时间：2023-07-10 16:03:35
序论：在您撰写小学足球知识时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
尊敬的 各位领导、老师们、
亲爱的同学们：
大家上午好!
连雨不知春去、一晴方知深夏。在这清风送爽、万物丰盈的季节里我们怀着喜悦的心情、以饱满的姿态迎来了20 年经开区第四届球类运动会。值此开幕之际，我谨向刻苦训练、积极备战的所有运动员、教练员表示深深的敬意!向关心支持本次活动的 局领导和兄弟学校致以诚挚的谢意。更要感谢局领导的信任让小学作为本次赛事的承办单位，我们将尽最大的努力办好本次盛会，
两年一度的经开区中小学球类运动会，是我区体育活动的缩影，是为你们提供一个展示运动技能与才能的平台，是学校体育教育工作的一次检阅，是师生们展示健康体魄的一次良机，是学校全面落实党的教育方针，实施素质教育的重要步骤，是实施德育工程，培养德、智、体、美全面发展的一代新人的实践活动。体育是力量的角逐；体育是智慧的较量；体育是美丽的展示。我希望全体参赛运动员牢牢把握这次体育竞技、切磋技艺的机会，发扬“更快、更高、更强”和“团结、友谊、进步”的奥林匹克精神，奋勇拼搏，赛出竞技水平，赛出道德风尚，赛出个性风采，赛出团结友谊。希望全体裁判员、工作人员坚持公开、公平、公正的原则，恪尽职守，牢固树立安全第一意识，做到公正裁判、热情服务，确保各项竞赛的顺利进行。强身健体是我们整个民族的追求，也是中华民族未来发展的需要。希望所有孩子积极参加各项体育活动，炼出一个强健的体魄，为未来从事各项工作打下良好的身体基础。
恰同学少年、风华正茂，孩子们，今天我们共聚一堂，汇聚在蓝天绿地之间。愿成绩与风格同在，友谊与欢乐并存。让我们一起分享这和煦的清风、明媚的阳光和运动的快乐!让“更高、更快、更强”的奥运精神奏响我们生命的最强音!
摘 要 随着社会的不断发展，体育运动锻炼不断普及，在体育竞技运动中，足球运动以其娱乐和竞技特点成为各个学校体育教学的重要内容之一，足球运动是许多高中生热爱的体育运动之一，拥有广泛的爱好者和参与者。提高高中生自身的足球技术水平，需要进行一定的足球训练帮助他们提高足球技术水平。如何有效的帮助高中生采用正确的训练足球技术非常重要，采取正确科学的训练方法能够提高高中生的足球运动技能和帮助改善高中生的身体健康，反之，如果采取不合理的训练方法可能会导致学生运动过程造成损伤，甚至有可会影响今后的体育锻炼，造成不可挽回的损失。所以，本文主要探讨了在新形势下校园足球中学校的训练要素，有效的对校园学生足球运动技能的提升方法进行分析。
关键词 新形势 校园足球 运动技能 训练方法
新形势下提高校园足球运动技能的最重要的要素之一就是训练方法，足球运动技能的提高需要付出许多辛劳的汗水，采用正确的足球训练方法能够起到事半功倍的效果。在足球训练过程中采用科学的足球训练方法可以用来帮助提高学生达到高效率的训练成果，足球训练主要包括“训”和“练”两个主要的因素，“训”在于教练员采用科学合理有效方法，“练”在于学生按照教练员的安排实施，两者之间相互配合，共同努力的一种过程与方式。对于高中生而言，首先需要做的是正确地认识和掌握由于在不同的训练方法上带来的功能与特点的不同，清楚的明白各种训练方法的差异和效果，有助于帮助学生顺利地完成足球训练任务和提高竞技能力的发展进程，最终达到科学地帮助他们提高的整体身体素质和体育竞技能力。根据本人多年的教育教学经历发现，针对高中生的足球运动技能的提高一般可以从生理和心理这两个方面进行，足球运动技能的训练需要将生理训练和心理训练这两种训练方法相结合才能达到最好的效果。
一、高中生足球运动技能生理训练要素
针对足球运动比赛场地大、对抗强度大、速度要求快的特点，就需要高中生要有更好的身体素质，为保持战斗力就必须保持高强度和爆发式的运动能力，因此就需要有健康科学的训练方法。
