时间：2023-07-11 16:21:05
序论：在您撰写科研课题研究基础时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
教师对课题材料内容的收集和整理,应从以下角度进行。
一、要认真撰写一份比较具体的课题计划
课题计划是课题研究实施的指南,课题计划撰写内容要具体、明确,有关条款要齐全,研究内容和方法的操作性要强。要按照省市课题方案规定的“六要素”来撰写,做到:(1)要明确表述课题的题目;(2)要阐述课题研究的背景;(3)要确定好课题研究的具体内容:(4)要详细指出研究中运用的方法;(5)要设计课题研究的步骤;(6)要写出课题研究的有利条件。这六个方面的内容是必须具备的,特别强调在研究内容和方法的撰写上要详细、具体,这样的计划才能说明课题研究者心中有数。
二、要收集和学习与课题相关联的背景资料
课题研究背景资料包括对研究对象进行调查或检测的统计数据,如学生已有的认知、技能和情感方面的状况等;也包括收集与课题相关联的一些概念、理论的界定和相关的国内外关于本课题的研究动态资料(含文摘、卡片和论著复印件等)。收集和学习与课题相关联的背景资料是课题开展者和参与者进行课题研究的前期准备工作,是一项很重要的任务。通过收集和学习有关的课题研究材料,课题研究者能深入理解本课题有关的研究问题和方法,能提高课题研究者的科研水平,能使课题研究工作更加明朗化和有序化。收集与课题相关联的背景资料的途径很多,可以通过图书馆的资料查询,也可以通过网上的查找,还可以通过报刊杂志的收集等。教师要做课题资料收集和学习的有心人,要时时留意自己研究课题所需的资料,并对自己收集来的资料进行分类、归档。这些收集来的与课题相关联的资料会使课题研究思路越来越清晰,对以后撰写课题结题报告也会有一定的参考作用。
三、要经常撰写课题研究过程中的体会和论文
教师在课题研究过程中,往往会有许多感触,如一次问卷调查、一次课题访谈、一堂课题实践课、一次讲座等。教师会从这些课题研究活动中得到一些启示。教师要像撰写教学日记那样,记录自己的思考和探索,将课题研究中的体会或写成记录式的报告;或写成课题实践课的教后感;或写成讲座的启示录等。教师经常撰写课题的研究体会,会不断提升自己的科研水平,提高自己的写作能力。
如果是撰写课题相关的论文,教师应慎重选题,选一些具有新颖性、价值性和实践性的论文题目进行撰写。教师在课题研究的过程中,善于思考,勤于动笔,这是提高自身科研水平的关键所在。教师撰写的论文若能得以发表,不但能激发自己进行课题研究的热情,而且能充实和丰富课题研究的内容,从而增强自信心。
四、要收集和整理课题研究过程中的典型个案
课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课稿、课件及活动课设计等。教师申报的课题多数与课堂教学联系密切,并能通过课堂教学得以体现。对教师课题研究情况的检查、指导较有效的做法是通过听其课题研究实践课(或活动课),寻找教师的教学是否有联系课题的操作要素,是否体现课题研究的主要精神实质。有些教师课上得很好,但他们却脱离了课题研究的范畴,那就不是课题实践课。
教案、说课稿或活动设计除了按规定的要求撰写外,最好是在每一环节的设计中结合课题的要求加入点评。这样做一方面能体现教师课题研究意识,另一方面能使理论联系实际。教师课题研究中教学、教研个案的收集要典型,不必强求每节课都上成课题实践课,但必须收集一定数量的案例,待到课题结题时,加以整理,并装订成册,作为课题研究的操作要素的材料,也作为课题研究取得成效的见证。总之,在课题研究过程中,个案材料的积累是课题研究中至关重要的一环。
五、要及时积累课题研究过程中取得的成果
一、把握目标，加强培训，保证课题实验工作顺利开展
本课题是在对进一步落实全国亿万学生阳光体育运动保证学生每天一小时的体育锻炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。但随着改革开放、社会经济的不断繁荣，学生的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对学生没有任何的兴趣，学生对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的情绪，更有甚者产生了恐惧心理。但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提醒我们要转变对课间操的认识，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把学生对课间操的兴趣重新找回来。XX年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。作为承担全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进学生自我进行体育锻炼的习惯培养终身体育的意识，使学生在校期间掌握几项运动技术和球类规则和简单的裁判规则。又能通过实验强化教师的科研意识，增强各教研组教研的氛围。因此我们重视实验教师的学习、培训和课题可行性论证等工作。XX年5月举行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体教师参加了会议，学校领导对课题的立项表示祝贺和支持，对课题实验工作提出了具体要求，并表示将在人力、财力和时间等方面给予大力的支持。领导的重视给课题组教师增强了实验信心，为课题研究工作顺利开展的奠定了基础。在开展研究工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和掌握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的知识。通过学习、培训，提高了教师对课题实验工作的认识，解读了新课程理念，基本掌握了实验操作程序，为课题实验奠定了较为坚实的理论基础。
