时间：2023-07-14 16:25:39
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关键词：工程力学；教学改革；探索；实践
一、高职工程力学教学中存在的问题
工程力学是介于基础科学与工程科学之间的技术基础课，既有较强的理论，又与工程和生产实践密切联系。随着科学技术的发展，力学的新知识不断涌现，工程技术对力学的要求也越来越高，而针对高职教育的培养目标，教学计划中给予工程力学课程的课时却越来越少，使得教学实施过程中，出现了很多的问题，因而工程力学教学必须改革，以适应当前社会对应用型、技能型人才的需要。
长期以来，工程力学教学大纲过分强调课程本身理论的系统性与完整性，注重公式的推导，与相关课程的联系较差，并且联系实际工程不够，尤其缺乏对学生将工程实际问题转化为适当的力学模型的培养。
由于工程力学课程的缩减，使得教学实施中与前继课程如工程制图、高等数学很难安排得当。再加上一贯的“满堂灌”教学方法，教学内容过多过繁，增加了学生接受和消化力学知识的困难，也不利于学生独立思考和分析与解决问题能力的培养，更谈不上培养学生分析解决工程实际问题的能力。
教学方法陈旧，课堂气氛沉闷，力学知识本身的枯燥无味，再加上学生缺乏主动性与积极性，不能给学生留出充分的思维空间，教学效果不理想，成绩不佳，影响后续课程的学习。
二、改革教学方法及手段，调动学生学习能动性
1 进行科学史、科学家传记和科技新成就的教育，诱发学生的学习兴趣。把力学科学史、科学家传记和科学新成就介绍给学生，使学生对力学由陌生进而产生兴趣。如瓦特发明蒸汽机，茅以升造桥，阿基米德创立机械学、流体力学、发现杠杆定律；哥白尼创立日心说，写下《天体运行论》的故事等等。这样可缩短学生和力学的距离，激发他们学习力学的兴趣。
2 对力学中一些定理、公式尽量用生活实例加以解释，使理论学习深入浅出。在力学教学中，可结合实际，把一些枯燥的定理、公式用形象生动的生活实例来阐明，如讲到摩擦时，用汽车轮子为什么有花纹来说明。轮胎上的花纹并不是为了漂亮，而是为了防止车轮在平滑的路面上滚动时打滑。当讲到圆轴合理截面空心轴比实心轴合理时，用人的四肢的骨骼，稻麦茎的截面也是空心圆截面加以说明。通过举例，使同学们觉得力学并不深奥，而是与生活实际密切联系，使他们产生学习兴趣，并化为一种学习动力。
3 自学配合精讲，倡导对话式教学。由于本课程内容多，知识面广，我们采用了课堂讲授法、问题教学法、自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式的教学模式，发挥学生内在潜力，培养其综合能力。
自学是保证课堂精讲，提高教学效果的前提之一。教师首先要编好自学指导书，要求学生开课前自学，开课后预习，并做好读书笔记。课堂上教师可随机安排学生对自学内容进行概括、总结，并根据课堂讨论情况及时纠正，解答学生自学中发生的错误概念和疑难问题，然后对重点、难点内容详细讲授。此外，还可通过典型例题及工程实例边讲边讨论，活跃课堂气氛，引导学生发散思维，激发其学习主动性，教会学生会学和节省学时。
“对话式教学”能促进学生思考，形成师生间互动关系，有利于学生理解、深化、拓宽所学内容。其目的一方面提高学生在公开场合的应对能力，提高学生心理素质；另一方面有利于培养学生组织“讲稿”的能力。通过参与，使学生从知识的接受者变为学习的研究者。
4 分层次教学，激发学生创新意识。为培养学生思维能力，激发其创新、竞争意识，教师应区别对待不同层次的学生，因材施教。为此，可将工程力学课程划分为由2个模块组成，即基础型模块和应用型模块。基础型课程内容以专业课“必需、够用”为原则；应用型课程内容为工程力学的有关理论在生活及工程实际中的应用，注重培养其动手能力、分析和解决问题的能力，培养学生的创造能力。
5 加强实验教学，提高学生操作技能。实验教学的目的，除配合理论教学外，主要是培养学生动手能力。如材料力学性能测定实验，让学生能利用课外时间熟悉仪器设备及实验程序，再上机操作。这样既可缓解设备不足的矛盾，也可减少试验材料的消耗。通过拉伸机的自动描绘仪，把材料的拉伸曲线描绘出来，学生在得到了第一手感性材料后，再经教师启发和讲授，学习积极性和效果会明显提高。
6 利用挂图、模型、多媒体教室等手段，增强直观教学效果，培养学生学习兴趣。在不能实现现场讲课的情况下，利用电教片将工程结构、机构及有关机器设备展现在学生面前，增加感性认识，使学生将课程与工程背景联系起来，从而能更好地培养学生解决工程实际问题的能力。采用可交互式的CAI多媒体教学软件于课堂教学，可极大减少繁琐计算的时间，使学生将主要精力用于理解、应用上，教师也有更多的时间实施启发、诱导。总之，直观教学能使许多力学疑难问题迎刃而解，既可培养学生兴趣，又可增强其学习的自信心。
三、教学改革的探索与实践
一、处理三个关系
1、公共课与专业课之间的关系
高职教育中的公共课程是对学生文化知识、基础能力的培养，是学生智能发展的基础。根据对企业、对往届毕业生的调查，我们感到高职教育培养的人才，要求文化基础知识底厚面宽，具有良好的文化素质。高职教学计划中的公共课部分，从提高人才文化素质来看，具有“功底性”功效；从为专业学习服务来看，具有“工具性”功效。为此学校十分重视公共课程在高职教育中的作用和地位，加强公共课程教学，尤其是数学、语文、英语、计算机课程。其一是适当增加教学时数，延长教学学期。其二是改革教学内容，提高教学要求。教学内容突破原有的学科性体系，形成新的应用性体系，体现相对宽和浅的知识结构，突出素质教育。其三是注重课堂教学与课外教学的结合。如语文为了扩大阅读面，增加动笔的机会和频率，要求学生一学期写10篇以上的“读书笔记”。
2、理论课与实践课之间的关系
