时间：2023-01-12 17:28:52
序论：在您撰写多媒体教学论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
我国素质教育的宗旨着眼于全体学生的发展，着眼于学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重培养学生的自主学习精神。在教学过程中尽量利用多媒体声形并茂、动画演绎、人机交互、搜寻查找等功能，具体体现全人教育和素质教育的教育理念，并结合教学实践创建一套图文声像并茂的立体化多媒体教学模式，构建“视听赏学练”多维度教学模式。视———动画演绎，心领神会，听———声音悦耳，听觉享受，赏———意境唯美，情感真挚，学———百川入海，为我所用，练———人机交互，即时评测。
1.利用多媒体技术导入教学，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。我们利用多媒体技术，从形式上，最大限度地激发学生学习的积极性和探索性，突出学习的趣味性，挖掘孩子学习的潜能，让孩子在整个学习过程中，能够具备主动性、愉悦性、操作性。在小学语文教学中，遵循以读感染、以读代讲、以读会意、以读认知的原则，在声、形、情、意中与作者共鸣。把课成动画，以声、乐、画的形式再现课文情境，专业的配音、精美的动画、优美的音乐，将一行行静止的文字变成了声情并茂的音乐电视片，激发孩子的学习兴趣，提高孩子的审美情趣和审美能力，增强孩子的感受能力，让他们像欣赏动画片一样欣赏文学作品，感悟文学作品的艺术魅力。在小学英语教学中，可以设置“英语情境动画”导入教学，让学生在看动画时，不自觉地进入学习状态，激发其学习兴趣；还可将课文对话部分做成可进行角色扮演的动画片，学生可以和动画片中的人物进行人机对话，营造良好的英语学习环境；还可将小学英语中的“英文歌曲”制作成旋律动听、节奏明快的歌曲，让孩子在欣赏、学唱歌曲时学会英语，寓教于乐。
2.利用多媒体技术，创造“具象思维教学法”，提高学生理解抽象概念的能力。“具象思维教学法”是指用右脑的形象思维展现并促进左脑的逻辑思维，同时建立二者的平衡关系，使左右脑均衡发展。充分利用多媒体技术信息量大，知识面广，画面形象生动，学生亲自动手操作的优势，与课堂教学优势互补，全面提升学生对课程的理解，帮助教师进行优质的多媒体教学活动。韩宏宇教授指出“学科思维训练的内容是：思维器官、思维心理、思维形式、思维方法、思维品质训练成为各个学科、各年级进行学科思维训练的实验变量，即自变量”，将学科思维训练与学科教学统一起来，才能实现培养学生的创新能力和实践能力。任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维，综合就是创新。利用多媒体技术，在抽象概念、公理定理与感性形象之间架起一座沟通的桥梁，便于学生理解、创新。例如，初中数学立体几何教学中，需要学生具备一定的空间想象能力。如果仅仅依靠课本上的文字和图形，以及老师在黑板上的画图讲解，很难给刚刚进入中学的学生建立一种清晰的空间感觉，而Flash课件的优势恰恰在这里。采用色彩丰富的动画演示，帮助学生顺利理解空间几何体被空间平面所截，形成截面的位置以及形状，并且通过闪动相应的线条，让学生清晰地看到截面的轮廓。这个课件，首先采用类比的方法，用日常生活中“刀切豆腐块”的动画，很自然地引入了“空间平面截几何体”的数学知识，达到了化抽象为形象的目的，便于学生理解。在讲初中物理“探究凸透镜成像的规律”一节时，通过常见的投影仪和放大镜的工作场景引入有关凸透镜知识，通过精确、清晰的实验现象，带领学生进入一个变幻的光学世界，通过光屏与蜡烛的不断变换，逐步使学生明白凸透镜成像的真正规律。为什么同样一个凸透镜，既可以使物体放大，也可以使物体变小？为什么有时候可以用光屏接收真实存在的实像，而某些时候又接收不到？通过使用多媒体课件，这些抽象的、难以理解的问题在轻松、愉悦的气氛中可以迎刃而解。
3.利用多媒体技术，模拟物理、化学、生物实验，优化教学过程。①使实验过程及实验结果更准确、更清晰。在化学演示实验中，有许多放出气体、产生沉淀、发生变色现象的实验，在课堂上做这些实验，总是有部分学生对实验中产生的现象看不清楚，而且有时候实验也不一定成功。运用多媒体技术可以呈现清晰可见的实验效果，提高细微现象的可见度，使学生对实验内容产生极大的兴趣，印象深刻，经久难忘，从而提高了学生的观察能力。②模拟无法操作的物理、化学、生物实验。有些物理、化学、生物实验，受到各方面条件的限制，按常规演示难以完成或实现，但借助多媒体技术模拟实验，就能取得良好的效果。例如：模拟有毒、有害物质的实验，可以减少污染；如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助动画模拟小白鼠中毒死亡的过程。对一些化工生产过程，如接触法制硫酸、合成氨工业等，大多数学生都未见过，缺乏感性认识，而用多媒体技术可形象、逼真地再现每一个生产环节，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。
