时间：2023-07-13 16:30:39
序论：在您撰写教学活动设计教案时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。
二、活动目标
加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。
三、参赛对象
一年级语文全体老师
四、参赛要求
1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。
2、内容要求
一般应包括以下基本内容：
第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点;选择该教材的依据和实际教学效果;教材的重点难点、结构体系;本课时所讲授内容在教材中的地位等。
第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。
第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。
第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。
第五、教学过程安排。
第六、板书设计。
3、其他要求
(1)在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。
(2)教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。
4、截止时间
20xx年11月6日。
教学活动设计方案二一、主题
课堂教学特色教案(教学设计)要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。
二、具体要求
课堂教学特色教案(教学设计)，必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。
1.特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。
2.特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。
3.所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。
4.教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、
5.内容格式不作统一规定，但一般应包括(1)教材分析(2)教学目标(3)教学准备(4)教学过程与设计意图等。
教学活动设计方案三一、指导思想
为进一步展示我县教育技术能力培训的阶段性成果，促进本县中小学教师在教学思想、观念、方式、方法以及主题单元教学设计和研究性学习教学活动的教学设计等方面的转变和提升。特举办xxxx县中小学教师优秀教学设计(教师教育技术能力培训专项)评优活动。
二、活动目标：
以《全国中小学教师教育技术培训教程(中级)》的内容，以单元设计为主题，采用中观教学设计思维，加强信息技术在确定教学目标、选择教学内容、实施教学方案、开展教学评价中发挥积极的作用，促进教师的新课程理念向教学行为的转化，提高课堂教学质量。
三、设计要求：
1、结合现行的课程内容，以信息化背景下的新课程教育理念为指导，强化以单元主题为主的中观教学设计。
2、设计课型可以是常规课程，也可以是研究性学习课程。
3、一个主题中包含若干个专题。
4、设计模板参照《教育技术中级培训教材》
四、活动对象：
所有参加全国中小学教师教育技术能力培训的中小学教师。
五、时间安排：
1、3月在全县教育信息化推进会议上作具体的宣传、发动和布置工作。
2、4月-5月，教师认真设计教学方案，或对原有的作业进行修改后交学校教育技术能力培训项目负责人。
3、5月下旬，由各校的教育技术能力培训项目负责人组织，由各校主讲教师从中推荐好的教学设计作品上传。各校推荐的作品数量在10件以内，原则上涵盖各学科。
4、5月20前各校汇总打包后上传，材料内需要有汇总表以及教师的作品，具体邮箱是xxxx
(本教材的设计是以新课程的基本理念为指导,认真贯彻"健康第一"的指导思想,加强学科间的相互渗透,尤其是信息技术与体育学科之间的整合.本节课以学生的发展为中心,以体现学生的主体地位为重点,以信息技术为载体,以提出问题,分析问题,解决问题为主线,充分体现学生自主性,合作性,探究性的学习方式,充分利用信息资源,以达到学有所得的目的,进而养成终身体育意识.)二,教材分析
教材内容:体育的设计
本课内容是在开发校本教材的基础上结合新课标要求和学生活动兴趣开发的一项新的,学生乐于参与的教学内容,是校本教材与课外辅助资料的有机整合.通过对学生参与过的游戏,活动进行总结,并结合学生生活环境,进行体育与健康教育,同时要求学生在学会创编体育的同时向家庭和社区积极宣传,运用课程知识,使教材内容向社会纵深辐射.
三,学生分析
参与本课的学生为七年级学生,具有一定的认知水平与创造能力以及收集信息能力和计算机操作能力,他们有很丰富的想象力,对新鲜事物有很大的好奇心,对体育活动有浓厚的兴趣与参与意识.所以本课非常适合学生的学习.