在处理理论教学与实践教学的关系时，一是压缩理论课教学时数，减少理论性、学科性教学内容，增加应用性、实践性教学内容，保证五年高职教育实践教学与理论教学的课时比为1∶1。二是理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行。理论教学为能力培养服务，其理论适应症仅是为了让学生理解掌握，更主要的是让学生学会运用，解决实际问题。例如在教学计划中，为了更好地解决传授知识与能力培养之间的关系问题，我们在物理、英语、语文、计算机等课程中，相应安排了实训周，通过实训来锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。三是教学计划的安排设计，不但具有理论教学计划表，而且具有实践教学计划表，对具体的实践教学时间安排与分配、实践内容、能力考核目标都作了详尽的计划与安排。
3、必修课与选修课之间的关系
必修课是使学生掌握第一岗位所需要的基本知识和专门技能，以保证人才培养的规格和质量。选修课则让学生自主选课，充分发挥学生自身的特长，促进学生个性的发展，可以改变专业教育的封闭状态，开阔学生视野，拓宽知识面，让学生面向社会、面向世界、面向未来。在高职教学计划中我校安排了书法、社会心理学、外国文化与外国经济、彩电维修、市场营销、新技术和新工艺介绍及第二外语（如德语或日语）等七门选修课，作为必修课的补充与延拓。选修课与必修课之比为1∶7左右。
二、设置五类课程
进行高职课程体系、课程结构的改革是高职教学计划开发的核心内容。我校依据教学课程综合化、核心化，核心化，教学方法多样化、现代化的要求，设置了五类课程。
1、开发综合课程
开发综合课程既是技术发展到一定阶段的产物，也是职业教育改革的自身需要。一方面综合相关类课程，压减重复性知识，避免学科间的相互割裂；另一方面压缩理论课时，腾出时间来开设新技术课程和增加实践性课时。我校三个高职专业都开发设置了2—3门综合课程。如精密模具专业及机电控制专业为机械设计基础和机械制造基础等综合课程，集成电路专业为半导体器件物理基础、半导体集成电路和电子技术基础等综合课程。《机械设计基础》这门新的综合课程，综合了工程力学、材料力学、机械原理及机械零件、公差配合与技术测量、机械零件CAD等，在综合开发中做到了两点：其一，建立新的课程体系。以受力分析、运动分析、设计计算、绘出零件工作图为课程主线，以工程力学篇和机构与零件篇为课程的两大部分。其二，精选教学内容。按照专业知识结构和能力结构的要求，精选与专业相关的力学、机构与零件的基础理论知识和基本技能。
2、确立核心课程
确立核心课程是开发教学计划的一项重要工作。核心课程就是代表专业技术最新发展水平，反映专业核心技术并且具有“领头羊”作用的专业课程。如精密模具专业的《精密冲压模具》、《精密塑料模具》、《精密模具制造工艺》等课程，其中，通过《精密冲压模具》等精密模具专业核心课程，使学生能能合理编制冲压工艺，设计精密冲压模具；会拟订塑压成形工艺，设计精密自动注塑模具；能合理编制模具零件加工工艺规程，编制模具装配工艺程序，从而使学生掌握精密模具制造技术，具备走上模具生产岗位的关键专业能力。
3、开设双语教学课程
开设双语教学课程，目的是提高教师运用外语进行教学的能力与素质，更是有助于培养学生树立学好外语、走向世界的意识，有利于提高学生的外语听说读能力。我校各高职专业均选一门专门课程作为双语教学试点课程，如精密模具专业及机电控制专业为《机械设计基础》，集成电路专业为《电路基础》，其相应课程尽量兼顾采用英文版教材及汉文版教材。英语授课的教学时数应占总课时的25%以上。
4、采用计算机辅助教学课程
采用计算机辅助教学，是教学现代化的重要标志。一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张嘴巴，这种老的教学方式已难以持久。
计算机多媒体辅助教学，集声音、图像、文字于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。我校在各高职专业中，都选择若干课程开展计算机多媒体辅助教学，并由教师自行开发多媒体课件，如《物理》、《模具CAD/CAM》、《AutoCAD》、《单片机与PLC》、《数控技术应用》、《电子技术基础》、《半导体集成电路》等课程。
5、开展计算机专业软件应用课程
【关键词】卓越工程师教育培养计划；包装工程；课程体系
一、前言
截至2010年，我国开设工科专业的本科高校1003所，占本科高校总数的90%；高等工程教育的本科在校生达到371万人，研究生47万人[1]。但是，由于受教育观念、经费投入等因素的制约，我国的工科教育培养的人才重理论轻实践，导致我国工程人才质量在国际上的排名靠后[2]，制约着我国社会经济的发展。为此，国家提出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）。“卓越计划”将卓越工程师的培养分为本科、硕士和博士三个层次，改革和创新工程教育人才培养模式，创立了高校与行业企业联合培养人才的新机制。本文以本科层次包装工程专业卓越工程师培养为背景，探讨其课程体系建设的问题。
二、包装卓越工程师计划的指导思想
贯彻落实国家科教兴国和人才强国战略，树立包装工程教育要“面向工业界、面向未来、面向世界”的理念，以工业界各领域对包装工程技创新型人才的社会需求为导向，以国民经济发展各生产领域包装工程实际为背景，以保护产品、提高产品附加值、提升核心竞争力为目标的包装工程技术为主线，通过整合课程体系和加强校企联合培养，夯实理论基础，强化工程实践，着力提高学生的创新意识、工程意识、工程素质和工程实践能力，培养适应社会需求的具有综合素养和创新能力的新型包装工程人才。
三、包装卓越工程师计划的培养目标
包装工程专业培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一，具有解决实际问题能力的包装工程应用技术人才。本专业培养的学生具有扎实的自然科学基础知识、较好的管理科学、人文社会科学基础，具备扎实的包装工程基础理论与相关设计与艺术知识，具有现代包装设计、包装制造技术，包装技术研究与开发，包装生产与管理等工作能力。毕业生能在各类与包装相关的企业、科研机构、外贸、商检、商品生产和物流等部门的产品包装领域从事包装系统设计、包装材料选用、包装工艺设计、产品质量检测、管理与研发等工作。
