它送到学校的花园里，放在花丛上……
不要总担心教学改革给教学任务的完成造成的时间问题。因为教学任务决不应仅仅是知识点的传授。当你改变了学科为中心的教学目标，你就会感到教学是那样的充满生机，时间是为学生的成长而存在的。
我们必须对自己的知识结构进行合理的整合，对自己的智慧进行在目的的整合，如果你只知道一味地学习知识，而从来不对自己的知识进行整合，那么，你所掌握的知识只是一堆原材料，而不能与你的智慧凝聚在一起，转化为核能量。多媒体技术形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，创造一个可以使学生积极参与的场景。与此同时也缓解了思想政治教师在准备教学素材时所承受的压力，提高了单位时间的工作效率，最大限度的节约了备课时间。优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中我们必须加强科技知识的学习，优化组合不同的媒体，将媒体有机地融入教学过程中，真正发挥媒体的作用，从而提高教学效率。
二、学会把热忱和智慧结合起来，展现教学的艺术和水平。
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响。教师要以满怀期待的心情对待学生，使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。以饱满的热情、从容的微笑和历史的使命感，去感染学生，开启学生的心灵。
[案例3]
有位教师在进行《维护消费者合法权益》教学时，设计了一个话题：“假如你买了一件假冒伪劣的电器，你将如何妥当地处理此事?”有的学生说自己动手修理，有的说凭发票退货，有的说向消费者协会投诉索赔，还有的说到媒体曝光……这些显示了学生的动手能力、经营计策、法律意识、监督意识等等。教师给这些学生分别授予了“修理师”、“总经理”、“律师”、“记者”等称号。班里有个平时性格内向、胆小的女同学憋了半天、怯怯地举手说：“我没想好，我想让我爸爸帮忙”。同学们哄堂大笑。但老师说：“你的想法真好!当自己力所不及的时候，应该想到发挥别人的作用，你具备了高明领导的素质、才能和韬略。”同学们热烈鼓掌……
一个小小的临场发挥，可能成就了一个学生，“人与人的心态差异是微小的，而这一差异造成人与人巨大的差异”。对学生发言的评价不必着眼于学生的语言表达情况，可以关注学生的发言内容，并就发言的内容表示理解、认同和欣赏。评价的艺术性也就在于如何恰如其分地对学生的心理话表示理解、认同和欣赏，给学生一种信任感。正如布鲁姆所言：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”
[案例4]
片断①师：现在有一个比较现实的问题，大家对房子比较关心，如果现在叫你来购主房，你会采取下面哪一种方式。（大屏幕出示：辩论题“正方贷款购房好”，“反方攒钱购房好”）
生：……
（采用人生AB剧的形式把学生分成两大阵营，进行激烈的辩论，出现了学生争先恐后的场面，学生利用自己已有的知识进行辩论，实现了知识与能力的转变，情感得到了升华，课堂教学进入到，三维目标在教学活动中得到了有效地体现与实现，并得到有机整合。）
片断②师：利用多媒体打出“绿色消费——现代文明生活的标志”，节奏放慢，稍作停顿。这一停顿恰到好处，真是“此时无声胜有声”，既体现了教师高超的教学艺术，也使两大阵营的学生对自己刚才的见解与生活现实产生激烈的碰撞，产生新的内心体验。学生们各抒已见，在情感的碰撞中，得到的方法有十分的针对性，理论联系实际，知识、技能、情感、价值观等方面在活动中得以实现。
三、把教学过程看作师生共同建构知识和人生的过程,及时调适师生关系。
有一位教育家说过这样有意思的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上恰恰相反，站着的先生占据着至尊之爱，而坐着的却是一个战战兢兢的灵魂。
教师的情感对学生的学习有直接的且很大的影响。教条式的说教总是以说教者的形象站在讲台，毫无情感，大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。
心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉人们，教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，正所谓“亲其师，信其道”。我们的注意力在课前、课堂和课后，主要不是放在教材、教参或教案上，而是努力放在研究学生、倾听学生、发现学生上，从而建立新型的师生关系。
[案例5]
一个教师在讲授“良好的道德品质”时，引用了家喻户晓的“孔融让梨”的故事来启发学生的个性思维。教师避开以前那些常用的问法，如你听了“孔融让梨”这个故事后有什么想法?你从“孔融让梨”这个故事中学到什么?而有意向学生发问： “孔融能不能吃大梨?”问题一提出学生们对老师提的问题很感兴趣，沉思片刻，学生纷纷举子，争先恐后要求发言。
生1：如果孔融吃了大梨，那也就不会成为千古笑谈了。所以，我认为孔融不能吃大梨，只能吃小梨。
生2：孔融是一个才几岁的小孩，一般的小孩挑选东西时，总是会挑最好的、最大的，而不会挑最坏的、最，卜的或最少的，这也是人的一种本能。我小时候挑东西就这样(引得全场大笑)，所以，我说孔融能吃大梨。
生3：我看孔融吃了大梨，才符合一般，卜孩的心理特征和本能。
师：同学们能够大胆发表自己的看法，这很好，我想再问一问，什么心理特征和本能促进孔融不吃大梨而吃小梨呢?