静力力量训练、超等长训练和等动训练是足球运动训练的关于力量的三种训练方式。针对静力性力量训练是为了让人体保持一定的固定姿势，能够使人体肌肉在足球运动对抗过程中面对固定阻力产生时的力量维持，最终使身体在足球运动对抗时不产生明显的位移的训练方式，最常见的训练方式就是负重训练配合身体半蹲或者直立。而针对超等长训练是为了让人在足球对抗过程中人体肌肉在产生牵张反射时有足够的身体灵敏反应的力量训练方法，这种训练方式最主要的就是锻炼身体的爆发力和对抗能力，最常见的训练方式就是蛙跳或者短跑训练。等动训练就是为了帮助人体在足球运动过程中各个关节的协调配合，足球运动需要有非常协调的身体配合能力，在足球运动过程中关节活动范围内，我们身体上的肌肉群经常处于肌肉不断收缩状态，而保持肌肉不断张弛最有效的办法就是保持身体运动速度恒定的训练方法，最常用的训练器材就是跑步机、等动练习器等等。
在足球运动中，最重要的就是身体的灵敏能力，拥有良好的身体灵活协调能力能够使身体更加充分有效的参与训练和实践，也帮助高中生在足球运动中更快、更准确的掌握和运用足球技术，并且能够减少伤害事故的发生。提高高中生的身体灵敏素质我们一般采用的是两种训练方法，主要是专项技术练习和辅助练习，各种足球运动专项训练就是针对足球运动过程中的传接球、投篮训练、脚步动作转换、抢断球训练，以及在运球过程中进行急停、快跑、转身、急停跳投和交叉掩护等训练方法。
高中生在足球运动中对柔韧素质的要求也是不可缺少的一部分训练，身体的柔韧素质训练主要包括身体的各个关节韧带，其中最主要的是腰肩胯部、腿部和各个踩关节韧带。如果有一些学生对足球运动比较有天赋的情况下，例如，身体柔韧性较好，就可以增加对技术动作的难度，跨步防守、断球、快速转变防守等等，这些足球运动技术要求较高，特别适合身体柔韧度好的学生，做出来的效果好，姿势优美。
足球运动少不了弹跳训练，在进行足球运动中，弹跳训练是一项重要身体素质指标。在足球场上拥有良好的弹跳能力，可以帮助学生提高争夺球权能力，占据球场高空优势，而且还能扩大攻守范围帮助他们更好地掌握足球技术。弹跳训练主要是通过训练快速起跳和跳高弹跳训练。
二、高中生足球运动技能心理训练要素
在足球运动技能心理训练上，主要的训练要素可以分为一般训练和赛事训练。
在一般训练包括训练学生的集中注意力训练、表象训练和意识训练三种方法。集中注意力训练主要是对高中生练球运动技能过程中集中注意力的训练方法，在训练过程中通过训练学生结合日常训练的基本动作在比赛场上集中注意力在足球动作中。所谓的表象训练就是指有意识地利用自己在平时训练的技术动作深刻的印刻自己头脑中，逐渐重复、发展创造自己的足球运动动作，以使身体产生动作记忆。意识训练需要有外界的帮助，首先高中生在足球训练过程中要树立正确足球运动竞技概念，然后逐渐通过身体的本能意识积极地调动各个部位精神集中将动作过程与动作方法表达出来。
在针对赛事训练时，应该根据赛事的时间安排分为赛前、赛中、赛后进行心理训练。首先在赛前的训练中，应该让高中生明白自我认知能力，正确清楚地知道自己的能力，树立积极乐观的比赛的心理，通过对一些比赛进行模拟训练，锻炼出学生的沉着冷静和自信顽强的毅力。面对这些可以采用通过呼吸调整和自我暗示等训练方法。其次在赛后训练学生的足球运动技能应该帮助锻炼沉着应对和不受干扰的心理素质，可以通过采取张弛有度的训练方法帮助学生在面对赛事时出现的紧张竞赛心理状态。
总之，足球运动技能是一项很强的运动竞技比赛，需要有足够的身体对抗能力和协调能力，因此，在对高中生进行足球运动技能训练时，应该把生理素质训练放在训练的重要地位，在生理训练的同时加以心理训练配合，加大对学生的训练意识，采用科学的训练方法更好的促使更多的高中生参与到足球运动中，发展我国的足球事业，锻炼国民的身体素质。
参考文献：
[1] 关勇.新形势下校园足球中学校要素之探讨[J].教师.2015.20：45.
[2] 李纪霞.全国青少年校园足球活动发展战略研究[D].上海体育学院.2012.
[3] 蒋牧.新形势下中国大学生足球联赛（CUFL）发展战略研究[D].苏州大学.2013.
[4] 查伟.昆明市小学生足球联赛对校园体育文化影响研究[D].云南师范大学.2014.