结合卓越工程师的培养目标，包装工程专业卓越工程师应培养以下能力[3]：①具有良好的包装工程职业道德和人文科学素养；②具有良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识；③具有从事包装工程工作所需的各学科的知识；④掌握扎实的包装工程基础知识，具有设计包装容器、制订包装工艺、设计包装机械的能力；⑤了解包装工程专业领域的技术标准，相关行业的政策、法律和法规；⑥具有良好的学习能力；⑦具有较强的解决包装工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力；⑧具有较强的创新意识以及进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力；⑨具有较强的组织管理、交流沟通、环境适应和团队合作能力；⑩具有应对危机与突发事件的初步能力；具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
四、包装卓越工程师计划的课程体系
根据包装工程卓越工程师的培养目标，结合我校实际，包装工程课程设置采用“通识教育模块”、“专业教育模块”、“集中实践教学模块”、“素质拓展第二课堂教育模块”的课程体系。
（一）通识教育模块
通识教育模块包括思想政治理论课、大学英语、计算机、语文、大学数学、大学物理、体育、文化素质课。文化素质课对提高工科学生的人文素养是非常重要的，包装工程专业学生文化素质课选修主要以人文艺术、社会科学、语言和心理健康类课程为主，应选修至少4门课程。通过加强文学、历史、哲学、艺术等人文科学教育，提高工科大学生的文化品位和文化素养。
（二）专业教育模块
专业教育模块由学科基础课、专业核心课和专业选修课三部分组成。学科基础课和专业核心课以专业为主线，强化专业基础知识的教学，使学生具备扎实的专业基础知识；专业选修课程以社会人才需求为引导，培养学生具备本专业领域和专业方向所必须的专业知识，能综合应用所学知识解决工程技术问题，同时使学生了解本专业领域和方向的最新成果和技术发展方向。
学科基础课包括工程图学、工程力学、机械设计基础、电工电子技术基础、计算机辅助绘图等。
专业核心课包括包装材料学、包装工艺学、包装结构设计、包装应用力学、运输包装、包装机械、包装印刷技术和包装装潢与造型设计等8门。
专业选修课根据专业方向设置，大致包括包装工程概论（双语）、包装平面图形图像处理技术、包装计算机辅助设计、包装系统自动控制原理、包装管理、包装测试与标准、绿色包装、现代物流包装设计、销售包装技术、防伪包装技术、食品药品包装技术等课程。
（三）集中实践教学模块
实践教学的目的是提高学生的实践能力和创新精神，应着重培养实验技能，工艺操作能力，工程设计能力，科学研究能力，创新能力，社会实践能力等。实践教学体系包括：①课程教学中的实验教学环节，如工程力学实验；②独立设置的实验课、实训课、课程实习、专业实习、课程设计、工程设计、科技训练、综合论文训练等多种形式；③企业在岗实习。
“卓越计划”本科阶段采用“本科3+1”培养模式[4]，在校学习时间3年，在企业实习时间累计为1年。根据我校实际情况，包装工程卓越工程师的1年企业实习阶段包括以下几个阶段：①认知实习（1周）。学生到包装企业现场感受企业的设计、开发、加工制造等的工程实施流程，了解企业概况和企业文化，增强对企业的认知和认同。②生产实习（4周）。生产实习可以加深学生对已学的包装专业课程的理解，为后面的教学环节打下良好的基础。③寒暑假社会实践（12周）。学生利用寒暑假到包装企业带薪实习，锻炼学生在某一具体的工作岗位上的实践能力，如纸箱生产质量检测岗位等。④带任务实习（4周）。在企业和学校老师的共同指导下，根据企业实际情况，确定某一产品的完整包装解决方案，如选材、结构设计、加工制造工艺设计、运输方案设计等。⑤包装工程技能实训（8周）。建立企业生产概念，确定企业导师，通过跟班倒班实习，掌握包装工艺流程、技术规程、设备操作方法等操作技能。⑥毕业实习及毕业设计（20周）。毕业设计要求结合包装企业实际项目， 真刀真枪地做。毕业设计必须是包装企业应用技术相关的工程型课题，毕业设计实施双导师制，由企业导师和学校导师共同指导。
（四）素质拓展第二课堂教育模块
通过 “36182”素质拓展工程，加强学生文化、社科、经济、法律等方面的人文底蕴。鼓励学生积极参加社会实践活动、各类学科知识竞赛、课外科技制作、参加教师科研项目、撰写论文等活动，努力提高学生的综合素质。
强化第二课堂教学，加强学生的综合能力训练。学生在一年级以“看”为主，读中外名著，养成读书习惯，陶冶高尚情操；二年级以“写”为主，写读书笔记，养成勤于思考的习惯，提高语言表达能力和文化修养；三、四年级以“听”、“用”为主，通过社会实践、专业活动策划等，深入工厂、农村和社会，将所学的知识运用于实践，服务于社会，培养创新精神和工程实践能力，养成密切联系群众、密切联系实际的工作作风。
五、结论
由于国家刚刚开始实施“卓越计划”，各个工科专业的培养方案还在摸索中，再加上包装工程专业涉及的行业和系统较多，所以本文的包装工程卓越工程师的培养计划为初步计划，其合理性和可行性有待进一步完善。
参考文献：
[1] 李书伟,刘绍娜.“卓越工程师培养计划”下实践教育的思考[J].中国现代教育装备,2011,(11):138-140.
[2] 董学平,鲁照权.自动化卓越工程师培养的课程体系研究[J].实验室研究与探索,2011,30(10):265-267.
[3] 林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.
[4] 林健.“卓越工程师教育培养计划”学校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010,(5):30-36.