四,教学设计
(一)校本课程的有效开发
本课教学内容是《体育的设计》课题中的一次阶段性理论课,属于教材的开发与创新,是根据学生在体育活动中表现出来的兴趣趋向以及通过对学生课后体育锻炼问卷调查的结果进行分析和综合,并结合新课标精神在突出培养学生运动参与和心理健康方面的积极尝试.由于课的内容上让学生从平时喜欢参与的游戏活动和体育活动中提取精华,设计更新的适宜参与的内容.因此,无论从设计活动本身,还是设计出的都是学生乐于参与的,也是易于向家庭,社区的纵深辐射进行推广的.同时其成果，！将成为我校校本教材资源开发的重要内容.
(二)采用合作性,探究性,研究性学习的学习方式
本课是单元教学计划中的第二次理论课,通过师生相互构建课程内容,共同完成研究内容的选择,组织和编排.提出,分析问题后充分利用校园网和国际互连网来解决问题.即要为那些受时间,场地,器材影响的人们设计体育锻炼方案,学生通过上网查阅,收集,整理资料,最后设计制作,都体现了探究性和研究性的一个学习过程.将课堂学习和创作成果通过相互的交流及课后的实践来不断完善,并且其成果可以为家庭,社区或者自己体育锻炼带来方便和好处,并为培养终身体育意识奠定基础.通过整个研究学习过程的实践,使学生了解并学会学习,学会研究,学会创造.
(三)采用了新颖的组织形式和新的教学手段
本课是信息技术与学科整合的一节交互式体育理论课.本课采用人机对话,师生对话,生生对话等方式突破了固定的,死板的教学格局和单一评价机制.教师收集了大量的素材,制作了校园内部网,设立了健康知识,我的健身活动,体育集,友情连接等8个栏目,让学生获取信息的途径具有选择化,多元化,自主化.教学过程中一组一机(一组两人),采用随机分组,自由组合,自创,自由选择来体验,自主评价等形式充分体现学生的自主性,主体性,合作性.而教师只是一名引导者,以导为主.同时对各组设计的方案设立了评价机制,让学生在网络评价表上进行自评和互评.在活动体验和评价阶段将课推向,激发了兴趣,提高了学生的参与意识,为培养终身体育意识奠定了基础.
五教学内容:
年级:七年级人数:50人授课教师:张泽民
教材体育的设计
课的类型体育教学与信息技术的整合
学习内容掌握体育游戏方案的设计方法与途径
六教学目标
1.通过本课的学习,让学生了解体育游戏的设计方法与途径.
2.促进学生间的合作与交流,养成充分运用信息资源进行学习的好习惯.
3.激发学生的参与意识与创新能力,为培养终身体育意识奠定基础.
教学重点:学会信息综合与创新
难点:创造新的体育
七教学过程:
教学流程
教师活动
学生活动
设计
意图
一,导入(2分钟)通过音乐舞蹈调动学习情绪,引出对主题的理解及问卷调查表带领学生随《健康歌》音乐跳起来
二,现场做体育锻炼的问卷调查并分析结果(4分钟)通过学生将所做的调查结果的选择,师生共同分析:目前人们体育锻炼的现状及所存在的问题,提出解决现状的方案,让学生在任务驱动下进入下一阶段的自主学习
三,明确学习任务(2分钟)了解查阅资料的方法与途径,以及制作方案的原则与途径,小组进行分工,明确任务:为四种人群设计
四,合作,探究性学习(8分钟)让学生带着任务上网查阅相关资料,收集,整理信息,进行自主合作学习
五,研究,创造性学习(10分钟)加工信息,创设方案通过对信息的加工,进行的设计或者结合实践进行自创.充分发挥学生的创造力
六,展示,体验体育(10分钟)学生展示小组后,邀请现场的师生共同参 与,体验该组设计的,为评价奠定基础
七,评价(3分钟)通过现场的展示与体验后,全体同学或老师在网上对该小组的设计的方案进行评价八,小结(1分钟)教师对本课进行小结,点题.欢迎学生进入留言簿交流
以提问的方式引出对主题的理解及问卷调查与老师一起同跳健康歌舞蹈
告诉学生主页地址及如何填问卷调查表,教师进行简单说明,引导学生对调查结果进行分析,讨论,然后找出解决问题的方法.即为那些受时间,场地,器材等影响的人设计进行体育锻炼的方案
进入教师制作的课件主页(校园内部网)进行相应讲解,教学生怎样去查资料,怎样做方案.布置任务:先为自己身边的爷爷奶奶,爸爸妈妈,老师,同学设计体育锻炼方案