生1：我认为这是一种美德，很高尚的心理特征，这也是中华民族传统美德在起作用。
生2：那不见得，孔融只有了岁，他能懂什么是中华民族传统美德?(引得大家发笑)
生3：我看孔融的这种让梨行为，是与他们家庭的教育分不开，没有家长好的教育和影响，孔融小小年纪不一定能有让梨这个举动(有不少学生望着该生，面带笑容，表示赞同)。
上述的例子中，教师设计问题时充分考虑了学生的认知水平的差异，以学生的初始能力为基础来设计教学起点，放手让学生根据各自的理解大胆去探讨、去分析、去发现、去分辩，并在与同伴的交流中自我完善。
我们只有具备真正的学生意识(是不是按照学生思维来思考教学了)、童年意识(是否把学生提出的稚嫩问题和“天真”想法当作宝贵的教学资源了)，才能体验到教师与学生之间“心”的交流、“心”的沟通，只有当课堂教学注入了教师生命的激情，教师才能用自己的生命去撞击学生的生命，去激活学生的生命,使师生生命共同经历成长的过程。
教师和学生的相互关爱，是联结心灵的极细的线索，依靠它们（请注意，这在我们教育工作中是极为重要的），一个人可以不通过语言就理解别人，能感觉到别人内心最细致的活动。近十年的学校工作经历使我坚信，如果我真诚的关爱学生，并培养他们的这种态度，他们就爱惜我的心和我的神经，在我心情沉重甚至很难说话时能理解我。学生们觉察到我有情绪，感觉到我心情很沉重，他们甚至说话也轻声轻气，避免吵闹，力图使我在课堂上和课间休息时都能尽量得到安宁。这种心连心的感觉、善于看到别人的内心，就是使我们保持身心健康永不枯竭的源泉。
四、本着课堂教学是追求有新亮点的遗憾，在反思的同时进行心理调适。
首先：不要因为“研究性教学方式”，否定“接受性教学方式”
“研究性教学”是与“接受性教学”相对的一个概念。作为一种教学方式，“研究性学习”是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。就人的个性发展而言，“研究性教学”和“接受性教学”这两种教学方式都是必要的，在人的具体活动中两者常常是相辅相成、相反相成的。因此，教师要对学科课程内容进行分析、梳理，去发现那些既可能存在有意义又能为学生去研究的内容。要注意平时的教学积累，培养自己发现问题的意识和习惯。
其次：考试评价制度的改革是一个艰苦的工作，要有一个过程，不可期望过高，也不能操之过急。认识正确，要求合理，容易实现，有助于保持饱满的热情、稳定的情绪和舒畅的心情。
郑海林，毕业于上海师范大学汉言文学专业，现任上海市世界外国语中学语文教师。一直从事一线的教学工作，致力于研究儿童早期教育以及早期教育对人格培养、终身学习能力的作用。
《三字经》知多少?
《三字经》是宋朝王应麟(字伯厚)先生所作，共一千多字，其内容包括中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理、道德以及一些民间传说，广泛生动。其文章形式是每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，用来教育子女既是朗朗上口十分有趣，又能启迪心智，于是家家相传，最后是家喻户晓，脍炙人口，历久不衰。自南宋以来，《三字经》已有七百多年历史，是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物。
原文呈现
养不教 父之过 教不严 师之惰
子不学 非所宜 幼不学 老何为
玉不琢 不成器 人不学 不知义
为人子 方少时 亲师友 习礼仪
香九龄 能温席 孝于亲 所当执
融四岁 能让梨 弟于长 宜先知
父母教案3步走
第一步 大意解析
为人父母，光是在物质上满足孩子是不够的，还应该承担起教育的职责，从小就教给他们为人处事的道理，否则就是为人父母的过错。而作为老师，对自己的学生应该严格要求，如果不能担当一个严师，教育不好自己的学生，那是老师懒惰所致。人不学习是不应该的，小的时候不学习，长大后就不会有什么作为。就好像一块璞玉，只有经过悉心雕琢才能成为有价值的艺术品，否则就跟一般的石头一样。人也一样，不学习就无法知晓道理和礼仪。在年少时，学习的一个途径就是亲近老师和朋友，从他们身上学习做人的道理和处事的礼仪。
第二步 说说道理