基金项目：
重庆工商大学教育教学改革项目，包装工程专业课程标准建设（11417）
【关键词】课程体系机械工程领域工程硕士水电特色
Curriculum system with hydroelectric characteristic for
engineering maste in the field of mechanical engineering
Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling
【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system
【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic
课程体系是教学活动中最具实质性的因素。课程体系的构建是否科学、合理，直接关系到培养目标能否实现。依据各校自身的学科优势，构建具有专业特色的培养方案和课程体系，是培养紧贴市场需求的高素质人才的前提。近几年，水利水电工程建设事业发展迅速，呈现出欣欣向荣之势。三峡工程，向家坝、龙滩、溪洛渡等大型水利工程相继开工或竣工，各水电施工单位也相继屯集了大量相关人才，特别是从1999年到2005年，各单位都招收了大量本专科学生。如何对这些工程建设人才实现再教育，用新的思想、新的知识、新的方法来武装他们的头脑，使其成为科学技术转化为生产力的生力军，成为迫切需要。三峡大学机械与材料学院结合工程硕士教育培养实践和水电特色学科优势，提出了具有水电特色的机械工程领域工程硕士培养模式。本文，采用“平台+模块”模式，[1] 构建了具有水电特色的机械工程领域工程硕士课程体系，以切实提高工程硕士培养质量，促进研究生教育的发展，增强学校的核心竞争力。
一、具有水电特色的机械工程领域工程硕士课程体系与培养目标
课程体系依赖并服务于培养目标，是落实和实现培养目标的具体措施。具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养目标是：为水利电力事业发展培养具有一定工学理论基础和水电工程学科的知识结构体系，掌握机械工程领域的专业知识和解决工程问题的现代技术方法与手段，具有创新意识和工程技术或工程管理能力的高层次复合型工程应用人才。依据学科优势和专业特色，三峡大学机械与材料学院在具有水电特色的机械工程领域工程硕士的培养方案中提出了水电工程建设的招标投标、设备管理、施工设备配备、机电产品开发、金属结构设计制造、输电线路工程六个工程硕士培养方向。可见，“复合型”与“应用型”是具有水电特色的机械工程领域工程硕士培养目标之主要特点所在。
“复合型”的培养特点主要体现在知识结构和课程设置上。就前者而言，具有水电特色机械工程领域工程硕士具有水电工程专业背景和机械工程专业基础，体现了专业知识的“复合”。就后者而言，该专业学位工程硕士的培养口径应按机械工程一级学科和机械工程师的基本要求来确定。知识虽然是分学科的，但是应用或创新时却是不分学科的，这就是复合型人才培养的根本出发点之所在。因此，依据研究方向，专业课程设置应涉及包括机械工程在内的两到三个学科的主要内容。各研究方向所涉及的学科见图1所示。但这并不是说将其方向课设计成无所不包的大杂烩，而是要在保持培养机械工程领域工程硕士这一基本定位的前提下，开设部分与培养方向相关的其他学科的课程。合理科学的课程体系，必须坚持“顶层设计、整体规划”原则，为此，笔者提出采用“平台+模块”模式，构建具有水电特色的机械工程领域工程硕士课程体系，其中平台指机械工程基础平台，主要指必修课。模块则为培养方向专业模块，主要指选修课，它包括公共选修课和专业选修课，是学生在修完平台课程基础上自主选择的课程。模块课程的核心部分是专业方向课程，是实现学生专业化，个性化发展的手段。
“应用型”的培养特点并非体现在课程设置上，而是体现在教学内容上。它不要求各门课程的主讲教师对该门课程的全部内容作面面俱到的讲授，而是有选择地讲授工程实际中急需解决的重大理论和实务问题，以提高学生分析和解决实际问题的能力。[2] 工程硕士是在厂矿企业有三年以上工程实践的优秀在职人员，经历了从学校到企业又回到学校的过程，他们是带着工程实践中的实际问题入学的，毕业后的去向和发展方向也是明确的。对学校来讲是要让他们进得来，学得下去；对他们自己来讲是要学得好，回得去；对厂矿企业来讲是要留得住，用得上。[3] 因此，在确定水电特色的机械工程领域工程硕士的课程体系时，应注意将其与本科生和在校硕士研究生课程区别开来。
二、“平台＋模块”的课程体系设计
工程硕士的课程包括公共课、专业基础课、专业方向课。其中，公共课和专业基础课则属于“平台”部分，专业方向课则以模块形式存在。学员进校后可以根据他所选定的研究方向来选定所修的课程模块。据具有水电特色的应用型、复合型、高层次工程应用人才培养目标以及知识观、课程观的发展趋势，笔者认为课程设置应将专业培养和通识教育培养结合起来，加强机械工程理论基础平台，注重专业方向模块设计和特色，拓宽专业知识面，重视能力的培养和工程素养的熏陶。应在承认专业的前提下，根据学位课程和相关课程的疏密度整合教学资源，大幅提高研讨性、实践性课程和选修课程的比例，建立综合化的、符合人才市场需求的工程硕士培养课程体系。
1．加强机械工程理论基础平台
系统的基础理论和专业知识作为“知识核”是课程体系中最重要、最稳定的部分。作为机械工程领域的工程硕士，其基础仍然是数学、力学、计算机、英语。根据2006年国家教指委下发的《工程硕士培养手册》，工程硕士毕业时总学分不低于32学分，学位课学分不低于17学分，每个学分16学时。过多的学分要求，会加大学生的“工学”矛盾，怎样才能在有限的学时里，容纳更多的教学内容呢？兼顾整体性和综合性原则，我们对一些课程群进行了优化整合：整合数理统计和矩阵论成高等工程数学；整合理论力学、材料力学和结构力学成高等工程力学；整合计算机技术、网络技术和数据库技术成计算机与网络数据库技术；在基础英语部分加强词汇、听力、阅读、写作能力的训练，在专业英语部分加强专业文献的翻译和写作训练。为此，设置平台课程如下：科学社会主义，外语（含基础部分和专业部分），高等工程力学，高等工程数学，计算机技术应用。