告诉学生整个活动流程查看学生活动情况(包括小组分工合作落实情况),鼓励学生大胆交流,结合已有实践经验进行讨论
让各小组为选择的设计对象制作方案.鼓励学生边设计边讨论,走近学生了解小组的设计情况,帮助解决学生遇到的难题
通过投影仪将学生设计的投放在大屏幕上,鼓励学生进行的解说与演示并邀请老师共同参与活动,协助学生组织活动.准备,播放现场活动的背景音乐
鼓励展示小组的学生对本组方案进行自评,全班同学在网上对该组方案做出评价(评价表和一般网络评价表一样)
小结全课,鼓励学生大胆交流,留言.布置课后作业:继续设计方案并且鼓励学生将方案推广
积极思考
畅所欲言
现场每组(注:2人一组一机)替本组所调查的对象填问卷调查表3～5份,分析问卷,积极讨论,提供解决问题的方法,为全民健身活动尽一份心,出一份力
掌握查阅,制作方案的方法与原则(原则表现在不同人群的最佳运动心率与强度不同).小组分工情况汇报,小组讨论自由选择设计对象.明确目的和任务体育活动
上网(到体育游戏馆或者友情连接里)查阅资料,收集,整理资料小组学习,讨论相关,对资料进行记录和整理
进入体育活动设计室开始的设计与制作,热烈讨论达成一致结合场地器材积极创新边设计边演示
解说并演示小组设计的,鼓动同学参与本小组的体验.学生现场组织,体验,邀请在场老师参与活动,师生共同感受学生的设计成果.同时也让学生感受成功的快乐
自评,互评邀请现场的老师做出评价
课后继续设计体育,力争将方案推广
(演示性课件让学生了解本课内容)
(上校园网,利用老师的经验开展活动)
链接相关网站寻找有用的参考资料)
(通过投影仪将学生设计的投放在大屏幕上,让学生互相学习)
八教学评价:具体见教学过程中.
九流程图:
释疑调控
辅导评价指正
反馈
总结归纳
观摩课件导入
合作探究
协作学习
交流评价
概括总结
体育游戏资源
站外相关链接
技术支持
校园网
其它游戏资源
学生
教师
关键词：课程教学；案例教学法；案例生活化；教学设计
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009019002
作者简介：钟钦钦（1983-），女，湖北工业大学硕士研究生，长江工程职业技术学院助教，研究方向为计算机应用与教学；罗俊（1981-），男，硕士，长江工程职业技术学院讲师，研究方向为道路桥梁。
1案例教学法存在的弊端
案例教学法，着眼于学生实际解决问题的能力，采用“做中学”的形式，通过一个实际的个案，掌握并理解所学的知识，同时能够解决类似及相似的问题。案例教学法能缩短教学与实际生活的差距。尽管它有许多的好处，但对于《动态网页设计》这门课程来说，存在着许多弊端。
案例的真实性不利于学生理解。《动态网页设计》课程中所采用的案例都是真真切切的设计个案，例如：聊天室、留言版、广告轮播、内容链接组件的使用等，都是真实的个案。从某个层面来说，学生能够真切地接触到网页设计的实际工作，但通过对学生的调查发现，这些设计内容都是学生第一次接触，整个设计过程基本上都是依葫芦画瓢，学生只会原原本本地按照案例的实现过程去敲写代码，一旦更换内容或变更形式，将无法完成设计任务。
案例操作过程的固化不利于学生掌握。《动态网页设计》课程中所采用案例的操作过程都是固定的，第一步应该如何，第二步应该如何，第三步应该如何……等等，学生按照案例操作过程去实现的时候，所记住的是步骤，而没有理解各步骤所实现内容之间的关联，导致对于所学习知识点的理解层面不高，学生只会以某一固定的方式去实现一个网页功能，不能灵活运用所学知识点。
综上所述，必须在原有的案例上进行加工处理，文中笔者采用的方式是将案例生活化。
2教学案例生活化
从事软件设计教学的教师都会强调，软件的设计源于生活，往往是为了解决生活中的某一问题才会促使设计者们去设计一个软件。教学案例生活化设计是让学生更好地理解并掌握所学知识的一种方法。
