时间：2023-07-16 08:24:12
序论：在您撰写小学音乐教学反思简短时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
音乐是积聚灵感、催感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,下面是为大家准备的小学音乐教案反思简短，但愿对你有借鉴作用!
小学音乐教案反思简短范文1《外婆的澎湖湾》选自人民音乐出版社音乐教参第九册第四单元第一课，这是一首曲调优美抒情的歌曲，在80年代台湾泄气的校园民谣中，成为深受大家喜欢的歌曲之一，它以充满激情的抒怀笔调表达了对美丽的外婆澎湖湾可爱家园的赞美之情，同时也勾起了对童年美好时光的怀想。通过这节课的教学，是我充分感受到了课前深挖教材，巧妙构思，课前互动，灵活多变，充分发挥了学生的主观能动性。
在本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我觉得最成功的地方，一是将节奏贯穿整个教学，用节奏为课前准备，从易到难，并学习新节奏，为歌曲中的难点节[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]奏做铺垫;二是抓住歌曲的学习，让学生理清歌曲节奏，分段学习，循序渐进，按照一定的演唱要求来找出歌曲中的难点地方，仔细，逐个解决。
本课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我首先通过欣赏澎湖湾的美景引入教学，让学生通过情境欣赏提高学生对歌曲学习的兴趣，通过初听，再听熟悉歌曲的旋律，学习第一段歌曲的时候，采用了按照节奏念歌词的方式，让学生学会读节奏，并让学生参与到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中去，学生学习的兴趣较为浓厚。在演唱的过程中，学生能够按照教师的要求，准确的，有感情的演唱完整首歌曲，整节课学生都能积极配合教师教学，积极参加音乐活动，课堂教学气氛也较活跃，充满激情的演唱也感动着我，学生们在本课的学习中品尝到了成功的喜悦。
虽然本堂课教学环节基本没有什么大的问题，但还是有颇多不足的地方，在教学的过程中，语言还不够精炼丰富，语言过多难免有些累赘，与学生的互动还是欠佳。对于五年级的学生来说，特别是男生，G大调的歌曲音似乎高了一点，教学前没有及时意识到，应该可以再降一个调演唱。在演唱过程过，只注意到了节奏要把握，情感要把握，却没有把握住学生的歌唱气息，学生后来气息不够也没有及时给与纠正。
总之，本课教学环节较流畅，目标明确，但还有很多细节问题需要注意，并加以改正，我将在今后的教学实践中不断探索，努力使自己成为教学上的“调味师”和“魔法师”给学生们带来教学上更大的快乐。
小学音乐教案反思简短范文2音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。实践与研究证明，小学音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自我学习，提高业务素质的重要手段之一。
在音乐课堂教学实践中，我通过对教学《龟兔赛跑》这一案例进行反思，具体地分析探索教学内容、教学目标、教学策略、集体协作等方面的反思与调整的过程与方法。
一注重音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。
课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。在教学《龟兔赛跑》时，我安排了欣赏三段不同的音乐：第一段是兔子、小鸡和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考：这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们：大象的腿很粗，它走起路来很笨重，所以它的音乐听上去很强也很沉重，而乌龟呢，它爬得慢，但身体没有大象那么庞大，所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的，所以音乐听上去很轻松，也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。这样才能激起学生对音乐的内化，体会音乐艺术的美感。
二坚持以学生为主体，进行课堂目标的反思。