2．注重方向模块课程体系设计和特色，拓宽专业知识面。
对比工科硕士，工程硕士的培养中专业化、个性化的体现应更为明显。为此，在各模块课程体系设置上把握基础性和前沿性原则，兼顾灵活性和主体性原则增加大量的选修课和专题讲座，给学员提供丰富的选课菜单，且鼓励学员跨模块、跨专业、跨学院选课。学生在导师的指导下总能找到适合自己的课程模块体系，制定适合自己的培养计划。《机械工程研究进展》、《环保关键技术及装备发展动态》《水利水电工程学科的前沿问题》等具有专业特色的讲座深受学员欢迎。这些专题讲座已经用小学分的形式相对固定下来，内容可随社会需求的变化而随时更新。
3．重视能力的培养
工程硕士专业学位教育与其他层次教育最大区别在于“工程”。这就要求他们具备自学和通过各种渠道获取知识的能力，独立解决工程实际问题的能力等等。在课程体系设计时，我们开设了《试验优化设计》等选修课程，以加强学生的工程训练；开设《文献检索与写作》等课程以提高学生通过各种渠道获取知识的能力；对于讲座和大部分选修课，最终的考核形式都是以考察代替考试，学生必须阅读完规定数量的中外文献，提交读书笔记，并且对其质和量作了严格的要求，以训练学生自学和独立解决问题的能力。
4．重视工程素养的熏陶
所谓工程修养就是一种不懈追求工程完美性的精神。这种精神应是水电特色的机械工程工程硕士的基本素质之一。作为水电行业的机械工程师，他们都工作在水电工程建设的第一线，是科学技术转化为生产力的实践者。他们的工作态度和敬业精神将直接影响工程的建设质量，并最终影响国家核心竞争力。高质量的工程，如都江堰，可以使用千年不损坏，造福一代又一代的人。劣质的工程，如彩虹桥，不但给国民经济带来重大损失，还威胁国民生命安全，影响国家声誉。工程修养除了先天察赋以外，还要通过教育的充分培养，包括观念的灌输和全方位的渗透：开设《技术与人类价值观》、《工程伦理》、《技术哲学》等课程加强工程理论和人文社会科学的学习；开设《工程质量监控与设备管理》等专家讲座，聆听老一辈工程技术工作者的言传身教等等。
三、加强组织领导与管理，保证课程体系的顺利实施。
1．优化师资队伍，促进课程计划落实到位。
课程体系最终将体现为课程计划，教师是课程计划的具体实施者。教师不仅是合理课程体系形成的一个极为重要的保障因素，而且，优秀的教师本身就是优秀课程的有机构成部分。因此，拥有一支理论基础深厚，教学和工程实践经验丰富，爱岗敬业的教师队伍是具有水电特色的机械工程领域工程硕士课程体系实施的有力保证。工程硕士生“进校不离岗”，“确定时间，确定地点”上课困难，而且由于所从事的工作性质不同，对有些课程的理解和掌握程度参差不齐，对知识需求的选择性也不同，传统的以“教”为主的教学方法，已不能满足工程硕士培养需求。教师需鼓励学生动手实践，鼓励学生将工作中遇到的实际问题带到课堂上进行小组讨论，以形成“自学＋小组讨论＋讲授”的多元化教学模式。[4]具有水电特色的机械工程领域工程硕士课程体系跨多个学科，因此，学院需聘请经济与管理类、外国语类、土木工程类与电气类专业课教师进行教学，适当时，还要向工程单位“借人”，聘请知名工程师有针对性的开展讲座类课程。学校还需制定相应政策，鼓励教师进行教学研究和教学改革，加大教学研究论文和教学研究奖项的比重，为学院营造良好的教学氛围。
2．加大教学投入，大力开展课程建设。
工程硕士专业学位还是一种较新的培养模式，很多学校开设的工程硕士课程并没有与同专业本科生和研究生的课程区别开来。适合工程硕士的教材还很少，这在很大程度上影响了工程硕士的培养质量，为此，三峡大学机械与材料学院自招收工程硕士以来，大力开展工程硕士的课程建设，在保持特色的前提下，重点建设了一批核心课程；优化课程体系，更新建设了一批核心课程；引进一批人才，新建一批核心课程。经过几年的努力，工程硕士课程建设初具规模，避免了因人开课和随机开课的情况，极大的提高工程硕士的教学质量。
3．加强组织领导与管理，构建课程体系建设长效机制。
构建先进课程体系是一项长期性的基础工程，不是一蹴而就，不是一劳永逸的事情。美国哈佛大学课程体系的领先地位是世界公认的，可要知道，它是历经120多年艰苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，坚持不断地完善和发展，才拥有各个历史阶段先进而现在仍然领先的头衔。只有目标远大，才能高瞻远瞩，持之以恒，不半途而废。课程体系关系着教学系统的各个方面，涉及各种教育思想和主张，牵扯着教师个人的教学利害关系。学校各级领导应充分认识和重视先进课程体系对于提高教学质量的地位和作用，对于人才质量的深远意义，加强组织领导与管理，构建课程体系建设长效机制。把注意力转向并更多地集中到设计课程体系这样的实质性的工作上来，避免短期行为和形而上学的风气，只有这样，才能保证课程体系的前沿性、系统性、科学性。
〖＊基金项目：2007年全国工程硕士专业学位教育指导委员会工程硕士教育研究项目（指导委［2007］9号）〗
参考文献
1 赵复查．地方高校“平台+模块”人才培养方案的探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（3）
2 李明发、汪兴海．法律硕士课程体系建设探究[J]．学位与研究生教育，2005（1）
本课程教学以提高后方仓库机械化技术干部岗位任职所需的专业技术能力为牵引，遵循“理论先导，强化实践，培养能力”的基本教学理念，按照先理论后实践，由基础到应用，由浅入深，由易到难的认识基本规律，充分发挥传统教学手段和现代教育技术的作用开展教学。
在教学过程中，既注重液压与液力传动基本理论知识的传授，又注重液压与液力传动技术实践能力的培养。做到基础知识与应用实践相结合，突出应用，强化实践，并重视将国内外最新的研究成果及学术前沿问题融于教学内容之中。在教学内容的编排上，采取“要素化”设置，突出基本理论与基本技能的训练，在教学组织形式上，突出研究性学习和自主学习，强调教学互动和教学交往。
在多年的教学实践中，全面加强该课程的基础教学环境条件建设，大胆进行教学改革，形成了一套由课堂讲授、多媒体辅助教学、实验实习教学、课外练习和科学考评相结合的全方位、多层次的教学体系，在提高课程教学质量方面取得了较好的效果。
一、教学内容的更新