那么原有的案例不也是“生活化”吗？例如：在访问网站看小说的时候，会有一个页面，上面会有小说各个章节的链接。诚然，这是生活中访问网页时会出现的一种现象，但有局限性，一是并不是所有的学生都会在网络上看小说；二是即便学生有类似或相同的访问经历，但对于此网页功能实现的过程却是第一次接触。所以，这样的“生活化”不能称为生活化，它是一种表面形式，表面上看来，生活中确有其事，但不是人人都接触并理解的事物。
所以，要学生能够较好地理解知识，最好的方式是做到案例能和现实中人人都接触并理解的事物相联系。通过对学生的调查表明，案例生活化的教学效果要比所有的案例教学效果好得多，学生表示和生活中常见的事物相联系后，能更好地理解所学的知识点。3案例生活化教学设计
本文以内容链接组件教学设计为例说明案例的生活化。
内容链接组件的作用是将多个网页形成一个网页目录导航。
问：“同学们都买过书，看过书，对不对？”
得到回答：“对。”
问：“书都会有目录，对不对？”
得到回答：“对。”
那么这和所讲的内容链接组件有什么关系呢？现在通过表1来比较分析。
在此案例中，加入生活中人人都看过并理解的书的目录，并与内容链接组件实现各项内容相联系。由此可见，要实现内容链接组件的功能就必然少不了内容导航页面、列表文件及组成内容导航页面的多个网页。那么这三者之间的关联如图1所示。
通过这一关联图，能一目了然地知道内容导航页面、列表文件及组成内容导航页面的多个网页这三者之间的过程和关系。
以《宝宝营养餐》为例。
（1）首先需要用以形成链接导航的网页1、网页2、网页3……网页N（好比一本书目录的形成首先需要章节的存在）。
5.asp4-5岁营养食谱
（3）内容链接导航主程序页面（index.asp），在这个主程序页面中，将要用到内容链接组件，首先要实现的便是这个组件的实例化，使用server.createobject方法创建MSWC.Nextlink的实例，并用set关键字赋给NL，于是产生了名为NL的内容链接组件实例对象。一切方法的运用都在此对象进行。
完成go.asp后，最后一步则是将此功能添加到1.asp-5.asp中。此时，“1.asp～5.asp”这5个文件仍然是独立的程序块，使用标记 插入到每一分页文件（1.asp～5.asp）的结尾，即可实现链接。
参考文献：
幼儿手工活动指导课是指导幼儿学会靠手的技能，使用各种工具、材料进行加工，创造出平面或立体艺术形象的艺术造型活动。剪纸课是其中的一门手工活动。对于中职学前教育三年级的学生来说，她们已经掌握了剪纸技法，现阶段关键的是学生如何将剪纸的技能进行有序的教学设计，锻炼和提高实际教学能力。
学情分析
我所教授的学生是中师学前教育专业三年级学生。通过二年级美术专业课程的学习，学生学会了剪纸的各种技法。这给我们逐步深入的学习本节内容打下了一个良好的专业知识基础。心理上，学生对幼儿园手工教学活动的内容较感兴趣，我认为抓住这些有利因素，以角色扮演法和任务驱动法等方法，引导学生将身心投入课堂。
教学模式设计
创设情境——教学示范——任务驱动——小组讨论——作品展示——效果评价——归纳总结
教学重点
初步掌握编写幼儿剪纸活动的教学剧本。以学习小组为单位进行剧本展示，并能用儿童化的语言讲述剪纸的过程。
教学难点
学生第一次编写教学剧本，对掌握剧本的内容、特点及要求，存在一定的难度。
教学目标
1. 能力目标：培养学生能初步根据幼儿剪纸课的活动内容，在25分钟内小组合作编写教学剧本并进行教学示范。培养学生尝试使用儿童化的语言，讲解幼儿剪纸活动的内容。进一步提高学生的表述、聆听、判断、沟通等能力。
2. 知识目标：巩固学生剪纸的基本功。掌握幼儿剪纸活动的教学内容。初步掌握编写教学剧本的方法。
3. 情感目标：激发学生学习的兴趣，树立信心。培养学生的行动能力和团队精神。
教学过程
板书设计
幼儿剪纸活动及指导
幼儿剪纸活动的内容
剪纸教学流程的设计
1. 教学的主题
2. 教学的步骤及步骤说明
教学反思
1. 学前反思：
讲课的内容：《幼儿园美术教育活动指导》， 第七章——幼儿手工活动，第四节——幼儿剪纸活动及指导。