好孩子从小就应该勤奋好学，学习了本领，就能成为一个有用的人。大家都喜欢有本领的人，而一个有用的人才能获得别人的尊重。所以爸爸妈妈在教宝宝学知识的时候，宝宝要认真地学习。好孩子也必须要懂礼貌，见到别人应该主动地打招呼(教孩子怎样称呼不同的人)。分手的时候要跟人家说再见，别人给自己东西的时候要说谢谢，不能不理睬别人，更不能打人，否则的话就是坏孩子，坏孩子是没人喜欢的。
第三步 讲讲故事
一、黄香暖席：在中国的古代，有一个叫黄香的孩子，这个孩子很懂事，从小就勤奋好学，大家都很喜欢他。不仅如此，他还是个非常孝顺父母的孩子。他家里很穷，爸爸妈妈每天都要在地里做活，黄香看到自己的爸爸妈妈非常劳累，就想帮爸爸妈妈做点事，可是做什么好呢?自己还是个小孩子，能够做什么呢?当时正好是冬天，那个时代没有空调或者暖气，而黄香的家里也非常寒冷。到了晚上，爸爸妈妈给黄香铺好了厚厚的被褥让他睡觉，黄香躺在温暖的被窝里，忽然想到：爸爸妈妈晚上睡觉时一定会很冷，就让我去给他们暖暖被子吧。于是，小黄香偷偷地从自己温暖的被子里爬出来，钻进了爸爸妈妈的被窝里，一进去就倒吸了一口冷气，真冷啊。可是一想到一会爸爸妈妈上床的时候，被窝里就暖和了，小黄香就觉得很高兴。没过多久，爸爸妈妈要上床睡觉了，发现小黄香躺在被窝里很惊奇，就问他；“你为什么不去睡觉啊?躺在这里做什么呢?”小黄香就说：“我给爸爸妈妈暖被窝，这样你们睡觉的时候就没这么冷了。”爸爸妈妈听了小黄香的话，又是惊喜又是感动，紧紧地把他搂在怀里。
从此以后，小黄香冬天给父母暖被窝，夏天就给父母扇扇子，成了一个孝敬父母的典范，大家都夸小黄香是个好孩子。
每个人都应该孝敬长辈，懂得关心自己的父母。
二、孔融让梨：从前有一个叫孔融的人，他是一个大学问家，在他很小的时候，他就很懂得尊重兄长，友爱兄弟。他家里有7个兄弟，他排行第六，算是个小弟弟了，每次家里分东西吃的时候，其他的兄弟们都挑大的好的，可是孔融总是去拿小的差的来吃。这一年孔融4岁，有一次，他父亲的朋友送来了很好吃的梨子，父亲就叫家里人一起来吃，父亲故意让孔融先拿，孔融就走到梨子面前，挑了一个又小又皱的，父亲就问：“我让你先拿，你为什么不给自己挑一个又大又好的呢?”孔融说：“我岁数小，应该吃小的，把那些大的留给哥哥们吃吧。”父亲听了孔融的话，就说：“这孩子从小就懂得谦让，长大以后一定会有作为的。”孔融长大以后果然成了一个大学问家。
好孩子要懂得谦让，不能只想着自己，要关爱自己的兄弟姐妹关爱自己的小伙伴，甚至是那些不认识的人。
郑老师提醒
中国有句老话：“活到老，学到老。”我们更多地注重这句话里要不断学习的这层涵义，却往往忽视了其另一层涵义，那就是人从出生开始，就要开始学习，并且这个过程应该延续到生命终结的那一天。
片段一：我在上三年级上册的《爸爸、妈妈抚育我》公开课时，出示了“孔融让梨”的案例。
师：如果你也有三个梨，你会怎么做呢？
生：（争先恐后地举手回答）先把大的给爸爸妈妈，再把小的留给自己，先让爸爸妈妈吃，再自己吃……
我正为学生们的回答感到欣慰时，突然一个声音传来：“我要先挑大的，再选小的。”此时，我心里咯噔了一下，心想：是谁在搞恶作剧？定睛一看，原来是学习委员佩玲，平常好乖的孩子，怎么会……我是装着没听见，马上把话题一转，继续按预案进行，还是……
短暂的思考后，我还是决定问个究竟。我调整了一下自己的表情，尽量亲切地问：“为什么你要先选大的呢？”佩玲天真地抬起头：“我要先尝一尝，如果是甜的，我就留给爸爸妈妈吃；如果不甜，就我吃，让爸爸妈妈吃甜的。”
片段二：在教学六年级下册《我要上中学了》一课时，我组织开展了一个给自己欣赏的同学写赠言的活动，并让学生来比一比看谁得到的赠言多。
班里有个学生叫小霞，因成绩好、家庭条件也好，待人有些傲慢，甚至有些尖酸刻薄，在班上人缘不太好。在巡视过程中，我发现没有一个学生写赠言给她，就拿起笔给她和另几位成绩、纪律差的学生写了赠言。交换赠言后，一个学生突然喊道：“老师，没有人给小霞写。” 小霞的脸色霎时变得极其难看。这时我扬起手中的纸条说：“老师这里还有未送出的赠言，是送给同学们的惊喜，同学们猜一猜是写给谁的？”学生们瞪大了眼睛。于是，我大声读道：“你是一个聪明的的女孩，我欣赏你用甜美的声音给同学领读，用优美的舞蹈给学校带来荣耀……我相信，你已经充分体会到了尊重、帮助别人会给别人，更会给自己带来快乐！”我把“尊重、帮助”两个词读得很重。当小霞接过纸条时，眼里已满含泪水。
无疑，这些“偶发事件”不但没有打乱教学秩序，反而成为一次次可遇而不可求的精彩体验。在课堂上，类似的“事件”常会发生，如何合理利用这些偶发事件，使它们转化成为课堂教学中有效的德育资源，来建构感受深刻的品德课堂呢？为此，我进行了许多反思。
