时间：2023-07-06 16:13:34
序论：在您撰写音乐公开课教学设计时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】课堂导入 学设计 学习兴趣 实效性
说到“精彩一课”，对于从事十五年音乐课教学的我，在山区从事音乐课教学这么多年，我不断地总结经验，除了练好自身专业外，通过学习新课程，不断地汲取专家和优秀教师的成功经验，往往一节精彩的公开课会牵涉和凝聚讲课教师许多精力和心血，在不同程度上还倾注相关人员和领导的智慧和努力。一节好的公开课的确起到教改的趋势与理念，是教师发展的平台。下面我就“精彩一课”谈一下自己的几点看法：
一、教师要根据教学内容和学生实际情况灵活运用 精心设计出具有创造性、符合自身教学的课堂导入
好的课堂导入能提升学生的学习兴趣，激发学习动力，如果让课堂导入能生活化，更能激发学生学习的兴趣和动力。诸如我给学生在讲附点节奏的时候，我运用了学瘸子走路的方式让同学们理解和掌握附点节奏，“学瘸子走路”把附点节奏生活化了，不但激起a了学生的学习兴趣，而且还让他们更好地掌握了这种节奏。
通过媒体，导入新课，是教学中直观原则的具体表现，是让学生在聆听音乐的同时，结合视觉来感受教学内涵。它能使繁琐的东西简单化，抽象的东西具体化。它能让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生得到充分发展。除了以上的导课设计外，在音乐教学中导课的方法还很多，如故事、舞蹈、配乐朗诵、简笔画、谜语、欣赏、情趣导课等。如前所述，德国教育家第多斯惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。好的导课，就是聪明教师智慧的体验。因此，在平时的教学实践中，要精心设计每节课的导入环节，激励、唤醒和鼓励学生的求知欲望，达到事半功倍的效果。
二、学生只有在优化的课堂教学活动中才会对音乐产生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。学生只有在优化的课堂教学活动中才会对音乐产生兴趣，拥有了兴趣，即便是最枯燥、最难的音乐知识与技能，也可以在愉快的氛围中被学生轻轻掌握。教师应该引领学生在主动参与的活动中不知不觉地完成学习任务，要用心启发学生的想象力，不要让学生在教师规定的范围里兜圈子。
例如：在音乐课上设计“小小舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，使每个学生都能在有情节的表演活动中但当一个角色，让学生在无拘无束中展示自己的才华，既调动了学生主动参与的精神状态，又真正实现了“在玩中学、在学中乐”；既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。如果把音乐与游戏结合起来，开展游戏教学活动是培养学生乐感和美感的一条有效途径。如：做节奏游戏时，教师击掌拍出一段节奏，让学生来模仿，在熟悉游戏后，为加深巩固，可以让一位学生来做小老师，让其他学生来模仿，这样不但提高了学生学习的积极性，还可以让学生在自己出题的过程中掌握方法、加深记忆。在教学中教师应通过唱、奏、舞、戏、竞赛等综合活动，给学生提供多种渠道接触音乐，点燃学生的智慧火花，使他们在音乐的世界中得到无穷乐趣。
三、教师只有在正确理解与掌握新课程标准的基础上优化课堂教学设计
怎样使音乐课深受学生喜爱，变“要学”为“乐学”，变“被动”为“主动”，从而发挥出音教的特殊教育功能，这已成为不容推委的重要课题。因而，新课程对传统意义上的“以知识技能掌握为中心”的教学设计提出了挑战，呼唤着以学生为中心的课堂教学设计。组织好一堂课的开端，抓住学生好奇的心理特点，激发学生的学习兴趣。
例如：《天地之间的歌》教学中，教师事先制作太空人的服装，将教室装扮成望角，抓住学生好奇的心理，设计导言，创造悬念：“同学们有谁去过太空？想不想去？今天老师要带大家去遨游太空，请大家轻轻闭上眼睛。”伴随着神秘的富有情趣的音乐，徐徐拉开望角的幕布，展现在学生眼前的是群星闪烁、浩渺无垠、充满奥秘的太空世界。学生兴趣浓厚。教师又设计由学生扮演银光闪闪、栩栩如生的太空人，与学生做游戏，通过太空人对学生进行学科学、爱科学教育，让教学活动变成一种充满乐趣的活动。教学设计是运用先进的教学理念，具体化为每一节课的高标准、高难度、高效率的教学活动，要根据课程标准的精神和要求，灵活而具体地进行课堂教学，要充分利用已有的教学内容，设计生动、活泼的教学方法，培养学生乐学、好学、会学的学习习惯，从而达到良好的教学效果及预期的目标，让我们的音乐课变得更加精彩！
四、教学公开课要注重实效性