学情分析：三年级上学期，学前教育专业的学生已经掌握了剪纸的基础知识，现阶段主要的学习任务是学会备课、试讲，为教育实习作准备。所以我设计的教学内容，围绕幼儿剪纸活动编写教学剧本，并进行剧本展示。这个教学内容适合学生现阶段的学习需求。
2. 教法分析：我使用角色扮演法创设情景，以任务驱动法驱动学生主动学习，让学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，提高学习的效率。以德国“行动导向教学模式”作为依据，培养学生的思维、行动方法、动手能力和技能、习惯、行动标准及直觉经历、需求调节、团队合作等方面的综合能力。
会影响课的效果的因素：教师在教学过程清楚地交待任务，任务有小组分工、编写剧本、展示剧本、评价剧本共4个任务，学生在领会任务精神上应变能力不足，会影响任务的实施。学生在展示过程中，由于基础知识、经历、语言表达组织能力的不足，造成的胆怯、紧张，会影响剧本展示的效果。这需要教师和学生团队的鼓励。
教学后反思
1. 教材的合理使用，结束枯燥的文字解说，学生在设计教学的步骤中，对原有的剪纸知识要点与幼儿园剪纸活动教学结合，并融会贯通，增强了学生学习主动性，由原来被动接受的学习，转变为对自我负责的学习。
Activity 1：课前热身，活跃气氛
Step 1. Greetings.
Step 2. Sing a song： The more we get together.
Activity 2：自主交流，巩固提升
Step 1.请同学们在小组内用比较级和最高级说一说和同伴的身高体重等的对比。以下是你可以用到的句子，方框内的单词可以替换。Hello，XXX， I am taller than you. My hair is longer than yours. I am
faster than you.
Step 2.听一个小组的展示同学汇报，仔细听，如果他们说得对，就说Yes.如果他们说的不对，就说No，并订正他们的说法。
Activity 3：自主探究，合作生成
Step 1.在小组内讨论并回答以下问题。小组内一问一答。
（1）What is the longest river in China？ That’s
（2）What is the highest mountain in the world？ That’s
（3）What is the largest city in China？ That’s
（4）What is the highest city in China？ That’s
（5）What is the longest wall in the world？ That’s
（6）What is the highest palace in the world？ That’s
（7）What is the saltiest sea on earth？ That’s
（8）What is the longest river in the world？ That’s
Step 2. Play a guessing game.观看一个小组表演，然后回答以下问题。小组内一问一答。
（1）What is the fastest fish？
（2）What is the fastest runner？
（3）What is the biggest animal in the sea？
（4）What is the heaviest animal on land？
（5）What is the loudest animal？
（6）What is the tallest animal？
Step 3.在小组内安排三人合作表演以下对话。然后剩下的组员根据对话内容设计问题考大家。
组员1：Hello，I am the sun. I am a star. I am very hot. I am much bigger than the Earth. I am the biggest thing in our solar system.