一、高职足球选项课分组教学的步骤与手段
笔者将高职二年级四个足球选项班（A、B、C、D）的160名学生进行了随机抽签分班，抽签结果为：A、B班为实验班，C、D班为对照班，每个班级的授课学时均为36个课时。四个班的教学课次与测试时间基本同步，器材、场地、每节课的运动量基本相近，在技术上要求一致，授课教师、授课内容、考核内容均一致。对照班采用传统教学模式（见图1），实验班采用分组教学模式（见图2）。
分好实验班和对照班后，教师对实验班的学生进行分组测试，测试项目为脚颠球。根据测试成绩分组，连续脚颠球10个以上的学生分入提高组，连续颠球5～9个的学生分入普通组，连续颠球在5个以下学时的分入基础组（见表1）。
学生在技术上存在一定的差别，技术水平突出的学生不多，基础一般和基础较差的学生占大多数。接下来，采用图2所示的分组教学方法对实验班进行教学。首先，为各个组确定不同的教学重点、考核标准。三个组同时按照教师的要求练习相应的内容，根据不同组别，教师给出相同练习的内容、不同的练习标准。例如，习运球绕杆时，要求提高组的学生在6个间隔距离为3米的标志杆之间进行练习，要求普通组的学生在5个间隔距离为4米的标志杆之间进行练习，要求基础组的学生在4个间隔距离为5米的标志杆之间进行练习。教师通过观察每组学生在练习中的不同表现，可以采用优化分组的方式进行组内分组，将同组内技术水平相似的学生安排在一起练习。教师在教学过程中应注意观察，选拔基本功较好的学生做学习骨干，以点带面地帮助基础较差的学生共同进步，也可让提高组的学生配合基础组的学生练习。另外，在每堂课最后半小时进行分组教学对抗赛，通过比赛的形式，让两组实验班各组两两对抗，营造热烈的课堂气氛，展现竞技体育的魅力，让学生在竞争中提高技术水平。
二、高职足球选项课分组教学效果分析
1.高职院校足球选项课实施分组教学的效果
在所有课程结束后，为了得出分组教学的实验结果，笔者分别对实验班和对照班的学生进行了统一的技术能力测验。四个班的教学内容与教学进度完全一致。最终测验内容为25米运球绕杆，测验标准为：运球绕杆时间在7秒以内为优秀，7秒至7.5秒为良好，7.5至8.5秒为及格，8.5秒以上为不及格。四个班学生的最终测验结果如下（见表2）。
通过对比可见，实验班比对照班的优秀率平均高出16.25%，良好率平均高出8.75%，及格率平均低出13.5%，不及格率平均低出11.25%。通过数据对比，可以看出实验组与对照组的结果差异较大，且实验组效果明显优于对照组，可见分组教学法效果显著。
结合教学实验的测验结果对学生进行问卷调查，结果如下（见表3）。
表3显示，实验班的学生学习兴趣普遍较对照班高，且实验班学生的技术也明显高于对照班学生。这说明，实施分组教学法显著提高了学生的学习兴趣，分组教学法更有助于学生对足球基础技术动作的掌握，更能调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，从而进一步提高教学质量。
2.对高职院校足球选项课分组教学的评价
在对足球选项课班级里的学生进行实验教学的过程中了解到，86.8%的学生是因为爱好足球运动而选择足球为自己的体育选项课。可见，学生选择学习足球是真正想在每周2课时的时间中学习到适合自己的技术。然而，传统教学模式的最大弊端就是“大锅饭式”的教学，没有很好地顾及每一位学生的感受，从而得不到较为理想的学习效果。分组教学对学生的学习评价不采用统一的评价方式，而是将过程评价、动态评价与终结性评价相结合，将学生的学习活动纳入有效的管理和监督之下，对学生的学习情况进行客观公正的评价，反映学生的真实水平。通过问卷调查得出结论，愿意在下学期继续参加足球选项班的学生，实验组为90%，对照组为70%，实验组高于对照组20%。由此可见，分组教学法在提高学生学习积极性方面的效果远好于传统教学法，值得在高职院校足球选项课中推广。
三、小结
第一，分组教学法针对不同层次的学生提出了不同的教学目标及矫正方案，符合高职院校体育教学的指导思想以及体育课程的基本要求，也符合高职院校的教学体制和教学模式。分组教学的实验结果和调查结果说明，在高职院校足球选项课中运用分组教学法是可行的。
第二，分组教学能较好地贯彻因材施教、区别对待的体育教学原则，既有利于发挥教师在教学中的主导作用，体现学生的主体地位，又有利于提高学生的运动技术水平，提高学生的测试成绩，尤其是体育水平居中和水平较差的学生成绩提高更为明显。
第三，在分组教学实验过程中发现，足球选项课这种球类项目课程虽然受到了学生的青睐，但因学校师资、场地、器材等客观条件的限制，往往不能得到很好的开展。
参考文献：
[1]王大中.体育分层教学模式的意义设计与实施[J].北京体育大学学报，2004（27）.