二、应用多媒体技术的思考与展望
(一)教师对多媒体教学的认识存在一定的偏差。多媒体教学是现代化教学的重要组成部分，对于提高课堂的讲课和听课效率都有一定的好处。学生可以将课件拷贝回去反复地进行学习;或者是通过远程教学，使得教学活动突破时间或者空间的限制;但是，通过调查和研究发现，目前教师对于多媒体教学的认识还存在一定的误差，主要表现在以下几点:第一，多媒体教学一般与计算机或者是网络技术紧密相关，一些教师认为只有与计算机或者网络技术有关的课程教学中才需要进行多媒体教学，其他的教学科目不需要进行多媒体教学;第二，一些教师目前还没有认识到多媒体教学的重要作用，仍然觉得用粉笔和黑板式的教学方式就能使学生更好地进行学习。
(二)缺乏现代教育的相关理念。目前，我国已经进入了信息科学技术飞速发展的时代，人们的认识和理念也需要随之改变，才能不断与时俱进、跟上时代的潮流。但是，数据调查显示，一些教师仍然缺乏现代教育理念，主要表现在以下几点:第一，无法在教学活动中融入现代化的教育理念，具体表现在仍然使用落后的教学手段，教学模式和教学方法比较单一;第二，对于教师和学生在现代教学活动中的角色认识错误，一些教师仍然沿用一些落后的教学模式，普遍采用“填鸭式”的教学方法，无法进一步提高课堂的教学效率。
(三)教师无法熟练使用多媒体教学。多媒体作为一种现代化的教学设备，能够为学生提供一种全新的教学模式，利用多媒体等丰富的表现模式能够提高学生学习课程的兴趣，从而进一步提高课堂效率，但是，目前为止，只有很少的教师能够熟练操作多媒体设备，主要表现在以下几点:第一，一些教师在制作讲课PPT时，大多数都是从网上下载模板，然后将文字放入其中，这种简单的制作方法，无法全面地展示一些动画、声音或者是视频效果;第二，一些教师在讲课过程中，往往会遇到计算机操作困难，这种情况下只能被迫中断讲课，然后等解决问题以后才能继续进行，这种情况严重影响了正常的教学活动。
(四)教师无法正确使用互联网。信息化社会最重要的一个特征就是互联网的运用，人们可以通过因特网获得各种各样的信息，从中进一步提炼出自己所需要的，但是通过以上的调查发展，一些教师还无法正确运用互联网，主要表现在以下几点:第一，网络能够提供丰富的教学素材，可是很多教师在海量的互联网信息中迷失方向，无法获得自己需要的信息，庞大的信息量反而制约了教师的多媒体教学能力;第二，教师获取教学素材的途径比较单一，一些教师仅仅是从精品课程网或者是其它教育网站上下载教学素材，但是一些普通的网站中往往也蕴藏着丰富的教学信息。
二、提高教师多媒体教学能力的途径
(一)改变落后的教育观念。通过分析可知，目前为止仍然存在着一些教师对多媒体教学存在错误认识，在教学活动中保留着落后的教育观念，为此我们需要树立正确的多媒体教学理念，正确对待多媒体教学带来的变化，可以做到以下几点:第一，加强现代教学观念的普及，科学技术是在不断地发展，社会文明也在不断地进步，一些观念就需要改变甚至。现代化的教育理念对于教育有着重要的指导作用，能够提高教育事业的发展力度，所以应该予以普及;第二，学校应该让教师充分认识到多媒体教学带来的好处，可以鼓励和提倡一部分教师作为多媒体教学的先进代表，为全校师生提供公共的多媒体教学课程，有利于促进多媒体教学的普及。
(二)学校需要为教师配备相应的资源。多媒体的教学手段与现代化的设备是密不可分的，例如:计算机和网络的应用，教师如果需要提高自身的多媒体教学能力，必须要在实践中提升，需要学校给予设备和资源环境上的支持，主要包括以下几个方面:第一，在教师公寓或者是教师的办公室中提供良好的上网条件，同时为教师提供计算机等上网设备，能够让教师随时随地上网，可以帮助教师及时查阅信息验，学校可以在图书馆中购入一些有关多媒体教学、多媒体设备使用的书籍或者是教材供教师借阅，提高他们自身的多媒体运用能力。
(三)推广新型的管理体制。学校在提高教师的多媒体教学能力的过程中，除了提供一些资源和条件供教师使用以外，还需要在管理策略上作出一定的修改，推广新型的管理体制，激发教师自身的学习动力，可以做到以下几点:第一，鼓励教师学习和使用多媒体设备进行教学，多媒体教学对于提高教学质量和教学效率的重要性不言而喻，所以学校应该鼓励教师提高自身多媒体的教学能力，例如:将教师的多媒体教学能力与其绩效进行挂钩，增加教师自我学习的动力;第二，举办多媒体设计、多媒体课件制作或者是多媒体教学能力等方面的比赛，可以使得教师的多媒体能力得到发挥，优胜者还可以获得一定的奖励。