二、整体规划、逐步实施，推进实验工作的有效开展
按照《初中课间操组织形式及内容改革研究实施方案》中提出的研究内容和实验的步骤，根据新课程标准的精神，科学地拟订了实验步骤。在具体操作上主要以一个实验阶段为一周期，遵循整体规划，分段实验，全面推进的原则，每阶段侧重一个方面。
（一）研究准备阶段（XX年2月~XX年3月中旬）
1、对学生进行课间操态度调查和分析，撰写并通过课题可行性报告。
2、加强课题宣传和课题实施过程的前期准备工作；准备实验过程中使用的器材等。
3、组建课题组，及时召开课题开题会，做好实验人员分工，制定研究方案，申报课题。
4、对课题组成员进行培训，使教师了解课题的研究目标、研究方法、研究过程、研究措施及相关注意事项等内容。
5、收集整理资料。
（二）实验研究阶段（XX年3月中旬~XX年年9月）
本阶段又分为三个小阶段：
（1）适应性阶段（XX年3月中旬~XX年10月）
（2）整改巩固提高阶段（XX年年3月~2010年5月）
（3）研究成果形成阶段（2010年5月~2010年10月）
1、按照教育科研的基本步骤，落实课题研究方案做好实验过程的管理，定期召开实验课题组成员工作会议，实验有计划、阶段有总结、问题建议改进方案等，把实验任务落实到位。
2、加强实验进程的督导和质量的监控，确保实验预期达到目标。
3、不断完善课题研究方案。
4、积极开展各种竞赛活动，检验课题研究效果。
5、聘请有关专家、教师进行课间操观摩活动。
（三）验收总结阶段（2010年9月~XX年年11月）
1、收集、整理课题研究资料，完成研究报告。
2、进行课题研究资料的整理和汇总工作。
3、实验教师撰写论文。
4、申请专家进行结题鉴定。
本校学生进行纵向对比分析。把改革后评价的结果与改革前学生参与课间操的态度进行对比分析，完成课题报告和课题总结，形成较完善的材料。每一个阶段研究工作都根据计划要求有重点、有针对性、易从某个方面突破、早出成效等方面来实施；强调各个方面交叉进行，贯串始终，相互联系，有利于在实验中不断研究各个环节的相互关系。从整体上探索和构建在新课程标准下，更科学，更实效地开展大课间活动。
三、立足实践，完善调整，逐步推进研究的成效
各种管理方案的建构和操作模式的完善，成效如何，都必须通过大量的实践活动来证明，在实验过程中通过观察记录，发现和分析，用客观事实和数据对研究过程进行检验和调整。XX年起，我们通过了问卷调查、大课间脉搏抽测、组织各层次的比赛，以及学校、县、州、省各种教学和论文的评比，初中三年级初考高体育测试成绩的实践验证，并通过问卷调查、学生座谈、师生实验反思意见等形式反馈评价方案的可行性，此外还想通过县体育教研活动把实验成果逐步推出，征求各校同行对这些成果应用的效果意见，在以上做法的基础上再根据工作实际对原方案的某些细节作必要的修改和调整。不断充实研究人员和研究的项目和内容。「 1
体育组把自身建设融入课题研究之中，全员配合，积极投入。两年来取得了显效的成绩并取得阶段性成果，其中有7 篇论文在《中国学校体育》和《体育教学》杂志上发表，2篇论文在《安图教育》杂志上发表。课题组内的体育教师的业务素质也得到了提升。XX年年在吉林省举办的体育教师教学基本功竞赛和延边州教育学院举办的基本功竞赛中有3人次获一等奖。因而也得到了上级领导和兄弟学校的认同，计划在下一步推广使用。
朱一佳
（浙江水利水电学院，浙江杭州310018）
【摘要】文章从近年浙江省科技投入产出现状出发，结合文献研究和统计数据确定出科技投入和产出的两组指
标，通过因子分析和相关性分析等方法，对其进行定量分析，结合访谈和科研工作实际，对提升其科技产出能力提出对策
建议。
【关键词】统计分析；浙江；科技；产出
一、研究背景及现状分析
据国家统计局2012 年8 月的《新世纪实现新跨越新
征程谱写新篇章》报告，我国2011 年的人均GDP 达5 432 美
元，已接近6 000 美元的大关，[1]经济发展即将进入以科技创新
为驱动的后工业化发展阶段，也即俗称的发达经济初级阶段。
党的十强调，要加快建设国家创新体系，把全社会的智慧
和力量凝聚到创新发展上来。[2]浙江的人均GDP 早在2008 年
就已超6 000 美元大关，加之经济发展中存在着结构性矛盾突
出和市场资源两头在外等矛盾，进一步提升科技产出能力，实
现创新驱动刻不容缓。
目前，国内外对该问题的研究主要集中科研投入的产出效
率以及科研资源优化配置两方面。一般在文献浏览或实证调研
的基础上建立起一套绩效评价的指标体系，之后对相应的研究
对象进行对比分析，从理论上提出对策。这其中，更侧重对科研
投入因素的分类及其对产出的影响，尤以对经费投入的关注最
多，进而对如何优化科技资源配置提出建议。而目前的文献中，
科研投入（产出）中的科技投入（产出）为研究对象，较少将科研
投入（产出）与科技投入（产出）进一步细分。通过定量分析手段
将科技投入的各要素整合后作为系统指标来研究其产出的影
响及程度的还较少。
二、数据来源和研究方法
在一定量文献研究及政府正式文件分析的基础上，结合相
关理论研究方面的文献，本研究将科技活动经费内部支出、研
究与试验发展支出、科技人员数、R&D 人员数、研究机构数、立
项课题数等6 项指标作为反映科技投入的指标；将专利申请