[2]李莉.在高校羽毛球教学中应用分组教学的策略研究[J].教育教学研究，2015（24）.
一、领导重视，保障安全
领导重视，保障安全是小学“校园足球”校本特色课程实施的前提条件。
1.成立机构
我们学校专门成立以校长为组长、分管行政为副组长、体育教师和班主任为组员的校园足球工作领导小组。
2.保障安全
贯彻预防为主的方针，制订应急预案和应急保障措施，我校配备了足够的应急人员、必备器械和药品，以应对各类突发事件的发生。全方位做好学生的安全教育工作，坚持“安全第一，预防为主”原则，使全体师生牢固树立“防患险于事故，责任重于泰山”的安全意识，不断提高足球运动员应对安全事故的能力水平。尽可能为全体运动员购买保险，外出比赛找有资质的企业提供车辆，尽量避免和减少意外伤害的发生。
二、确立“快乐体育，健康成长”的指导思想
小学“校园足球”校本特色课程的实施研究，首先应该确立“快乐体育、健康成长”的教育指导思想，让学生快乐、健康地学会足球技能。在学习技能中追求快乐，在快乐活动中成长。我们课题组在教学内容和手段上，结合小学生的生理和心理特点，用游戏等教学形式使学生熟悉球性，学习一些基本的技术，从而激发学生的积极性，更好地锻炼身体，为今后进一步学习以及终身体育意识的培养打下良好的基础，把孩子们从网吧、游戏室吸引到足球场上。以增强学生体质，丰富学校体育活动，营造校园足球氛围，提升学校特色文化，培养青少年拼搏进取、团结协作的精神。
三、注重过程，不断改进
小学“校园足球”校本特色课程的实施研究，以“快乐体育、健康成长”为指导思想。校园足球的广义是指在校园里开展的一切足球活动，包括足球课、足球训练、足球比赛、足球文化体验等活动。我校是以每周每个班开设一节足球课为教材为依托为核心，通过小学校园足球校本特色课程实施研究，使师生通过各种途径了解足球文化，学习足球技能，并将足球精神融入自己的生活和学习中，形成正确的体育价值观，养成正确、科学的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。
1.课程设置
以每周每个班开设一节足球课为教材为依托，开发适合不同年级段的、学生喜欢的校园足球活动项目；以根据教育部颁布的《义务教育体育课程标准》为依据，形成我校校园足球教材的框架，对教材进行筛选、重组和调整，开发一套可行且适合我校学生校园足球运动的校本特色教材；以足球运动为主体、以足球游戏为手段，建构游戏体系，把欢乐的元素植入足球运动中，引导学生体验足球运动，激发少年儿童对足球的兴趣，加快足球运动推广普及；最后通过对教材的深入研究，制订好每个足球水平学段评价体系，进一步提升学生的足球兴趣。
2.氛围布置
营造浓厚的校园足球文化氛围。可以出版校园足球活动宣传栏，或指导绘画、书法，或收集校园足球文化相关资料、宣传报道；其次可定期评选校园“足球小将”等；第三，可以在校园适当的地方建设足球训练区、“足球乐园”等。
3.队伍建设
聘请专业的足球教师或校外足球教练，力争做到配备专职足球教师、教练。加大教师专业化建设力度，积极组织足球教师或教练参加专业技能的培训，努力提高专业素养，提升技术水平。
4.夯实活动
（1）“校园足球”校本特色课程的实施研究过程中，充分发挥学生的想象力并调动学生的创造性，以足球运动为主题，定期开展丰富多彩的足球趣味活动和足球交流活动。
（2）每年以班级为单位举行一次四～六年级的校园足球比赛，每年以班级为单位组织一次一～三年级的足球兴趣运动会，并评选校园“足球小将”“足球新星”等。
（3）建立学校与家长沟通平台，获得广大家长的理解和支持，推动足球活动的全面开展。
（4）积极参加每年7月份金坛区暑期小?W生足球比赛，进行互动交流。通过足球，加深校与校之间的联系，建立足球互助交流校，携手进步、共同成长。
（5）推选有足球特长的教师，组建学生足球队，定期组织训练，积极参加市级以上有关比赛活动，全面提升学生的足球技能水平。
关键词：高校足球队 五人制比赛 技术 洞察力 交流