由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显示发展水平。联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设置的合适度，增强教学目标实现的有效性，真正起到教学目标的导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。在设计《乌龟赛跑》这一课时定下了三个教学目标：1、通过欣赏，让学生初步感受不同的节奏、旋律，速度所表现的不同的音乐形象。
小学音乐教案反思简短范文3在近几年的教学活动中，运用"学生是发展的人"等现代学生观看待学生，与学生交朋友;用自己对教育事业的热情来感染学生。在课堂不仅向学生传授知识、训练技能，更重要的是在与学生进行交流的过程当中也交流心灵对音乐的感受;在课下关心学生的生活，关心他们的思想，使学生喜欢和你亲近，也是在教学中采取因材施教的途径。但在课堂生的热情还缺乏激情，投入角色的程度还不够，这有碍与学生进一步的交流，这也是自己性格上的一大缺点，也是今后努力的方向。
(一)课前准备充分，展示了教师的综合素质
这都得益于我校对教师专业素质的培养和提升。在集体学习与个人学习相结合中使自己现代教育技术的运用不断提高，才能在最短时间内作出有时效性，实用性强的教学课件，展示给学生;在集体教研活动和校推门课、研究课中不断提高自己解决实际教学问题的能力;在"四项精炼"、"三个反思"中形成了课前二次备课、课后反思的良好教学研究习惯。运用现代教学思想主动调整旧教材的教学内容，以提高学生的音乐素养为教学目的;这次尝试，使学生获得了欣赏音乐的方法和能力的培养，了解了更丰富的世界艺术遗产，为其今后享受音乐打好基础。
(二)学生对音乐课充满兴趣
"兴趣是最好的老师。"如何使学生始终保持对音乐的热情和学习兴趣，是我一直努力的方向。这首要得益于学生在音乐考察、研究活动中对学生较全面的评价和课堂教学中对学生闪光点及时、恰当的评价。尤其是课堂教学中有时效性和针对性地评价，主要是教师针对学生在课堂上的反馈和学生的发言特点，有针对性、精心设计的评价，体现对音乐素养的提高，体现对学生个体发展的提高;这样的评价将使学生从中受益。
在对学生的关注还不够全面，这堂课上也丧失了不少教育学生的有利时机，这种时机转瞬即失，只有不断提高自己的教育教学水平，增强教育的智慧，才会更好的把握时机，使更多的学生受益，使更多的学生对学习音乐、享受音乐充满兴趣。
(三)加强学生基本功的训练
学生对音乐活动充满兴趣，这对其终生享受音乐很有益，学生对音乐的理解有自己独特的想法，这有助于音乐素养的提高，如何使学生拥有一幅动听或自然的歌喉，让他们终生在使用音乐中感到快乐。
五年级的学生正处于生体的发育期，声音变化将会很大，所以尤其要注意学生声音的训练;在与隋老师的交流中我感受到训练学生轻声演唱的重要性。这不仅是为学校合唱队输送人才，更重要的是让学生能在声音训练中亲身体验到音乐的美，并逐步掌握用自然、甜美的声音表现美的能力。在声音的训练中还可以从感性到理性的引导学生掌握音乐术语，提高学生的音乐素养。
【关键词】入境体情 导入 情境 范唱 动情
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0118-02
情境认知理论认为，学生学习的意义建构过程，是学生个体参与学习，并在与情境互动中得到应有发挥，从而构建起知识意义的过程。音乐教学是一种情感的艺术，学生学习意义的构建需要入境，W生只有进入一个特定的音乐氛围中，受到情绪的感染，才能产生情感上的共鸣，从而获得心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。因此，在小学音乐教学中，教师必须从音乐教学的实际需要出发，精心创造或营造动人的音乐情境，触发学生的心灵，使学生受到情绪的感染，产生情感上的共鸣，从而将学生带入歌曲的艺术境界之中，在尽情对话、沟通和合作活动中产生交互影响，提高艺术欣赏能力和审美能力，让音乐课堂唱出动情之声。下面笔者以湘教版小学音乐《在葡萄架下》一课教学为例，谈谈自己的经验。
一、情境导入，带入意境
情境导入有效改变了传统的音乐课堂导入方式，使单调的导入变得生动起来，实现音乐学习的情景化。在小学音乐教学中，教师要善于创设情境，通过情境自然地导入到课堂学习，这样不仅能有效激发学生的音乐学习兴趣，还能使学生快速进入课堂，将学生带入音乐作品所创造的意境中，以积极的情绪投入音乐学习。教师在创设导入情境时，要善于打破单一的情境创设方法，丰富情境创设方法。既可以采用启发式、抒情谈导入，也可以通过图片、照片、录音、视频等直观教具辅助导入。