组员2：Hello，I am the Earth. I am a planet. I am smaller than the sun. I am one of the hottest planets in our solar system.
组员3：Hello，I am the moon. I am very small. I am the smallest of the three. I am near to the Earth， I am far from the sun.
Step 4. 在小组里PK辩论，你喜欢在地球上生活，还是喜欢在太空上生活？正方：I think the Earth life is better， because 反方： I think the space life is better， because there is no gravity，
Activity 4：自主检测，及时反馈
用所给词的适当形式填空。每空一词：
（1）The sun is （near） to the earth than the other stars.
（2）The Earth is much （small） than the sun.
（3）She is one of the best （student）in our grade.
（4）My hair is longer than
（your）.
本课为Reported speech的延伸,把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在Go For It 8(下)英语教材Unit 4 Grammar中学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况,学生对人称的变化已经掌握,因而本节课只需提及,不必列为重点。
二、教学思路
本节课由呈现简笔画引入,让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话,让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注,呈现完五种时态的变化形式,再附之以练习,让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性,笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语;“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后,由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。由于小班的人数少,这些活动就更适合在小班中开展。
三、教学片段:(“传话”活动的开展)
T: Boys and girls. Let’s play a game. OK?
Ss: OK.
T: The game is called “Tell me what he/she said.”
A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.
Model:
A: I am sad.
B: He said he was sad.
(在B同学回答完,教师将句子投影到屏幕上,让其他同学判断B同学转述的是否正确)
T: You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)
S1: I am writing.
S2: He said that he is writing.
Ss: No.
T: who can help her? (教师温和的询问)
Ss: He said that he was writing.
(教师发现虽然在前面操练的效果不错,但在进行口头练习时,错误的频率还是很高,部分较差的学生似乎跟不上. 于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上,在把句子读给大家听,让所有的学生有思考的时间)
S3: (Show the sentence on the screen) I will visit Beijing.
S4: She said that she would visit Beijing.
S5:(Show the sentence) I went to XiHu Lake last week.
S6: She said that she had gone to XiHu Lake last week.
(时间状语的变形并不是笔者今天所教内容,指出错误是必然的,但该如何解释,这是笔者设计时未考虑的,因而笔者只是把正确的表述教给学生)
T:Pay attention to the adverbials of time‘last week’. We should change it into “the week before”.“Tomorrow I will tell you the reason.”
(在八对学生做完此练习后,笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍,再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。)
T: let’s say these sentences together.
T and Ss: He said that he was sad.
He said that he was writing.
...