随着科学技术的不断发展和我国综合国力的不断增强，大量以前配发部队的、技术和功能落后的装卸搬运机械逐渐被淘汰，取而代之的是国内外新近研制和生产的各类新型机械，而在各类新型装卸搬运机械中，液压与液力系统通常都采用了新型元件和新兴技术。
在《液压与液力传动》课程教学内容的设置上，既要体现各类型装卸搬运机械结构中液压与液力系统的基本结构、基本原理、基本规律，又要反映装卸搬运机械新技术的发展成果和趋势，紧跟科学技术的发展水平，这样通过该课程的学习，学员才能有扎实的基础、广博的视野和创新的意识，学员毕业后到了工作岗位上才能跟上装卸搬运机械技术的发展，尽快地适应工作岗位的需要。
为了跟上装卸搬运机械技术的不断发展，我们在教学过程中注意将国内外尤其是新近配发部队的装卸搬运机械上运用的新知识、新技术不断充实到教学内容中，为此在教学过程中，我们除了定期更新主教材之外，还定期不定期地编写若干补充教材发给学员，同时将授课过程中准备的电子版的教学文件提供给学员，供学员预习、学习和复习，使教学过程和学员所学的知识能够跟上甚至超前于科技的进步和部队装备的更新换代。
二、教学方法的改革
教学方法的好坏，不仅影响学员对知识的理解，还会影响学员思维能力的发展，影响学员学习能力的培养和提高。所以课程教学既要强化理论知识传授，又要在能力培养上下功夫。学员只有具备了扎实的知识积累，才能具有更强的学习新知识的能力，才能形成丰富的想象力和创新性思维。因此，在教学过程中将知识传授和能力培养相结合，教员讲授与学员独立自主学习相结合是教学方法改革的出发点。
传统的教学形式是满堂灌，整堂课90分钟都是教员在讲，学员处于被动接受的地位。教员在台上讲，学员在下面记，课堂上缺乏教员与学员之间的互动，学员学习的主动性和积极性受到抑制，学习能力的培养效果不明显。
为了改变原有的教学状态，我们在教学过程中将教员讲授与相互讨论以及启发式教学有机地结合起来。具体做法是：
在每次课前，教员将下次课要学习的重点内容提前布置给学员，要求学员课前认真预习。课堂教学中，对于较简单的，学员通过自主学习能够理解和掌握的内容，教员在课堂上一带而过，不浪费时间和精力做过多的讲述。而对于重点和难点问题，在课堂上采用师生互动、讨论的方法进行探讨式教学，同时也结合立体图片、动画、虚拟演示等方法把学员难以理解的问题阐述清楚。实践证明，这种方法充分调动了学员学习的自觉性和积极性，取得了较好的教学效果，在学习过程中，学员既学习了知识，又培养了自主学习的能力。
三、教学手段的改革
教学手段是否丰富、是否合适，对教学效果具有相当大的影响。就本门课程而言，教学内容大多是装卸搬运机械液压与液力系统中各部件结构组成和工作原理的介绍，就教学效果而言，教学手段上是文字不如图片，图片不如模型，模型不如实物。但因装卸搬运机械的类型繁多，建立庞大的实验场地，购置多种类型的机械用于教学，肯定是不可能的。
在教学过程中，我们充分利用文字、声音、录像、平面图片、彩色立体图片、动画、虚拟演示等多种媒体形式，采用多媒体课件进行教学，产生了良好的教学效果，主要表现在以下几个方面：
1．增大了课堂的信息量
采用多媒体课件进行教学，使教员能够从文字、图片、动画、电影等各种各样的资料中，收集与教学内容相关的多方面信息来准备教学素材，能够极大地丰富教学内容，也能使学员在有限的课堂教学时间内收获更多的信息。
2．使教学过程变得生动、形象和直观
在课堂上，学员面对幕布，既可以看到静止或工作之中的液压与液力传动系统，也可以看到拆分开的各部总成、装置、部件及它们之间的装配关系，有利于教员充分发挥主动性和创造性，灵活运用各种形式的教学素材进行课堂教学，同时也有利于学员听课、理解、提问及与教员互动。
3．节省了大量的课堂教学时间，提高了教学效率。
首先是节约了大部分的板书时间；其次是用图片、动画、电影等替代和简化了原来需要用大量的文字和语言讲解的时间，尤其是用文字和语言不易表达的内容，如机械的工作状态，部件、总成的工作过程等。
四、实践环节的改革
本门课程的教学内容决定了实践教学环节在课程教学中具有至关重要的作用。
在课程教学过程中设置充分、合理的实践环节对提高学员对知识的感性认识、增强对基本结构原理的理解和整门课程知识的掌握具有相当大的意义。因此，课堂教学一定要加入实践性的教学环节，在实践性教学环节中引导学员积极消化课堂上学习的理论内容，在实践性教学环节中解决问题又发现问题，以达到进一步充实知识、提高能力和实现创新的目的。
为了提高实践环节的有效性，我们在教学过程中采取了以下措施：①增加实践性教学环节的教学时数，在时间的安排上，实践性教学环节紧跟理论教学来安排，让学员在实践性教学环节中及时、充分地消化、吸收在理论课中学到的内容。②教员在实践课少讲，学员多动手。学员在动手实践的过程中发现问题、提出问题，在教员的指导下分析和解决问题。这样可以更好地调动学员学习的主观能动性，培养学员独立思考问题和解决问题的能力。③实行实验室开放制度，使学员有更多的机会与时间参与实践环节，随时解决所遇到的问题，同时有条件的在实践中研究问题、实现创新。
五、考核方式的改革
课程的考核方式与方法与学员的学习密切相关。完善、科学的考核方式能够引导学员纠正学习方向上的偏差，调动学员学习的积极性和培养学员的学习能力、动手能力、思维能力和创新能力。
过去的考核方式是采用单一的闭卷考试的形式，造成学员不善于思考，不注重动手能力的培养，同时有很大一部分学员平时不努力，靠考前突击来通过考试。为了改变这种状况，在教学和考核的过程中采用多种形式并用的考核方式，我们将课堂讨论、回答问题、课后作业、实习实验、课终闭卷考试等考核方式相结合，这样大大激发了学员在课程学习全过程中的积极性和主动性，既促使学员去掌握基本概念和基础知识，又使各种能力得到了提高。此外，我们也引导学员自学装卸搬运机械新知识、新技术的有关内容，要求学员写出读书笔记，并将此列入考核内容，这极大地促进了学员自学能力的提高。
环境问题是指人为引起的生态平衡被破坏或环境因素被改变，直接或间接影响人类的生存和发展的一切客观存在的问题。环境问题的出现，其实质在于人类社会的发展与自然环境之间的关系出现了严重的失衡，而围绕解决环境问题所做的一切努力以及因此而产生的技术方法和手段，则是环境工程学科所涉及的主要内容。