对于公开课的许多教师存在着一定的困惑与茫然，那就是教师究竟如何上好一节公开课呢？如何让公开课既新颖别致，又不做秀呢？首先我们应该让公开课回归自然；让其贴近教师，贴近学生，贴近课堂，是教师们通过其可以真正交流和研讨，改进教学，以达到促进成长发展的目的。一节精彩的公开课，教师应该是根据自己的技能、水平和素养，用自身的教学理念进行教学设计，上完课后，能让学生真正地掌握教学内容，达到教学目标，能让教师真正领略到先进的教学手段和感受到优秀的教学风采。
[关键词]青年教师 音乐 公开课 教学
公开课是促进教师专业成长最有效途径之一，上好公开课，对青年教师的成长有着重要的意义。前不久笔者参加本区青年教师课堂教学创新赛，聆听了四位青年教师的音乐公开课教学，这四位老师教龄最长的是5年，最短的是2年。她们执教的是同一课题，是人民音乐出版社第十册第七课《手拉手》。四堂课精心的教学设计，娴熟的教学艺术，新型创新的教学模式，形式各异的教学方法。给听课者获益良多。听课后，也引发笔者对公开课的思考。结合这次的活动，笔者对其中两位教师的课谈几点拙见，以抛砖引玉。
《手拉手》是一首曲调欢快活泼、充满朝气的两个声部的合唱曲。曲中每乐句中“” 切分音的运用很有特点，使得曲调活泼跳跃，富于动感。切分节奏和二声部教学是本课中的教学难点，两位老师都把这两个难点很巧妙的结合在教学实践中。甲老师的教学方法采用合作学习，先从节奏模仿开始解决切分音，在节奏训练中，内容丰富，训练也扎实到位，学生对节奏的掌握准确。在进行声部的训练，老师采用了模唱、肢体动作的方式，让学生很好的掌握二声部的学习，整堂课气氛浓厚，学生的学习兴趣高，参与活动积极，效果良好。
乙老师则采用探究性学习，从二声部入手，采用循序渐进的方法，先由听辨单音渐进，过渡到旋律片断，最后进行二声部的和声训练，选择的音都是“采摘”于这首歌的二声部，接着采用公益广告进行导入新课，在歌曲教学中则采用柯达伊手势进行教学，帮助学生找准音高，很好的进行合唱教学，最后让学生自己探究声响为歌曲伴奏。两位老师都采用辅的教学手段从合作学习到探究性学习进行教学，效果良好。
1落实双基实现有效教学
新课程实施以来，我们看到了很多的音乐公开课都能体现“以音乐审美为核心”。音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，进而获得体验和表现音乐的能力。”双基的训练是枯燥的，公开课中的两位老师都能把枯燥的音乐双基训练结合多种音乐活动，将音乐知识技能有效的渗透在教学实践中，从而使学生在宽松的课堂氛围中获得音乐审美体验。
甲老师在解决切分节奏采用的是节奏模仿：老师把二声部中的切分节奏提出来，设计高声部的用拍掌，低声部的用踏步，老师先进行示范，学生来进行模仿，在师生互动中解决切分节奏，达到所设计的教学目标，课堂气氛活跃。在解决二声部旋律时采用模唱与律动同时练习：老师进行范唱高声部，学生模唱，解决高声部旋律。低声部对学生来说比较难，因此，老师就边唱边律动（立 蹲 踏步 ），学生进行模仿动作，再带律动模唱，最后进行合成。甲老师在这个环节的教学中采用难点分散、分解，遵循学生的认知能力循序渐进的铺设教学梯度，让学生的学习由浅入深、由表及里，层层递进，达到良好的教学效果。同时学生学习音乐的积极性也得到调动，课堂气氛活跃，起到了事半功倍的效果。
乙老师则从二声部旋律入手，她先设计让学生集体听辨单音；再把两个声部的旋律运用图形谱出示，让学生分别进行连唱；待学生基本上达到要求后，再把单音加上节奏组成两个声部旋律，然后把学生分成两个声部进行训练。乙老师采用这种循序渐进的方法，先由单音渐进过渡到旋律片断练习，最后进行声部训练，而选择的音都是“采摘”于这首歌的合唱部分。乙老师非常巧妙的运用了这种辅教学手段进行教学，教学效果良好。
两位老师在知识与技能的传授上，不是单纯地传授音乐知识和训练技能，而是把双基教学有机的融入教学实践活动中，让学生在审美体验中掌握音乐知识与技能，在 “动中学，乐中学”中真正体验到学习的乐趣。
2创设情境实现有效教学
新课程标准这样阐述“以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操，健全人格。” 课堂中创设生动情境激发学生学习兴趣，让学生感受美、欣赏美、创造美，是实现有效教学的重要方式之一。音乐教学就要创设一种可以让学生教学听、视、触的环境和氛围，以激发感染、陶冶、诱导学生的情感。两位老师通过不同形式的情景创设，在教学的第一时间，抓住了学生的心，引导学生情感投入。有效的进行教学。甲老师创设的情景是这样的：通过让学生填空形容词，来说一说自己的手是（〖ZZ（F〗X〖ZZ）〗 X ）的 手（激发学生学习的兴趣）。同学们一个个按捺不住，跃跃欲试地举手发言，通过赞美自己的手，从而体会到手的作用是很多很多的，最主要的是在传递情感。