《在葡萄架下》是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，为了充分展示新疆民歌的风情，将学生带入到歌曲的意境中，笔者穿着新疆少数民族的衣服，唱着《在葡萄架下》这首歌曲，载歌载舞地进入课堂。这样的导入既创设了生动的情境，又为学生进行了有效的示范，将歌曲的旋律、意境通过载歌载舞的形式形象地呈现在学生面前，激发了学生的想象力，使学生在情境中感悟情感。
二、范唱演示，进入乐境
范唱是音乐教学中常用的教学方法之一，范唱的目的是运用歌声感染学生，唤起学生学习音乐的情感，使学生对新歌的内容、思想感情和风格等形成一个完整的印象，从而激起学生的学习兴趣，培养他们的音乐感受力和鉴别力。范唱要取得较好的效果需要教师积极创新，改变单一的教师范唱的方式，丰富范唱的形式，可采用学生范唱、音视频范唱等。学生范唱有助于激发音乐爱好者的学习兴趣，发挥音乐爱好者的学习禀赋。教师可以有目的地提前预告本课的学习内容，鼓励学生运用学习资源进行自主学习。同时，学生范唱存在的问题，也可以成为教师指导的资源，通过指出学生范唱过程中存在的问题，突破音乐学习的重难点。此外，教师还可以运用网络学习资源进行范唱演示，对不同的范唱作品进行比较，帮助学生建立比较学习思维，提升学生音乐学习的高度与深度。
《在葡萄架下》一课的教学，在情境导入过程中，笔者就进行了初步的范唱，活泼、生气、富有民族风格的歌声，带给学生丰富的体验。在此基础上，笔者又展示了一段《在葡萄架下》的MV（音乐视频），视频中演唱者辅以典型的、体现民族特色的舞蹈动作，学生在倾听范唱的过程中感受到这首歌曲与教师范唱在节奏、旋律及风格上的不同之处。两种不同演唱风格的范唱，有效提高了学生的听辨能力以及音乐思维、鉴赏能力等，让学生充满感情地进入乐境。
三、简短评论，体会情景
音乐教师不仅要善于引导学生进入乐境，还要善于引导学生走出乐境，学会反刍，去体会情景，这样才能从感性回归理性，才能够脱离乐境的辅助，建立起理性的音乐思维。
《在葡萄架下》这首歌曲的教学中，学生在听了教师与音乐MV范唱之后，笔者组织学生进行交流，让学生简明地发表自己对这首歌曲的印象，进行简短的评论。为了拓展学生的互动面，笔者组织学生进行小组评论，各小组先进行小组内简短评论，并对小组评论进行总结概括，形成小组评论；在此基础上，再组织小组间大范围的简短评论，使学生之间进行充分的互动，扩大评论的范围，提升评论深度。大范围交流互动的目的是加深学生对歌曲的感受和认识，培养学生的艺术想象力、独立思考能力与音乐鉴赏能力。
在学生简短评论的基础上，笔者采用讲讲议议的办法，就歌曲的内容、体裁、风格、节奏、有何民族特色等，再次有目的地让学生讨论新疆歌曲的特点。教师的参与有效地发挥了主导作用，增强了学生评论的针对性。师生共议，既丰富了学生的音乐知识，又加深了学生对新疆少数民族的了解。在此基础上，组织学生学习歌词，进一步帮助学生熟悉歌曲内容、感情和教学要求。在朗读歌词时，引导学生首先注意字、词的发音，其次结合歌曲的节拍、节奏、速度有板有眼地认真朗读，采用边朗读、边打节拍的方法来练习歌词，这样使学生很快领会意境，进入角色，体会情感，跃跃欲试。
四、学唱歌曲，享受美景
一首歌就像一处美丽的风景，音乐教师带领学生学唱就是带领学生进入音乐风景，引导他们尽情地去享受音乐风景之美。学唱歌曲是新歌教学的主要步骤，也是学生享受音乐美景的关键环节。学生学唱歌曲不宜直接进入，教师要善于铺垫，引导学生充分地感受音乐，反复地进行实践，为学唱奠定基础。学生在不断感受与反复实践的过程中，体验不断加强，音乐感受力和表现力也得到进一步发展，从而提高歌唱技能技巧、音乐鉴赏能力和审美能力。
《在葡萄架下》一课的教学，笔者采用听唱、自唱、试唱相结合的教学方法，首先由教师进行示范，学生在教师范唱的过程中认真听；其次，通过视频播放，学生模仿自唱，在这过程中，教师加强课堂观察，了解学生学唱过程中的具体情况，为进一步引导学生积累资源；再次，学生试唱，为了帮助学生了解自身试唱的情况，笔者采用试唱加录制的方式，将学生试唱的情况记录下来，再进行自我欣赏。它的作用在于帮助学生对自己的试唱情况进行反思与比较，提高学生的听力，让学生学会把握节奏、节拍和速度，有利于学生音乐表现力和感受力的全面提高。
五、巩固练习，丰富情感
巩固是促进学生学习内化的一个重要过程。在小学音乐教学中，为了进一步引导学生入境体情，教师还要借助形式多样的巩固练习，丰富音乐课堂教学，鼓励学生进行大胆想象、大胆创造，实现音乐课堂学习向课外延伸。
《在葡萄架下》的巩固练习，笔者采用交叉、渐离、检查、个别辅导等方法，设想几个简单动作教给学生，组织男生与女生、小组与小组之间的比赛，使学生手舞之、足蹈之，使教学达到。同时，笔者还引入竞争机制，在小组比赛的基础上，各选一名素质较高的男、女生上台演唱，师生加以评述，肯定长处，补其不足，最后将学习成果制成光盘，有效激发了学生学习音乐的积极性，培养了学生的学习自信心，圆满地完成了这节课的教学。