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）12-0017-02
1 五人制足球比赛是高校开展足球教学与训练的主要模式
五人制足球场地小和队员人数少，使每名参赛队员有更多的机会接触球。而队员相互之间距离小，双方争夺的更加激烈，攻守转换的速度更快、技战术更灵活。比赛中队员要面临各种各样的问题，在足球比赛中产生多种比赛局面，能保证所有的学生得到重复的练习。对提高球员的比赛能力非常适宜。五人制比赛由于场地小，队员的密度大对磨炼、培养球员快速细巧的技战术的运用能力，提高战术意识起到了很好的作用。五人制足球比赛它简化了11人制，是让学生逐步走向真正比赛的最好训练方法和教学手段，也是当今学习足球的较好方式。将高校五人制足球比赛引入高校足球教学与训练当中更能有效地提高学生的技术，洞察力，和交流能力。所以高校足球教师与教练员要不断充分考虑足球比赛特征以及教学需求，研究设计出一些系列的五人制比赛教学的方法，使之成为一种教学模式。
2 T.I.C引入足球教学模式
在足球比赛中必须要具有T.I.C。足球比赛当中的基本能力和比赛的主要因素，包括的以下内容：
T是足球技术 Technical skills. Locomotors Skills： 技术和无球跑动的能力：基本的传，接，控，带球，射门技术和身体条件。
I是足球洞察力I： Insight into the game and Mental Skills：意识和预先判断的能力，辨别并做出判断所需要的经验意志品质。
C是足球交流C： Communication with teammates and opponents：交流能力是同伴之间的相互呼应和提醒，主动接应要球以及能够适应不同环境，场地，对手，天气和裁判的应变能力。
在足球教学中三者之间紧密联系，缺一不可。技术虽然是足球教学中的重要基础，但在训练与教学当中，教练员过分的强调就会限制球员和学生其他因素的发展。T是足球运动中的重要基础。I+C=洞察力+交流能力=足球意识，是足球运动中最重要的要素。T.I.C的综合能力越大，学生的球商就越高。荷兰青少年足球教学计划的制定和实施都是围绕着来T.I.C进行的。
3 通过五人制足球比赛来提高学生的T.I.C
3.1 对提高学生的技术具有重要作用
3.1.1 训练学五人制足球比赛体现了重复训练的原则
足球技能的获得是一个由量变到质变的过程，是条件反射的结果，队员们在进行不断反复的训练，保证足够的次数，才能巩固已建立起来的条件反射，逐步慢慢形成正确的技术定型。而在五人制的训练连比赛中出现的多种场面能使参与者多次重复的不断练习。通过反复地在比赛中练习，运动条件反射系统得到巩固，达到建立了巩固的动力定型阶段。值得注意的是学生在五人制训练比赛中表现出三种重要的局面（本队掌握控球权，对方掌握控球权，控球权转换的时刻）可以得到多次的重复与练习。在五人制比赛和练习中传球多使用地滚球、低平球。脚内侧传球技术不断的重复练习、短时间的间歇这种传球模式加上其自身的比赛性质即非常符合足球原理，体现出重复性的训练原则，对提高学生的足球技能来有较好的作用。
3.1.2 生理学对运动技能的形成过程的解读
足球技能的形成是由简单到复杂的一个过程，生理学上可以划分为建立，形成，巩固和发展三个重要阶段和生理规律。其形成过程可划分为相互联系的三个阶段：（1）泛化过程是由于人体内外界的刺激，通过感受器传到大脑皮质，引起大脑皮质细胞强烈兴奋，另外，因为皮质内抑制尚未确立，所以大脑皮质中的兴奋与抑制都成扩散状态，是条件反射暂时联系不稳定，出现泛化现象。高校教师和教练员在这一个阶段应该注重抓住每一个动作的主要环节和学生学习技术中存在的主要问题进行教学。注重解决主要问题和大的方向。不应过多的强调技术动作的细节，而应以正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。（2）分化过程是大脑皮质运动中枢兴奋和抑制过程逐渐集中，由于分化抑制得到发展，大脑皮质进入分化阶段。在这个过程当中，教练员应注意对学生错误动作进行纠正，让学生体会动作的细节，促进分化抑制进一步发展，使动作变得更加精确。（3）巩固过程是大脑皮质的兴奋和抑制在时间和空间上更见集中和精确，完成足球技术练习时感到省力和轻松自如。而精湛的足球技术是在经过不断的重复练习中促使动作达到自动化的程度，学生可以根据局面无意识的条件下完成。