环境工程专业是一门交叉学科，与许多学科有着千丝万缕的联系。目前，由于国内外对工程教育和实贱教育越来越重视。因此，如何使学生在本科四年的学习过程中既有扎实的理论基础，又有一技之长，同时适应社会发展的需求，成为了环境工程教育面临的一大难题。而要培养既有专业素质又掌握一技之长的环境工程本科技术人员，其首要问题就是完善课程体系的建设，这也是人才培养是否符合规范要求和是否具有特色的关键所在。
二、国内外环境工程专业创新课程体系研究进展
环境工程是在20世纪60、70年代的全球社会、政治动荡年代兴起的。1970年，在新成立的美国环境保护局的不懈努力下，环境工程学科的地位得以确立。1970年之前，只有环卫工程师通过建造城市和工业废水处理厂来实现对环境的保护。到了80年代，经过工程技术培训的环卫工程师们改名为环境工程师，以便更好地与新环境保护局更广泛领域的环境职责保持协调。现代环境工程学科在经过20多年的发展历程后，正处在强劲发展阶段，涉及了大量的民用、化工及农业工程等领域。
在过去的20多年中，美国环境科学与环境工程领域的发展极不平衡。环境工程领域的科学研究经费不仅很不稳定，环境工程从业人员也面对着很多不稳定因素的挑战。有些大学院系内部的相关专业设置数量都在增加，也有些大学，涉及多学科的环境工程专业却在减少；正在服务于环境工程学科的从业人员都是一些有学术背景的环境科学专家而不是环境工程专家。最近，美国在环境工程领域出现了三种旨在改变目前现状以求得进一步发展的环境工程学科模式：第一种是以环境科学为基础的环境工程发展模式；第二种是可持续发展模式;第三种是依靠技术进步的模式。
欧洲环境工程专业的教学计划尚无统一模式，不同学校大多根据自身传统学科的特点和优势及政府机构和市场的需求，将环境工程专业教学纳入到传统专业中或作为主要的专业方向，独立设置的环境工程专业本科教学计划在欧洲并不普遍。目前，欧洲的许多高校或研究机构设有环境工程或环境科学硕士学位教学计划和有关课程，这些教学计划学制大多为1-2年，面向已获得学士学位的人员开设或实行5年一贯制的硕士培养方式，学生毕业后可授予环境工程学位或以环境工程为专业方向的传统工程学科学位，前种情形对高层次的学生更具吸引力。此外，有不少高校设有面向职业工程师的环境工程硕士培训课程，这与我国目前的工程硕士的培养模式较为相似。
我国环境工程专业的课程设置在教育部颁布的有关环境工程专业规范的指导下，在设置基础课和专业基础课以及选修课时主要是围绕“三废”处理。统一的专业规范对规定基本的教学内容有一定的帮助，但也会导致不同学校之间在培养计划、课程设置上出现雷同，进而失去自身的特色。纵观各个高校的环境工程专业，大致由以下三种形式发展而来：第一，以清华大学、同济大学为代表的传统的市政工程专业发展而来的环境工程专业；第二，以南京大学、浙江大学为代表的由传统的化学、化工类专业发展而来的环境工程专业；第三，由其他矿业、石油、冶金、地质、海洋、农业等院校的相关专业发展而来的环境工程专业。
三、环境工程专业创新课程体系建设背景
2008年临沂师范学院下发了《关于制定2008版本科培养方案的意见》（讨论稿）。根据学校的要求，组织教师搜索资料，使其掌握国际上着名学校对环境工程课程体系的设置。研究发现，各大学的课程都是根据该国或者当地实际设置的，因此各有特色、各有所长，并且都达到了很高的水平。
临沂师范学院主要参阅了新加坡大学环境工程专业的课程体系。之所以选择新加坡大学，主要是基于两个方面的考虑：中国和新加坡在文化、经济发展等方面存在相似之处。另外，新加坡国立大学环境科学与工程的课程设置是国际一流的课程设置，而且得到了国际上的广泛认可。他们有的课程，特别是专业基础课，临沂师范学院可以直接植入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空气污染评价与控制）、“Haz-ardousandsolidwaste”（危险固体废物)等，但是有些课程临沂师范学院进行了适当调整，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（环境微生物学与生物工艺学）调整为“环境微生物学”(Environmentalmicrobiology);另外根据临沂师范学院的专业特点删除了部分课程，如“Climatechange”（气候变化），“Energyresources”“conservationandalternatives”（能源保护)等课程。
另外，临沂师范学院还参考了美国爱荷华州立大学、耶鲁大学环境工程专业以及佛罗里达大学环境工程专业本科生与研究生的课程设置。由于国外大学环境工程专业各有其地域特色，因此简单照搬照抄是绝对行不通的。
近年来，临沂师范学院根据教育部高等学校环境工程专业教学指导委员会制定的《环境工程专业认证标准(试行）与《环境工程本科专业认证补充标准》，并充分结合已经召开的四届“大学环境类课程报告论坛”的主要精神，同时参考“注册环评师”、“注册环保师”以及《环境影响评价岗位培训教材》的主要内容，临沂师范学院进行了课程设置和调整。新课程的改革主要依托以下几方面的实施意见：
(一)指导思想
以应用型人才国际化培养模式改革为契机，积极推进课程体系建设和教学方式方法改革，进一步推进课堂教学模式改革，同时强化课外学习体系建设，重点突出学生能力培养和技能养成，以此提高人才培养质量和社会适应性。
(二)完善课程结构体系
在课程体系设计中，进一步加大实贱训练课程的比重，同时突出学生能力培养，并科学处理讲、练关系，按照三个“三分之一”的比例设计课程并组织教学，即把全部课程和课程教学内容按照各“三分之一”的比例设计：三分之一的课程(教学内容)采取讲授方式组织教学，三分之一的内容以边讲边练的方式组织教学，三分之一的内容以训练方式组织教学。
(三）改革课堂教学模式
进一步解放思想、更新观念、改革课堂教学模式，变灌输式教学为问题式、启发式、互动式教学模式，同时改变课堂以讲授为主、课内以巩固提高为主的传统教学模式，实现理论课与实贱环节的合理分离与有机结合，使课内课外形成一个有机整体，重点围绕以下几个方面进行改革：1.课堂教学改革。