数、专利授权数、数、著作出版数、技术市场成交额等5
项指标作为反映科技产出的指标。从《中国统计年鉴》、《浙江省
统计年鉴》、《浙江省科技统计数据库》、《浙江教育事业发展统
计公报》等统计文本中摘录出2005—2011 年的相关数据。通过
因子分析和相关性分析，运用SPSS16.0 统计软件，对原始数据
进行处理，将科技投入和科技产出两组数据分别进行因子分析
后提取出各自的主要影响因子，将提取出的主要因子的因子值
进一步进行相关性分析，从而得出具体相关关系。在此基础上，
就如何提升浙江省科技产出能力提出对策建议。
三、定量分析
（一）因子分析方法的运用
1.对基础数据进行因子分析可行性判断。首先求得相关系
数矩阵，从输出结果看，各指标间的相关系数超过0.3，表明指
标变量呈较高的线性关系。同时，进行KMO 和Barlett 球形检
验，输出结果如表1 所示。KMO 系数为0.674，显著性水平为
0.000，远小于0.05，表明数据适合进行因子分析。
表1 KMO and Bartlett's 检验结果
2.求出累计方差贡献率，确定公因子个数。通过SPSS，求出
变量共同度结果。从结果可见，共同度结果均达到了1.0，这表
示所提取的因子能非常好地解释各变量。根据方差分析结果
（见表2），累计方差贡献率高达98.048%，说明它们包含了原6
个指标的全部信息。
表2 累计方差贡献率
3.因子旋转及分析。在提取了2 个公因子之后，进一步进行
方差极大正交旋转，建立旋转后的因子负荷矩阵，结果如表3
所示。由此对2 个因子作出解释和命名：因子一由于包含了科
技人员数、科技活动经费内部支出、R&D 人员数、研究与试验发
展支出等四项指标，可概括为“人力与经费投入”因素。因子二
包含了研究机构数、立项课题数等两项指标，可概括为“机构和
课题”因素。
同样的方法，在反映科技产出的5 个指标中提取出包含了
数和著作出版数等两项指标的因子三，将其命名为
“理论成果产出”因素。提取包含专利申请数、专利授权数、技术
市场成交额三项指标的因子四，将其命名为“专利及技术转化”
因素。
表3 旋转后的因子负荷矩阵
（二）相关性分析方法的运用
将以上4 个因子值进一步进行相关性分析。通过分别进行
的两个变量间的皮尔森相关性分析可以看出，因子一（人力与
经费投入）与因子三（理论性成果）的相关性系数（0.999）最高且
显著性水平（0.00）符合要求，因子二（课题研究）与因子四（专
利及技术转化）也呈现高相关性并通过显著性检验。
表4 相关性分析结果
四、结论及对策建议
通过科技投入及产出中各指标相关性分析，表明各类科技
投入因素中，人力和经费投入、机构和课题孵化对与理论性成
果、专利及技术转化产生重要的影响。
根据定量分析，结合前期进行的相关访谈调研以及科研工
作实践，对提升科技投入产出比的对策作出以下建议。
（一）加强科技队伍建设
1.加强科技队伍建设，提高R&D 人员比重。在产业结构升
级背景下，政府应根据建设创新型省份的目标和科技强省的具
体步骤，结合产业结构分布及区域经济特色，通过产业规划布
局调整的具体实施及科技创新多元平台的建设，科技制度建
设、体制完善等环节，加强科技软硬条件对人才的集聚作用，打
造一支适合浙江区域经济特色的科技人员队伍，并使其成为空
间分布合理的积极的区域创新要素。[3]与此同时，稳步提高科技
队伍建设中R&D 人员比重，该部分人员直接从事科技活动核
心内容的研究与发展活动，其数量和质量是衡量一个地区科技
实力的重要指标。发达国家这一指标普遍高于60%以上。[4]而
2009 年浙江省工业企业R&D 人员占从业人员的比重仅为
2.3%。[5]可见，浙江亟需壮大该人员队伍。
2.增强教育对科技人才培养支撑。首先，作为顶层设计的行
政主管部门要在教育发展规划和目标设计上积极引导教育职
能的优化，积极鼓励构建适合国家创新体系建设的教育体制与
机制，强化高层次人才的科技创新素养。其次，高校尤其是非研
究型的地方高校在人才培养方面要积极调整和突破传统应试
教育的固有框架，在人才培养、学科建设、专业建设中注重学生
科技实践能力的培养，专业和课程设置需紧密结合市场需求及
产业结构转型方向，在师资队伍建设方面通过内培外引等方式
增强教师的科技创新实践和培养能力。
（二）加强经费监管力度，优化科技投入经费结构
1.设计和落实科研经费监管工程。政府对科研经费的监管
不能作为短期任务来完成，建立健全科研项目立项审批、经费
使用、监管的机构和体系并形成相对刚性的监督和纠偏体系，
完善科研经费的阳光工程，避免因职能或制度的缺失而造成对
科研人员的积极性的打击及科研经费的使用效率的降低。
2.发挥好科技活动经费内部支出的效能。该部分经费是反
映科技投入实际完成情况的经费。政府层面要协同好财政、科
技、审计等部门的职能，自上而下设计一套较为统一的管理体
系及配套的财务管理系统，课题承担单位要加大对其预算和执
行情况的管理，在处理好公平与效率的大前提下，加大对各类
科技人才的激励力度，规范好科研业务费的开支，也要切实发
挥好科研管理费的“蓄电池”作用，同时进一步加大对作出贡献
的科技人才的收入激励力度特别是加大对欠发达地区科技人
才的保护和支持力度，并督促各项目负责人积极发挥好人员劳
务费、科研激励费等内部支出经费的使用，做好对骨干科研人
员的激励。
（三）提高课题研究质量，注重科研成果转化
1.鼓励学科方向的凝炼和团队协作研究。不可否认，无论是
企业、科研院所还是高校，在科研课题的立项过程中存在着一
定的功利及寻租行为，对课题立项数量及经费的追求远大于研
究过程的关注。以高校为例，纵向课题的立项层次和横向课题