关键词： 小学音乐教学 自我反思 自主学习
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。只有不断地自我反思，才能更好地促进教学内容的选择、组合、调整，教学目标的设计、达成，教学策略的合理、优化，才能使教后反思真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力，所以对自己的教学进行反思是很有必要的。
一、把握学生的心理特征，调控课堂纪律
在低年级的音乐课堂上，前几分钟学生配合得不错，但是很快课堂就“热闹”得难以控制。记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好地了解低年级学生的心理特征，上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时的我只会发脾气，最后出现比较僵的局面，不但学生对老师的好感消失，而且影响到教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道低年级学生的心理特征，他们由于年龄小，集中课堂学习注意力的时间比较短，因此必须把握好课堂的前15分钟，以便提高课堂效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，通常把师生问候、练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生就能很好地掌握本节课的重点及难点知识。导入必须引起学生的兴趣，低年级学生对于动画视频导入、故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣的。因此，把握好学生的心理特征，就可以提高课堂教学效率，效果事半功倍。
二、先唱歌后识谱，强化听觉
在音乐课中，学生对于学唱歌谱从来都不感兴趣，反而觉得既困难又乏味。刚开始我对这种情况摸不着头脑，一味地反复地教唱歌谱，可是学生唱两三遍后就不想唱了，我以为是他们想偷懒。
音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学流程是先识谱、后唱歌。通常情况下，针对有一定识谱能力的学生使用这种教学方式，可达到良好的效果。但是我发现，其实很多学生对简谱并不了解，如果采取先识谱后唱歌的方式学习，则不但学生会对该曲目丧失兴趣，而且白白浪费课前15分钟的宝贵时间。对此我做了以下调整：在教唱新歌前先让学生欣赏，以听领先，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有听觉上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，不知不觉地解决歌谱中的难点，降低学生的识谱难度，让学生感觉识谱并不难，从而增强自信心，加深对音乐课的热爱。
三、注重提问方式，增强学生的自主学习能力
在讲音乐课时，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意学生究竟明白了没有。后来经过反思，我认为，音乐教学作为素质教育的重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念，做到以学生为主体。因此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这就要求教师提高自身的提问技巧，善于引导学生自己动脑想出答案。比如：音乐课本中经常出现创编歌词，这是一种很好的锻炼学生自主学习能力的练习。它要求学生参照本身的歌词，再通过自己的思考，想出别有意思的歌词套到歌曲里面。每当学生唱起自己编创的歌词时，都显得特别兴奋。因此，在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生自主发挥，让学生互动，最终达到预期的教学目的。
四、让乐器和舞蹈走进课堂
在音乐课中我发现，每逢课上接触到乐器或者舞蹈，学生都十分感兴趣，但是总跟不上节奏。
乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，不但可以把课堂的气氛变得活跃，而且乐器和舞蹈能够很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触音乐的学生，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性的。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器辅助，先让学生跟着我用嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再做乐器示范，最后在每组学生中挑选几位当众表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰地看到台上哪位学生打的是正确的，哪位是错误的。反复地练习几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样的学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习变得简单了。而在某些民族歌曲的学习中，我会简单地介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也是配合演奏乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲舞动起来。
五、他山之石，可以攻玉
【关键词】小学英语；快乐教学法；教学应用
小学生刚接触英语时，对英语爱不释手、爱不释口。但到了高年级，兴趣随着时间的推移而逐渐降低，英语成绩也不尽如人意。究其原因，反思英语课堂、反思教学方法和教学模式是必然应求，创新教学、构建快乐课堂是当务之急。
下面，从游戏的开展、chant的使用、表演活动的设计及音乐的渲染等几个方面，谈谈快乐教学法的实施策略。
一、利用chant，构建趣味课堂
Chant以押韵、句式结构简单、富于变化、利于诵读等优势，被越来越多的老师青睐，也为孩子们所认可，使孩子们对英语爱不释口。
如学习动物类的单词时，将几个动物的名词以chant的形式，呈现给学生：小鸟bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小猫cat喵喵喵，小猴monkey爱吃桃，老虎tiger山中王，斑马zebra黑又白，熊猫panda吃竹子，大象elephant鼻子长。这个简短、和谐、押韵的chant使孩子们乐不可支，反复吟诵，欲罢不能。
又如学习colours时，绿色green春天笑，红色red夏天闹，黄色yellow秋天到，白色white雪花飘，黑lack包公脸，蓝lue像天空，棕rown老树皮，橙色orange是橘子，颜色colour像彩虹。这首chant，使学生看到了四季的真实情境，后四句有形象、贴切的比喻句，有利于学生抽象思维、形象记忆，为单词的高效记忆助一臂之力。
二、融入游戏，构建乐学氛围
游戏是孩子们的最爱。如三上第一课，以同学们相互用英语打招呼、介绍自己为主要教学目标。对于初学英语、以汉语为母语的孩子而言，开口说句子，用英语交流，显然孩子们感到有难度，不敢开口，或者羞于开口，唯恐说错被笑话。为此，针对学生的这些心理，要采用孩子们喜闻乐见的游戏的方式进行教学，激发孩子们开口说英语、参与活动的主动性。将学生分为A、B两个组，A组问B组：I’m ... Nice to meet you.B组学生如实回答：Hello ... Nice to meet you，too.再两组学生交换角色。这样的游戏，增加了学生互动的机会，使学生成为课堂的主人。
游戏可以为学生创设运用英语的情境，以及使用英语进行交流的环境。如问“Are you ...？”时，让一个小组的学生自动站成一排，其中一个组员蒙上双眼，其他组员交换位置，打乱顺序而再站成一排，用手摸一个学生Liu Tao，试着猜出这个同学是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而问猜得是否正确，猜对的话，对方说Yes，猜错的话，说No，再给一次猜的机会，如果猜对了，Liu Tao蒙上双眼，游戏继续。这样，游戏持续进行，“Are you ...？”被反复使用，形成自然语言情境，不仅促使学生参与游戏中，还使学生在游戏中学会交流和交际，更满足学生爱玩的天性、好玩的欲望。
三、在英语教学中引入音乐，寓教于乐
教师在教学过程中先呈现对话情景，让学生在熟悉的情境中走进对话、走进文本，促使学生产生想学的欲望。然后反复播放录音，让学生在反复地听中注重语音语调。再播放一段轻音乐，在音乐声中，让学生走上讲台，在台上进行pair work，对话表演或者情境表演，为学生创设和提供表演的机会，也提供合作、交流、表达的平台。