(四)加强对教师能力的培训。目前社会的发展非常迅速，科学技术的发展日新月异。对于教师来讲，如果要承担起教书育人的重任，就必须要始终做到与时俱进，掌握最新的科学技术和教学方法，树立起现代化的教学理念，这样才能促进教学活动的进行，所以学校需要加强对教师教学能力的培训，主要可以做到以下几点:第一，采取多种形式的培训计划，每个计划针对教师的不同方面的能力进行提高，同时允许教师自由选择培训内容和培训时间;第二，培训内容需要做到与时俱进，培训是希望能够帮助教师提高自身能力，所以培训内容需要有创新，培训手段要更加新颖，同时要做到理论与实践相结合，才能达到更好的培训效果。
关键词：化学优化多媒体运用学生教学学习
内容：
初中化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：
一、激发学生兴趣，创设学习情景
“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》时,采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。
在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
二、突出学习重点，突破学习难点
由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
例如：利用三维动画可将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子，原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来，计算机能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。通过多媒体教学，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习，由宏观到微观、由抽象到形象，收到了很好的效果。
三、调整学生情绪，提升学习效率
适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术，使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，做到定时低耗，优质高效，充分的体现了多媒体教育的优势。
四、增强训练密度，提高教学效果
快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷，可随时修改，随意排序、控制题目的难易程度。全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。五、辅助学结形成知识网络
化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。
在初中总复习时，运用计算机将课堂教学中的板书、例题、练习制成一个CAI课件，即可增大课堂信息量、减少板书时间，又能达到较好的教学效果。再如进行实验装置及相关练习部分的复习中，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制成CAI课件，只需一按键即呈现出来，运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库，根据每节教学内容的需要进行组合实验，可以大大提高教学效率。这样在总复习时，教师就可以在课堂上充分一以导为主，启发学生思维，增加课堂练习容量，提高教学效果。
在今后教学中，我会更深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率。
参考文献：
1、李凤华《运用电教媒体优化课堂教学过程》
2、高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社2000年版
1.1使抽象的内容直观形象
多媒体素材主要包括图像、文字、声音、影像和动画，这些素材的结合使抽象的理论知识声形并茂的表现出来，非常直观形象，明显提高信息传授的效率和品质，增强教学内容的表现力，容易理解。例如，在讲授“财政支出规模和结构”时，笔者在介绍完基本的知识点之后，播放了一段我国某省年度财政总结的新闻，新闻中详细介绍了该省分某年度的各项财政支出，给学生留下了较深刻的影响。再如，在介绍“市场失灵的主要表现及原因”时，如果仅仅是对理论进行介绍，学生的印象并不会太深刻，教学效果一般，但是通过选择一些案例，再配上一些相关图片，就能图文并茂地向学生展示相关原理，取得良好的教学效果。