的到款额是教师晋升和日常考核中的重要内容。在此制度激励
下，课题承担数呈逐年攀升之势，其中一定程度上存在着不顾
学科背景，但有课题便积极争取的现象，而对这些课题稍加整
理便不难发现两种较为极端的现象：一种是针对某一研究内
容，在同一研究层次上和范围内，变换课题名称反复立项；另一
种则是“大而全”，跨专业、跨学科、跨门类的承担各种层次和内
容的课题，但很难分析出其主攻的学术领域，更难分析出其系
统性的研究方向和相对固定的研究团队。在这样的情况下，课
题（或项目）的学术意义和价值越来越被偏离。为此，相关教育
职能部门应完善和调整相关的考核或激励制度，鼓励潜心研
究，并整合优势资源，引导广大科研工作者合理定位于相对稳
定的学科领域及具体的研究方向，并以此为标杆引导科研团队
的形成，鼓励致力于实践应用环节的基础性研究，为持续系统
推进专项领域的研究和高层次成果的产生打好基础。
2.鼓励科技成果产出与转化。上述分析已证明，专利和技术
的产出及市场化与研究机构和课题的孵化呈高相关。结合科研
工作实践，科研平台的有效运行对课题立项成功率、课题研究
工作的深入开展起着积极的作用，进而直接体现在科技含量
高、契合市场需求的科研成果或技术的产出上。为此，企业尤其
是高新企业、科研院所和高校应转变对科研成果的传统评价标
准，摒弃单纯追求课题立项数、论文著作、专利或获奖数量的科
研激励制度和考核制度，结合本单位的发展定位，对科技含量
高、市场化基础好、科技创新性强的成果的产出激励。如在专利
鼓励政策中，相对加大对成功专利转化的奖励及个人收益等分
配办法。
3.积极发展产学研用结合。产学研合作是有效整合研发、生
产、信息资源，紧密结合市场需求的新兴社会生产方式，其战略
联盟的形成可以较好地实现合作成果走向市场实现产业化。为
此，地方政府应牢固依托地方产业结构和经济发展特色，加快
建立和完善与产学研合作及成果转化相适应的内部科技管理
和激励制度，政府应加强对产学研用结合的引导和激励并积极
有序开展第三方服务系统建设，企业应成为科技创新主体以此
更好地成为产学研用结合的主体，高校可将其与科技服务、教
师实践锻炼、高技能人才培养等工作有机结合，在产学研合作
关键词:大学计算机基础;课程体系;实验课
一、引言
大学生的计算机能力培养是当代大学生能力培养和素质教育的重要组成部分。目前，我国的大部分高校都开设了大学计算机基础这门课程。这门课程的开设目的是为非计算机专业的学生开设的一门公共基础课，课程旨在研究现有技术背景和社会需求下，如何培养大学生应用计算机来认知和解决问题的能力，为学生熟悉信息化社会中的各项基本应用、适应未来的社会需要奠定良好的基础。但是，随着科技的发展，软件、硬件的频繁更新，以及全国各地的高中的师资力量分配的不够均衡等原因，导致现在的大学计算机基础课程并不能真正达到课程设置的初衷，在一定程度上并不能真正满足学生对知识的需求及社会对人才的渴望。为了解决这一问题，本文尝试从大学计算机基础的实验课程体系的改革入手，探索新的大学计算机实验课体系的建立，以使学生在有限的学习时间里取得最大的收获。
二、大学计算机基础实验课的现状分析
(一)目前，我国高校普遍大学计算机基础普遍存在实验课紧跟理论课的节奏，没有独立的实验课体系的问题大学计算机基础是一门实践性较强的学科，内容广泛，包括中文录入技巧、OFFICE办公软件的使用、图像处理、动画制作、网页制作、INTER-NET基础、计算机硬件基础、数据库应用、计算机系统结构、计算机安全等方面的知识。但是由于课时所限，现在这门课程普遍是以办公软件为主要讲授对象，其他的方面只是略微讲授一下，并没有达到预期的效果。
(二)实验课时不足，实验内容相对独立，不够综合，不够系统。学生学的许多知识不能够融会贯通实验课时不足是大学计算机基础这门课的普通问题，授课内容的百分之九十都是需要通过大量的实验操作才能加深理论知识的理解、消化和吸收。现实的情况是只有部分内容进行上机操作，其他的都没有机会实践。这样就造成了学生为知识的理解不够透彻，知识掌握不够全面，不够系统。
(三)学生对计算机操作的水平参差不齐，导致实验课内容的安排相对不够合理，不能完全满足学生的需求高校的学生来自全国各地高中，而全国各地的高中由于地域的差别等原因，师资力量也相差悬殊。有的学生在进入大学前对计算机的的基础操作已经烂熟于心了，而有的学生甚至都没怎么接触过计算机，这样导致实验课的进程出现很大的差别。
三、构建大学计算机基础实验课程体系的探索
(一)有目标、有计划地增加实验课在整个大学计算机基础课程体系中的比重大学计算机基础实际上是一门实践性较强的课程，然而，许多高校在设置课程时，往往将其分成理论课的实验课来上，这样其实会一定程度地破坏很多知识结构的完整性和连贯性。解决方法是减少理论课时数，增加实验课时数。或者说，直接都改为实验室上课，学生在机器旁边听课边实践，效果要优于理论加实验的方式。