如学习小学英语五年级Unit 8“Birthday”时，在Let’s talk环节，教师首先呈现女儿过生日，爸爸、妈妈为女儿举行生日派对，并送礼物的情境，然后针对几个关键的句子简单进行点拨，如“It is nice of you.”是个省略句，引导学生说出省略的部分。然后播放对话，让学生模仿对话中的人物的语音语调，再播放Happy birthday音乐，让学生在熟悉的Happy birthday中，分别扮演爸爸、妈妈和过生日的女孩，进行对话表演……孩子们精彩的表现，欢快的“生日快乐歌”，创新性的表演等，营造了其乐融融的课堂氛围。
用音乐、歌曲导入新课，更可以把学生快速吸引到课堂的学习中，让孩子们在“唱”中学，体验学习乐趣。英语歌曲的欣赏和学唱，使学生形成唱英语、用英语的学风。
一、注重音乐教学内容生活化
小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生兴趣的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把充满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。案例一：有的老师是这样执教人音版第二册《海》：同学们你们喜欢旅游吗？让我们开着小火车出发吧！听！我们来到了什么地方？（播放《海》音乐前奏）看见过大海吗？让我们一起去看海（出示图片：美丽的海岛、沙滩、鱼儿、贝壳、等）。音乐家叔叔编了一首很美的歌，让我们一起来学习。接下去学生学唱歌曲……。我则不然，我是这样进行教学：同学们，今天老师带你们去一个美丽的地方，让我们开着小火车出发吧！听！我们快到什么地方了？你听到了哪些声音？（播放《海》音乐的前奏）你能把这些声音模仿出来吗？（学生用动作和声音模拟海边的各种声音：海风：呼—呼—、海浪：哗———、海鸥：哟哟哟哟、海浪抚摸着沙滩：沙—沙—。汽笛：呜———）老师：“可有时候这些声音常常是同时发出来的，你们能让我听听吗？”于是学生纷纷开动脑筋，分组、分角色，在教师的引导和指挥下用动作和声音演绎了一段动人的立体音响：海风：呼—呼—，沙滩：沙—沙—，海浪：哗———，汽笛：呜———，海鸥：哟哟哟哟，海浪：哗啦啦啦、哗啦啦啦。反思：我这样的教学善于仔细分析、研究教材内容，挖掘整合教材的内涵。先创造和提供开放式、趣味性的大海音乐情景，引导学生探索、创造和表现出海边的各种声音，再由浅入深，巧妙地将各种声音进行组合，在游戏中让学生兴趣盎然地学习多声部的音乐，为今后学习和感受多声部的歌曲打下了基础，发展学生音乐创造思维和音乐表现能力，提高了人文素养。
二、坚持音乐教学以学生为主体
音乐课堂教学必须以学生为主体，遵循学生的现实发展水平，把握教材的特点，合理设置音乐的三维目标。显然，加强对教学目标的反思有利于提高教学的有效性，使教学目标真正起到导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。案例二：我在新授《共产儿童团歌》这首历史歌曲时，由于学生感性理解不够，因而无法准确把握情感，演唱不够生动。为此我在第二次教学时稍作了调整：给学生简介了歌曲诞生的历史背景，用电脑展示了当时人们生活的苦难画面，还给学生观看了《红孩子》的录像片断，让学生明白今天的少先队员的前身就是儿童团员。共产儿童团曾在革命历史时期发挥过重大的作用。这样一来，同学们就理解了乐曲的内涵，用他们自己的话说——自己已是威武的儿童团员，在战争年代，学知识学本领，救国民于危难之中。当然，演唱起来也就铿锵有力真实感人了。
关键词：音乐；技能课程；培训模式
近年来，国家和重庆市在教师职后培训方面真抓实干，国培计划――中西部农村骨干教师培训项目、重庆市中小学教师市级培训项目、中等职业学校骨干教师市级培训项目、农村短缺学科小学音乐教师集中培训项目、村小艺体教师市级培训项目等培训活动开展得轰轰烈烈。就2010年国培计划――中西部农村骨干教师培训项目来看，音乐参培学员分别来自重庆的綦江、北部新区、长寿、丰都、武隆、云阳、万盛、北碚、江津、九龙坡、渝北、双桥、秀山、永川、南岸、潼南、梁平、璧山、江北、垫江、石柱、沙坪坝、开县、大渡口、彭水、巫溪、奉节、荣昌、城口、大足、合川等县（区）；平均年龄30岁；教龄10年；职称为小学一级37人、二级3人、高级8人、3人未评；本科学历25人、大专25人、中专1人；专职音乐教师21人；过去参加过有组织的培训（研修）12人；有钢琴（电子琴）等常规教学设备的学校18所。
鉴于参培学员基础薄弱，背景差异大，加之培训的时间又短等多重因素，如果采用常规的培训模式和方法，可能显得有些力不从心。要达到短期内提高学员的师德修养、专业技能、教育教学能
力和教学研究能力的目的，必须在培训内容、模式和方法上进行必要的探索。