3.2 对提高学生的洞察力具有重要作用
洞察力是足球比赛对场上形势的一种阅读能力，比赛当中通过不断观察和分析比赛的局面，从而提高识别比赛现局面的能力。五人制比赛的特点是场上攻防节奏快，而且战术灵活多变。这样需要比赛的队员要有较高的阅读比赛的能力，通过不断观察、分析比赛当中的局面，迅速做出反应，做出合理的技术动作。五人制比赛比赛空间较小，所以比赛中更多是处在短兵相接的对抗拼抢状态，这样每个队员重复由攻防转守和咽刈攻的局面次数较多。时间紧，空间小和人数少这样的特点，学生学能快速地做出各种技巧，要随时反应做出合理的技术动作。所以五人制训练与比赛能提高学生的洞察能力。
3.3 对提高学生的交流能力具有重要作用
交流能力是比赛当中的一个重要因素。包括本方队员之间的交流，分析比赛，识别比赛局面，有裁判员之间的交流等。队员之间相互提示，要球，以及观察对方控球时意图。在教学当中包括着与教师的交流。学生之间的沟通交流。团队合作球队要想发挥出它的整体作用，那么队员之间首先要互相了解。语言、眼神、习惯动作等等，通过这样的交流。能准确地判断来球位置、落点，识破对方的意图，使自己处于一个有利的位置。高校五人制足球教学可以是一种训练比赛，还是一种游戏，学生可以在训练与比赛中能体会到足球运动带来的乐趣，从而激发他们兴趣。在进行练习时，保持心情的愉悦，这样有利于足球技战术水平的发挥。
3.4 五人制比赛在足球教学中的实例分析
3.4.1 解决由攻转守的问题
由攻转守是足球比赛的一个重要时刻，五人制比赛解决由攻转守的问题时可以在设计方式上尽量使用较小的活动范围，压缩别赛场地的空间，增快学生在比赛当中的反应时间，这样就能使提高学生的触球时间，增加学生触球次数。在负荷强度上，也能够刺激其无氧阈。在整个实践教学中，学生比较积极，充分发挥出了自身的优势。在训练和比赛当中不断提示队员对于不同局面该如何来处理，这样就能使他们明确清楚地认识到自己在那种情况下到底应该怎么处理自身所要解决的问题。
3.4.2 解决防守扎堆问题
学生在足球比赛中位置感不强，防守阵型不能随着球来进行移动防守。所以，我们在教学训练中使用了四个球门的5V5比赛，这样可以解决在进攻当中不能充分利用场地宽度将对方的防守阵型拉开的情况。同时设置本方防守的两个球门能够锻炼防守的整体移动，一旦进攻到某一方向，那么整个防守的阵型就应该往有球方向移动，这样就能形成较好的防守层次，建立良好的防守体系。所以在T.I.C要求上，可以将防守时所需要掌握的原则和技巧结合比赛的典型时刻告诉学生如何去处理，直观地解决问题。
4 结论与建议
（1）足球进入校园使高校足球发展迎来了一个重要时机，五人制足球比赛在高校中深受广大学生的喜爱，高校足球工作者应抓住这时机，提高自身的专业能力和业务水平。
（2）在高校五人制比赛训练当中，比赛过程可以激发学生对足球的兴趣，充分发学生创造力和想象力。蕴含着提高技术非常有价值的实质内容，在高校足球教学中建议普及和推广。
（3）建议高校教师和教练员合理地采用五人制比赛模式来发展学生的足球技能 ，在足球教学中应注重发展学生的T.I.C。建立校、市、省级五人制足球比赛为普及校园足球做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 刘夫力.五人制足球运动手册[M].北京：北京体育大学出版社，2004年.
[2] 谷明昌.现代足球理念[M].北京：北京体育大学出版社，2005年.
[3] 田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2000年.