一个简单而精心的情景创设，让学生兴趣浓厚，积极的投入到探究性的音乐实践活动中。乙老师则通过让学生观看公益广告，（一位五年级同学的讲述：她的同桌是一位聋哑学生，她们同桌5年了。上课时，她用手语帮助聋哑的同学讲解难题，两人每天一起上学，下学；一起吃饭；一起学习；像亲姐妹一样，不管发生什么，她们俩都团结在一起。）老师在广告里播放的背景音乐是本课要学习的歌曲旋律，接着老师问“这则广告给你带来什么感想？”（学生集中注意力观看）同学们边看边思考着。看完后，同学们感触很深：有的说同学之间要互相帮助；有的说朋友间的友谊是深厚的；有的说要像这位同学学习，帮助别人；有的说手拉手可以创造一个温馨、和谐的地球……在这样的画面中，同学们已经被深深的吸引，他们带着浓厚的兴趣和愿望，投入自己深厚的情感，通过视觉去体验音乐、感受画面。两位老师都根据歌曲内在的审美因素，从情感入手，针对学生的特点精心设计了最恰当、最直接、最有效的导入，一切显得那么自然而又不乏新意，在自然而又新奇的抓住了学生的心，学生已被老师创设的情景所吸引，情感已融入了音乐。
3扎实基本功展现教学美
教学的艺术美是内在美和外在美的和谐统一。两位老师在这次的公开课教学中给我们带来了内在美和外在美的享受。首先她们的语言很美：老师们课堂语言、语速和节奏都符合音乐的塑造手法，富有感染力，语言节奏恰如其分，创设的情境与音乐的氛围相互交融，让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。
其次她们的肢体很美：老师们通过自己的一切身体动作，创设出一个个欢快活泼的情境，用恰当的肢体语言让学生感受音乐的内容，并很好的掌握。再着她们自身的专业美：老师们都展示了自己的长项，甲老师声乐条件好，她采用自己范唱；乙老师舞蹈好，她采用律动教学。音乐老师是美的化身，爱的使者。通过自身的美吸引住学生的目光，感染学生。因此这次公开课教学总的来说是给我们一种审美的感受和体验。
4公开课教学中的思考
公开课教学是展示――锻炼――积累――提高的过程。通过公开课，青年老师的优势也随之显现，有热情、有激情、有新意、有个性、有智慧。但同时也存在着其他问题，引发我们的思考。如：如何有效的提问。提问是一门学问，更是一门艺术。课堂上老师的提问缺乏针对性和新颖性，导致学生不知所措，沉默不语；缺乏探究性。殊不知道有效的课堂提问，不仅能引起学生的兴趣，而且能激发学生探究的愿望，发展其思维能力。又如教学评价。教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过评价能最大限度的激发学生的潜质，促进学生对音乐的内涵有更深入的挖掘、理解、表达，同时还能激发学生学习音乐的兴趣。但是在本次的公开课上，老师们在这方面几乎没有。教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出指示的溪流。”教师善于运用教学评价不仅可以建立和谐的师生关系，还可以促进学生积极学习。
三尺讲台飞扬青春风采，教学比赛初露砥砺锋芒。公开课教学是青年教师教学基本功竞赛的必选项目之一，也是青年教师展现自己教育教学水平与能力的一个舞台。此次活动不仅是一次成功的教学展示活动，更多的展示了青年教师们的活力和风采，促进了青年教师的专业发展，为老师提供展示、交流和学习的平台，让更多的优秀青年教师脱颖而出，公开课，是青年教师专业成长最便捷、最有效的途径，也是为教师们探索实效优质的课堂教学提供了学习、研究的契机，有力地推进我们音乐教学教研工作的整体发展。
[参考文献]
[1]《中小学音乐教育》 浙江：《中小学音乐教育》 杂志社 2012年NO.03
“双基加趣味，注重实效性”是上好音乐公开课的关键。本文通过新课导入、歌曲教学、课件运用、课后反思四方面阐述了如何上好音乐公开课。
音乐公开课是音乐教师教学研究和交流的主要形式，不但有利于教师之间的相互交流与学习，还有利于教师自身的业务能力和专业水平的提高。
作为龙子湖区一名专职的音乐教师，我觉得“双基加趣味，注重实效性”是上好公开课的关键。下面就我个人的积累、观察、反思和总结，谈谈如何上好音乐公开课。
一、新课导入
从开始上课到导入新课的时间尽管很短，但一节课的亮点与闪光之处也就在这一部分。导入新奇就能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生以好奇、探究的心态期待着音乐课新授的开始。
总结老师们采用的课堂导入方法，可以分为以下几种：
1.谈话导入：许多儿童歌曲的内容都是十分贴近生活的，通过谈话这种最简单的日常生活沟通方式，更利于直接导入新课。
2.谜语导入：猜谜语是小学生非常喜欢的活动，设置谜语导入新课往往会收到意想不到的效果。