(二)探索构建系统的、完备的、独立的实验课课程体系现在实验课多是依附于理论课，内容不够系统，知识相对独立，不利于学生对知识的综合掌握。在新的实验课课程体系中从三方面解决上述的问题。首先，以办工自动化软件知识为例，从知识层面上，将内容系统化。在设计实验内容中，先以知识点为中心进行实验内容的设置，这是第一层次的实验，如表格的操作;其次，在每个章节结束时以整个章节知识点为中心设置初步综合实验，如图文混排;第三，以整个软件为中心，设置综合实验，如WORD综合实验;最后，将相关软件相结合，设置跨软件的实验，如，在WORD中插入一幅图片，而该图片在插入前需使用PHOTOSHOP图像处理软件预先处理一下，等等此类的综合实验。如此，学生可以在学习新的知识的同时对前面的知识有所回顾，以及对知识的系统性有更深层次的理解。其次，在实验内容的编排上需要调整，不要完全依附于理论课内容的顺序。在授课的过程中，由于课时的限制，有很多软件不能细致的讲授，但是并不代表这个软件不重要，要想解决这个问题，可以通过合理地编排实验内容，让学生在课余时间完成，课堂老师认真检查，这样就可以弥补课堂时间不足的问题。但是，这样一来，就要求教师所编排的实验内容一定要具体、细致、步骤清晰，语言浅显易懂，便于学生的理解和操作。同时，要求为这种学习方式配置严格的考核方式，只有严格考核才能有效保证学生的课余学习的品质。考核方式中可以将实验内容分为必做部分和选做部分，比如多媒体这一章，内容包含音频、视频、图像处理、动画等很多知识，每个内容其实都可以单独成为一门课程来讲解，为了让学生的学习有针对性，可以将这些内容划分为必学和选学两类，学生可以根据自己的兴趣来选择相应的知识点和实验内容来学习。这样学生在学习的过程中可以更加了解自己在哪个方面的优势和兴趣所在，以便为将来的选修课打下良好的基础。在选修课中可以更加深入的学习这个学科，做到有的放矢，因材施教。最后，为了达到更好的教学效果，可以采取分层次教学的模式，针对学生不同的水平安排实验内容。由于学生入学前的计算机操作的水平参差不齐，相同的内容对不同的学生肯定是不合时宜的，为了使学生充分利用实验课堂的时间，可以把每次实验的内容设置为必做内容和选做内容并配合相应的奖励机制，让学生根据自己的实际水平进行自主选择，给学生更多的选择空间有助于学生的身心健康发展，同时可以最大程度地激发出学生的学习积极性，最大程度发挥学生的潜力。在计算机技术的日益成熟和社会信息化的程度不断加深的今天，大学计算机基础教学只有从学生的实际需求出发，从社会对人才的实际需要出发，紧跟时代前进的脚步，不断更新理论教学内容和教学方式，不断探索适合的实验课教学体系，才能取得预期的教学效果，才能使学生适应不断发展的信息化社会的节奏。
参考文献:
〔1〕姜腊林．地方高校计算机科学与技术专业定位及课程体系研究［J］．衡阳师范学院学报，2012，33(6):152－154．
〔2〕陈丽春．建立计算机基础实验课程教学评价体系的探索［J］．中国大学教育，2007，(1):52－54．
〔3〕周丽涛．计算机科学与技术专业实验课程体系的创新与实践［J］．实践教学，2008，(10):27－28．
关键词：应用型人才培养；第三学期；基础医学实验
近年来，随着我国经济社会的高速发展，各行各业对于拥有丰厚理论基础知识和扎实的实践技能的应用型人才的需求日益加大。引导部分普通本科学校向应用型转型，是国务院做出的重大决策部署，也是深入推进高等教育结构调整、加快应用技术人才培养，促进高校特色发展的重要举措。2016年，赤峰学院获批应用型整体转型试点单位，赤峰学院于2017年开始实施三学期制，利用小学期创新人才培养模式，为学生提供更多的实践与实习的机会，以培养职业素养、提升实践能力为重点，也是学校转型发展的重要举措之一。本课题是基于地方高校转型发展、开设实践创新学期的背景之下，对基础医学实验课程体系构建进行实践探索。
1第三学期基础医学课程体系建设目标
转变传统的教学模式，将基础实验与专业人才培养目标有效结合，以实践动手能力培养为核心，专业能力为导向，融入创新的教育模式和专业思维训练，打破基础医学各个学科之间的壁垒，将实验课有机地进行重组，促进相关学科之间的知识交融。
2研究对象
我校2016—2020年招收的全日制五年制医学类专业本科学生,四年制相关医学类本科生，均经全国高等院校统一招生考试入学,其中有2016、2017级为二本招生，2018级为一本招生。涉及我校临床医学、口腔医学、蒙医学、医学检验技术、护理学和药学等各专业学生。
3第三学期基础医学实验课程体系的构建
课程体系构建过程采用文献分析法、访谈法和调查问卷研究法，构建、实施、持续优化改进教学内容和教学方法。
3.1课程体系的构建
以应用型人才培养为导向，结合我校实验室和师资队伍现状，构建课程体系。构建前期经过项目申报、遴选，在33个教师申报项目中遴选出了7个与培养学生实践操作技能密切相关，并独立于课内实验之外的子项目，进而整合成综合性实践技能课程平台。平台采取项目管理方式，由实践教学能力较强的教师组成课程教学团队，编写项目大纲，形成各具特色的考核评价指标。以实验课程平台的形式建设团队，整合人体解剖学、组织胚胎学、病理学、生理学、药理学、生物化学、免疫与微生物学、分子生物学等各学科实验教学资源，搭建资源共享平台，资源共享，形成宏观、微观，形态、功能相融合，从机制到应用的基础医学整合实验课程体系。
3.2课程体系的实施
本课题的教学任务均来自医学院2017版培养方案，在研期间所产生的课时费等经费皆来自本校的课时津贴支持。医学研究基本技能训练已在2017、2018、2019年的第三学期———实践创新学期开展。项目组成员一直承担着本门课的实践教学任务。通过三年的具体实施，整合课程能够激发学生学习兴趣，学生参与度高，学习积极性普遍提高。 3.3课程体系的持续改进采用问卷调查、访谈法，广泛听取师生意见，根据课程的实际教学情况，把握学生的实际需求，综合师资队伍和实验室资源，制定课程改进方案，对课程内容进行必要的充实和拓展，持续优化。在教与学的互动中，不断完善和修改已有教学模块的设计。
4第三学期基础医学实验整合课程体系构建效果
主要体现在实验教学内容、应用型课程建设、教学团队建设、教学方法改革、教材建设[1]、学生学习效果等几个方面。
4.1创新基础医学实验教学内容体系