She said that she would visit Beijing.
She said that she had gone to XiHu Lake the week before.
四、教学反思
我认为,英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力,英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境,给予他们充分的时间和空间,让他们成为学习的主人。作为一名英语教师,首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性,增强学生的记忆效率,以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则,让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练,学生学习兴趣当然不高。因而,在本堂课中,我设计了两个活动,让学生在情景中练习间接引语,增强学习的兴趣,锻炼了口语表达能力。
在活动的开展过程中,我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如,在活动伊始,我过高地估计了学生听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变,有的甚至对原话复述都存在困难。因此,活动的设计以及活动中出现的意外状况,都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对如何发挥活动的效能作如下反思:
1.设计与学生实际英语水平相当的活动
由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响,各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中,教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时,高估了学生听的能力。在及时认识这一不足后,调整了呈现与听的顺序,让学生看了再听、再想、再反应。虽然活动也延续了下去,但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解到,学生只是对听到的句子时态不太明确,基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平后,笔者认为在布置写句子时,事先圈定每组所选用的时态,并让读句子的同学读的同时,写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息,听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。
2.重视活动中微任务的设计
在任务型教学活动中,任务是无处不在的,即大任务中包含小任务,小任务中包含微任务。教师不能单纯地设计大任务而忽视小任务、微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀,任务才更易操作,活动的效能才能更好地发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时,思想不集中,开小差的情况,正是教师忽略微任务布置的结果,让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到,在让个别学生进行练习前,可先把全班学生分组;学生回答时,本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式,激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感,增强他们的集体主义精神。
3.加强活动中的即时评价
评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价,不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生自我完善的积极性,发展学生的各项能力。在课堂教学中,当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时,教师更应慎重对待。
课程
小班综合活动：《飞机》
课程标准
根据《3—6岁儿童学习与发展指南》应关注幼儿学习与发展的整体性，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。因此我所设计的课是涉及科学、艺术、社会等几个领域综合在一起的活动，全面提高幼儿的综合素质。《纲要》指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、寓教育于生活、游戏之中。”根据幼儿年龄特点，此活动以飞机的种类引起幼儿的思考，在幼儿动手操作的过程中，引导幼儿探索飞机的结构形态，并通过课件的展示感知各种飞机的特点，最后以游戏的方式加深幼儿对飞机的印象。
教学内容
分析
该活动培养幼儿敏锐的观察力、灵活的逻辑思维、正确的判断力以及推理能力，帮助他们正确地认识和了解客观世界，获得最基本的知识与技能，并且能够达到开发智力和潜能的目的，另外发展幼儿艺术提高幼儿的综合能力，渗透一些艺术教育，社会教育，偏重发展幼儿的想象能力，让幼儿感受生活中的美，提高幼儿的审美情趣，利用积木不同的组合，引发幼儿丰富的想象力进行构建活动，几个领域综合起来的教育教学活动。
教学目标