3.故事导入：充满趣味的故事情节能引导学生进入生动有趣的意境中，自然而然地就能过渡到乐曲教学上了。
4.舞蹈导入：教师可以根据歌曲的特点表演简单的舞蹈动作，让学生感受唱歌跳舞的欢乐气氛，产生唱起来舞起来的欲望。
5.多媒体展示导入：通过多媒体展示图片、动画、视频等，增加直观教学效果，调动学生的兴趣，增强学生的音乐感受力和领悟力，是他们最喜欢的导入方法。
6.创设情境导入：通过创设情境可以使学生在脑海中建立起相对应的情境，使歌曲所表现的内容更易于学生接受。
教师要特别注意的是，在导入新课时一定不要脱离音乐本体，教师要根据每节课不同的风格和特点，找准切入点，并要精心琢磨、推敲用什么样的语言才合适、恰当、自然，能激发学生的学习兴趣，为新课教学创造一个成功的开端。
二、歌曲教学
1.准确把握重难点
根据本人的听课笔记统计，我市音乐公开课99%都是唱歌教学。自然，歌曲教学是重点部分，但是如果弄不好就会陷入冷场。唱得少了，学不会就变成“夹生饭”；唱得多了，听课老师会乏味，说你的课没有亮点。怎样才能消除这些弊端呢？这就要求教师在备课时仔细研究旋律特点，准确把握重难点，在有限的时间里深入浅出地让学生轻松掌握歌曲。
2.歌曲教学有铺垫
要使90%的学生准确掌握歌曲，不听唱六七遍是绝对不可能的。为了避免课堂教学陷入单调，教师要会运用不同的方式教授歌曲。首先，教师可以范唱歌曲，然后可以让学生带着诸如歌曲情绪、演唱方式、旋律特点等问题再听一遍歌曲，接着让学生再次听唱，找出难点。容易解决的就让学生跟琴模唱，不好解决的再提出来带着学生进行针对节奏、音高等方面的双基教学。三遍下来，学生对歌曲就能掌握得差不多了，这时候再跟琴顺两遍，进行乐句间的衔接，学生就基本掌握了。最后，再对歌曲进行律动表演等多种形式巩固教学。这样做，有条不紊、重点突出、层次清楚而且省时省力，学生也学得扎实有效。
3.拓展合理有效
现在大家都非常注重教学拓展，但有的教师把拓展误解为一种形式、一道程序、一个点缀，为了给课堂增加所谓的亮点，花去大量的时间和精力去拓展。教学中如何拓展才合理有效呢？根据好的课例总结出以下两点：把课外的资源引进课堂，把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习劲头，增加教学容量，突出教师的教学能力；后者可以让学生巩固课内所学，拓宽知识面。所以，本人认为在教学拓展中，要冷静思考，择优慎用。适度对音乐课教学内容进行有效拓展是教学中应该提倡的。但前提必须是教师通过不断学习，开阔视野，善于发现音乐与相关文化之间的内在联系，只有这样的拓展教学才能加深学生对音乐的理解，才能更有效地为达成教学目标服务。
三、讲究课件运用
音乐教学中的课件运用现在已经普及，教师们都知道利用课件声像一体、视听结合、形象性强、信息量大等优点为课堂教学服务。但有的公开课上，课件做得让人眼花缭乱，学生对知识点的掌握和记忆并没有达到预期效果。其实，公开课不是比多媒体制作技术，课件是“辅助”，要用的“精”、“巧”、“好”，掌握好“度”和“量”。对必须掌握的知识点，有助于深化理解的地方，需要拓展的背景知识等应该恰当地运用课件，对那些只需板书或讲解就能解决的地方，就可以简化了。
四、课后反思不可缺
课后反思就是教师在课后的总结剖析，肯定自己的成功之处，总结失败的经验，不断完善教学行为，减少教学遗憾，使教学更上一层楼。
首先，我觉得教师个人的素质十分重要。我相信，在成为教师之前，学校里已经传授了作为某学科或某几个学科教师所需的专业知识。如果培养的是音乐教师，那么唱歌、跳舞一定要会的；而体育教师，不一定会所有的体育项目，但是所传授的体育项目一定要会。这个教师素质，在上公开课前的准备工作中体现得尤为突出。概括而言，就是“三备”：一是备教材，对所要上的公开课的全部内容、教学目的，以及重难点一定要心中有数。这样，在教学设计时才具有方向性，设计出层次清晰的教学步骤，教学过程自然而流畅。二是备学生，教学是教师和学生之间的双向活动，不是教师的“独角戏”，因此，教师在备课的时候应该充分地考虑到学生现有的知识基础及理解能力，还有兴趣爱好等。所设置的提问要有不同的难度值，以供不同层次的学生回答。三是备教法，好的公开课，往往有着好的教学设计。那什么才是好的教学设计？应该是主线突出、简洁明了、流畅平滑。在此基础上，可力求创新，体现先进的教学理念，使学生在更愉悦的氛围中学习。