(1)教学内容精心设计课堂教学内容，改变传统的系统讲授模式，使课堂教学内容的设计充分体现出学生的学习主体地位，并与作业布置有机融为一体。一般来说，课堂讲授内容一般包括以下几种类型：一是重点、难点和新知识点的讲授；二是学习方法的指导;三是教学内容的基本线索与基本思路;四是学生预习自学无法完成的部分或需要提高的部分。其余内容均通过学生预习、复习完成，并以作业、测验、训练等形式进行检查。
(2)组织形式改变以教师为主导、以讲授为基本形式的传统课堂教学模式，强调突出学生的主体地位，建立以学生为主体、教师组织、全校服务的教学模式。课堂教学以问题式、启发式、探宄式为主要教学方式，并根据教学内容及学生学习需要灵活选用，一般可采取讲授、讨论、训练、讲练结合等形式。
2.课外学习体系建设
以自学指导、课外训练、实习实训为主要内容，以课外作业为基本形式，进一步完善课外学习体系建设，强化学生课外的学习训练。
(1)强化预习性作业进一步强化预习环节，充分发挥预习环节在教学中的作用。主讲教师要精心设计预习作业，并在教学组织前布置给学生。预习性作业一般包括以下三种形式：一是以知识为主要内容的基础性预习，即通过学生自学，使学生掌握通过自学即能够学会的内容，以便教师减少课堂讲授时间。同时，针对教学内容找出问题和难点，以便教师确定课堂讲授和辅导答疑的重点;二是以研宄为主要内容的提高性预习，教师针对课程教学内容，以强化学生的思维训练和提高创新能力为主要目的，布置预习性作业，使学生在某些方面或某个问题上具有一定的研宄基础，以此为课堂讨论准备条件;三是以基本操作为主要内容的实贱性预习作业，使学生通过预习，掌握实验实训所需的基本技能或仪器设备的基本操作规范，以此为课堂实验实训奠定基础，提高课堂教学效果。
(2)提高实贱性作业比重为了提高学生的实贱能力以及强化技能培养，提高实贱性作业在作业中的比重显得尤为重要。实贱性作业一般包括实验、实习、实训、观摩、顶岗、调查等形式，主讲教师可根据课堂的性质、特点及学生的实际需要科学确定实贱性作业，并通过实验报告、实习报告、调研报告等形式进行检查督促。
(3)增加巩固提高性作业的数量进一步健全课外学习体系，增加巩固提高性作业的数量，使学生进一步巩固基础知识、基本理论和基本技能。同时增加以研宄、拓展为主要内容的提高性作业数量，并通过习题、读书笔记、论文、实验报告、设计说明书等形式进行检查督促。
通过课程体系的改革，特别是理论教学环节与实验教学环节的合理分离与有机结合，理论教学课程的门数减少了，但课程的内容却得到了凝练，教学的重点也更加突出，同时实验教学课程的门数随之得到了增加。实验教学与相关理论教学在内容上紧密结合，成为理论课程教学内容的自然延伸和必要补充，使学生能够更好地认识、理解和把握理论课程中学到的基础理论和基本知识。
四、环境工程专业创新课程体系的特点
第一，强化理论基础和工程专业基础，提升学生的基础研宄能力。为了提升学生的基础研宄能力，提高学生的综合竞争力，将环境工程专业的数学课程调整为”高等数学“、”概率统计“、”线性代数“，使学生能够更为系统地学习数学知识。保留原来的“普通物理学”，并加大课时量。化学课程进行调整，强化学科化学基础。为强化学生的专业基础，现对环境工程专业培养计划中的化学课程进行了课程合并以及对环境工程的化学课程进行了系统优化，现调整后开设的化学课程为：“无机化学”、“有机化学”、“分析化学”、“物理化学”。同时，加强工程专业基础，加开“电工学”、“工程力学”、“流体力学”等课程，但保留原来的“计算机辅助工程制图“和”信息基础“等课程的主要内容。
第二，对专业基础和专业课程进行调整，突出环境工程的实用性教育。为了使学生在社会上的竞争力得到提高，在课程设置上，除了传统的治理技术课程以外，一方面强调现有社会的需求，做到与时倶进，同时强调教学的实用性，扩大知识面，并充分考虑环境工程学习的系统性，环境工程开设的专业课程主要为：”环境监测“、“环境工程微生物”、“环境工程原理”、“水污染控制工程”、“大气污染控制工程”、“环境评价”、“固体废物的处理与处置”“物理性污染控制”“环境规划与管理”等。为提高学生的动手能力，充分利用各种资源培养学生的实贱能力，在专业课程的开设同时开设实验课程。
第三，结合学校特点，以重点课程建设带动环境工程专业发展，同时加强拓展学生的知识面，并且以“注册环评师”“注册环保师”考试科目作为参考。临沂师范学院的环境工程专业是在原来的地理专业的基础上建立起来的，因此在开设了“环境土壤学”“室内空气质量研宄”“清洁生产”“环境信息系统”“仪器分析”“城市环境学”等课程时，还开设了“环境工程名着导读”“环境专业英语”等课程。
第四，为强化人文社科知识的要求，注重学生能力的全面培养，将“其它选修课”设置为全校公选课，其中包括美术与艺术、经济管理、中国传统文化、音乐修养、美术、科学简史与英语口语等知识。
第五，加强实验和实习课程。环境工程专业及市场要求学生具有扎实的理论基础知识、宽广的知识面，同时也要求学生具有较强的分析和解决问题的能力，然而，分析和解决问题能力的训练则有赖于较多的实验和实习训练。对于高校来说，这方面主要的问题还体现在资金方面，如何在现有的实验室水平上，尽可能多地提高学生的动手能力，增加学生实验和实习的机会，是各高校面临的又一问题。实验课程方面，在现有的实验室水平基础上，主要的基础课、专业课应尽可能多地开设实验项目。实习方面则分为认识实习和生产实习。认识实习主要是使学生获得污染物治理工程、工艺、设备方面的感性认识，学生可以参观考察各个不同工艺的污水、大气、固废治理实例;生产实习可以将学生安排在环境监测站、污水处理厂或工厂的污染控制工程，让学生了解环境污染处理和控制的现状以及掌握污染控制工程的设计和施工程序等。这样一方面解决了学校实习场所、器材不够和落后的现状，另一方面也让学生了解到了环境部门的状况，使学生的专业学习与生产实际紧密相联。
第六，有组织的环保活动为学生实贱能力的培养开辟了广阔的空间。环保照片征集、环保课件制作大赛、环保知识竞赛、环保进社区、环保演讲赛、环保科技论坛等大型活动有效地促进了学生的积极性和环保意识，增强了其在学校及社会的影响力。根据专业培养目标、学科发展趋势和可持续发展的需求，不断地进行培养方案的优化和修订。所有课程基本上实现多媒体教学手段，大部分专业课程设置有实贱课程并设有配套经费。部分课程设置小论文教学、英文文献阅读、案例分析讨论等互动式教学模式。通过学生参与的交互式教学方式，以期达到拓宽学生思维和提高教学效果的目的。