平台建设是在我校转型发展过程中，基于第三学期的开展，我校教师结合人才培养定位和实际校情研发的原创项目。项目前期经过项目申报、遴选，进而整合构建成综合性实践技能课程平台。以应用能力培养和创新思维训练为导向，以学生为中心，强化综合设计性能，突出技术技能训练,如表1。
4.2建设跨学科教学团队
教学团队建设基本原则是学科融合、资源共享、产教研用协同育人。建设过程以现有的教研室为基础，打破传统教研室界限，整合各学科教师力量,以实验课程平台的形式建设队伍[2]。本课程教学团队跨越6个医学基础学科，团队成员为基础学科负责人，学科背景扎实、教科研工作经验丰富，团队负责人为医学院分管教学院长，管理经验丰富，协调能力强。项目团队实力雄厚，年龄结构、知识结构合理。团队目前共有教师9人，其中医学院精品课程负责人2人，优秀课程负责人3人，主任医师1人，副教授5人，中级职称3人。平均年龄42岁。具有博士学位3人、硕士学位3人，具有博士学位的教师占33.3%。日本毕业博士1人，韩国毕业博士1人，医学专业背景4人。团队发展目标明确、合作良好、成果丰硕、梯队合理、学历层次高，教学创新性强，是一支有活力的创新性教学团队。该团队在2018年度被评为校级教学团队。
4.3推进应用型课程建设
本课程与专业相融合，自主开发研制项目———“PICC的形态学基础建模训练”及“护理学角度预防医院感染”。整合基础医学中的人体解剖学、病原生物学与免疫等学科的实验教学资源，搭建资源共享平台。课程建设深入推进实践教学改革，在融通融合的基础上，致力于专业岗位胜任力培养和学生综合素质提高，发挥实践课程体系在学生创新能力、实践能力培养中的重要作用。《医学研究基本技能训练》课程在2019年度被评为校级应用型示范课程。
4.4教材建设的创新和特色
第三学期基础医学实验教学体系构建过程中，教学团队自编校本教材，教材收录的实验项目均为我校教师原创，结合本校实际办学条件和人才培养定位，具有鲜明特点和独特价值。教材突出技术技能训练，注重同伴学习和创新思维训练。为了便于教学过程评价和促进学生自主学习，教材综合了教学内容体系、课程教学大纲、考核评价指标体系、实验报告、反思与小结等内容，编写了实验指导和配套的实验报告，以实用、生动、有趣的形式展现了不同学科在教学创新中的丰富实践与异同，展现了课堂师生之间的互动，也是教材建设的亮点之一。
4.5对学生的学习效果和影响
4.5.1提高了学生的学习兴趣,为学生提供跨专业学习的机会课题实践过程中，借鉴国内外先进的教学理念和教育实践，摒弃传统的教科书式的教学方法，以“从做中学”为核心教育理念，利于学生“去证实所学的知识,去了解知识的意义及其应用”，重点解决教学方法老旧、学生学习兴趣不高的问题。根据每个项目的内在属性，采用案例教学、小组教学、研究型教学与传统教学中的操作演示、习题和作业相结合的方法[3],体现了文化科学与实用科学并重的特点。通过改良教学方法，让学生在真实、自由、具体、可动手实践的环境下充分发挥潜能[4,5]。在教学分组中打破专业、班级界限，把临床医学、口腔医学、蒙医学、护理学、药学、医学检验等专业随机分组，学生是课堂中的主角，让不同专业的学生在教学中，通过讨论、阅读、思考、认知冲突等，形成疑问。教师科学引导，激励学生通过课内、课外学习和实践去获取知识、锻炼能力、提升素养。
4.5.2培养提升学生动手能力，促进学生创造性思维的培养第三学期基础医学实验课程体系构建过程中，注重基础医学各学科间的内在联系，跨学科课程设计实验内容，构建真实情境，通过动手操作、设计、案例分析、反思小结的人才培养构成，让学生整合知识自己解决所面临的实际问题，结果导向构建学业测评指标。每名同学提前印制课程积分卡，建立模块式课程体系，每个项目模块根据自己的实验特色设置考核评价方式，项目的总积分计算评价成绩，结合专业基础、行业素养、通识能力，进行学习目标达成度评估，是课堂教学模式转变与考试评价方式转变进行的突破性实践，有利于后续课程的学习及职业能力的培养[6]。
5结语
基于应用型人才培养的第三学期基础医学教学体系构建，从教学内容、教学团队建设、课程建设等多个维度促进了教育教学模式改革，通过三年的实践，整合课程极大地激发了学习兴趣，是对学生动手能力培养和创新思维训练进行的有益的探索和创新。课程的设计不仅仅与专业知识紧密相关，还延伸了医学其他相关专业内容，不仅积累了专业知识，还拓宽了视野；实验整合课程中的实验不同于平时所做的基础实验，多具有综合性、设计性，这也使同学们较早地接触了初步的科研活动，既为获取实践创新学分打下科研思维基础，又为日后进一步开展科研工作提供理念和技术支持，动手能力的显著提高是学生最直接的感受。参与本课程的学生在出勤率、完成度和考核等各方面都较普通课程更为突出。第三学期基础医学实验课程体系的构建尚处于起步阶段，是根据我院在地方高校转型发展开设第三学期的现实背景下，在培养学生动手能力和创新思维所做的一些初步实践，还存在诸多不足，需要继续探索与完善。第三学期只有4周的时间，而本门整合课程按照教学计划安排只有2周，在这么短的时间内完成各项综合性、设计性实验，有很大的难度；各个实验项目如何进行更加有机地链接和优化；在有限的实验经费中如何满足学生的需求；如何在第三学期课程体系构建的基础上逐步构建符合地方高校转型发展的具体情况、突出应用型办学特色的整体课程体系，既是提高基础课实验教学水平和培养创新型、复合型人才的关键[7，8]，也是在今后改革实践中需要深入思考、进一步总结、推进与完善的工作。
参考文献：
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〔3〕王庭槐,王淑珍,周慧明,等.构建综合性大学“243”型课程体系与医学创新人才培养模式的实践与思考[J].中华医学教育杂志,2008,28(05):5-6.