当然，仅仅具备专业知识的基本功是远远不够的。俗话说“茶壶里煮饺子――有嘴倒（道）不出”,这样的人就不适合当一名教师。因为教师的基本职责就是““传道，授业，解惑”，这要求有良好的表达能力。具体表现在公开课如下几个方面：一、课堂讲解的能力。这是教师必备的、必须掌握的教学技能。即使是在当今讲究创新教学的今天，讲解的功能已经淡化，但是并没有退出历史的舞台。适当有效的讲解可以使课堂教学锦上添花，因此，我们要讲得更精、讲得更科学、讲得更有实效。二、课堂提问的能力。提问这种教学方法是每一节公开课都会用到的。但要注意，提问的对象是全体学生，不是针对个别学生。好的问题，应该略高于学生的智力和知识发展水平，以激发学生的学习欲望；要富有启发性，能使学生自省；能帮助实现教学目标，同时还有注意提问的时机和创造更加新颖的提问形式。三、课堂调动的能力。好的公开课上，教师都能充分调动出全体学生的积极性和参与性。一般来说，教师运用利用幽默风趣的语言最能调动课堂气氛。四、课堂评价的能力。能对学生的表现进行正确的评价和鼓励，能使学生不断进取和发展。
“一个好汉十个帮”，个人的力量是有限的，因此，要准备出一节完美的公开课，可借助集体的力量。通常使用的方法是集体备课。我曾在一次赛课中见识到一支超豪华的作战团体：一位参赛教师，配备了四个人的作战队伍，其中有两人负责收集相关的资料和初步整理工作，一人负责课件的制作，一人负责指导参赛教师在上课中的具体操作。当然，只要没有意外，就能成就一节完美的公开课。
关键词： 音乐课堂教学 优质课 常态教学
当前，“优质课评选”成为必不可少而又最为时尚亮丽的一道教学风景线，旨在将音乐课堂教学导向新课改理念指导下的素质教育的轨道。为追求课堂教学的完美、精致，大部分教师在课堂上出现了不同程度走形式、摆架子现象。为准备一堂“优质课”，教师会耗费大量时间精心准备，为了使参赛教师能推出一堂“高水平”的课，背后往往有一个庞大的“参谋团”帮助参赛者。每个环节都要精心策划，反复演练。每一堂课上都要能反映出执教者的最新理念和最高水平，优质课往往成了表演课。其结果就是优质课所应具备的功能教学研讨的功能被弱化了，而展示的色彩则更浓了。
我们进行教学研讨活动的目的是什么？是希望通过观摩别人的教学来找到自己教学中的问题，学习别人的长处来改进自己的课堂教学。试问在正常的教学环境下，准备一节课，有哪一位教师能够年年如此、月月如此？这样一堂近乎完美的公开课，让其他教师学什么？教师的教学能力和所教学生的基础存在差异，教学的设施设备与教学环境存在差异，以此类“优质课”的标准要求教师们的日常教学，无疑是不切实际的。
怎样使课堂教学回归常态，引导教师由对优质课的追求转向富有生活化、个性化与生命力的教学探索？怎样强化优质课的导向功能，促进广大教师卓有实效地开展课堂教学实践与研究？我认为音乐课堂要返璞归真，让优质课回归常态教学。上好“常态课”，“常态课”是教师基础素质的积累，是上好优质课的前提。
一、何谓常态课
常态课：由学生自身的条件，场地器材的基础条件来决定课堂教学的形式，是最朴素的课堂。尽管简单，但也不是一支粉笔，一本书状态下的随意课，而是需要教师充分利用各种有利资源，融入智慧，在课堂上显现出创造性、丰富性、灵动性。
优质课：侧重于课程的设计与教师的实践活动的展示，体现在课程设计与实践中是否反映了一定的教学理念、教师的教学组织能力和学生的学习效果。每一节优质课、示范课往往都有很强的观赏性，往往是通过实验或者经过大家的研讨，相对公认的具有一定理念和实践价值的课，相对接近“标准”，让大家有一个参考的目标。
准备一节课所需要的时间是衡量常态课与优质课的主要标准。用较少的时间去备课，或者形成思路、简案，然后去上课，可以称之为常态课，经过几天，甚至更多时间的深思熟虑，精心打磨，同事探讨，反复推敲，教研组修改等，我认为这就是优质课。
二、研究思路
常态下的公开课属于研讨性质的课，其目的是以授课人的行为作为平台，把个人对课程理解、思想展现出来，大家讨论，以便把实践中与理论冲突的内容进行改进，共同提高。实践中的思想或问题不仅仅是授课人的，也可能是观摩人也有的和需要解决的。为解决教师个人实践和反思解决不了的问题和困惑，充分发挥区域内教师的同伴互助作用，要建立起有利于“实践反思、合作分享、专业支持”的教学研究制度。
1.常态课研究中，以一个区为基本单位，以本区教师为研究主体，以解决发生在教学现场的教学问题为主要内容的一种教研活动形式。
2.常态课研究中，以改进学校实践、解决教师面临的实际问题为目的。研究关注的不是宏观层面的一般问题，而是把解决具体问题放在第一位。
3.常态课研究中，重在“研”――研究教材、研究教法、研究学法；而不是“教”――教大家照搬公开课，教研员怎么说，就怎么做。活动应该是教研员和广大一线教师互动的平台。
4.常态课研究中，克服以往一味追求优质课的倾向，注重教学的实效性，把工作重点放在规范教师的常态教学上，抓薄弱教师，促进区内各校教师素质的提高。
三、研究方法
1.转变教师培养思路。由只注重优秀教师的培养变为名师与普通教师的培养同步，既发挥名师的引领作用，又关注其他教师的成长进步。