应时而为
2016年，梅江区提出创建“素质教育示范区”，人民小学这所传统足球强校应时而为，将“校园足球”活动作为学校的办学特色和实施素质教育的突破口，迅速落实工作措施，让学校搭上了校园足球大发展这列快车。
认识先行。人民小学充分认识到特色办学是推动学校健康发展、丰富办学内涵、提升学校品位的重要载体。那么，在足球与学校其他传统项目上如何定位？为了找准特色办学项目，学校连续召开行政会议和教职工大会，更新教职工观念，并且积极听取教职工的意见建议，统一认识，将足球作为特色办学工作的突破口。
组织跟进。认识统一后，学校迅速成立特色办学工作小组，首先制订出开展足球特色办学的实施方案。方案将足球特色办学工作列入年度工作，由分管副校长负责具体落实。为了让学生们更加了解足球、喜爱足球，学校加大足球在体育课中的比重，每学期举行“校长杯”班际足球比赛，让学生认识足球对强身健体的重要作用，培养学生积极的团队意识和顽强的人格品质。为规范足球项目的可持续发展，学校从一年级开始，班班有球队，并根据学生不同年龄特点，有组织、有计划地安排基本技能训练。学校重视人才系统培训工程，在抓好班级足球训练的基础上，挑选出一大批苗子，组建了100多人的学校足球队，并抽出业务能力和责任心俱佳的2名兼职教练，每天组织球队进行强化训练。
完善考核。学校为了提高教师参与特色办学工作的积极性，制定并完善了奖励机制，对教师开展特色办学工作的内容、要求提出明确而具体的规定。学校将特色办学工作成效作为绩效考核的重要内容，把特色办学业绩作为教师评优评先时的重点考察项。这一系列激励机制使得本就吃苦耐劳、乐于奉献、爱岗敬业的学校教师对特色办学工作的积极性得到更大提升。
落实保障。学校在将足球确立为特色办学项目后，加大经费投入，硬件设备得到进一步完善，有力地保障了训练工作顺利开展。为提高教练员和运动员的理论水平，学校积极争取上级单位支持，经常派教练员参加各级各类培训，带领队员到各地拉练，并向兄弟学校取经学习。近年来人民小学多次邀请广州恒大淘宝足球俱乐部、广州富力足球俱乐部、山东鲁能泰山足球俱乐部等一流球队的教练，到学校作技术指导，以便学习先进理念、提高球队训练水平。学校积极组织球队参加省市比赛活动，让队员在比赛中获得更多实战经验，提高技能水平。
为则必兴
关键词：职业学校；信息化教学；足球课；实证；教学效率
中图分类号：G843；G436；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）04-0047-02
足球是世界第一大运动，具有很强的观赏性、竞技性、趣味性、娱乐性，深受人们喜爱。目前，校园足球运动得到进一步发展。研究发现：开展校园足球运动不仅可以增强学生体质，丰富学生课余文化生活，而且可以培养学生的意志品质，增强心理素质。传统的中职学校足球课每教一个新的技术动作，都要花很长时间，同时学生学习的时候容易疲劳甚至产生抵触情绪。采用比较好的教学手段，提高中职学生的学习兴趣，节约教学时间，同时提高教学效率，是中职体育教师必须研究的重要课题。本文通过对比实验，研究信息化技术对职业学校足球课教学的影响。
一、中职学校足球课教学背景
1. 中职学校足球课存在的问题
（1）部分教师专业素质能力欠佳。部分体育教师的专业素质能力欠佳，缺乏足球教学改革的主体意识，在课程创新与开发上没有尽到义务和责任；对职业学校校园足球教学内容的变化还没有足够的思想准备，缺乏教学创新意识。（2）教学内容匮乏。缺乏专业系统的足球教学内容标准，足球教学内容还停留在基本知识、基本动作技术的教学方面，内容简单呆板，缺乏趣味性，不利于全面提高学生的足球运动兴趣和足球运动水平。（3）足球教学组织与教学方法单一。在大多数的职业学校，校园足球教学的课堂组织大多停留于自然班，部分仅仅实现男女生分班教学，不能体现教学中对个体差异的尊重。在教学方法上只注重单一的课堂教学，强调动作的机械模仿，忽视实践性和学生的主体性，阻碍学生自主学习。
2. 中职学校足球课存在问题的解决策略
（1）进一步明确中职学校足球教学的性质与培养目标。当前，校园足球已经上升为国家战略。学校要把发展校园足球作为落实立德树人根本任务、培育和践行社会主义核心价值观的重要举措，注重培育健康的足球文化，弘扬阳光向上的体育精神，促进青少年身心健康、全面发展，为提升人口素质、推动足球事业发展、振奋民族精神提供有力支撑。（2）要更新教育观念，采用灵活的信息化教学方式，增强学生参与意识、合作意识与创新意识，提高学生的学习兴趣。（3）相关部门要重视足球实战训练，提高训练的实效性；同时，在各大中城市进一步推广足球比赛项目，立足于学生兴趣培养，激发学生长期参与足球锻炼的意识，加快实现“体教融合”。（4）教师自身要具备一定的信息化教学技能。首先，具备一定的网络信息搜索能力；其次，具备信息甄别能力；最后，熟练掌握各种相应软件，提高教学效率。（5）学生要具备通过网络进行自学的能力。现在网络发展迅速，教师和学生交流的平台不再局限于面对面，比如学生可以通过网络下载教师提供的足球方面的微课，随时随地地进行学习与交流。