〔4〕时连君，万殿茂，王芳，等．实验室开放与创新型人才培养[J]．实验室研究与探索，2009，28(06)：41-43．
〔5〕曾令初，孙连鹏，张再利．环境工程专业实验教学改革的探索[J]．实验室研究与探索，2008，27(03):89-92．
〔6〕陈志武，郭岩，沈玉先，等.临床医学专业基础医学课程整合初探[J].基础医学教育，2015，17（12）：1054-1056.
这种形式不仅有利于科研工作的管理与监督，也使评审教授对开题者的课题思路有了直观的认识。报告会之前，研究生应自行选题、阅读相关资料、文献并结合自己的思路进行课题设计，按照开题报告格式进行编撰并交与导师审阅批示，形成初稿。届时由科教处进行协调，导师出面邀请各相关领域的专家出席开题报告会。会议主体开题报告由研究生导师组织，参加者一般有相关学科的专家至少3人(其中本学科专家不少于一半)参加。而集中开题报告，即在科教处的统一协调下将相关领域学科的开题时间和安排进行统筹，届时组织领域范围全面、知识相关性强、导师综合性高的一种科学研讨会。有别于毕业论文答辩会，开题报告是对于拟开展工作的研究计划进行合理的导向和整合，并对课题方案进行补充和修改，而并不是对研究计划进行价值判断。会议按照既定的程序进行。首先，由学术带头人主持，讲述开题报告的目的意义，并要求每一位专家站在不同专业的角度，提出修改意见。继而，由各位博士研究生和硕士研究生分别向专家汇报各自研究题目、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤，以及对报告中难以表述的问题进行补充说明和探讨。最后，专家结合自身知识和阅历从专业角度和实际需要出发对他们的研究亦分别从题目、思路、步骤、方法、试验药物应用、病例采集、实验室检查等方面提出修改意见和建议。在会议进行的过程中，研究生可就不同意见与导师交换看法，导师及其他专家也会坦诚敏锐的提出改进措施，力争当场解决开题报告中所出现的问题。完善阶段开题报告结束后，研究生需汇总多方面专家教授的意见，并与导师进行研讨，根据导师的指示、结合专家的建议以及自身的看法，再度修改开题报告，完善课题研究工作和研究计划。原则上，研究生开题报告一旦形成就不再擅自修改计划。如有特殊情况需要修改者，研究生需向导师提出申请，经研究生院批准后再执行。
开题报告会的意义
集中开题报告会会议形式准确、流程安排妥善，做到了有计划、有安排、有专人负责。整个过程中，医学研究生、导师及专家、会议组织者均表现出高度的重视度和责任感，期间有融洽一致的学术探讨，也有立场鲜明的理念争辩，这些宝贵意见和过程都是能够有效避免研究生在课题的最初阶段发生根本性、方向性的错误，使研究生在课题研究伊始既能够准确把握科研需求的脉搏，是一场意义深刻的研讨会，也是研究生培养和教育的关键。提升了医学研究生的综合素质当今社会的竞争是一种综合实力的竞争，而医学生作为健康的捍卫者对综合素质的掌握显得尤为重要。所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外”，要想制定好一项满意的开题报告，基础要打得牢，功夫要下得深，视野要开得广。因此医学生不仅仅需要具备牢靠的专业知识以保障基本实践的可能性，更需要有良好的人文素养以联系实际应用以及专业的撰文能力以反映自身的思想;其次，大量文献资料的汲取以及相关领域新进展的探究也是行文的必要准备，否则在前人已经研究成熟而精尖的方向下手只能是效率与资源的双重浪费;最后，所谓“能力让人脱颖而出，思维让人与众不同”。如何站在巨人的肩上有所作为，将现有的知识与自身的智慧有机结合选择一个高效而精准的方向并进行研究而推动医疗卫生事业的发展才是考验我们的真正课题。因此，开题报告的准备过程实则给了医学研究生在更多方面素质的提升上一个很好的契机和平台。为开题者指示了明确的开题依据所谓“言而无文，其行不远”，这种以书面材料上交、经研讨确定开题方案的形式，使开题报告真正具有提纲掣领的实际意义。开题报告会中医学研究生通过这一系列准备过程深化了自己对于课题的认识和理解，对今后如何开展研究项目也有了较为明确的想法。与此同时，研究生导师及各位教授提出的修改意见和建议更是为开题者指示了明确的开题依据。开题项目一经确定，无特殊情况不得擅自更改，这使得集中开题研讨会的开展具有很好的现实意义和必要性。确立了研究生科研能力培养的方向医学研究生的培养无疑是需要将人文素质教育与科学研究培养并举的，而研究生管理是一项全面而长远的工作。如何让医学研究生今后更好地投身到临床管理以及各项前沿科研项目的进展中，在各项科研工作中都能踏踏实实地做出成绩以及如何使研究生管理走上规范有效、创新实用的健康发展道路是学生管理工作者甚至当今社会的一项重要课题。于是我院抓好时机，顺应时展与实际需求，将研究生教育规范化进程进一步完善，形成一套自主创新、切实可行的教学管理模式，值得提倡。
存在的问题和建议
关键词：集体备课；多媒体课件
一、多媒体课件，为集体备课搭建智慧碰撞的平台
在上“有理数的乘法”一课前，年级备课组长要求本年级的所有教师各自备课，然后在此基础上集中交流.由一人主讲，大家围绕主讲人教学设计的主题发表补充意见并开展讨论，再集体商定最终的集体教案.