1.2突出重点和难点
多媒体教学并不是对教材的简单加工和处理，在过媒体文件制作过程中要注意详略得当，突出重点和难点。例如，在介绍“财政投资性支出”时，教材上用大量的篇幅介绍我国财政投资性支出的指导思想、主要内容以及现状，如果详细介绍以上内容，教学过程会非常枯燥，教学效果较差。此时，对该部分内容的重点和难点用红字进行标注，再重点讲解，然后用多媒体案例教学加强学生的印象，可以取得良好的教学效果。
1.3扩展知识面，加大信息量，提高学生的学习兴趣
多媒体教学使学生能运用多种感官参与教学活动，提高了学习兴趣，从而使教学质量得到提高，同时，由于多媒体教学往往能够传递大量的信息，因此能够扩展学生的知识面。例如，在介绍“中国分税制改革”时，课本上内容主要是中国分税制改革的指导思想和主要内容，基本上是对当时政策文件的解读，如果仅仅对课本内容进行讲解，过程非常枯燥，教学效果较差，但是，笔者在简要介绍课本内容的基础上，通过播放一段反映当时历史的视频，使学生能够直观地了解当时的历史现状，给他们留下了深刻的印象，取得了较好的教学效果。
2多媒体教学中存在的问题
2.1基础理论的展示方面差强人意
虽然多媒体教学有以上诸多优点，在案例教学方面也有着天然的优势，然而，在基础理论的演示方面，多媒体教学显得差强人意。原因是对基础理论的理解需要大量的思考以及思辨过程，多媒体教学由于包含的大量的信息，导致学生的注意力集中于多媒体本身，往往不能引导学生进行有效的思考。例如，在介绍“开放经济下财政－货币政策配合”时，里面涉及大量的数学推演和逻辑思辨过程，使用多媒体教学难以取得较好的效果，此时，较好的选择是板书教学，通过在黑板上进行一步步地推演，引导学生进行思考，能够加深他们对基础理论知识的理解，同时也能取得较好的教学效果。
2.2教学节奏快、信息量大，学生不愿做笔记
一般而言，多媒体教学的信息量是传统教学的5倍，虽然较大的信息含量可以拓宽学生的知识面，但是其负面作用是使教学节奏加快，导致某些情况下学生跟不上教学节奏，同时，也会导致学生做笔记的速度跟不上，有的学生干脆就不做了，就等着下课来拷贝教师的课件。这样的结果是，学生虽然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教学效果一般。俗话说，好记性不如烂笔头，为了加深学生的印象，一定要让学生养成做笔记的习惯，这就要求教师要严格掌控教学节奏，将重点和难点突出，上课时可适当停顿一会，让学生有时间做简要的笔记，从而加深印象。
2.3过分依赖多媒体教学，忽略其他教学手段
由于多媒体教学有着很多优点，因此是年轻教师最常用的教学方式之一，往往也导致教师忽视其他的教学手段。在《财政学》的教学过程中，板书教学和课堂讨论其实也是不可或缺的。板书教学在基础理论的推演方面有着较好的效果，而课堂讨论有时也能取得良好的效果。例如，在讲授“国债和国债市场”内容时，笔者就以“欧债危机”为例，让学生们首先在课下进行分组讨论，然后让他们将自己的见解在课堂上展示出来，加深了他们对该部分内容的认识，并扩宽了他们的知识面。
3结语
对小小学生而言，兴趣是他们从事学习活动的重要动力。小学生只有对数学知识的内容和数学思维的方法产生了浓厚兴趣，学习的积极性才会长久。如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，运用现代化多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地刺激小学生的学习需求，激起小学生学习情感，创设富有变化的学习情境，充分利用小学生的好奇心，引导他们去研究问题，小学生的创新意识会孕育而生。例如，在“对称图形”教学中，首先引导小学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松、火红的枫叶、精美的窗花等，然后再利用多媒体课件演示各种轴对称图形的重叠过程，在小学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形的含义。这些情境的创设，小学生表现出了渴望学习的热情，小学生情绪高昂，个个跃跃欲试，课堂气氛十分活跃。同时小学生的创新思维也得到了培养。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间、图形之间的联系，促进小学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高小学生的辨析能力，从而紧紧抓住了小学生的注意力，使小学生乐学、爱学。
二、运用多媒体课件，化静为动，突破教学中的难点