一、尊重学生，捕捉亮点
每个教师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，可“众里寻他千百度”，美丽的明眸，往往就在不经意的“回首”之间。如片段一中，学生佩玲这样的“不同声音”，在我们的课堂中会不时的出现，这就要求我们要充分尊重学生，俯下身子，与他们交谈，倾听他们的声音。假如我当时因“赶进度”而置之不理，没有给她发言的机会，或是因有人听课怕难堪，故意充耳不闻的话，学生们将失去一个多么鲜活的体验，这个如此精彩的亮点也将与我擦身而过。
二、抓住“误点”，辨出精彩
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，能及时抓住课堂中的“误点”，进行及时、巧妙、灵活的处理，并挖掘出其中的“问题”，使之成为课堂生成的教学资源，在“生成”中展现师生智慧互碰的火花，从而让预设与生成相得益彰。这样，我们的品德课堂才会百花齐放，绚丽多姿。
三、关键点评，消释心结
现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。当我们面对一个个鲜活的生命体时，绝不能无视学生呈现的生命信息，并指望以某种标准化的手段，去解决个性化的问题，而应及时采撷，活化教法。如在互送赠言环节当中，收到赠言的学生一定很开心，而没收到赠言的学生内心可能会有一些失落和自卑。此时此刻，教师的点评就至关重要了。如果教师说：“好多同学都收到了赠言，没收到的同学一定很失落吧？我想，是时候想想自己为什么人缘这么差了。”这样的点评不但不能起到教育的作用，而且还会将学生的失落感强化，甚至还会对学生心灵产生伤害。反之，像片段三中，教师在巡视过程中，发现了有的学生没有收到赠言，就有导向地给这些学生写赠言。特定的时机，特殊的手段，一段看似轻盈却关键的点拨，却触发了学生心泉涌动的着力点，这就能轻而易举地消释我们平时在说教中几乎无法溶解的心灵坚冰。
国学经典主题班会教案1
一、活动目的:
1. 使学生理解“国学”的含义，体验学国学的欢欣和喜悦，掀起小学生学国学的热潮。
2.弘扬中华民族优秀的传统文化，提高小学生的文化修养和思想道德素质。
3.激发学生热爱祖国的情感，引导学生积极参加各项活动，全面提高自己的综合素质与能力。
二、活动准备:
1准备具有古典特色的音乐。
2.准备孔子画像、将教室布置成古代书塾环境。
3.相关的孔子及其弟子研究学问的课件及孔子游历各国讲学的课件。
4、孔子格言课件
三、活动形式：班会形式
四、活动时间：20xx年5月13日
五、活动地点：多媒体教室
六、活动内容:
1.欣赏古典音乐，营造气氛。
2.全体学生以古典方式向孔子画像敬礼，以示尊崇。 3. 欣赏孔子及其弟子共同做学问的课件，引入情境。
4. 学生活动展示： ⑴ 以接龙的形式背诵弟子规。 ⑵“弟子规节选文字”情景表演
⑶两人一组，以比赛的形式背诵国学经典。
⑷以创新形式翻唱国学经典。
5.欣赏孔子及其弟子到各国游历讲学的课件。 6.全体学生共同诵读孔子名言。 七.活动过程：
(一)课前欣赏，营造氛围：播放古典音乐。
(二)激情导入：
同学们，中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化。国学作为中华之学，是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，可分为经、史、子、集、蒙五部。学习国学，对于同学们提升自己的文化修养和思想道德素质有着很大的作用。作为国学的代表人物，孔子在中国千年历史长河中起着举足轻重的作用。学习国学，不能不提孔子。下面就请同学们和老师一起向我们的先辈以古礼祭拜。(礼毕)
主持人：孔子一生诲人不倦，但他一生大部分时间都是从事教育，相传所收弟子多达三千人，其中贤人72,教出不少有知识有才能的学生，“桃李满天下”就出自此处。下面我们大家就和老师一起欣赏孔子及其弟子在一起做学问的课件。
(三)欣赏孔子及其弟子做学问的画面，(播放课件)
主持人：多麽浓厚的学习氛围，多麽和谐的师生关系，让我们一起沿着先人的足迹，去感受学习国学的乐趣。
(四)学生活动展示：