二、研究对象和研究方法
1. 研究对象
从南京商业学校不同年级、不同系部，随机抽取20个班级作为研究对象。其中13级10个班级（共342人），14级10个班级（共435人）。被调查对象分布情况如下：13级旅游系69人、信息系81人、财经系115人、工商系77人，14级旅游系121人、信息系76人、财经系112人、工商系126人。
2. 研究方法
所运用的研究方法如下：（1）逻辑分析法。即根据所获数据和分析结果，进行抽象整理、归类、逻辑推理。（2）数理统计法。即运用计算机中的Excel软件进行数理统计，并进行统计学分析。（3）问卷调查法。即通过问卷调查的方法，掌握学生的各项数据。
三、研究结果与分析
在中职学校10个班级采用传统教学方式进行足球脚背正面踢球技术教学，另外10个班级采用信息化教学手段进行足球脚背正面踢球技术教学。教学时间：两节课。通过两节课的学习，教师对学生的感受进行调查。调查结果如下――采用传统教学法：非常快乐20人、感到快乐49人、感觉一般113人、不快乐80人；采用信息化教学法：非常快乐121人、感到快乐226人、感觉一般20人、不快乐15人。由调查结果可以看出，用传统教学方法进行脚背正面踢球教学，有20位同学在学习过程中能非常愉快地进行学习，有80位同学感觉学习过程并不开心。用信息化教学方法进行脚背正面踢球教学时，有121位学生能够非常愉快地学习，有15位学生感觉学习并不快乐。因此，采用信息化教学手段，大部分学生能够非常愉快地进行学习与训练。
在学习过程中，中职学生学习积极性如何呢？调查结果如下――采用传统教学法：非常积极43%、一般34%、不积极23%，采用信息化教学法：非常积极56%、一般33%、不积极11%。可以看出，用传统教学方法进行足球脚背正面踢球教学，有43%的学生在学习中能积极主动地去学习，23%的学生是被动学习。用信息化教学方法进行足球脚背正面踢球教学时，有56%的学生在学习中能主动学习，11%的学生是被动学习。
通过课堂学习，被调查对象对足球脚背正面踢球技术的掌握熟练程度如下――采用传统教学法：非常熟练78人、基本掌握92人、有些生疏136人、基本没有掌握86人，采用信息化教学法：非常熟练103人、基本掌握133人、有些生疏95人、基本没有掌握51人。可以看出，用传统的教学方法进行脚背正面踢球的教学，有78位同学能非常熟练地掌握脚背正面踢球技术，有92位同学能基本掌握，有136位同学对所学技术还有些生疏，有86位同学对所学技术基本没有掌握。用信息化教学方法进行脚背正面踢球教学时，有103位学生能非常熟练地掌握_背正面踢球技术，有133位同学能基本掌握，有95位同学对所学技术还有些生疏，有51位同学对所学技术基本没有掌握。从中职学生掌握技术的熟练程度来看，信息化教学手段明显优于传统教学手段。
四、结论与建议
本次研究传统教学和信息化教学两种教学方式对中职学生学习成效的影响。研究发现：传统足球教学方式与信息化足球教学方式对中职学生学习成效的影响有着显著差异，尤其是学习效果、学生的学习兴趣等方面，信息化教学有着比较明显的优势。利用信息化教学方式，体育教师可以提前把相关教学视频发给学生，让学生了解足球学习的重点、难点；可以对每个技术环节进行详细解析，并重复播放学生不懂的地方，让学生对技术动作有深刻的理解，提高学生的学习积极性和课堂学习效率。因此，在中职学校足球教学过程中，体育教师要明确中职学校足球教学的性质与培养目标，激发学生参与足球锻炼的兴趣，注重立德树人；要进一步提高自己的专业素质，充分掌握信息化教学的各种软件，提高网上搜索资料能力和甄e整理能力；要勇于创新，学会利用信息技术手段提高学生学习能力。
总之，足球具有很强的观赏性、竞技性、趣味性、娱乐性，深受许多中职学生喜爱。采用比较好的教学手段，提高中职学生的学习兴趣，节约教学时间，同时提高教学效率，是中职体育教师必须研究的重要课题。体育教师要真正深入了解信息化教学对中职学校足球课教学的影响，积极开展真实情境下的信息化教学。要针对不同年龄的中职学生进行实验研究，了解信息化教学方式对不同时期中职学生学习成效的主要影响。教师在足球教学中运用信息技术，有利于培养学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。利用现代信息技术辅助足球时，要突出主体性，体现针对性，力求实效性。要通过足球教育，培养中职学生的足球技能，提升学生的专业素质，同时有意识地培养学生的体育道德和竞争意识，磨炼学生的意志品质，提高学生的身心素质。
参考文献：
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