一、运用“理论+案例”提高学员教育教学理论水平，改组、整合原有的知识经验能力
根据当前教育教学理论研究、发展现状和学员的实际需要，
我们安排了《做一个智慧型教师》《中小学教师师德修养》等专题
讲座。
在充分听取学员意见的基础上，安排了一线教师重庆九龙坡区实验一小的音乐高级教师作《小学音乐案例教学与研究》、垫江桂溪小学的音乐高级教师作《小学音乐课堂教学之唱歌课》两场既有理论、又有案例的讲座，有目的、多层次地提高了学员的教育教学理论水平，改组、整合了他们原有的知识经验。
重庆教育科学学院的教研员围绕教育教学中的一些热点问题，通过观摩教学录像进行具体的案例分析，与学员互动交流。这些都创造了一种浓厚的理论学习氛围，使学员沉浸其中，深入研讨，进行思想碰撞，逐步形成现代教育理念。
二、运用“一对一个人课”“小组课”“集体课”“课程交汇”提高学员“唱、弹、编”能力
1.一对一
这种授课方式主要解决学员声乐、钢琴学习中的个人技能问题。教师针对学员不同的嗓音条件、声部、气息、共鸣、演奏程度、艺术表现等方面的问题，讲解示范技术难点，教授如何解决和克服技术困难的具体方法，充分体现因材施教的原则，给予恰如其分的指导，挖掘其艺术潜力，发挥其个性特点。在“一对一”的音乐教学过程中，教师虽然非常辛苦，但是却能够确保在教学中抓住学员歌唱（演奏）问题的关键与特征。这有效地贯彻了“音乐教学要具有针对性”这一原则，充分保护了学员们在音乐中的个性。
2.小组课
这种授课形式主要解决学员带有共性的问题，如建立正确歌唱状态，歌唱呼吸的支持、演奏姿势、手形、电脑音乐作曲软件的使用等。
（1）在课前充分做好准备。比如，声乐小组课在分组时应尽量考虑声部相同、程度相近、性别一样、钢琴（电子钢琴）小组课和电脑音乐小组课，选择相同的曲目、相同的练习，这有利于教师备课，因材施教。
（2）教学实施。集体练习，分别回课，典型指导，个别纠正，相互观摩，相互评议。对存在的共性问题，大家讨论，教师重点讲解、范唱、范奏等，举一反三，学员听课观摩，取长补短，既节约时间又能互相学习，扩大了优秀教师的授课面，培养了学员分析问题、解决问题的能力，实现了资源共享，对教与学都有促进作用。在这样的课堂教学环境中，教师可以把学员歌唱（演奏）当中原本较大的技术缺陷，不断地分解成一个个小问题，这样，问题变得更简单直观了，学员也更容易分辨，解决起来自然容易多了。
（3）反思及讨论。这一组的其他同学在教师的引导下，根据所出现的问题，进行交互式的简短讨论。
3.集体课
这种授课形式主要加强声乐演唱、钢琴演奏、电脑音乐、合唱与指挥基础理论的讲授，解决学员知识面过窄的问题。主要内容为歌唱生理学、声乐基本理论、艺术嗓音保健知识、演奏心理学、如何正确读谱、合唱的声音训练、合唱音准训练、合唱声部平衡和配合技巧、合唱演唱咬字吐字技巧、各种拍子的指挥图示和介绍音乐大师风格等。向学员介绍名家音响资料，推荐优秀音乐书籍，以提高学员的全面素质。
4.课程交汇式（声乐+钢琴）
这种授课形式主要解决学员会唱不会弹、会弹不会唱的问题。能唱、会教，而且还能即兴伴奏，自弹自唱，这是中小学音乐教师必须具备的基本技能。我们在设计的时候首先根植于新课标的要求、采用重庆市通用的音乐教学用书中的作品，包括各种伴奏音型的选择，简单的和弦连接，使用民族音乐特征节奏的编配。加强钢琴弹奏与伴奏的联系，基础和声与键盘和声的联系，声乐演唱与范唱的关系，活学活用。通过互相伴唱、伴奏，自弹自唱，使学员能活学活用钢琴弹奏与键盘和声知识，提高演唱与即兴伴奏能力。
三、运用“院+基地”提高培训的针对性和实效性
为进一步提高培训针对性和实效性，采取与优质中小学合作的新模式，把培训班从大学校园下移至中小学。
1.聘请专家负责课程方案设计等，与承担教学实施的中小学教师共同备课。
2.专家、学员与教师共同听课、评课，进行面对面的指导，解决教学中很多实际问题和困惑，使教师的专业水平得以提高。
3.参培教师自我反思、修改教育教学案例、撰写听课评课
感想。
【关键词】小学语文；古典诗歌；教学反思
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
古典诗歌是中华几千年优秀文化的结晶与文学的瑰宝。诗歌意象丰富，语言凝练，意境深远，节律优美，寓意深刻。培养小学生学习古典诗歌，有利于灌输中华优秀文化成果，有利于培养文学上的审美意识和修养，提高传统文化的鉴赏能力。在多年的小学诗歌教学中，笔者根据自己的经验和结合他人的教学心得和体会，提出一点教学反思。
一、关于教学方法的反思