主持人：从幼儿到少儿阶段，相信我们同学一定诵读了许多国学中的经典书目，如蒙学读物：.《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。伴着书香，请同学们一起来展示一下自己的收获吧。 1.以接龙的形式背诵弟子规。 (弟子规三个字一句话，读起来朗朗上口，但内容较长，全班同学以接龙的形式每人诵读四句，生生互动，感受国学之美)， 2.“弟子规节选文字”情景表演
主持人：的确，《弟子规》内容丰富，包括孝、弟、谨、信、泛爱众、亲人、学文七部分。请同学们开动脑筋，结合生活实际，谈谈你对弟子规诵读的感受，也可以用表演的方式展示出来。具体过程如下：
A. 全班交流资料。每组选派代表上台交流资料及故事。
B. 小组内交流收获。小组内交流学习收获，说说你学习了《弟子规》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，还有哪些地方做的不够好，需要继续努力。 C. 全班交流学习成果，《弟子规 》中经典语句情景表演 3.两人一组，以比赛的形式背诵国学经典。
主持人：国学经典内容很多，为了展示一下自己的才学，我们以比赛的形式背诵。(两人一组进行比赛，激起学生的热情，同时进一步发扬光大了国学。) 4.以创新形式翻唱国学经典。
主持人：前边我们对国学经典进行了精彩的诵读与表演，这是传统意义上的模仿与探究。在此基础上对所掌握的国学经典内容进行翻唱，将是一个创新思维的挑战。
(五)欣赏孔子及其弟子到各国游历讲学的课件。
国学作为中华民族的传统瑰宝，不但国人争相学习，即使是外国人也在争相学习中国的国学经典。看，孔子坐着马车和他的弟子们已经走出国门到各国游历讲学去了。(播放课件)
(六)全体学生共同诵读孔子格言。(出示课件) 敏而好学不耻下问 三人行必有我师焉; 己所不欲，勿施于人 温故而知新，可以为师矣!
(七)
结束语： 同学们，人生成长离不开精神生活，只有我们的身体长大了、知识增加了、精神丰富了，才是真正意义的成长。愿同学们在成长的路上不忘祖训，继承传统美德;让国学伴着书香随我们远航!
国学经典主题班会教案2
一、创设情境，导入主题
主持人a：中华文明，源远流长，
主持人b：齐风韶韵，流传四方。
主持人a：灿烂的文化丰盈着我们的童年，
主持人b：沁人的书香浸润着我们的成长。
主持人a：我国历来被称为诗的国度，自诗经开始，中国古典诗文一直洋溢着独具魅力的灵性风韵。唐诗更是古典诗歌发展的高峰。
主持人b：唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尤其是李白的绝世才华，他豪放飘逸的气质，把诗写得行云流水而又变幻莫测，情财飘逸隽永，美如清水荚蓉。现在请听李白的《古风》小学诵读经典主题班会教案等3篇小学诵读经典主题班会教案等3篇。
二、感受经典的魅力
诗歌朗诵
唐李白
孤兰生幽园，众草共芜没。
虽照阳春晖，复悲高秋月。
飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。
若无清风吹，香气为谁发
主持人a：下面请听朗诵《兰》。
明 陈汝言
兰生深山中，馥馥吐幽香。
偶为世人赏，移之置高堂。
雨露失天时，根株离本乡
虽承爱护力，长养非其方小学诵读经典主题班会教案等3篇主题班会。
冬寒霜雪零，绿叶恐雕伤。
何如在林壑，时至还自芳。
主持人b：名著不仅具有不朽的本质，而且是我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰籍。名著是怎样伴我成长的呢?请聆听《论语》同我行。
见义不为，无勇也。——《为政》
成事不说，遂事不谏，既往不咎。——《八佾》
学而不思则罔，思而不学则殆。
知之为知之，不知为不知，是知也。
温故而知新，可以为师矣。
主持人a：《论语》中的“孝敬之道”，塑造着我们高尚的灵魂，它的“智慧之道”，启迪着我们的思维，它的“治世之道”教会了我们仁爱，书籍是这样的神奇!同学们还给我们带来了有趣的经典故事呢!
学生1：《孔融让梨》
主持人b：小小的孔融教会了我们，与人交往要宽容。让我们再来听听另一个故事，会给我们带来怎样的启示呢?
学生2：《凿壁借光 》
主持人a：这些故事不仅有趣，而且给我们带来了新的思考小学诵读经典主题班会教案等3篇小学诵读经典主题班会教案等3篇。那么都给大家带来了哪些思考呢?或者你有什么想说的吗?对你有哪些影响呢?