结合现代化的教学手段和相关的软件，如PPT、Flash、几何画板等在教学中恰当地运用，可以把抽象难理解的问题直观化，有助于小学生的理解，同时还可调动起小学生各种感官的协同作用，从而解决平时教师难以讲清，小学生难以听懂的内容，真正实现少讲、精讲，突出重点，突破难点。小学数学知识的教学，尤其是几何知识的教学，由于小学生的知识水平较低，教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过小学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解小学生还是比较困难，容易产生思维障碍。这时利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，为小学生创设各种问题情境，使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了小学生的好奇心理，使小学生乐于接受。例如，我在讲解“圆面积公式的推导”时，运用多媒体的直观演示，把一个圆进行平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后计算机便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形，通过对这几个近似长方形的分割、拼合演示的观察、比较，小学生不但直观地感受到，而且也深刻地理解到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形，这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，还发现了这个近似长方形的长、宽与圆半径、周长的关系，从而推导出圆的面积公式，这样教学将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了小学生思辨、推理的难度，有利于突破教学难点，也为小学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃开设了通道。
三、运用多媒体进行优化练习、巩固新知
经过课堂教学，小学生在参与教学活动中，究竟理解了多少，掌握了多少，我们必须通过一定量的练习才能得以检验。所以，练习是小学生学习过程中非常重要的环节。在练习、总结过程中，小学生经过大半节课的紧张学习，都比较疲劳，这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，既可以加深对新知识的理解，又起到画龙点睛的作用。再配上轻松的音乐和画面，又可以抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让小学生在轻松愉快的氛围中巩固、总结新知识。
四、运用多媒体，让数学走进小小学生生活，扩大小学生创新的视野
运用多媒体中各种信息资源，将现实的生活材料及现实生活中隐藏着的丰富的数学问题引入课堂，能够大大调动小学生学习数学的兴趣，使小学生认识到数学知识与现实生活息息相关。从而小学生创新的视野得到拓展。比如在“统计”的教学中，首先通过上网查询资料，从小学生最关注的“你最喜欢什么兴趣活动？”出发，注意从小学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠小学生对感性材料的直接兴趣，激发小学生想像创新。例如，我在教学圆的认识时，利用所学的有关圆的知识，设计出漂亮的图案，小学生当时看到书中的图案时都惊叹不已，夸赞设计的好漂亮，可是自己却不知从何处下手来进行设计。于是我就利用电子白板的应用技术，解决了这一难题。在电子屏幕上，我给小学生展示了如何来设计出漂亮的图案，在之后的操作中，小学生都设计出了各自不同的图案。在学习“圆的周长”时，让小学生调查自行车、幼儿玩具车以及拖拉机、汽车等车轮的周长及直径，在教学中，我利用多媒体向小学生演示了如何测量一枚硬币的周长和直径，目的在于给小学生积累测量的经验。又如，在教学多边形面积时，三角形的面积和梯形的面积计算的推导公式，我也是结合多媒体教学，利用几何画板，让小学生直观地看到两个完全一样的三角形或梯形是如何拼成一个长方形（平行四边形）的，从而轻松理解推导出的计算公式，并会应用公式解决要求的多边形的面积问题。就这样在教学中我充分借助电教媒体，动静结合，声像结合，让小学生犹如身临其境，从而大大激发了小学生的学习兴趣。也真正让数学走进了小学生的生活。
[关键词]多媒体教学小学数学课堂策略
小学数学多媒体教学中
的几种课堂策略