2.重心下移。凡获得市以上级别优质课的教师，原则上不再参加区内的公开授课，要把重心下移，重点培养第二梯队、第三梯队，着力提高全体教师的素质，使教师们齐头并进，不留死角。
3.改变传统公开课模式。常态课是教师就单元教学计划内容，根据教学内容的性质特点和学生、场地条件等情况进行短时备课，并对全区进行公开教学，大家就上课情况进行集体诊断与分析，获得的新的意见与解决问题的方法是属于大家的。
4.常态课不追求课堂的完美性，只需要保持本色，以教有所获、生有所得为宗旨。教师是否使用多媒体完全根据课堂教学的需要，不作为上公开课的必要条件。一堂课所投入的时间、精力、人力和物力越少，师生的负担越轻，所取得的成效越大，效率越高，这堂课的价值和效益就大。
5.创新研讨形式，在现场教学观摩、分组讨论、互动交流的基础上，进行网上专题研讨，每次教研活动都有专门的人员及时记录活动过程转贴在京口教育网的网上教研栏目，让讨论的话题继续深入。通过网络教研的积极开展，教师能随时审视自身教学行为，随时反思，使教研活动更加深入扎实有效地落到实处。
四、具体做法
在广泛的逐校调研听课的基础上，我们发现教师们在教学中普遍存在的一些共性问题、教师们感觉困惑的问题和亟待解决的问题，由基地研究员与教研员共同商定研讨专题与授课人员，提前2-3天通知授课教师准备区级常态课，课后进行现场研讨和网上专题研讨。
操作流程：广泛听课――发现问题（或由教师提出问题）――提炼问题――个人针对问题短时备课――区内常态下的公开课――常态课教学研讨――网上专题研讨。
五、采取有效措施，促进常态课研讨活动广泛开展
1.互动式。以教学实践中的共性问题和突出问题为切入点，引导教师积极参与教研，教师主动把自己在教学实践中遇到的问题提出来，让大家分析讨论，集体研究寻求解决问题的方法。
许多年轻教师在听了一些精品课、优质课后，提出这样的困惑：在音乐教学中要不要进行识谱教学？怎样的歌曲要进行识谱教学？新课标提出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”教学中注重学生的学习兴趣，有些教师就会出现过分迎合学生兴趣，如教唱歌曲时，不管歌曲难易程度，只学词，干脆不学谱，还美其名曰“以兴趣爱好为动力，淡化识谱”。学生学不到应学的知识与技能，长此以往，学生将更加不识谱。
经商议，由提出问题的年轻教师推荐一名代表和经验较为丰富的骨干教师“同上一堂课”，围绕“识谱教学”这一问题，两位教师在短时备课后进行常态下的公开教学，年轻教师的课堂教学活泼、生动，教学方式多样，手段新颖，而骨干教师的课堂教学扎实、有效，虽未用多媒体，但知识讲解准确，技能训练扎实。课后，我们就两位教师在“识谱教学”这一环节采用教法、学法进行讨论，提出若干小话题进行分组讨论，怎样的歌曲需要识谱教学？怎样才能进行有效的识谱教学？在识谱教学中应该注意些什么？在识谱教学中如何调动学生的学习兴趣？最后，由组长汇报交流。首先，大家觉得两节课的课堂教学有亲近感、亲切感和真实感，教学的情况和师生的水平能够真实反映，可看、可学、可用。其次，由于是两位教师同一堂课，切入点好，教学内容一样，比较性强，两位教师在识谱教学中采取了不同方式，通过比较，可以取他人之长，补己之短。当然，由于是常态下的课，是最真实的课，因此也暴露了一些问题，只有发现问题，才能解决问题，常态课教研活动让更多的教师在活动中展示自己，提高自己。
2.专题式。对教师在教学过程中的重点问题和典型的教学事件，形成专题，进行研讨。在逐校调研听课的活动中，我们发现许多教师在课堂上为体现新课标合作学习的理念，为突出学生在学习过程中合作探究学习这一环节，有的问题学生马上就可以回答出来的，可教师却刻意安排小组讨论、合作研究后回答，这种合作教学的方法，舍近求远，失去了合作教学原有的教学意义。于是我们就“如何提高合作学习的有效性”进行常态课教学研讨活动，提前告知授课教师此次研讨的目的，并请她们就合作学习进行简单的教学设计，两位教师根据教学进度，一位执教的是《忆江南》，一位执教的是《愉快的梦》，在学生熟练掌握歌曲《忆江南》后，教师设计了分组创编歌词的环节，由于旋律掌握准确，再加上为学生提供了大量可激发创作的素材，学生讨论时有话可说，创作热情高涨，参与率高，合作创编效果好。而执教《愉快的梦》的老师，在课堂上我们未看到传统意义上的分组合作形式，而有的是师与生、生与生的合作演奏、合作演唱二声部歌曲，学生声音优美、和谐，教学效果好。通过两节常态课展示，教师们感知到音乐在许多情况下是群体音乐活动，如齐唱、合唱、合奏等，这种相互配合的群体音乐活动，有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。教学有法，但无定法，我们不能被模式套牢，要注重教学方式的针对性、实效性。