1. 认识各种各样的飞机。
2. 学会拼飞机，增强动手动脑能力，体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
3. 发展小手肌肉动作和手脚协调能力，培养爱护建构材料，培养合作精神，学会自己收拾玩具。
学习目标
学会拼飞机，增强动手动脑能力，体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
学情分析
小班幼儿对身边常见的事物比较熟悉，选取幼儿喜爱的“飞机”作为教学对象，能吸引幼儿主动探究，达到较好的学习效果。通过看老师的PPT演示，直观的图片与浅显的讲解能加深幼儿对飞机结构的认识，进一步发挥幼儿的想象力与创造力。通过游戏的方式，构建自己喜爱的飞机，并与同伴相互交流、分享，拓展知识经验。
重点、难点
了解飞机机翼是对称的，并在建构操作中变现出来。
教与学的媒体选择
PPT课件，多媒体电视机
课程实施
类型
偏教师课堂讲授类
√
偏自主、合作、探究学习类
备注
幼儿先自由探究，教师再总结演示
教学活动步骤
序号
名称
课堂教学环节/学习活动环节
长度
1
韵律活动：幼儿一边听音乐《造飞机》，一边做飞翔的动作飞回到自己的座位。
入场活动
1分钟
2
猜谜语引出“飞机”。
导入活动
1分钟
3
观看模型，认识飞机。
学习活动
1分钟
4
课件教学：（认识各种飞机）。
教学活动
8分钟
5
老师提出构建过程中的要求。
学习活动
2分钟
6
幼儿构建，老师在旁指导。
操作活动
15分钟
7
教师小结，重点让小朋友自己介绍自己的作品。
学习活动
2分钟
教学活动详情
教学活动1：认识飞机
活动目标
认识各种各样的飞机。
解决问题
了解飞机的特点。
技术资源
应用多媒体技术，播放PPT课件，使幼儿形象直观地认识飞机的特点，通过多媒体手段，扩展幼儿的课外知识，延伸跟本节课相关知识的活动。
常规资源
传统教学手段例如实验、教具 、演示、教师讲授以及师生面对面的情感交流都对学生都具有潜移默化的身教作用和深远的影响。普通教具模型飞机的出示是老师与幼儿面对面地交流。
活动概述
1、韵律活动：幼儿一边听音乐《造飞机》，一边做飞翔的动作飞回到自己的座位。
2、猜谜语引出“飞机”。
师：小朋友们，猜过谜语吗？今天老师要考考咱班的小朋友，说个谜语给大家猜一猜（看哪个小朋友最先想到答案）：似鸟不是鸟，能在天空飞，载人又载物，来往全世界。（飞机）
3、出示飞机模型：
师：小朋友们观察一下，飞机像只什么动物？（展示飞机模型）
师：请孩子们说说飞机的用途：能坐人，能邮信件，能运货物
4、提问：
师：你都见过什么样的飞机（孩子自由说）
5、请孩子模仿飞机飞行时的模样：
师：请小朋友们随着音乐学着飞机的样子飞一飞吧。
6、请小朋友说一说飞机在那里飞：
师：我想知道，刚才小朋友们在学飞机飞翔时你想像着你是在哪儿飞呢？（哦，原来呀飞机是空中的交通工具）
7、课件教学：（认识各种飞机）
师：今天老师带来了有很多飞机的图片，我们一起来认识各种各样的飞机吧。（PPT飞机图片展示）
大型客机
战斗机直升飞机 水上飞机 三角翼飞机还有救护飞机 运货飞机 农用飞机 航天飞机
8、师：原来飞机有那么多种类呀，请小朋友认真观察一下，飞机都有哪几部分组成：机头—机身—机翼—机尾（展示PPT和教师范例作品一架）
师：飞机还有个特点：它的左边和右边的组成部分是一样的，这种特点我们把它叫做对称。
教与学的策略
采用的教法有①提问法②直观、探索法③讲解、示范法④师幼互动法⑤游戏法。本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有①讨论法②操作法③交流法④自由探索法
反馈评价
在教学过程中出示的飞机图片和所提问题要紧扣自己活动的主题；另外还可以建个停机坪供幼儿摆放各种各样的飞机作品，增加幼儿的兴趣。
教学活动2：构建飞机
活动目标
学会拼飞机，增强动手动脑能力，体验结构游戏的乐趣，愿意与同伴一起分享玩具。
解决问题
获得关机的对称﹑均匀﹑色彩等简单的造型知识
技术资源
应用多媒体技术，播放PPT课件，使幼儿形象直观地认识飞机的特点，通过多媒体手段，扩展幼儿的课外知识，延伸跟本节课相关知识的活动。
常规资源
第二个活动用到的常规资源是拼砌积木
活动概述
9、请朋友利用这些积木，构建一架属于自己的小飞机。
10、老师提出构建过程中的要求：
（1）小朋友可以自己构建飞机，也可以和小伙伴一起完成飞机作品。
（2）完成的小朋友有时间的话可以构建第二架飞机。
11、幼儿构建，老师在旁指导。
12、教师小结，重点让小朋友自己介绍自己的作品。
14、活动结束：
师：请孩子拿着自己构建的飞机到户外模拟飞机飞行和升降。
师：小朋友想不想开飞机？{想}那今天老师就和小朋友一起到外面放飞我们的小飞机吧。小飞行员们，整装待发，齐步走。起飞！
教与学的策略
采用的教法有①提问法②直观、探索法③讲解、示范法④观察、讨论法⑤。本着以幼儿为主体的宗旨，为幼儿创设属于他们的学习空间，这样不仅能提高孩子们探索欲望，同时能让孩子们学到相应的知识以及激发孩子的学习兴趣。本次活动所采用的方法有：①讨论法②观察法③自由探索法
反馈评价
积木游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏,在这次活动中无论是单独搭建还是集体搭建,幼儿都非常喜欢，都能很投入地参与其中。
在积木游戏中幼儿可以获得关机的对称﹑均匀﹑色彩等简单的造型知识，还可以培养幼儿耐心的个性品质。
……
评价量规
本次活动总的来说，活动效果良好，达到预期的目标，幼儿积极参加，主动探索，大部分幼儿表现较好，达到教学目标，少部分幼儿在操作活动中未能表现出飞机的特征，掌握没有那么好，需要单独指导。
其它
参考书