首先，多媒体课件可以为集体备课搭建一个声色具备的展示平台.在传统形式中，探讨过程中的媒介一般是教科书和主讲人的教案，然而只有文本和语言的讲述显得比较抽象和单调.而课件使主讲人有本可依，主讲人借助课件，将说明“负负得正”的各种数学模型，从北师大的归纳模型，到苏科版的水位模型，浙教版的数轴模型、温度模型，通过生动活泼的页面一一呈现给听众，使主讲人更好的展现了个人对教学内容的理解和设计意图.多角度的观察，也使听者能更为迅速的理解其主题.而鼠标的点击操作代替了主讲人的书写方式，节约了大量的时间，大大提高了集体备课的效率.
其次，多媒体课件为集体备课提供了一个资源丰富的资源平台.在“有理数的乘法”一课的探讨中，就有教师提出，除各种不同版本的教科书之外，网络和杂志上也出现了各种较新颖的说明“负负得正”的数学模型，如相反数模型、分配律模型和好孩子模型等[1 ].丰富的内容对教材进行了更多的拓展，打破了教材作为唯一课程资源的神话[2 ].借助网络和多媒体的力量，教师对教材的探讨又将迈进一步.
再次，多媒体课件同样是集体备课过程中的探讨平台.多媒体课件使讨论有根有据，与会者可以对教学设计的每个环节、内容、细节都进行深入斟酌，提出富有成效的建议和意见.
最后，多媒体课件还是集体备课的检查平台，它“含蓄”地检查了各位教师的备课情况.通过主讲人的讲述以及对课件的熟练程度，可以很容易判断出其课件是有自己的研究思想，还是仅仅依靠网络盲目使用他人的教学资源.这种隐性的检查，也是非常有必要的，因为，集体备课也会增长教师的惰性，如果教师仅依靠集体备课，就会完全失去了自我，其教学“生命”将是没有阳光的.我们认真地钻研教材教法，形成教学设想，带着问题，就能保证为集体备课的“生命”.
二、多媒体课件，为二次独立备课打造展示个性的舞台
在集体交流后， 往往会形成一个较为完善的教学方案[3 ].但是“资源共享”不等于“案”.首先，教学必须是因人而异、以人为本的，教师需要根据各个班级间的差异性，对课件进行相应的调整.其次，由于教师的知识结构、教学经验、个人性格等多方面存在差异性，会形成具有个人特色的教学方法，对教学内容也有各自不同的理解.多媒体的丰富性和交互性使课件成为教师展现其职业个性的舞台.
多媒体课件的丰富性使教师能充分展示个性.集体备课组得出的课件中含有丰富的教学素材和内容，使教师减少了准备素材需花费的时间，使其有更多的时间进行教学设计并钻研教学方法.“有理数的乘法”一课中，单单如何说明“负负得正”这个问题，就有多种不同的模型.教师可以根据遇到的具体问题进行个性的选择，做到集体备课课件与教师个人最大限度的契合，充分展现教师教学的职业个性.
多媒体课件的交互性使教师能充分展示个性.“有理数的乘法”一课中，集体讨论过程中，主要讨论的是采用哪个模型说明“负负得正”更容易被学生接受，而引入、结尾和练习的设计都留下了一定的“空白”，为课件使用者提供了个人思考的空间，方便课件使用者作个性化的修改.在二次备课过程中，使用者可以将个人的新素材添加到课件中，对其不断完善、丰富并扩充.教师还可以通过调整字体类型、改变界面色彩、添加趣味图片、视频以及音频等媒体手段来呈现教师的情感个性[4 ].
三、多媒体课件，为课后反思建筑资源积累的高台
在课堂教学过程中，许多可变因素都会干扰“个性课堂”的具体实施，都会对原有的教学设计提出挑战.有的教师上课选择的是温度模型和水位上升下降模型，借助多媒体展示形象生动.但在实际的教学过程中，规则的复杂性影响到思维活动的有效展开，因为三个量的单位是不同的，必须确定三个基准，并约定三对相对的正、负，特别是关于时间的正负约定.在课堂实践中教师发现，学生转来转去，容易迷惑.同时，各位上课教师也发现，似乎没有一种模型真正说明‘负负得正’，那不如选择最容易让学生理解和接受的模型，而通过学生的反馈，发现相对而言，相反数模型被学生自发地使用得较多.像这些收获，在传统教学中，很容易在口口相传中被遗忘.
教学反思是一种教师积累教学经验并取得不断进步的有效途径.将集体教学的反思记录进行整理，才能更好的促使教学思想的成长，为完善教师教学理论水平提供了资源.多媒体恰是资源积累的最好平台，上课教师对自己的教学观念、教学行为、课堂应变能力进行衡量；对学生的表现、自己的教学成败进行理性分析[5 ].在备课小组讨论分析的基础上对原有课件进行修改整理，同时，指定教师对集体的归纳整理撰写“教学反思”，以文档的形式和课件存入电脑内的同一个文件夹，都作为下一次集体备课的重要参考资料.通过反思、总结、记录，各位教师在掌握现在课堂的知识体系的基础上，发展自身教学风格，提高自身教学水平.
总之，通过分析我们发现，以多媒体为平台的集体备课变得更加丰富精致；以课件为主题，集体备课更加连贯流畅.但其中最重要的还是教师的态度，只有教师充分认识到集体备课的作用，发挥每个人的主观能动性，才能使集体备课提高效率，使教育教学水平再上一个新台阶.
参考文献：
[1] 巩子坤.有理数运算的理解水平及其教与学的策略研究.西南大学，2006（5）.
[2] 何芳.正确使用教材. 当代教育科学，2005，16.
[3] 王美君.以集体备课促教师专业化发展[J].现代教学.2008（7）：106-107.
[4] 李金玲.有效的教师个性特征及其在网络教学中的实现.现代企业教育.2007.