《小学语文新课程标准》明确规定，要求小学阶段学生背诵优秀古典诗歌不少于160首，毫无疑问，新课标彰显了对华夏文化遗产的重视程度。如何提高学生学习古典诗歌的兴趣，如何让学生真正能够体会到诗歌的音乐美、节奏美、内涵美等特点呢？显然，常见的诗歌教学模式“解读字词含义——理解诗句大意——诗歌白话化——总结诗歌思想”是无法满足以上要求的。现代语文教学对教师提出更高的要求，教学目的不仅仅是让学生背会诗歌，能够说出诗歌大意等。培养学生体验优秀的中华优秀文化遗产，使学生得到美的感受。因此，教学方法应该多样化，比如鉴赏法，探究法，诵读法等。在鉴赏法上教师积极地为学生创设情境，营造氛围，使学生能够获取审美上的情感体验。比如教师可以通过多媒体手段，把几幅图片呈现在学生眼前，例如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这句诗歌，教师可以展示动画图片，呈现在学生眼前的是池塘的荷叶露出水面，蜻蜓轻盈地在荷叶上飞舞的美姿……。展示完毕，教师可以让学生闭上眼睛，想象留在脑海里的意象，让他们自己勾画一副图画，感悟到诗歌的意象美，画面美。随后教师可以播放该诗歌的配音朗诵，优美的音乐配以韵律整齐的诗歌，使学生在轻松愉悦的教学环境中，体验到古典诗歌的音乐美，从而陶冶了他们的文学情操，激发了学习古典诗歌的兴趣和积极性。
二、关于教学目的的反思
小学语文教师多年来一直遵循的教学目的是，教会学生识字，能够背诵诗歌，说出诗歌大意。事实上，这些都是与当今的素质教育背道而驰的。素质教育的初衷是让学生能够不但增长知识，而且更重要的是提高审美意识，培养审美能力，发挥学生的想象力，创造力和思维能力等。古典诗歌给小学语文教师提供了一个很好的培养学生审美能力的条件。中国古典诗歌具有“诗中有画，画中有诗”的独特风格。因此，教师把诗歌的意境美、音韵美、哲理美融合贯通到教学中，使学生得到美的享受和美的熏陶。比如在教唐朝著名大诗人王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，教师要在讲解中描绘出这一塞外雄奇壮观的独特风光：茫茫黄沙的塞外，烽火台上燃起的一道孤烟在广阔的沙漠上冲天而起，蜿蜒曲折的黄河映衬落日之残红。意象深刻，教师要抓住“诗中有画，画中有诗”的特点进行审美意识教育培养。“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”这句诗歌可以引导学生通过对比来辨别社会的好与坏、美与丑等，使他们看到社会丑恶的一面，同时也激发他们对穷苦人的同情心，从而潜移默化地培养了他们的审美意识与情感教育。通过对古典诗歌的讲解与鉴赏，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
三、关于教材方面的反思
很多小学语文教师手中只凭借一本教科书一学期从始而终。一本教材对于想象力丰富的现代小学生来说远远不够。教材应该多样化，这种多样化包括教师手中的资料多样化，包括各种各样的图片、动画、音频资料和视频资料等，这样，在课堂上可以通过多种形式激发学生学习古典诗歌的积极性，创设良好的教学情境，可以收到良好的教学效果；古典诗歌的题材多样化包括了哲理、言志、题画、田园、边塞、叙事诗等所有的诗歌题材形式，中国古典诗歌源远流长，博大精深，题材多样，在教学中可以让学生感受的中国传统文学文化的深厚底蕴，激发他们对“国学”学习的热情和愿望；教材内容突出层次性，根据不同年级阶段的学生知识学习的能力要求，教材内容从简到难。小学低年级阶段，诗歌简短易懂易背诵为佳。比如《画》：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”，诗歌韵律优美、通俗易懂、朗朗上口、便于记忆。到了小学高年级阶段，由于学生的鉴赏能力的提高，想象力更加丰富，思维能力也得到很大提高。所以，诗歌的内容应该更倾向于哲理性，进一步提高学生的思维能力、语言逻辑能力。比如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。课堂上发挥学生的发散思维能力，各抒己见，深入理解诗歌内涵，体会古典诗歌的内蕴。
一个教师不仅仅满足于课堂教学的经验，而且也要对教学经验进行深入的思考，从教学反思中吸取有益的成果，对今后的教学改进大有裨益。正如申继亮所言：“教学反思是指教师对已经发生或正在发生的教学活动进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考、并寻求多种方法解决问题的过程。所以，教学反思有利于我们小学语文老师自我促进，自我提高，积累经验。在古典诗歌教学中，综上所述，我们语文教师要充实自己的教学经验，只有通过不断反思，才能提高自己的文学修养和教学水平。