互动式、专题式的常态课教学研讨活动，使教研内容与教师的教学工作紧密结合；充分接纳教师的各种观点，并在各种观点碰撞中达成共识；教研员和教师在共同反思研究中，总结基本经验，促进双方共同进步。
注重学生主体地位、发挥学生主体作用是现阶段课堂教学方法改革的发展趋势。不论公开课还是常态课，都应该围绕这一点展开，随着现代教育的不断发展，大量现代教学媒体支持下的“公开课”在这些方面作了不少有益的探索和尝试，也取得了不少可喜的成果，如何把“公开课”的研究成果运用到常态课教学中来，是现代课堂教学面临的一个重要问题。只有把公开课中获得的研究成果运用到常态课中来，才能充分发挥公开课的作用，才能真正促进课堂教学方法改革的深入和发展，使公开课更具实效性，从而发挥其存在价值。
一、进一步提高备课质量，是课堂优质高效的有力保障
大量的事实说明，教师课堂上好多问题的出现，都与教师课前备课不充分有关。因此，加强课前研究，协助教师提高备课质量实有必要。
策略一：在课前研究中，教师要吃透教材，弄清教材的编写意图，对重点、难点、关键点、易混点等要有准确的把握。具体措施：教研活动中可开展这样的专题。如怎样编写教学设计、如何制定教学目标。一节好课，只有教学目标制定准确，才能达到教学相长的共赢目标。
策略二：同时要吃透学生，正确分析学生的生理及心理接受程度、知识基础、思维特征、学习方式等，在此基础上准确确立教学目标，科学设计教学程序，选择适合学生的教学方法。
二、进一步加强教师“研究意识”的培养，是提高常态课的有效途径
要将“教学”与“研究”融为一体，在教学中研究，在研究中校正，在校正中提高，在提高中成长。要使每一位教师遵循《课程标准理念》，实实在在地以课堂教学的有效性为目标，上好每一堂常态课。相对于公开课而言，常态课的研究是不到位的。如果养成了学习、思考与研究的习惯，教师堂堂课都可以上得精彩。要用研究唤回教师的工作激情，用研究打造高效课堂，用研究塑造教师的职业生涯，在研究中体验教师的职业幸福与快乐，引领教师在实际教学中不断钻研《课标》，注重新课程的体验性和发展性，合理安排教学内容，充分做好每堂课的拓展与探究。拿出可供普及的平时教学进行观摩，少一些花架子，多一些体现教师能力的有效方法和策略，大家共同研讨好课的标准是什么，以此来推动课改向纵深发展，让普普通通的常态课都能简约高效。
三、进一步发挥教师主导作用，优化“以学定教”的教学模式
“以学定教”是当今教研教学中的热点问题，以学生为本的课堂教学用什么样的过程与方法解决问题，怎样才能使学生获得知识技能及优化情感体现，就是我们值得关注的。
《音乐课程标准（2011年版）》中提出：学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。真实，是课堂教学的生命。追求自然的、弥漫着生活气息的课堂情景――朴实无华的教学。千方百计地激发学生的创造性，鼓励学生进行“探究式”学习，鼓励同伴间合作交流。
策略一：真正树立“学生主体观”。让学生对感兴趣的问题自主地探究，从课题的选择、方案的设计、活动的实施等都是由学生决定的，因而完全打破了以教师为主体的“灌输式”教学模式，把学生推向主体学习、自主学习的地位。
策略二：由“注重结果”向“注重过程”的转变，要求学生亲历和体验发现问题、获取并应用相关知识、解决问题的过程，系统的知识传授已不再作为追求的唯一或主要目标，因而就改变了过去 “重结果”的做法，教师不再苛求学生对某项具体知识或技能的掌握，而是关注他们的学习的过程，对所学知识的选择、判断、解释、运用。从而有所发现、有所创造。
策略三：由注重“书本记忆”到注重“知识运用”的转变，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践的机会，促使学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，特别强调学生对书本以外知识的掌握和运用。因此，“以学定教”的重点不在于向学生灌输许多书本知识，而是通过设计问题，向学生传授解决问题的方法，让学生通过实践调查、搜集整理资料，自行找到解决问题的答案。这一过程正是学生对所学知识的熟练运用的过程，学生的创新精神和实践能力也正是在这一过程中得到培养和提高的。激发学生参与意识的同时，既不拘泥于教材的局限，又使学生在学习中找到了乐趣，做到知识技能与情感态度价值观相辅相成的快乐学习。
【关键词】慢节奏 公开课 教学实践 学习兴趣 情境教学
自从参加教学工作以来，学校在每个学期开学初总会安排每位教师上一堂公开课。于是教师为了上好公开课，总是会提前准备很长时间，绞尽脑汁想尽办法，但有时却事倍功半。我自己教学十二年以来，公开课教学中也是有些欢喜有些忧。但终归我在同仁的指导下，教学有了很大进步。我就自己在教学小学三年级英语第四单元《We love animals》这一堂公开课谈谈我的一些教学观点。