主持人b：经典名著的博大精深，真令人回味无穷。
主持人a ：走进经典，我们走进生活的四季。
主持人b：走进经典，我们走进人生的四季。
主持人a：底蕴深厚的《老子》可吟读，可朗诵，
主持人b：能从耳朵钻入心中，如同一股泉水涓涓流淌，与大自然相融合
主持人a：草木为了感激春的到来——吐露新芽;
主持人b：鲜花为了感激夏的到来——竞相开放;
主持人a：硕果为了感激秋的到来——挂满枝头;
合：我们为了感激经典——今天在此展示自己。
主持人b：《弟子规》主要讲如何孝敬父母，如何为人处世，以增进团结，促进和谐。这些都是我们中华民族的优秀传统，为世人所称道，所敬仰。下面请欣赏小故事《孟信不卖病牛》
《孟信不卖病牛》
古代，有个叫孟信的人，被罢免了官职以后，家里很穷，甚至连吃的东西都没有了
一天，家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了，来换粮食小学诵读经典主题班会教案等3篇主题班会。孟信回家后发现病牛被卖了，就把家里人打了一顿，还去把病牛要了回来，他对买主说这是病牛，没什么用处了，这样的病牛不能卖给你。
如果我们都能像孟信一样，做人诚实守信，经商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺诈行为事件就不会发生。
主持人a：听了这个故事，你认为孟信是一个什么样的人?生活中有没有这样的人呢?见没见过和他不一样的人呢?(通过小故事和同学们的评论，让孩子们明白怎样做人。)
主持人b：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
主持人a：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
三、班主任总结
中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响，中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。培根在《论读书》中这样说：读史使人明智，读诗使人灵秀，伦理使人庄重……凡有所学，皆成性格小学诵读经典主题班会教案等3篇小学诵读经典主题班会教案等3篇。从《忆读书》中我们知道冰心奶奶从小就贪婪地吮吸着经典文化的营养而长大，受着古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子们让我们一起参与到“经典诵读”活动中，去汲取甘露，感受中华文化的博大精深，一路让经典润泽我们的心灵。
国学经典主题班会教案3
【活动主题】
诵读经典 爱我中华
【活动目标】
1.通过诵读经典，激发学生对祖国语言文字和中华传统 文化的热爱之情
2.加强师生的语言规范意识和推普的参与意识，在全校形成公共场合、课堂教学中说普通话的风气
【活动准备】
古诗词朗诵
【活动过程】
一、开场词
经典使人生变得厚重与深刻，诵读使我们获得心灵的开发与启迪.
我们的祖国历史悠久，我们的文化博大精深，在漫漫的历史星河中，闪耀着无数颗璀璨的星星小学诵读经典主题班会教案等3篇主题班会。
这儿有诸子百家，有四书五经，有唐诗宋词……这儿有老子庄子，有孔子孟子，有杜甫李白……
这儿闪烁着先人们的无上智慧，这儿呢喃着前辈们的悠悠情怀。今天，让我们走进悠远的古代，探求幽幽的情怀。
今天，让我们与圣贤为友，与诗词作伴;今天，让我们尽情歌诵，尽情吟唱。
二、诵读经典
1.《迢迢牵牛星》
2.《春江花月夜》(配乐)
3.《陋室铭》《爱莲说》
4.苏轼的《水调歌头》
5.(师)刚才咱们欣赏了这么美的诗词，老师也想参与到你们中间，咱们开展一个竞赛好不好?咱们四个组，每组要说一个我限定内容的诗句，看看哪一组说的最多最好。
第一个题目由第一组说：谁能说出含有春夏秋冬字眼的诗来。
第二个题目由第二组说：谁能说出含有动植物字眼的诗来。
第三个题目由第三组说：谁能说出含有亲情意思的诗来。
第四个题目由第四组说：谁能说出含有离别意思的诗来。
三、 结束语
琴声淡去，余音袅袅，诗词吟罢，口留清香。
教学目标：
1．通过本次授课，使大家明白礼仪就在我们身边，体会文明礼貌用语的重要性，在日常生活中会正确运用文明语言。
2．通过这次学习促进校园和-谐，提高学生素质。
3．培养学生从现在做起，从一点一滴做起，努力提高自己的文明
礼仪修养，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。
教学重点：
1．培养学生良好的日常行为规范。
2．教育学生做个讲文明懂礼貌的人。
3．了解课间纪律及上下楼梯的礼仪。
4．向老师及长辈问好的礼仪。
5．注意同学之间的礼仪。
活动过程：