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。如何灵活运用多媒体课件进行教学，使课堂教学改革进人一个崭新的阶段？通过几年多媒体教学实践，笔者认为，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。
一、巧设导语，预伏诱因，激发求知欲
小学生年龄小，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过多媒体课件设置一些场景导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。
二、围绕重点，展示过程，提高认识技能
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识
每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学生的自真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如，某小学的操场长70米，宽55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：50×25＝1250（平方米），如果我们按题意在屏幕上先出示长70米，宽55米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。
随着计算机网络的发展与应用，网络教学在传统教学上应用的越来越广范，网络资源弥补了传统教学内容的陈旧、缺乏新鲜感、信息量不足的情况，结合多媒体可以让传统教学更加生动，更能引起学生们的学习兴趣。在传统护理学上结合多媒体教学，让教学手段更加新颖，从多方位、全方面、多角度上来刺激学生的感官，加深学生对知识的理解，尽可能的使学生记得住、记得牢，进一步加深印象，从而在以后的实践工作中的到更好的运用。
二、多媒体教学的灵活性
护理学教育是现代医学教学领域的一个重要组成部分，护理学是一个学科的总成，其中还包括外科护理学、内科护理学、儿科护理学、五官科护理学等等学科，现有的护理学教育体制是以传统教学体制为主，它有存在的合理性，但也有一定的缺陷，缺乏灵活性受时间、空间的限制，不能满足护理专业学生进行长久学习的需求。多媒体教学在实际应用上弥补了传统护理学教学所缺乏的灵活性，把二者有机的结合起来发挥各自的优点，有效的提高教学质量。对护理学不同的分科要进行不同的多媒体教学，例如，外科护理学知识点与基础医学知识联系紧密，一些知识学生忘得快、记不住，运用多媒体进行学习，就应该把相关的知识点及时展示出来，添加一些动画、插图让学生们增加学习兴趣，从而更好更准确的记住相关的知识点。护理学教学过程中，有很多内容过于抽象、难以描述，借助于多媒体教学可以更有趣，更生动的表现出来，让学生们从中体会学习的乐趣，进一步提高学习成绩。
三、多媒体在护理学教学里利与弊
首先，无论是传统的护理学教学，还是先进的多媒体教育，其共同目的都是提高教学质量，提高学生素质，是学生能够掌握相关的技能，很好的运用到以后的工作实践中。但是、不是在老师没改变自己的传统教观念上，只要是使用现代化的信息手段进行教学就可以行的通。运用多媒体提教学，首先就要把传统护理教学模式创新、做出相对的调整，优化教学方式，让二者可以有效地结合。其次，多媒体教学不能完全取代传统护理教学，教师还是应该占据到主导位置，在教学过程中适时的、生动的补充多媒体课件可能遗漏的知识点以及事例，穿插互动、交流，让学生更具体、更形象的记住所学的知识。
四、多媒体教学的优化途径
在教学过程中有些老师依旧喜欢传统方式，喜欢写板书，而不喜欢用电脑课件，针对护理学学生不仅要学量的理论知识，大多数学生在学习期间没接触过临床，没见过真正意义上的病人，传统护理教学中教授的知识，都是老师的口头叙述，即枯燥学生又不感兴趣，应该加入一定量的实践课程。多媒体教学中根据实际的教学内容合理的选择一些相关的图片、图像、病例、声音、动画等多媒体信息，直观的显现教学内容，让学生在尽可能轻松有深刻的理解中学习内容。运用良好、适当的护理教学方法，可以激发学生的学习兴趣从而获得更多的专业技能和知识，树立良好的工作和服务态度，传统护理教学和多媒体教学的有机结合可以不断地提高教学水平，进一步提升护理专业学生的素养，适应当今社会的市场需求。多媒体作为一种技术手段，弥补传统教学的不足，让二者有效的结合、相辅相成达到提高教学质量的目的。如何有效的、正确的运用多媒体进行护理学教学，优化教学结构，提高教学质量就离不开多媒体教学及传统教学的使用，这样就要不断的加强理论的学习，数量的掌握运用多媒体工具及技术特点，打破传统教学的理念，开拓创新，与时俱进，找寻新的教学方式及手段，让学生在轻松不拘谨的教学环境中学习提高学生素质，提升教学水平。
五、结语