一、回顾，感悟我的公开课教学
和往常一样，开学初我就在学校公开课安排表上填写了我的上课内容PEP Book3 Unit 4 《We love animals》 Part A Let’s learn Let’s do。主要教学目标是：1.能够听，说，认读单词：cat，dog，rabbit，panda，monkey.duck.，并能听懂指示语，根据指令做动作。2.培养学生听，说，读，做的能力，并培养学生合作探究能力。3.通过运用语言来完成学习任务。激发学生学习英语的兴趣，并培养学生热爱小动物的情感。
确定教学内容，在公开课到来的前两周，我开始认真的备课，我仔细钻研教材。希望我的公开课尽善尽美。
本节课中我打算以游戏活动和形式丰富的新知讲授为主，让学生更快地融入到英语学习中去。根椐学生的个性特点，将教材中的单词与句子相结合，将教材内容有序的编排。同时，充分利用课件辅助教学，通过叫声，截图片等猜动物，自然引入英语单词教学。最后的拓展环节中，我将学生们喜爱的动物卡通形象出示在课件中，结合轻松的音乐背景，做为本课的总结，并有效的关注了学生的情感态度。
功夫不负有心人，在我的不断努力下，我终于有了一份我自认为较完整的教案。我期待着能在同仁面前展示我的成果。
正式上课时，从导入到新授再到巩固，按照预设的教学设计，再加上我对课堂上出现的问题的有效机智的处理，似乎一切都很顺利。距离下课还有十分钟时。我让学生进行Let’do这一表演环节。通过电脑理解“Act like a monkey”的句意，并且表演今天所学的其他的动物。让学生把课前自己制作的头饰戴上，做出动物的特性表演。我以为学生会像我“Act like a monkey”一样， 可以在表演中理解句意，边表演边说，使得难的句子也能成为有趣的话语，起到了化难为易的效用。事实上，课堂并非像我预期的效果一样，只有少数学生能按照我的节奏用英语表达，有的还在思考是什么动物单词 ，整个课堂效果也似乎因为这个环节大打折扣。
在同仁和点评和自己的反思后，我按照重新设计的教学思路，再次在另一个班上了此课，效果果然不同凡响。尤其在教学最后一环节中，我关注了全体学生的知识基础，择取了好几个较优秀的学生个体表演。当课堂节奏缓慢放下时，同学们纷纷跃跃欲试，一个个举手争着上台表演，课堂气氛异常活跃，真正达到有效性课堂教学，他们所表演出来的智慧和热情远远超出了我的预料。
二、如何立足公开课教学，进而更好开展英语教学
公开课教学尽善尽美的设计让教学效率高效，但是我们该如何让“慢节奏”合理有效地应用于平时的教学工作中呢？兴趣是最好的老师，在平时的教学中，我依然引导学生慢节奏学习英语，于是我巧妙地应用了情景教学。有一位教授曾经说过这样一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！我在想：自己平时都给学生们创设了哪些有价值的教学情境呢？
其一，巧用实物，形象直观，让学生加深对所学内容的印象。英语词汇便是一个不断累积的金字塔。但是枯燥地记忆单词却不是一种好的记忆方式。
其二，活用游戏，丰富趣味。我在教学颜色时设置了“猜一猜”的游戏，学生很感兴趣，特别是猜对答案的时候，课堂中会听到他们的欢呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感染了，语言也变得很有激情。
其三，借用媒体，高效积极。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。在教学六年级Unit2 Ways to go to school这一但单元时，多媒体课件清楚展示了不同通往学校的路，使用的是什么交通工具。这样直观有效的提高了教学效果。
其四，智用表演，灵活熟用。 表演能使学生熟练地掌握所学内容，提高口头表达能力。如在给学生区别run和jump这两个单词时， 我便让学生通过跑和跳的动作加深对单词意思的理解，在这两个单词的读音上，我还自编歌曲加深孩子们对[∧]的发音。平时，我让学生根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，学生在这样轻松愉快的情境中学习新知识，也体现了三维目标的整合。
作为一名英语教师，如何在英语教学中发挥自己独特的魅力，让学生能够在课堂内学到高效率的英语知识，这需要英语教师不断地提炼有效的教学方法，让“慢节奏”的教学发挥出高效的学习效率是我们执着的追求。
参考文献：
[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.