一．主持人上场
主持人主持活动，宣布文明礼仪班会开始，导入文明礼仪的重要性。
中国是一个有着几千年文明历史的古国，文化源远流长。作为礼仪之邦，中国历史上有很多故事至今仍深深地教育着我们，比如，历史故事：《孔融让梨》融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。《黄香诚心敬父母》香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
中国古代礼仪规范的不断发展，形成了我们的现代文明礼仪，在校园这个既庄严又活泼，既紧张又文明的环境中，我们少先队员不仅要学好文化知识，还要讲礼貌懂礼仪，做一个文明少先队员。
二．导入
我们应该怎样做一个文明的小学生：
1．在我们每天生活学习的教室里应怎样做。
2．课间活动，上厕所应怎样做。
3．上下楼梯应怎样做。
4．进出老师办公室应怎样做。
5．上学路上及放学路队应怎样做。
三.礼仪之花开校园
1.文明礼仪在口中：不随地吐痰，不大声喧哗，不说粗话，要说普通话，文明话。
做文明人使用文明用语
学生讨论文明用语都有那些，应怎样使用。
同学们，都知道，礼貌用语记得牢。
见到老师同学问声好。
分离时候别忘把手招。
影响别人，“对不起”，
回答要说“没关系”
从小讲文明，懂礼貌，
大家夸我是个好苗苗。
2.文明礼仪在手中：管好自己的手，不乱扔垃圾，不乱贴乱画，不损坏公共设施，不乱折乱踩，伸手帮助别人，弯腰捡垃圾，关灯、关水龙头。
3.文明礼仪在脚下：不乱穿马路，不闯红灯，不逆行，不乱停乱放，不践踏草坪，上下楼梯靠右走，不推搡打闹。站队出校门，队伍要整齐，进出校门不乱跑，
4.文明礼仪在课堂：课前黑板要擦净，讲桌物品放整齐，无粉笔尘。课间休息时入厕，准备好当堂课用的书和学习用品放课桌左上角。上课不迟到，上课铃响立即有序进教室，立即归座，等待老师上课。不能在教室内、走廊上走动。上课迟到的同学先喊报告，经老师允许后走进教室并轻轻关好门。下课铃响后，如果老师还没有宣布下课，仍要安静听讲。老师宣布下课，值日生喊起立，学生须面带微笑，说老师再见。坐姿端正，课堂上不东张西望，听清老师提出的学习要求，积极举手回答问题，认真听取同学发言，不议论，仔细分析正误，等待同学发言完后再补充。排除内心环境与身边同学的干扰，倾听与学习相关的讲话。思维跟着老师走，及时回答老师的问题。发言要用普通话，课堂不说与学习无关的内容。课堂上不交头接耳说小话，老师提问自己时，应马上起立，大声回答。发现老师失误时，不要嘲笑或使老师难堪，下课的时候向老师提出。边听边思考，边思考边记忆。一边听讲，一边做笔记，或者在书上，卷子上圈圈点点。书写时要静心，姿势正确，做到提笔就是练字，尽量少用橡皮擦。课堂上不吃零食，不喝饮料，不做与本堂课学习无关的事，未经老师允许不得随意离开教室。文具不用时放文具盒。
5.文明礼仪在家中：家中讲文明，讲礼仪。
四、倡议书歌谣
1.听指挥，别乱跑，平平安安到学校。
2.上下楼梯靠右走，不滑滑梯不吵闹。
3.过道相遇互礼让，切莫低头来相撞。
4.不踏草，不摘花，我和草木是一家。
5.课间游戏很有趣，追逐打闹不可取。
6.有纸屑，我拾起，校园环境美无比。
7.清洁卫生用心记，桌子椅子摆整齐。
8.出言吐语要文明，行为举止要得体。
9.整整齐齐排好队，平平安安回家去。
一个耐人寻味的现象是，一些从小接受“高标准、严要求”道德教育的人，他们长大后，却连一些最起码的要求也做不到。比如：在家庭中，缺乏平等意识，交流方式简单粗暴，不善于沟通；在工作单位，无视规章制度，缺乏参与意识和主人翁意识，随大流，混日子；在公共场合，你争我夺，不守规则，唯恐落后吃亏；与他人发生冲突时，不是通过文明理性的方式解决，而是肢体暴力、威胁恐吓……这种种现象，与和谐社会的构建格格不入，与科学发展观背道而驰。面对这种种丑陋现象，我们教育工作者能够做些什么、应该做些什么呢？答案是：遵照总理的教导，教育学生"学会做人"，即：培养好学生的公民意识。
公民意识，它是法治国家的基础。建设现代化国家包括许多方面，其中一个核心问题是人的现代化，重要标志就是国民成为公民并具有公民意识。公民意识大致可以分为公民的法律意识、道德意识、信仰意识、参与意识、监督意识、责任意识。
那么，如何培养农村小学生的公民意识呢？我们选择了《农村小学生“公民意识”的培养研究》作为课题，以课题研究为引领，由浅入深、由点及面，逐步深入，全面铺开，积极开展公民意识教育。在实践领域中，我们通过多种途径开展公民意识教育，做出符合小学生自身发展特点的积极探索。结合我校学生的实际，我们的主要研究目标是把小学生培养成为：在校内是优秀学生，走出校门是合格公民。
下面，我把本课题的实施情况汇报如下，供读者参考。
一、开好校本课程，对学生进行公民意识教育。
1、研究对象：2008年9月开始，确定二、三、四年级为研究对象，2009年9月分别升入三、四、五年级，进过两年的实验，他们今年已经分别在四、五、六年级学习。
2、确立校本研修制度，校本教材出版以后，对校本进行集体备课，分别备出二、三、四、五年级教案，之后再定期针对校本教材进行教师培训。
3、各年级每周一下午最后一节课为校本课，各班级根据各年级教案上课，进课堂前要根据本班学生情况做好二次备课，少先队检查，纳入班主任绩效考核中。
4、根据校本教材内容组织主题中队会竞赛，并在镇电视台及时播放，以使家长和社会能够了解我校公民意识培养的情况，达到家、校、社会共同监督的效果。
5、课程进度安排：每学期7课时。大队部指定安排进度，确保上学期1-7课，下学期8-14课上完。全校实验班级统一时间一同上第几课，以确保全校配套活动顺利实施。
二、结合校本内容，组织一系列活动，以促进校本教育渗透进学生心中。
课题组编撰的《我是合格小公民》校本课程共十四课，目录如下：
1.说普通话 讲文明语 做文明事
2.我的家乡 我的校园
3.礼仪知识知多少
4.学会感恩
5.热爱地球妈妈
6.争当服务小明星
7.安全伴我行
8.保护青少年学生的合法权益
9.《预防未成年人犯罪法》
10.交通法规
11. 初识选举权
12.民主参与和民主监督
13监督从我做起
14.反对迷信活动，相信科学
为了进一步内化学生的公民意识，课题组结合校本教材每课的内容，精心设计了以下活动，理论结合实际，使公民意识教育起到更好的效果。
第一课结束后开展“说普通话、用文明语、做文明事”活动；
第二课结束后开展“爱家乡、爱校园、爱祖国”演讲比赛；
第四课结束后开展捐款献爱心活动、重阳节敬老院送温暖活动、师生结对子帮扶活动；
第五课结束后开展爱绿护绿、公益劳动等活动；
第六课节结束以后开展：学雷锋活动；
第七课结束后开展安全逃生演习；
第八、九课结束后开展模拟法庭观摩、法制宣传活动；
第十课结束后开展交通法规知识讲座、交通安全知识竞赛；
第十一、十二、十三课结束后开展新学期学生干部竞选、新学期学生自治调解委员会竞选；
第十四课结束后开展“反”与禁毒教育。
另外，学校一年一度的运动会、艺术节、科技节等活动极大的培养了学生的参与意识及其余各方面的能力。
三、为响应总书记开展好“争当‘四好少年’”活动的号召，结合我校本课题及我校以前的争星活动，特整合出争当“四好少年”暨争做“十星少儿”活动，让学生在争星的过程中，内化自己的公民意识，使他们在争星中体验，成长为一名优秀的社会小公民。学期期中、期末评比出四好少年及十星少儿若干名，并进行嘉奖。
四、针对学生公民意识培养方面的突出问题，针对性的做好家访、校访工作，并且开展好家长网上学校工作，对家长进行定期培训，从而有效提高了家长的教育能力。形成家、校无监管真空的网络。
五、 利用校园广播对学生进行公民意识教育，开办红领巾小广播，通过每周一次的广播之声中典型人物事迹宣传渗透爱国精神、社会公德教育、强化爱国意识。
六、学生自治调解委员会工作的开展，让学生自己去帮助他人解决一些学习、生活上的难题，学生干部的能力得到提高，其他学生也有了成为学生干部的渴望，激发了学生的参与意识。同时，该委员会成员的竞选，让学生体验了民主选举与民主监督，是最生动形象的成人世界的模拟。
七、 规范好每周一生国旗制度，每周考核分最高的班级为国旗班，国旗班辅导员负责结合校本内容对学生进行各方面叫，激发学生的公民意识形成。
八、 开展社区假日小队活动，我们在本课题研究过程中，定期进行假日活动，以校内外各种公益活动为主。如马路卫生使者、文明礼貌宣传组、设计张贴公益广告、安全教育宣传组等。
“成功不必在我，奋斗当以身先。”我们全体课题组成员脚踏实地，身体力行，实施农村小学生“公民意识”教育，得到了显著的成效：
（1）学生具有强烈的公民意识，综合素质不断提高。
实施公民教育时配套的实践活动将学生引入更广阔的实践天地，引领学生走出校门，走进社会，为他们开辟了更多融入社会的途径，为他们创造了自我锻炼的良好机会，拓展了学生的知识面，开阔了视野；该活动中的多次分组，提高了学生的合作交流意识；该活动注重实践，在外出实践活动中，培养学生的人际交往能力，观察能力和社会责任感，在听证会中，每个成员都必须参加陈述，对于培养学生表达能力，提高学生自信心有很好的效果。所以，在活动中，我们明显感觉到：学生的口头表达能力、社会交往能力提高了，胆量大了，自信心足了，民主意识、法制意识和公民责任感大大增强。同时，同学之间的沟通交流多了，小组与小组之间的团结协作更紧密了；班级里研究探索的氛围更浓了……
（2）学生具有快乐的成长天地，他们品味学习的趣味，体验探索的艰辛，收获成功的喜悦。
